【精品】漢語拼音教案合集六篇

　　在教學工作者實際的教學活動中，就有可能用到教案，借助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家整理的漢語拼音教案6篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

漢語拼音教案 篇1

　　一．教學目標

　　總目標： 學會漢語拼音

　　階段目標：學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節；能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節；認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》。

　　二．教學內容和各局部關系

　　三．教學中應注意的問題

　　1．注意低幼銜接，抓好教學常規

　　2．激發學習興趣，培養學習熱情

　　3．認真鉆研教材，準確定位教學目標

　　4．關于書寫的問題

　　四．課例設計《b p m f 》

　　一．漢語拼音教學目標：

　　新的語文課程規范總目標中對漢語拼音的要求是：“學會漢語拼音”，在階段目標中有具體的描述：要求“學會漢語拼音，能讀準聲母、韻母、聲調和整體認讀音節。能準確地拼讀音節，正確書寫聲母、韻母和音節。認識大寫字母，熟記《漢語拼音字母表》”。其中“認識大寫字母、熟記字母表”是二年級的教學目標。

　　在對教學目標的認識上我們首先要注意的就是這個目標是一個

　　階段性的目標，它貫穿于整個第一學段。我們千萬不能認為學習漢語拼音是開學后一兩個月內的任務，希望兩個月內讓小朋友掌握漢語拼音，能夠個個過關。就像以前我們也曾經搞過漢語拼音的過關、測試、驗收等形形色色的考試一樣，現在回想起來那真是一種摧殘小朋友的教育——用枯燥的、艱苦的訓練，打擊了小朋友對知識的渴望、扼殺了小朋友學習語文的興趣，挫傷了小朋友識字的欲望。所以我們在教漢語拼音時，定位一定要準，要把拼音教學放在整個學段中進行。不搞過關、驗收等急于求成的考試。漢語拼音的教學要與識字、發展語音結合在一起，不能是單純技能上的訓練。

　　二．漢語拼音教學內容和各局部內容間的關系。

　　漢語拼音共15課，分4個局部。第一局部（1—2課），教學6個單韻母。第二局部（3—9課）教學23個聲母和相關的整體認讀音節；拼讀單韻母音節（包括一些有介音的音節）。第三局部（10—12課）教學8個復韻母，1個特殊韻母和相關的整體認讀音節；拼讀復韻母音節（包括一些有介音的音節）。第四局部（13—15課），教學9個鼻韻母和相關的整體認讀音節，拼讀鼻韻母音節（包括一些有介音的音節）。四個局部各布置了一個練習，用以復習鞏固所學知識與技能，并進行綜合練習。

　　每課一般包括：①字母和配合字母教學的情境圖（1—9課還布置了字母的表音表形圖）；②漢語拼音書寫教材；③方框內要求同學練習、拼讀的常用音節；④拼音詞和與之相配的插圖；⑤有關的拼音詞、拼音句練習。

　　此外，每課配有相應的“語境歌”。課本上布置了6首，以“漢語拼音兒歌”為題，并配上了漢字。其余均布置在教學參考書中，可供教師在教學中使用。

　　三．漢語拼音教學中應注意的幾個問題：

　�。保�注意低幼銜接，抓好教學常規。

　　新生初入學，對一切充溢了好奇，求知欲很強。由于來自不同的幼兒園，有著不同的家庭教育背景和基礎，所以個體差別也很明顯。有的小朋友在幼兒園中就已經學過一局部漢語拼音，那么上課時教師的教學就滿足不了他們的求知欲望，于是他們或插嘴回答、急于表示自身，或感覺無味、開小差自行玩耍。值得重視的是教師應把這些情況當作新的教學資源，有效地開發利用。比方采取集中授課與小組學習相結合的方式，既發揮集中授課的指導優勢，又體現小組學習的合作優勢，讓先學一步的同學有事可做：他們可以在小組學習中發揮骨干作用，使他們的求勝心充沛得以體現。同時讓后學的同學有一個練習、跟上的訓練平臺，他們可以在小組學習中得到更多練習和被指導的機會，以求更快地融入到學會的隊伍中來。這樣我們就在充沛地尊重小朋友個體差別的同時，既培養了同學的合作意識，又達到了訓練目的。

　�。玻�激發學習興趣，培養學習熱情。

　　新生求知欲強，學習興趣濃厚，但許多小朋友在兩個月的學習之后，表示出了厭學傾向。這是為什么呢？原來，緊張的學習生活，大量枯燥的知識、技能訓練，扼殺了小朋友學習的積極性。所以我們一年級教師更應重視兒童的年齡特點與學習心理，教學中多采用兒童樂于接受、能激發同學學習興趣的形式如游戲、兒歌、猜謎、小組合作等；多采用褒揚、鼓勵、獎勵、評優等等能讓同學獲得成績感、樹立自信心的評價方式。讓小朋友在學習中找到樂趣，培養同學的學習熱情。

　　３．認真鉆研教材，準確定位教學目標。

　　首先是關于情境圖與語境歌，它只是激發同學興趣、協助識記的輔助手段，僅僅是為同學學習字母提供了一個語言背景和環境。教師注意不要花費過多的時間去要求同學看圖說話和背誦兒歌。要始終把準確拼讀、正確書寫字母、韻母作為重點。

　　重點是培養同學準確的拼讀音節的能力。對146個常用音節，只要求能夠準確拼讀、進行適量描紅、謄寫，不要默寫。以減輕負擔，保證重點。值得注意的是拼讀要與識字、與發展語言結合起來，不能只是單純技能上的訓練。以往我們在搞拼音驗收時，老師們更多地是把拼讀技能的鞏固與訓練放在首位，而忽視了拼音的識字功能。本冊課本在編排上就注意了這一點，在每個練習中布置了《認一認》這項內容，讓同學通過看圖認識事物，通過拼音認識漢字，滿足了同學急于識字的欲望，同時在同學識字中進一步鞏固了漢語拼音。而所認識的這些字都為基本字，為后面同學大量識字又做了鋪墊，真是一舉三得。

