與朱元思書教案錦集七篇
作為一無名無私奉獻的教育工作者，時常需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那要怎么寫好教案呢？下面是小編幫大家整理的與朱元思書教案7篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
與朱元思書教案 篇1
教學目標
1．能借助注釋和工具書，理解本文的基本內容并掌握常用的文言詞匯。
2．通過理解和分析，欣賞富春江上雄奇秀麗的景致，領會作者愛慕自然、避世退隱的高潔志趣。
3．通過誦讀訓練，進一步培養對文言文的語感。
教學重難點
1．在朗讀過程中，讓學生體會到作者筆下富春江景色之美，初步培養學生的審美能力。
2．幫助學生理解“鳶飛戾天”兩句。
教學準備
讓學生通過查《古漢語常用字字典》，解決文章中的生字詞。教師準備有關富春江的風景短一片及課文重點字詞的投影。
設計思路
本文雖是書信可與一般書信不同，人們往往把它看作是一篇由清詞麗句構成的小品文。因此在教學時，應當使學生初步懂得怎樣審美。培養學生的審美能力，一要 教學生讀懂文本并能順暢地朗讀；二要善于啟發學生的想像和聯想。朗讀，總的說來，速度宜慢，慢一些才有時間去品味文中的意境。要注意停頓，每讀完一小層都 可以作稍長的停頓，這樣才有鮮明的層次感，不至于將兩個不同的畫面交錯在一起。還要注意確定重音，例如“急湍甚箭，猛浪若奔”中，重音當落在“箭”“奔” 二字上，才會使人感到形象鮮明。教師要做示范朗讀，也可以讓學生中讀得好的示范。
教學時由眼前的風景引入。啟發想像，教師可以根據 自己對課文的理解假定某些情節，然后設問。例如，作者這次是特意選擇一個“風煙俱凈”的日子并且自雇小船出游；作者說“猛浪若奔”不是從旁看到的，而是小 船在浪尖上行駛時親自感受到的；“負勢競上……爭高直指”是作者的幻覺，如此等等。根據這些情節設問，可能引起爭論，但更有可能出現教師意想不到的好答 案。
教學過程
一、導入新課
師：同學們，我們可愛的祖國歷史悠久，地大物博，名山秀水，數不勝數。同學們，你們知道哪些著名的景IX?
(學生討論回答。)
師：同學們知道的還真不少，今天老師給大家帶來一段拍攝于浙江富春江的風景片。下面就請大家一起欣賞。要求看完后說出自己的感受。
(學生討論回答。)
師：富春江的景色用一個字來說就是“美”。南朝著名的文學家吳均在游覽完富春江的風光后，情不自禁寫了一篇描繪富春江風光的文章《與朱元思書》。這節課就讓我們一起來學習這篇文章。《與朱元思書》是吳均寫給朱元思的書信節選，全文已散佚，朱元思其人其事皆不可考。
先請同學們聽讀課文，聽讀時注意字詞的讀音，分清句子的停頓。
二、教學第一自然段
1．教師范讀后講解：①風煙：指煙霧。②共色：同樣的顏色。③俱：都。④許’：附于數詞之后，表約數，相當于“光景”“左右”。⑤獨絕：獨一無二；絕，到了極點。⑥從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的，省略了主語。
2．小結：以上是文章的第一部分，這部分是文章的總起，概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水。
3．朗讀第一自然段。
三、教學第二自然段
1．學生齊讀后講解。
�、倏~碧：青白色；縹，音．piao3。②急湍：急流的水；湍，音tu6n。③直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。
2．小結：以上是文章的第二部分。這部分以簡練傳神的筆法從靜態和動一態兩方面描寫富春江的異水。水色，水清，水深，水急都突出了“異”之特點。
3．齊讀第二自然段。
四、教學第三自然段
1．教師領讀后講解。
�、俸畼洌菏谷丝戳烁械接泻疀鲋獾臉洹＂谪搫莞偵希簯{依(高峻的)形勢，爭著向上。這一句說的是“高山”，不是“寒樹”。③軒邈：軒，高；邈，遠。這兩 個字在這里作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠處伸展。④泠泠：形容水聲的清越。⑤相鳴：互相和鳴。⑥戾天：到天上；戾，至。⑦息心：平息熱 衷于功名利祿的心。⑧經倫：籌劃、治理。⑨忘反：流連忘返；“反”同“返”。⑩橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上
邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語。⑨猶：好像，如同。@交映：互相掩映。⑩見：同“現”，顯現，顯露。
2．小結：以上為文章的第三部分。這部分以細膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的.奇山，并抒發了人在此山中的感受。在這里，作者既從側面烘托出山水之美，也抒發了對世俗官一場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。
3．齊讀第三自然段。
五、探究討論
1．作者說“自富陽至桐廬一百許里，奇山異水，天下獨絕。”這一段山水到底“奇”在哪里，“異”在哪里?
