關于《落花生》教案模板錦集八篇

　　作為一位杰出的老師，很有必要精心設計一份教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那么問題來了，教案應該怎么寫？下面是小編精心整理的《落花生》教案8篇，希望能夠幫助到大家。

《落花生》教案 篇1

　　教學目標

　　1．理解課文思想內容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　　2．概括課文中心思想，練習分清課文主次。

　　3．學會本課生字、新詞，練習用“居然”“成熟”造句。

　　4．有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學重點

　　1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　2．練習根據課文的中心，分清主次。

　　教學難點

　　理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　教學時間 二課時

　　教學設計

　　第一課時

　　一、教學目標

　�。ㄒ唬�學會本課生字、新詞，理解重點詞語。

　�。ǘ�）理清課段落，概括段落大意。

　�。ㄈ�）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。

　　二、教學重點

　　（一）理清課文段落，概括段落大意。

　　（二）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。

　　三、教學難點

　　理清課文段落，概括段落大意。

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬┙沂菊n題，簡介作者。

　　1．老師出個謎語，看看誰能猜出它是哪種植物。

　　“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花�！�

　　（花生）

　　2．出示花生的投影片，教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長成花生莢，所以叫落花生。

　　3．簡介作者：這篇課文的作者許地山是現代小說家、散文家。因為小時候父親關于落花生的一番話給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的`父親關于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來看課文。

　　（板書：19．落花生）

　�。ǘ�）檢查預習

　　1．填寫生字表

　　本課生字不多，但每個生字都有要提醒學生的地方。

　　“辟”是多音字，主要掌握pì和bì兩個讀音，通過組詞讓學生區分并掌握

　　“榨”是翹舌音zhà，糾正學生口語習慣讀音“zhá”

　　“慕”字下面是不是

　　2．并結合課文內容解釋詞語。

　　解釋詞語要依據“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯系上下文準確地理解詞 1/3 1 2 3 下一頁 尾頁

　　語在具體語言環境中的意思。

　　可惜：值得惋惜。

　　開辟：開拓發展。

　　翻地：用犁、锨等翻松田地。

　　居然：表示出乎意料；竟然。

　　收獲：取得成熟的農作物。

　　吩咐：口頭指派或命令。

　　愛慕：由于喜愛或敬重而愿意接近。

　　成熟：植物的果實等完全長成，泛指生物體發育到完備的階段。

　　分辨：辨別。

　　體面：（相貌或樣子）好看；美麗。

　　（三）理清課文段落，概括段落大意。

　　1．在理解生字、新詞的基礎上，默讀課文。聯系課文加強對生字、新詞的記憶與理解。

　　2．教師范讀課文，學生思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫了哪些內容。

　�。�落花生是本文議論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來寫的）

　�。ò鍟�：種花生收花生嘗花生議花生）

　　圍繞落花生寫了哪些內容，學生可能總結不全，教師指導學生讀有關句段來幫助學生概括總結。

　　3．給課文劃分段落，概括段落大意。

　　第一段（第1自然段）寫種花生、收花生。

　　第二段（第2自然段）寫母親提議過一個收獲節，并為過收獲節做了準備。

　　第三段（第3自然段到最后）寫吃花生時的議論。

　　分段時鼓勵學生發表自己的見解。將第1自然段分作第一段，學生不會有什么分歧；對第二段的劃分，學生會產生分歧。有些學生會將第2自然段到最后都分作第二段，依據是這一大段是講一家人過收獲節。對學生的這種分段方法教師應予以肯定。

　　（四）有感情地朗讀課文，體會課文的思想內容。

　�。ㄎ澹┳鳂I。

　　1．抄寫生字、新詞。

　　2．有感情地朗讀課文。

　　附：板書設計

　　第二課時

　　一、教學目標

　�。ㄒ唬├斫庹n文思想內容，學習花生不求虛名、默默奉獻的品格。使學生懂得“人，要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人”的道理。

　�。ǘ�）概括課文中心思想，練習分清課文主次。

　�。ㄈ�）練習用“居然”“成熟”造句。 2/3 首頁 上一頁 1 2 3 下一頁 尾頁

　　（四）有感情地朗讀課文。背誦課文最后四個自然段。

　　二、教學重點

　　1．理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　2．練習根據課文的中心，分清主次。

　　三、教學難點

　　理解父親贊美花生的話的深刻含義。

　　四、教學過程

　�。ㄒ唬�復習檢查，引入新課。

　　指名三名學生有感情地分段朗讀課文。普普通通的花生引出了一家人的許多話題，使我們對花生也生出了幾分敬佩之心，帶著這份敬佩之情，我們來學習課文。

　�。ǘ�）學習課文第一段，理解內容。

　　1．各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫什么？

　�。ㄏ葘懛N花生，再寫收花生）

　�。ò鍟�：（一）種花生收花生）

　　2．課文中哪些詞語寫種花生的經過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？

　　（買種、翻地、播種、澆水；”這些詞語是按種花生的順序排列的，不能顛倒位置）

　　3．“居然”寫出了什么？在這里起什么作用？

　�。ā熬尤弧睂懗隽朔N花生的結果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料地高興的心清。因為大家沒有種花生的經驗，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強調了大家那種驚喜的心情。）