　�。矗�關于書寫的問題

　　書寫的重點在于寫字習慣的養成。寫字過程中，正確的坐姿、正確的握筆姿勢、寫字時觀察范字的習慣、按筆順寫的習慣、寫完后檢查的習慣、簿本的整潔等，這個過程的重要意義遠遠甚于字寫得好與壞。也就是說：寫字的過程要比寫的結果來得更重要。所以，我們一定不要過于看重小朋友字寫得是否又快又好，而應十分重視同學寫字過程中的一系列良好習慣的培養。讓同學一入學、初握筆就養成良好的習慣。使他們終身受益。

　　同時在寫字過程中要注意小朋友學習方式的多樣化，兒童化，盡量設計多種多樣的適合兒童的練習。防止簡單、重復的謄寫。大量的書寫作業會使同學感到疲倦、無味，導致不寫作業、厭惡學習等一系列問題的.發生。在這方面，許多老師都有一些好方法，比方課堂上布置書空訓練、口頭書寫、同桌互相寫在對方手心上并檢驗等等。教材的配套習字冊上也注意到了這一點，描紅、仿影的練習布置多，臨寫的練習布置少。有的老師還設計了趣味性強的書寫練習，如《看口形寫字母》、《聽兒歌寫字母》等，目的都在于提高興趣防止重復。

　　四．結合《b p m f 》談談教學中我們如何操作

　　這一課同學要學會4個聲母，能讀準音，認清形、正確書寫。學習看圖拼音帶調音節和拼音詞，學讀輕聲。教學中，第一課時我們可先引導同學觀察圖畫、理解圖意，啟發同學說說圖上畫的是什么地方？有哪些人？他們在干什么？在課堂教學中營造出一個包括bo、po、mo、fo 四個音節在內的語境來，然后學習語境歌，最后剝離出b p m f 四個聲母來認讀。這里要注意的是，教學掛圖僅僅是提供了一個語言環境，只要小朋友們能理解圖意，引出b p m f 四個聲母即可，不要在研究圖意上花太多時間，以免喧賓奪主，把一節拼音課上成半節看圖說話課。也不一定都要求同學背誦語境歌。把激發學習興趣、引入學習的語境歌京戲成了指導背誦的資料。有的老師在課堂上花很多時間帶領同學多種形式練讀、練背誦語境歌，結果舍本逐末，同學兒歌背得瑯瑯上口，可是字母卻不能熟練認讀。這些都是我們在教學中應注意防止的。那么這一局部我們就可以這樣組織教學：

　　師：（指圖）爸爸帶小朋友去看什么呀？

　　生：大佛

　　師：對，這就是大佛的“f”（相機掛出卡片f）

　　以此類推引導同學認識b 、p、m三個字母。

　　接著進入指導發音這一環節。指導發音是這一課時的重點。要明確教給同學發音方法，反復示范讓同學認識發音方法。多種形式練習讓同學體會發音的要領。如有的老師用小紙條擺在口邊發b 、p兩音，讓同學形象直觀地認識到b 、p發音時氣流強弱的對比。聲母的發音特點是又輕又短，我們可以與前面學過的音韻母的發音特點進行比較。讓同學認識、領悟。

　　同學從這一課開始學習拼讀音節，掌握拼讀方法就是第二課時的重點、難點，也是整個拼音教學的難點。在這一課里要先指導同學看懂拼音方法示意圖，小猴把兩張卡片往一起推，表示“b”和“a”碰到一起就可以拼出“ba”。接著教師要向同學講清拼讀的要領是：前音輕短后音重，兩音相邊猛一碰。最后師范讀，同學跟讀，反復實踐體會要領。也可以采用直呼教學法：擺聲母的口形，發韻母的音，一口呼出。教師可根據自身的特長，選擇拼讀法或直呼法來教學。

　　第三課時教學帶調音節的拼讀和四聲讀法時也可以從表音表意圖入手，先讓同學說說圖上畫了什么？再指導同學練習拼讀帶調音節和四聲讀法。要把讀拼音詞與認識事物、練習說話結合起來，讓同學借助他們的口語經驗，從言語實踐中來，再回到言語實踐中去。知道音節是有實際意義的。教學中可利用畫面意思引導同學說話，把這些音節組合成語句進行表達，對本課學習到的b、p、m、f 四個聲母和它們分別組成的音節和拼音詞進行綜合練習，達到鞏固知識的目的。在說話訓練中，應重點練讀的輕聲詞語如ba ba , ma ma ，告訴同學輕聲音節不標調號、讀得輕而短這兩個特點。

　　同學剛開始學習拼讀音節，定調有困難，可采用以下三程教法：一是音節數調法，先用聲母和基本調（第一聲）韻母相拼，再一聲一聲數到這個音節為止。剛開始學拼讀，可以用這個方法。一是音節定調法。用聲韻相拼，眼里看著聲調符號、讀出的是帶調音節如b－a－ba。三是韻母定調法。如：b－a－ba。這三種方法由易到難，我們可以根據教學實際適時教授。第三種方法直截了當，兒童拼讀較熟練了，便可采用。

　　在音節教學中，老師們還要注意的是，不要過分依靠教師領讀，而要致力于同學獨立認讀能力的培養。也不要始終按音節表的順序拼讀，而應和時地讓他們利用卡片，打亂順序認讀，進而練讀拼音詞、拼音句，以訓練同學見形知音的能力。

