實用的桂林山水 教案范文匯總8篇

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時常需要編寫教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編精心整理的桂林山水 教案8篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

桂林山水 教案 篇1

　　一、教學目標

　　1.通過讀、理解欣賞文句的語言美。

　　2.通過電腦多媒體提供的畫面感受大自然的景色美。

　　3.通過讀、品味精美佳句，想象文句創(chuàng)設的情景美，并運用觀景移情法領略大自然的美景。

　　4.體會山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用“贊嘆——描述”來抒發(fā)熱愛自然美景的思想感情。

　　二、教學過程：

　　（一）首先從觀察入手，整體觀察感知“看圖學文”中生動畫面。并用一個短語描述多媒體提供優(yōu)美的畫面。做到“文情——圖景”相結合。

　　（二）抓住重點文句品味語言美，體會語言的節(jié)奏美，讀出桂林山水的景色美。

　　（三）通過讀，品味精美佳句，想象文句以外的優(yōu)美情景，體會桂林的美景。

　　三、教學重點：

　　理解、體會漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語言提供的想象情景，讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色。

　　四、教學準備：

　　多媒體教學軟件一個。

　　第一課時

　　一、教學內容

　　1、初讀課文，劃出生字詞，查字典，學習生字詞。結合上下文內容說出“無瑕”等詞意。

　　2、了解課文大意，圍繞課題劃分段落。

　　3、初步觀察圖意，整體感知畫面展示的優(yōu)美景色。

　　4、在文中劃出表示漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”特點詞語。

　　二、教學過程：

　　預習探究

　　（一）放桂林山水的圖片投影或錄像片。看圖，激發(fā)學生對自然美景的向望。

　　1.啟發(fā)談話：（出示桂林山水美景的畫面）你到過桂林，看到過那里的美麗景色嗎？你從錄像中看看那里的景色和別處有什么不同？

　　2.你看了這些錄像能否贊一贊你眼前看到的桂林山水美景？（老師用“贊嘆——描述”的方法作示范：桂林的山水多么迷人啊？讓你好象走入仙境一般。）

　　3.老師分別出示多幅描繪漓江的水和桂林山的彩色圖片，依照老師的方法贊一贊桂林山水。

　　（二）板題，讀題。想想，你從課題知道這篇文章主要寫什么的？（先寫水，再寫山，山水相融。）

　　1.自由讀全文，邊讀邊在不理解的詞上作“？”記號，在重要的詞上標作“△”。

　　2.看看課文怎樣圍繞題目來寫，再用一個句子說出每個小段的大意。

　　3.提出你不明白的地方。

　　（三）合作交流

　　（一）全文有四段：第一段寫乘著船觀賞桂林的山水。第二段寫了漓江的水。第三段寫了桂林的水。第四段寫了桂林的山和水。

　　（二）師生討論后小結：

　　1.初讀完全文，你感到題目和課文內容有什么關系？（課文內容緊緊圍繞題目的桂林中的“山”和“水”來寫）

　　2.這篇課文是按什么順序寫呢？先總寫什么？再分別寫了什么？最后又寫什么？全文的記敘順序是“先——（先總起）再——（再分述）后——（后總結）”

　　第二課時

　　桂林山水畫面，出現文字和聲音：（1）漓江的水真靜啊！（2）漓江的水真清啊！（3）漓江的水真綠啊！）

　　2.桂林的山水這么美，就讓我們劃著船槳去觀賞這里的美景吧！

　　3.我們和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我們的是什么地方景色？（是眼前的“水”把作者吸引住了。）

　　4.先看圖，再讀第二段，看看漓江的水怎樣美，主要的特點是什么？（大家讀書時要學會抓住主要的意思，用“△”畫出桂林“水”特點的詞語）

　　5.學生匯報：找出漓江水的三個特點：靜、清、綠。

　　6.老師出示帶點的幾個詞進行比較，說說哪個詞讓人感到漓江的水是那么美，作者是贊不絕口，禁不住脫口而出的？

　　（1）漓江的水真靜啊！

　　（2）漓江的水好靜啊！

　　（3）漓江的水很靜啊！

　　以上幾句中的“真”“好”“很”哪個好？“真”程度更深。“真”字還可以怎樣說——非常非常，多么。

　　7.讀好“真”，應讀重點，聲調要稍提高。反復品讀：漓江的水真靜啊！作者看到這么清靜的水，贊不絕口，接著，描寫出漓江的水靜得如何。我們把作者用的這種方法叫做“贊賞——描述”。

　　（三）進一步體會重點詞句，朗讀指導，讀出你在游玩時所見美景的喜悅心情。

　　（用以上的多媒體軟件范讀錄音作朗讀指導：漓江的水真靜啊；漓江的水真清啊；漓江的水真綠啊。）

　　1.讀，體會重點詞句：真靜啊，是說的水怎么樣——還可以怎樣說出這層意思，這層感受？（漓江的水很靜很靜，漓江的水是多么地靜啊……）

　　2.讓學生仿照詞語重疊的方法說出對贊美漓江水的感受：真清啊，真綠啊……

　　3.老師朗讀示范學生試讀：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，稍拖長聲音，然后把聲音壓平；“清”字先向上揚一點，再輕輕拖一下；綠，是很美的，同學們試著念出美的意思來。

　　4.師生或男女學生互為引讀，讀出很驚喜的感情。如：師——漓江的水真靜啊！生——靜得讓你感覺不到它在流動。

　　5.在讀與體會重點句子中相機理解“無瑕的翡翠”等詞的含義。

　　（四）進行創(chuàng)造性聯(lián)想的訓練。這么美的景色，你怎樣“觀賞”呢？

　　1.出示“漓江的水真靜啊！靜得讓你感覺不到它在流動。”讀后理出：“贊賞——描述”。

　　2.談話創(chuàng)設情景：你看到漓江的水這么“靜”這么“清”這么“綠”，你站在木船上，停下手中木槳，你想干什么？（啟發(fā)：望著這清凌凌的碧綠的江水，我真想——（用雙手掬成一個勺子；跳下水中；用雙手掬水洗一洗臉）你會有怎樣的感覺呢？

