大自然的語言教案模板錦集10篇

　　作為一位無私奉獻的人民教師，就難以避免地要準備教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編收集整理的大自然的語言教案10篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

大自然的語言教案 篇1

　　教學目標

　　1．學會8個生字，掌握“語言、以為、說話、發現、已經、古老、化石、告訴、學習、人們、永遠”等詞語。認識“察、逗、間、如、粗、意”6個字。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　3．激發學生觀察自然現象的興趣。

　　教學建議

　　教材分析

　　1．《大自然的語言》這篇課文是一首詩歌，共有5個小節。第一小節講別以為人才會說話，大自然也有語言，只要仔細觀察就能發現。第二、三、四小節是以蝌蚪在水中游動，大魚魚鱗上的圈圈、喜馬拉雅山巔的三葉蟲化石為例，說明了這些都是大自然的語言。第五小節是講不愛學習的人看不懂，粗心大意的人也看不見。通過朗讀課文，知道大自然中各種各樣的觀念。

　　2．識字教學：

　　借助拼音讀準字音，注意“訴”字的讀音，應讀作“sù”，不讀“shù”。

　　采用多種方法識記字形，如順口溜記字：訴：斤字加點，言字做邊，心中有話，全都說完。化：一邊 首一邊人，大稿“四化”建攻勛。習：橫折鉤，小點提，勤努力來勤學習，語：五口人說話，語聲這么大。告：一口咬掉牛尾巴。如用熟字加偏旁記字，“這”用文化的“文”字加上走之帝，就是這。

　　本課9個生字中左右結構的有5個字，左右大體相等的是“就，那”；左窄右寬的是“語、化和訴”。教學時，要引導學生通過比較，發現這些字結構的相同和不同，抓住寫好這些字的重點筆畫。“語”字的言字帝的第二筆起筆在橫中線上起筆，“吾”的“吾”字寫在右上格偏左下位置。下面“口”字的豎寫在豎中線上。“化”字的.第四筆豎彎鉤從豎中線上起筆開始寫。“訴”的第四筆“撇”要直立些，寫在靠近豎中線上的位置。“就”字左下部分的“小”字的右邊“點”要離“豎鉤”近些，讓學生知道這是筆畫的避讓規則。“那”字的左右兩部分基本相等。左邊第一筆“橫折鉤”不要寫得太靠下，“橫折鉤”的“折”寫在豎中線上，第二筆“橫”寫在橫中線上，右邊的“耳刀帝”稍微比左邊低一點。“習”字的第二筆“點”與第一筆的起筆對齊寫。第三筆“提”起筆偏左一點。“告”字的第四筆寫在橫中線上，書寫時稍長些。“永”字的第一筆“點”寫在豎中線上，“橫折鉤”的“折”寫在豎中線上，左右兩邊的“撇和捺”要寫對稱。“這”字的第一筆“點”寫在豎中線上，第三筆“撇”的起筆與上邊的橫挨上，第四筆。“點”是懸空的。“走之帝”的第二筆在橫中線上起筆。

　　3．了解課文內容與指導朗讀相結合。

　　（1）借助漢語拼音讀準字音，除注意糾正生字的讀音外，還要注意讀準輕聲，如：多么、魚鱗上、圈圈、告訴等字的讀音。要注意詞連讀，即使是多音節詞，也要讀或整體，如：“三葉蟲化石”、“喜馬拉雅山巔”、“粗心大意”。

　　（2）朗讀時要注意節奏和語氣。要根據詩句的意思，憑著語感自然停頓。如：“這是/大自然的/語言，春天/已經來到/人間。”“鑲嵌在/喜馬拉雅山巔”“不愛學習的人/看不見”等等。注意糾正學生不要唱讀。

　　（3）引導學生邊讀邊想象。如讀到“多么像游動的逗號”時，想像春天來了，大腦袋，長尾巴的小蝌蚪在水中歡快、自由地游來游去，多么可愛，多么有趣呀！也可以觀察圖片，（三葉蟲化石）或者實物（魚鱗）激發學生了解大自然語言的興趣，使他們感覺到從一片小小的魚鱗中，竟然知道魚的歲數，根據一塊三葉蟲化石，可以推測喜馬拉雅的很久很久以前是汪洋一片，因為這個在2億多年就滅絕的節肢動物，大多數是生活在海洋里。

　　（4）聯系實際，讀中感悟，解決難點，詩中有些難句，教學中要把握好尺度。如：“不愛學習的人總也看不懂”，意思是說不愛學習的人知識很貧乏，對自然界的觀察看不懂。教師要深入淺出地給學生講解，使學生感悟到學習科學知識很重要，不必講出詩句的意思。

　　（5）擴展課文內容的練習，主要結合學生觀察后說說議議，體會“大自然”的“的語言”的意思。例如：①大雁南飛告訴人們天氣冷了。②楓葉紅了，說明秋天到了。③晚霞滿天，預示著明天是好天氣。④月亮四周出現一個圈了（月暈）就是刮風的預兆。⑤夏天，燕子低飛，螞蟻搬家，魚兒游水面，表示快要下雨了等等。教師要準備一些說明“大自然的語言”的例子，提供給學生，這樣做不僅能豐富“大自然的語言”的內容，而且能使學生增長知識，進一步激發學生了解“大自然的語言”的興趣。

　　教法建議

　　一、說話導入。

　　二、初讀課文，認識生字及詞語。

　　三、精讀課文內容，指導朗讀。

　　1．學習第二小節，通過課件的演示，讓學生說說蝌蚪在水中游，這是大自然的語言，在學這段時進行配樂朗讀，讀出它的有趣。

　　2．學習第三段：

　　出示一條大魚，讓學生討論這條大魚有幾歲，學生知道有幾歲，學生對課文的內容就理解了。

　　3．學習第四段：

　　由于學生對三葉蟲不太了解，通過觀察圖片，查找有關資料，請同學講一講，必要時教師給予講解。

　　4．課外擴展采取“考考你”的競賽活動，調動學生學習的積極性。

　　詞語解釋

　　古老：經歷了久遠的年代。

　　化石：古代生物的遺體、遺物或遺跡埋在地下變成的跟石頭一樣的東西。

　　鑲嵌：把物體嵌入另一物體內。

　　汪洋：形容水勢浩大的樣子。

　　妙不可言：好，美妙。

　　粗心大意：疏忽，不細心。

　　近、反義詞

　　近義詞：到處——處處 仔細——細心 觀察——觀看

　　粗心大意——粗枝大葉

　　反義詞：古老——嶄新 仔細——馬虎 粗心大意——認認真真

　　句意推敲

　　不愛學習的人總也看不懂，粗心大意的人永遠看不見。

　　這是課文的最后一句話，既總結了前文，又啟示了人只有學習才能知道自然世界的無窮奧妙，而對事物馬馬虎虎，不善于觀察和思考，永遠也不可能發現大自然的奧妙。

　　剖析段篇章

　　課文結構

　　全詩共分為5節。

　　第一節：寫大自然的語言到處都有，仔細觀察就能發現。

　　第二、三、四節：具體寫出什么是大自然的語言。

　　第五節：寫不愛學習，不仔細觀察是看不見大自然的語言的。

　　中心思想

　　這首詩歌用生動的語言告訴我們什么是大自然的語言，說明只要努力學習，仔細觀察大自然，就能發現其中的許多奧妙。

大自然的語言教案 篇2

　　教學目標：

　　1、 理解文章內容，學習作者準確的語言和清晰的條理。

　　2、 培養學生愛護環境、保護環境的環保意識。

　　教學重點、難點：

　　1、 學習作者準確運用語言和清晰的條理性說明。

　　2、 如何在教學中培養學生環保的意識。

　　教學過程：

　　一、 導入

　　上一節課我們學習了文章的前半部分，這部分以優美的筆調，描繪了一年四季的物候現象，形象地說明了什么是物候，什么是物候學和物候對于農業的重要性。下面我們再來學習作者是如何深入地說明物候現象來臨的決定因素？