(學生討論，發表意見。)
老師歸納：
學生只要能抓住重點，說出一水之清澈(“千丈見底”“直視無礙”)和山之峻峭(“爭高直指，千百成峰”)，也就能夠大致領悟這篇寫景美文的魅力了。
2．寫景要注意條理，請大家分析討論這篇文章寫景的順序。
(學生討論，發表意見。)
教師歸納：
全文分三自然段，第一自然段總寫富春江奇特秀麗的景色。下文就扣住第一自然段中的“奇山異水”來寫；第二自然段寫異水，運用比喻和夸張將富春江“異水”形象地表現出來；第三自然段寫“奇山”：作者從視覺、聽覺感受的角度來寫，給景物蒙上了一層清淡幽雅的色彩。
六、全班集體朗讀全文
七、布置作業
1．背誦課文。
2．把課文改寫成現代文，介紹富春江的景色，作為本課所放錄像的解說詞。資料鏈接
吳均，字叔庠，吳興故鄣(今浙江安吉)人。生于宋明帝泰始五年(46一9)，卒于梁武帝普通元年(520)。家世寒賤，均好學而有俊才。沈約曾見其文，頗 為贊賞。天監初，柳惲任吳興太守，召他為主簿，常與他賦詩。后為建安王蕭偉記室，升國侍郎。他曾表求撰寫《齊春秋》，完稿后上呈武帝，武帝惡其實錄，“以 其書不實”，命焚毀。后奉詔撰寫《通史》，未就而卒。事見《梁書》卷四十九、《南史》卷七十二《吳均傳》。今人朱東潤《詩人吳均》一文中有吳均年譜(見 《中國文學論集》，中華書局1983年出版)。
吳均是史學家，他著有《齊春秋》三十卷、《廟記》十卷、《十二州記》十六卷、《錢塘 先賢傳》五卷，注釋范曄《后漢書》九十卷等，惜皆已亡佚。他是著名的文學家。《梁書》本傳說：“均文體清拔有古氣，好事者或學之，謂為‘吳均體’。”《隋 書"經籍志》四著錄：“梁奉朝請《吳均集》二十卷�！薄杜f唐書"經籍志》、《新唐書"藝文志》著錄皆為二十卷。《宋史"藝文志》著錄：“《吳均集》三 卷�！笨梢娖湮募螘r已大部分散失。
與朱元思書教案 篇2
【教學方法】移情移景賞讀法
【課時安排】1課時
【教學目標】
１、讀出本文生動形象、優美傳神而富于意蘊的特點。
２、調動豐富的想象拓延本文的意境。
�。�、了解景物描寫的層次、藝術處理方法及作者的感情。
【重點】賞讀基礎上熟誦全文
【難點】寓情于景
一、導入新課
古人云：“仁者樂山，智者樂水�！蔽覀円腥手侵说男摒B，就要會醉于山水。好，就讓我們跟隨散文家吳均，讓他帶我們到富春江那奇山異水去走一走，看一看。
吳均何許人也？南北朝時南朝文學家、詩人。其文工于寫景，尤以小品文書札見長，表現出沉湎山水的情趣，稱為“吳均體”。本文是一篇駢體文，多用偶句，少用散句。
二、教學過程
（一）讀其文，疏其義
1、對于這樣出色的寫景美文，需要我們好好品讀吟誦，就讓老師打先鋒，先示范讀一遍，同學們仔細聽，認真品味。（老師示范讀，配樂《高山流水》）
面對如許美文，不親自品讀品讀，豈不遺憾？還是讓同學們也來享受享受吧！一起來讀一遍，讀時一定要以“樂山水”之心去讀，節奏要隨情景而易。要讀其文，感其美，匯其情。
（學生讀，配樂《平湖秋月》）
�。�、聽著你們動聽的朗讀，享受著如此優美的文章，老師都有點陶醉了，但還是別忙，為了更好理解文章，下面我們還是先來疏通文意，請同學們結合課下注釋，四人一小組合作交流，如有困難詞句，可隨時提出來，老師愿和你一起分享。
（學生分組活動）
有什么問題嗎？請提出來。下面我想請三個同學來翻譯一下，一人一段，請大家來做裁判，看誰翻譯得最好，如有錯誤，請指正。
老師在屏幕上打出了課文中一些挺重要的詞句，和大家一起交流。
（二）神游佳境
�。�、本文作者在文中細膩地描繪了富春江從富陽到銅廬一段沿途百里的無數景物，請同學們用波浪線將文中的景物劃出來，看誰劃得又快又全。
（學生回答：風煙、天山、水流、小舟、游魚、細石、急湍、孟浪、夾岸、寒樹、清泉、小鳥、鳴蟬、哀猿、橫柯、疏條）
�。病⑦@么多的景物，這么美的風光，能去游一游該是多么愜意啊！同學們想去嗎？（想！）那好，我們請一位同學做導游，以我們劃起來的景物作為景點，帶我們進入這迷人的人間勝景吧。
�。ɡ蠋煼疟尘耙魳贰稘O舟唱晚》，學生導游講述：“天高云淡，神清氣爽。讓我們乘坐小船，穿行于富春江那奇山異水間。這里的水是青青的，天是藍藍的。魚兒在水石戲耍，船兒在急流中風行。這里的山可真高啊，直聳云天，夾岸寒樹頓生秋之氣，兩壁猿聲送輕舟萬山。泉水沖擊著石頭，發出丁冬丁冬的響聲，美麗的鳥兒在林間快樂歌唱，蟬兒在枝頭的鳴叫此起彼伏，猿聲百叫不絕，這里簡直是音樂的海洋；這里樹可真多啊，簡直是樹的世界，樹的海洋！橫斜的枝條縱橫交錯，遮天避日，即使在白天，也像黃昏一樣陰暗，有時陽光也透過枝葉，灑下一團團金色的光斑……”學生講述的同時，教師在屏幕上投影富春江的風景畫片）
（三）盡述其美