　　4．練習用“居然”造句。

　　學生練習用“居然”一詞口頭造句，教師指導學生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡單地造出“他居然……”類型的句子。

　�。ㄈ�）學習課文第二段，理解內容。

　　這一部分寫得很簡略，也容易理解，教師可用簡練的語言一帶而過。

　　花生居然收獲了，一家人準備過一個收獲節。

　　（板書：（二）母親的建議）

　�。ㄋ模�學習課文第三段，理解內容，懂得道理。

　　1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？

　�。ò鍟�：（三）嘗花生議花生）

　　2分角色朗讀課文，討論回答思考題。

《落花生》教案 篇2

　　一、板書課題，導入新課

　　1、板書課題： 落花生 看了這個課題，有什么問題要問嗎？

　　2、花生，知道不知道？有的地方因為它有營養，吃了對身體有好處，所以叫它“長生果”，平常叫它花生。但課題上為什么要加個“落”字，叫它“落花生”？看圖介紹花生， 花生的特點就是落花入土而生果，所以在植物學上就叫它――落花生。

　　二、檢查預習，整體感知

　　1、課前大家讀課文了沒有？既然讀了，現在不要打開書，看看誰對課文有記憶，這篇文章分幾部分來寫的？先寫什么？后寫什么？不知道，打開書看看，誰看出來了，一開始寫的什么？

　　2、指名說 板書

　　種花生

　　過收獲節

　　3、課文就這兩大部分組成，你們說這篇課文長不長？

　　不長，但是這篇文章很精彩，知道是誰寫的嗎？

　　4、介紹作者背景 明確學習任務

　�。ㄐ≈幸姶� 平中見奇 重點突出）

　　（1）要弄明白作者通過講花生，說了一個什么道理？

　�。�2）領會“重點突出 主次分明”寫作方法

　　5、作者的筆名落華生就是從這篇文章變來的，你想他是不是為自己的文章有點感到驕傲？所以同學們要好好學，這篇文章很有味道。

　　三、重點感悟， 學習課文

　　（一）

　　1、下面我們采用抓重點的方法學習課文。怎樣知道文章哪一部分是重點呢？第一，看看他寫的是“詳”，還是“略 ”。

　　板書：看詳略

　　2、現在你們看課文已分為兩大部分，那哪部分是重點呢？

　　3、對。重點段我們重點學，不是重點段我們就簡單的學，或叫“略學”。下面請大家讀讀第一自然段，你只要抓住一個重點詞，這一段就理解了。

　　4、學生默讀。

　　5、指名讀

　　6、說說你找到了哪個詞？談談你的理解 “居然”（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？）

　　7、你們再看，種花生的過程就寫了四個詞，哪四個？幾個月的事作者用四個詞就概括了，多干脆，多簡單！所以這個作家了不起！這是第一段，因為它是略寫的，所以我們就采取了“略學”的方法，第二段“過收獲節”是重點內容，我們就重點學。

　　（二）

　　1、現在請你們自己讀課文，一邊讀一邊想，既然是過節，它有幾個節目？也就是說他們是怎樣過這個節的？先干什么？后干什么？

　　2、學生默讀課文

　　3、好，現在我們來跟他們一塊過收獲節，收獲節的第一個節目，干什么？板書；吃花生

　　4、一邊吃一邊干什么？板書：談花生

　　5、現在再看，第一部分用了一個自然段，第二部分“收獲節”用了十四個自然段。這里“吃花生”用了幾個自然段？（兩個）而談花生用了十二個自然段，根據“看詳略”的方法，哪一個是重點？“談花生”是重點，那么“吃花生”用哪種方法學？

　　6、誰來讀“吃花生”這兩段，一邊讀一邊找出值得注意的地方來。

　　7、指名說 好幾樣 吩咐 很難得（重視）

　　8、母親做了好幾樣食品讓大家吃，下面該干什么了？（談花生）找個同學把下面的課文讀一遍，他一邊讀，大家一邊看看有幾個人在談話？（五個）四個人開口說話，這四個是各說各的呢？還是分成了幾個方面？誰和誰是一方面？幾方面在談話？仔細看一看。

　　9、指名說 板書：我們談

　　父親談

　　這兩方面內容誰是重點呢？用“看詳略”的方法還好使嗎？(穿插)老師告訴你們第二種方法—“看內容”。看父親說的話重要，還是我們說的話重要？誰的話重要，誰就是重點。

　　10、下面找幾個同學分角色讀這部分，只讀他們說話的內容，看看能不能把談話的氣氛讀出來。

　　11、談話完了，哥哥說了幾句話？讀出來，這句話重要不重要？姐姐這句話重要不重要？我的第一句重要不重要？再看第二句，讀一遍，這句重要不重要？但這句是聽了父親的話后的一個“覺悟”，所以還得看父親的.話。父親說的話重要不重要？那你們說“我們談”是重點？“父親談”是重點？

　　12、從什么上面看出來的？這就叫看內容確定重點

　　“我們”談的那幾句話除去我的最后一句話是重點以外，其余幾句用不用仔細去研究？那我們把腦子集中在重要的句子上。通過“看內容”我們找出來了，“父親談”是重點。找到這兒，我們就快接近中心了。你們看看父親一共說了幾次話？用序號標出來。