　　二、 深入學習

　　1、 快速閱讀課文后半部分，明確下面問題：

　　（1） 物候現象的來臨決定于哪些因素？

　　討論并歸納：

　　A、緯度的`差異。

　　B、經度的差異。

　　C、高下的差異。

　　D、古今的差異。

　　（2） 這四個因素按什么順序來說明？用了哪些詞語來說明？

　　明確：這四個因素的影響程度大小不等，由主到次，由大到小，依次排列，很有條理。前三者都是空間順序；后一因素則是時間因素。由空間到時間因素，又是一種條理。

　　詞語：“首先”、“對于”、“還可以利用來”、“也可以利用來”。

　　（3） 在說明這四個因素中，文章舉了哪些例子？

　　緯度：南京桃花和南京刺槐開花的早晚。

　　經度：大連的連翹和榆葉梅和濟南蘋果的花開早晚。

　　高下：秋冬之交山地與山腳，還有山腰的溫差。

　　古今：英國南部物候記錄。

　　（4） 文章是如何結尾的？研究物候學有什么意義？

　　說明研究物候學的意義并提出希望。

　　首先是為了預報農時，選擇播種日期。此外，對于安排農作物區劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值，也可以利用來引種植物到物候條件相同的地區，也可以利用來避免或減輕害蟲的侵害等。

　　三、 知識拓展

　　1、 小組討論：說一說你所知道的“大自然的語言”。

　　2、 小組派代表反饋信息。

　　例：下雨前螞蟻搬家，蚯蚓鉆出地面，烏云密布等現象；楓葉變紅、大多樹木的落葉等預示秋天的來臨……

　　四、 課外延伸

　　1、 小組討論：聯系課文中的物候知識，談談你對下面這首詩的理解。你有過與詩人類似的觀察和體驗嗎？說給大家聽聽。

　　大林寺桃花

　　白居易

　　人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。

　　長恨春歸無覓處，不知轉入此中來。

　　（詩意：人間四月花已開盡，春去夏來。山寺中的桃花四月才盛開，春意盎然。經常責怪春去無處覓春影，不曉得春開轉入到高山中。）注：大林寺，廬山寺名，廬山海拔1474米）

　　（1）、影響物候的高下差異：植物抽青、開花等物候現象在夏秋兩季越往高處越遲。

　　（2）、春季爬山，山上的樹木比平地的樹木發芽晚。

　　2、回顧課文，物候來臨的決定性因素當中有說到古今的差異，同學們思考一下，為什么會出現古今的差異呢？（可提示學生從環境方面去考慮）

　　A、 小組討論

　　B、 信息反饋（各抒己見、重點在“關注”這個話題上，勿過于強調正確與否）

　　C、 教師介紹相關的世界環境現狀，以引起學生的注意。

　　五、小結

　　說明文除了要注意抓住事物的特征外，還要注意說明事物的條理性，運用語言的準確、生動性。大自然時時刻刻都在向人們暗示著，認識大自然就是更好地認識我們人類本身。希望大家今后在學習生活中多多去留意、去觀察身邊的自然現象。同時更需要同學們去關注我們這個美麗的家園——地球，去愛護、保護我們生活的環境。

　　六、作業布置

　　1、 收集的一些農事諺語，并簡單解說一下它們包含的物候知識。

　　2、 設計一到兩條環保的標語。

　　附板書：

　　16、大自然的語言

　　A、緯度的差異。

　　B、經度的差異。 由主到次、由大到小的順序說明

　　C、高下的差異。 （條理性）

　　D、古今的差異。

　　愛護環境、保護環境

大自然的語言教案 篇3

　　教學設想 ：

　　這是一篇介紹物候知識的說明文。生動地有條理地說明事物，準確、、生動、簡潔的說明語言是本文的學習重點。本文運用舉例子的方法來說明事物，其作用何在，以及所舉事例能否用別的例子代替，這是學習的難點。

　　教學目標：

　　引導學生了解本文說明的對象及其 特征。

　　理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。

　　通過學習，掌握 說明文的特征，以便能學以致用。

　　教學重點：

　　訓練學生的分析、概括能力是本文教學致的重點。

　　課時安排：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、激發興趣，導入新課。

　　春夏秋冬，斗轉星移；草木榮枯，候鳥去來，大自然豐富多彩．那么，這些豐富多彩的物候現象與人類有何關系呢？為什么保護大自然就是保護人類自己呢？帶著這些疑問，我們一起來學習《大自然的語言》。

　　二、學生齊讀“預習提示”第一段，整體把握本文說明的內容。

　　三、學習字詞。（出示小黑板或用多媒體教學，字詞采用窗口顯示，指名學生讀，讀一個顯示一個讀音。）

　　衰草連天 ——鬢毛衰

　　連翹 ——翹尾巴

　　差異 ——差遣 ——差勁 ——參差

　　觀測 ——道觀

　　播種 ——耕種

　　落葉 ——丟三落四 ——落枕

　　每個詞齊讀兩遍，讀準字音。

　　四、自由朗讀課文，標好段序，完成課后練習題～。

　　五、根據課后練習題一中的四個問題，找出有關起止段落，劃分文章結構。

　　第一部分（1—3）：介紹什么是物候和物候學。

　　第二部分（4－5）：物候觀測對農業的重要性。

　　第三部分（6－10）：說明決定物候現象來臨的因素。

　　第四部分（11－12）：研究物候學的意義。

　　六、學習課文的第一部分。

　　（一）齊讀第一自然段。

　　思考：1．本段主要描寫了什么？

　　2．本段是按什么順序來說明的？標出有關詞句。

　　明確： 1、本段以優美生動的寫景筆調描寫了一年四季豐富的物候現象。

　　2、本段是接春——夏——一秋——冬的時間順序來寫的。表示時間的詞語有：立春過后——再過兩個月——不久——于是轉入——到了秋天——準備迎接，條理十分清楚。

　　提問：描寫一年四季的物候現象運用了哪些詞語？仔細揣摩、品味。

　　答：開筆用“沉睡”“蘇醒”等詞將“大地”擬人化，給人以種種有關物候的豐富聯想。大地蘇醒的物候現象，概說三種：“冰雪融化，草木前發，各種花次第開放”，勾勒出一片生機勃發的春色，顯得十分舒展。“次第”一詞寫出春花競相怒放的熱鬧景象，用“融化”“萌發”“開放”三個動詞具體描繪出大地蘇醒的生動畫面。寫燕子歸來用“翩然”來修飾，寫出燕子輕巧的身體、輕盈的飛舞姿態，十分形象貼切，讓人想到“翩翩新來燕雙雙入我廬”的景象。寫秋風落葉，用“簇簇”一詞寫出秋天的.肅殺景象，用“漸漸變黃”寫落葉，寫出了落葉顏色逐漸淡化、枯萎的過程，寫得有聲有色，景觀生動，讓人如聞其聲，如見其景。此外，“北雁南飛”、“銷聲匿跡”、“衰草連天”、“風雪載途”等詞語，簡練而富有表現力，作者把大自然寫得似乎有了靈性，說“準備迎接風雪載途的寒冬”。既然有靈性，也就能說話了，這樣下一段用擬人手法將物候現象說成是“大自然的語言”也就很自然了。本段寓說明于生動的描寫之中，既準確又形象，如同展現一幅四季風光畫卷。

　　（二）學習第二、三自然段。

　　學生默讀這兩段，然后總結段意：

　　第二自然段：舉例說明什么是大自然的語言。

　　第三自然段：說明什么是物候和物候學。

　　提問：本段以什么為例來說明何為“大自然的語言”？

　　指名回答，教師總結。

　　（見下面板書）

　　草木榮枯 杏花傳語耕地 桃花暗示種谷子

　　候鳥去來 布谷鳥唱歌割麥插禾

　　本文用“傳語”“暗示”“唱歌”等詞將動植物擬人化，寫得有情有感，這種手法大大增強了說明的生動性。

　　本段扣住“草木榮枯，候鳥去來”舉例，按時間安排農事的順序來說明什么是大自然的語言，形象生動，深入淺出，淺顯易懂。

　　提問：第三自然段是按什么順序說明的呢？

　　指名回答：從古代到近代，從起源到發展，從知識到科學，言之有序。

　　仔細體會說明語言的準確嚴密：

　　“許多”說數量，有范圍，不一概而論，措詞嚴密。“植物生長榮枯’樹“桃花開”，“動物的養有往來”對“燕子來”，兩兩相對，十分嚴謹，體現了作者對語句的精心組織。

　　七、小結本課。

　　本文的第一部分從具體、生動的物候現象說起，條理分明地說明了什么是大自然的語言（釋題），什么是物候和物候學，由淺入深，由現象到本質，條理十分清楚。此外，生動形象的描寫增強了說明的生動性、趣味性。

