語文教案【集合7篇】

　　作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就難以避免地要準備教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那要怎么寫好教案呢？以下是小編整理的語文教案7篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

語文教案 篇1

　　一、單元課文特點

　　1．本單元共四篇課文．從文體上看各具特包。《黃鸝》是篇寓情于物，具有象征意義的散文；《咬文嚼字》是一篇文學論文．也可看作是一篇雜文：：；寬容>序言》是一篇序言形式的散文，但又有很強的哲理性：《我和地壇》是篇飽含感情的回憶性散文。文體的選擇是與其內容及寫作目的密切相關的。

　　2．本單元的課文無論內容、形式還是語言情感，都有直得仔細體會和分析評價的地方。

　　3．本單元的.課文記敘、抒情、議論手法完美結合，抒情性語言感情真誠質樸，議論性文字論證充分深刻，很值得學習借鑒。

　　4．本單元的課文都有一定的思想深度和現實意義。

　　二、單元教學目標

　　1．本單元教學重點目標是對作品做客觀分析評價，并學習借鑒吸收。

　　2．體會不同內容選擇不同的文體．不同文體各自的特點。

　　3．引導學生反復閱讀課文，理清思路，揣摩浯言，深人體會作者創作意圖。

　　4．學習語言的簡明、得體、生動，并做簡要分析。

　　5．培養學生思想品德和科學文化方面的修養。培養精益求精的'嚴謹的治學態度，對學生進行情感教育。

　　三、單元教學重點、難點

　　1．本單元教學重點之一，是引導學生對課文進行分析評價，而對課文進行準確的分析評價需要具備一定的閱讀能力，應在閱讀訓練的同時進行思維訓練。

　　2．本單元教學重點之二，是引導學生在對譚文進行分析浮價的基礎上去借鑒吸收。從而養成一定的良好的行為習慣。

　　3．本單元教學難點是學生個人學識和經歷方面的限制會影響學生的認識能力，而一個人的認識水平的'高低又直接影響對作品的深入理解，火而影響對作品的評價、借鑒．因而要從文章的深度和廣度上細心揣摩。

　　4．每課教學難點：《黃鸝》是一篇具有象征意艾的散文．用象征手法來說理。身蓄生動，值得借鑒；《咬文嚼字》是一篇文學論文，怎樣使用浯言才算恰當、得體，要從思想情感上把握。

語文教案 篇2

　　教學目標

　　1、識14個生字，會寫其中的“丁、字、對、用、正、也”6個字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、課文內容，懂得怎樣才能把字寫好。

　　重點難點

　　1、掌握6個生字的音、形、義，朗讀課文。

　　2、會認真的態度和良好的習慣是做好事情的關鍵。

　　教學過程：

　　一、復習舊知。

　　1、卡片抽讀生字、生詞。

　　2、說說寫好字的方法。

　　二、指導學生識記生字字形。

　　1、出示6具生字，學生邊讀邊觀察字形。

　　2、學生交流你是怎樣記住這些生字的。

　　3、學生對照課后生字表，觀察生字結構，注意每一筆在田字格里什么位置。

　　4、教師邊范寫邊指導學生書寫。

　　丁筆順：一丁。

　　第二筆豎鉤在中線上。

　　用筆順：

　　注意里面的.第二橫在橫中線上，豎在豎中線上。

　　也 筆順：

　　注意第二筆豎比第三筆豎彎鉤起筆要高。

　　正筆順：

　　第二筆豎在豎中線上，第三筆橫在橫中線上。

　　字筆順：

　　上下結構

　　對認識新偏旁（又字旁）

　　左右結構，又——寸。注意“又”的第二筆是點。1、學生描紅。2、學生在作業本上練習書寫，教師輔導評價。3、用生字口頭組詞、擴詞。

語文教案 篇3

　　教學目標

　　1、了解童話的特點，能理清故事的脈絡。

　　2、搜集處理信息，豐富學習資源，提高合作探究能力。

　　3、發現身邊的幸福，感受到自己給別人或者別人給自己帶來的幸福，并懂得珍惜幸福。

　　教學重點

　　讀懂故事的內容，理解幸福的含義。

　　教學準備

　　搜集現實生活中為他人謀利益的事跡，積累生活經驗。

　　教學課時

　　1課時。

　　教學過程

　　一、歌聲導入，齊唱《幸福拍手歌》。

　　播放《幸福拍手歌》，和同學們一起演唱，“同學們,知道這是什么歌嗎?你們感到幸福嗎?你的幸福在哪里?在保加利亞的艾林彼林筆下的三個青年也去找尋幸福，他們找到的幸福在哪里呢?我們隨著作者一起去看看這個問題能不能從故事中找到答案。

　　板書課題：幸福在哪里?