　　老師出示：漓江的水真（）啊！（）得……

　　▲擬定學生1：我把一掬水潑在臉上，漓江的水真涼爽啊！涼爽得讓你感受到臉上放了冰琪琳。

　　▲擬定學生2：漓江的水真明凈啊！明凈得像……

　　▲擬定學生3：我搖著雙槳，那“潑——潑——”的水聲真好聽……

　　3.圖象創(chuàng)設情景：出示“象山圖”請注意觀察，你們看看，這頭“象”把長長的鼻子伸進了清凌凌的水中，這頭“象”會想什么，說什么呢？

　　▲擬定學生1：看著清凌凌的江水，我真想跳到江中，玩耍玩耍！……

　　▲擬定學生2：漓江的水真甜啊……讓你感受到像吃了西瓜那樣舒服。

　　（五）進一步體會漓江水的特點。小結：你剛才隨作者到了漓江，你是觀賞，還是玩賞了漓江的水？為什么？

　　（六）先小結文上的'學習方法，再理解第三段，體會桂林的山的特點。

　　1.想一想，剛才我們是怎樣玩賞漓江的水的美景的？（先看圖，進入佳景；讀文句，品味佳景；后想象，玩賞佳景。小結后老師板書。）

　　2.準備怎樣游玩桂林的山水？

　　3.老師出示描繪桂林山的圖景。再用一個句子贊一贊圖描繪的桂林的山。

　　4.將桂林的山的三個特點畫出，老師出示描寫桂林山的三個特點的詞語：真奇啊，真秀啊，真險啊。還可以怎樣說，說出這種感受。仿照剛才讀“靜”“清”“綠”的方法，怎樣讀，讀出很“奇”、很“秀”、很“險”的感受來。（奇，先把聲調提稍高，隨后讀得輕而平；秀，可讀得平穩(wěn)一點，重音停頓稍久一點；險，先要提高聲調讀得稍短促。）

　　5.按“贊賞——描述”引讀。采用多種形式，讀出你對桂林山的喜愛之情。

　　{邊讀邊出示多媒體軟件：出現三幅圖，分別再現文字和聲音：（1）桂林的山真奇啊！（2）桂林的山真秀啊！（3）桂林的山真險啊！}

　　6.創(chuàng)設情景，玩賞佳景。

　　（1）看圖說“奇”：先出示一幅象山圖，你看，一頭巨大的象來到江邊，它在干什么，請用“贊賞——描述”想象佳景。

　　▲擬定學生1：桂林的象山真奇啊，它來到江邊，津津有味地喝著甜美的江水。

　　（2）再出示一幅駱駝山圖,你看,這頭巨大的駱駝蹲在山上,在四面張望,它在看什么?

　　（3）你看到這么神奇的山,你會怎樣做,怎樣“玩賞”？老師啟發(fā)后，說一說：

　　（4）你能否拿出你的照相機，拍下這一幅幅精

桂林山水 教案 篇2

　　教學目標：

　　1.理解課文內容，積累文中優(yōu)美詞句，有感情朗讀、背誦課文。

　　2．了解作者的語言表達特點。

　　3．感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　教學重點：理解課文內容，學習作者的表達方法。

　　教學難點：學習作者的表達方法。

　　教學準備：有關桂林山水的風光圖片

　　教學過程：第二課時

　　一、 談話導入

　　師：同學們，我們已經積累了許多有關祖國風光的諺語。誰能為大家背誦幾句？（1、上有天堂，下有蘇杭。2、峨眉天下秀，三峽天下雄。3、五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳。4、桂林山水甲天下。）人們都說：桂林山水甲天下。現在讓我們蕩舟漓江，仔細觀賞桂林山水（板書：桂林山水）

　　二、 品讀感悟 暢游山水

　　師：在上節(jié)課的閱讀中，很多同學被桂林的美景深深吸引了。誰能說說課文的哪部分寫得最精彩？（山、水）老師贊成你的想法。

　　（一） 觀賞漓江的水

　　師：我們先來觀賞漓江的水（板書：漓江水）。播放漓江水的風光片。談談漓江水給你留下了怎樣的印象？用自己的話來講。

　　師：同學們眼中的漓江美不勝收，作者筆下的漓江水更是獨具豐韻。請同學們自由讀課文的第二自然段并思考：漓江的水有哪些特點？（板書：靜、清、綠）播放漓江的水靜、清、綠特點的風光片。

　　師：同學們想一想，在靜、清、綠之間用上什么關聯(lián)詞，就可以組成一句話？（同桌交流）（1、漓江的水又靜又清又綠。2、漓江的水不但靜，而且清，還很綠。）

　　師：其實這句話就是這段的主要意思。這樣概括地寫，能使讀者感受到漓江的美嗎？

　　師：如果把靜、清、綠這三個形容詞重疊一下，句子該怎么說？（漓江的水靜靜的。漓江的水靜靜的，清清的，綠綠的。）

　　師：詞語一重疊，程度加深了一些，但還不具體。我們看著漓江的水不禁贊嘆起來，如果使它變成感嘆句，句子該怎樣組織排列？（漓江的水真靜啊！漓江的水真清啊！漓江的水真綠啊！）

　　師：這樣寫，語氣是加強了，但是漓江的水靜得怎么樣，清得怎么樣，綠得怎么樣，讀者能感受到嗎？課文是怎么寫的呢？誰來讀一讀？

　　師：在感嘆句的后面補充說明，這樣寫就很具體了，而且給我們美的感受。同學們，你能讀出那種美嗎？出示漓江的水圖。靜得讓你感覺不到它在流動，那是一種怎樣的意境？我們瞇著眼，看著圖畫想象一下，漓江的水怎么靜，你們看見漓江的水在流動嗎？（看不到，好靜啊！）師讀生跟讀。

　　師：你們往下看，仿佛看到了什么？師讀，生讀。

　　師：現在讓我們抬起頭，放眼江面，漓江的水該有多綠啊！書上打了個什么比方？翡翠就是綠色的玉石，這塊玉石上有斑點嗎？從哪個詞可以看出？（無瑕瑕指玉石上的斑點。）看得出同學們特別想用聲音再現漓江水的風姿。師讀前半句，女生讀后半句。

　　師：欣賞了你們的朗讀，我覺得漓江水美得生動，美得具體，美得形象。為什么會有這種效果嗎？（表達方法上：作者恰當運用了排比和比喻修辭方法。）老師為你豎大拇指。的確如此，生動形象的比喻能把所見的景物變得栩栩如生，恰當的排比讀起來語氣更加強烈。請女同學讀第一分句，男同學讀第二分句，齊讀第三分句。

　　師：讀了這段話，我覺得作者已經把漓江的水勾畫得淋漓盡致了，為什么還要說我看見過波瀾壯闊的大海，玩賞過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過漓江這樣的水？