　　八、課后作業 ：

　　1．熟讀第一自然段，仔細品味生動形象的寫景語言。

　　2．掌握本文所學的六個多音多義字。

　　3．用“籟籟”、“銷聲匿跡”、“翩然’等詞造句。

　　第二課時

　　一、溫故知新，復習舊知。

　　1．聽寫上節課所學的詞語。

　　2．指名朗讀第一自然段。

　　二、講授新課。

　　（－）指名朗讀第四、五兩個自然段，然后總結段意。

　　這一部分主要介紹物候觀測對于農業的重要性。

　　提問：文中哪些地方寫出了物候觀測對農業的重要性？ 運用了什么說明方法？有何作用？

　　從觀測手段、數據意義兩方面寫出了物候觀測的重要性。

　　觀測手段：“活的儀器”活生生的生物

　　數據意義 ： 反映氣溫、濕度等氣候條件的綜合

　　也反映氣候條件對生物的影響 應用在農事上

　　文中運用了舉例子的說明方法。 比較簡便，容易掌握

　　第五自然段從反面舉例說明物候對于農業的重要性，更具有說服力。

　　（二）默讀第六到十自然段。

　　思考：決定物候現象來臨的因素有哪些？說明的順序是怎樣的？

　　1．決定物候現象來臨的因素有四個：

　　第一個因素是維度的差異（7）

　　第二個因素是經度的差異（8）

　　第三個因素是高下的差異（9）

　　此外，還有古今的差異（l0）

　　大—小 主要—次要 （7—9） ：空間 （10）：時間

　　提問：決定物候現象來臨的四個因素能否換順序說？為什么？

　　明確答案：不能。因為四個因素的影響大小不等．由大到小，由主到次，依次排列，很有條理。另外，前三個都是空間因素，后一個是時間因素。

　　2．舉例子是本文的主要說明方法。

　　學生在第六至十自然段中對所舉的例子作些評點，注意舉例時的語言。

　　① 早春三四月間：南京桃花要比北京早開20天

　　晚著5月初：南京刺槐開花只比北京早十天 （緯度因素）

　　② 如：大連的連翹和榆葉梅的盛開都比北京要遲一個星期

　　又如：濟南蘋果開花在四月中旬或谷雨節，煙臺要到立夏 （經度差異）

　　③例如秋冬之交：山腳有霜而山腰反無霜

　　在華南丘陵區把熱帶作物引種在山腰很成功，在山腳反不適宜（高下差異）

　　④1741到1750年十年平均同1921到1930年十年平均的春初七種喬木抽青和開花日期比較，后者比前者早九天。 (古今差異）

　　這些例子的運用能使讀者更具體地理解決定物候現象來；臨的成因，有說服力。

　　（三）齊讀第十一、十二段。

　　思考：研究物候學有什么意義？（將問題的答案在書上標記。）

　　①首先是為了預報農時，選擇播種日期。

　　②物候資料對于安排農作物區劃，確定造林和采集樹木種子的日期，很有參考價值。

　　③還可以利用引種植物到物候條件相同的地區。

　　④也可以用來避免或減輕害蟲的侵害。

　　三、學完本文，我們知道：物候觀測與農業生產息息相關，也與我們的生活、生存密切相關。那么，我們應怎樣去保護大自然，去保護人類生存的環境呢？（結合實際，暢所欲言。）

　　組織學生討論、發言，培養學生保護生態環境的意識。

　　四、學到這里，你們知道文章以“大自然的語言”為題有什么作用嗎？

　　采用“大自然的語言”這個說法，將大自然擬人化，將物候現象說得生動而有情趣，也含蓄地說明了物候對于農事安排的重要意義。這樣的標題形象、生動，頗具文學性。

　　五、小結。

　　本文介紹豐富生動的物候現象很有條理。第一部分的內容是說明的基礎，第二部分是第一部分的概括總.

　　此，從文章整體結構來看，是由淺入深地進行介紹，條理分明，邏輯性強。另外，一個部分里段落的安排、一個段落里的句序也講究條理性，或以時間為序，或由主要到次要，由一般到特殊。說明語言十分生動形象，主要體現在第一、二兩個自然段。這兩段都以時間為序．運用擬人手法把物候現象寫得有情有感，這種寓說明于生動的描寫之中的寫法，增強了說明文的生動性、趣味性。

　　六、課后作業 。

　　1．舉例說明幾種文具的使用方法。（字數在200字左右）

　　2以“我的臥室”為題寫一篇說明文，字數在300－400之間。

　　板書設計 ：

　　大自然的語言

　　一、說明什么是物候和物候學

　　物候現象——物候和物候學

　　比較簡便

　　二、物候觀測對農業的重要性 容易掌握

　　避免損失

　　緯度差異

　　經度差異

　　三、決定物候現象來臨的因素 高下差異

　　古今差異

大自然的語言教案 篇4

　　感知教材

　　《大自然的語言》是一篇介紹物候學知識的科普文章。作者是我國著名的氣象和地理學家竺可楨，文章從一年四季的物候變化談起，形象說明什么是“大自然的語言”，在此基礎上自然引出什么是物候和物候學，并以具體事例說明物候學對農業生產的重要性，接著談決定物候現象來臨的四個因素，最后則說明物候學對于農業生產的重要意義。全文語言不僅有準確性，更具有生動典雅的特色。文章不僅告訴我們物候知識，更倡導我們要有嚴謹的科學態度。

　　教學目標

　　知識目標：

　　1學習閱讀科普文章，了解簡單的物候知識。

　　2初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物的方法。

　　能力目標：

　　1整體感知課文，能按照要求篩選相關信息并概括文章要點，逐步提高學生閱讀科普文章的能力。

　　2理清文章的說明順序，探究事理說明文的寫作技巧，引導學生有條理地說明事理。

　　3揣摩語言，體會本文語言準確嚴謹、生動優美的特點，增強語言感悟力，并學習運用生動的語言說明事物。

　　情感、態度、價值觀目標：

　　培養學生探索科學奧秘的興趣和嚴謹的科學態度。

　　教學重難點

　　1．理清課文的說明順序，體會說明的條理性，訓練學生快速篩選信息，初步概括內容要點。

　　2．學習本文準確嚴謹、生動優美的語言，體會說明的生動性。

　　教學方法

　　1．朗讀法。生動的說明易于激發讀者的閱讀興趣。引導學生采用多種形式的朗讀，在朗讀中感悟事理。

　　2．討論法、點撥法。引導學生充分發揮集體的智慧，自主學習、合作探究，共同分享合作的樂趣，感受成功的喜悅。在學習過程中適當的點撥。

　　4．品析法。對語言的理解運用須如此。

　　5．延伸拓展法。采集幾則農諺，說說它們包含的物候知識，便于把課堂學到的知識轉化為能力。

　　教學思路

　　本單元說明文的教學是在前一單元基礎上進行的，學生對說明文的體裁、說明順序和說明方法已有一定了解。因此，在教學本文時應引導學生了解本文說明的對象及其特征，理清說明的順序、條理，理解說明事物時所運用的語言的特點。

　　一、導入新課，質疑激趣

　　由古詩導入課文，設置懸念，激發興趣。

　　二、朗讀課文，整體把握

　　采用多種閱讀方法，師生共同參與，達到熟悉課文，了解內容的目的。

　　三、理清脈絡，梳理順序

　　在已有知識和經驗的基礎上，在教師的點撥和啟發下快速梳理文章脈絡，并獲得新的閱讀方法，使學生的閱讀能力進一步得到提高。

　　四、精析語言，合作探究

　　賞析文章離不開品析語言，語言的準確性和生動性是本文的一大特色。以朗讀激發興趣，以點撥代替串講，以合作交流代替灌輸，引導學生，調動學生，準確而深入的把握本文的語言特色。