　　二、快速閱讀課文，想想課文講了一個什么故事?

　　(學生自由讀課文，教師巡視，糾正不當的讀書姿勢，留意學生的反映。)

　　三、學生匯報讀書情況。學生之間互相評價概括的情況。

　　四、三個青年人明白幸福在哪里?

　　是怎樣弄明白的?再次閱讀課文，畫出相關的句子。

　　學生邊讀邊畫。

　　五、理解三個青年說的話。

　　學生畫句子，讀課文，交流。老師總結歸納。

　　隨機拋出了一個問題：這三個青年為什么會感到幸福?

　　引導他們：想象他們在這十年中發生的故事。

　　學生發揮自己的想象，編出了一個個動人的故事。

　　例如：第一個青年和他們分手后來到了一個城市，在學校里努力學習醫術，最終成了一名在當地很有名氣的醫生。這年，災難降臨了這個城市，這里出現了一場瘟疫。許多人為了躲避瘟疫，紛紛離開這個城市，只留下那些痛苦中的病人。作為醫生，他比別人更懂得瘟疫的威脅，可是他沒有選擇離開，而是潛心鉆研醫治這場瘟疫的良方，在他的努力下，奇跡出現了，他運用一種獨特的配方消滅了瘟疫。原來背井離鄉的人們又回到了生養他們的城市，往日蕭條的城市又逐漸恢復了繁華。

　　六、按照以上的方法學習第二和第三個青年的話。

　　七、匯報交流。

　　八、三個青年都做過什么工作?這些工作你覺得怎么樣?(這些勞動是不偉大的，很平淡的，卻給人們帶來好處)

　　三個青年用了多長時間才領悟到的?(10年)

　　十年前他們做了件什么事?(挖小水井)

　　當時是什么心情?(快樂)把表現他們心情的語句劃出來。

　　結合上下文說一說。(因為他們看到自己的勞動有了成果并且給別人帶來好處。他們只感到快樂，卻不知道這就是幸福)

　　朗讀課文起因部分，讀出他們快樂的心情

　　九、小結。

　　在平日的.點滴勞動的小事中，不需要作偉大的事情，只要能給別人帶來好處，這就是幸福，幸福就在于有益于人類的勞動之中。

　　課前同學們說了自己的幸福，和課文中的幸福一樣嗎?你想說點什么?

　　幸福是一種心靈的震撼，像溫暖的春風拂過我們的面頰，像雨露滋潤著大地，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。

　　老師演繹一首《幸福在哪里》。

　　十、作業：

　　1、課外閱讀畢淑敏的《提醒幸福》。

　　2、以幸福為主題寫一篇隨筆，題目自擬。

　　十一、課后反思

　　1、再造想象，實現與文本的深層對話。

　　我們在重視課本、重視課堂教學的同時，須酌情引導學生在閱讀的想象中適當超越文本、適當超越課堂，即讓學生利用一些課文留下的空白處展開想象，運用自己的生活經驗和在課外讀物中得到的知識進行信息加工和再創造，探索課文的深層意蘊。例如在本課的學習中，學生僅僅從三個青年自己的敘述中是很難體會到幸福的所在。于是我便引導他們去想象這里面具體的故事，從活生生的事例中獲得實實在在的感受。學生根據自己原來的經驗和課外書上獲得的知識，展開再想象，編出了許多動人的故事，引出了現實生活中的英雄事跡。在他們的腦海里，幸福已不再抽象，而是一些活生生的，可以觸摸到的實體。

　　2、多元感悟，體現語文的人文特征。

　　童話的主題是幸福要靠勞動，要盡自己的職責，做對別人有益的事。這個主題很顯然對學生樹立正確的價值觀很有意義。但事實上幸福的確有很多種含義，愛別人是一種幸福，被別人愛也是一種幸福，付出了是一種幸福，等待也是一種幸福。學生說不出這樣概括的話，但他們說出自己的生活。我們應該去肯定它。