　　13、五次． 父親這五次談話都很重要嗎？用“看內容” 的方法比較一下，哪次談話重要，哪次不重要。指名依次讀，并依次分析（1、2、5不重要，3、4重要）。

　　14、重點分析3、4 贊花生

　　學花生

　�。�1）你們把“贊花生”。這段仔細默讀一下，一邊讀一邊考慮，父親是從哪幾點上稱贊花生的。再讀一遍，通過讀這段話，你們說花生這東西有沒有用？花生的果實，深深地埋在地下，只看地上的，貌不出眾，那么花生有什么好處？父親說的是有一點最重要，這一點是什么？對，不像什么一樣�。扛赣H是不是在批評蘋果和桃

《落花生》教案 篇3

　　教學目標：

　　1、 分角色朗讀課文，背誦自己喜愛的段落。

　　2、 理解父親贊美花生的一段話，懂得“人要做有用的人，不要做偉大、體面的人�！钡纳羁毯�義。

　　3、 初步學習“借物喻人”的表現手法。

　　教學重點：

　　1、 緊扣爸爸說的一段話展開朗讀體會，讓學生認識到本文借物喻人的寫作及其所喻的道理。

　　2、 學習本文重點突出，主次分明的寫作方法，學習本課借物喻人的寫作方法。試著選擇一種事物寫一寫。

　　教學難點：

　　初步了解借物喻人的寫作方法。

　　教學準備：

　　花生生長示意圖;石榴、蘋果圖片;生字卡片。

　　教法學法：

　　導讀法

　　小組合作交流法

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、討論課題，簡介作者。

　　1、 師板書課題《落花生》。

　　2、 師：“落花生”就是大家熟悉的花生，為什么叫它“落花生”呢?

　　(出示花生開花結果的示意圖，加以說明：花生是一年一生草本植物，花黃色，花受粉后垂落到地上才生出花生，所以也叫“落花生”。)

　　3、 師：同學們喜歡吃花生嗎?喜歡什么口味的?(讓生暢談。)

　　4、簡介作者許地山。作者也喜歡吃花生，而且在自家的空地上種花生。居然收獲了，他們一家人高興地聚在一起過收獲節。同學們愿不愿意和作者一起來分享他的喜悅呢?讓我們一起來學習《落花生》。

　　二、初讀感知，自主學習。

　　1、出示小黑板，指名認讀，并聯系上下文理解詞意。

　　開辟：本課指把荒地開墾成可以種植的土地。

　　茅亭：用草一類的東西蓋的亭子。

　　愛慕：由于喜歡或尊敬而愿意接近。

　　吩咐：口頭指派或命令。

　　體面：(相貌、樣子或穿著)好看;有氣派。

　　榨油：用力壓出物體里的汁液。

　　實用：本課指有實際使用價值。

　　居然：表示出乎意料，竟然。

　　2、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　3、讀了課文，你有哪些收獲?還有什么疑問?

　　三、分角色朗讀，理清文章的脈絡。

　　1、分角色朗讀，邊讀邊思考課后第一題，說一說課文圍繞落花生講了哪些內容?

　　2、再默讀課文，用“//”標出各內容的起止部分。再說說其中哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的。這樣寫有什么好處?

　　3、 課文按事情發展的順序可分為三段。

　　第一段(第一自然段)，先寫種花生、收花生。

　　第二段(第二自然段)，寫母親提議過一個收獲節，并為過收獲節做了準備。

　　第三段(第三自然段到最后)，寫我們和父親邊吃花生邊議論花生，爸爸對于花生的品格的贊揚，使我們對普普通通的花生產生了敬佩之心。

　　4、 小組討論后匯報，在4個方面的內容上，“種、收、嘗”寫得很簡略，而“議花生”寫得具體。因為作者寫作的`重點放在“議”上，想從“議花生”中引出如何做人的道理，所以“種、收、嘗”寫得很簡略。

　　5、 師小結：全文重點突出，主次分明，讀后給人留下深刻的印象。

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　二、再讀課文，理清思路。(要求：默讀課文，邊讀邊做批注)

　　1、你對哪一部分最感興趣?根據學生的回答引入課文的學習。

　　2、集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點體會“居然”一詞。

　　(1)讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯系生活，用“居然”造句。

　　(2)種了就是想收的，為什么收了卻又說沒想到?沒想到什么?為什么沒想到?感悟、體會花生頑強的生命力。

　　三、朗讀感悟，體會情感

　　1、花生頑強的生命力令我們驚喜、贊嘆，同樣也讓母親高興，在第二段中有一句話表現了母親的高興，誰能幫我們找出來讀一讀。從這些句子中，你能感受到什么?

　　2、讀一讀3—11自然段，看看這熱愛生活、積極樂觀的一家人是如何邊吃邊議論花生的?

　　再次分角色朗讀“吃花生、議花生”的內容。

　　師過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。

　　3、 默讀父親的話(小黑板出示父親說的一段話：花生的好處很多，……)

　　(1)要求：讀這段話，你能讀懂什么?還有沒有不懂的?

