有關科學教案模板十篇

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編為大家收集的科學教案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

科學教案 篇1

　　第一單元 電

　　1.1電和我們的生活

　　教學目標：

　　1、經歷調查家用電器的活動過程，并且科學文件夾記錄；

　　2、經歷一次收集并且處理數據的科學研究過程；

　　3、討論他們想知道的關于電的知識；

　　4、明確一些安全用電的常識，并在日常生活中逐步養成安全用電的習慣。

　　教學重點：知道安全用電的常識。

　　教學難點：關于電的知識。

　　教學準備：

　　準備一份科學調查記錄表，課前讓學生收集有關電的知識的資料。

　　教學過程：

　　一、引入

　　課前我們做了一個調查記錄，調查了我們自己家里的用電器，這節課我們就來做個統計，交流我們的調查結果。

　　二、探究過程

　　1、 調查家中的電器。

　　（1） 小組內互相交流調查記錄，同學之間相互說說。

　　（2） 個人統計：生活中常用的用電器有哪些？大的電器有哪些？小的用電器有哪些？最少使用的用電器有哪些？這些用電器分別是用哪些電的？你統計的數量是多少？

　　（3） 全班交流。

　　（4） 在調查你們發現了哪些問題？

　　（5） 自己還有哪些想法？

　　（6） 要是沒有電的話，我們的生活會怎樣？

　　2、交流我們知道的電的知識。

　　（1）小組討論，相互說說你在以前知道的關于電的知識。

　　A、靜電的知識

　　B、雷電的知識

　　C、富蘭克林的故事

　　1752年6月的一天，美國費城郊區，烏云密布，電閃雷鳴，在一塊寬闊的草地上，有一老一少兩個人正興致勃勃地在那里放風箏。突然，一道閃電劈開云層，在天空劃了一個“之”字，接著嘎嘣一聲脆雷，那如銅錢般的雨點就瓢灑盆潑般地傾下來了。只見老者大聲喊道：“威廉，站到那邊的草房里去，拉緊風箏線。這時，閃電一道亮過一道，雷鳴一聲高過一聲。突然威廉大叫：“爸爸，快看！”老者順著兒子指的方向一看，只見那拉緊的麻繩，本來是光溜溜的，突然怒發沖冠，那些細纖維一根一根都直豎起來了。他高興地喊道：“天電引來了！”他一邊囑咐兒子小心，一邊用手慢慢接近接在麻繩上的那把銅鑰匙。突然他象被誰推了一把似地，跌到在地上，渾身發麻。他顧不得疼痛，一骨碌從地上爬起來，將帶來的萊頓瓶接在銅鑰匙上。這萊頓瓶里果然有了電，而且還放出了電火花，原來天電和地電是一個樣子！他和兒子如獲至寶似地將萊頓瓶抱回了家。

　　這捕獲天電的人就是富蘭克林和他的兒子威廉。富蘭克林于1706年4月17日生在美國，小時候家里很窮，無錢上學，就在哥哥開的印刷廠中當學徒。然而，他憑借他的聰明才智和不懈的努力，一生中具有許多發明，而且是電學的開門鼻祖。他不僅是一位偉大的科學家，還是一位杰出的政治家和外交家，他是《獨立宣言》的發起人之一，是美國第一任駐外大使。

　　風箏實驗之后，富蘭克林寫了一篇《論閃電和電氣的相同》的論文，闡述了雷電的本質，還提出了制造避雷針的設想，使建筑物免遭雷擊。然而，當他的論文在英國皇家學會上宣讀的時候，有人卻報之以輕蔑和嘲諷。但是，科學終究會戰勝愚昧和無知，1756年英國皇家學會授予富蘭克林皇家學會正式會員的稱號。

　　富蘭克林發明的避雷針，一下子風靡一時，傳到英國、法國、德國、傳遍歐洲和美洲。但是傳到英國卻發生一段離奇的故事。

　　D、關與電的科學家

　　（愛迪生發明燈泡的故事等…）

　　3、知道安全用的重要性，養成安全用電的習慣。

　　（1）哪些地方存在觸電的危險。

　　? 在戶外，哪些地方存在觸電的危險？

　　? 在家里與學校，哪些地方存在觸電的危險？

　　（2）我懂得怎樣安全用電？

　　? 討論：怎樣安全用電。

　　? 全班交流。

　　三、總結。

　　板書設計:

　　1.1電和我們的生活

　　1、調查家中的電器

　　2、交流我們知道的電的知識

　　教學后記：

　　1.2 點亮我們的小燈泡

　　教學目標：

　　1、 經歷用一跟電線、一個電池，使一個小燈泡亮起來的活動過程；

　　2、 學會對發光小燈泡的連接裝置進行觀察和畫出電在小燈泡內的流動路線；

　　3、 學會畫一個發光小燈泡的連接裝置圖；

　　4、 經歷多種簡單電路的連接過程；

　　5、 學會檢查電路裝置，避免短路現象的發生。

　　教學重點：能讓小燈泡亮起來。

　　教學難點：畫一個發光小燈泡的連接裝置圖。

　　教學準備：

　　每個學生一份材料：1根導線、1個電池、1個小燈泡、科學文件夾。

　　教學過程：

　　一、引入。

　　上節課我們知道了電的很多知識，今天我們要來研究怎樣點亮小燈泡？

　　二、探究過程。

　　1、 讓小燈泡發光。

　　（1）觀察材料。

　　? 仔細觀察電線、干電池、燈泡，我們有什么發現？

　　? 說說電線的特點；

　　? 說說干電池的特點；

　　? 說說小燈泡的特點。

　　（2）連接一個簡單的電路。

　　用這些材料能使小燈泡亮起來嗎？

　　（3）把發光燈泡的連接裝置畫在科學文件夾上。

　　（4）說出電在小燈泡里的流動路線。

　　?猜一猜電在小燈泡里是怎樣流動的，在小組里指著說說電的流動路線。

　　?在記錄本上畫出電流在燈泡里的流動路線。

　　2、出示四種電路連接圖，讓學生判斷哪個小燈泡會亮、哪個燈泡不會亮？

　　?說出判斷的理由。

　　?分別試著連一連。

　　?在科學文件夾里，分別畫出這四種電路圖。

　　? 為什么不亮的原因，區別短路與斷路。

　　3、交流

　　? 今天我們學會了幾種使小燈泡亮起來的連接方法？

　　?有什么新的問題？

　　三、總結。

　　板書設計：

　　1.2 點亮我們的小燈泡

　　1、 讓小燈泡發光

　　2、哪個小燈泡會亮、哪個燈泡不會亮？

　　教學后記：

　　1.3 讓更多的燈泡亮起來

　　教學目標：

　　1、觀察電池盒、小燈座的結構特點；

　　2、學會用電池盒、小燈座使小燈泡發亮；

　　3、學會用簡單的電路圖記錄自己的連接；

　　4、經歷讓更多小燈泡亮起來的活動過程，并且在活動中發現問題、提出問題、解決問題。

　　教學重點：能使用燈座讓小電燈亮起來。

　　教學難點：讓更多的燈泡亮起來。

　　教學準備：

　　小組觀察：小燈座、電池盒；

　　活動材料：小燈泡2個、小燈座2個、電池盒、干電池一個、電線4根。

　　教學過程：

　　一、引入。

　　師：上節課我們已經知道了怎樣使小燈泡亮起來，并且電流在小燈泡里怎樣流的。

　　（1） 請一學生到前面來，用1根導線、1個電池，點亮小燈泡。

　　（2） 發現問題：一個人操作很難。

　　（3） 有沒有辦法把自己的手解放出來。

　　（4） 出示電池盒、小燈座。想想他們是干什么的？

　　二、探究過程：

　　1、學習使用燈座的`小電燈。

　　（1）觀察材料。

　　? 觀察電池盒的結構特點。

　　? 觀察小燈座的結構特點。

　　（2）連接電路。

　　? 在電池盒兩端的彈簧夾上接電線并把電池安裝到電池盒里。

　　? 把小燈泡連接在小燈座上。

　　? 用電池盒與小燈座組建一個電路。并且說說電是怎樣流的？

　　（3）畫簡單的電路圖。

　　? 能不能更簡單的方法表示電路。

　　?把簡單的電路圖畫在科學文件夾上。

　　2、 點亮更多的燈泡。

　　? 提供材料：小燈泡2個、小燈座2個、電池盒、干電池個一個、電線4根。

　　? 小組討論：我們能用這些材料做什么事呢？可以開展哪些研究？？

　　? 要讓兩個燈泡亮起來怎么研究？

　　? 制定一個研究計劃。

　　? 開展研究活動。

　　三、小結。

　　四、拓展研究。

　　在能不能使10個小燈泡同時發亮？為什么？

　　板書設計：

　　1.3 讓更多的燈泡亮起來

　　1、學習使用燈座的小電燈

　　2、 點亮更多的燈泡

　　教學后記：

　　1.4電路出故障了

　　教學目標：

　　1. 經歷思考電路出故障的各種原因的分析活動過程。

　　2. 學習做一個電路檢測器。

　　3. 經歷用電器檢測器檢測故障電路的活動過程。

　　教學重點：學習做一個電路檢測器。

　　教學難點：經歷思考電路出故障的各種原因的分析活動過程。

　　教學準備：

　　每個小組2-3個小燈泡、電線若干、電池、電池盒、小燈座、壞的燈泡、沒有剝皮的電線、廢電池、形成斷路的電池盒；每個小組一套做電路檢測器的材料。

　　教師準備一張電路檢測器的掛圖。科學文件夾。

　　教學過程：

　　一、引入：

　　出示一個能使小燈泡發光的串聯電路，說一說電流是怎樣流動的。

　　出示一個不能使燈泡發光的有故障的電路，提出問題：燈泡為什么不亮了？

　　二、探究內容：

　　1、什么地方會出故障。

　　（1）分組試一試本組的燈泡能不能亮？

　　電路中，連接兩個燈泡會亮，但是連接三個燈泡就不亮了；

　　電路中，連接兩個燈泡就不會亮；

　　電路中，連接一個燈泡也不會亮。

　　（2）分析思考：是不是電路出故障了？

　　分析猜想：電路中那些地方出故障了？

　　整理記錄：在科學文件夾里記錄分析和猜想。

　　討論交流：全班有多少種分析和猜想。

　　2、做個電路檢測器。

　　（1）討論：可以用什么辦法來檢測有故障的電路？

　　檢查法：檢查電路中的連接是否好。

　　替換法：用另外的燈泡、電池來替換電路中的材料，看看燈泡是否能亮。

　　（2）做一個電路檢測器。

　　指導學生做一個電路檢測器。

　　檢驗電路檢測器是否可以用。

　　（3）制定檢測計劃。

　　（4）用電路檢測器查找故障產生的原因。

　　邊檢查有故障的電路，邊做記錄。

　　數一數電路中一共有幾個地方出故障了。

　　（5）討論交流。

　　A．四人小組合作，把自己小組的檢測辦法告訴大家，邊說邊演示。

　　B．進行集體的評價。

　　3、排除故障，使小燈泡亮起來。

　　4、注意安全：

　　電路檢測器只能在實驗室里檢測簡單電路；不能用來檢測220V的電路。

　　三、總結

　　四、課堂作業。

　　五、板書設計。

　　1.4電路出故障了

　　1、什么地方會出故障

　　2、做個電路檢測器。

　　教學后記：

　　1.5導體與絕緣體

　　教學目標：

　　1、經歷對多種物體進行預測、檢測與記錄等活動過程，對所收集的信息進行整理與分析，提出問題。

　　2、形成尊重事實的科學態度，認真細致的探究習慣和安全用電意識。

　　3、初步學會判斷生活中哪些物體是導體，哪些物體是絕緣體。

　　教學重點：檢測區分25種物體是導體還是絕緣體

　　教學難點：教室電器設備的絕緣體材料和安全用電事項。

　　教學準備：

　　學生：每組一套材料，包括電路檢測器，科學記錄表及實驗盒、泡沫、螺絲刀、海綿、回形針、鋁箔紙、玻璃杯、鑰匙、一角硬幣、五角硬幣、橡皮筋、調羹、木條、螺帽、信封、石塊、陶瓷片、插頭等18種待檢測物體。