　　五、延伸拓展，轉化知識

　　轉化已學知識，調動已有經驗，合作交流，既鞏固本課所學，又提高語言表達能力。

　　六、走出課堂，走進自然

　　學以致用，才是學習的終極目標。通過對本課的學習，讓學生了解自然界的物候，并培養學生探索科學奧秘的興趣和嚴謹的科學態度。

　　七、課后演練，學以致用

　　以學習說明文為契機，學習創作簡單的科普說明文。

　　教學課時：兩課時

　　教學課型：多媒體教學

　　教學過程

　　一、新課導入

　　唐朝的杜牧有一首絕句

　　《過華清宮》

　　長安回望繡成堆，山頂千門次第開。

　　一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來。

　　這首詩歌以唐明皇和楊貴妃的故事為背景。唐明皇對楊貴妃寵愛有加，楊貴妃要什么，唐明皇就給她什么，這不，身在京城長安的楊貴妃要吃荔枝，唐明皇就派人從南方千里迢迢送來新鮮的荔枝。當然，這一路上累死了幾個人，多少匹馬，我們無從考究。只是有人有疑問：當時為什么不能在長安種幾棵荔枝樹呢？是啊，長安為什么不能種荔枝樹呢？今天，我們讀完一篇文章就能基本明白了！那就是竺可楨的《大自然的語言》。（板書）

　　二、朗讀課文，整體感知

　　朗讀的目的是加深對課文的印象，整體感知課文的內容。

　　師生串讀，齊讀、默讀。邊讀邊思考：能否把所讀的內容概括一下，不好概括的`提出來師生共同探究。（學會圈點勾畫，是閱讀的習慣，圈點哪些語句可以提高閱讀效率？）

　　教師試讀第一段，找個學生讀第二段，齊讀第三、四、五段，默讀后文。

　　三、梳理結構，梳理順序

　　①學生較容易把握的部分：

　　決定氣候的因素

　　能說說這么多的內容，是怎樣快速捕捉到這四點重要信息的嗎？

　　找總括句：根據經驗，這些總括句一般在語段的開始或結尾，有時在中間。

　　找提問式語句：提問式語句有的以設問句的形式出現，往往提示了下文作者要介紹的內容，也是要重視的信息。

　　銜接各段的連接詞語：閱讀時可以把這些語句劃出來，就能比較清晰掌握文章的內容了。

　　②這四個因素的先后順序能不能調換？為什么？（可不可以先寫古今差異？）

　　（說明文的順序可以分為時間順序、空間順序、邏輯順序：按照先主后次的邏輯順序，文章不僅眉目清楚，使讀者一目了然，而且重點突出。）

　　四個因素是按照對物候的影響程度，由大到小依次排列的，這樣條理就很清楚。

　　③課文除了介紹影響物候的四個因素，還介紹了哪些內容？

　　（運用剛才介紹的方法畫出重點句或關鍵詞，概括回答。）

　　A物候和物候學的含義

　　重點句：“這些自然現象，我國古代的勞動人民稱之為物候。”

　　“這些”指的是什么？指的是“年年如是，周而復始”的四季變化；指的是“花香鳥語，草長鶯飛”的大自然語言。

　　“到了近代，利用物候知識來研究農業生產，已經發展為一門科學，就是物候學。”

　　B物候觀測對農業有著重要性

　　重點句：“物候對于農業的重要性就在這里。下面是一個例子……”

　　“這里”是指上文內容，“下面”是引起下文。

　　C 研究物候學有重要意義

　　重點句：“物候學的研究首先是為了預報農時，選擇播種日期。此外還有多方面的意義。”

　　“此外”指除農業之外的范疇，即其他方面的意義。

　　教師總結：剛才同學通過圈點總括句的方法，熟悉了課文內容。作者條理清楚，通俗易懂介紹了物候學的相關知識，給我們留下了深刻的印象。

　　四、精析語言，合作探究

　　作者對物候的介紹引起我們的興趣，文章的謀篇布局給我們留下了深刻的印象，更難能

　　可貴的是，作為氣象學和地理學家的竺可楨先生的文章語言也非常獨特。

　　要說特別，先說一般：一般情況下，說明文的語言應該具備什么特點？對，準確！（如果不知，可找幾個例句引導）

　　（一）語言的準確性（以6～10節為例）

　　1。理解

　　說明文語言準確的兩種表現：一是表精確性的語言。 二是表模糊性的語言。

　　語言的模糊性我們其實并不陌生，第三單元我們學習《中國石拱橋》里面講到“《水經注》里提到的‘旅人橋’，大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了。”這里“大約”“可能”都是一種模糊性語言，因為無以考證了，只是推測的情況。不能說得太絕對。

　　2。探究

　　精確與模糊是準確的兩種寫法，那么這樣的語言文本中有嗎？

　　①、到晚春五月初，南京刺槐開花只比北京早10天。（精確）

　　②、沿海地區的春天的來臨比內陸要遲若干天。（模糊）

　　同學們找得很好，我們來深入體會一下，為什么表精確性與表模糊性都體現著準確。第①句準確沒有問題，經過科學實驗與統計，不是11而是10天很精確。第②句中“春天” “沿海”是籠統的，不能做精確的實驗，用模糊的語言，留有余地。像我們平時用的一些概數詞、程度副詞都屬于模糊詞（約、左右、前后、一般、大多數、若干）。精確與模糊都體現準確。

　　那么，本文除了說明文語言的準確性這一普遍特點外，還有什么特點？對，生動！（如果學生感受不到，教師可通過朗讀、換詞等方法啟發學生）

　　（二）語言的生動性（以第一節為例）

　　1。找出自己喜歡的一句，讀一讀，評一評。

　　2。說說你喜歡這句話的理由（說說語言生動性體現在什么地方）

　　例析：

　　“蘇醒”將大地擬人化，展現一幅春回大地，生機勃發的景色。擬人化的語言，使大自然有了靈性，有了語言。

　　“融化”河水解凍，寫出了冰雪的動態，滴答滴答的清脆入耳，暗示著春暖花開的美景，透露著暖暖的春意。 ——涌動春的希望。

　　“萌發”描寫小草、樹芽生長的情態，草木破土而出，顯示出草木的生機和活力。小草就像是季節變換的顯示器。

　　“次第”寫出百花競相開放、爭著報春的熱鬧情景。

　　“翩然”寫出了小燕子輕盈飛舞、活潑伶俐的情態。

　　“孕育”擬人。將植物寫活了，形象地寫出了夏季植物的茂盛、茁壯之態。

　　“簌簌”寫飄飛的落葉，有聲有色，讓人如聞其聲，如見其景。“簌簌”摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天的肅殺。——為什么不是一片片？

　　“銷聲匿跡”描寫了昆蟲（準備）為過冬作好了一切準備工作，寫得有情有感，十分

　　形象。“衰草連天”描寫出秋天蕭條冷落的情景。

　　“迎接”一詞將秋天寫得很有情趣，好像是位知冷知熱、善解人意的天使。

　　“風雪載途”寫寒冬，一詞傳神，表現出冬天風狂雪災，寒氣逼人。大地沉睡了。

　　（三）朗讀并小結

　　第一節的每一個詞語都極具表現力，作者用生動的語言為我們描繪了一幅充滿詩情畫意的四季圖。引領著我們進入美妙的物候世界。

　　當然，我們說作為一篇科普文是給人知識的，所以他的語言必須是準確的。即便是生動性的說明，也要做到這一點。生動而準確的語言體現實事求是的科學態度。

　　（四）竺可楨就是這樣一位嚴謹的科學家

　　作為我國物候學的創始人，他的物候學研究長達半個世紀之久，在他生命的最后一息，他依然用顫抖的筆記下了當天的氣溫，風力。并端正寫上“局報”兩字。

　　五、延伸拓展，轉化知識

　　要說了解和觀察物候，農民們是最好的研究者。因為他們不僅僅從書本上找經驗，更從生活中總結經驗，那就是諺語。

　　你知道哪些諺語呢？能不能說說這些諺語所傳遞的物候現象。

　　例析：

　　① 雞早入舍晴，晚入舍雨

　　② ②雞曬翅又曬腿，出現大雨水

　　③ ③狗翻肚，天落雨

　　④狗下水洗澡，三天有雨到

　　⑤蜘蛛收網天下雨

　　六、走出課堂，走進自然

　　我們學習《大自然的語言》，不僅學習物候知識，學會用準確、生動的語言描摹、介紹事物，更要學習竺可楨那種嚴謹的工作作風。如果從明天，不，從下課開始，你能像竺可楨這樣留心身邊的每一片葉子，每一朵花，寫寫觀察日記，作作物候觀測，老師相信，來年荔枝滿園的時候，你也許就能告訴我，自然條件下的長安，是種不活荔枝樹的。我想，這便是《大自然的語言》這篇文章帶給我們豐厚的禮物。