　　(2)抓重點詞展開對比理解(師相機板書)

　　花生 桃子、石榴、蘋果

　　矮矮地 埋在地里 高高地 掛在枝頭

　　挖起來才知道可貴 一見就生愛慕之心

　　(3)明確花生的可貴之處：有用卻默默無聞。

　　(4)生談自己的看法：要做一個怎樣的人?為什么?

　　4、反復讀一讀“我”說的話：“那么，人要做有用的人，不要做偉大、體面的人�！甭撓瞪�活，深入體會父親對我們的期望。

　　四、深化主題，拓展延伸。

　　朗讀最后一段，找一找從哪一個詞可以看出父親的話給“我”很深的印象?體會“印”字用得準確，體會父親的話對“我”一生的影響。

　　五、指導課后練筆。

　　1、明確練筆要求。

　　2、師生共同開拓思路。

　　(1)掃帚：它擁有默默無言，寧可自己一身臟，換來環境干凈清潔的特點，表現不為名利的精神。

　　(2)蠶：它擁有“春蠶到死絲方盡”的特點，寫它的獻身精神。

　　(3)粉筆：它擁有一再掏出心來工作的特點，寫一心一意為人民服務的精神。

　　3、選擇以上或其他生活中的事物寫一個小練筆(模仿本文，寫清該物寓含的道理)

　　七、作業。

　　1、繼續完成小練筆。

　　2、背誦你喜歡的段落。

　　3、注意觀察生活中像花生這樣的人并向他們學習。

　　板書設計：

　　種花生：買種—翻地—播種—澆水

　　落 收花生：居然收獲了

　　花 嘗花生： 做成好幾樣食品

　　生 好處：味美、榨油、便宜

　　議花生

　　特點：埋在地里，不好看，但很有用。

《落花生》教案 篇4

　　【教學目標】

　　1、初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法;

　　2、有感情的朗讀對話;

　　3、理解父親說的話，懂得其中的道理：做人不應只講體面，應該做有真才實學，對人民有用的人。

　　【教學重點】

　　找出課文中父親說的話，細細體會。教學難點：理解父親的話的深刻含義。

　　【教學準備】

　　1、小黑板、紙片、吸磁鐵。

　　2、許地山的文章。

　　【教學過程】

　　一、復習導入圍繞談字

　　二、學習課文的重點段

　　(2～14自然段。)

　　1、自由讀2～14自然段，思考：

　�、� 這一段寫法上有什么特點?

　�、� 父親和我們討論的話題是什么?

　　2、誰說的話給你留下了深刻的印象，用劃出，讀一讀。

　　3、出示句子1：

　　花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實埋在地里，不像桃子、石榴、蘋果那樣，把鮮紅嫩綠的果實高高地掛在枝頭上，使人一見就生愛摹之心。你們看它矮矮地長在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來它有沒有果實，必須挖起來才知道。

　　⑴ 讀句子，你發現了什么?

　�、� 花生和桃子、石榴、蘋果相比，有什么不一樣?

　　⑶ 這句話的重點詞是什么?花生的可貴之處是什么?你能用一個詞來概括嗎?

　　⑷ 三位同學讀了這段話后，他們是這樣理解的，是否正確，為什么?

　　小丁說：花生好，桃子、石榴、蘋果不好。

　　小華說：凡是埋在地里的東西都是好的，高高地掛在枝頭上的東西都是不好的。

　　小微說：我們不需要外表美。

　�、� 辯論：

　　在現代社會中，你認為該做怎樣的人?

　　⑹ 朗讀指導，讀出贊美的語氣。

　　4、出示句子2：

　　父親只是在贊美花生嗎?

　　所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西。

　　對，這是我對你們的希望。

　　⑴ 讀句子，理解。

　　⑵ 父親的希望是什么?

　　5、出示句子3：

　　人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。

　�、� 怎樣的人是有用的人?請舉例。

　　⑵ 怎樣的人是只講體面，而對別人沒有好處的`人?

　�、� 有用的人與花生有什么聯系?

　　6、朗讀指導四段話。

　　7、填空：

　　我愛花生，它的好處很多，他雖然沒有( )，但可貴的是( )。我們的( )不正像花生一樣嗎?讀了課文我明白了人要做( )，不要做( )。

　　8、分角色朗讀課文。

　　9、簡介作者的筆名：

　　是的，父親的話深深地印在了我們每個人的心里，使我們明白了做人的道理。許地山有個筆名叫落華生，他在一篇文章中談到了他的筆名，他是這樣說的，我們來讀一讀。

　　我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。

　　──許地山

　　他是這樣說的，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為了著名的教授和作家。

　　10、讀一讀，背一背感受最深的自然段。

　　三、課外閱讀引導

　　1、拿出許地山的文章紙，讓學生讀。

　　2、教師推薦網址，課外組織學生上網查閱。

　　【板書設計】

　　落花生

　　許地山

　　一、種花生，收花生(1)

　　花生桃子、石榴、蘋果 埋在地里掛在枝頭

　　二、嘗花生，談花生(2～14)

　　挖出來才知道一見就生愛慕之心

　　(重點段)可貴：默默無聞 藏而不露

　　三、父親的話牢記心上(15)

　　【附：作業紙】

　　1、自由讀2～14自然段(重點段)，思考：

　　⑴ 父親和我們討論的話題是什么?

