《大自然的語言》教案集合十篇

　　作為一位優秀的人民教師，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編為大家收集的《大自然的語言》教案10篇，歡迎大家分享。

《大自然的語言》教案 篇1

　　【教學目標】

　　【知識與技能】

　　1、品味本文簡潔，準確，生動，科學的語言。

　　2、了解物候的相關知識。

　　3、掌握說明文的幾種說明順序和舉例子的說明方法。

　　【過程與方法】朗讀，小組討論，教師啟發。

　　【情感態度與價值觀】

　　激發學生熱愛大自然，熱愛科學的情趣

　　【教學重點】

　　1．理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容要點。

　　2．學習本文準確嚴謹、生動優美的語言，體會說明的生動性。

　　【教學難點】

　　1．理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

　　2．概括物候學對于農業生產的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。

　　【課前準備】

　　1、讀課文，掃除字詞障礙。2、課前布置學生搜集一些農諺。

　　第一課時

　　一、導入新課

　　在生活中，我們人類用語言來交流，那么大自然呢？它也有語言嗎？

　　欣賞圖片1 欣賞圖片2 說說你看到了什么？這些現象在告訴人們什么？

　　同學們以上說的都是大自然特有的語言。這語言到處都有，睜開眼都能發現。請同學們談談自己了解的大自然語言。

　　像這些草木榮枯，候鳥去來的現象，古代的勞動人們稱為“物候現象”。今天，讓我們一起走進大自然，去聆聽她們的語言。

　　二、學生介紹竺可楨，教師補充

　　竺可楨（1890—1974），浙江上虞人，20世紀卓有成就的科學家、教育家，氣象學家，地理學家，被譽為“品格和學問的偉人”。1910年赴美國留學，1918年獲哈佛大學地學系博士學位。回國后先任武昌高等師范學校教員、東南大學地學系主任、中央研究院氣象研究所所長，成為我國近代氣象學和近代地理學的奠基人。1936 年起，出任浙江大學校長，在抗日戰爭的烽火硝煙中，在貴州的窮鄉僻壤，他將浙大從一所地方性大學辦成了全國著名的綜合性大學，在中國高等教育史上寫下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命為中國科學院副院長。著有《二十八宿起源之時代與地點》、《我國五千年氣候變遷的初步研究》、《物候學》等。

　　三、交代教學目標

　　四、教學過程：

　　1、快速朗讀課文，（1）標出難讀，難記的字，詞。（2）整體感知課文。【學生上講臺板書】

　　2、你從課文中獲得哪些信息？在文中找出，并概括。

　　自由交流：（補充）

　　1.什么叫物候和物候學？（第1.2.3段）

　　2.物候觀測對農業有什么重要意義？（第4.5段）

　　3.決定物候現象來臨的因素有哪些？（第6.7.8.9.10）

　　4.研究物候學有什么意義？（第11.12段）

　　五、朗讀1段，品味語言。

　　找出這一個自然段，你最喜歡哪些好詞，好句，說說理由。

　　立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌地落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途的寒冬。

　　六、課堂小結 ：欣賞四季圖片（春，夏，秋，冬）選任一季節，用生動，美麗的.文字把眼前的美景描繪出來。

　　七、布置作業 ：

　　A（學優生）：朗讀并背誦第一自然段。

　　B：（中等生）：識記說明文知識。

　　C：（后三分之一學生）：字詞小卷。

　　反思：

　　板書：

　　第二課時

　　一、導入新課：

　　導入新課：初試牛刀，同學朗讀上一堂課的小短文，并做評價

　　無論是桃紅柳綠的春日還是冰天封地的冬夜，都是大自然的現象。那么學習大自然的語言對我們人類有什么作用呢？它們又是由什么來決定的呢？今天我們繼續來探索大自然的奧秘。

　　二、合作探究：

　　朗讀6-10段，思考：

　　（1）物候現象的決定性因素？（緯度，經度，高下，古今）作者是按什么順序介紹物候現象的決定因素的？

　　（抓住關鍵詞：首先，第二個因素，第三個因素，此外。）明確：主要到次要的邏輯順序或從空間方面到時間方面的邏輯順序。

　　（2）作者主要用什么說明方法來分別說明這些因素的影響？

　　明確：舉例子。（找出并分析）例如：早春三四月間，南京桃花比北京要早開20天。說明了緯度對物候的影響。但有時為了使說明對象更透徹，可以舉更多的例子。

　　（3）第10段中，“根據英國南部物候的一種長期記錄”可否刪去？為什么？

　　明確：起限制作用，體現了說明文語言的準確性，科學性。你還能在文中找出體現說明文語言的準確的地方嗎？

　　（探討），例如：第一段末：“在地球上溫帶和亞熱帶區域里”準確地說明了存在四季分明的地方。

　　三、拓展延伸——《大林寺桃花》

　　學生齊讀詩歌，理解詩意。

　　明確：大林寺在廬山香爐峰頂。詩人在初夏時節游覽大林寺。四月，平地上正是春歸芳菲落盡的時候，但詩人卻意外地發現在這高山古寺之中竟有始盛的桃花。詩人曾為春天的逝去而傷感，重遇春景后，喜出望外，猛然“醒悟”到：原來春天是轉到這里來了。

　　這首詩正好說明了課文中影響物候的第三個因素——高度的差異：“植物的抽青、開花等物候現象在春夏兩季越往高處越遲。”

　　四、小結：

　　質疑問難三步曲：

　　第一步，默讀課文，找出疑難地方，標出。

　　第二步，四人一組討論問題。

　　第三步，每組提出“殺手锏”（本組解決不了的問題）全班討論。

　　若沒有，教師提問：同學們都知道文章介紹了物候現象，那為何要以“大自然的語言”為題呢？

　　五、布置作業

　　A（學優生）：在生活中，你知道還有哪些獨特的大自然語言嗎？為人類敲響了哪些警鐘？

　　B：（中等生）：完成練習冊。

　　C：（后三分之一學生）：整理筆記。

　　反思：

　　板書：

《大自然的語言》教案 篇2

　　一.教學目標：

　　 1.了解物候學的內容、意義、規律和發展前景等有關知識，培養學生對自然科學的興趣。

　　2.學習按照人們認識事物由淺入深、從具體到抽象的一般規律來安排文章順序的方法。

　　3.掌握舉例子、打比方等說明方法。

　　4.學習說明語言的準確、生動和恰當地運用對偶、比喻、擬人等修辭手法。

　　二.教學重點、難點：

　　1.理清課文的說明順序，體會說明的條理性。

　　2.學習本文準確嚴謹、生動優美的語言，體會說明的生動性。

　　3.理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

　　三.教學安排：2課時。

　　四.教學過程：

　　第一課時

　　一.導入：第三單元我們學習了的幾篇說明文，他們都屬于事物說明文，這個單元我們開始學習說明文的另一種類型，即事理說明文。今天我們學習《大自然的語言》。

　　二.朗讀課文，整體把握文意

　　1.生字詞：

　　連翹（）翹（）尾巴衰（）草連天鬢毛衰（）落（）葉丟三落（）四落（）枕觀（）測

　　玄妙觀（）差（）異差（）遣差（）勁

　　參差（）

　　2.

　　學生集體朗讀

　　3．根據課后練習一，快速準確篩選信息，整體把握文意。

　　（1）什么叫物候？什么叫物候學？

　　（2）物候觀測對農業有什么重要意義？

　　（3）決定物候現象來臨的因素有哪些？

　　（4）研究物候學有什么意義？

　　明確：

　　（1）草木榮枯、候鳥去來等自然現象，古代勞動人民稱之為物候；利用物候來研究農業生產的科學，叫物候學。

　　（2）物候反映氣候條件對生物的影響，比較簡便，容易掌握，可以廣泛應用在農業生產上。

　　（3）緯度、經度、高下的差異和古今的差異。

　　（4）預報農時，安排播種日期；安排農作物區劃，確定造林和采集種子的日期；引種植物到氣候條件相同的地區；避免或減輕害蟲的侵害；便利山區的農業發展。

　　學生對于第四題，文中有些提示學生的標志性詞語，如：首先是為了

　　此外此外還有對于還可以也還可以為了這些標志性詞語對信息的篩選、概括很有參考價值。

　　4.

　　引導學生理清本文的層次。

　　本文可以分為幾個部分？各說明了什么？

　　本文可以分為四個部分。

　　第一部分，1至3段，說明什么叫物候和物候學。

　　第二部分，4、5兩段，說明物候觀察對農業的重要性。

　　第三部分，6至10段，說明物候現象來臨的決定因素。

　　第四部分，11、12兩段，闡明物候觀測研究的意義。

　　5.

　　理清文章的說明順序，探究本文的說明順序。

　　文章首先介紹物候、物候學的對象，然后以具體事例說明物候學對農業生產的重要性，接著談決定物候現象來臨的四個因素，最后說明物候學對于農業生產的重要意義。

　　通常說明文采用的說明順序有三種，時間順序、空間順序、邏輯順序。邏輯順序也就是事理順序，如由一般到特殊、由主到次，由現象到本質、由簡單到復雜。文章四部分內容有密切的內在聯系；第一部分引出說明對象，第二部分對此作具體闡釋，第三部分是第二部分的進一步深入，又是第四部分說明的基礎。全文采用邏輯順序，條理分明，介紹的物候學知識通俗易懂，給人留下深刻的印象。

　　三.

　　精讀課文6-10段，探究局部的說明順序

　　1.學生齊讀6-10段

　　2.提問：決定物候現象來臨的四個因素的說明順序能否調換？這樣安排有什么好處？

　　明確：不能調換。這四個因素是按照影響程度，由大到小依次排列的。緯度影響最大，經度次之，高下差異又次之，古今差異最大。另外，緯度和經度是地球上位置的不同，第三個因素是同一個地點的高下差異，這三者都是空間因素，最后一個是時間因素，從空間方面到時間方面又是一種排列順序。對四個因素的解說由一個設問句引出，接下來用首先、第二第三此外等連接詞，使這一部分層次井然，條理清晰，易于接受。

　　第二課時

　　一.