　　課堂教學中我們還可以設計一些趣味性強的練習進行訓練，如《猜猜要發什么音》，《讀兒歌、記字母》、《小猴讀拼音》等活潑多樣的游戲性的練習，以激發同學的學習興趣。

　　學無止境、教無止境，漢語拼音教學中仍有許多問題，比方如何進行綜合化、實踐化、整體化的漢語拼音復習，如何快速有效地讓同學掌握拼讀的方法等，都有待于我們在教學實踐中去探索。

漢語拼音教案 篇2

　　教學目標

　　1.學會復韻母及aieiui及它們的四聲，達到讀準音，認清形，正確書寫。

　　2.練習拼讀音節，提高拼讀音節的能力。正確書寫規定的音節。

　　3.培養學生發現問題和勤于動腦的習慣，樂于運用所學知識。

　　教學重點難點

　　讀準復韻母aieiui的音，認清復韻母的形。教學難點是拼讀音節。

　　教具拼音卡片

　　教學時間一課時

　　教學過程

　�。ㄒ唬�學習復韻母ai

　　師：小朋友互相看一看，你前后左右都挨著誰？自己先說一說，然后告訴我。

　�。ㄉ�說略）

　　師：老師聽見了。你挨著我，我挨著你，小朋友挨在一起學習，多好哇！

　　哪個韻母發挨著的挨這個音呢？我們現在就來學習。

　　師：先看黑板。（貼上單韻母a的卡片，讓學生認讀，離a卡片遠一點貼單韻韻母i的卡片，讓學生認讀。）

　　師：單韻母的本事可大，你知道它有哪些本事嗎？

　　（學生回答略）

　　師：單韻母有的可以自成音節，都能跟聲母組成音節。還能自己單獨韻母，還可以組成新的韻母，叫復韻母。

　�。ɡ蠋熍矂觟的卡片緊挨在卡片a的右邊，就組成了復韻母。）

　　師：今天，我們就來學習漢語拼音第九課，學習三個復韻母aieiui。

　�。�1）師范讀ai。教發音方法：先發a的音，聲音響亮，中間氣不斷，逐漸向i滑動，一口氣讀成ai。

　�。�2）學生練習發音。

　　師：請同學們看書，你從圖上發現了什么？（小朋友比高矮的矮的音是復韻母ai的三聲。）

　�。�3）在語言環境中學ai的四聲練習。

　　（4）說話或組詞，其中要有ai的音。（幾聲都可。）

　�。�5）學生嘗試拼讀音節。

　　（6）老師檢查糾正。

　　（二）學習復韻母ei

　　師：你們同桌誰的力氣大？咱們扳手腕比賽比一比，好不好？（學生扳手腕比賽。）

　　師：（喊加油）剛才聽到小朋友憋足了勁，拉長聲音都發ei的音。聲音短一點就是我們今天學的第二個韻母的發音。

　　1.師寫

　　師：比賽時，嘴里喊著ei，是不是能給自己加點油，增加一點力氣？

　　剛才誰勝了？咱們再來一次，這會看誰能贏？可別忘了喊ei，給自己加油。

　　2.看圖，誰說說怎么利用圖來記住音和形？

　　3.教發音方法

　　師：與ai的發音方法相同，先發e，再滑向i。學生練發音。

　　4.在語言環境中進行四聲練習。

　　5.拼讀右面的音節，說含有這些音節的詞或句。

　�。ㄈ�）學習復韻母ui

　　1.打電話的小游戲

　　師：小朋友都會打電話吧？下面開展打電話的游戲（伸出大拇指和小指作電話狀放在耳朵上。）

　　師：丁呤呤，電話鈴響了，小朋友接電話。（喂，你好，請問您是誰？）

　　師：我是媽媽。

　　生：您有事嗎？

　　師：沒什么事，想問你這一班學了哪幾個復韻母？

　　生：我們學了aiei。

　　師：還有一個吧？

　　師：對，還有一個，你們已經會了，就是喂，板書ui。

　　2.誰能利用圖來記住復韻母ui的音和形？

　　3.發音方法：先發u的音，接著發i的音，中間氣不斷。

　　4.四聲練習。

　　5.說話或組詞，其中有ui的音，

　　6.師：快打電話告訴媽媽，一共學了三個復韻母aieiui。

　　7.拼讀音節。

　�。ㄋ模┱n中休息

　�。ㄎ澹╈柟叹毩�、指導書寫

　　（六）學寫音節

　　1.學生自己試拼音節。

　　師：哪些詞句含有以上三個音節的音?

　　2.指導書寫。

　　3.讀兒歌，找出會拼的音節。

　　（七）小結（和學生一起總結）

　　師：這一課，我們主要學習了三個復韻母，（學生接：aieiui）會拼讀了很多音節，還會寫了三個音節（學生接：aieiui）。小朋友又學了好多知識，祝賀你們。

　　教學設計二

　　阜新齊雅麗

　　一、情境導入

　　小朋友們，你們看，這些星星多漂亮呀！今天，老師要把它送給最聰明、最勇敢、學習最認真的小朋友，大家可要加油啊！

　　我聽好多老師都夸咱們班的小朋友聰明，那你認為咱們班誰最聰明？現在，我想請你們這些聰明的小朋友幫個忙，就在剛才藍貓和淘氣在飛船上吵了起來，我想你們勸勸他們，你們愿意嗎？（放課件：藍貓和淘氣吵架）