　　教師：演示用的電路裝置 “電流放大鏡”、多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、創設問題情境、激發探究欲望

　　1、觀察簡單的電路連接，說說電流在這個電路中是怎么流的？

　　2、如果我們將電路中的導線剪斷，會出現什么情況？為什么？

　　3、想辦法重新接亮小燈泡，在此過程中發現電線外部包著的塑料不能讓電流通過；電線里面的銅絲可以讓電流通過。

　　4、如果我們在中間接上別的物體，哪些物體可以讓電流通過？

　　二、討論研究計劃，進行探究指導

　　師生共同研討檢測“一元硬幣”的研究計劃。

　　突出：①在檢測之前先預測；②需檢測兩次；③注意檢測的順序。

　　（針對學生現有的探究能力水平，以討論的形式落實研究計劃，提高活動的可操作性。）

　　三、開始探究活動，注重思維參與

　　1、學生探究任務：檢測18種物體和自找7種物體，進行區分，預測這些物體是會不會導電？

　　2、找出容易導電和不容易導電的物體的區別。

　　3、教師提供背景音樂，巡回指導

　　（通過檢測25種物體，讓孩子有足夠的經驗認識生活中的導體和絕緣體，在這里教師沒有提供全部的25種物體，留一些“空白”給學生，期望學生能走出教室，走向生活，體會到身邊處處有科學。）

　　四、匯報探究結果、發現提出問題

　　1、匯報交流哪些物體能使電珠發亮，哪些物體不能使電珠發亮，在分類中感知導體和絕緣體。

　　2、 對螺絲刀、插頭等進行判斷，知道“我們利用導體把電送到人們需要電的地方，我們利用絕緣體阻止電流到人們不希望有電的地方。

　　3、 交流發現材料的一些規律。

　　4、提出探究中產生的新問題，相互啟發解決。

　　（這是一個學生匯報收獲、問題和感受的過程，也是學生交流心得、互相評價的過程。良好的科學學習習慣包括尊重別人的發言，認真聽取別人的意見。更重要的是在解決問題和交流過程中發現和提出新問題。）

　　五、拓展探究內容，引導用電安全

　　指導探究人體、水的導電性。

　　（引導學生認識人體和水是導體的意義有三—一是這兩種物體都是非金屬，避免孩子誤認為導體都是金屬；二、學生生活中的安全用電常識與這兩種物體關系密切；三是這兩種物體與學生“心理距離“很近，孩子對它們有著較強的探究欲望。

　　六、課堂小結。

　　七、課堂作業。

　　板書設計：

　　1.5導體與絕緣體

　　1、區分25種物體是導體還是絕緣體

　　2、教師電氣設備的絕緣材料和安全用電事項

　　教學后記：

　　1.6我來做個小開關

　　教學目標：

　　1、經歷觀察、動手操作和描述手電筒開關特點的活動過程。

　　2、經歷設計和制作一個小開關的活動過程，并在活動中培養學生動手實踐和創造能力。

　　3、經歷一個設計裝置紅綠燈的活動過程。

　　教學重點：經歷設計和制作一個小開關的活動過程。

　　教學難點：給小電燈做一個開關。

　　教學準備：

　　小組每人一只手電筒和干電池。每個小組燈泡一枚、小燈座、電池盒、干電池各一個，電線若干、回形針1枚、其他導體、絕緣體若干。每組電路裝置1個、開關1個、紅燈、綠燈和黃燈各1個、干電池2個、電線若干。