　　精讀課文，體會語言準確嚴謹、生動優美的特點。

　　1.引導學生逐段分析第一部分。

　　(1)與重擬第一段相比較？語言具有什么特點？這樣寫出這些起著什么作用？

　　重擬第一段：

　　一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現象同氣候的關系，據以安排農事。

　　第1段，以生動的寫景筆調，寫出了一年四季不同的自然現象。文章并不提物候二字，而從常見的自然現象寫起，完全符合人們由淺入深，從現象到本質這一認識過程。同時，在寫法上有如向讀者展示出一幅幅四季風景圖，將各個季節的物候現象描述得有聲有色，使讀者在不知不覺中對物候現象產生了興趣。文章用過后、再過、不久、于是轉入、到了、準備迎接等詞語表示時間的推移，靈活而不呆板。這一段中描寫四季的詞語不僅準確、生動、形象，而且配合十分恰當。如大地──蘇醒，草木──萌發，花──次第開放（寫春天）；植物──孕育果實（寫夏天）；昆蟲──銷聲匿跡（寫秋天）；衰草連天，風雪載途（寫冬天）。雖然還沒有接觸到物候的概念，卻讓讀者知道了物候的種種現象。為進一步說明物候作了鋪墊。

　　(2)第2段說明了什么？語言具有什么特點？產生了什么樣的效果？

　　第2段，第一句是全段的中心，說明了草木榮枯，候鳥去來等自然現象同農事安排的關系。第二、三句列舉了三個例子，寫出了杏花傳語、桃花暗示和布谷鳥唱歌與農事的關系，用擬人的筆調寫來，十分生動，情趣盎然。這里為什么用兩句來說明，而不用三個分句組成一組排比句呢？因為杏花、桃花是植物，而布谷鳥是動物，兩種不同類型的物候現象不宜合在一個句子里說。此外，前一句說的是春季的物候，后一句說的是夏季的物候。同時，前后兩句的句型也不同。由此可以看出，標點符號完全是為內容服務的。

　　(3)第3段和上文有什么關系？寫出了什么內容？

　　第3段，在前兩段的基礎上，直接點明物候和物候學的內涵。首先點明物候就是上文所介紹的種種自然現象，然后從古代到近代，從起源到發展，從知識到科學，介紹了物候學的形成及其功用。

　　這一部分介紹很引人入勝，文章不從概念出發，而先寫人們常見的自然現象，語言準確，描寫生動，自然而然地過渡到物候這一說明中心上來，寫得甚有情趣。

　　2.

　　引導學生解題。

　　本文介紹的是有關物候方面的知識，但文章標題卻用大自然的語言，采用這種說法有什么好處呢？

　　明確：首先，這種說法，將大自然擬人化了，將物候現象說得生動而有情趣；其次，切合讀者好奇心理和求知欲望，具有啟發性。

　　3.

　　引導學生分析第二部分。

　　這一部分說明了什么？怎樣說明的？

　　第二部分說明了物候觀測對農業的重要性。其中第4段先指出活生生的生物是觀測物候的活的儀器，它雖復雜，卻靈敏；又指出觀測的數據對農業的作用，簡便而易掌握。第5段則用具體的植物名稱、具體的數字，具體說明了物候對農業生產的重要性。一段說明，一個實例，就有理有據地說明了事理。

　　4．引導學生逐步分析第三部分。

　　(1)第6段這個獨句段，在行文上起著什么作用？

　　第6段是一個設問句，單獨成段，領起下文四段；首先、第二、第三、此外。綱舉目張，重點突出，眉目清晰。

　　(2)第7段說明了什么？怎樣說明的？

　　第7段說明緯度對物候的影響。主要說明兩層意思。第一層說越往北桃花開得越遲，候鳥也來得越晚，這是讀者很明白的自然現象，只一筆帶過。第二層說物候現象南北差異的`日數因季節的差別而不同，讀者不易明白，就舉例詳加說明。

　　(3)第8段說明了什么？怎樣說明的？

　　第8段說明影響物候的第二個因素是經度的差異。先講道理：這是離海洋遠近的關系。這一點可能會與人們所想的情況不同，因此接著連舉兩例來加以說明，使人確信無疑。

　　(4)第9段說明了什么？怎樣說明的？

　　第9段說明影響物候的另一因素是高下的差異。先用一句話說明一般情況：植物的抽青開花等物候現象在春夏兩季越往高越遲，而到秋天喬木的落葉則越往高處越早。然后，用不過二字轉折過來，詳細解說逆溫層這一特殊情況。文章對逆溫層出現的季節、時間、氣候條件、高度、原理和現象等作了具體的解說，使讀者一目了然。

　　(5)第10段說明了什么？在說明方法上具有什么特點？

　　第10段說明物候現象來臨遲早的古今差異。寫得簡略，只用資料來說明這種現象。

　　以上四個段落的起始句，寫得靈活而有變化，讀起來不枯燥、不呆板。分別寫了四個影響物候現象的因素，按影響的大小依次排列，從主到次，條理清楚。

　　5．引導學生分析第四部分。

　　這一部分說明了什么？是怎樣結束全文的？

　　這一部分說明了物候觀測研究的意義，以表達進一步加強物候觀測、爭取農業更大豐收的愿望，結束全文。

　　第11段首先說明物候學的性質：接近生態學和農業氣象學。然后分別說明研究物候學的意義：

　　用首先突出其主要意義。其他意義用對于、確定和兩個可以

　　利用來略說四點。最后再說對山區農業發展的意義。

　　第12段，提出要進一步加強物候觀測的希望。結尾又提大自然的語言，緊扣了本文的標題。

　　三.

　　進一步理清本文說明順序

　　本文還十分注意段內層次的安排。有的以時間為序。如第1段按一年四季的時序說明；第3段說到物候知識的起源和發展，是從古代到近代說明。有的以空間為序，如第8段列舉兩例，一例是大連與北京相比，一例是煙臺與濟南相比，安排也很順當。

　　又如第9段說明影響物候的第三個因素是高下的差異。第一句提出觀點，統領全段。下面分兩層說明。第一層（第2句）說明常規情況，這種情況一般人都理解，只用一句帶過；第二層（第3-8句）說明另一種特殊情況。第一層寫得也極有條理。先用一句表示轉折，領起下文。然后舉例說明。舉例時先解釋，什么是逆溫層，后說理，再說明具體情況，這種特殊情況不是一般人所能了解的，所以說明詳盡。

　　四.

　　說明方法：

　　本文運用的說明方法主要是舉例子、作比較和打比方等。

　　舉例子的方法運用最普遍。舉出具體的例子來對比較抽象的道理做深入淺出的說明，便于讀者理解。如說明物候對農業的重要性時，舉出了1962年由于沒有注意根據物候觀測播種花生而受損害的實例。舉例的多少要根據需要。一般只需舉一例即可，也有舉兩例甚至更多的。如說明經度差異對物候的影響，一般人可能會認為近海地區的氣溫比內陸地區暖和，而事實上近海地區的春天反比內陸地區寒冷，舉一例讀者可能會認為是偶然性，所以連舉兩例，足以使人信服了。

　　作比較也是說明文常用的方法。通過比較，可以使事物的特征更加突出。如說到緯度的差異對物候現象來臨的影響時指出：早春三四月間，南京桃花要比北京早開二十天，但是到晚春五月初，南京刺槐開花時間只比北京早十天。

　　本文還多處運用打比方的方法。打比方的目的是使抽象的道理具體化和形象化。本文中往往把一些巧妙的比喻同擬人融為一體，使事物的特征更加突出。如杏花開了，就好像大自然這兩個分句，就很富表現力。

　　教師小結本文的邏輯脈絡。

　　文章從人們常見的自然現象寫起，順序說明了物候──物候學──物候學的作用──物候現象來臨的決定因素──物候學研究的意義。由淺入深，從具體到抽象說明了有關物候學的事理。說明條理清晰，語言生動通俗，又采用了舉例子、打比方等說明方法，使讀者在興趣盎然中懂得了科學道理。

　　布置作業

　　1．完成指導用書。

　　2．完成課后練習三。

《大自然的語言》教案 篇3

　　１、“大自然的語言”

　　改寫者將大自然擬人化，用“大自然的語言”比喻無比豐富的物候現象，含蓄生動，引人入勝

　　２、“立春過后，大地漸漸從沉睡中蘇醒過來。”

　　用擬人手法，“沉睡”與“蘇醒”對舉，形象生動地寫大地回春。

　　３、“冰雪融化，草木萌發，各種花次第開放”

　　前兩個分句組成對偶，再加一個稍長的散句，描繪出一幅具有代表性的春色圖畫，寫得很有文采。

　　４、“植物的葉子漸漸變黃，在秋風中簌簌的落下來。”

　　用摹聲的手法寫樹葉紛紛飄落的動態

　　５、“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地，桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾。’這樣看來，花香鳥語，草長鶯飛，都是大自然的語言。”

　　這一段三個例子都是將貼切的比喻與巧妙的.擬人融為一體，植物舉兩個例子，用對偶句使之相映成趣，布谷鳥的例子未與前兩句湊成一組排比，而是用錯綜修辭法，避免了呆板無味，使句子錯落有致，大大加強了說明的生動性。

　　６、“物候觀測使用的是‘活的儀器’，是活生生的生物”

　　這一句運用比喻，把活生生的生物比喻為“活的儀器”，還說它“比氣象儀器復雜得多，靈敏得多”，把生物的變化作為一種征兆，對它在物候觀測中的重要的作用與價值，給予了充分的肯定，顯得十分有力。

《大自然的語言》教案 篇4

　　【教學目標】

　　1、樹立人類與自然必須和諧相處才能良性發展的觀點，激發學生熱愛自然進而認識和了解自然的熱情。

　　2、理解并掌握生動形象地說明這一語言特點。

　　【教學重點】

　　揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點;學習運用生動形象

　　的語言說明事物;拓展延伸，轉化課堂所學的物候學知識。

　　【教學難點】

　　學習本文生動優美的語言，體會說明的生動性。

　　【教學方法】

　　1、朗讀法。生動的說明易于激發讀者的閱讀興趣。基于這一點，教師宜引導學生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

　　2、小組合作討論法、點撥法。

　　3、競賽激勵法。初中生有好勝心理，在訓練學生快速篩選信息時，宜用此法，激發他們的參與熱情和學習興趣。

　　4、涵泳品味法。對語言的理解運用尤須如此。

　　5、延伸拓展法。擴展運用從課文中學到的物候知識，采集幾則農諺，說說它們包含的物候知識，便于把課堂學到的知識轉化為能力。

　　【教具準備】

　　多媒體.

　　【第一課時內容說明】

　　朗讀課文，初步感知文意;篩選主要信息，整體把握文意;劃分段落層次，理清文章的說明順序;探究局部說明順序，學習作者說明的技巧。

　　第二課時

　　〖教學步驟

　　一、導語設計(2分鐘)

　　師：咱們廣東因為地理原因，四季的界限不是很分明，老師想考考大家的智慧，看同學們能不能根據幾幅圖片識別它們分別是什么季節。

　　多媒體顯示春、夏、秋、冬四幅美麗的圖畫。(順序打亂)

　　圖片分兩張展示綠油油的菜花，冬雪點綴的梅花(一組)，夏日的荷花，紅紅的秋楓。(一組)

　　生：七嘴八舌一下子就明確了。

　　師：請大家回顧第一節課所學的有關科學知識想一想，這些與氣候有著密切關系的自然現象，我們叫做什么?

　　生：物候現象。

　　二、從標題入手進行重點講解(3分鐘)

　　師：很好!我們已經明確物候就是這篇文章的主要說明對象，那么同學們有沒有細心地發現作者竺可楨寫這篇文章時并不是用的“大自然的語言”這一標題，是什么標題呢?