　　在這么多小朋友的勸說下，我們看看他們怎么做？（課件：藍貓和淘氣和好了）

　　小朋友，你們真能干！現在，藍貓和淘氣和好了，緊緊的挨在一起，笑得多開心啊！有個韻母就發挨在一起的挨這個音。我們現在就一起認識它好嗎？

　　小朋友先看黑板（貼上單韻母a和i）

　　單韻母的本領可大了，兩個韻母可以組成一個新的韻母，我們叫它復韻母。（移動i緊挨著a的右邊）這節課我們來學習三個復韻母aieiui。（板書）

　　二、互動學習

　　（一）學習復韻母ai。

　　1、教師范讀ai。教發音方法。（領讀──跟讀──自由讀──指名讀）

　　2、小朋友們想一想，我們日常生活中還有哪些字發ai的音？

　　3、剛才，小朋友們學得非常認真，ai娃娃特別高興，就請來他的好朋友和大家一起學習，你們看它們是誰？（課件：拼音娃娃dtnl）

　　4、ai和他的好朋友見面，會怎樣打招呼呢？和你的好朋友一塊想一想，說一說。（同桌試拼音節──指名拼讀──齊拼音節──男女對口令）

　�。ǘ�）學習復韻母ei。

　　1、小朋友，你們知道他是誰嗎？（課件：大力水手）大力水手力氣非常大，他經常幫助別人，你們有誰愿意當一當大力水手？那好，咱們舉行一次大力水手扳手腕比賽，誰贏了，誰就是大力水手！你們想參加嗎？（扳手腕比賽）

　　2、剛才聽到小朋友憋足了勁，拉長聲音都發ei的音。聲音短一點就是我們今天學的'第二個復韻母ei的音。（出示ei）

　　3、練習發ei的音。（指名讀──師正音──齊讀）

　　4、請小朋友看圖，誰說說怎么利用圖來記住復韻母ei的音和形？

　　5、誰能根據四聲發音的方法，讀出ei的四聲。（出示ei的四聲。自由讀──指名讀──當小老師讀）

　　6、ei娃娃看見你們這么聰明，就打電話來把他的好朋友找來了，你們看。（課件：bpmf）。ei見到他的好朋友一高興不知怎么打招呼了，小朋友幫幫他，好嗎？（同桌試拼音節──指明領讀──師生對口令）

　　課中操

　�。ㄈ�）學習復韻母ui。

　　1、小朋友，老師想問一問，你們都會打電話嗎？老師想和你們做一個打電話的游戲，你們愿意嗎？我來當媽媽，你們來當孩子。

　　師：孩子們，你們今天學了幾個復韻母？

　　生：兩個，ai和ei。

　　師：不對呀，媽媽聽說你們要學三個復韻母呢，快放下電話問問老師去吧！

　　師：對，我們今天還要學一個復韻母，可是你們已經學會了，就是喂。（出示ui）喂是ui的第二聲。（師領讀──跟讀──自由讀──指名讀）

　　2、現在你們誰能說一句，里面有ui這個音的話？（隨機出示ui的四聲。自由練讀──齊讀──指名讀）

　　3、你們可真棒！ui娃娃高興的不得了，讓他的好朋友乘飛機趕來了，你們看它們是誰？（課件：zhchshr）小朋友們，快猜猜看，他們好朋友在見面時會說些什么？（同桌試拼──四個小組各拼一個──指名拼讀──兩大組對口令）

　　4、小朋友快打電話告訴媽媽，我們這節課學了三個復韻母aieiui。（師生打電話）

　　三、拓展鞏固

　　1、你聽我說。（學生迅速找出老師所讀復韻母的卡片）

　　2、拼音娃娃找朋友。

　　小朋友們，這節課老師在咱們班交了這么多既聰明能干，又認真學習的好朋友，老師真高興！老師真心的祝愿咱們班的小朋友變得越來約聰明，越來越愛學習，會學習！這節課我們就上到這吧！

　　本課設計的特點是：教者采用兒童喜聞樂見的卡通形象藍貓和淘氣引入學習情境，以游戲和聯系生活方式教會學生aieiui的發音。如找朋友扳手腕打電話對口令。學生學得輕松自然。教師對學生的發音訓練有層次、有過程、有針對，訓練的形式也多樣，面向了全體，體現了合作。

　　教學設計三

　　執教：江蘇海門實驗小學楊艷

　　點評:武漢市育才小學屈小青

　　一、導入

　　小朋友，你們好！就在剛才，我遇見了六位老朋友。聽說我來上課，就嚷嚷著要一同來，你們歡迎嗎？

　　大家跟著音樂鼓掌，我把它們請出來。

　　（放音樂，貼上擬人化的單韻母圖）

　　熟悉嗎？誰來介紹一下？指名讀。

　　如果戴頂帽子還認識嗎？（出示帶調單韻母）開火車讀。

　　這幾位老朋友還托我帶了點禮物來，讓我獎給學習認真、勤動腦發言的好孩子。你們愿意得到它嗎？老師希望全班小朋友都能成為愛動腦的好孩子。

　　（導入的語言親切有趣，賦予單韻母以生命，使本來枯燥的復習也變得趣味盎然。導語還很有激勵性，調動了學生學習新課的興趣。）

　　二、學習ai

　　今天我們要在一起學習新的韻母。

　　（一）引出ai，知道復韻母

　　小朋友看黑板，我們讓六位老朋友一個挨緊一個，空出位置給準備學的韻母，好嗎？誰幫助他們？（指名上來挪卡片）

　　瞧，他們你挨著我，我挨著你，空出位置給別人，多友好��！哪個韻母發一個挨緊一個的挨這個音呢？

　　板：ai

　　你們有什么發現？（ai是a、i手拉手后組成的）

　　是呀，兩個單韻母合在一起就能組成新的韻母，它叫復韻母。（出示復韻母三字，注拼音）跟讀。

　�。ㄟ^渡到新課的學習非常巧妙，無關緊要的挪開字母卡片也變成了生動的教學資源，學生親自動手操作中牢牢記住了讀音，并且在這樣的情境中調動已有的經驗去觀察ai的特點，復韻母這個新的知識點是學生主動去學習發現的，不是第三者給予的，學生的成就感油然而生。）