　　七、課后演練，學以致用

　　如果有機會觀察一下向日葵，就會發現向日葵的花盤總是隨著太陽位置的變化而移動，正因為這樣，人們才給它起了這個名字。等向日葵成熟了停止生長了，花盤就不再隨太陽轉了。大家可以利用課余時間，上網或查閱相關書籍，了解了解，寫篇以“為什么向日葵圍著太陽轉”的文章。

　　八、板書

　　大自然的語言

　　對象： 物候（學）

　　含 義 觀 察 成 因 意 義

　　（物候現象） （緯度、經度、高下、古今）

大自然的語言教案 篇5

　　大自然的語言

　　教學目標

　　1．學會本課的2個生字，能據詞讀準多音字“假”的讀音。

　　2．能把反問句改寫成陳述句。

　　3．嘗試背誦第2~6節。

　　4．能用閱讀兒童科普文章的方法閱讀課文，了解大自然的語言所介紹的科學知識，培養愛大自然愛科學的興趣。

　　教學重點與難點

　　教學重點：背誦課文，能把反問句改寫成陳述句。

　　教學難點：運用閱讀兒童科普文章的方法讀懂課文，仿寫詩句。

　　教學過程

　　一、聯系生活，導入新課

　　出示圖片。同學們，你看到（），就仿佛聽到它在說什么？這就是大自然的語言。今天我們還要尋找更多大自然的語言。那么，我們先從書本中找吧。(板書課題)

　　二、自學課文出示自學要求：

　　1、讀準字音，讀通全文，注意多音字讀音。

　　2、你發現了哪些大自然的'語言？

　　三、學習新課

　　1、出示投影片選擇正確讀音[jiǎjià假()如請假()弄虛作假()放假()]

　　2、分節指名朗讀課文。

　　問：A你發現了哪些大自然的語言？（任選一句說：“我看到……就知道……”“……仿佛告訴我們……）

　　3、同學們，我們共找到了幾種？

　　你最喜歡誰說的語言？你最欣賞它說的哪些話？說說的它的優點。

　　體會比喻句的生動，反問句的有趣。

　　4、花點時間，把自己喜歡的語言記在心中。（抽生選背）

　　5、你還發現了哪些大自然的語言？（讓我們先交流，再介紹）

　　6、今天我們也來當當小詩人，學習課文的寫法把我們發現的大自然的語言生動地描繪下來，好嗎？交流自己的詩，師生評價。（找相同點）

　　7、討論：我的收獲……

大自然的語言教案 篇6

　　教學目標

　　初步了解一些說明文的知識，掌握有條理地說明事物和舉例說明的方法。

　　了解什么是物候和物候學以及研究物候學的意義。

　　訓練生動形象進行口頭描繪景物的能力。

　　激發熱愛大自然、熱愛科學、鉆研科學的熱情和興趣。

　　教材分析（概述）

　　文章通俗生動地介紹了物候學研究的對象，物候學現象來臨的有關因素以及研究物候學的意義與知識，提倡進一步加強物候觀測和研究促進農業生產的大豐收。

　　重點、難點

　　訓練生動形象進行口頭描繪景物的能力。

　　激發熱愛大自然、熱愛科學、鉆研科學的熱情和興趣。

　　教具

　　投影儀

　　教學法設計

　　朗讀法、引導法

　　教學內容及教師活動和學生活動

　　一、導入新課

　　由復習學過的'文體導入說明文學習。

　　二、通讀全文，概括內容

　　學生自讀課文后議論回答，然后教師明確：本文給我們介紹了有關物候的知識及研究它的意義。

　　三、劃分結構層次，理解本文說明的條理性

　　1、本文圍繞著物候這個中心給我們介紹了哪些方面的知識？全文可劃分為幾部分？

　　學生討論，教師指名回答，然后教師歸納總結：

　　本文作者圍繞物候這個中心給我們介紹了四個方面的問題，課文因此也可劃分為四部分。（略）

　　2、再問：以上四個部分的說明采用了什么樣的順序？

　　學生討論，教師提問后小結。

　　作者在介紹物候現象時采用了這樣一種邏輯順序：先提出本文說明的對象是什么，接著說明它的重要性，然后說明它取決于什么因素，最后說明研究它的意義。這種說明順序符合人對事物的認識規律，同時使得文章很有條理性。這種條理性不僅表現于文章的整體，而且也表現在文章的局部，

　　3、請大家快速閱讀第三部分“決定物候來臨的因素”，作者是按照什么順序來說明的？

　　學生討論回答，教師小結。

　　課文在說明決定物候現象來臨的四個因素時，是按照由主到次的說明順序來安排的，在行文上使用了“首先”、“第二個因素”、“第三個因素”。“此外”等詞語。

　　教師提示：我們讀一部小說，總是先讀到前面的“提要”。提要是對一篇文章或一本書的內容全貌做極為簡要和概括的說明。有時我們還經常讀到摘要。摘要，顧名思義就是對原文的要點進行摘錄。寫摘要和寫提要有相同的地方，即都是抓住要點，寫成文章。不同的地方是提要用自己的語言對原作的內容全貌作簡要的概括說明，而摘要卻是在不損害原作內容的前提下，摘錄原作的要點，將原作的主要內容準確地按原作的順序寫出來，不摻進自己的觀點和評論，但為使上下文連續，可適當加上一些詞語，原文有的句子太長可取其主要成分。

　　學生寫完以后，教師把預先準備好的投影儀展示出來，供學生參考。（略）

　　四、總結

　　說明文是以說明為主，向人們介紹事物本質特點的一種文體。寫說明文應按照一定的順序，使文章有條理性。《大自然的語言》這篇說明文向我們介紹的是物候學的知識，本文從具體、生動的物候景象說起，條理分明地說明了物候現象的特征、成因和意義。

大自然的語言教案 篇7

　　教學目的：

　　1、品味生動、形象的語言。（第一課時）

　　2、學會概括文章內容要點。（第二課時）

　　學習重點：

　　1、品味生動、形象的語言。

　　2、學會運用中心句概括文章內容要點。

　　教學難點：品味生動、形象的語言

　　教學課時：兩課時

　　教學過程及步驟：

　　第一課時

　　本節教學設想與要點：本文為說明文，但文章開頭二段寓說明于描寫之中，將大自然一年四季的物候景觀寫得生動形象，如同展現一幅四季風光畫卷，既引人入勝又使人聯想，激發了讀者的閱讀興趣，是生動說明語言的典型段落。因此，本課教學著力點為品味本文生動形象的說明語言，并安排課內的練筆，力求一課一得。

　　教學過程與步驟：

　　一．復習知識，導入新課：

　　1、我們學過許多詩句，都有明顯季節特征，請寫出描寫“春夏秋冬”的詩句。參考：

　　春天——幾處早鶯爭曖樹，誰家新燕啄春泥。

　　夏天——稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。

　　秋天——晴空一鶴云上，便引詩情到碧宵。

　　冬天——千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。（也可以從第六單元的課文中找出一些）

　　其中“早鶯爭曖樹”、“新燕啄春泥”都是大自然以它獨特的語言和我們交流，只要認真傾聽，你就能聽懂“大自然的語言”。板書課題。（出示課題）

　　二．學習課文第1、2段——品味生動形象的說明語言

　　1、默讀1-2段，思考問題。

　　出示問題：

　　1、閱讀第1段作者在寫四季時抓住了各季節哪些特點？試說一說。

　　2、用“大自然的語言”題目有什么好處？

　　2、研讀第1自然段。

　　（1）你覺得哪些詞語準確生動地寫出了季節特點？找出你最喜歡的一句子說一說。

　　請學生思考，討論，交流。

　　參考：

　　A．“萌”字準確地反映了草木開始生長的狀態；

　　B．“次第”貼切地表現了花開的次序，渲染了春天的'氣息；

　　C．“漸漸”，確切地表達了葉子枯黃的過程；

　　D．“簌簌”，摹擬風吹落葉的聲音，使人感到秋天肅殺；

　　E．“載”，即充滿，恰當地描寫了風雪飄落的程度；

　　3、研讀第2自然段。

　　（1）學生齊讀第2 段。

　　提問：課文中寫道：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麥插禾。’”