　　生：(反應不快)

　　可以打開課本尋找答案。

　　生：一門豐產的科學──物候學

　　師：為什么這樣改呢?

　　一生：吸引讀者。

　　一生：用了擬人的手法

　　一生：還用了比喻的手法

　　師再幫助學生進一步理解以上兩種修辭手法的運用。

　　師：語言是人們交流思想，傳遞信息的主要工具，大自然怎么會有語言呢?我們學習了文章才恍然大悟，原來大自然的物候現象實際上起著預報農時的作用，從這一點來看，物候現象就像傳遞信息的大自然的語言。這樣的比喻就更形象，讀者閱讀起來就更有興趣了。那么，在課文中有哪些段落也有這樣形象說明的特點呢?

　　生找出是第一二段。

　　三、揣摩語言，體會一二段生動優美的語言特點

　　1、賞讀文章第1、2兩段，體會說明的生動性。

　　⑴ 學生齊讀1、2段。(2分鐘)

　　⑵ 教師用簡潔的語言重新擬一個開頭，要求學生與原文比較，說說它們不同的表達效果。(大屏幕顯示，老師朗讀) (3分鐘)

　　多媒體顯示：

　　一年有四季，春夏秋冬，周而復始。每個季節都有獨特的自然景觀。幾千年來，勞動人民注意了自然現象同氣候的關系，據以安排農事。

　　學生比較改文與原文不同的表達效果。改文簡潔，直白，缺乏吸引力;原文用語形象生動，富有表現力。

　　⑶ 精讀1、2段，分四人學習小組討論具體說說這一段文字寫得好，好在哪里?(討論3～5分鐘)

　　學生各抒己見，用自己的語言描述閱讀感受，言之有理即可，教師應以鼓勵為主。(5分鐘)

　　生1：“蘇醒、融化、萌發、開放”這些詞寫出了春天的特點。

　　師：比較好，只是“開放”這個詞不太好，花兒是一下子全部開放了嗎?

　　生：“次第”一個接一個。

　　師：那這些詞寫出了春天的什么特點呢?

　　生：生機勃勃。

　　繼續交流。

　　生2：“炎熱”和“孕育”兩個詞寫出了夏天的特點。

　　師：寫出了什么特點?

　　這里出現了困難，老師引導：“孕育”一詞是什么用法?

　　生：擬人。把夏天比作母親。

　　師：是啊，母親十月懷胎是為胎兒儲存能量和營養，以利于孩子出生后健康正常地成長。

　　生：那這里就寫出了夏天為秋天果實的成熟儲存陽光、水分等能量，這反映了夏天的力量。

　　生3：這兩段文字寫得好，還好在寫秋天的特點上。如“葉子漸漸變黃”，“漸漸”確切地表達了葉子枯黃的過程;如“簌簌地落下”，“簌簌”摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺;如“風雪載途”，“載”恰當地描寫了風雪飄落的程度。

　　生4：這兩段文字好，好在修辭格的運用。運用擬人的修辭手法，把大自然寫活了。如：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌……”。

　　師：對!大自然似乎有人的思想感情，似乎都在為農民操心，惟恐他們誤了農事，這種手法大大加強了說明的生動性和文章的可讀性。

　　2、師總結：同學們的分析很到位。這兩段文字既生動形象地說明花草鳥蟲的變化規律和氣候的密切關系，也以生花妙筆給人以強烈的懸念，從而為下文說明大自然的語言做了充分的渲染和有力的鋪墊。

　　3、師過渡與銜接：回顧第三單元所學的說明文，運用生動形象語言說明事物的例子也不少，下面就以小組單位來一個競賽，看哪個小組找得又快又準。(為了節約時間就限定在第十一、十二課)

　　4、小組合作共同尋找(2分鐘)

　　5、全班交流：(3分鐘)

　　生1：《中國石拱橋》一文中，寫盧溝橋兩旁石欄上的不同姿態的獅子：“有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲，有的像注視行人。千態萬狀，惟妙惟肖。”

　　師：很準確!那么這里的生動描寫是為了說明事物的什么特點呢?

　　生：橋的外形美觀。

　　全班齊讀一遍，共同溫習。

　　生2：《橋之美》一文中：“茅盾故鄉烏鎮的小河兩岸都是密密的蘆葦，真是密不透風，每當其間顯現一座石橋時，仿佛發悶的葦叢做了一次深呼吸，透了一口舒暢的氣。”

　　全班齊讀，一起體會語言這美。

　　四、引導學生學習運用生動形象的語言說明事物

　　1、過渡：看來大家對以上這種寫法理解得不錯，但是不是真的掌握了呢?老師還要進一步考考大家。下面是一段關于“燕子”的說明，文字簡潔，平實。請同學們拿出自己的.小作文本來完成改寫訓練。要求：

　　⑴ 可以在大屏幕所顯示的三段文字中任選一段作為改寫內容。

　　⑵ 用語要盡量體現說明文的科學性和生動性。

　　⑶ 字數在100字左右即可。

　　⑷ 5分鐘內完成。

　　多媒體顯示：

　　燕子是益鳥，一對燕子一天可捕捉8000多只蟲。

　　燕子善飛，其飛行速度每小時可達120公里。

　　燕子善于辨識方向，歐洲的燕子在向南方越冬地飛行時，能夠發現穿越阿爾卑斯山的隧道，向目的地前進。

　　2、學生構思寫作。

　　3、組內交流，然后每組選出最好的一篇在全班交流。

　　4、全班交流：(5～8分鐘)

　　第一組：推選出來的是王培焦同學的，自己邀請另一個同學幫他讀：

　　燕子是益鳥，身上披著烏黑的羽毛，腹部卻是雪白的絨毛。一雙敏銳的眼睛加上尖尖的小嘴，它的捕捉能力如果不知道貌岸然的可能很難相信，一天能捕捉大約8000多只害蟲，只要確認捕捉目標，看準時機，“嗖”的一聲，獵物就叼在了嘴里。

　　第二組(徐志添同學)：略

　　第三組：(孫家謙同學，請老師幫忙讀。老師順便幽默了兩句，活躍了氣氛)標題“課堂訓練飛”：燕子身披黑色燕尾服，在睛天萬里無云之空自由飛翔，時高時低，時快時慢，小而顯眼，快而不亂，美麗的藍天正是有了燕子才顯得有藝術之美。(掌聲響起)

　　第四組：未完成。

　　第五組：(高夕睛同學，自己讀)燕子展開雙翅，大膽地向遠方飛去。 速度像風一樣的快，“嗖嗖”地永不停息揮舞著翅膀，早上還在杭州的西湖，穿過翠綠柳蔭，越過飄浮的白云，晚上就到了海南的三亞，在藍天的陪襯下，燕子的展翅高飛是一道亮麗的風景線。

　　第六組：略

　　老師小結：可見，同一個意思可以用平實的語言或生動形象的語言來表達，我們祖國的語言是豐富的，用法是靈活的。但無心積累與運用的人是無法掌握語言的。希望同學們能做有心人，掌握祖國的語言。

　　五、總結與回顧

　　生動形象的語言激發了我們走進物候世界的興趣，那么聯系上節課，

　　我們回顧一下大家了解了哪些有關物候的知識呢?

　　師生一起：(老師引，學生填空)本文是一篇事理說明文，作者把一門科學──物候學介紹得淺顯易懂，饒有趣味。全文采用邏輯順序說明，思路清晰明了：描述物候現象──說明物候觀測對農業的重要性──影響物候現象來臨的四個因素──闡述研究意義。

　　這種從現象到本質的認識方法和行文思路值得我們學習。本文語言嚴謹而生動，兼具說明的科學性和生動性，是一篇極有價值的科普文。其實，物候知識不僅在竺可楨的文章里，它也在我們的生活中。比如蜻蜓低飛就會有雨來，等等。所以，科學就在身邊，科學距離我們并不遙遠。讓我們零距離接觸科學，從而熱愛科學。

　　五、布置作業

　　搜集并交流有關農業生產的諺語，思考其中所包含的物候知識。

　　六、下課

　　【教學后記】

　　本課要求兩課時教學，第一課時訓練概括能力，第二課時以品析說明文中生動形象的語言為主。所以在本節課中，我以為把握住了重點也突破了“運用”這一難點，雖然舉手發言的面少了一點，但總的來說學生都在積極動腦都在配合老師，基本上體現了以學生為主體這一教學思想。在整個備課講課評課的過程中，我的收獲也不少，有兩點最為突出，即一是教學是一門藝術，細節決定成敗。環環相扣，老師要充分地考慮學生注意銜接與過渡，有時一句簡單地啟發與提示卻能給學生思維的重大影響;還有像板書也不容忽視。另外就是虛心地向同事學習，誠懇地請教，集思廣益，能收獲更多的智慧。

　　【學科組評價】

　　本堂課教學思想上能堅持以學生為主體，教學方法上能強調學生以自主、合作、探究的方式學習，能讓學生在讀、寫、評、議等多種形式的活動中探究知識、培養能力、促進交流。整堂課教學目標明確，教學重點突出，所有環節都能緊緊圍繞“說明文語言的生動形象”這一重點展開，其最大亮點是讀寫結合，當堂訓練，讓學生以致用。另外，老師在處理舊知與新知的聯系、具體如何品味語言等方面均能較好地進行處理與指導。略嫌不足的是課堂的前半部分氣氛不夠活潑，板書設計不夠合理，學生主動發言的參與面不夠廣，學生的朗讀能力有待加強。

　　【校長點評】

　　本節課還有一個優點，就是在本節課的學習中，很明確的聯系和回顧了同單元其它篇目的有關知識，在時間的把握和內容的處理上，使知識的學習 ，知識的融通和知識的用得到和諧的統一。

《大自然的語言》教案 篇5

　　一、激趣導入、揭示課題

　　1、欣賞四季美景。

　　現在是春暖花開的季節，自然界的一切都顯示出無限的魅力，請孩子們跟老師一起去欣賞幾個畫面。出示課件(四季)

　　2、揭示課題。

　　看了這些畫面你想說什么?

　　是呀，大自然多么美麗多么神奇呀!它包羅萬象、豐富多彩，每一處景物，每一種動物，每一種植物都是屬于大自然的，都是大自然的代言人。孩子們，別以為人才會說話，大自然也有自己的語言呢，剛才你們說的都是大自然的語言。(板書：大自然的語言)

　　3、質疑課題。

　　大自然的語言并不難懂，認真觀察就能發現，這就是我們今天要學習的內容，我們一起來讀課題，讀了這個課題后，你想知道些什么呢?

　　二、粗讀課文，整體感知

　　1、聽詩配畫朗讀課文。

　　帶著這些問題，讓我們一起去聽一聽大自然的語言，認真聽，仔細看，你聽懂了什么?(詩配畫范讀)

　　2、全班交流。你聽懂了什么?