　　師：大海的雄偉壯麗，西湖的寧靜柔和。都無法與漓江水相媲美，這樣寫更突出了桂林的水甲天下。誰能讀一讀這句話？作者先說沒見過漓江這樣的水，然后抓住特點具體介紹，在今后的習作中，我們也可以這樣布局謀篇，請同學們齊讀第二段。

　　師：學了這段我不禁贊嘆：真靜真清真綠漓江水。（板書：三個真）

　　（二） 觀賞桂林的山

　　師：桂林的水美，山更美，請同學們默讀第3段，思考：桂林的山有哪些特點，還有哪些疑問？（板書：桂林山）桂林的山有什么特點？（板書：奇、秀、險）

　　師：桂林山的特點，課文是怎樣寫的？（運用排比句和一連串的比喻像老人，像巨象，像駱駝寫出山的奇）還會像什么？隨著你們的想象可以變幻成各種各樣神奇的事物。

　　師：你們看桂林的山，姿態(tài)各不相同，變化很多這就叫形態(tài)萬千。播放桂林山奇圖。這一座座形態(tài)萬千，奇特的山峰，分開排列叫什么？（奇峰羅列）。奇峰羅列，各不相同，好像從地上拔起來，就叫拔地而起。作者從山形實現了奇。請女同學看圖片，男生齊讀這一分句。

　　師：可愛的男同學啊！你們太了不起，都把文字讀活了，一個個文字仿佛一個個跳躍的生命。課文是怎么寫秀這個特點的？讀出秀美的感覺。女生讀。作者體現山的 秀是從山色入手的。在桂林也有很高的山，陡峭的山峰非常險峻，書上說危峰兀立這個危是什么意思？是危險的危嗎？字典里有三種解釋，選擇哪一種恰當？1、不安全；2、損害；3、高的，陡的。

　　師：這些形態(tài)萬千的奇峰中，有許多怪石疊在一起，這就叫怪石嶙峋。面對這樣險峻的山峰，不用說零距離接觸，就是老遠望著它也會叫人心驚肉跳。你能讀出那份險嗎？

　　師：關于山這段還有哪句話沒有談到？我攀登過峰巒雄偉的.泰山，游覽過紅葉似火的香山。用這句話烘托出桂林的山甲天下。我們用聲音再現這甲天下的桂林的山吧！師讀第三段的第一句，男生讀奇、險句子，女生讀秀句子。

　　師：這真是好奇好秀好險桂林山哪！（板書三個好）

　　三）山水合一 景色宜人

　　師：游覽了桂林的山，難道你不想說點什么嗎？（讓你感覺到像是走進了連綿不斷的畫卷。真是舟行碧波上，人在畫中游。）

　　師：你與作者產生了共鳴，同時也道出了大家的心聲，齊讀第4段，用心體會作者那強烈的感受。

　　師：這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山仿佛走進了連綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游。教師一邊有感情地朗誦，一邊板畫山、水、云霧、竹筏。（師隨手為真靜真清真綠漓江水和好奇好秀好險桂林山勾出框)這是什么?(對聯(lián))缺什么?(橫批),橫批一般幾個字(四個)展示你的文采的機會到了,添橫批。

　　師：現在什么都在改革,咱們對橫批也進行一次改革，幾個字都可以。

　　師：桂林是聞名遐邇，令人神往的游覽勝地,老師準備了一組圖片,請同學們領略它的獨特風韻。你能不能用一句話表達你此時的心情，就一句話，發(fā)自肺俯的！（ 1、桂林山水，真是人間仙境啊！ 2、桂林山水，風景如畫。 3、啊！風景秀麗的桂林，我愛你！ 4、的確是桂林山水甲天下！ 5、桂林風景秀麗，氣候宜人，我多想永遠與你想伴哪！ 6、桂林的美景，令我陶醉，令我癡迷，令我心曠神怡！ 7、我愛你桂林，我贊美你桂林！ 8、桂林太美了，我做夢都想去。 9、桂林山水要多美有多美！ 10、桂林山水真是美不勝收！ 11、桂林山水你是祖國錦繡河山的典范。我為你驕傲。）

　　師：讓我們牢記這副對聯(lián)，把桂林山水的美永遠留在心中（齊讀對聯(lián)）。

　　板書設計：

　　桂林山水

　　好奇好秀好險桂林山

　　天下第一

　　真靜真清真綠漓江水

桂林山水 教案 篇3

　　文章開頭引用名句“桂林山水甲天下”，點明桂林是聞名遐邇、令人神往的游覽勝地，一個“甲”字高度概括了桂林山水的奇麗之景，堪稱天下第一，此句為全文的總領。下文就圍繞這一名句，分別對漓江水的靜、清、綠和桂林山的奇、秀、險作了具體描繪。文章最后以“舟行碧波上，人在畫中游。”的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句“甲天下”遙相呼應。全文脈絡清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受。

　　一、教學目標：

　　1.學習課文中優(yōu)美生動的語言，感受到桂林山水的秀麗，激發(fā)熱愛祖國山河的情感。

　　2.學習“從中心句入手”學課文的方法。

　　3.學會本課的生字新詞，理解并積累詞語。

　　4.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　二、教法特點

　　1.本課的教學思路是：先整體后部分再整體，也就是先“整體感知，直奔中心”，接著“部分深究，逐層滲 透”，最 后“再現整體，深化中心”。

　　2.教給學生“從中心句入手”學課文的方法以及抓關鍵詞學句的方法。

　　3.采用先扶后放，扶放結合的方法。第二節(jié)的教學由教師“扶”，第三節(jié)“放”手讓學生自學，教師進行點撥引導。在發(fā)揮教師主導作用的同時，要充分注意發(fā)揮學生的'主體作用。

　　教學主要步驟：

　　一、啟發(fā)談話，導入新課。

　　同學們都喜歡旅游，今天老師和大家一起去桂林，看看那里的山水。桂林，是我國廣西的一座美麗的城市，也是著名的游覽勝地。每年都有成千上萬的游客前往參觀旅游。為什么呢?因為桂林山水素有“甲天下”的美稱。

　　二、直接揭示學習課文的方法：“從中心句入手”學課文。

　　1、找出中心句，理解意思，說說作用。(學生默讀課文，找出并劃出中心句)。

　　讀后討論交流，明確：

　　(1)中心句是：桂林山水甲天下。

　　(2)用抓關鍵詞的方法理解句意：先學懂“甲”的意思，再理解全句的意思：“桂 林山水天下第一。”

　　(3)這句話點明了全文的中心，寫出桂林山水的秀麗，也抒發(fā)作者贊美桂林山水的感情。

　　2、圍繞中心句，了解內容，理清思路。

　　先指名讀課文，思考：文章圍繞中心句寫了哪些內容?是怎樣一步一步寫的?