　　⑵ 誰的話給你留下了深刻的印象，用劃出，讀一讀。

　　2、三位同學讀了這段話后，他們是這樣理解的，是否正確，為什么?

　　小丁說：花生好，桃子、石榴、蘋果不好。

　　小華說：凡是埋在地里的東西都是好的，高高地掛在枝頭上的東西都是不好的。

　　小微說：我們不需要外表美。

　　3、填空：

　　我愛花生，它的好處很多，他雖然沒有( )，但可貴的是( )。我們的( )不正像花生一樣嗎?讀了課文我明白了人要做( )，不要做( )。

《落花生》教案 篇5

　　學習目標

　　1、學會本課7個生字。

　　2、有感情地分角色朗讀課文，背誦課文。

　　3、理解父親的話的含義，明白花生最可貴的品質，懂得做人應該做一個對他人有好處的人，不要做只求外表而對別人沒有好處的人。

　　課前準備

　　學生搜集作者和有關落花生的資料，教師準備關于落花生的課件。

　　教學過程

　　第一課時

　　解題導入

　　齊讀課題，你知道“落花生”是什么意思嗎？你是怎么知道的？

　　出示落花生的圖片，教師補充講解花生為什么叫做“落花生”。

　　本篇課文的作者是許地山，他有個筆名叫落華生，他為什么取這個筆名呢？今天這節課，就讓我們一起走進文中，走進許地山童年的時光。

　　初讀課文，整體感知’

　　自主識字。

　　a．輕聲讀課文，畫出生字新詞。

　　b．指名讀課文，全班正音。（如，“空地”的“空”讀四聲，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。）

　　c．拼讀生字，重點強化。（由學生提出易錯的字，并展示自己的認字方法。）

　　d．在預習的過程中，你都理解了哪些詞語的意思，用什么方法理解的？（注重結合上下文或生活實際理解詞語的意思和用法，不要死記硬背詞典中的解釋。）

　　讀通順課文，感知文本內容。

　　a．同桌互讀，把課文讀通讀順。（給足時間讓學生讀書。）

　　b．由同學互相推薦讀，老師要鼓勵讀書不太好的同學展示自己，多鼓勵他們。

　　選擇自己喜歡的方式再讀課文，看看你對課文都有了哪些了解？

　　默讀課文，理清思路

　　課文主要寫了一件什么事？請大家默讀課文之后用自己的話說一說。

　　本文是按什么順序寫的？（討論并明確分段。）

　　布置作業

　　熟讀課文，抄寫生字、新詞。

　　第二課時

　　回憶課文內容，整體感知

　　齊讀課題，回憶課文內容，想想課文圍繞“落花生”寫了哪些內容？

　　細讀課文、突破重難點

　　讀第1自然段，了解種花生、收花生；利用評讀方式，指導學生抓住“居然”一詞，讀出一家人收獲花生的意外、欣喜。

　　充分讀書，抓住吃花生、議花生。

　　a．自由讀，指名讀，讀出花生的好處。

　　b．學生根據搜集的課外資料補充花生的好處。

　　c．出示第1自然段，體會花生的可貴之處。

　�。�1）在同學自由讀之后填表，運用對比的手法突出花生的可貴之處。

　�。�2）出示花生和桃、石榴、蘋果的圖片，同桌對比著讀。

　�。�3）指名讀，評讀：你覺得他讀得怎么樣？或者通過他的朗讀你感受到了什么？

　�。�4）再次讀，看看你對花生又有什么新的認識？（引導學生體會出花生雖然不好看，可是它非常實用，默默地為人類奉獻。）

　　d．對比讀句子，體會父親對我們的希望。

　　“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人�！�

　　“那么，人要做有用的人，不要做講體面，而對別人沒有好處的人。”

　　（兩句話意思不一樣，“只”是單單的意思，爸爸的意思是做人不能只追求外表的體面，更希望我們做一個腳踏實地、埋頭苦干、不計名利，像花生一樣的對別人有用的人。）

　　e．通過填空，加深理解：在你身邊一定有許多像花生一樣品格的人或物，讓我們來贊美花生，贊美像花生一樣有用的事物。

　　“我愛花生，它的好處很多，它雖然沒有（），但可貴的是（）。我們的（）不正像花生一樣嗎？它（）。我贊美花生，我更要贊美（）�！�

　　組織討論，彰顯個性

　　在當今的社會你想做一個像桃子、石榴、蘋果一樣的`人呢，還是做一個像花生一樣的人呢？為什么？

　　總結全文、深化中心

　　那一夜我們談到深夜才散�；ㄉ�做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。

　　許地山這樣說，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，默默奉獻，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來。在抗日戰爭中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他的確是一位具有花生精神的人。讓我們一起來讀讀他說過的這句話：“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻�！�

《落花生》教案 篇6

　　教學目標：

　　1、 讀句子，理解爸爸和“我”的兩句話的含義，明確做人的道理。

　　2、 學習本課重點突出，主次分明的寫作方法，學習本課借物喻理的寫作方法。

　　3、 分角色朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　教學重點、難點：

　　1、 句子，理解爸爸和“我”的兩句話的含義，明確做人的道理。

　　2、 學習本課重點突出，主次分明的寫作方法；學習本課借物喻理的寫作方法。

　　教學準備：

　　實物投影

　　教學過程：

　　一、 復習導入

　　1、 猜謎語

　　根根胡須入泥沙，自造房屋自安家。地上開花不結果，地下結果不開花。

　　2、 板書課題，齊讀課題。

　　3、 回憶一下，作者圍繞花生寫了哪些內容？其中哪部分是主要的？

　　板書： 種 收 吃 議

　　二、 讀文明理

　　這節課我們就重點學習議花生這一部分。

　　1、 請同學們選擇自己喜歡的方式讀議花生部分，可以分角色讀，可以出聲讀，可以默讀，要讀準字音，不丟字，不少字，不唱讀。

　　思考：作者一家人是怎么議花生的？

　　2、 你喜歡誰的議論？為什么？

　　相機引導理解：

　　投影出示：

　　A：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒有實用的東西�！�

　　父親把誰和誰聯系起來了？ 為什么要我們像花生？

　　為什么說花生雖然不好看，可是很有用？

　　父親的話是不是說不要外表美？

　　你從父親的話中悟出了什么道理？知道今后應該怎樣做？

　　作者懂得了父親的話沒有？他是怎么說的？

　　B：“人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒有好處的人。”