　　3、自由輕聲地讀這首小詩，想辦法讀準字音。

　　孩子們聽懂了這么多東西，很了不起!如果我們再去把這首小首多讀幾遍，你會讀懂更多的東西。

　　讀好的孩子用行動告訴老師。孩子們都會讀了，有幾個詞語寶寶想出來考考大家。我們開火車來讀出它們，火車火車哪里開?

　　火車要進入下一站了，現在進行小組比賽讀這首詩，每一組只讀一小節。孩子們拿好書，火車火車哪里開?

　　4、試著用“大自然用_________，告訴我們_________”的句式和同桌說一說自己讀懂的內容。

　　5、誰愿來說給大家聽一聽?根據學生的回答，師適機板書：簡筆畫(略)

　　三、精讀課文，重點品評

　　1、學生自由讀自己最喜歡的小節，體會大自然語言的神奇。

　　孩子們讀懂的大自然的語言真多呀，在大自然這么多的語言中，你最喜歡哪一種語言呢?你最喜歡哪一種語言就去讀哪一小節，邊讀邊想你為什么喜歡它。(學生自由讀自己喜歡的小節)

　　2、全班交流，重點品讀

　　你喜歡大自然的哪一種語言呢?找出來讀給我們聽聽。

　　以第四小節為例指導學生朗讀。

　　(1)現在我們請出大自然的這種語言。

　　(2)你來讀一讀。

　　(3)你為什么喜歡?

　　出示課件：反問句：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗點”?

　　這句話還可以怎么說?“蝌蚪在水中游泳，就像黑色的“逗點”。”但是在這里卻不這么說，而是用反問的語氣，我們一起來試著讀一下反問的語氣。

　　(4)蝌蚪就像我們學過的逗號一樣，這多神奇呀!這么活潑的小蝌蚪代表了一種大自然的語言，春天來到人間，又是多么讓人欣喜。自己悄悄練習讀一下，能不能把這些神奇，欣喜的感覺找到。誰想來試一試?全班讀。

　　(5)誰愿意再來讀一讀你喜歡的大自然的語言，并說說你為什么喜歡它。

　　3、領略大自然的語言，配樂朗讀詩歌。

　　大自然的語言啊，真是豐富多彩!現在讓我們一起去領略大自然的語言吧!隨著美妙的音樂朗讀這些神奇的.語言。

　　四、拓展延伸、仿寫練筆

　　1、全班交流自己還知道的大自然的語言。

　　大自然的語言真是妙不可言呀!大自然的語言遠遠不只這些，還有很多。你在生活中發現大自然還有哪些語言呢?

　　2、欣賞畫面，感受大自然語言的神奇。

　　你們真會觀察，真會發現!大自然的語言無處不在，只有會觀察、愛學習、勤思考的人才能發現。老師把大自然的好多語言都請到我們的課堂上了，讓我們一起去欣賞大自然的語言吧，

　　3、欣賞老師創作的小詩，指導仿寫。

　　多美呀!多神奇呀!現在老師不禁詩興大發，想寫一首小詩。可是我們應該怎么寫呢?孩子們先一起觀察一下課文，看看課文中是不是每一個小節的寫法都是一樣的?你發現了什么?通過觀察我們知道了大自然的語言有很多，我們可以用不同的方式把它寫出來。

　　4、拿出紙筆寫一寫大自然的語言。

　　你愿不愿意像老師一樣也用你喜歡的方式寫一寫你收集到的大自然的語言。我們先用一小節寫出一種大自然的語言。大家拿出紙筆來，寫一寫吧。

　　5、寫好的孩子有感情地讀一讀自己寫的小詩。

　　6、全班交流。

　　7、現在請下面的孩子讀課文的開頭和結尾，中間的部份就請臺上的孩子按順序讀自己寫的小詩。配樂朗讀。你們聽聽，我們班的孩子共同創作了一首小詩呢，孩子們都成小詩人了。

　　五、總結課文、提出希望

　　你們寫得多好呀!你們都是會觀察、愛學習、勤思考的孩子，才會懂得這么多大自然的語言。

　　老師希望你們這樣堅持下去，和大自然對話，成為大自然的好朋友，去發現更多大自然的秘密。

《大自然的語言》教案 篇6

　　知識目標:

　　1.學習閱讀科普文章，了解簡單的物候知識。

　　2.初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

　　能力目標：

　　1.整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并概括文章要點，逐步提高學生閱讀科普文章的能力。

　　2.理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。

　　3.揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。

　　情感、態度、價值觀目標：

　　培養學生熱愛大自然的情感和探索科學奧秘的興趣。

　　教學重點

　　1.理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容要點。

　　2.學習本文準確嚴謹、生動優美的`語言，體會說明的生動性。

　　教學難點

　　1.理清決定物候現象來臨的四個因素的說明順序，并探究這樣安排的好處。

　　2.概括物候學對于農業生產的重要意義，篩選提示性詞語，進行全面概括。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　春夏秋冬，斗轉星移;草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩.那么，這些豐富多彩的物候現象與人類有何關系呢?為什么保護大自然就是保護人類自己呢?今天，我們將一起去破譯大自然的語言，探詢大自然的奧秘。《大自然的語言》是一篇介紹物候學知識的科普文章。作者是我國著名的氣象和地理學家竺可楨。

　　竺可楨

　　二、朗讀課文，整體把握文意。

　　1.顯示課文朗讀。學生聽讀，初步感知文意。

　　2.學習字詞。

　　連翹(qi2o)——翹起(qi4)

　　衰草連天(shu1i)——鬢毛衰(cuī)

　　落葉(luò)——丟三落四(l4)——落枕(l4o)

　　觀測(gu1n)——玄妙觀(gu4n)

　　差異(ch1)——差遣(ch1i)——差錯(ch1)——參差(cī)

　　3.根據課后練習題一中的四個問題，找出有關起止段落，劃分文章結構。

　　第一部分(1—3)：介紹什么是物候和物候學。

　　第二部分(4-5)：物候觀測對農業的重要性。

　　第三部分(6-10)：說明決定物候現象來臨的因素。

　　第四部分(11-12)：研究物候學的意義。

　　三、學習課文的第一部分。

　　(一)齊讀第一自然段。

　　思考：

　　1.本段主要描寫了什么?

　　2.本段是按什么順序來說明的?標出有關詞句。

　　明確：

　　1.本段以優美生動的寫景筆調描寫了一年四季豐富的物候現象。

　　2.本段是接春——夏——一秋——冬的時間順序來寫的。表示時間的詞語有：立春過后——再過兩個月——不久——于是轉入——到了秋天——準備迎接，條理十分清楚。

　　提問：描寫一年四季的物候現象運用了哪些詞語?仔細揣摩、品味。

　　答：開筆用“沉睡”“蘇醒”等詞將“大地”擬人化，給人以種種有關物候的豐富聯想。大地蘇醒的物候現象，概說三種：“冰雪融化，草木前發，各種花次第開放”，勾勒出一片生機勃發的春色，顯得十分舒展。“次第”一詞寫出春花競相怒放的熱鬧景象，用“融化”“萌發”“開放”三個動詞具體描繪出大地蘇醒的生動畫面。寫燕子歸來用“翩然”來修飾，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態，十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來燕，雙雙入我廬”的景象。寫秋風落葉，用“簇簇”一詞寫出秋天的肅殺景象，用“漸漸變黃”寫落葉，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程，寫得有聲有色，景觀生動，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”、

《大自然的語言》教案 篇7

　　教學目標：

　　1、學會本課的2個生字；理解4個新詞語的意思。

　　2、能把反問句改寫成陳述句，能依照例句用只要就能、寫句子。

　　3、能背誦課文。

　　4、能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所介紹的科學知識，培養熱愛大自然、熱愛科學的興趣。

　　教學重點：能用讀兒童科普文章的方法閱讀課文。

　　教學難點：體會介紹科普知識兒童詩的語言特色。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、初步了解文中所介紹的科學知識。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，體會課文生動形象的語言特色。

　　3、初步培養學生愛大自然、愛科學的興趣。

　　教學過程：

　　一、揭題導入：

　　這節課我們一起來學習《大自然的語言》，（齊讀）看著這個課題，你們想知道什么？（看課題提問）

　　大自然是一本厚厚的書，這本書里有很多與我們的生活密切相關的語言。今天，我們就一起來學習這一課，看看都告訴我們大自然的哪些語言。

　　二、自學感知課文

　　請大家自由讀課文，注意課文中的兩個生字，讀后說說你讀懂了什么？

　　三、反饋檢查

　　練習：《作業本》5

　　四、合作研究朗讀指導

　　1、課文是如何用生動的語言將這些知識介紹給我們的？現在大家再去研究研究你喜歡的這一節，劃出有關詞語和句子，并說說這些詞語或句子好在哪，可以同桌合作討論說說。教師巡回指導

　　2、反饋：

　　（1）你看那天上的白云，就是大自然的語言。白云飄得高高，明天準是晴天。

　　這一節的準是用得好，因為它說得很肯定。

　　（2）你看那地上的螞蟻，也是大自然的語言。螞蟻忙著搬家，出門要帶雨傘。

　　這一節，從搬家看出作者用了擬人的.手法，特別有意思。

　　（3）蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗點？大自然在水面寫著：春天來到人間。

　　這一節，作者用了比喻、反問的手法，把蝌蚪寫提特別有趣。

　　（4）大雁在編隊南飛，不就像省略號一串？大自然在藍天寫著：秋天已在眼前。

　　這一節也用了比喻和反問的手法，很有意思。

　　（5）大樹如果被砍倒，你會從年輪中了解：一年只長一圈，告訴我們它已活了幾年。

　　這一節

　　3、大家想不想再讀一讀課文，好，大家在讀的時候想一想：第二、三與四、五兩節，在寫法上有什么異同？

　　歸納出

　　A：你看那（），B：（）

　　也是大自然的語言。不就像（）？

　　（）大自然在（）

　　（）（）

　　4、將二、三、四、五四節進行A、B改寫。改寫后評價。

　　五、課外拓展

　　那同學們平時有沒有讀懂大自然的一些語言呢？能不能將它用A或B的形式寫下來呢？

　　六、小結：有時間可以質疑

《大自然的語言》教案 篇8

　　教學目標：

　　1．學會本課的8個生字，(其中一個多音字“為”)認識8個字，認識“米”字旁。理解課文內容，知道文中大自然的語言的意思，有感情地朗讀課文。

　　2．培養學生查找資料，理解課文的能力。在理解課文中培養學生觀察、思維及口頭表達能力。

　　3．通過本課的學習，培養學生熱愛大自然的情感，激發學生觀察、探索大自然奧秘的積極性。

　　教學重點：指導學生有感情地朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么；通過本課的學習，培養學生熱愛大自然的情感，激發學生觀察、探索大自然奧秘的積極性。