　　讀后討論交流，明確：

　　(1)課文圍繞中心句寫了漓江的水和桂林的山。

　　(2)先總的介紹“桂林山水甲天下”，再具體描寫漓江的水是怎樣的水，桂林的山又是怎樣的山，最后寫游覽桂林山水總的印象和感受。(據此給課文分段，理清思路，按“總起—分述—總結”的方法分段。)

　　3.第三步：圍繞中心句，學習詞句，領悟感情。

　　默讀思考：從哪些詞句能看出漓江的水“甲天下”?課文寫了漓江水的哪些特點?用什么方法寫的?

　　讀后討論交流，明確：

　　(1)大海的水“波瀾壯闊”，很美;西湖“水平如鏡”，也很美。可作者說“從沒見過漓江這樣的水”，說明漓江的水勝過大海和西湖，比大海、西湖更獨特，更美麗。是用“比較”的方法寫出漓江的水“甲天下”。

　　(2)漓江的水有“靜、清、綠”三個特點。寫“靜”，是通過人的“感覺”來寫的——靜得讓你感覺不到它在流動。寫“清”是從“視覺”的角度寫的——清得可以看見江底的沙石。寫“綠”是用“比喻”把內容寫具體的——綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。(結合教學比喻句，知道句中把漓江的水比作綠色的翡翠。)

　　(3)個別讀，引讀，要讀出感情。(特別注意三個“啊”的讀音：真靜啊nga.真清啊nga，真綠啊ya)

　　(4)書面完成課后練習第一題的第一張表格。

　　三、指導學生用學習第二節(jié)的方法自學第三節(jié)課文。

　　思考題是：從哪些詞句中能看出桂林的山美得“甲天下”?課文寫了桂林山的哪些特點?用什么方法寫的?

　　自學后討論，教師引導，結合進行朗讀指導，明確：

　　(1)作者先用“比較”的方法寫出桂林的山勝過泰山和香山，說明桂林的山“甲天下”。

　　(2)再用生動的比喻描寫出桂林的山

桂林山水 教案 篇4

　　教學目標：

　　1．初讀課文，了解課文內容。

　　2．學習課文1、2自然段，了解桂林山水總的特點和漓江水的特點。

　　3．對照課文觀察圖，學習作者的觀察方法和表達手法。

　　教學過程：

　　（一）導入

　　今天我們學習《桂林山水》這一課。桂林是世界聞名的游覽勝地。那里的山青，水秀，洞奇，石異，園美。桂林山水甲天下道出了她獨特的美和人們對她的由衷贊嘆。

　　1．出示書中插圖（或投影）；

　　2．播放《桂林山水》錄像；

　　3．教師范讀課文；

　　4．學生談談感受。

　　（二）學習第一自然段

　　1．指名讀第一自然段，大家思考：文中哪些詞語引起我們對桂林山水的向往呢？這一段在全文起了一個什么作用？

　　2．重點體會人們都說：桂林山水甲天下

　　（提示：這里的都字，道出了桂林山水在人們心中的.位置。那么，桂林山水是不是人人贊美呢？還要我們在親身感受后才能得出結論。甲天下就是天下第一，本段作者抓住了桂林山水總的特點，在文中起了總起的作用。）

　　（三）學習第二自然段

　　1．朗讀第二自然段，思考：漓江的水有什么特點？

　　2．默讀課文，用筆畫出漓江水的特點，想一想課文是怎樣把這些特點寫具體的。

　　3．交流討論

　　靜：感覺不到它在流動。（感覺）

　　清：可以看見江底的沙石。（視覺）

　　綠：仿佛是一塊無瑕的翡翠。（想象）

　　3．體會詞語和句子。

　　投影：漓江的水真綠啊，綠得仿佛那是一塊無瑕的翡翠。這是什么句？說說無瑕、翡翠的意思。

　　（這是比喻句，從色彩和質地上突出了漓江水的美。無瑕：沒有一點斑點，非常純凈；翡翠：一種綠色的硬玉，有光澤。）

　　4．練習朗讀，讀出漓江水的美來，讀出對漓江水喜愛贊美之情。

　　5．檢查朗讀，注意指導真靜啊、真清啊、真綠啊中啊的正確讀法。

　　（四）作業(yè)：

　　1．背誦第一、二自然段。

　　2．朗讀第三、四自然段。

桂林山水 教案 篇5

　　一、教學目標：

　　1、了解景物特點，展開合理的、豐富的想像，運用對比描寫景物的方法。

　　2、通過了解桂林山水的特點，感受桂林山水獨特的美，激發(fā)學生熱愛祖國壯麗山河的情感。

　　3、著重培養(yǎng)學生的觀察能力、表達能力、朗讀能力、和對優(yōu)美語言的感受能力。

　　4、學習文章的結構方式。

　　二、教學重點、難點：

　　1、理解課文第二、三自然段，了解桂林山水的特點。

　　2、培養(yǎng)學生的審美情趣。

　　三、教學設想：

　　1、讓學生自主學習、合作學習、探究學習，培養(yǎng)學生主動參與、積極動手的習慣。

　　2、采用多媒體的課件，讓學生對桂林山水有一種真切的感受，為學生創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。

　　3、讓學生采用多種形式的朗讀訓練，讓學生在自由的氛圍中，掌握文章的重點、難點。

　　四、教具準備：教學課件（桂林山水、泰山、香山、西湖、大海的圖片、錄像帶、錄音機、磁帶）。

　　第二課時

　　一、導入新課：我們的祖國輻員遼闊，有連綿起伏的崇山峻嶺，有壯麗秀美的江河湖泊，有一望無際的良田沃野，還有聞名于世的桂林山水。今天，我們師生共同領略一下甲天下的桂林山水吧！板書課題：桂林山水

　　下面請同學欣賞桂林山水的錄像，這就是天下第一的桂林山水，看到這旖旎的風光，美麗的景色，我們不禁為之陶醉。

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、上節(jié)課，我們已經預習了課文，大家想更深入地了解桂林的山水嗎？請打開課本，邊看插圖邊聽錄音《桂林山水》，初步了解課文內容。