　　教學過程：

　　一、 引入

　　我們已經學過怎樣點亮小燈泡了，點亮小燈泡的電路是怎樣的？

　　二、 探究過程

　　? 1、觀察手電筒

　　（1） 觀察手電筒的組成材料，討論為什么有些地方要用導體，有些地方要用絕緣體。

　　（2） 觀察手電筒的構造，比一比它和小燈泡的電路有什么相同和不同。

　　（3） 觀察并操作手電筒的開關，體驗開關是怎樣控制小燈泡的亮和滅。

　　? （4） 游戲：用手電筒相互發信號。

　　? 2、給我們的小電燈做一個開關

　　（1） 在一個斷開的電路上，小組討論用什么材料來控制小電燈的亮和滅？

　　（2） 再利用回形針，將一頭翹起，一頭固定，做一個按壓式開關。

　　（3） 利用自己準備的材料，討論并設計、制作一個小開關，全班交流。

　　3、紅燈、綠燈和黃燈

　　（1） 利用每組準備好的材料，小組合作制作一個能交叉控制紅綠燈的電路和開關。推測一下，什么時候紅燈亮，什么時候綠燈亮。

　　（2） 在控制紅綠燈裝置的電路中，再增加一個連接有黃燈的電路，使紅燈變綠燈、綠燈變紅燈的時候，中間亮起一盞黃燈。

　　4、小組討論制作。

　　三、交流匯報

　　1. 在小組活動中發現了哪些問題，解決了哪些問題，還有哪些問題沒有解決。一共運用了幾種小開關的制作方法。自己做的紅綠燈是怎樣控制的，和生活中的紅綠燈有什么區別。

　　2. 延伸活動，向學生介紹遙控式開關、真空式開關和漏電保護開關。

　　四、總結

　　板書設計：

　　1.6我來做個小開關

　　1、觀察手電筒

　　2、給我們的小電燈做一個開關

　　3、紅燈、綠燈和黃燈

　　教學后記：

　　1.7里面是怎樣連接的

　　教學目標：

　　1、經歷用電路檢測器檢測4接線盒子的過程；

　　2、學會根據檢測結果，推測盒子里面電線的連接方法；

　　3、初步發展學生的逆向思維。

　　教學重點：學會用電路檢測器檢測。

　　教學難點：做一塊電路游戲板。

　　教學準備：

　　每組：電路檢測器一個、4個連接點的黑箱子一個；

　　游戲用：四跟導線；

　　演示用：6接口的黑箱子一個。

　　教學過程：

　　一、游戲引入

　　猜一猜，左邊的哪個電線頭與右邊的哪個電線頭是同一根電線？依據是什么？

　　二、探究過程

　　1、研究：里面是怎樣連接的。

　　盒子上面有4個接線頭，里面有電線連接著，不打開盒子蓋能知道哪幾個接線頭是連通的嗎？

　　（1）計劃

　　?說說打算如何去檢驗？怎樣檢驗不對遺漏連接點的檢驗？

　　?想想大概需要檢測多少對連接頭？

　　?檢測要求：

　　A、組裝檢測器；

　　B、試試檢測器是不是靈；

　　C、把檢測結果記錄在表中。

　　（2）推測盒子里的連接方法。

　　?運用檢測器檢測。

　　?我們能根據檢測記錄，推測4接線頭盒子里的電線是怎樣連接的嗎？請討論一下，把推測結果畫在紙上。

　　?交流匯報。請將推測的圖話在黑板上，并說說推測的依據。

　　?統計全班一共推測出幾種連接方法。

　　?想一想，根據這些推測結果我們能確定盒子里的連接是哪一種嗎？

　　2、研究的延續。

　　（1）測試

　　4個接線頭的盒子我們會測了，那么6個接線頭的呢，需要檢測接線頭幾對？請把接線頭的對數和順序寫在白紙上。

　　（2）推測

　　如果知道哪兩個接線頭之間是怎么連通的，會推測盒子里的電線是怎么連接的嗎？試試。

　　3、做一塊電路游戲板。

　　（1） 小組討論。

　　（2） 合作完成電路游戲板。

　　三、小結

　　四、板書設計

　　1.7里面是怎樣連接的

　　1、里面是怎樣連接的

　　2、做一塊電路游戲板

　　教學后記：

　　1.8我們選擇了什么

　　教學目標：

　　1、經歷用兩節電池、1個小燈泡采取兩種不同連接方法的活動過程；

　　2、經歷1節電池、2個小燈泡采取兩種不同連接方法的活動過程；

　　3、經歷給模型房間設計電路，并能在科學文件夾中畫出電路的過程；

　　4、經歷給模型房間親自安裝電燈，并讓其亮起來的活動過程。

　　教學重點：了解兩種不同的電路連接方法。

　　教學難點：能設計一個房間的電路。

　　教學準備：

　　每個小組兩節電池、兩個燈泡、若干電線。

　　每組已設計好的紙盒房間，最好是兩個房間。電池、電池盒、小燈泡、燈座、小開關各2個，長電線4根、短電線6根、膠帶紙1卷、小剪刀1把、白紙若干張。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、引入

　　我們知道有關電的很多知識，會動手讓更多的燈泡亮起來了。今天這節課，我們還要研究有關電路的問題。

　　二、探究過程

　　1、比較兩種不同的電路連接方法

　　（1）電池的兩種不同連接方法

　　比一比：用最快的速度，把2節電池、2個電池盒、1個小燈泡、幾根電線連接起來，讓燈泡亮起來，看看能有幾種方法連接。

　　在這兩種連接方法中，我們發現了什么？

　　（2）燈泡的兩種不同連接方法。

　　比一比：用把1節電池、2個小燈座、2個小燈泡、幾根電線，讓燈泡亮起來，能有幾種連接方法？

　　?在這兩種連接方法中，我們發現了什么？

　　?在串聯、并聯電路中，比劃出電流的流動路線。

　　2、分組討論，總結。

　　三、小結

　　板書設計：

　　1.8我們選擇了什么

　　1、串聯

　　2、并聯

　　教學后記：

　　第二課時

　　教學過程：

　　一、引入

　　你們想自己動手設計房間里的電路嗎？這節課我們來設計一下，看誰想的方法最好？

　　二、探究過程

　　1、設計一個房間的照明電路。

　　（1）出示一個紙盒做的模型房間，用我們學過的電路知識，象電工那樣為這個紙盒房間設計照明電路。

　　（2）小組討論：怎樣設計？

　　?要解決哪幾個實際問題？

　　?采用怎樣的電路安裝？

　　（3）交流匯報：全班交流各組的設計方案。

　　?評說別人的設計方案。

　　?提出好的建議和意見。

　　（4）討論交流后，把我們組想好的設計方案用簡單的電路圖畫下來。

　　2、安裝我們房間的照明電路。

　　（1）提出安裝的要求：各組安裝要注意按一定順序進行，安裝每一個線路看看電是否經過了用電器，特別要注意斷路現象。

　　（2）安裝完畢后仔細檢查一遍照明電路的連接，在通電。

　　（3）每組作品展示，比一比哪組的小屋組裝的電燈最亮。

　　三、小結

　　板書設計：

　　設計一個房間的照明電路

　　教學后記：

科學教案 篇2

　　活動過程：

　　1．聲音導入法。

　　利用各種聲音引起幼兒興趣，請幼兒猜猜看是什么聲音？為什么認為是這種聲音？

　　2． 圖片對照法。

　　放各種聲音請幼兒辨認，請幼兒先閉上雙眼，仔細聆聽聲音，鼓勵幼兒用肢體語言表現出來。若幼兒無法分辨聲音來源，教師給予簡單的提示，最后展示圖片讓幼兒對照，加深印象。

　　3．語言描述法。

　　請幼兒描述各種聲音的特色或聽起來的.感覺

　　活動延伸：

　　帶幼兒到戶外感受各種各樣的聲音。

　　帶回家的活動：

　　家長可與幼兒進行聲音辨別的游戲。繼續尋找、收集各種聲音。

　　活動目標：

　　1．在幼兒原有基礎上幫助幼兒分辨各種聲音。

　　2． 體驗尋找、猜測的樂趣。

　　活動準備：

　　各種聲音錄音帶（日常生活中聲音、說話聲、水聲等）、聲音來源圖片。

科學教案 篇3

　　重點

　　主要星座、恒星的位置和形狀

　　難點

　　北極星指示正北方向的緣由

　　課前準備

　　學生課前準備：收集關于著名星座的傳說

　　教學器材：星空圖

　　教學課件：無

　　教學過程

　　（教師提問）“哪位同學能夠告訴同學們，天上的星星有多少顆？”