　　教學難點：指導學生有感情地朗讀課文，從讀中知道課文中大自然的語言指的是什么

　　設計理念：培養學生查找資料，理解課文的能力。在理解課文中培養學生觀察、思維及口頭表達能力

　　核心問題：1.理解課文內容，知道文中大自然的語言的意思，有感情地朗讀課文。2.培養學生查找資料，理解課文的能力。在理解課文中培養學生觀察、思維及口頭表達能力。

　　查閱資料：三葉蟲

　　教學準備： PPT課件

　　板書設計：

　　13大自然的語言

　　蝌蚪圖 春天來了

　　魚鱗圖 一圈一歲

　　三葉蟲圖 汪洋一片

　　教學過程：

　　一、創設情境，引入新課：

　　師提前在黑板上寫上“語言”

　　1．解決“語言”的意思

　　師：認識這兩個字嗎？（認識）誰來讀一讀？（生齊讀）什么意思嗎？（就是說的話）你都聽過誰說的話？（爸爸媽媽、小狗……）

　　2．引入課題

　　師：說得不錯！看看你們的眼力如何，看圖猜季節！（師出示四季的圖片生猜季節）

　　師：雪花紛飛，冬天到了；荷花盛開，已是夏天；落葉飄舞，那是秋天。這些都是大自然悄悄對我們說的話，今天就讓我們一起來聆聽大自然的語言！伸出小手，認真地和老師一起寫課題。（師生共同板書課題后生齊讀課題）

　　二、初讀課文，通文識字：

　　師：別以為人才會說話，大自然也有語言，仔細觀察就能發現，有一個小朋友就去觀察了，他觀察到了什么呢？趕緊讀一讀課文吧！

　　1．生自由讀課文

　　2．生自己讀生字表和認讀字表，每個字讀兩遍。

　　3．字詞檢測：

　　（1） 讀生字卡片：搶讀--開火車讀

　　（2） 詞語檢測：

　　鑲嵌

　　師：什么意思呢？老師這里有一張照片，把照片放在了相框里并且

　　固定住了，我們就可以說：相片鑲嵌在相框里。黑板也是被固

　　定在了黑板槽里，我們還可以說：黑板鑲嵌在黑板槽里；看！

　　這里有一幅漂亮的風景畫放在了畫框里，你能像老師那樣用

　　“鑲嵌”來說一句話嗎？

　　生：一幅風景畫鑲嵌在畫框里。

　　師：誰還能說說？

　　生：一幅漂亮的風景畫鑲嵌在畫框里。

　　師：現在你明白“鑲嵌”的意思了嗎？

　　生：明白了！

　　山巔

　　師：這里有一座山，你能幫老師指一指哪里是山巔嗎？

　　生：指出“山顛”就是“山頂”。

　　師：把這兩個難讀的詞放到句子里你能讀準確嗎？（出示句子：古老的三葉蟲化石鑲嵌在喜馬拉雅山巔。）

　　以為 為什么 （解決“為”的讀音）

　　擴展積累，解決難點：

　　師：你能用不同的音再組出不同的詞嗎？

　　生：認為 因為

　　告訴

　　師：他們都是生字，你是怎樣記住他們的？

　　生：“告”上下結構，上邊一個“土”加上一個撇，下邊一個“口”。

　　師：沒錯！但是寫的時候上邊應該先寫什么？

　　生：先寫“撇”

　　師：對了！誰還有其他好方法嗎？

　　生：我把“生”去掉一橫，在下面加上一個“口”就是“告”。

　　師：他用的是熟字換筆畫的方法，真好！誰來記記“訴”？

　　生：“訴”左右結構，左邊言字旁，右邊“斤”加上一個點，合起來就是“訴”，告訴的“訴”。

　　師：（出示在田字格中的“告訴”）這兩個字怎么寫才更漂亮呢？誰來說給大家聽？

　　生：通過觀察后指導占位。

　　師：兩個字相比“訴”，比較難寫，伸出小手跟老師一起認真地寫

　　一寫。（師范寫生字，生書空隨寫。）

　　生：打開書描一個寫一個。

　　4．寫完的同學把字詞朋友帶到課文中再讀一讀吧！做到讀通順，邊讀邊標出小節。

　　三、精讀課文，品味語言。

　　1．師：如果我想請同學來分小節讀課文應該請幾個？（生：5個）我就請五個！我先請一個，剩下的我會隨事情，你們可要認真聽呦！他們讀的時候其他同學邊聽邊想：你從中聽懂了什么大自然的語言？

　　2．生匯報，按照生匯報的來進入課文

　　（1） 第二小節

　　生：我讀懂了小蝌蚪像游動的逗號，告訴人們春天已經來到了人間。

　　① 指導朗讀

　　師：（出示小蝌蚪的圖片，板書：春天來了）是這樣的嗎？大家都來讀一讀第二小節吧！（生自由讀書）老師今天也把小蝌蚪帶到了課堂中，想看看嗎？（師出示課件）只可惜老師的沒有讓他們動起來，你們能做做快樂的小蝌蚪，用你的游動告訴春天來了嗎？（生作動作）快把你們快樂的心情讀出來吧！（生齊讀第二小節--展示讀--齊讀）

　　點評：由于課前搜集素材的時候沒能找到游動的蝌蚪，我就靈機一動讓學生做動作，沒想到這樣的設計卻使學生的積極性大為提高，清晰地體現了順學而導。

　　② 仿寫練習

　　師：除了小蝌蚪，你還知道哪些大自然的語言是告訴人們什么季節來了？你能試著像書上那樣填一填嗎?（出示句式）

　　你看那（ ）的（ ），（ ）。

　　這是大自然的.語言，

　　春天已經來到人間。

　　師：先自己準備準備，一會兒請你來說一說。

　　生自由準備后發言

　　生1：你看那飄落的雪花，多么白多么美，這是大自然的語言，春天已經來到人間。

　　生2：你看那綠油油的小草，多么像綠色的地毯，這是大自然的語言，春天已經來到人間。

　　……

　　師：能發現生活中有這么多大自然的語言，了不起！誰還聽懂了書中大自然的什么語言了？

　　（2） 第三小節

　　① 理解課文

　　生：大魚上的鱗片有圈圈，一圈就是一歲。

　　師：（出示魚鱗的圖片）大家同意嗎？那么把你聽懂的大自然的語言，清楚的讀給大家聽，誰愿意來試一試？（指生朗讀）

　　② 考一考

　　師：你真的讀懂了嗎？那老師要考一考你了。（課件出示圖片）你能告訴老師這條大魚幾歲了嗎？（兩歲）你怎么看出來的？

　　生介紹：因為它的魚鱗上有兩圈。

　　師：那我們一起來看看是不是這樣！（課件演示）這是一圈，這也是一圈，一共有兩圈，因為一圈就是一歲（板書：一圈一歲），所以這條大魚有兩歲！你真棒！讓我們再來讀讀這個小節！

　　生：齊讀第三小節

　　師：你還讀懂了什么大自然的語言？

　　（3） 第四小節

　　生：我讀懂了在喜馬拉雅山巔發現了三葉蟲的化石，就表示那里曾經師汪洋一片。

　　師：（隨學生說的貼出三葉蟲的化石的土，板書：汪洋一片）你們自己再讀一讀，你讀懂了什么？還有什么不明白的？（預設：生可能會問：為什么發現了三葉蟲的化石，就表示那里曾經是汪洋一片呢？也可能問：什么是化石？為什么大海又變成喜馬拉雅山了？）

　　生：我讀懂了，三葉蟲鑲嵌在喜馬拉雅山顛，是大自然在告訴我們那里曾經是汪洋一片。

　　師：你也讀懂了，真棒！誰還有不懂的？

　　生：我不知道什么是“汪洋一片”？

　　師：誰知道？

　　生都默然

　　師：（出示大海的圖片）看，這就是“汪洋一片”！什么地方？

　　生：大海！

　　師：想一想這個詞該怎么讀呢？（指導：汪洋一片）

　　生讀得不夠好

　　師：看看屏幕，你們讀得不夠大，再讀讀！

　　生有語氣地讀出“汪洋一片”。

　　點評：這個問題是老師課前沒有預計到的，面對學生的提問，怎樣讓他們解疑？如果直接告訴學生汪洋一片就是大海，學生可能還是似懂非懂。怎么辦？我突然想到了三葉蟲資料的背景不就是一張大海的圖片嗎？何不拿來用用！沒想到圖一出學生頓時茅塞頓開，收到了良好的效果。

　　師：你還有不明白的嗎？

　　生沒有問題

　　師：（面對難點沒有處理，怎么辦？教師質疑！）老師有個問題，你們能幫老師解決嗎？

　　生：胸有成竹地說“能”！

　　師：為什么在喜馬拉雅山顛看到了三葉蟲的化石就知道那里曾經是汪洋一片？

　　生：皺著小眉頭，歪著小腦袋不知道怎么辦。

　　師：老師開始和你一樣也不明白，于是老師就查找了一些資料，仔細讀過之后我就明白了，我相信只要你們自己認真讀一讀也可以明白的。（師課件出示）生讀后自己解釋

　　師：看來以后我們在讀書的時候要多問幾個為什么。下面誰能用讀來表示你讀懂了什么？

　　兩個學生讀

　　（如果生在匯報時打亂了順序，要回歸一下課文，讓學生指導課文中的順序，并且告訴學生以后在讀一篇文章的時候最好按照課文的順序去讀，去理解）

　　（4） 第一小節和第五小節

　　師：（指板書小結）剛剛我們從第二至第四小節中聽懂了“蝌蚪游動起來就是大自然在告訴我們春天來了；魚鱗上的圈圈能告訴我們一圈就是一歲；古老的三葉蟲化石告訴我們那里曾經是汪洋一片”，那第一小節和第五小節是告訴我們什么呢？自己讀一讀，看一看你讀懂了什么呢？

　　生：我讀懂了大自然的語言到處都有，仔細觀察才能發現。

　　生：我讀懂了不是只有人才會說話，大自然也有語言。

　　師：這些就是大自然的語言，讓我們一起來完整地聆聽一下大自然的語言吧！

　　（5） 回歸全文

　　全班一起讀第一和第五小節，指生讀2 、3、4小節。

　　四、延伸擴展，豐富積累：

　　師：不愛學習的人總也看不懂，粗心大意的人永遠看不見！你們是粗心大意的人嗎？（生：不是）相信你也能發現大自然的語言，能用這樣的句式說一說大自然還有那些神奇的語言嗎？（出示句式）