　　2、默讀課文，用圈點批注的方法，畫出文中的佳詞妙句及優(yōu)美的語段。

　　3、用自己喜歡的方式讀課文，找出你在學習中遇到的疑難問題。

　　4、反復朗讀課文，然后小組交流在自學中所得或疑難問題。

　　5、同學們互讀，檢查朗讀課文是否準確，讀準啊的不同讀音

　　三、品讀課文，感悟語言美

　　1、找出自己喜歡的語段，并說出理由

　　2、讓學生欣賞課件：波濤洶涌的大海，風光綺麗的西湖與漓江的水進行對比，顯示出漓江水奇特美（幫助學生理解波瀾壯闊、水平如鏡兩個詞）。

　　3、看了以上的畫面，你知道漓江的水有哪些特點？

　　明確：漓江的水真靜啊，漓

　　江的水真清啊，漓

　　江的水真綠啊！

　　4、試著背誦

　　本段，閉上眼睛插上想像的翅膀，在頭腦中再現漓江水的樣子。

　　明確：漓

　　江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動，只有船槳激起的微波擴散出一道道的水紋，才讓你感到船在前進，岸在后移。

　　5、漓

　　江的水為什么會給你留下如此深刻的印象呢？

　　明確：那鮮明的對比，一氣呵成的排比，生動形象的比喻，給人以身臨其境的感覺，突出了漓

　　江水的靜態(tài)美。

　　四、引導自學，自由表演

　　大家還喜歡哪一段？說說看

　　1、觀賞課件：把泰山、香山、桂林的山進行對比，仔細觀察它們有什么不同？

　　2、從以上的畫面你看到了什么？你能總結出桂林山特點嗎？

　　3、請同學們結合插圖美讀課文，在圖中找出像老人、像巨象、像駱駝、像竹筍、像屏障

　　4、鼓勵學生展開豐富的想像，在漓

　　江邊上還會矗

　　立著什么樣的山峰呢？邊讀課文邊在頭腦中想像桂林山的形狀，然后把你想到的畫面，用你手中的彩筆勾勒出來，比一比，看誰

　　是我們班的小畫家？

　　5、再讀課文，總結桂林的山有哪些特點？明確：奇、秀、險。

　　6、你喜歡它的哪一個特點？大家說說為什么喜歡它？

　　7、大家知道了桂林山的特點，再讓我們領略一下廬山的`真面目吧！播放廬山的畫面。誰

　　能記起蘇軾的《題西林壁》

　　橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。

　　不識廬山真面目，只緣身在此山中。

　　我們師生共同觀賞畫面，共同記幾遍，再用自由記憶的方式把它背下來，默寫在你的積累本上。

　　五、總結全文，抒發(fā)感情

　　1、看著這樣的山水，你心中有什么樣的感受，請把感受最深的句子畫出來。

　　明確：我看著這樣的美景，像是走進了邊綿不斷的畫卷，真是舟行碧波上，人在畫中游！

　　教師總結：它寫出了蕩舟漓江，觀賞桂林林山水是一種美的享受，充滿了樂趣，充滿詩情畫意。并與開頭的桂林山水甲天下相呼應。

　　2、學習了本文，請大家分析一下作者是按什么順序來寫的？全文的結構方式是怎樣的？

　　3、大家游覽了這么長時間，我們中間好像缺少一位導游，今天我們學習了本文，有誰

　　能擔此重任呢？

　　在碧波蕩漾的漓江邊上，有許多木筏小舟在等著我們呢，讓我們著水舟，輕輕地劃動著雙槳，在漓江中暢游，同時播放著《讓我們蕩起雙槳》的歌曲，小導游在聲像的配合下，為我們介紹桂林山水

　　六、板書設計：桂林山水

　　奇秀險

　　桂林山水

　　甲天下

　　靜清

　　綠

桂林山水 教案 篇6

　　【教材分析】

　　《桂林山水》是人教課標版小學語文第八冊第一單元中的一篇課文。課文抓住了桂林山水的特點，以優(yōu)美、簡練的語言，生動形象地展示了桂林山水的美景，表達了作者熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

　　課文從桂林山水甲天下講起，既概括說明了桂林山水在祖國名勝中的地位，又交代了作者觀賞桂林山水的緣由。然后，用對比的方法描述了漓江水、桂林山的突出特點。最后，把桂林的山和水聯(lián)系起來，作為一個完美的整體，展現在讀者面前。

　　【教學目標】

　　1、學會本課生字新詞，理解重點詞句。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦全文。

　　3、通過看圖、學文，感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。

　　4、通過品味詞句，反復誦讀積累語言，了解作者的語言表達特點，從中學習作者的表達方法。

　　【教學重點、難點】

　　1、了解桂林山水的特點，想象其美景。

　　2、學習作者是如何運用語言文字寫出桂林山水的特點的。

　　【設計思路】

　　《小學語文課程標準》指出：語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感。這是一篇情景交融的游記，教學時，教師先創(chuàng)設優(yōu)美的生活情境，把語言文字變成生動形象的畫面，激發(fā)他們的學習興趣，喚起學生閱讀的愿望，使他們積極主動地參與學習。然后，通過看圖、學文，讓學生了解桂林山水的特點，學生隨著有聲有色的朗讀，體會作者表達的熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的情感，達到入情入境的境界，使情和景的自然結合貫穿教學的始終。同時，還要讓學生了解作者的語言表達特點，從中學習作者的表達方法。

　　【教學準備】

　　1、搜集到的有關桂林山水的圖片或文字資料。

　　2、桂林山水的錄像片或投影片。

　　3、制作的課件。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創(chuàng)設情境 導入新課

　　1、讓學生展示搜集到的有關桂林山水的圖片或文字資料。

　　2、播放桂林山水的錄像片或投影片。

　　過渡語：桂林位于廣西壯族自治區(qū)的東北部桂林一帶，奇峰突起，怪石崢嶸，江流彎轉，巖洞幽深，其巖溶奇觀為世所罕見，故有桂林山水甲天下之美譽，同學們，今天我們去領略那神奇秀麗的桂林風光，一起走進那迷人的畫卷。

　　設計意圖：教師用充滿激情的導語創(chuàng)設優(yōu)美的情境，緊緊抓住學生的注意力，把學生引入課文，激發(fā)他們的學習興趣，喚起學生閱讀的愿望，使他們積極主動地參與學習。

　　二、隨景入文 初讀課文

　　1、看畫面，自由朗讀，邊讀邊通過或詞典弄懂生字、詞語的讀音、意思，對不懂的詞句，可以聯(lián)系上下文理解或者請教同學、老師。

　　2、教師范讀。

　　3、指名分段配音朗讀。

　　設計意圖：采用多種形式的朗讀，對課文作整體的感知，奠定情感基調。

　　三、依圖學文 理解第一段

　　默讀，思考：

　　桂林山水甲天下的甲天下是什么意思?