　　（學生回答）

　　（教師）每顆星星的亮度是不同的，人們用肉眼可以觀察到的星星，全天大約有6000顆，由于南北半球、空氣質量、人眼視力等原因，我們每天晚上在夜空中能夠觀察到的星星數目還要小很多。即便如此，我們在夜晚也很難將星空中的星星數清楚。

　　古代人為了明確星星的位置，展開豐富的想象，將星空連接成各種圖案，并賦予它們神話的形象，這就是星座。

　　（展示）教師展示一個星座的實際星圖和星座想象圖。

　　（簡要講解）教師介紹古代巴比倫人的十二星座，并從科學的角度解釋星座的名稱只是人類的想象。教師提及古希臘人的四十八星座和的二十八星宿。

　　現在，國際上將星空劃分為88個區域，命名成88個星座。在北半球的人們，只能看到北天的星座；在南半球的人們，只能看到南天的星座。

　　（學生活動）請同學們觀察教材的北天、南天星空圖，回答第1題和第2題，并描述那些星座的'形狀。

　　（教師講解）這些明亮的星星都是恒星，每個星座包括了許多恒星，而我們經常說的北極星、織女星等都是單一的恒星，它們是星座中的一顆恒星。

　　（提問）請同學們說出第2題的恒星都屬于哪個星座。

　　（簡要講解）教師講解北斗七星、大熊座、北極星的關系。請同學們觀察北天星圖，明確北極星的位置。

　　（教師提問）在夜晚觀察星空，北極星應該處于天空中的什么方向？（正北方向）北極星為什么會指示正北方向呢？

　　（學生討論）

　　（學生活動）閱讀教材的觀察2，教師鼓勵有條件的同學利用望遠鏡觀察星空，沒有望遠鏡的同學可以肉眼觀察當地、當時的大熊座方位。教師提問：北斗七星的斗柄在不同的季節為什么會指向不同的方向？

　　（同學討論）（下節課教師講述）。

　　（新課結束，復習反饋）當堂完成教材的練習1、2。

　　教案點評：

　　本節課的內容，重點在于空間想象和星座的形狀。學生需要在頭腦中形成三維空間的宇宙印象，以及記住一些重要星座的形狀，并能夠在夜空中獨立尋找出這些星座。由于生活中預測命運的“十二星座”的影響，使學生對本節課的內容即好奇，又有偏見。因此，教學設計以先從星座的產生導入，澄清一些知識點，然后將空間的概念和形狀的概念滲透到教學中，重點是夜空中的主要恒星和主要星座的位置或形狀。星空的季節變化在本節結尾處點出，為下節課做準備。

科學教案 篇4

　　課型 課時 時間

　　學習目標 過程與方法：

　　1.會用感官和工具認識常見巖石，并能耐在觀察實驗中發現巖石的特征。

　　2.能夠用相關的分類標準（如顏色、形狀、軟硬等）給巖石分類。

　　3.能查閱巖漿巖、沉積巖、變質巖形成的有關資料。

　　4.能夠用自己喜歡的方式（語言、文字、圖畫）記錄觀察結果，能夠用恰當的詞語描述和觀察實驗等搜索等探索結果。

　　知識與技能：

　　1.知道常見巖石在顏色、結構、軟硬和遇算反應的特征。

　　2.知道巖石有巖漿巖、沉積巖、變質巖三種類型，了解巖漿巖、沉積巖、變質巖形成的.過程。

　　情感、態度與價值觀

　　1.欣賞自然界巖石的美麗，產生喜愛祖國山水的美好情感。

　　2.意識到巖石在生產、生活中的廣泛應用。

　　重點難點 1.知道常見巖石在顏色、結構、軟硬和遇算反應的特征。

　　2.知道巖石有巖漿巖、沉積巖、變質巖三種類型，了解巖漿巖、沉積巖、變質巖形成的過程。

　　學法指導

　　課前準備 各種巖石、放大鏡、鹽酸、小錘等觀察工具，模擬巖石生成的材料，如蠟燭、酒精燈、燒杯等

　　學習過程 二次備課

　　1、用課件展示一些地球表面的情況，及巖石的分布。

　　探索和調查

　　1、讓學生在紙上寫下自己對巖石的認識。

　　2、交流認識。

　　3、出示P39圖，哪些是巖石，哪些不是巖石？

　　4、怎樣才能稱為巖石？

　　5、教師講巖石的定義。

　　6、巖石有哪些特征？

　　7、交流。

　　8、為了進一步了解巖石，我們還可以怎樣來觀察巖石。

　　9、用多種方法觀察巖石。

　　10、你覺得巖石是怎樣形成的呢？

　　11、小組討論，巖石形成的方式。

　　12、學生交流，教師板書記錄下生成方式。

　　13、做巖石生成的模擬實驗。

　　14、觀察制作出來的各種巖石的特點。

　　15、教師再分發一些真實的巖漿巖、沉積巖、變質巖，和制作出來的巖石進行比較，觀察這幾種巖石的特點。

　　16、教師告訴學生，地質學家就是按照巖石的生成方式，把巖石分成了3大類，巖漿巖、沉積巖、變質巖。

　　1、了解原認知。

　　2、通過比較得出巖石定義。

　　3、觀察的方法是多種多樣的。

　　3、本課內容較多，所以不安排學生自由分類了，巖石的分類學生本來就比較難理解，如果在自己分類的基礎上再進行分類的講解就更不容易理解。而且分類并不是本冊訓練重點。

　　4、在這里學生對于巖漿巖和沉積巖可能比較容易講出來，變質巖比較困難，如果學生講不出變質巖，教師可以講出來，不一定非得學生講出。在這里這些巖石的名詞完全可以等會由教師講出來。