　　課件出示：落葉紛飛告訴人們 。

　　告訴人們要下雨了。

　　告訴人們 。

　　生：落葉紛飛告訴我們秋天來了。

　　生：落葉紛飛告訴我們小燕子要到南方去了。

　　生：螞蟻搬家告訴人們要下雨了。

　　生：龜背上的紋紋告訴人們他有幾歲了。

《大自然的語言》教案 篇9

　　教學設想

　　這是一篇介紹物候知識的說明文。生動地有條理地說明事物，準確、、生動、簡潔的

　　說明語言是本文的學習重點。本文運用舉例子的方法來說明事物，其作用何在，以及所

　　舉事例能否用別的例子代替，這是學習的難點。

　　說明文的教學要體現文體特點，在教學本文時應引導學生了解本文說明的對象及其

　　特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。通過學習，掌握

　　說明文的特征，以便能學以致用。

　　訓練學生的分析、概括能力是本文教學致的重點。

　　本文安排兩課時。

　　第一課時

　　教學內容和步驟

　　一、激發興趣，導入 新課。

　　春夏秋冬，斗轉星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多

　　彩的物候現象與人類有何關系呢？為什么保護大自然就是保護人類自己呢？帶著這些疑

　　問，我們一起來學習《大自然的語言》。

　　二、學生齊讀預習提示第一段，整體把握本文說明的內容。

　　三、學習字詞。（出示小黑板或用多媒體教學，字詞采用窗口顯示，指名學生讀，

　　讀一個顯示一個讀音。）

　　衰草連天 鬢毛衰

　　連翹 翹尾巴

　　差異 差遣 差勁 參差

　　觀測 道觀

　　播種 耕種

　　落葉 丟三落四 落枕

　　每個詞齊讀兩遍，讀準字音。

　　四、自由朗讀課文，標好段序，完成課后練習題～。

　　五、根據課后練習題一中的四個問題，找出有關起止段落，劃分文章結構。

　　第一部分（13）：介紹什么是物候和物候學。

　　第二部分（4－5）：物候觀測對農業的重要性。

　　第三部分（6－10）：說明決定物候現象來臨的因素。

　　第四部分（11－12）：研究物候學的意義。

　　六、學習課文的第一部分。

　　（一）齊讀第一自然段。

　　思考：1．本段主要描寫了什么？

　　2．本段是按什么順序來說明的？標出有關詞句。

　　明確： 1．本段以優美生動的寫景筆調描寫了一年四季豐富的物候現象。

　　2本段是接春夏一秋冬的時間順序來寫的。表示時間的詞語有：

　　立春過后再過兩個月不久于是轉入到了秋天準備迎接，條理十分

　　清楚。

　　提問：描寫一年四季的物候現象運用了哪些詞語？仔細揣摩、品味。

　　答：開筆用沉睡蘇醒等詞將大地擬人化，給人以種種有關物候的豐富聯想。大地蘇醒的物候現象，概說三種：冰雪融化，草木前發，各種花次第開放，勾勒出一片生機勃發的春色，顯得十分舒展。次第一詞寫出春花競相怒放的熱鬧景象，用融化萌發開放三個動詞具體描繪出大地蘇醒的生動畫面。寫燕子歸來用翩然來修飾，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態，十分形象貼切，讓人想到翩翩新來燕，

　　雙雙入我廬的景象。寫秋風落葉，用簇簇一詞寫出秋天的肅殺景象，用漸漸變黃寫落葉，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程，寫得有聲有色，景觀生動，讓人如聞

　　其聲，如見其景。此外，北雁南飛、銷聲匿跡、衰草連天、風雪載途等詞語，簡練而富有表現力，作者把大自然寫得似乎有了靈性，說準備迎接風雪載途的寒冬。既然有靈性，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法將物候現象說成是大自然的語言也就很自然了。本段寓說明于生動的描寫之中，既準確又形象，如同展現一幅四季風光

　　畫卷。

　　（二）學習第二、三自然段。

　　學生默讀這兩段，然后總結段意。

　　第二自然段：舉例說明什么是大自然的語言。

　　第三自然段：說明什么是物候和物候學。

　　提問：本段以什么為例來說明何為大自然的語言？

　　指名回答，教師總結。

　　（見下面板書）

　　草木榮枯 杏花傳語耕地 桃花暗示種谷子

　　候鳥去來 布谷鳥唱歌割麥插禾

　　本文用傳語暗示唱歌等詞將動植物擬人化，寫得有情有感，這種手法大大增

　　強了說明的生動性。

　　本段扣住草木榮枯，候鳥去來舉例，按時間安排農事的順序來說明什么是大自然

　　的語言，形象生動，深入淺出，淺顯易懂。

　　提問：第三自然段是按什么順序說明的呢？

　　指名回答：從古代到近代，從起源到發展，從知識到科學，言之有序。

　　仔細體會說明語言的準確嚴密。

　　許多說數量，有范圍，不一概而論，措詞嚴密。

　　植物生長榮枯樹桃花開，動物的養有往來對燕子來，兩兩相對，十分嚴

　　謹，體現了作者對語句的精心組織。

　　七、小結本課。

　　本文的第一部分從具體、生動的物候現象說起，條理分明地說明了什么是大自然的

　　語言（釋題），什么是物候和物候學，由淺入深，由現象到本質，條理十分清楚。此外，

　　生動形象的描寫增強了說明的生動性、趣味性。

　　八、課后作業 ：

　　1．熟讀第一自然段，仔細品味生動形象的寫景語言。

　　2．掌握本文所學的六個多音多義字。

　　3．用籟籟、銷聲匿跡、翩然等詞造句。

　　第二課時

　　教學內容和步驟

　　一、溫故知新，復習舊知。

　　1．聽寫上節課所學的詞語。

　　2．指名朗讀第一自然段。

　　二、講授新課。

　　（－）指名朗讀第四、五兩個自然段，然后總結段意。

　　這一部分主要介紹物候觀測對于農業的重要性。

　　提問：文中哪些地方寫出了物候觀測對農業的重要性？

　　運用了什么說明方法？有何作用？

　　從觀測手段、數據意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。

　　觀測手段：活的儀器活生生的生物

　　數據意義

　　反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合

　　也反映氣候條件對生物的影響

　　應用在農事上

　　比較簡便，容易掌握

　　文中運用了舉例子的說明方法。

　　第五自然段從反面舉例說明物候對于農業的重要性，更具有說服力。

　　（二）默讀第六到十自然段。

　　思考：決定物候現象來臨的因素有哪些？說明的順序是怎樣的？

　　運用了哪些說明方法？有何作用？

　　1．決定物候現象來臨的因素有四個：

　　首先是緯度（7）

　　第二個因素是經度的差異（8）

　　第三個因素是高下的差異（9）

　　此外，還有古今的差異（l0）

　　主要

　　三

　　次要

　　空間上

　　時間

　　提問：決定物候現象來臨的四個因素能否換順序說？為什么？

　　明確答案：不能。因為四個因素的影響大小不等．由大到小，由主到次，依次排

　　列，很有條理。另外，前三個都是空間因素，后一個是時間因素。

　　2．舉例子是本文的主要說明方法。

　　學生在第六至十自然段中對所舉的例子作些評點，注意舉例時的語言。

　　①

　　早春三四月間：南京桃花要比北京早開20天

　　晚著5月初：南京刺槐開花只比北京早十天

　　（緯度因素）

　　②

　　如：大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期

　　又如：濟南蘋果開花在四月中旬或谷雨節，煙臺要到立夏

　　（經度差異）

　　③例如秋冬之交：山腳有霜而山腰反無霜

　　在華南丘陵區把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜（高下差異）

　　④1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七種喬木

　　抽青和開花日期比較，后者比前者早九天。

　　(古今差異）

　　這些例子的運用能使讀者更具體地理解決定物候現象來；臨的成因，有說服力。

　　（三）齊讀第十一、十二段。

　　思考：研究物候學有什么意義？（將問題的答案在書上標記。）

　　①首先是為了預報農時，選擇播種日期。

　　②物候資料對于安排農作物區劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價

　　值。

　　③還可以利用引種植物到物候條件相同的地區。

　　④也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。

　　三、學完本文，我們知道：物候觀測與農業生產息息相關，也與我們的生活、生存

　　密切相關。那么，我們應怎樣去保護大自然，去保護人類生存的環境呢？（結合實際，

　　暢所欲言。）

　　組織學生討論、發言，培養學生保護生態環境的意識。

　　四、學到這里，你們知道文章以大自然的語言為題有什么作用嗎？

　　采用大自然的語言這個說法，將大自然擬人化，將物候現象說得生動而有情趣，

　　也含蓄地說明了物候對于農事安排的重要意義。這樣的標題形象、生動，頗具文學性。

　　五、小結。

　　本文介紹豐富生動的物候現象很有條理。第一部分的內容是說明的基礎，第二部分

　　是第一部分的'概括總.