　　這句話：也可以改作：“杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在大自然在暗示要趕快種谷子；布谷鳥唱了，也好像大自然在催促要趕快割麥插禾。”

　　（2）這兩句話你更喜歡哪句，為什么？學生思考，討論，交流。

　　參考：

　　（1）認為第一句好，運用擬人、引用的修辭方法句子形式有變化，活潑。

　　（2）認為第二句好，采用排比、擬人的修辭方法。整齊美。

　　4、品讀題目特點。

　　我們這篇課文，介紹的就是物候學知識，為什么不用 “簡介物候學”，“物候學與農業生產”作標題，而用“大自然的語言”為題呢？學生思考，討論，交流。

　　明確：以“大自然的語言”為題，運用比喻的修辭方法，生動形象，顯得新穎別致，引人入勝。而另兩個則顯得呆板、乏味。

　　三、課堂練筆：二選一

　　（1）從下邊詞語中任選五個寫一段話。

　　萌發 次第 翩然 孕育 銷聲匿跡 衰草連天 風雪載途 周而復始 草長鶯飛

　　（2）仿寫詩歌

　　大自然的語言

　　別以為人才說話，

　　大自然也有語言。

　　這語言到處都有，

　　睜開眼就能發現。

　　蝌蚪在水中游泳，

　　不就像黑色的“逗點”？

　　大自然在水面寫著：

　　春天已到人間。

　　大雁集隊南飛，

　　不就“省略號”一串？

　　大自然在藍天寫著：

　　秋天已在眼前。

　　四、布置課后預習：閱讀3-12段，用一句概括各段內容，并想想作者在介紹時用了什么說明順序。

　　五、板書設計：

　　大自然的語言

　　用詞生動傳神：翩然、簌簌等

　　生動形象： 句子生動形象：比喻、擬人、引用

　　標題新穎傳神：比喻、擬人

　　六、教學反思

大自然的語言教案 篇8

　　目的要求

　　1.了解物候學的內容、意義、規律和發展前景等有關知識，培養對自然科學的興趣。

　　2.學習按照人們認識事物由淺入深、從具體到抽象的一般規律來安排文章順序的方法。

　　3.掌握舉例子、打比方等說明方法。

　　4.讀準翹衰落觀差等多音字。

　　5.學習說明語言的準確、生動和恰當地運用對偶、比喻、擬人等修辭手法。

　　要點難點

　　要點：

　　1.說明要抓住事物的特征。

　　2.說明要富有條理性。

　　3.掌握運用事例說明問題的方法。

　　4.說明的語言準確、鮮明、生動。

　　5.恰當地運用對偶、比喻、擬人等修辭方法。

　　難點：

　　本文的邏輯順序及各部分內容之間的聯系。

　　寫作背景

　　編者根據《一門豐產的科學物候學》改寫，不介紹時代背景。

　　作者簡介

　　編者根據《一門豐產的科學物候學》改寫，不介紹作者。

　　另見資料

　　段落大意

　　第一部分（13段）

　　什么叫物候和物候學？

　　第二部分（45段）

　　物候觀測對農業有什么重要性？

　　第三部分（610段）

　　決定物候現象來臨的因素有哪些？

　　第四部分（11段12段）

　　研究物候學有什么意義？

　　另見資料

　　主題思想

　　文章把無比豐富的物候現象比作大自然的語言。從具體、生動的物候景象說起，條理分明的說明了物候現象的特征、成因和意義。

　　另見資料

　　寫作特點

　　新穎別致，引人入勝的標題。

　　把大自然擬人化，用大自然的語言比喻無比豐富的物候現象，形象地說明了認識物候現象、研究物候現象的重要性。

　　眉目清晰，自然精巧的結構。

　　文章從描繪大自然的現象開始，自然而不雕琢地提出了什么是物候，什么是物候學，緊接著介紹物候學的用途。說明它對農業生產的重要作用。再深入一步分析物候現象來臨的復雜的情況和原因。最后進一步闡述了物候學研究的多方面的意義，展示了這門新興學科的光輝前景。

　　從一年四季的自然現象說起，對介紹物候知識起了很好作用。

　　1.從人們熟悉的自然現象說起，可以由表及里、由淺入深的介紹物候知識，將物候知識說得親切通俗易懂。

　　2.以生動的豐富的自然現象說起，有如展示一幅四季風景圖，精采動人，使人對物候知識發生興趣。

　　3.以四季為序寫自然現象，顯示了物候現象同氣候的關系，顯示物候現象是有期規律性的。

　　另見資料

　　作業練習

　　理解·分析

　　一指出下邊幾個問題的答案應該從哪些段中尋找，把段的序號填到括號里。

　　1.什么叫物候和物候學？（）

　　2.物候觀測對農業有什么重要性？（）

　　3.決定物候現象來臨的因素有哪些？（）

　　4.研究物候現象有什么意義？（）

　　二課文從一年四季的自然現象說起，并采用大自然的語言的說法，這對介紹物候知識有什么作用？

　　三決定物候現象來臨四個因素的說明順序是怎樣安排的？這樣安排有什么好處？

　　揣摩·運用

　　四舉例的多少要按需要而定，可以舉一個，也可以舉兩個甚至更多些。本文在多數情況下只舉一個例子，而說明經度差異對物候的影響卻舉兩個例子。舉兩個必要嗎？為什么？

　　五理解下列句子的意思，回答問題。

　　1.杏花開了，就好像大自然在傳語要趕快耕地；桃花開了，又好像在暗示要趕快種谷子。布谷鳥開始唱歌，勞動人民懂得它在唱什么：阿公阿婆，割麥插禾。

　　（能將趕快種谷子后面的句號改成分號嗎？為什么？）

　　2.此外，物候現象來臨的遲早還有古今的差異。根據英國南部物候的一種長期記錄，拿1741年到1750年10年平均同1921年到1930年10年平均的春初7種喬木抽青和開花日期相比較，可以看出后者比前者早9天。就是說，春天提前9天。

　　（前者和后者各指什么？）

　　六運用下邊的詞語，復述課文中關于四季的描述。

　　蘇醒次第萌發孕育

　　差異推移靈敏銷聲匿跡

　　衰草連天風雪載途周而復始

　　積累·聯想

　　七閱讀下邊一段文字，然后說明本地的氣候有哪些特征。要舉出實際例子，分作幾個方面說明。

　　八、詞匯·多義詞、同義詞、反義詞

　　語言中每個詞都有一定的意義。有的詞只表示一個意義，叫單義詞。有的詞表示幾個互相聯系的意義，叫多義詞。語言中存在著大量的多義詞。例如寬就有以下幾種意義：

　　1.馬路很寬：橫的距離大（跟窄相對）。

　　2.聽了他的一席話，心就寬了一半：放寬，使松緩。

　　3.對他要從寬處理：不嚴厲，不苛求。

　　4.生活水平提高了，手頭比過去寬多了：寬裕、寬綽。

　　一個多義詞的幾個意義中，有一個是最初的常用的基本義。通過基本義的比喻用法而逐步固定下來的新義，是比喻義。例如帽子的基本義是戴在頭上保暖、防雨，遮日光或做裝飾的用品，后來用它比喻罪名和壞的名義，例如說對同志亂扣帽子是不對的，這里的帽子就是它的比喻義。

　　語言中還有許多同義詞或反義詞。同義詞是意義相同或相近的詞，例如母親和媽媽，曉得和知道，誕辰和生日等，詞的意義完全相同。有些詞的意義是相近的。例如：

　　有些詞表示的意義或者相反，或者相對，這樣的詞叫做反義詞。例如：

　　大地漸漸從沉睡中蘇醒過來

　　注意了草木榮枯、候鳥去來等自然現象同氣候的關系

　　物候現象南北差異的日數因季節的差別而不同

　　大陸性氣候顯著，冬冷夏熱

　　早春跟晚春也不同

　　經度的所以發生影響，是離海洋遠近的關系

　　冬天溫和，春天反而寒冷

　　影響物候的第三個因素是高下的差異

　　物候現象來臨的遲早還有古今的差異

　　對于多義詞，要了解它有哪些意義，閱讀的時候，可以根據上下文來推斷用的是哪個意義；寫作的時候，要注意所用的多義詞表示的意義是不是正確的表達了要說的意思。對于同義詞和反義詞，閱讀的時候，他仔細辨析它們的'確切含義，就能準確的認識事物的細微差別或矛盾對立的特點；寫作的時候，審慎的運用它們，就能準確、鮮明的表情達意。