聽了這位導游同學動情的描述，欣賞了富春江秀麗的風光，同學們大飽了耳福，也大開了眼界，不少同學都還在回味，那我們就帶著這一份美感再次品讀這篇文章，然后分四人小組在一起交流，采用“我讀 ，感受到 �！被颉� 字詞甚妙，寫出了 �！钡哪Ｊ浇涣鲗γ牢牡母惺堋�
�。ㄋ模w情品意
“登山則情滿于山，觀海則意溢于海。”那么作者寓于山水間的感情是怎樣的呢？思考半分鐘后，開通我們的“自由論壇”。
（學生討論）
整理學生發言得：本文抒寫了富春江山水之美，也抒發了作者對世俗官場和追求利祿之徒的蔑視之情，含蓄地流露出愛慕美好的大自然、避世退隱的高潔志趣。
你是從文中哪一句話中看出作者崇尚清高隱逸、鄙視世俗官場的思想感情的？（學生可結合“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日。”自由探討在當時一定程度上黑暗的封建社會，避世退隱的積極性及消極性。）
（五）探尋藝術的魔棒
該文情景兼美，辭章俱佳，能給我們以美的享受、心靈的愉悅。我們看看作者除了有很深厚的語言功底，他還采用了哪些藝術手法寫就了這篇至文？
好，請同學們帶著探尋藝術魔棒的誠切之心再次品讀本文。說出你探尋到的藝術魔棒是什么？
老師總結學生的發言得：
１、結構上綱舉目張，脈絡分明。首段以“奇山異水，天下獨絕”總起全篇，二、三兩段分承“異水” 和”“奇山”兩方面，圍繞“獨絕”二字生發和描摹。
２、寫景順序上先“水”后“山”，由近及遠，逐層展開，符合“從流飄蕩”的觀景習慣，條理清楚。
３、詳略處理適宜，動靜結合搖曳多姿。詳寫“山”，略寫“水”。寫山水動靜結合而又有變化。寫“水”詳寫靜態略寫動態，寫“山”詳寫動態略寫靜態。
�。�、善于多角度寫景，從視覺和聽覺方面激發人們的感受。
�、�、聽覺：“泉水激石，泠泠作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻。蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕�！保喝鲢觯B鳴成韻，蟬聲不斷，猿嘯無絕，組成了一部美妙的大自然交響曲，繪聲繪色，使人產生親臨其境之感，令人神往。
�、谝曈X：
a、“風煙俱凈，天山共色”，作者不僅為我們描繪出在“天”這個壯闊背景上寫了一幅天清氣朗，明快秀麗的景色。
b、“從流飄蕩，任意東四”，既寫出富春江水陡，山形千回百轉的特色，也表現了作者陶醉于大自然美好景色的'閑適心情。
c、“負勢競上，互相軒邈，爭高直指，千百成峰”，用擬人的手法，把靜止的山寫活了，賦予了它們以生命和動感……）
5、描寫、記敘、抒情和結尾的議論渾然一體，這里不僅有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。
6、運用了大量的對偶句，讀來瑯瑯上口；用詞精當優美，如作者用“箭”“奔”比喻江水的湍急洶涌，用“競”“爭”形容山峰相互依侍，爭相向上崛起的形狀，用擬人化手法，把靜態的山寫活了。
7、本文情景交融。大部分寫景，描寫富春江之美，在如許美景中自然產生“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。”的隱逸情懷。
�。┬〗Y本文
學習了這篇課文，同學們一定有不少收獲，你能總結這節課你們都收獲了哪些？
學生甲：學了這篇課文，我欣賞到了富春江奇麗的自然風光，增添了對祖國大好河山的熱愛之情，我想長大了我想當個導游，去周游名山大川。
學生乙：學習了這篇課文，寫景散文的秘訣就是要善于抓住景物的特點，情景交融。
學生丙：學習了本文，我懂得了寫景要講究層次，就像本文一樣先總后分，先近后遠。此外，寫景還要從多角度觀察，充分調動視覺、聽覺、味覺、觸覺、嗅覺等感官，這樣才能寫的全面細膩。
學生�。簩W習了本文，我明白了好文章的要素之一就是要有優美的語言，恰當的修辭手法，只有這樣，文章才能感人。
同學們說得真好！讀《與朱元思書》，猶如賞一幅山水寫意的圖畫，因為它有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意； 讀《與朱元思書》，如同讀一首好詩，因為它不僅使用辭藻雋永、音節和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情：
風煙散盡，天山共青水一色。
獨立舟頭，風行山影水際洌。
游魚戲石，奇峰寒樹聳云闕。
鳥和泉鳴，猿啼蟬鳴聲久絕。
此中真意，欲辨忘言情切切。
（七）拓展延伸
同學們，《與朱元思書》描山繪水精妙無比，讓我們流連忘返，其實在我們古代詩詞里有許多描寫山水的名句，你能寫出幾句來嗎？一水護田將綠繞，兩山排闥送青來。