　　理解“有用” 對誰有用？

　　“講體面”“只講體面”怎樣理解？ 體面要不要講？

　　你見沒見過只講體面的人？

　　C：父親讓我們做什么樣的人？在正確答案后劃“ ”。

　　1、 雖然外表好看，可是沒有實用。（ ）

　　2、 雖然外表不好看，可是很有用。（ ）

　　3、 外表好看，更有用。（ ）

　　4、 外表既不好看，又沒有用。（ ）

　　在生活中有沒有像花生那樣的人？舉例。

　　這篇課文借花生告訴我們一個深刻的`道理，這種方法就叫“借物喻理”。

　　在我們的周圍還有很多事物能給我們啟迪，告訴我們一個深刻的道理。誰能舉這樣的例子？

　�。场⑿〗M練習分角色讀課文。

　　４、找一組同學匯報朗讀。

　　生互評

　　三、 梳理全文，分清主次。

　�。薄� 本課按敘述的順序依次寫了種、收、吃、議，為什么把“議花生”做為重點？

　　２、 次要內容可不可以不寫？

　　今后在寫作文時也要確定重點，做到重點突出，主次分明。

　　四、 明理導行

　�。�、 學了這篇課文，你想說點什么？

　　把你的想法和同學交流。

　�。�、 誰愿意毛遂自薦？

　　五、 作業

　�。�、 有感情地朗讀課文。

　�。�、 背誦喜歡的段落。

《落花生》教案 篇7

　　【教學目標】：

　　1、通過學習課文，讓學生掌握積累生字詞，并能把這些詞語運用在學習過程中。

　　2、了解文章的主要內容，理清文章的發展脈絡，掌握文章中的重點句子、詞語，以及學習文章中借物喻人等寫作手法。

　　3、在學習課文的基礎上，體會許地山所贊美的精神，學會做人的道理，提高學生的思想道德水平。

　　4、分角色有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　【教學重點】：

　　1、靈活運用所學的生字詞，準確地掌握文章中的重點句子、詞語。

　　2、學習體會課文中揭示的做人道理。

　　【教學難點】：通過對文章內容的學習，掌握課文的各種寫作手法與特點。

　　【教學過程】：

　　第一課時

　　一、創設情景，激趣導入：

　　老師：同學們，今天我來上課的途中，碰到了一位同學，他問了我一個謎語，你們想猜一猜嗎？

　　學生：（異口同聲）想。

　　老師：麻屋子,紅帳子,里面住著白胖子。是什么？猜一種食物。

　　學生：花生。

　　老師：同學們的回答都很正確。今天，我們一起學習一篇新課文《落花生》。

　　二、初讀課文，整體感知：

　　1、學生自由朗讀課文，并給自己不懂的生字詞作上標志。

　�。�1）、自主學習為主，合作學習為輔。

　　針對課文中的生字詞：

　�、僮寣W生自己學習，自己發現字詞的特點。

　　②師生之間互相交流自己對本課文生字詞的理解以及認字技巧。

　　2、學生用自己的言語把課文所講的故事復述一次。

　　老師可先提問幾位學生，其他的可以在小組內互相發表，并讓他們之間互相評價一下。

　　三、再讀課文，理清思路。

　　1、再次感知課文，劃分課文段落大意。

　　學生在默讀課文過程中，以“落花生”為線索，把課文分成幾大段，并歸納出各段的大意。

　　2、學生分角色朗讀課文。讀完后，老師可適當的對每位同學進行評價。并要求他們把自己不懂的句子作上標志。

　　3、找出文章中作者兄弟姐妹們對花生的評價。

　　四、深化練習，歸納總結。

　　1、“自助餐”練習：

　　老師在黑板上板書“居然”“成熟”“雖然……可是”這幾個詞語，讓學生自由選擇自己喜歡的那個來造句。

　　2、這節課我們初步掌握了這篇課文的內容，課文中的幾兄弟都將自己對花生的看法說出來了，它們分別是什么？（味美、榨油、便宜）

　　3、聯系我們現實生活，你們又有什么看法呢？

　　五、作業：

　　1、好好地復習新的生字詞，準備下節課的“組字游戲”。

　　2、回去后，再細讀課文，把剛才不懂的句子弄懂，下節課我們一起探討。

　　第二課時

　　一、鞏固舊知，引入新知。

　　“組字游戲”：

　　要求：在每一組中，抽取兩部分或者多個部分來組合成一個新字，每一組中新組合出來的兩個字都可以組成一個詞語。

　　規則：以個人為單位，以搶答的形式進行�；卮鸬耐瑢W要把組合出來的新詞語寫在黑板上，并能正確地把詞語讀兩次，才算回答正確。

　　（1）、氵 窄 由 木 （榨油）

　�。�2）、亠 了 口 冖 一 丁 （亭子）

　�。�3）、口 付 分 口 （吩咐）

　　（4）、木 留 艸 連 （榴蓮）

　�。�5）、? 讠 式 云 （嘗試）

　�。�6）、扌 穴 工 穴 乙 （挖空）

　　游戲完畢后，全班同學齊讀以上的詞語兩遍。

　　二、細讀課文，品味欣賞。

　　1、學生細讀課文。采用小組合作學習的方法，共同完成以下的表格。

　　作比較

　　花生

　　桃子、石榴、蘋果

　�。ò�矮地）

　�。ǜ吒叩兀�

　　（埋在地里）

　�。⊕煸谥︻^）

　　（挖起來才知道可貴）

　　（一見就生愛慕之心）

　　通過表格比較得出：花生是樸實的，默默地奉獻的

　　2、再朗讀課文的10～13自然段。

　　（1）、上一節課，同學們在閱讀過程中都發現了一些比較難懂的句子，現在你們說說是哪些？我們一起來研究一下。

　　老師與學生共同對不懂的句子進行研究探討，在此過程中，老師可逐步引導學生說出正確答案，充當學生學習的指導者。

　�。�2）、重點解釋難理解句子：

　�、佟ⅰ八�以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”

　　②、“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒有好處的人。”

　　在解決這些難題時，先讓學生談談自己的想法與看法，最后，老師才作補充與總結。

　　3、在以上分析過的句子和表格，它們都是說花生好處，但實際上卻隱含著深刻道理，一個做人的.道理，誰可以說說自己的想法呢？

　　我們做人要做一個有用的人，一個腳踏實地，默默奉獻，埋頭實干的人（如：花生），而不是一個貪慕虛榮，只講外表的人（如：蘋果、桃子）。

　　4、 學習了這篇文章，老師發現了一個“小秘密”，一個關于這篇課文的寫作手法的秘密，你們發現了嗎？

　　借物喻人是指通過記敘、描寫一種物體來象征某個人，從而抒發自己的感情。

　　這篇文章突出采用了借物喻人的寫作手法。作者通過對花生的贊美，體現了爸爸希望我要做像花生一樣的人，一個有用的人。

　　三、拓展練習，課堂小結。

　　1、快速填空：

　　父親的話中提到了（桃子）（石榴）、（蘋果）、（花生）四種事物，父親認為（桃子）（石榴）、（蘋果）讓人一見就（生愛慕之心），可是雖然（花生）埋在地里，而且它的樣子也不好看，但還是（花生）最可貴。父親也希望我們可以做像花生一樣的人，做（有用）的人，不要做（只講體面），而對別人（沒有好處）的人。

　　2、今天我們學習的這篇課文，采用了借物喻人的寫作手法，那么，作者是借花生來比喻什么呢？

　　請同學們自己總結，并說說作者的寫作目的。

　　四、作業。

　　放學后，每位同學動動手，找1～2個關于借物喻人的句子。鼓勵同學們自己動動腦筋的新成果。

　　附：

　　板書設計

　　落花生

　　許地山

　　居然

　　成熟

　　自助餐練習

　　雖然……可是

　�。ń栉镉魅耍� 腳踏實地

　　花生

　　要做有用的人

　　樸實無華

　　默默奉獻

　　埋頭實干

《落花生》教案 篇8

　　教學目標

　　1、初步懂得做人不應只講體面，應該做有真才實學，對人民有用的人。

　　2、學會5個生學，正確選擇本課中多音字的讀音;理解19個新詞語。

　　3、初步學會抓住重點段深入理解課文的閱讀方法。

　　教學重點

　　教學重點：找出重點段，并抓住重點段深入理解課文，體會課文的思想內容。

　　教學難點 ：使學生初步學會通過理解重點段來深入理解全文的閱讀方法。

　　教具：投影片 課文錄音

　　教學過程 ：

　　第1課時

　　一、揭示課題

　　1、假如你拿到了這樣一個題目，你覺得可以寫些什么?