　　師：(天下第一)桂林山水天下第一。一個甲字高度概括了桂林山水的奇麗之景堪稱天下第一，此句為全文的總領。下文就圍繞這一名句，分別從山和水兩個方面作具體描繪，讓我們和作者一起蕩舟漓江，去觀賞名甲天下的桂林山水吧。

　　四、看圖學文 研讀課文第二自然段

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、學生質疑問難。

　　3、師生共同解決學生提出的疑難問題：

　　作者既然是寫漓江水，為什么開始寫大海和西湖?大海波瀾壯闊是雄偉壯麗的美，西湖水平如鏡是寧靜柔和的美，說明這些美景雖美，但都無法與漓江水相媲美，顯示出漓江之水是多么的迷人!

　　(引導學生把特點說具體，并與大海、西湖的水比較，出示桂林山水的錄像片或畫簡筆畫理解波瀾壯闊、水平如鏡)

　　4、(投影出示畫面)自由讀第二自然段，結合畫面，想一想漓江的水有什么特點?

　　學生回答，教師概括：

　　特點之一靜，從感覺上突出了漓江水的靜。

　　特點之二清，從視覺上突出了漓江水的清。

　　特點之三綠，從色彩和品質上突出了漓江水的綠和純。

　　5、指導朗讀：

　　⑴ 教師引讀句子：

　　師：漓江的水真靜啊──

　　生：靜得讓你感覺不到它在流動;

　　師：漓江的水真清啊──

　　生：清得可以看見江底的沙石;

　　師：漓江的水真綠啊──

　　生：綠得仿佛那是一塊無暇的翡翠。

　　師生合：船槳激起的微波擴散出一道道水紋，才讓你感覺到船在前進，岸在后移。

　　⑵ 指導讀好真靜啊真清啊真綠啊三個啊的變調：

　　靜，清，綠三字要讀重音，在靜得、清得、綠得后要有小停頓，以

　　突出后面補充說明得部分。讀這三個分句，音量要漸大，讀出層層推進得感覺。

　　6、品味詞句，反復誦讀。

　　指導學生有感情地朗讀并感受。讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情。

　　7、嘗試背誦，積累語言。

　　8、了解文章特點，學習寫法：

　　小組合作學習：

　　這個句子有什么特點?這樣寫有什么好處?運用排比句式，比喻等修辭方法，準確而鮮明地渲染了漓江水的三大特點：靜，清，綠。

　　9、仿照課文，寫句子：

　　如：桂林的水真( )啊，( )得( )。

　　真( )啊，( )得( )。

　　10、總結第二段學法。

　　設計意圖：教師先創(chuàng)設優(yōu)美的情境，然后通過看圖、學文，使學生從語言文字的具體描寫中，進一步體會、感悟漓江的水的特點。學生隨著有聲有色的朗讀，通過觀察、比較領略漓江的水的特點，感受桂林山水的美好，培養(yǎng)熱愛祖國大好河山、熱愛大自然的感情。同時，讓學生了解作者的語言表達特點，從中學習作者的表達方法。

　　五、布置作業(yè)

　　1、抄寫詞語。

　　2、有感情地朗讀全文。

　　第二課時

　　一、復習上節(jié)課的內容

　　1、自由讀上節(jié)課的內容，一邊讀一邊在頭腦中浮現畫面，讀完后，同座交流，談談各自的感受。

　　2、同桌互相交流第二自然段學法。

　　二、學習第三自然段

　　1、同學們能不能用學習第2段的方法自學第3自然段?請同學們分小組自已學習第3段。

　　2、檢查自學：

　　⑴ 填空：

　　這段話先寫( )的泰山和( )的香山，再寫桂林的山( ) 、( )、( )的特點來展開具體的描述。

　　⑵ 思考：

　　桂林的山有什么特點?

　　3、重點指導學習桂林山的.特點：

　　⑴ 用圖畫、錄像等手段，展示泰山和香山，以幫助學生理解峰巒雄偉紅葉似火。

　　⑵ 自讀課文，歸納桂林山的特點，找出并理解描寫桂林山特點的詞語，想想課文是怎樣分別描寫這些特點的：

　　特點之一奇：

　　課文從兩方面描寫。一是拔地而起，各不相連。一般的山脈逐漸高上去，且連綿不斷，桂林的山卻是從平地崛起，互不相連。二是奇峰羅列，形態(tài)萬千。羅列：排列。形態(tài)萬千：各有各的樣子。除了像老人、像巨象、像駱駝，教師還可補充介紹，有的像背著娃娃的婦女，有的像好斗的公雞，有的像下山的猛虎，有的像含苞欲放的蓮花，有的像捧書而立的書童，有的像敞胸露肚的羅漢使學生感到桂林的山真是形態(tài)萬千，目不暇接。

　　特點之二秀：

　　課文打了兩個比方像翠綠的屏障，像新生的竹筍，寫出秀的表現：色彩明麗。屏障：起遮擋作用的東西，本課指桂林一帶的山。

　　特點之三險：

　　課文用危峰兀立，怪石嶙峋概括了這一特點，并用好像一不小心就會栽下來的感覺，突出了桂林山的險。危峰兀立：即高峰聳立。怪石嶙峋：指奇形怪狀的石頭重重疊疊。

　　4、結合畫面，展開想象，用自己的語言加以具體的描述。

　　5、作者是如何運用語言文字寫出桂林山的特點的?

　　第三自然段以同樣的手法寫桂林的山，先以峰巒雄偉的泰山，紅葉似火的香山，來襯托桂林的山是那么別具一格。隨之寫其奇、秀、險的特點。其中運用了十分貼切的比喻和恰當的形容，給人以親臨其境的感覺。

　　6、運用：

　　⑴ 用像像寫一句話。

　　⑵ 用峰巒雄偉，拔地而起，形態(tài)萬千，連綿不斷等詞語寫一段話。

　　設計意圖：采用先扶后放，扶放結合的方法。第二段的教學由教師扶，第三段放手讓學生自學，教師進行點撥引導。讓學生在掌握學習方法后，給學生思維以導向，使他們積極探究，發(fā)現問題，解決問題，學生的自主探索精神得以充分體現。在發(fā)揮教師主導作用的同時，充分注意發(fā)揮學生的主體作用。

　　過渡語： 漓江的水靜、清、綠，美得獨特;桂林的山奇、秀、險，與眾不同。這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣山，又是怎樣的一幅美麗景象呢?