　�。ǘ�）讀準ai

　　誰已經會讀這個復韻母了？指名讀。

　　我聽清了，還看清了。發Bi時口型要變化，由a慢慢地滑向i。就請小老師領大家讀三遍。

　　指名讀。糾正。齊讀。

　　現在，楊老師想和小朋友合作讀，誰愿意和我合作？

　�。ㄎ瘴帐郑┪椰F在是坐在南邊的小朋友，你是我的同桌。請你讀ai，讀三遍。（生讀，師翹起拇指：你真棒！非常好。）現在我讀，你聽。（師故意讀錯，請同桌糾正。糾正后再讀，請同桌表揚）

　　象我們這樣你讀我聽，我讀你聽，小朋友會不會？請一組合作讀。（表揚他們合作得很好）

　　現在同桌小朋友合作讀讀ai。

　　指名讀。齊讀。

　　（尊重學生的個性差異，讓會讀的孩子充分展示自己，享受成功的愉悅。教師以學習伙伴的身份參與學生的活動，使教師極具親和力，學生在真實，生動的師生互動情境中悟到合作學習的方法，學生之間的合作學習才能真正落到實處。）

　�。ㄈ�）讀ai的四聲（出示ai的四聲）

　　ai的四聲會讀嗎？自己讀讀，先按著順序讀，再倒過來讀讀。

　　指名讀。開火車讀。

　　現在我和一位小朋友表演一個動作，也請你們看了后，用ai四聲中的一個說一句話。（師和生靠近站在講臺前，師微笑著用手撫摸學生的頭）

　�。ㄈ〕鲂“淄茫┠銈兛�，這是一只──（小白兔），對，她的名字里就藏著Bi，是哪個字呢？（白）

　　有一首兒歌是唱小白兔的：小白兔，白又白，兩只耳朵豎起來。愛吃蘿卜愛吃菜，蹦蹦跳跳真可愛！這首兒歌里可藏著好幾個ai呢！你注意到了嗎？

　�。�看表演說話和讀兒歌營造了融洽的學習氛圍，學習充滿樂趣，學習拼音和識字，和發展語言結合起來，培養了學生的語文綜合素養。）

　　三、課中休息

　　剛才我們學習了ai的許多知識，大家學得又快又好。

　　小朋友幼兒園里學過一首歌《拔蘿卜》，還記得嗎？現在我們一起來聽這首歌，大家跟著一起唱，我們還可以加上動作。（聽唱《拔蘿卜》，師帶領學生表演。）

　　四、學習ei

　�。ㄒ唬┳x準ei

　　小朋友，拔蘿卜累不累？不累，我們這么多人一齊ei喲ei喲地拔蘿卜，蘿卜一定拔得又快又多。ei喲ei喲的ei就是我們今天要學的第二個復韻母。

　　板：ei

　　ei由哪兩個單韻母手拉手？誰會讀？

　　指名讀。請注意，讀這個音，口型也要變化，而且要讀得短一些。師示范。

　　再指名讀，齊讀。

　　現在稍微加快點速度，連讀三遍，ei、ei、ei。拔蘿卜呀──（生：ei、ei、ei）,用點勁呀──，齊心協力──，加油干哪──。

　　（學習的力量來自孩子的主動性。拔蘿卜的游戲巧妙貫穿在ei的學習中，這樣有趣的語文實踐活動很能吸引孩子，孩子真正活起來，動起來了。在活動中掌握讀音，鞏固讀音。）

　�。ǘ�）讀ei的四聲

　�。ǔ鍪荆┳约鹤x一讀。順序、倒序。指名讀。

　　現在我們又要同桌合作了，這回讀書上ei的四聲。先翻到。北邊小朋友用手指著四聲考同桌，他讀得好，你表揚他。請一組試著合作。（示范）

　　游戲：聽老師說一句話，想想其中的ei是第幾聲，用手勢表示。示范一下。

　　小耳朵真靈。打亂順序，一起讀一讀。

　　出示草莓圖。這是什么？里邊藏著ei的第幾聲？看著圖

　　出示布娃娃。喜歡嗎？這個娃娃很可愛，他身上也藏著含有ei的音。找找看。說一句話。

　　出示小公雞。小公雞叫喔喔。搖搖──（尾巴）起得早。又有什么發現？說話。

　�。ㄋ穆暤膶W習不是孤立的，給予了生動的情境和語言環境。）

　　五、學習ui

　�。ㄒ唬┳x準ui

　　尾巴的尾含有ei的音，尾是在ei前面加了u的音，讀成uei，但我們不用這種寫法，而是寫成ui。板寫。

　　你會讀嗎？指名讀，齊讀。

　　我們再玩個游戲，模擬山谷回聲。師：ui，大山你好！生：ui，大山你好！師：ui，我喜歡你！（生答）師：ui，我會念ui了�。ㄉ�答）

　　（根據每個韻母的不同讀音特點，設計恰當的游戲，時時體現出學生自主的實踐活動，使學生身心始終處在高度興奮和激動之中。）

　　（二）讀準四聲

　　出示，開火車讀。

　　看楊老師做個動作，你用ui的四聲說話。（把圍巾取下，再圍在脖子上）

　　出示老虎圖。用ui說說老虎。

　　真不錯，小朋友學得很好。

　　這里有一首兒歌P27

　　小白兔小白兔，穿皮襖，耳朵長，尾巴小，三瓣嘴，胡子翹，一動一動總在笑。

　　讀一讀，找一找，哪些字含有我們今天學的韻母。

　　在生活中含有ai、ei、ui的音有許多，你們去找找，一定會有很大的收獲。

　�。ㄒ龑�學生到課外去找含有ai、ei、ui的音，有效地把課內學習向課外延伸。）

　　六、指導書寫

　　這堂課小朋友學習了ai、ei、ui，學得很好�，F在我們要學習怎么寫好復韻母。

　�。ǔ鍪荆┻@是明明寫的ai、ei、ui，你們看好不好？為什么？（分得太開）怎樣寫就好了？