　　3、在教學中還存在許多的不足。

　　學生在與文本進行對話時，給學生思考的時間不夠充分，所以在開始說第一個青年的情況時，有點急，學生說得不夠深入，而第二三個青年的情況反而比較好。對于朗讀的指導，教師在以后的教學中要繼續加強。

語文教案 篇4

　　教學目標：

　　1．認識“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八個生字，能準確認讀。

　　2．有感情地朗讀課文，感受鄉村孩子純樸自然、歡快的童年生活。

　　3．體會作者生動形象的語言，領悟的表達方法。

　　教學重點：

　　感悟鄉村的歡快、柔美生活，有感情地朗讀課文。

　　教學難點：

　　體會作者生動形象的語言，領悟的表達方法。

　　教學準備：

　　掛圖或、麥哨實物

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程

　　一、揭題導入，介紹作用

　　1．板書課題，質疑。

　　2．解釋課題：同學們，這節課我們學習《麥哨》，麥就是——(麥子)，哨呢——(口哨)，

　　3．介紹作用：用麥秸做的哨子。把麥秸削孔，然后放在口中吹，能發出清脆悅耳的響聲

　　二、初讀課文，學習詞語

　　1．請同學們打開課文，自由朗讀課文，注意把課文讀通、讀順，遇到難讀的字多讀幾次。

　　2．學生自由朗讀課文。

　　3．出示詞語，生讀

　　湖畔 肚兜 嫩莢 麥穗兒 麥芒 擎起 包裹 嚼嚼 吮吮 直沁肺腑 撩起 你呼我應

　　此起彼落 茅茅針 麥稈似的 結出 黑白相間 樂譜 剝開 和著

　　多音字：和、應、結、剝

　　形近字的比較：“俯”和“腑”

　　三、品讀課文，初步感悟

　　1．自由讀文，讀準字音，讀通句子。看看課文幾次寫到“麥哨”？是怎樣描寫的？

　　2．組內交流。

　　（首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應，此起彼伏，歡快柔美；鄉村孩子在田野中無拘無束地快樂游戲）

　　3．師：變化豐富的麥哨聲就像一曲曲風格不同的田園牧歌，我們聽著有什么不同的感受？

　　（短促的麥哨聲是一曲歡快的樂曲，悠長的麥哨聲是一曲柔美的樂曲，而相互應和著的麥哨聲）

　　4．學習寫法：

　　師：麥哨聲一呼一應，你呼我應，此起彼伏，歡快柔美。你還發現什么也前后呼應著？

　　（小結：課文首尾兩次寫到“麥哨”。你呼我應，讓我們一直沉浸在麥哨所吹響的田園牧歌里。）就像一曲合奏曲。）

　　5．指名有感情地朗讀自己最喜歡的部分。

　　四、細讀課文，品味語言

　　1.過渡：為什么孩子們的麥哨聲吹得那么歡快、那么柔美？請同學們用自己喜歡的方式自由地讀一讀課文的其他段落，去欣賞鄉野生活里的“歡快”與“柔美”的畫面。

　　2.請大家自讀自悟，邊讀邊把“歡快”與“柔美”標注在相關的句子邊。

　　3.隨機交流所欣賞到的“樂”與“美”和畫面，邊交流邊指導朗讀，讀出相應的感受。

　　A、孩子們衣服美、外貌美。

　　“白竹布襯衫小涼帽，繡花兜肚彩頭巾。”

　　“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”

　　看圖品味：碧藍的湖水邊，茵茵綠草地上，孩子們玩耍割草，就像是綠草地上盛開了無數美麗的花兒，好一幅色彩艷麗的畫。

　　B、田野里花果美：

　　“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”

　　哪些顏色映入你的眼簾？把描寫顏色的詞語圈劃出來：

　　鵝黃嫩綠、濃陰、金黃、黑白相間、雪白、淺黃色

　　這些顏色是一起出現的嗎？（圈劃：前幾天、轉眼間）這是一幅怎樣的畫面？（好一幅變幻無窮五彩紛呈的畫。）

　　4、仿寫練習：（出示圖片，看圖，用“謝了……結出”說一個排比句。）

　　這段不但寫出了田野里花果美，同時，也讓我們感受到了田園里豐收樂。

　　C、田園里豐收樂：

　　“前幾天，田野里還是鵝黃嫩綠……就是一個跳動的音符。”