　　三、學習第四自然段

　　出示掛圖或放映投影片，同時出現第四自然段的文字：

　　1、配音朗讀最后一自然段。

　　2、小組交流：

　　舟行碧波上，人在畫中游這句話的意思及在文中所起的作用。

　　學生匯報：

　　課文以舟行碧波上，人在畫中游的詩句收尾，既畫龍點睛地概括全文，又與首句甲天下遙相呼應。全文脈絡清晰，起承轉合，自然流暢，給人以美的享受。

　　3、邊讀邊想象這樣的山圍繞著這樣的水，這樣的水倒映著這樣的山是怎樣的一種景象，體會舟行碧波上，人在畫中游這種陶醉山水之間的感覺，然后說說自己的體驗。

　　4、有感情地朗讀。

　　設計意圖：邊讀邊想象，既能夠加深學生對語言文字的理解，又能夠使學生展開豐富的聯(lián)想，對語言文字的具體描述有一個直觀的認識，促進學生能夠直觀地、創(chuàng)造性地理解語言文字。

　　四、指導背誦課文

　　1、引導學生理清作者的寫作思路。

　　2、列出寫作提綱。

　　3、根據提綱練習背誦。

　　五、知識拓展

　　1、學生自由閱讀。

　　2、說說這首詩寫出了漓江的哪些特點，哪些句子寫得最動人。

　　3、再創(chuàng)造：

　　結合這首詩的內容，也寫一首詩描寫漓江的水，或桂林的山。

桂林山水 教案 篇7

　　一、教學要求：

　　1.通過讀、理解欣賞文句的語言美。

　　2.通過電腦多媒體提供的畫面感受大自然的景色美。

　　3.通過讀、品味精美佳句，想象文句創(chuàng)設的情景美，并運用觀景移情法領略大自然的美景。

　　4.體會山水合一的自然美，情景相融的美妙境地。能用“贊嘆——描述”來抒發(fā)熱愛自然美景的思想感情。

　　二、教學設計：

　　(一)首先從觀察入手，整體觀察感知“看圖學文”中生動畫面。并用一個短語描述多媒體提供優(yōu)美的畫面。做到“文情——圖景”相結合。

　　(二)抓住重點文句品味語言美，體會語言的節(jié)奏美，讀出桂林山水的景色美。

　　(三)通過讀，品味精美佳句，想象文句以外的優(yōu)美情景，體會桂林的美景。

　　三、教學重點：

　　理解、體會漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”的特點。通過讀和觀景移情法，感受多媒體信息以及語言提供的想象情景，讓學生盡情地品味桂林山水的美麗景色。

　　四、教學準備：

　　多媒體教學軟件一個。

　　第一教時

　　一、教學內容

　　1、初讀課文，劃出生字詞，，學習生字詞。結合上下文內容說出“無瑕”等詞意。

　　2、了解課文大意，圍繞課題劃分段落。

　　3、初步觀察圖意，整體感知畫面展示的優(yōu)美景色。

　　4、在文中劃出表示漓江水“靜、清、綠”和桂林山“奇、秀、險”特點詞語。

　　二、教學過程：

　　(一)放桂林山水的圖片投影或錄像片。看圖，激發(fā)學生對自然美景的向望。

　　1.啟發(fā)談話：(出示桂林山水美景的畫面)你到過桂林，看到過那里的美麗景色嗎?你從錄像中看看那里的景色和別處有什么不同?

　　2.你看了這些錄像能否贊一贊你眼前看到的桂林山水美景?(老師用“贊嘆——描述”的方法作示范：桂林的山水多么迷人啊?讓你好象走入仙境一般。)

　　3.老師分別出示多幅描繪漓江的水和桂林山的'彩色圖片，依照老師的方法贊一贊桂林山水。

　　(二)板題，讀題。想想，你從課題知道這篇文章主要寫什么的?(先寫水，再寫山，山水相融。)

　　(三)初學課文。出示自習提綱：

　　1.自由讀全文，邊讀邊在不理解的詞上作“?”記號，在重要的詞上標作“△”。

　　2.看看課文怎樣圍繞題目來寫，再用一個句子說出每個小段的大意。

　　3.提出你不明白的地方。

　　(四)匯報自習情況。全文有四段：第一段寫乘著船觀賞桂林的山水。第二段寫了漓江的水。第三段寫了桂林的水。第四段寫了桂林的山和水。

　　(五)師生討論后小結：

　　1.初讀完全文，你感到題目和課文內容有什么關系?(課文內容緊緊圍繞題目的桂林中的“山”和“水”來寫)

　　2.這篇課文是按什么順序寫呢?先總寫什么?再分別寫了什么?最后又寫什么?全文的記敘順序是“先——(先總起)再——(再分述)后——(后總結)”

　　(六)質疑：提出你不明白的地方。(別人提出不明白的地方，你也不明白，請在文中作上“——”和“?”記號。)

　　第二教時

　　一、教學內容：

　　1.能用一二句話，贊嘆優(yōu)美的畫面。

　　2.通過讀，能體會漓江水“靜”、“清”、“綠”的三個特點。通過讀和動手繪圖，展示桂林山的“奇、秀、險”的三個。

　　3.進行創(chuàng)造性的想象，體會作者描繪漓江水特點的句式。并在此基礎上，想象漓江水的“甜、涼”的特點，再進一步想象江岸上的野花的美。

　　4.學生能掌握“贊賞——描述”的句式。

　　二、教學過程：

　　(一)、理解第一段，隨文入景。

　　1.激發(fā)談話：你們想去桂林游玩嗎?為什么?課文的作者為什么去桂林游玩呢?課文的第一小段告訴了我們。請找出來。——人們都說，桂林山水甲天下……

　　2.先理解“甲天下”是什么意思?(天下第一)，再理解這個句子，用自己的話說說?(人們都這么說，桂林的山水風景是天下第一美的，我也禁不住來觀賞觀賞。)

　　3.讀第一段。進一步啟發(fā)談話(播放多媒體教學軟件：出現一幅桂林山水畫卷，再出現文字和聲音：：人們都說桂林的山水甲天下，真是這樣嗎?耳聽為虛，眼見為實。我們也隨作者乘著木船沿著漓江，一起去觀賞桂林的山水吧!)