　　回顧和解釋

　　巖石在生活中有哪些用途。

科學教案 篇5

　　活動目的：

　　1、通過學生探究幫助瓶子“吃”進雞蛋的力量是什么，培養學生探究大氣壓的興趣。

　　2、通過學生的探究、實踐活動，進一步培養學生的創新能力和自主探究的能力。

　　活動過程：

　　1、設疑引題。

　　出示“吃”進雞蛋的瓶子，學生思考：雞蛋是怎樣進去的？

　　揭題：瓶子“吃”雞蛋。

　　2、瓶子“吃”雞蛋的設計和嘗試。

　　（1）學生討論：怎樣讓瓶子把比瓶口大的'熟雞蛋“吃”進去？

　　（2）學生自行設計活動。

　　（3）學生實施自己設計的活動。

　　3、什么力量在幫助瓶子“吃”雞蛋？

　　（1）思考、討論：是什么力量在幫助瓶子“吃”雞蛋？

　　（2）集體匯報，教師讓學生暢所欲言，說己的想法和推斷。

　　（3）：是天氣壓力在幫助瓶子“吃”雞蛋。

　　4、生活中的大氣壓。

　　（1）思考：還能在哪里找到幫助瓶子“吃”雞蛋的力量？

　　（2）小組交流，用學生帶來的材料或教師的材料動手實踐。

　　（3）全班交流，教師再可適當舉例。

　　5、墊板會不會掉下來？

　　（1）讓學生猜猜墊板會不會掉下來。

　　（2）學生實踐，親身經歷墊板是否會掉下來。教師強調杯子內不能留有氣泡。

　　（3）思考：墊板為什么不會掉下來？

　　6、。學生自評。

　　7、活動延伸。

　　學生思考：能否讓瓶子把“吃”進去的雞蛋再“吐”出來？

　　自行設計實踐，并要求在課外和家長一起讓瓶子“吃”進雞蛋，再來驗證自己設計的能否讓瓶子“吐”出雞蛋。

科學教案 篇6

　　教學目標：

　　1．能自己制定計劃,探究一種動物或植物的晝夜變化情況；能夠用二維記錄表連續記錄較長時間的觀察結果。

　　2．對植物或動物在晝夜間的變化感興趣；愿意對植物或動物的行為進行長期觀察。

　　3．能舉例說明晝夜變化對動植物行為有哪些影響。

　　4．意識到青少年要保證足夠睡眠時間的重要性；關注人類在農業生產上是如何利用生物晝夜節律的。

　　材料準備：

　　多媒體課件，彩筆等。

　　教學重點、難點：

　　意識到青少年要保證足夠睡眠時間的重要性。

　　課時安排：

　　用2課時，其中引入部分和活動1用一課時，活動2和拓展活動安排一課時。

　　教學過程：

　　導入活動

　　活動目標：

　　1．能發現生物行為的變化是有規律的。

　　2．有興趣研究生物晝夜行為變化規律。

　　實施過程：

　　1．先讓學生觀察教材中的花鐘圖和多媒體課件，看有什么發現。

　　2．指導學生認識鐘面內的各種花在1到12時不同時間內分別開放，鐘面外的花在12到24時之間開放。認識過程中可以提一些問題，引導學生通過問題，利用花鐘來判斷時間。

　　3．引導學生討論，觀察了花鐘以后有什么想法？進而引出晝夜變化對動植物影響的話題。

　　一、完成沒有畫完的畫

　　活動目標：

　　1．能通過查閱資料，舉例說明晝夜變化對動植物有什么影響。

　　2．會用聯系的觀點看問題。

　　3．能用繪畫的形式表示自己的分析結果。

　　實施過程：

　　1．以四人為一組。用30分鐘時間完成。

　　2．引導學生觀察教材中的示意圖，了解圖中的生物行為與晝夜變化的.關系。如：一些小鳥、蝴蝶喜歡在白天活動；貓頭鷹、蛾子卻喜歡在夜間活動。以此為基礎，讓學生列舉更多的例子后，用自己喜歡的方式畫下來。繪畫時需要注意：一是首先要判斷自己發現的實例是屬于喜歡在白天活動的，還是喜歡在夜間活動的，分別畫在左欄和右欄中；二是要盡量形象地表現動物或植物的活動或休息狀態。

　　3．鼓勵學生將自己的畫向同學展示，并用簡練的語言做必要的說明。

　　二、對 晝夜行為變化的研究

　　活動目標：

　　1．能夠選擇一種動植物，探究其行為變化與晝夜的關系。

　　2．能夠嘗試用兩種方法對同一種動植物的行為進行研究。

　　3．在研究時能愿意與同學分工合作。

　　4．意識到青少年要保證足夠睡眠時間的重要性。

　　5．關注人類在農業生產中是如何利用生物晝夜節律的。

　　實施過程：

　　1．這項活動在課上布置，小組內分工明確后在下課后完成，完成后在課上交流總結。

　　2．本活動重在調動學生的探究興趣，活動中只要學生略有發現，就要給予表揚。

　　3．研究方法、成果形式一定要根據學生的具體情況而定，鼓勵學生嘗試查找資料，現場觀察或請教等方法進行。

　　4．鼓勵小組展示自己的研究成果，并與教師和同學交流研究過程中遇到的問題，解決方法，新的發現等。

　　5．科學在線相當于對學生探究活動成果的總結和提升。引導學生閱讀“科學在線”，幫助學生進一步了解生命活動與晝夜的關系。同時，引導學生關注人類在農業生產中是如何利用生物晝夜節律的，以及在利用過程中科學技術是如何發揮重要作用的。