　　哪些詞語讓你看到了豐收的景象？（圈劃：到處、密密的、一蓬蓬、豐滿、齊刷刷。）

　　重點品味“擎”。（與舉、托相比，“擎”字更顯出果實的豐滿，突出麥子的自豪與獻禮般的鄭重。）

　　看到這么美的麥田，你想說什么呢？跳動的音符奏出的是什么樂曲？（整個田野就好象是一篇完整的，優美的豐收樂章。）

　　D、小伙伴游戲樂：

　　“男孩子跑到鋪滿青草的土坡上面，翻跟頭……這簡直是一個天然的運動場。”

　　如果你在這個運動場上玩耍，心情會怎樣？讀到這里，你有什么話想對孩子們說？（讀！）

　　難怪“那一張張紅撲撲的臉蛋，蒙上一層晶瑩的細汗，猶如一朵朵沾滿露珠的月季花。”

　　E、茅茅針滋味美：“……一股甘甜清涼的滋味很快從舌尖直沁肺腑！”

　　草地是天然的墊子，那茅茅針呢？（是天然的綠色飲料）

　　那種滋味會象什么呢？想象著這種滋味，我們也來好好嘗嘗吧！（讀！）

　　五、學生自讀，交流美句

　　1.同學們，剛才我們品味著課文，仿佛看到了鄉間田野里即將豐收的景象和孩子們玩耍嬉戲的'情形，那快樂美好的田園生活一定給你留下了深刻的印象。如果你再仔細讀讀課文，一定會發現課文中的好多詞句也像麥芒一樣齊刷刷的，也是那樣的美。

　　2.學生自讀，尋找有規律的詞句，交流美的語句，誦讀積累喜歡的詞句。（通過師生對讀、同桌對讀等形式讀出句的節奏美，積累詞句）

　　一聲呼，一聲應玩累了，喊渴了

　　密密的鼓鼓的嚼嚼，吮吮

　　你呼我應，此起彼落一張張一朵朵

　　一蓬蓬那么歡快，那么柔美

　　3．你還有不會的嗎？那么，課文為什么以“麥哨”為題？

　　六、總結：

　　以麥哨為線索，以首尾呼應的音律，呈現了一派豐收在即的田園風光，從而隱喻出生活在田園里的孩子們，童年的生活就像麥哨的聲音，這哨聲是那么歡快、柔美，悠遠，綿長。這節課，我們跟隨作者領略了美好的田園風光和孩子們的歡樂，了解了作者的一些寫的方法，希望你們也能像作者這樣把自己的所見所聞準確而恰當地表達出來。

語文教案 篇5

　　【教學目的】

　　1、培養學生理清文章思路的能力。理清文章思路，是培養學生思維品質的好方法。有益于學生在閱讀文章時逐漸養成自覺思維的習慣，理清思路，就是理清文章的脈絡，亦就是一般所說的語脈。

　　2、培養學生學會概括文章的要點。概括要點包括：文章內容的概括，對文章主旨的把握和領會等。

　　3、學習、領會寓情于景、借助自然景物抒寫對世事人生感悟的能力。《冬天之美》清麗流暢、委婉親切，詩情畫意中透示出高尚的人生志趣。

　　【難點和重點】

　　1、如何理清思路，是學習這兩篇散文的難點之一。

　　葉圣陶先生就很重視“思路教學”。他認為，“一番話一篇文章，思路從什么地方出發，怎樣一步一步往前走，最后達到這條路的終點，都要踏踏實實摸清楚”。只有迅速、準確地摸清文章的思路，才能駕馭整篇文章，進而迅速準確地概括文章的要點、領會文章的主旨。一般說來，不同的文體，具有不同的思路特征。所以，從文體這個角度切入，有助干更好地理清文章的思路。兩篇課文，都是寓情于景的散文，作者心境的變化，隨著時間的推移和空間的變化不斷變化并逐步升華。《冬天之美》作者的心境則是由厭惡虛榮到向往樸實、自然、和諧的田園生活，感到其中所包含的生命的樂趣。

　　2、概括要點。

　　在理清思路的基礎上，概括要點就具備了必要的前提和條件。理清思路是過程，概括要點就是結果。概括要點分為兩個主要內容：①對文章內容的概括。②對文章主旨的把握。《冬天之美》兩個自然段，重心在第２段。寫鄉村冬天之美。