　　（一）將下列各組語句中黑體的詞所表示的意義寫在句后的括號里。

　　1.到了秋天，果實成熟（）

　　他顯得很成熟（）

　　2.冬天溫和，春天反而寒冷（）

　　他目光溫和，話語親切（）

　　3.杏花開了（）

　　北風吹，雪花飄（）

　　評彈這朵花（）

　　戳穿他的花招（）

　　他掛了兩次花（）

　　（二）給下邊每個詞配上一個同義詞。

　　炎熱漸漸豐富養育靈敏侵害

　　（三）指出下邊物候諺語中的反義詞。

　　1.小暑熱得透，大暑涼颼颼。

　　2.干凈冬至邋遢年，邋遢冬至干凈年。

　　3.冷得早，暖得早。

　　4.早蚯聞蟬叫，晚蚯迎雨場。

　　（四）給下邊每個詞填上一個反義詞。

　　開放容易歸來綜合復雜短促

　　答案

　　一、這一題意在引導學生理解說明文的條理性。要使學生懂得，即使是并列的幾個方面，也不能任意堆砌，也要以一定的標準理清條理，依一定的順序一一說下去。

　　難點在于概括由空間到時間的順序，可以這樣啟發一下，第四個因素說的是古今，是時間因素，前三個因素都是哪一方面的因素？

　　決定物候現象來臨的四個因素是按照由主要到次要、由空間到時間的條理性來安排說明順序的。

　　這樣安排言之有序，很有條理，表明四個因素所起的作用程度不同，有主有次，不能等量齊觀。

　　二、例子舉多舉少是有講究的。這一題引導學生揣摩一下什么地方要多舉例子，什么地方可以少舉例子，懂得容易明白的地方舉一個例子就可以了，不容易明白的地方，就要多舉兩個例子。閱讀時很可能忽略了這一點，本題也可以啟發學生閱讀要仔細。

　　舉兩例是必要的。近海地方比同緯度的內陸冬天溫和，如果依次類推想當然，就會誤以為春天也一定來得早，一定溫暖，但是事實上春天反而寒冷，舉兩個例子加以說明，才能使人確信無疑。

　　三、第1題揣摩一個分號和一個句號的用法，有助于區分這兩種標點的用法，有助于對句子的理解，有助于培養仔細閱讀的習慣。

　　第2題要求明了者的指代作用，閱讀時要弄清楚這類代詞指代上文什么內容，寫作時要學習使用這類代詞，使行文簡潔一些。

　　1.不能。因為杏花、桃花二者是植物，而布谷鳥是動物，兩種不同類型的物候現象不宜合在一個句子里說。再則，前一句說的是春季的物候，后一句說的是夏季的物候。第三，前后兩句句型也不相同。

　　2.前者指1741到1750年10年平均的春初七種喬木抽青和開花日期，后者指1921年到1930年10年平均的春初七種喬木抽青和開花日期。

　　四、這一題實質上就是給出段落大意后要求劃分段落，理清層次，學習本文的條理性。

　　只要抓住各部分關鍵性語句，答題并不困難。如第一部分這樣兩句：這些自然現象，我國古代勞動人民稱它為物候。到了近代，利用物候知識來研究農業生產，已經發展為一門科學，就是物候學。第二部分這樣一句：物候對于農業的重要性就在這里。第三部分開頭一句：物候現象的來臨決定于哪些因素呢？第四部分這樣一句：此外還有多方面的意義。

　　可以啟發學生，推而廣之，分析結構，劃分段落，可以看看每一部分回答了一個什么問題，從哪一段到哪一段是圍繞這一問題說的。自己作文則可以根據一個中心，將一個大問題分析成為幾個小問題，依一定的條理給幾個小問題安排個次序，每一部分圍繞一個小問題來寫，就容易做到條理清楚，層次分明。

　　1.什么叫物候和物候學？(13)

　　2.物候觀測對農業有什么重要性？(4、5)

　　3.決定物候現象來臨的因素有哪些？(610)

　　4.研究物候學有什么意義？(1112)

　　五、這篇說明文的標題和開頭很有文學性，形象生動。本題引導學生領會怎樣把說明文寫得生動有趣些，怎樣把標題和開頭寫得更能吸引人。

　　思考這個題目，對于提高理解分析能力，是一次鍛煉。要理解得確切，分析得細致并不容易。解題指導可與講讀第一、二段結合起來，要設計一些低難度的小問題循循善誘，例如：

　　你看了標題大自然的語言是怎么想的？

　　你讀了第一、二兩段，感覺怎樣？

　　第一段對于物候現象的介紹有什么特點？

　　大自然的語言這個說法是什么意思？

　　物候現象的變化同什么有關？

　　課文從一年四季的自然現象說起，對介紹物候知識有如下作用：

　　1.從人們熟悉的自然現象說起，可以由表及里、由淺入深的介紹物候知識，將物候知識說得親切通俗易懂；

　　2.從生動的豐富的自然現象說起，有如展示一幅四季風景圖，精彩動人，使人對物候知識發生興趣；

　　3.以四季為序寫自然現象，顯示了物候現象同氣候的關系，顯示物候現象是有其規律性的。

　　采用大自然的語言這個說法，將大自然擬人化了，將物候現象說得生動而有情趣，也含蓄的說明了物候對于農事安排的重要意義。

　　六、口頭復述是用自己的話重復出讀物內容的一種口頭表達形式，一種說話訓練方式。根據復述要求的不同，可分為詳細復述、概要復述、創造性復述。這一題屬于詳細復述，是一種接近原材料的最基本的復述形式，必須用自己的語言嚴格按照原材料的內容和順序，原原本本的述說。

　　復述不是背誦，要用自己的話來說，這一題又要求用進11個詞語，這就要重新組織語言，在句式上，對原文進行某些調整，把書面語化為口語，使之適合口語表達的需要。這種復述練習，既具有模仿性，又要求創造性，對于積累語匯，培養語感，培養良好的語言習慣，都很有益處。

　　指導這次復述宜與精講精讀第一段結合起來，有關詞語的含義和用法要理解透徹，先要熟讀，再行復述。

　　七、我國氣候的主要特征我國氣候的主要特征有兩個。

　　（一）大陸性季風氣候顯著。我國是世界上著名的季風氣候區，多數地方受季風影響，季節變化明顯，冬季寒冷干燥，夏季溫暖溫潤，高溫期與多雨期一致。一個地方一年內最熱月份與最冷月份平均氣溫之差，叫做氣溫年較差。與世界上同緯度地區的平均氣溫相比，夏季我國許多地區氣溫偏高，冬季我國氣溫普遍偏低，大部分地區氣溫年較差比較大。我國大部分地區降水集中在夏季，降水量的年際變化較大，而且氣溫年較差也比較大，這些都是大陸性季風氣候的顯著特征。

　　（二）氣候復雜多樣。我國有多種多樣的溫度帶和干濕地區，這是氣候復雜多樣的標志。又因為有許多海拔很高的山嶺和高原，更增加了氣候的多樣性。例如，在熱帶、亞熱帶的山地，隨著海拔的升高，氣溫降低、呈現中溫帶、寒溫帶的景色。干旱荒漠地區的高山上，草木茂盛，呈現濕潤、半濕潤地區的景色。高大的青藏高原，則是非常特殊的高原氣候。