　　2、學生交流。

　　二、聽課文錄音，了解落花生。

　　1、聽錄音后回答：

　　這篇課文的內容是：

　　(1)介紹一種物品( )

　　(2)記一件事 ( )

　　(3)寫一處景物 ( )

　　(4)描寫幾個人物( )

　　2、教師簡介：課文雖然以落花生為題，但并不是一篇以狀物為主的文章，而是作者回憶了小時候所受的家教。本文的作者許地山是現代散文家、小說家。他的散文以樸實洗練、清新自然的筆墨，寫自己對社會、對人生的感觸，常常寓深邃的.哲理和優美的情思，為讀者所喜歡。落花生是他的筆名。為什么他會對落花生有如此深刻的印象，我們可以從課文中找到答案。

　　三、初讀課文

　　1、把課文讀正確、通順。

　　2、按第一單元的要求自學課文，鞏固第一單元訓練重點。

　　四、交流學習成果

　　1、自由地找小伙伴交流。

　　2、教師巡視，個別指導。

　　3、集體交流典型的幾個問題。

　　五、按提示分段

　　1、出示投影，按下面的意思給課文分段：

　　(1)種花生，收花生。

　　(2)嘗花生，談花生。

　　(3)父親的話牢記心上。

　　2、結合課文插圖，分段提示，理清課文內容。

　　六、作業 ：

　　1、完成《作業 本》第2、4。

　　2、繪制花生的生長過程。

　　第2課時

　　一、復習回顧課文脈絡，學習學習提示。

　　1、想想課文是分哪幾部分寫的?哪一部分是重點寫的?怎樣學習重點段?

　　2、學習學習提示。

　　(1)默讀提示，劃出你認為重要的詞句。

　　(2)從學習提示中，你學懂了什么?

　　①表達課文主要內容的段落叫重點段。

　�、趯W習重點段，理清寫哪些內容;細讀細想，弄清作者要表達的意思。

　�、勐撓灯溆喔鞫魏驼n題，理解全文和思想感情。

　　(3)根據學習提示，找出課文的重點段。

　　二、研讀重點段

　　1、學生自由讀重點段，結合問題討論學習這一段可以分幾個部分來研究?

　　2、結合課后練習2、3題獨立學習重點段，教師巡視，輔優補差。

　　3、匯報交流學習情況：

　　(1)說說今晚過收獲節，與以往有什么不一樣?(那晚上天色不大好，可是父親也來了，實在很難得。)當時作者的父親在廣東做縣官，平時公務忙，很少參加家里的活動。這次他來，是專為吃花生來的嗎?說明什么?

　　(2)一家人是怎樣談花生的好處的?圈出有關詞語。

　　(3)可貴是什么意思?父親認為花生最可貴之處是什么?(投影出示第10自然段)你是怎樣理解父親說的這段話的?

　�、俑赣H是拿花和玫什么進行對比?為什么要這樣比?結合回答課后練3。

　　②父親是拿花生和桃子、石榴、蘋果比，其實是贊美了花生的什么可貴之處?(藏而不露)

　　(4)父親為什么要對我們這樣說?理解課文第12自然段。

　　(5)我有沒有體會到父親的話的含義?(讀第13自然段)

　　有用的人應該是怎樣的人?體面是什么意思?什么樣的人是只講體面而對別人沒有好處的人?

　　4、學了這一段，你懂得了什么道理?

　　5、有感情地朗讀課文。

　　三、作業 。

　　《作業 本》第4、5題。

　　第3課時

　　一、復習回顧

　　1、聽記：開辟居然、價錢、榨油、可貴、愛慕、體面

　　2、自查、訂正

　　3、用上這些詞說說課文內容。

　　二、研讀第一段

　　1、引入：我們一家人過收獲節的花生是怎樣來的呢?

　　2、自由朗讀第一段，討論：這段話為什么不詳寫?可不可以不寫?

　　3、體會：課文內容要前后連貫。

　　三、研讀第三段

　　1、引入：父親的話對我的一生為人有影響嗎?從哪里看出來?簡介作者生平：作者許地山，筆名落華生，曾留學美國，抗日戰爭前后，在香港從事進步文化活動和抗日救亡運動，1941年病逝于香港。

　　2、作者為什么要寫這篇文章，文章為什么要用落花生做題目?(作者寫這篇文章是為了回憶父親的教導，更嚴格地要求自己按照父親的像花生那樣踏踏實實、不求虛榮地去做人。因為父親的話是由花生引出的，又用花生的特點比喻做人的美德，希望子女像花生一樣做人，所以用這個題目。)

　　有感情地朗讀：個別準備、同座互練、指名讀知道點評。

　　四、總結體會

　　1、有感情地朗讀全文。

　　2、聯系生活實際，談談讀書體會。

　　設計意圖：通過說、辯加深對課文的理解，思想上有一個升華。

　　五、作業

　　1、完成《作業 本》中剩余的作業 。

　　2、把讀了課文后的體會寫成一段話。

　　板書設計 ：

　　種花生 收花生 味美

　　嘗花生 談花生 榨油 便宜

　　父親的話牢記心上

　　教學后記

　　為了突破本課學習抓住事物的某種特性，以物喻人的寫法，并練習對話的幾種句式，設計課文主題遷移寫一段話，較好。

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