　　我們都能寫好，誰上來寫一寫？（四位學生，四塊四線格小黑板，其余在書上描紅）

　　他們注意到了復韻母是一個整體，不能分開，寫得不錯。你們注意到了嗎？

　　好，今天的課我們就快結束了，小朋友學習很認真，收獲了許多水果。最后，楊老師想送給你們一首兒歌當作禮物：

　　走路要學小花貓，輕手輕腳靜悄悄。坐著要學大白鵝，挺胸抬頭精神好。不要學那小青蝦，弓背彎腰真糟糕。

　　愿大家在生活中學小花貓，在課堂上學大白鵝，好不好？下課。

漢語拼音教案 篇3

　　教學目標

　　學會g、k、h3個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。

　　教學流程

　　一、復習舊知，引入新課。

　　1、師：我們已學了很多聲母，并同它們成了朋友。瞧，它們來了。（師出示字母卡片，生開火車認讀。）

　　2、創設情境，引入新課。

　　⑴談話：今天，我給大家帶來了一幅圖畫，想看看嗎？

　　⑵展示臺出示課文插圖。

　�、亲屑毧磮D，說說你看到了什么？

　　⑷指名交流：藍藍的天空下，一只白鴿嘴含柳枝快樂地飛翔。清清的河水中，幾只小蝌蚪在水草叢中做游戲。小朋友玩累了，坐在公園的椅子上喝水。

　�、山翌}。

　　今天，我們要認識的3位聲母寶寶就是g、k、h。

　�。ǔ鍪緢D二：g、k、h的卡通形象，教師模仿卡通人物說話，小朋友們好，我們是g、k、h聲母寶寶，希望和大家交朋友。）

　　師：你想先認識誰？

　　指名一生隨意選擇，根據學生的回答隨機進行教學。

　�。▽⑽闹械牟鍒D變靜為動，且根據學生的年齡特點，以卡通人物的形象引出g、k、h，為課堂營造了一種和諧、寬松、愉樂的氣氛，激發了學生的學習興趣，營造師生平等對話的氛圍。而且運用你看到了什么的.導向性體驗，透發了學習探究的動機，使學生進入了主動探究的學習狀態，從學生的發言結果來看，每個學生的發現可謂獨特，個性得到了張揚。）

　　二、教學g、k、h。

　　gkh 的教學設計和反思

　　（一）學習g。

　　師：誰來跟鴿子打個招呼？生：鴿子，你好嗎？鴿子，你好

　　1、指名示范讀。

　　2、學生評議。

　　3、指名讀，開火車讀，小組讀。

　　4、記清形。

　　師：名字會叫了，再看看他的樣子，你有什么發現？

　　如果把你的發現編成順口溜就更好了。

　　生1：像個9字g、g、g。

　　生2：像個花環g、g、g。

　　（通過說說自己的發現，即激活了學生的創造性思維，又鍛煉了他們的口語表達能力，還讓學生在不經意間記住了形，最重要的是讓他們品嘗到成功的喜悅，從而樹立起學好拼音的信心。）

　�。ǘ�）學習K。

　　我們班的小朋友真了不起，一下子就交了個新朋友，朋友多了快樂多，我們再來交交新朋友。

　　1、點擊蝌蚪，問：他的名字誰會叫？

　　2、指導發好k的音。（拿蟲事先準備好的紙條，放在嘴前，發g、k，讓學生觀察，說說你看到了什么？）

　　3、開火車讀，同桌對讀。

　　4、g、k對比讀。

　　5、說說你用什么方法記住K。

　　三、學習h。

　　讓我們來認識最后一位新朋友，他就是h。

　　誰來當小老師？

　　1、指名讀、跟讀、開火車讀。

　　2、記清形。

　　四、課中操，學念兒歌。

　　1、點擊課件（伴音樂）：出現卡通人物g、k說話：小朋友學得不錯，我們送給你們一首兒歌。

　　出示：哥哥有只小白鴿，

　　小白鴿愛唱歌，

　　咕咕咕，咕咕咕。

　　哥哥聽了笑呵呵

　　2、動作表演，學念兒歌。

　�。ㄐ睦韺W研究表明，一年級學生的注意力集中不超過10分鐘，好動是他們的天性，所以在課堂中宜采用形式多樣的練習。在這里，設計動作表演念兒歌，一來可以激發學生的學習興趣，避免了學拼音的枯燥泛味；二來可以把剛學得的聲母g、k在兒歌中進行復現；三來為引出聲母h的教學做好了鋪墊。）

漢語拼音教案 篇4

　　一、漢語拼音總復習重難點：

　　三表：聲母表、韻母表、整體認讀音節表的掌握，包括背誦、默寫。

　　聲調的標調規則，小ü與聲母j q x 的省寫規則，認一認生字的認識。

　　二、重難點突破：

　　張宇老師：三表在熟練認讀的基礎上，還要打亂順序地讀字母卡片，

　　讓學生帶調練習快速認讀韻母，并能正確書寫帶調的韻母。這是一個難點中的難點，特別是帶調韻母的書寫，還是要在課外加強音節的朗讀練習，并堅持一段時間的訓練，以達到更加熟練的程度。

　　夏老師：小ü與聲母j q x 的省寫規則，有兒歌可以練習，但是實際的應用還是勤練筆，讓那些錯誤的學生多實踐，從拼寫音節中和分開寫音節的練習中，理解兒歌正確去應用，雖然有的小朋友會唱兒歌，但是不一定會熟練和正確的.應用，需要一個訓練。