　　如果沒有晝夜變化，世界將會是什么樣的呢？

　　活動目標：

　　1．能從不同的角度分析問題。

　　2．能作出有一定根據的想像，沒有晝夜變化會對世界產生什么影響。

　　實施過程：

　　在組織活動時對學生的回答可不加任何限制，鼓勵學生對自己的觀點說出理由，充分發揮學生的想像力和思維能力，多做鼓勵性評價，也鼓勵學生之間相互質疑。此拓展活動的目的還在于幫助學生進一步體會到晝夜變化會對生物帶來影響。這樣就能培養學生的探究能力。

　　拓展知識

　　貓的瞳孔變化

　　貓的眼睛的瞳孔在一晝夜中隨光線強弱的周期變化而發生變化。白天中午時刻，光照強烈，瞳孔縮小，呈上下豎直的一條線；夜晚光線充分放大呈圓形，其他時刻呈不同程度的橢圓形。

　　生物節律

　　生命現象中的節律變化，叫做生物節律。在生命過程中，從分子、細胞到機體、群體各個層次上都有明顯的時間周期現象，其周期從幾秒、幾天直至幾月、幾年。廣泛存在的節律使生物能更好地適應外界環境。

　　林奈的花鐘

　　林奈通過長期觀察和研究，發現各種植物每天開花都有一定時間，他選擇了一些植物，按它們開花的先后時間順序，種在自己的花園里，要想知道幾點鐘了，只要去看看什么花在開放就行了，真是有趣極了。人們把林奈的這個別出心裁的創造叫“花鐘”。花鐘的開放時間是這樣的。

　　蛇床花：黎明3點左右開放；

　　牽牛花：黎明4點左右開放；

　　野薔薇：黎明5點左右開放；

　　龍葵花：清晨6點左右開放；

　　芍藥花：清晨7點左右開放；

　　蓮花： 上午8點左右開放；

　　半枝花：上午10點左右開放；

　　馬齒莧花：中午12點左右開放；

　　萬壽菊：下午3點左右開放；

　　紫茉莉：下午5點左右開放；

　　煙草花：下午6點左右開放；

　　剪秋羅花：晚上7點左右開放；

　　夜來香花：晚上8點左右開放；

　　曇花： 晚上9點左右開放。

科學教案 篇7

　　一、教學目標：

　　1、學習使用解剖的方法觀察油菜花的各部分構造。

　　2、通過油菜花的觀察活動中獲得親近自然的情感體驗，產生探究各種各樣的花的濃厚興趣。

　　3、說出花的各組成部分的名稱，在對一顆油菜的花進行觀察后能推測花的變化過程，并用畫的形式記錄下來。

　　二、教學重點：

　　觀察油菜花的各部分構造。

　　三、教學難點：

　　知道油菜花的各部分組成名稱。

　　四、教學準備：

　　學生個人和小組觀察的油菜花若干，小卡片、鑷子、放大鏡若干，油菜花變化過程的圖片。

　　五、教學過程。

　　（一）引入。

　　春天到了，油菜花開了，桃花開了，蒲公英花開了……花草樹木以白花盛開的形式宣告：創造新生命的工作開始了！同學們，平時有認真地觀察過花嗎？今天開始，我們一起來了解花的世界好嗎？

　　（二）探究過程。

　　1、觀察一棵油菜。

　　（1）出示一顆油菜，說說油菜長得怎么樣？

　　（2）區分油菜的.根、莖、葉、花、果實和種子。

　　（3）從油菜上摘一朵油菜花。

　　2、觀察一朵油菜花。

　　（1）用放大鏡觀察一朵油菜花。在小組里描述所觀察到的這朵油菜花。自己解決描述所需的油菜花各部分名稱的詞匯問題。

　　（2）學習使用鑷子解剖一朵油菜花，觀察解剖后的油菜花的各個部分。

　　①關于鑷子的使用和解剖的順序；

　　②關于油菜花各部分的分類擺放

　　③關于“油菜花的觀察記錄表”。

　　（3）交流。

　　（4）小結：油菜花是由萼片、花瓣、雄蕊、雌蕊四個部分組成的。油菜花的花瓣是四瓣。

　　3、觀察一棵油菜的花。

　　（1）一棵油菜上的花是同時開放的嗎？

　　（2）數數一棵油菜上有幾朵花？幾個花蕾？

　　（3）除了花和花蕾外，油菜花謝了以后留下的部分是什么？

　　4、觀察并推測花蕾的變化。

　　（1）觀察一個花蕾；把這個花蕾畫下來。

　　（2）推測這個花蕾未來的變化；說說推測依據。

　　（3）畫除花蕾未來變化連續圖（或排列花蕾的變化連續圖照片）。

　　（4）課后尋找一個花蕾進行實證性觀察。

　　5、交流與小結。

　　（1）關于油菜花，我們知道些什么了？

　　（2）對于各種各樣的花，我們想了解些什么呢？

　　（三）小結。

　　板書設計：

　　2.1 油菜花開了

　　1、觀察一棵油菜

　　2、觀察一朵油菜花

　　3、觀察一棵油菜的花

科學教案 篇8

　　活動目標：

　　1．喜歡和成人及同伴玩游戲，情緒愉快。

　　2．初步聽懂成人指令和成人及同伴玩游戲。

　　活動準備：

　　硬紙板做的一雙大手。

　　活動過程：

　　1．和大手比大小

　　大家圍坐成一圈，教師先將紙板做的大手藏在身后，然后忽然從身后拿出來：“寶寶看，這是什么?是一雙大手，很大很大的手，我來和他比一比。”說完教師將自己的手和紙手合在一起做對比，“哎呀，這只手大，我的手小。”“小朋友把你們的.手伸出來給我看看。”家長幫助孩子伸出雙手給教師看。“來，你們也和他比一比吧!”教師依次走到每一位孩子面前，分別比試一下：“哎呀，還是這只手大，寶寶的手小。”