　　此，從文章整體結構來看，是由淺入深地進行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個

　　部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性，或以時間為序，或由主要到次

　　要，由一般到特殊。

　　說明語言十分生動形象，主要體現在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序．

　　運用擬人手法把物候現象寫得有情有感，這種寓說明于生動的描寫之中的寫法，增強了

　　說明文的生動性、趣味性。

　　六、課后作業 。

　　1．舉例說明幾種文具的使用方法。（字數在200字左右）

　　2以我的臥室為題寫一篇說明文，字數在300－400之間。

　　板書設計 ：

　　大自然的語言

　　一、說明什么是物候和物候學

　　物候現象物候和物候學

　　二、物候觀測對農業的重要性

　　比較簡便

　　容易掌握

　　避免損失

　　三、決定物候現象來臨的因素

　　緯度差異

　　經度差異

　　高下差異

　　古今差異

　　主要

　　上

　　次要

　　空間

　　I

　　時間

　　四、研究物候學的意義。

　　首先此外（還可以也可以）

　　（劉英）

　　教學設計（B）

　　第一課時

　　教學內容和步驟：

　　～、導語 引入課題。

　　同學們，大自然是豐富多彩的，走進大自然，使人神清氣爽，心曠神恰。今天我們

　　學習的不是去領略大自然優美的風光，而是去探尋大自然的奧秘，學習一篇介紹物候學

　　知識的說明文。

　　二、指名讀預習提示，了解文章的大致內容。

　　三、學習字詞。

　　給下列加點的字注音。

　　衰草連天 鬢毛 連翹翹尾巴

　　差異 差遣 差勁參差

　　觀測道觀 播種 耕種

　　落葉一丟三落四 落枕

　　萌發 翩然 孕育 簌簌

　　銷聲匿跡 風雪載途

　　四、在5分鐘之內快速閱讀一遍課文，并寫出閱讀提要。

　　第1至3自然段：從豐富的物候現象入手，介紹什么是物候和物候學。

　　第4至5自然段：舉例說明物候觀測對于農業的重要性。

　　第6至10自然段：說明決定物候現象來臨的四個因素，即緯度因素、經度差異、

　　高下差異、古今差異。

　　第11、12自然段：研究物候學的意義。

　　五、齊讀第1至3自然段，根據下列問題評點課文。

　　思考題：

　　1．每個自然段寫什么？（請用自己的話概括。）

　　2．文章～開始從豐富的物候現象寫起，作者離說明于生動的描寫之中，文中哪些

　　詞語用得既準確又生動？有何作用？（在書上作好評點。）

　　（一）先總結三個自然段的段意

　　第1自然段：按春、夏、秋、冬的順序描寫一年四季的物候現象。

　　第2自然段：說明什么是大自然的語言。

　　第3自然段：介紹什么是物候和物候學。

　　（二）著重評點第1、2自然段的語言，體會寓說明于生動的描寫之中的寫法及作

　　用，理解、學習本文準確、生動、簡潔的說明事物的表達技巧。

　　1．先檢查學生的評點情況，并抽查學生講析第1、2自然段中準確、生動、富有表

　　現力的詞語的作用。

　　2．在學生評析的基礎上，教師作些講評或歸納。

　　3．第1、2自然段詞語評點如下，僅供參考。

　　寫春：大地蘇醒冰雪融化單本朋友谷仔幾次單件改

　　．．．．．．．．

　　蘇醒將大地擬人化，展現一幅春回大地，生機勃發的景色。

　　融化寫出了冰雪的動態，暗示著春暖花開的美景，透露著暖暖的春意。

　　萌發描寫小草、樹芽生長的情態，顯示出草木的生機和活力。

　　次第寫出百花競相開放、爭著報春的熱鬧情景。

　　這些詞語描寫春天景色很有層次，用詞非常典雅。為讀者展現了一幅生機勃勃的美

　　麗畫卷，美不勝收。

　　寫燕子翩然歸來，植物孕育果實，自然過渡，描寫了夏季的景色。

　　翩然寫出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態，透露出喜愛之情。

　　孕育將植物寫活了，形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態。

　　寫秋天：昆蟲銷聲匿跡到處衰草連天準備迎接葉子籟籟落下

　　銷聲匿跡描寫了昆蟲（準備）為過冬作好了一切準備工作，寫得有情有感，十分形

　　象。

　　衰草連天描寫出秋天蕭條冷落的情景。

　　迎接一詞將秋天寫得很有情趣，好像是位知冷知熱、善解無意的天使。

　　簌簌寫飄飛的落葉，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。

　　用風雪載途寫寒冬，一詞傳神，表現出冬天風狂雪災，寒氣逼人。

　　以上這些詞語，典雅、簡練、生動，富有表現力，如一個個電影鏡頭，把大自然寫

　　得神形兼備，為下文用擬人手法寫大自然的語言作了準備。

　　這些描寫，精彩紛呈，為讀者展現了一幅生動鮮活的四季風花圖畫，令人目不暇

　　接。

　　第2自然段一開始并未直接解釋什么是大自然的語言，而是從草木候鳥兩方面

　　舉例說明物候現象同農業生產的關系。杏花開了，就好像大自然傳語要趕快耕地；桃

　　花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。先寫開花早的杏花、再寫桃花，很有條理。這些

　　都照應了上句的草木。而傳語暗示與語言有關，且將杏花、桃花擬人化，十分親

　　切可愛。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麥插禾，把布

　　谷鳥的鳴叫寫成唱歌，擬人形象，把布谷鳥的叫聲寫得很有音韻節奏，給人以美妙的

　　享受。這一段由杏寫到桃，從植物寫到動物，最后才對大自然的語言作出詮

　　釋，即：花香鳥語，草長芬飛，都是大自然的語言。條理十分清楚。

　　六、本課小結。

　　這節課我們在整體把握課文內容的基礎上，對第1、2自然段的語言進行精點精評，

　　從中我們體會了說明文中也可以對事物進行準確、生動、形象的描寫，這既增強了說明

　　的生動性，也增強了說明的文學性。這種寓說明于描寫之中的寫法值得我們學習。

　　七、朗讀并背誦第1自然段。

　　八、布置作業 ：

　　1．背誦第1自然段。

　　2．將第1至3段的有關詞語抄下來，作好詞語的積累。

　　第二課時

　　教學內容和步驟：

　　一、復習上節課內容，抽查學生背誦第一自然段。

　　H、學習第 4至第，12自然段。

　　教學形式：3至4個學生組成～個學習小組，根據老師提出的思考題自學課文內

　　容，然后集中討論，交流學習體會。再從若干組中選派若干名同學作代表上講臺講課，

　　聽后互相評議，教師適時點撥，最后歸納小結。

　　自學思考題：（出示小黑板）

　　1．用自己的話概括第4、5、7、B、9、10、11、12自然段的主要內容。

　　2．文中主要運用了舉例子的說明方法，舉了哪些例子？各用來說明什么問題？

　　3．第7、8、9、10段分別說明了決定物候現象來臨的四個因素，這四個因素是按

　　什么順序排列的？能否打亂順序？為什么？

　　4．研究物候學有何意義？

　　學生自學15分鐘，討論、交流10分鐘，派代表講課15分鐘，教師歸納小結5分

　　鐘。

　　（一）概括段意

　　第4段：介紹物候觀測的手段和物候觀測對于農業的重要性。

　　第5段：從反面舉例說明物候觀測對農業生產的重要性。

　　第7段：決定物候現象來臨的主要因素是緯度的差異。

　　第8段：經度的差異是影響物候的第二個因素。

　　第9段：影響物候的第三個因素是高下的差異。

　　第10段：物候現象來臨的第四個因素是古今的差異。

　　第11段：研究物候學的意義。

　　第12段i加強物候觀測，促進農業生產。

　　（二）體會本文舉例子的說明方法的作用。

　　1．北京物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐

　　的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天·結果受到低溫的損害。（第5段）

　　從反面舉例說明物候觀測對農業的重要性，更有說服力。

　　2．如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春5月初，南京刺

　　槐開花只比北京早十天。所以（第7段）

　　舉例說明緯度的差異是影響物候現象來臨的主要因素。

　　3．如大連緯度在北京以南約一度，但是在大連，連翹和榆葉梅盛開都比北京要遲

　　一個星期。又如濟南蘋果開花在四月中旬或谷雨節，煙臺要到立夏。（第8段）

　　舉兩例說明經度的差異是怎樣影響物候現象來臨的。

　　4．山地秋冬兩季，常會發現山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區把熱帶作

　　物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。（第9段）

　　舉例說明高下的差異對物候的影響。

　　5．根據英國南部物候的一種長期記錄可以看出后者比前者早幾天。（第10段）

　　舉例說明古今差異對物候的影響。

　　舉例子是常用的說明方法，它往往能深入淺出，把抽象的事理具體化、形象化，通

　　俗易懂，把事物的特征或事理解說得很清楚。

　　（三）說明的順序。

　　第7段至第10段說明決定物候現象來臨的四個因素是按照由主到次，由空間到時

　　間的順序來說明的，順序不能打亂，因為這是按由主到次的邏輯順序來說明事理的，否

　　則就會不合邏輯、事理。

　　（四）研究物候學的意義。

　　研究物候學的意義有四點：①預報農時，選擇播種日期。②對于安排農作物區劃，

　　確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。③引種植物到物候條件相同的地區。

　　④避免或減輕害蟲的侵害。

　　三、教師歸納小結。

　　這堂課采用這樣的形式，意在調動大家自覺學習、自主學習的積極性，達到會學

　　的目的。從效果來看，大家都動了腦、動了筆、動了口，并且大家互幫互學，想必是有

　　很大收獲的。希望大家像這堂課一樣主動地學習，學會求知。

　　四、布置作業 。

　　課后作一次社會調查，通過調查，你發現還有哪些物候現象與農業生產息息相關，

　　試舉例說明。（農諺也行，但要做適當的解釋。）

《大自然的語言》教案 篇10

　　教學目標

　　知識目標：

　　1.理解識記詞語。 2.初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

　　3.了解什么是物候和物候學以及研究物候學的意義。

　　能力目標：

　　1.訓練做讀書摘要的能力。 2.訓練生動形象進行口頭描繪景物的能力。

　　情感目標：激發熱愛大自然、熱愛科學、鉆研科學的熱情和興趣。

　　教學重點：概括要點和學習語言，必須扣住這兩個重點進行教學。

　　教學時數：2教時。

　　第一教時

　　一、導入

　　同學們，前面我們學過《春》，還記得里面是怎樣描寫小草的嗎?“嫩嫩的，綠綠的”。 從“嫩嫩的，綠綠的”我們就知道是春天到了;現在的小草呢?“枯死了。”從中我們知道這是冬天。

　　大自然仿佛會告訴我們氣候的信息似的。這是怎么回事呢?今天學習的《大自然的語言》這篇課文，將給大家解釋其中的道理。

　　二、課題簡介：

　　1、大自然的語言指的是什么?

　　提示：(第2自然段)指草木榮枯、候鳥來去、花香鳥語、草長鶯飛等物候現象。

　　2、課文為什么以此為題?

　　提示：把大自然擬人化了，顯得生動而有情趣，又很新穎，比直接用“物候學” “簡介物候學”， “物候學與農業生產”等這樣的題目更容易吸引讀者;也更合乎“科學小品”這類文章的特點。

　　語言是人類最重要的交際工具，把大自然中種種物候現象比作“大自然的語言”，形象地說明了認識它、研究它的重要性。

　　三、作者簡介：

　竺可楨(1890——1974)，浙江上虞人。氣象學家、地理學家、教育家。中國近代地理學和氣象學的奠基者。領導創建了我國第一個氣象研究所和首批氣象臺站，并在臺風、季風、氣候變遷、農業氣候、物候、自然區劃等方面有開拓性的研究。創建了我國第一個地學系，成為當時培養地學英才的搖籃。以求實精神領導浙江大學工作，培育了多方面的人才。長期領導中國科學院工作，積極倡導并組織和參加中國地學、生物學、天文學、自然資源綜合考察及自然科學史研究等多方面工作，主編了《中國自然區劃》、《中國自然地理》等叢書，是我國地理學和氣象學界的一代宗師。

　　四、初讀課文——掃清字詞障礙。

　　1、本課的多音字。

　　連翹(qiáo) 衰草連天(shuāi) 觀測(guān) 風雪載(zài)途

　　翹起(qià) 鬢毛衰(cuī) 玄觀(guàn) 記載(zǎi)

　　落葉(luò) 丟三落四(là) 落枕(lào)

　　差異(chā) 差遣(chāi) 差錯(chā) 參差(cī)