　　(二)、理解第二段，依圖學文，讀文披情。

　　1.桂林的山水天下聞名，看了下面的幾幅圖景，你覺得這里的景色如何?

　　(邊講邊品讀，播放多媒體教學軟件，分別三幅桂林山水畫面，出現文字和聲音：(1)漓江的水真靜啊!(2)漓江的水真清啊!(3)漓江的水真綠啊!)

　　2.桂林的山水這么美，就讓我們劃著船槳去觀賞這里的美景吧!

　　3.我們和作者一同乘坐在木船上，首先，最吸引我們的是什么地方景色?(是眼前的“水”把作者吸引住了。)

　　4.先看圖，再讀第二段，看看漓江的水怎樣美，主要的特點是什么?(大家讀書時要學會抓住主要的意思，用“△”畫出桂林“水”特點的詞語)

　　5.學生匯報：找出漓江水的三個特點：靜、清、綠。

　　6.老師出示帶點的幾個詞進行比較，說說哪個詞讓人感到漓江的水是那么美，作者是贊不絕口，禁不住脫口而出的?

　　(1)漓江的水真靜啊!

　　(2)漓江的水好靜啊!

　　(3)漓江的水很靜啊!

　　以上幾句中的“真”“好”“很”哪個好?“真”程度更深。“真”字還可以怎樣說——非常非常，多么。

　　7.讀好“真”，應讀重點，聲調要稍提高。反復品讀：漓江的水真靜啊!作者看到這么清靜的水，贊不絕口，接著，描寫出漓江的水靜得如何。我們把作者用的這種方法叫做“贊賞——描述”。

　　(三)進一步體會重點詞句，朗讀指導，讀出你在游玩時所見美景的喜悅心情。

　　(用以上的多媒體軟件范讀錄音作朗讀指導：漓江的水真靜啊;漓江的水真清啊;漓江的水真綠啊。)

　　1.讀，體會重點詞句：真靜啊，是說的水怎么樣——還可以怎樣說出這層意思，這層感受?(漓江的水很靜很靜，漓江的水是多么地靜啊……)

　　2.讓學生仿照詞語重疊的方法說出對贊美漓江水的感受：真清啊，真綠啊……

桂林山水 教案 篇8

　　設計理念

　　創(chuàng)造自主學習的課堂空間，帶學生走進自主探究的境界，在自主參與學習的過程中自學自悟，自得其樂。通過領悟桂林山水的特點，陶冶愛美情趣，學習作者細致和具體形象地描寫景物的方法。

　　設計特色

　　發(fā)揮個性，自主學習；像文對照，多向導讀。

　　教學過程及設計意圖

　　一、帶學生進入圖文描繪的美景中

　　播放錄像片，配以課文朗讀或教師范讀，對圖文進行整體感知，然后讓學生談感受。

　　評點現代教學媒體合理有效地使用，從深層次上改變著課堂教學模式。本設計通過像文對照，展現桂林山水甲天下的情境，多向導讀，豐富和拓展學生閱讀的心境，這是對導讀的一種新探索。

　　二、學習課文第一段，思考課文是怎樣評價桂林山水的

　　1 自由小聲讀課文，學生質疑問難。

　　2 換詞練習，區(qū)分觀賞與欣賞。

　　3 指導朗讀，讀出贊美的感情和心情迫切的語氣。

　　評點教師不問不講，給學生較大的自由發(fā)展空間，讓學生自讀，自己發(fā)現要點。

　　三、觀賞漓江的水，學習第二自然段

　　1 觀看投影或錄像中的漓江。

　　2 讀課文，同桌交流：作者用什么和漓江的水比較 比較的目的是什么？

　　3 引導學生找合作伙伴，結成學習小組，用自己最喜歡的方式表現大海的波瀾壯闊和西湖的水平如鏡。

　　評點找合作伙伴，用自己喜愛的方式參與學習，品味課文，這是閱讀教學多元化的大膽嘗試，它滿足了學生的表現欲望，讓他們體驗到了成功的喜悅。

　　4 讀課文，抓排比句，找出漓江的特點。

　　5 引讀自悟，學習這個排比句的寫法。

　　6 指導學生用聲音的變化讀好真靜啊真清啊真綠啊。

　　四、觀賞桂林的'山，學習第三自然段

　　1 自學第三自然段，分小組討論解決問題。

　　（1）伴讀、輪讀或自由讀課文，畫出描寫桂林山的特點的詞句。

　　（2）再讀課文，想一想這一段與第二段在寫法上有什么相似之處？

　　（3）學生在小組中觀察自備的圖片或照片，感受桂林的山與別處的山的有什么不同？有哪些顯著的特點？每組推選優(yōu)秀小導游發(fā)言。

　　2 學生匯報學習情況。

　　（1）請學生上臺板演桂林山奇秀險這三個特點。

　　（2）請學生匯報兩段文字在寫法上的相似之處。

　　3 請學生自由發(fā)揮想像，動手畫一畫桂林的山。

　　4 指導朗讀，體味桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情。

　　評點教師走下講臺，聽學生的見解，和學生一起探討問題，引導學生自主發(fā)展。講臺成了學生自由發(fā)問、自由表現的舞臺。

　　五、學習第四自然段

　　1 看圖，啟發(fā)學生把山水聯(lián)系起來讀。

　　（1）畫出感受最深的句子。

　　（2）理解畫卷連綿不斷及舟行碧波上，人在畫中游等詞句。

　　2 自讀自悟作者的感受。

　　3 自主運用多種朗讀形式，讀出蕩舟漓江，被桂林山水陶醉的情感。

　　評點學生自主運用多種朗讀形式，將傳統(tǒng)的要我讀變?yōu)槲乙�讀，把語文教學中的朗讀變成了一種個人需求和個人欲望。

　　六、朗讀、背誦最喜愛的段落

　　【總評】設計者打破語文課堂一頭沉的局面，轉變觀念，轉變教的方式，把原來的口授、設問、解答變?yōu)樘峁┳灾魈骄康臈l件引導學生學習。這樣，給學生自主學習提供了時間和空間，引導他們質疑解難、設計板書、上臺板演、匯報成果，自始至終通過讀來抒發(fā)自己的體驗，逐步將學生帶進了自主探究的學習境界。

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