　　這一題訓練學生有條理的說明事物和運用舉例子的說明方法。要說得有條理，就要根據閱讀材料列好提綱；要舉出實際例子，就要事前收集一些資料。

　　這里提供一個參考提綱

　　（三）氣溫

　　1溫度帶

　　2氣溫年較差

　　冬季氣溫

　　夏季氣溫

　　（四）雨量

　　1全年雨量

　　2降水量的季節變化

　　3降水量的年際變化八、

　　八（一）

　　1.植物的果實等完全長成

　　這里是身心發展到相當完善程度的意思。

　　2.（氣候）不冷不熱

　　不嚴厲、不粗暴，使人感到親切

　　3.種子植物的有性生殖器官

　　形狀象花朵的東西

　　比喻事業的精華

　　虛偽的、用來迷惑人的

　　作戰時受的外傷

　　（二）

　　炎熱（暑熱或酷熱）漸漸（慢慢）

　　豐富（豐碩）養育（撫養）

　　靈敏（靈活或靈巧）侵害（危害）

　　（三）

　　1.熱涼

　　2.干凈邋遢

　　3.冷暖

　　4.早晚

　　（四）

　　開放（封閉）容易（困難）

　　歸來（出去）綜合（分析）

　　復雜（簡單）短促（漫長）

大自然的語言教案 篇9

　　活動目標：

　　1.認知目標：知道同一時間不同地方的氣溫不一樣，初步認識熱帶、溫帶、寒帶。

　　2.能力目標：能用連線的方法比較兩個事物的直線距離。

　　3.情感目標：體驗探索活動帶來的快樂。

　　活動重點：

　　知道各地氣溫差異與離太陽的遠近有關，初步了解熱帶、溫帶、寒帶。

　　活動難點：

　　能用連線的方法比較兩地的距離。

　　活動過程：

　　一、談話導入，了解現在的季節。

　　教師：現在是什么季節？（春季） 氣溫怎么樣？（引導幼兒說出不冷不熱、溫暖等詞）我這里有三張圖片，仔細觀察哪一張是這個季節的人們？

　　（教師提供三張圖片，上面的人們分別穿著裙子、小外套、棉襖讓幼兒選擇）

　　二、初步探討同一時間不同地方溫度差異的原因。

　　1.教師出示圖片，引出此時不同地方氣溫差的現狀。

　　教師再出示兩張圖片：北極人的圖片、非洲熱帶地區人們的圖片。

　　教師：仔細觀察這兩張圖片，你發現那里的氣溫怎么樣？猜猜他們現在是什么季節？

　　2.初步討論三個地方氣溫差異的原因。

　　教師：其實這兩個地方和我們這一樣是春天，那為什么這個地方這么熱，這個地方那么冷，而我們這比較溫暖呢？（教師邊說邊將這三張圖片擺在黑板上）3.幼兒自由發表觀點。

　　三、通過操作大膽猜想三張圖片在地圖上的位置。

　　1.教師出示有三座房子標記的地球平面圖。

　　教師：這三張圖片中的人們分別住在圖上的三個地方，猜一猜分別住在哪里？請你把他們送回家。

　　2.幼兒分組操作，教師巡回指導。

　　（操作材料已經過塑封處理，每張圖片的.背后貼有雙面膠，方便粘貼。）3.展示幼兒的操作成果并請幼兒陳述理由。

　　4.教師示范正確的操作，并請幼兒調整自己的操作。

　　四、操作探索同一時間不同地方溫度差異的原因。

　　1.談話引出氣溫和太陽遠近有關教師：是什么讓我們的地球保持溫暖？（太陽）教師出示太陽圖片。

　　教師：哦，原來太陽能使我們保持溫暖。如果想要熱一點，我可以怎么辦？如果想要冷一點，可以怎么辦？（引導幼兒說出離太陽近就熱，離太陽遠就冷）

　　2.探索操作方法。

大自然的語言教案 篇10

　　教案示例：

　　大自然的語言

　　教學目標：

　　1、學會8個生字，掌握“語言、以為、說話、發現、已經、古老、化石、告訴、學習、人們、永遠”等詞語。認識“察、逗、間、如、粗、意”6個字。

　　2、理解課文內容，知道什么是大自然的語言。

　　3、通過學習，培養學生觀察能力、思維能力和想象能力。

　　4、能正確、流利地朗讀課文，培養學生的朗讀能力。

　　5、通過學習，激發學生觀察大自然的興趣。

　　6、讓學生充分感受大自然的豐富多彩，培養學生的審美情趣。

　　重點：

　　學習生字新詞，理解課文。

　　難點：

　　理解“不愛學習的人總也看不懂，粗心大意的人永遠看不見”的意思。

　　教學步驟：

　　第一課時

　　一、引入課題。

　　我們人類用語言說話，可你知道嗎？大自然也有語言。

　　板書課題：大自然的語言。

　　二、初讀課文。

　　聽課文錄音。

　　注意：要指導學生讀準聲母是平舌音的“仔、訴、粗”，讀準韻母是后鼻音的“永”。

　　1、借助拼音讀準字音，畫出生字。

　　2、把不懂的地方畫下來。

　　3、檢查自讀情況。

　　（1）出示卡片，認讀生字詞。

　　（2）朗讀課文。

　　三、學習課文。

　　1、學習第二、三、四小節。

　　（1）自由讀，想想通過讀，你知道了什么？還有哪些不明白的地方？

　　（2）小組合作學習。

　　（3）匯報交流。

　　①說說通過讀，你知道了什么？

　　（在學生匯報的同時，可讓學生觀察小蝌蚪、大魚鱗等的圖片幫助理解。）

　　②學生質疑，師生共同解疑。

　　a、為什么說蝌蚪在水中游，就知道春天來了？（青蛙春天排卵，小蝌蚪一般出現在春天的河塘里。）

　　b、什么是“三叮蟲”？為什么找到“三葉蟲”化石的地方，可以推斷那里曾是汪洋一片？

　　（出示“三葉蟲”化石的圖片，介紹三葉蟲：三葉蟲是生活在海洋里的古生物，兩億多年以前已經滅絕。

　　“三葉蟲”是生活在海洋里的古生物，如今在喜馬拉雅山上發現它的化石，可以推斷出喜馬拉雅山巔曾是汪洋大海。）

　　（4）這三節寫了大自然中誰的語言？課文中的大自然的語言指的是什么？

　　（“大自然的語言”是指大自然中各種各樣的現象，它好像用無聲的語言告訴人們新奇的知識，或者使人想到事物的發生、發展、變化等。）

　　（5）練習朗讀。

　　2、學習第一、五節。

　　（1）大自然的語言你還了解哪些？你是怎么知道的？

　　（2）齊讀第一、五小節。

　　（3）議答：如何理解“不愛學習的人總也看不懂，粗心大意的人總也看不見。”

　　（4）小結：大自然有無窮的奧秘，如果同學們仔細觀察，認真動腦，你就會了解大自然，熱愛大自然。

　　四、朗讀指導。

　　讀句子時，要注意讀出句子的節奏和語氣。同時應做到邊讀邊想象，如讀到“你看那水里的蝌蚪，多么像游動的‘逗點’”，就要想象出蝌蚪的`樣子，蝌蚪在水中游動的情景。

　　本課是詩歌，要注意讀出韻味來。每一節的二、四兩行末尾都押“an”韻。韻腳要讀清楚，有的可以拉長一點聲音，如第二節中的“逗點”的“點”，“人間”的“間”都可以比別的字讀得長些。

　　第二課時

　　一、檢查復習。

　　出示卡片，認讀生詞。

　　語言、以為、說話、發現、已經、古老、化石、告訴、學習、人們、永遠

　　二、分析字形，指導書寫。

　　1、讀方格中的生字，說說你記住了哪些字？是怎么記的？

　　在字形上，要讓學生注意到“訴”共七筆，最后一筆是“點”；“永”字第二筆是“ ”，不是“亅”；“告”字可用謎語“一口咬掉牛尾巴”記憶字形。

　　2、小組交流。

　　3、重點指導。

　　就：左右結構，右面沒有“撇”。

　　告：上邊的“牛”字豎不出頭，口訣“一口咬掉牛尾巴。”

　　訴：左右結構，右面“斤”上加一點。

　　4、在教師的指導下練習書寫。

　　本課有五個生字是左右結構的字。“化、語、訴、現”左窄右寬，“就”字的左右兩部分大致相等。要讓學生仔細觀察田字格里的范字后再寫，并養成邊寫邊對照的習慣，這樣，就容易看到自己寫字上的進步，提高寫字的興趣。

　　三、做找朋友的游戲。

　　布置作業：

　　1、讀拼音寫詞語。

　　2、把下面搭配恰當的詞連起來。

　　大自然的化石

　　游動的 蝌蚪

　　古老的 語言

　　3、看圖，把下面的詞語組成句子。

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