　　2、重點詞語的注音和解釋。

　　萌(méng)發：萌芽、發芽。 農諺(Yàn) 衰(shuān)草連天

　　次第：一個接一個。

　　翩(piān)然：動作輕快的樣子。

　　孕(yùn)育：懷胎生育，用來比喻醞釀著新事物。

　　簌簌(sù)：紛紛落下的樣子。

　　銷聲匿(nì)跡：這里指各種昆蟲都無聲無息、無影無蹤了。 銷：消失。 匿：隱藏。

　　周而復始：一次又一次地循環。 周：繞一次。

　　草長鶯飛：形容春天美好的情景。

　　草木榮枯：指植物的茂盛、枯萎。

　　花香鳥語：形容大自然的美好景象，多指春天的風光。 語：鳴叫。

　　風雪載(zài)途：風雪滿路，風雪遍地。載：充滿。

　　年年如是：年年像這樣。是：代詞。此，這樣。 文言文中“是”用法：一為代詞，二為判斷動詞。

　　五、再讀課文，理清課文層次，劃分段落結構。 先概括每個自然段的段意，再合并成幾個意義段。

　　第1自然段：按春、夏、秋、冬的順序描寫一年四季的物候現象。

　　第2自然段：舉例說明什么是大自然的語言。

　　第3自然段：介紹什么是物候和物候學。

　　第4段：介紹物候觀測的手段和物候觀測對于農業的重要性。

　　第5段：從反面舉例說明物候觀測對農業生產的重要性。

　　第7段：決定物候現象來臨的主要因素是緯度的差異。

　　第8段：經度的差異是影響物候的第二個因素。

　　第9段：影響物候的第三個因素是高下的差異。

　　第10段：物候現象來臨的第四個因素是古今的差異。

　　第11段：研究物候學的意義。

　　第12段：加強物候觀測，促進農業生產。

　　本文作者圍繞物候這個中心介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。

　　第一部分(l—3)，說明什么是物候、物候學。

　　第二部分(4—5)，說明物候研究對于農業的重要性。

　　第三部分(6—10)，說明影響物候現象來臨的各個因素。

　　第四部分(11—12)，說明研究物候學的意義。

　　師小結：[課文主旨] 文章介紹了物候學研究的對象，物候學現象來臨的有關因素以及研究物候學的意義與知識，提倡進一步加強物候觀測和研究促進農業生產的大豐收。

　　第二教時

　　一、學習課文第一部分(1至3自然段)。

　　(一)齊讀第一自然段，思考下列列問題：

　　1、本段主要描寫了什么?答案：本段以優美生動的寫景筆調描寫了一年四季豐富的物候現象。

　　2、本段是按什么順序來說明的?標出有關詞句。答案：時間順序，[春、夏、秋、冬，所以是時間順序。表示時間的詞語有：立春過后——再過兩個月——不久——于是轉入——到了秋天——準備迎接，條理十分清楚。]

　　3、本段的結構是：先分后總。主要的說明方法是：摹狀貌、舉例子。

　　4、前兩段文字的說明對象是(　 A )

　　A.物候現象; B.氣候變化; C.物候規律; D.四季景色變化。

　　5、作者在寫四季時抓住了各季節哪些特點?

　　明確：春天，“冰雪融化”，“草木萌發”，繁花“次第開放”;夏天，“植物孕育果實”;秋天，“果實成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”;冬天，昆蟲“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風雪載途”。

　　其中，“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀態，“次第”貼切地表現了花開的次序，渲染了春天的氣息;“漸漸”，確切地表達了葉子枯黃的過程;“簌簌”，摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺;“載”，即充滿，恰當地描寫了風雪飄落的程度。

　　文章第一段生動形象地勾勒出一幅充滿詩情畫意的“四季圖”。

　　(二)閱讀第二、三自然段，回答：

　　1、思考這兩個自然段的段意。

　　第2自然段：舉例說明什么是大自然的語言。

　　第3自然段：介紹什么是物候和物候學。

　　2、第2自然段一開始并未直接解釋什么是大自然的語言，而是從哪兩個方面舉例說明物候現象同農業生產的關系的?

　　答案：“草木”“候鳥”兩個方面。從“植物”寫到“動物”。

　　師小結第二自然段：“杏花開了，就好像大自然傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。”先寫開花早的杏花、再寫桃花，很有條理。這些都照應了上句的“草木”。而“傳語”“暗示”與語言有關，且將杏花、桃花擬人化，十分親切可愛。“布谷鳥”開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾”，把布谷鳥的鳴叫寫成“唱歌”，擬人形象，把布谷鳥的叫聲寫得很有音韻節奏，給人以美妙的享受。這一段由“杏”寫到“桃”，從“植物”寫到“動物”，最后才對大自然的語言作出詮釋，即：花香鳥語，草長芬飛，都是大自然的語言。條理十分清楚。

　　3、第三自然段是按什么順序說明的呢?

　　提示：從古代到近代，從起源到發展，從知識到科學，言之有序。

　　4、什么是物候?什么是物候學?

　　草木榮枯，候鳥去來等自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候。[說明：什么是物候?分析時抓住第3自然段第一句“這些自然現象”中的“這些”指第2自然段中的草木榮枯、候鳥去來。]

　　利用物候知識來研究農業生產的科學，就是物候學。

　　第一部分總結：第一部分從具體、生動的物候現象說起，條理分明地說明了什么是大自然的語言(釋題)，什么是物候和物候學，由淺入深，由現象到本質，條理十分清楚。此外，生動形象的描寫增強了說明的生動性、趣味性。

　　二、學習課文第二部分(4、5自然段)：

　　1、指名朗讀第四、五兩個自然段，然后總結段意。

　　段意：這一部分主要介紹物候觀測對于農業的重要性。

　　2、文中哪些地方寫出了物候觀測對農業的重要性?

　　提示：從觀測手段、數據意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。應用在農事上：比較簡便，容易掌握，避免損失。 觀測手段：“活的儀器”，即活生生的'生物。

　　數據意義：反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合;也反映氣候條件對生物的影響。

　　3、運用了什么說明方法?有何作用?

　　舉例子。作用：第五自然段從反面舉例說明物候對于農業的重要性，更具有說服力。例子是：北京物候記錄，1962年的山桃、杏花、蘋果、榆葉梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年遲十天左右，比1960年遲五六天—…結果受到低溫的損害。

　　三、學習第三部分(6至10自然段)

　　1、決定物候現象來臨的四個因素是什么?這幾個因素能否對換，為什么?

　　四個因素：首先是緯度，第二是經度，第三是高下差異，此外還有古今的差異。

　　不能對換。這幾個因素是按照影響程度、由大到小、由主到次，依次排列的。另外，前三個都是空間因素，后一個是時間因素。[是按照從主要(七、八、九段)到次要(十段)，從空間(七、八、九段)到時間(十段)的順序來安排的，并分別用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”、“此外”等詞語，表明四個因素所起的作用，程度上有所不同。]

　　2、體會本文舉例子的說明方法的作用。

　　(1)如在早春三四月間，南京桃花要比北京早開20天，但是到晚春5月初，南京刺槐開花只比北京早十天。所以……(第7段) 作用：舉例說明緯度的差異是影響物候現象來臨的主要因素。

　　(2)如大連緯度在北京以南約一度，但是在大連，連翹和榆葉梅盛開都比北京要遲一個星期。又如濟南蘋果開花在四月中旬或谷雨節，煙臺要到立夏。(第8段)作用：舉兩例說明經度的差異是怎樣影響物候現象來臨的。

　　(3)山地秋冬兩季，……常會發現山腳有霜而山腰反無霜。在華南丘陵區把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜。(第9段) 作用：舉例說明高下的差異對物候的影響。

　　(4)根據英國南部物候的一種長期記錄……可以看出后者比前者早幾天。(第10段) 作用：舉例說明古今差異對物候的影響。

　　師小結：舉例子是常用的說明方法，它往往能深入淺出，把抽象的事理具體化、形象化，通俗易懂，把事物的特征或事理解說得很清楚。

　　四、學習課文第四部分(11、12自然段)

　　思考：研究物候學的意義有哪些意義?

　　答案：①預報農時，選擇播種日期。②對于安排農作物區劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。③引種植物到物候條件相同的地區。④避免或減輕害蟲的侵害。

　　五、總結。

　　六、作業設計：認真閱讀第一部分，完成下列思考題。

　　立春過后，大地漸漸地沉睡中_ _ _(A.清醒B.蘇醒;C.醒悟;D.復蘇)過來。冰雪融化，草木萌發，各種花_ __(A.次第;B.連續;C.陸續;D.全部)開放。再過兩個月，燕子翩然歸來。不久，布谷鳥也來了。于是轉入炎熱的夏季，這是植物孕育果實的時期。到了秋天，果實成熟，植物的葉子漸漸變黃，在秋風中_ _(A.紛紛;B.刷刷;C.簌簌)的落下來。北雁南飛，活躍在田間草際的昆蟲也都銷聲匿跡。到處呈現一片衰草連天的景象，準備迎接風雪載途寒冬。在地球上溫帶和亞熱帶區域里，年年如是，周而復始。 ---------

　　1.在語段中橫線上填上恰當的詞語。 答案：B　A　C

　　2.解釋詞語：

　　銷聲匿跡：這里指各種昆蟲都無聲無息、無影無蹤了。

　　翩然：動作輕快的樣子。

　　3.前兩段文字的說明對象是(　 A )

　　A.物候現象; B.氣候變化; C.物候規律; D.四季景色變化。

　　4.這兩段文字的說明順序是：時間順序，結構是：先分后總。主要的說明方法是：摹狀貌、舉例子。

　　5.去掉“溫帶和亞熱帶區域里”這幾個詞語行不行，為什么?

　　答案：不行。以上情況只限于“地球上溫帶和亞熱帶區域里”。

　　6、把“各種花次第開放”改為“各種花競相開放”行不行?為什么?

　　答案：不行。“次第”是一個接一個之意，“競相”是爭先恐后之意，不能突出不同類的花按時令依次開放的特點。

　　7、如果將“大地漸漸地沉睡中蘇醒過來”中的“漸漸”去掉，語意會發生怎樣的變化?

　　答案：去掉后就不能說明連續而緩慢的過程。

　　8、“燕子翩然歸來”與“燕子歸來”有何不同?

　　明確：燕子“歸來”前面加上“翩然”二字，那燕子飛舞的樣子就生動起來了。讓人想象到“翩翩新來燕，雙雙入我廬“的景象。如果只寫“燕子歸來”就顯得平板了。

　　9、第1自然段的段意是什么? 答案：說明一年四季的物候現象。

　　10、杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地;桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麥插禾。”(能將“趕快種谷子”后面的句號改為問號嗎?為什么?)

　　明確：不能。因為杏花，桃花二者是植物，而布谷鳥是動物，兩種不同類型的物候現象不宜合在一個句子里說。再則，前一句說的是春季的物候，后一句說的是夏季的物候。第三，前后兩句句型也不相同。

　　11、作者在寫四季時抓住了各季節哪些特點?

　　明確：春天，“冰雪融化”，“草木萌發”，繁花“次第開放”;夏天，“植物孕育果實”;秋天，“果實成熟”，“葉子漸漸變黃”，“簌簌落下”;冬天，昆蟲“銷聲匿跡”，到處“衰草連天”，“風雪載途”。

　　附板書設計： 大自然的語言

　　一、說明什么是物候和物候學

　　物候現象——物候和物候學

　　二、物候觀測對農業的重要性

　　比較簡便

　　容易掌握

　　避免損失

　　三、決定物候現象來臨的因素

　　緯度差異

　　經度差異

　　高下差異

　　古今差異

　　順序：從主要到次要，從空間到時間。

　　四、研究物候學的意義

　　首先——此外(還可以……也可以……)

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