綠樹村邊合，青山郭外斜。
造化鐘神秀，陰陽割昏曉。
客路青山外，行舟綠水前。
潮平兩岸闊，風正一帆懸。
山隨平野盡，江如大荒流。
青山橫北郭，白水繞東城。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
天門中斷楚江開，碧水東流至此回。
本文和《三峽》同是寫山水的精品游記，試與《三峽》作比較閱讀，寫出兩者相映照的句子。
1、 急湍甚箭，猛浪若�！袝r朝發白帝，暮到江陵，其間千二百里，雖乘奔御風不以疾也。
2、 橫柯上蔽，在晝猶昏；疏條交映，有時見日�！貛r疊嶂，隱天避日，自非亭午夜分不見曦月。
3、常有高猿長嘯，屬引凄異，空谷傳響，哀轉久絕——猿則百叫不絕。
�。ò耍┱n后作業
學習本文情景交融、動靜結合的藝術手法，調動自己的多種感官仔細觀察身邊的山水景觀，試寫一篇山水游記。
與朱元思書教案 篇3
學習目標：
1．借助工具書和課下注釋，初步感知文章大意；反復誦讀，達到熟讀成誦。
2．體會文中作者“追求自由”的情懷，理解作者所創設的意境，把握課文的主旨。
3．引導學生品味賞析文章的語言美，培養對語言文字的感悟能力，逐步捉高鑒賞水平。
4．通過教瀆本文，激發學生熱愛祖國傳統文化、熱愛祖國大好河山的感情，培養健康的審美情趣。
5．背誦并默寫全文。
學習重點：
1．引導學生感受作品的志趣美、語言美。
2．背誦課文。
教學難點：
理解“鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反”的含意。
學習方法：
朗讀、背誦；自主、合作、探究
學習時間
兩課時
學習過程
第一課時
一、導入
“山川之美，古來共談”，江山如此多嬌，引無數騷人墨客吟詩作文，為今人留下了眾多膾炙人口的山水佳作。例如：(多媒體顯示)
天下佳山水，古今推富春。(元·吳桓贊)
錢塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如。(唐·韋莊)
三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美。(宋·蘇東坡)
一折青山一扇屏，一灣清水一條琴。無聲詩興有聲畫，須在桐廬江上導。(清·劉嗣綰)
可見，富春江早已為世人所熟知。其中最著名的就是南朝梁代著名駢文家吳均的《與朱元思書》，僅用114字便生動逼真地描繪出富春江沿途的旖麗風光，被視為駢文中寫景的精品。吟誦此文，可謂美不勝收。
二、讀文字，反復朗讀，疏通文義，溝通古今
1．學生借助課下注釋和工具書疏通文義，不解之處可提出疑問，共同商議解決。
2．反復朗讀，要讀出語氣和重音，特別強調要讀出層次。
3．做古今溝通的練習。(學生互相測試)
A．請查找工具書，找出和下列加點實詞意思相同的成語。
風煙俱凈，天山共色。──一應俱全 百廢俱興 面面俱到
奇山異水，天下獨絕。──荒謬絕倫 聰穎絕倫 絕代佳人
鳶飛戾天者，望峰息心；──自強不息 息事寧人 生命不息，戰斗不止
橫柯上蔽，在晝猶昏；──雖死猶生 過猶不及
B．給出譯文，能快速背出原文。
這時，駕舟順流飄蕩，可以隨意東飄西泊。──從流飄蕩，任意東西。
飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無異。──急湍甚箭；猛浪若奔。
江兩岸的高山上，全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。──夾岸高山，皆生寒樹。
(重重疊疊的)山巒各仗著自己的地勢爭相向上，枝葉盡力往高遠展伸。──負勢競上，互相軒藐。
4．再次熟讀課文，基本達到給出上句，能夠對出下句的程度，鼓勵在課堂上背誦全文。
第二課時
一、在基本成誦的基礎上，感受文章的聲韻美
1．學生推薦朗讀水平較高的一位同學范讀課文．其余學生聽讀，把握節奏、重音、停頓。
(1)注意語速。應慢一些，慢一些才有時間去品味文中的意境。
(2)注意停頓。逗號的`停頓應小于句號，每一個句號后的停頓應小于一小層之間的停頓，每一段后的停頓應稍長一些。
(3)注意重音。如“急湍甚箭．猛浪若奔”重音應落在“箭”“奔”二字上。
(4)注意節拍。四字句一般以“二二”節拍為主。如：“風煙／俱凈。天山／共色�！薄皬牧鳎h蕩，任意／東西�！碑斎灰灿欣猓纭八钥~碧，千丈／見底”。
2．學生齊讀課文．根據朗讀提示，努力讀出最佳效果。
3．本文是駢文，請找出文中出現的對偶句，并說說它們的妙處。