　　2．家長抱孩子坐在身上，然后對孩子說：“寶寶和爸爸比一比，誰的手大，誰的手小。”看孩子是否能聽懂意思理解游戲的玩法。如果孩子不懂，家長可以將孩子的一只手和自己的一只手合在一起，說；“爸爸手大，寶寶手小。”然后再玩一次。還可以換一只手玩。

　　注意事項：

　　天熱時，還可以脫去鞋子，比比腳的大小。

　　活動結束：

　　家長可以帶孩子找教師、其他家長和同伴玩。

科學教案 篇9

　　教學目標：

　　1、能自定標準將橋梁分類。

　　2、知道拱橋、斜拉橋比平板橋的承受力大。

　　3、能開展研究不同橋面承受力大小差異的實驗。

　　4、能用西瓜皮建成“瓜皮橋”。

　　教學重點：

　　研究三座橋的承受力大小差異。

　　教學準備：課件、瓜皮、紫沙泥 、硬紙片、木筷、橡皮泥、紙巾、 木塊、膠帶、粗繩、膠水、小車、砝碼。

　　教學過程：

　　一、認識橋的特點，給橋分類

　　1、請學生說說都知道哪些橋梁。

　　2、觀看多媒體呈現的各種橋梁圖片。

　　3、學生以小組為單位，討論、交流，并按自定的標準分類。

　　4、小結

　　橋分為1.梁橋（平板橋） 2.拱橋3.吊橋（斜拉橋）

　　二、實驗探究三種橋梁的承重能力比較：

　　（1） 導入

　　老師指著分好的三座橋問：同學們，你能不能猜一猜看，哪一種橋最堅固？

　　讓學生自由猜測

　　師：同學們猜的各不相同，要想知道你猜的對不對就需要做實驗來驗證一下，想不想？激發學生的實驗探究興趣和欲望。

　　師：我為你們準備了實驗材料，下面我們分小組實驗。

　　（2）注意事項 師：在做實驗前老師要說幾點注意事項。1、做實驗要有一個實驗記錄（師展示記錄表），組長負責填寫。2、實驗要在這張實驗紙上做。（師展示實驗紙）3、小組匯報實驗結果時，一人匯報其余三人演示。

　　（3） 實驗 師指導小組實驗。

　　（4） 匯報演示

　　（5）小結

　　橋梁的承重力跟橋梁的形狀有關。拱橋最結實，最適合將整個橋面上的重量分散開來。斜拉橋比平板橋牢固，平板橋最不牢固，因為它的橋面沒有支撐結構。

　　三、 搭建“瓜皮橋”

　　（1）師：你能用提供的瓜皮和橋墩搭建一座“瓜皮橋”嗎？ 我們來比一比看那一小組搭建的橋最堅固？

　　師：老師給每一小組提供了五小塊切好的西瓜皮、兩塊紫沙泥的`橋墩、四小片紙巾。

　　圖片出示這些實驗材料和搭成的“瓜皮橋”。

　　（2）注意事項

　　把兩塊西瓜皮拼在一起的時候，要在它們之間放一片紙巾，這樣西

　　瓜皮之間就不滑。

　　（3）搭建 師巡視。

　　有的小組很快搭起“瓜皮橋”，個別小組沒搭成功。

　　（4）匯報

　　師：剛才有的小組搭建成功了，有的沒有。不過沒關系，下面請搭建成功的說經驗、不成功的說失敗的原因。

　　生：我們小組搭建成功了，我們先把五塊瓜皮依次排好放在桌上，然后就是注意兩塊瓜皮之間一定要放一張紙巾，這樣就不滑了。

　　生：我們小組沒有搭建成功，我們沒有配合好。

　　師：剛才有的小組搭建成功了，有的小組忙活了半天卻沒有搭成。不過沒關系，從中我們可以看出建橋工人建一座橋梁是不是很辛苦？

　　生（齊）：是。

　　四、 布置作業

　　今天我們同學不僅認識了橋梁，還親手搭建了橋，課后我們同學可以分小組出一份關于橋梁知識的手抄報，選出優秀的作品，張貼到班級文化長廊內。

科學教案 篇10

　　教學目標

　　科學探究目標：能通過實驗探究哪種材料適合做鼓面。能按照書上的要求制定出制作小樂器的小組計劃。能夠在教師的指導下制作簡單的小樂器。能對自己和別人設計、制作的小樂器進行客觀的評議。情感態度與價值觀目標：在制定小組制作計劃的過程中愿意提出自己的想法。愿意與小組其他成員分工完成小樂器的制作任務科學知識目標：能說出聲音的大小、高低與物體的振動有什么關系。

　　教學預備：圓口容器、氣球、塑料袋、棉布、牛皮紙、橡皮筋或膠帶、剪刀等

　　教學過程

　　一、引導學生熟悉書中的各種樂器，并提問：你們熟悉這些樂器嗎？你會彈奏嗎？

　　告訴學生不同的樂器會產生不同的聲音并且聲音的高低大小也不同

　　二、活動一：做小鼓

　　1、用有圓形口的容器做鼓身，選擇不同的材料如橡膠薄膜、塑料薄膜、牛皮紙做鼓面，用橡皮筋和膠帶將它繃緊在鼓身上敲擊鼓面，仔細聽聽發出的聲音。

　　以教師演示為主以技能練習為重點

　　2、提問：敲擊不同材料的鼓面發出的`聲音一樣嗎？哪種材料更適合做鼓面，為什么？

　　三、活動三：制作自己的小樂器

　　1、讓學生先欣賞一些同學做的小樂器。

　　學生認樂器

　　學生動手實驗

　　學生討論

　　得出結論：聲音與材料的性質有關，材料不同樂器演奏的效果也不同

　　2、布置制定小組計劃

　　試一試，怎樣讓自己制作的小樂器發出聲音？怎樣讓小樂器發出高低大小不同的聲音？

　　布置討論任務：對同學們制作的小樂器進行評價。

　　四、教師總結全課 制定小組計劃

　　學生得出結論：聲音的大小與物體振動的強弱有關；聲音的高低與物體振動的快慢有關。

　　學生討論 制定小組計劃的過程中提出自己的想法