　　張菊芳老師：iu 和ui 的使用容易混淆，認讀不正確是根本的原因，可以適當默寫帶有這兩個韻母的音節，讓學生鞏固深化。

　　陶老師：學生難以區分平舌音和翹舌音，還有前鼻音和后鼻音，有沒有更好的辦法呢？急于求成的方法是沒有的，只有堅持讀音糾正和要求家庭中講準確的普通話，重視普通話的發音正確。

　　三、練習設計

　　1、拼讀音節的練習

　　2、練習書寫音節。

漢語拼音教案 篇5

　　【導讀】

　�。�、內容分析：

　　本節課主要是學習前鼻韻母的音、形、拼讀及書寫。其前鼻韻母的發音、整體認讀音節的識記、聲母和前鼻韻母組成音節的拼讀以及認字是本課教學的重點。

　　教材借助學生熟悉的事物揭示拼音的讀音，鞏固音節，學習韻文中滲透的量詞的使用方法，易于激發學生學習的興趣。

　　２、設計思路：

　　《課標》要求漢語拼音教學要以活動和游戲為主，盡可能有趣味性，要與學說普通話、識字教學相結合。教學中應充分利用教材資源，通過故事創設情境作為切入口，通過編小故事、看動畫課件、編兒歌、組詞、說句子、做游戲等，克服漢語拼音教學機械重復、枯燥無味的毛病，努力創設輕松、愉快的學習氛圍，激發學生的學習興趣和主動學習的欲望。讓學生在看看、說說、聽聽、玩玩的過程中獲得新知。

　　3、前期準備：拼音卡片及相關圖片。

　　【教學設計】

　　〖教學目標

　�。�、學會前鼻韻母和整體認讀音節，讀準音、認清形，正確書寫。

　�。�、學習聲母與前鼻韻母組成的音節，準確拼讀音節，讀準三拼音節，復習ü上兩點省略規則。

　　〖教學過程設計

　　整節課教學，都是從拼音教學的規律和一年級學生的學習和心理的實際出發，堅持趣味性與知識性相結合的原則，積極利用教材資源，開發學習資源，努力創設情境，積極營造輕松愉快的學習氛圍，讓他們在學中玩，在玩中學，讓學生在獲得知識的同時形成積極參與的學習態度。

　　１、渲染情境，激發興趣：

　　開課時創設豐富多彩的教學情境，激起學生的興趣。設計極易兒童情趣的語言：在拼音王國里，我們已經認識了許多拼音朋友，它們可想念你們了，快來和它們打個招呼吧！這樣的設計取代過去單調枯燥的看卡片讀拼音的陳舊方式，巧妙復習，自然引入。

　�。病⑦m時指導，突破難點：

　　學生對前鼻韻母掌握有一定的難度，最不容易發好前鼻尾音，教學過程中，要適時發揮教師的指導作用，示范指導，應盡量創設學習情境，運用兒童化的語言，盡量克服拼音教學的枯燥性，提高教學效率。

　　３、開發資源，提高情趣：

　　故事、動畫對低年級學生，具有極大的吸引力。教學中可根據教材中提供的插圖，把它們編成生動活潑的小故事，制做情景圖片或掛圖。通過教師的講述或演示，讓兒童在傾聽和觀察中感知學習內容，進行語言訓練。如在教學這個整體認讀音節時，先通過故事展示，使學生通過故事中的皮球發好 yuan 的音，記住 yuan 的形，把學習音節與認識事物結合起來，增強了拼音教學的趣味性。

　�。础⒆灾鲗W習，合作探究：

　　現代社會越來越需要加強合作與交流，對于學生而言，應該讓他們在探究中學會合作交流，集思廣益，取長補短。這一點，從一年級的孩子就應著手培養。如在教學幾個前鼻韻母的形的過程中，我先讓學生自己想辦法記住它們 的形，然后再和小組同學互相說一說，看看誰的辦法好，學生們經過獨立思考和小組探究，編出了一些瑯瑯上口的小兒歌，如：a 在前，n 在后，合在一起 an、an、an；前面 a，后面 n，站在一起就是 an 等。這樣，不但幫助學生記住了聲母的形狀，也發揮了學生的自主合作精神，培養了學生合作探究的意識。

　�。�、拼說結合，增強實效：

　　教學 yuan 的四聲與前鼻韻母的四聲時，讓學生選擇一個帶調的音節或韻母練習組詞或說一句話，使學習拼音與學習普通話結合起來，既訓練了學生的口語表達能力，又加強了漢語拼音教學的實效性。

　　【教學實錄】

　�。�、創境導入：

　　師：課件出示學過的聲母、整體認讀音節和復韻母，組織學生認讀。

　　生：開火車讀、齊讀。

　　師：出示新課內容：an、en、in、un、ün。

　�。�、新課：

　　⑴ 認識前鼻尾音和前鼻韻母：

　　師：讓學生觀察字母外形特點。

　　生：都有字母n。

　　師：示范前鼻尾音和前鼻韻母發音。強調發音要領。

　　生：觀察、模仿、同桌練習。

　　師：由單韻母和前鼻尾音組成的復韻母叫前鼻韻母，今天學習的.這些都是。

　�、� 學習鼻韻母及整體認讀音節：

　　師：（出示天安門的圖片）圖上畫的是什么？你見過天安門嗎？

　　生：交流。

　　師：天安門的安的讀音就是我們要學的第一個前鼻韻母 an 的讀音。示范發音。

　　生：觀察、體會、模仿。

　　師：組織學生當小老師領讀。

　　師：啟發學生想辦法記憶 an 的字形。

　　生：（交流匯報）。如：a 在前，n 在后，合在一起 an、an、an。

　　師：利用卡片教學 an 的四聲。

　　師：（演示）創設小紅由天安門離開往家走，遇到圓球的情境，由圓引出整體認讀音節yuan。啟發學生練讀,并進行四聲練習。

　　師：你能 yuan 給戴上四聲的帽子并組詞或說話嗎？

　�、� 學習鼻韻母 en:

　　師：（演示）小紅回到家，摁門鈴。引出鼻韻母en。示范發音，生模仿，練習發音，并討論如何記住 en 的形，卡片抽讀 en 的四聲。

　�、� 鼓勵學生用書上的圖片自編故事，合作學習的音和形，教師適時點撥（過程略）

　�、� 拼讀練習：

　　師：出示聲母與鼻韻母組成的音節。

　　生：試拼后，互相做拼音對對碰的游戲。

　　【教學反思】

　　學好漢語拼音是學習普通話的重要保證。針對一年級學生年齡特點。結合《課標》要求和建議，力求做到漢語拼音的教學具有趣味性，富有童趣，讓學生在豐富多彩的活動中正確認讀鼻韻母，學會拼讀。整節課的教學中，盡量采用富有兒童情趣的語言去吸引學生的注意力，用故事、動畫、游戲等一些兒童喜愛的形式激發學生的學習興趣，克服了漢語拼音教學枯燥無味、單調重復的弊病，調動學生學習的積極性，努力培養學生的自主學習和合作探究的意識，并把學習漢語拼音與學習普通話結合起來，提高教學效益。

　　教材版本：人民教育出版社出版的義務教育課程標準實驗教科書《語文》，一年級上冊漢語拼音《an、en、in、un、ün》。

　　【點評】

　　漢語拼音知識對于一年級的孩子來說枯燥無味，單調重復，但這節課卻讓孩子們在一個輕松、有趣、豐富多彩的氛圍中愉快地完成了學習任務，較為成功。主要體現如下幾點：

　�。薄⒔處熓�分注意利用各種手段激發學生學習拼音的興趣，而這些設計又緊緊圍繞教學目的，是為教學內容服務的。如：故事、動畫、游戲等。教師始終用富有兒童情趣的語言組織課堂教學，營造了愉快、和諧、熱烈的課堂學習氣氛，讓孩子們在看看、說說、想想、玩玩中學到了知識，真正體現了在玩中學，在學中玩，寓教于樂，適應低年級孩子的學習特點，克服了拼音教學的抽象、枯燥的弊病。

　�。�、培養學生學習的主動性，努力開發他們的學習潛能。打破單純的教師教學學生學的教學模式，真正做到了以學生為主體，教師在學生自學、互動的基礎上給予輔導，使教學更具有針對性。

　�。�、將拼音學習與練習說話相結合，既訓練了學生的語言表達能力，又提高了漢語拼音教學的實效性。

漢語拼音教案 篇6

　　教學目標：

　　1、學會4個聲母bpmf，能夠讀準音、認清形，并正確書寫。

　　2、認識音節，學會音節的拼讀方法，能正確拼讀bpmf與單韻母組成的音節。

　　教學重難點：

　　讀準bpmf的音，并正確掌握兩拼法。使學生正確掌握“兩拼法”。

　　課時：二課時

　　教學準備：

　　掛圖、卡片、四線格、多媒體課件

　　教學過程：

　　第一課時（9）

　　一、導入新課

　　師：我們已經學習了6個單韻母，誰能跟大家說說？

　　生：——

　　師：單韻母大家學的非常好，從今天開始老師要和大家一起學習聲母。（出示教學掛圖）

　　二、講授新課。

　　1、利用情境圖引出字母。

　　師：爸爸帶著一個小朋友去看什么？

　　生：看大佛

　　師：對，這就是“大佛”的f。（師相機出示f，指著圖上的.山坡部位。）

　　他們看大佛，要先爬一段什么呢？

　　生：山坡

　　師：對，這就是“山坡”的p（相機出示卡片）這個小朋友看到大佛很好奇，就想

　　生：用手去摸。

　　師：對，這就是“用手去摸”的m。（相機出示卡片）

　　利用語境歌反復的指導學生讀。

　　2、利用標音標形圖識字母。

　　水上沖浪bbb小猴推車ppp

　　兔采蘑菇mmm一根拐杖fff

　　三、指導書寫：

　　1、出示四線格中的聲母，觀察它們的位置。

　　2、老師示范，學生書空。

　　3、描紅。

　　四、作業設計：寫今天學過的聲母，

　　五、板書設計：bpmf

　　第二課時（10）

　　一、開火車認讀字母，并說出相應的兒歌

　　aoeīuübpmf

　　二、利用插圖掌握拼圖規則。

　　沒有聲調音節的拼讀。

　　1、出示小猴圖，看看兩只小候在干什么？

　　師：一個猴子推著b，一個猴子推著a，b和a碰在一起會怎樣呢？

　　生；——

　　師：讓老師告訴大家b碰到了a會出現一個新的音節。

　　（師范讀ba___bab輕短a響亮）

　　學生練習拼讀b_ab_op_ap_om_im_af_uf_a

　　2、用同樣的方法練習朗讀

　　自由練習、小老師領讀、開火車賽讀

　　3、有聲調音節的拼讀。

　　師：ba_ba有什么不同？有聲調該怎么辦？

　　（用多種形式指導學生掌握拼讀規則。）

　　三、練習鞏固

　　1、找朋友讀一讀：

　　1）發下聲母韻母的卡片

　　2）請聲母b上臺問：誰愿和我交朋友？（拼讀）

　　3）組成音節讀一讀。

　　2、延伸

　　廣播山坡摸大佛

　　二、作業設計：

　　用你喜歡的聲母和韻母拼出音節，拼讀。

　　和你的家人做交朋友的游戲。

　　三、板書設計

　　b_ab_op_ap_o

　　m_im_af_uf_a

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