泉水激石，冷冷作響；好鳥相鳴，嚶嚶成韻；蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕；鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘返……
句式整齊、音韻和諧、對比立意、相映成趣，讀來瑯瑯上口，節奏感極強。
二探究文章主旨
本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少。但歷來優秀的文章都講究情景相生，我們從作者對景物的描寫中，從寥寥幾句寫觀感的語句中，領略到作者怎樣的情感和志趣?(請先找出表現作者情感的語句)
提示：高雅的志趣、高潔的情懷。我們可以從首段“從流飄蕩，任意東西”一句中，感受到一種享受自己、無拘無束、無牽無掛的輕松愜意；從對山水的描寫中，體會到作者對自然、自由的熱愛，對生命力的贊頌。更令人贊賞的是，在描繪山景時，作者插入兩句觀感：鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘返�！边@幾句感受，不僅從側面襯托出險峰幽谷的奪人心魄的魅力，更是傳達出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務的厭倦。
三、拓展探究
馬克思說：“人創造環境，同樣環境也創造了人�！比送ㄟ^社會實踐活動可以改造自然，美化自然，使之成為適于人類生存的美好環境，另一方面美的自然環境也能美化人即人類受教育和陶冶而變得更完美、更高尚；請結合這段話談談對“鳶飛戾天者，望峰息心，經綸世務者，窺谷忘返�！钡睦斫�。
提示：這句話中雖然流露出作者亟思奮發有為，終未顯達，因而有些消極遁世的思想情緒，但所蘊含的自然美的審美情趣，’教育意義是不容忽視的。你看，那些汲汲于追求個人名利，四處奔走，苦心經營的人，面對“負勢競上，互相軒邈”的奇峰。聆聽“泠泠作響，嚶嚶成韻”的美聲，不禁心曠神怡，移情于山水而淡泊了功名利祿之心。
四、課堂小結
讀《與朱元思書》，如讀一首好的詩，因為它不僅有詞采雋永、音節和諧的詩一般的語言，更洋溢著清新淡雅的詩情；讀《與朱元思書》，如賞一幅畫．因為它不僅有特色鮮明的景物，更有明朗灑脫的畫意。同學們，請拿起你手中的畫筆，或借助電腦，創一組“富春江水明信片”如何?
五、布置作業
1．請把課文改寫成現代文，介紹富春江“自富陽至桐廬”的景色。
提示：不必局限于課文本身，也不必像古文翻譯那樣字字落實，可以加入一些有關富春江地理位置、風土人情以及人文背景等方面的材料。也可以查找一些關于富春江的詩文，最好能將風物介紹和風景描寫有機地結合起來。
后附教學設想
教學設想
《與朱元思書》是作者吳均寫給友人的一封信，但與一般書信不同，沒有問候的套語和日常事務的敘述，而是一篇由清詞麗句構成的寫景小品文。描寫了富陽至桐廬一百余里秀麗的山水景物，是六朝山水小品中的佳作。根據這一特點，我們設計的教學目標重點突出了品味文章的語言美、意境美、志趣美。
對于教學過程的設計，我們是這樣考慮的：相對于現代文，文言文要在疏通文意、熟讀甚至背誦文章的基礎上去賞析，并進而達到積累優秀古詩文的目的。因此，我們這樣設計教學過程。
首先是導語的設計。以吟詠富春江的古詩導入，如：吳桓贊的“天下佳山水，古今推富春”、
韋莊錢的“塘江盡到桐廬，水碧山青畫不如”、蘇東坡的“三吳行盡于山水，猶道桐廬景情美”等。
這樣的設計，既讓學生積累優秀古詩，又能讓學生對富春江的美景有初步的認識，為學習文章做好鋪墊。
在第一課時中，我們重點安排的是疏通文意，反復朗讀，達到基本成誦的程度。這一環節我們認為是學習文言文的最重要的環節之一。只有很好的理解文意，才能深入文章內部，體會文章蘊含的深情。
第二課時，在課文基本成誦的基礎上，首先讓學生感受文章的聲韻美。這一環節之所以放在第二課時，目的是讓學生能在自己的理解上自主發揮感情，體會文章的語言韻律的美感，并借以培養學生的朗讀水平。
其次是探究文章主旨。這是理解的升華，在此環節，使學生得到精神上的陶冶。
在備課之前，我們把這一課的重點放在了讀、思、品這幾點上，并結合這幾點設計了這一課的教案。另外，我們也注意到了要發揮學生合作探究自主學習的能力，要讓學生為主體，在相互討論中交流看法。
與朱元思書教案 篇4
教學目的：
1.熟讀課文，正確理解文中的難詞、句。
2．培養學生的參與意識，了解課文內容。
3．體會本文的寫景文字，賞析語言特色。
教學重點：
理解文中的難詞、句，掌握寫景文字內容。
教學難點：
1.對景物的感悟。
2.本文的語言特色。
教學方法：
討論法，情境教學法。
教具：
錄音機、投影儀
教學過程：
一、 導入新課：
祖國名山大川很多，旅游黃金周時，若想乘船賞山水之景，你準備去哪里呢？
（學生自由回答：長江三峽、桂林漓江，……）
還有一個好去處，山水景色也很美。
�。ㄓ猛队皟x，投影出：
這個去處就是錢塘江上游的一段，叫富春江�，F在讓我們隨著吳均到那里去游覽一番。
�。ò鍟髡�，課題）
二、 釋題：
學生解釋：“與……書”是什么意思？
教師補充：既是信又不符合信體的原因。（語言要簡潔）
三、 檢查預習效果：
�。ㄖ攸c查文言字詞、句等內容的理解）
學生之間互動：
1． 預習時，你遇到了什么障礙？請你提出來，讓我們大家來幫你解決。
�。▽W生提出自己的'疑難字句，由其它同學解決）
2． 一個同學自己設計一個問題，自己指名讓另一個同學來回答，看是否能難住對方。
教師小結。
四、 初步感知課文：
1． 放錄音，先欣賞課文。
（學生閉目聆聽，初步感知、體會課文的優美寫景）
2． 這一江段山水之美，文中，作者用了八個字進行了高度概括，是哪八個字呢？
（學生速讀課文，從文中找出。）
�。ń處熤该卮穑瑫r明確，且板書：奇山異水，天下獨絕。）
3． 教師進一步提問：文中寫水，體現了水什么特點？
（學生概括，教師依據學生的回答，明確后板書：清澈、急猛）
聯系——四人一組討論后回答：（1）《小石潭記》是如何寫水清的？
（2）《三峽》是如何寫水急的？
�。拷M可以寫在題板上，看哪一組寫的準確又快）
4． 再分組討論（仍四人一組）：文中又是如何寫山的呢？具體都寫了什么內容？又是從什么角度來寫的？（或各寫出了景物什么特點？）
學生討論后，讓一組中的一個代表來回答。
教師依據學生的回答，明確后板書：
樹——競上、爭、直指
泉水：
鳥：
猿：
5． 置身于這樣的環境，作者有什么感悟？（學生速讀課文，從文中找出）
明確后，教師板書：鳶飛戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘反。然后要求學生談談對這句話的理解。
五、 進一步感知課文：
1．（品味語言）
教師提問：你認為作者什么地方寫得最好？簡要說明你自己的理由。
（給學生留思考余地，然后回答，過后讓學生進行自我評價。）
3． 設計情境（一）
�。ㄒ粚W生扮演朱元思，一學生扮演吳均。）
情境：朱元思接到吳均的信后，來到此地，吳均作為導游，兩人一同乘船，邊走，邊看，邊介紹。
�。▽W生準備2分鐘）
（注意：學生表演時，重在表現人物在船上的神態、動作等）
4． 設計情境（二）
現在，全國興起旅游熱。“五一”或“十一”黃金周前，為了把這個大家不太熟悉而又非常美麗的景點推介出去，富春江旅游開發公司決定派一些推介員，到各地作宣傳。如果你是一名推介員，該如何作宣傳，才能把外地的游客吸引過去旅游呢？
�。▽W生準備5分鐘）
�。ㄗ尨蠹彝扑]二至三名同學到前面作宣傳介紹，同時，可以播放風光片作背景）
�。ǘ冀榻B完之后，由大家進行評判。注意：不合格的可要被炒魷魚的。）
六、 總結：
祖國如此美麗，請熱愛她吧！請欣賞她吧！
七、 作業：
寫一篇游記，記自己的一次旅游活動。
板書設計：
與朱元思書
吳均
樹：負勢競上、爭
奇泉水：天
好鳥：聲
山蟬：音感下
猿：
悟
異清澈獨
急
水猛絕
教后記：
（1） 學生課前必須充分的預習課文。
�。�2） 運用新的教學理念，能促進學生參與課堂教學活動，充分發揮學生的主體作用。如本課的情境設計，提高了學習興趣，活躍了課堂氣氛，收到了良好的效果。
與朱元思書教案 篇5
教學要點
1、利用錄音手段，在反復誦讀的基礎上，體會文中“追求自由”的情懷，理解作者所創設的意境，把握課文的主旨。
2、誦讀、釋詞、譯句相結合，初步學習利用關鍵詞語分析課文結構、輔助背誦的方法。
3、了解作者的生平與創作，介紹駢體文的基本特點。*
教學過程
課前準備
——課文錄音；印發《論駢文之所長》。
引入課文
——從吳均的一首小詩《山中雜詩》入手，簡介作者及風格。
程序：1、板書：吳均的《山中雜詩》，注明“選自初二語文課本”。
內容：《山中雜詩》：山際見來煙，竹中窺落日。鳥向檐上飛，云從窗里出。
2、提問：引導學生讀一遍后：你能運用第一單元所學的知識告訴我們寫了什么？
（明確：寫“景”，作者居住在深山的一座茅屋里，看到四種景物）
3、提問：你知道這首詩是誰寫的？
�。鞔_：吳均（南朝）（板書），可見這是一位善寫山水的大家。南朝人）
4、引入：今天我們來欣賞吳均另一篇膾炙人口的名篇——《與朱元思書》
讀解課文
一讀：明確讀音和句讀
欣賞：播放課文錄音，要求學生仔細聽課文，在書上記下讀音、句讀。
導引：了解學生是否有還不明白的'讀音、句讀？
（學生若不提出，可提醒：縹碧、急湍、軒邈、泠泠、鳶飛戾天（板書備用））
朗讀：學生全文朗讀。（注意其生字新詞的讀音、句式停頓的處理）
點評：側重在句讀方面。適當點評學生的情感處理：強調：向上的那種“勁”。
二讀：關鍵詞語釋義并譯句
朗讀：出聲散讀課文；請學生圈出不好解釋的詞句，準備提問。
導引：對照注釋，是否都能解釋？有什么覺得不好解釋和翻譯的？
討論：在學生發問時，視情況作分別處理：
一般詞語可互答解決；
涉及下列板書中的重點詞句，板書待用，同時依然互答解決；
學生無人發言時：指定下列板書中的關鍵詞，點名回答。
注意：以下幾個句子的翻譯（學生不提不講）
風煙俱凈，天山共色。==風塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山共同呈現同樣青色。
從流飄蕩，任意東西。==……，任憑（船兒）往東還是往西。
急湍甚箭，猛浪若奔。==飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無異。
夾岸高山，皆生寒樹，==緊貼兩岸的山上，長滿了常青（陰森森）的樹木，
負勢競上，互相軒藐；==……，仿佛爭著向遠處高處伸展；
鳶飛戾天者，望峰息心；==那些像老鷹那樣極想得到名利的人，……
橫柯上蔽，在晝猶昏；==橫斜的大樹枝遮蔽著天空，即使白天與黃昏無異；
疏條交映，有時見日。==稀疏的小樹枝交織的地方，或許還可以漏出點陽光。
三讀：理清課文結構
朗讀：采用個別朗讀方法，其他同學考慮：文中哪句話概括了課文描寫的山水的特征？為什么？
討論：找找看，文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？為什么？
�。ㄕ�1—2個學生（水平稍差的）談自己的看法，要求：自圓其說，語言完整）
�。鞔_：“奇山異水，天下獨絕”是景色的特征，全文都圍繞著這兩個字在做文章）
討論：作者是怎樣一步步展現這個“異”和這個“奇”字的？
�。ㄕ�2—3個學生（水平較好的）談自己的看法，要求：利用板書上的關鍵詞句，教師注意肯定、補充）
小結：教師在學生回答基礎上，利用板書，順水推舟，明確——
景異水：“清”（千丈見底、直視無礙）
“急”（急湍甚箭，猛浪若奔）
奇山：“看”（高山寒樹，軒藐成峰）
“聽”（泉水作響；好鳥成韻。蟬鳴不窮，猿叫無絕）
四讀：明辨課文的主旨
朗讀：全體朗讀課文，建議學生利用板書內容嘗試背誦。
討論：讀完全文，你留下最深刻的印象是什么？從中你能悟出作者寫這篇文章時的心情嗎？
�。ǚ砰_回答，一般要求能用最精練的詞、短語概括；回答人數不少于5人。適當板書待用）
小結：引導學生回顧作者所選之景、繪景語言等內容后明確：
志——無拘無束、任性自得（負勢爭高，息心忘反）
備用：關于吳均的生平介紹：
梁武帝曾經斥責吳均：“吳均不均”，活畫出他的個性。不僅越職私撰歷史，而且偏實錄梁武帝的痛處。文如其人，雖用當時盛行的駢體，但卻別具一格，駢中帶散，一任性氣，自成一體，謂之曰：“吳均體”。
總之，從生平可見：雖亟思奮發有為，但終未顯達，因而有些消極遁世的思想情緒。
五讀：體會.寫作特色
朗讀：全體朗讀、嘗試背誦
提問：讀到現在，你覺得本文最大的特點是什么？
�。ǚ砰_回答。注意引導學生關注句式“兩兩相對”的特點及其在表情達意上的作用）
提示：下發“高一補充閱讀材料（3）”，要求課后自己閱讀《論駢文之所長》一文。
作業安排
——全文朗讀、背誦默寫
——以《給朱元思的一封信》為題，用現代書信的格式重寫課文。
——完成課后“思考與練習”。
與朱元思書教案 篇6
【教學目標】
1.自學尋找資料，了解吳均的創作和寫作特色。
2.通過課堂競賽、導游、演講把握文中的字詞解釋，解讀作者對山水的喜悅之情。
3.體味吳均在《與朱元思書》中對功名利祿的蔑視和避世隱逸的高潔志向。
4.培養學生想象與聯想的能力。
【教學步驟】
一、課前活動
1、根據以下論題搜集資料
1）吳均的生平
2）吳均的主要文學創作及代表作品
3）吳均文學創作的獨特性
2、根據搜集材料的多少和理解程度選擇兩個論題寫成200字的小論文。
3、教師評改論文，指出優劣。
4、學生修改小論文。
二、課堂活動
�。ㄒ唬┬抡n導入
1、美景圖片情景導入
2、你去過的景色最優美的地方是哪里？
3、美在人的眼中、心里，也在作家的筆下，讓我們一起去欣賞“奇山異水，天下獨絕”的富春江山水
�。ǘ┵愐毁悾簠蔷嗌�
1、以大組為單位接力介紹吳均的文學常識，每組每次一人，每人只說一句話，選出說得最多的優勝組進行表揚。
2、學生接力競賽時教師擇要在黑板上板書
3、學生在接力比賽后筆記加橫線的內容：
吳均，字叔癢，梁朝吳興故彰（今浙江省安吉縣）人。他出身貧寒，為人性格耿直，好學，有俊才。他的詩文“清拔有大氣”，曾得到當時文壇領袖沈約的稱賞。當時有的人效仿他這種文章，稱“吳均體”。吳均善于以駢文寫書信,今存《與施從事書》、《與朱元思書》、《與顧章書》3篇,俱以寫景見長。還著有《后漢書注》、《齊春秋》、《廟記》等書，后來都失傳了。
（三）說一說：小導游說富春美景
1、齊讀課文
要求 1）讀準字音，讀出句讀
2）邊讀邊感悟文句之美
3）初步感知文章的大體內容
2、小導游說富春美景
1）學生根據工具書或資料口頭翻譯課文一遍，同桌之間相互指正。
2）根據對課文的理解假想：如果你作為導游帶人游覽富春山水，你將怎樣來有重點地介紹富春江的美景呢？
3）15分鐘時間寫出導游詞。
要求：A、緊扣課文大意，然后大膽加入想象
B、盡量學習課文優美而富有韻味的語言，又要適宜口語敘述。
C、選擇山景或水景之一，不需面面俱到，時間控制在三分鐘之內。
4）導游技能比賽
學生自愿舉手參加導游技能比賽，教師作為評委從反映原文精髓、想象奇特合理、口語表達流暢三個方面給小導游打分，評出最五星級導游一名、三星級導游兩名，給予象征性的物質獎勵。
3、教師小結，點評導游詞，學生明確這些句子的'大意：
1）風煙俱凈，天山共色：風塵和霧氣全部消散一片明凈，晴空和青山顯現著共同的顏色。
2）從流飄蕩，任意東西：任憑（船兒）隨著江流往東或是往西。
3）急湍甚箭，猛浪若奔：飛騰的急流，比箭更快；洶涌的浪滔，與快馬無異。
4）夾岸高山，皆生寒樹：緊貼兩岸的山上，長滿了常青（陰森森）的樹木。
5）負勢競上，互相軒藐：樹木憑著山勢，仿佛爭著向遠處高處伸展。
6）鳶飛戾天者，望峰息心：那些像老鷹那樣極想得到名利的人，看到這樣雄奇的山峰就會平息熱衷功名利祿的心。
7）橫柯上蔽，在晝猶昏：橫斜的大樹枝遮蔽著天空，即使白天也與黃昏無異。
8）疏條交映，有時見日：稀疏的小樹枝交織的地方，有時或許還可以漏出點陽光。
�。ㄈ┫胍幌�；我對課文最理解
1、教師出示思考題
2、學生根據對課文的解讀獨立完成思考題
3、班級討論校對，看看哪一位同學對課文最理解，表揚優秀作業
4、提示：允許多元理解，鼓勵新的、合理的創見。
思考題
1、這篇文章的語言好在 ，例如“ ”
2、這篇文章的表達方式主要是 ，其中以“ ”句最傳神。
3、這篇文章的結構妙在 ，使文章 。
4、這篇文章的主題高在 ，從“ ”可以看出來。
明確：
1）這篇文章的語言好在語言優美、細膩，多用修辭，駢散結合，例句自選
2）這篇文章的表達方式主要是描寫，通過細致的描寫表現了山川的景色，突出了富春江水之清澈和兩岸山之高峻。例句自選。
3）這篇文章的結構妙在采用總分，使文章開篇點出中心，二、三段承上分寫，條理清晰。
4）這篇文章的主題高在表心了作者對功名利祿的蔑視和避世隱退的高潔志趣，從“鳶鳥戾天者，望峰息心；經綸世務者，窺谷忘返”可以看出來。
三、課后活動
1、完成同步和課后練習
2、背誦課文，準備默寫
3、參考課文從“水”“山”對富春山水的描寫，仿寫西湖的“雨”或“霧”。
與朱元思書教案 篇7
教學目的
1、學生熱愛大自然，熱愛祖國文字的感情，培健康的審美情趣。
2、培養學生獨立的閱讀，鑒賞文學作品的能力特別地培養對語文文字的感悟能力掌握一些初步的學習方法。
3、側重在朗讀中感悟，讀出情感，還要求表現出作品的音樂美。
重點難點
1、強調朗讀，在朗讀的基礎上，領會內容深入體悟詞語的表現力6為重點。
2、引導學生通過想象與聯想來感受語文的力，能在獨立閱讀的過程中有所發現骨所收獲。
課時安排
一課時
教學用具
投影儀
教學設計
一、導入
我國有優久的.歷史、燦爛的文化，還有壯麗山河。上有天堂，下有蘇杭。古往今來，有多少文人墨客留下了多少詩篇，多少畫卷，多少膾炙人口的美麗傳說――吳均的《朱元思書》一文就是其中的一篇，讓我們一同去欣賞吧。
二、讀
1、師范讀，學生聽讀，自讀注音。
2、生自讀，點人讀，齊讀。
3、四人一組，結合注釋，理解文章大意。
4、師生互動：學生提出不懂的問題，師生共同解答解決。
三、析
1、指名一學生朗讀課文，其它學生思考：文中哪一句話最能概括課文所寫景色的特征？（明確：“奇山異水，天下獨絕”）
2、全文是如何圍繞這兩句來寫的？從文中找出句子說明。
3、邊讀、邊找、邊背、邊完成板書
清（千丈見底、直視無礙）
異水 急 （激湍甚箭、急浪若奔）
山色之奇
奇山 山音之奇
4、學生總結寫景方法：抓景物特征。
5、出示幅圖畫，讓學生用課文的句子概括。
6、聯想：在學過的課文中找一找與課文的句子一樣的詩文。
四、結
1、學生總結學習文言文方法。
2、積累文言實詞。
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