　　文章的主旨：《冬天之美》向往樸實、和諧、自然的田園生活，從中感受到真正的人生樂趣。

　　【教學過程】（教師指導學生自學）

　　一、整體感知。

　　要求學生在規定時間內快速閱讀，對文章的基本內容有一個大致的把握。

　　問題設計：

　　①從課文中找出反映作者感情變化的語句。

　　②整理出作者的感情線索。

　　二、概括要點。

　　通過解決問題①啟發學生整理出文章的思路，概括文章的主要內容。

　　三、在完成ｌ、２的基礎上，處理本篇課文的難點：把握主旨。

　　這兩篇課文都體現了散文寓情于景的特點。作者的寫作主旨，有的是通過景物的'色調來暗示的，有的是通過感情的宣泄直抒胸臆的，有的是由議論抒情句直接告訴讀者的，而有的則需要對閱讀材料進行一番歸納概括乃至提煉。

　　《冬天之美》可以利用該文的主旨句進行歸納概括。“我從來熱愛鄉村的冬天”，“大家親切地聚集一堂，甚至時間似乎也聽從我們使喚。由于人們能夠沉靜下來思索，精神生活變得異常豐富”。即是點明全篇主旨的語句。

　　附錄：

　　《世間最美的墳墓》練習題

　　1、第一自然段共有八句，每句都已給了標號。下面是對該段思路的分析和圖解，正確的一項是（3分）

　　A.全段先敘述參觀過程（順敘），再交代墓地的經過（轉入插敘），共分兩層：（a）（b）（c）（d）→（e）（f）（g）（h）

　　B.全段先總述，再介紹墳墓，然后從樹的來歷入手，引出托爾斯泰的愿望，共分三層：（a）→（b）（c）→（d）（e）（f）（g）（h）

　　C.全段先說明墳墓將永遠對后代產生巨大影響（將來），再介紹墳墓的現狀（現在），又追述選擇墓地的經過（過去），共分三層：

　　D.全段以說明托爾斯泰埋骨樹下的愿望為最終目標，由大到小，層層遞進，共分五層：（a）→（b）→（c）→（d）（e）（f）（g）→（h）

　　2、“就像偶爾被發現的流浪漢、不為人知的士兵那樣不留名姓地被人埋葬了”的意思是（2分）

　　A.（他的一生）曾像流浪漢一樣遭遇坎坷，曾像士兵一樣戰斗。

　　B.（他）終于與流浪漢、士兵那樣的社會底層民眾融為一體。

　　C.（他）就像倒斃的流浪漢、無名的陣亡士兵一樣在世上消失。

　　D.（他的聲名）像流浪漢、士兵等勞苦大眾那樣被社會吞噬。

　　3、“風兒……和暖的陽光……冬天，白雪……”這段景物描寫在全文中起什么樣的作用？下面分析不當的一項是（3分）

　　A.在不容大聲說話的地方，描寫自然景物的動態，反襯出墓地的寧靜。

　　B.象征偉人將與大自然一樣永世長存，更顯示了他人格的崇高。

　　C.由于沒有奢華裝飾，描寫自然景物更顯示墳墓的樸素。

　　D.在莊嚴肅穆的氛圍中，活潑的景物可增添一點生氣和溫暖的情調。

　　4、作者用拿破侖、歌德、莎士比亞的墳墓來進行比較，這樣寫起到什么作用？下面分析不當的一項是（3分）

　　A.可以顯示出三人與托爾斯泰思想品格的差異，從而表明托爾斯泰才真正偉大。

　　B.從墳墓的迥然不同的風格，可以反襯出托爾斯泰墓的逼人的樸素。

　　C.三個人都聞名世界，只有偉人與偉人相比較，才能使人體會到這幽暗小土丘的“宏偉”。

　　D.前文雖提到托爾斯泰墓與其他偉人墓不同，但較籠統，以這三人的墓為例，讀者才能得到具體而深刻的印象。

　　5、作者說托爾斯泰墓“劇烈震撼每一個人內心深藏著的感情”，從文中找出兩個具體描寫參觀者這種崇敬之情的句子，把它們分別寫在下面的橫線上。（2分）

　　①

　　②

　　6、如果要簡述托爾斯泰墓的環境和形狀，下面的語句中哪四項是必不可少的？（3分）

　　A.完全按照托爾斯泰的愿望

　　B.這個小小的、隆起的長方形

　　C.就在自己莊園的某塊地上

　　D.沒有十字架、沒有墓碑，沒有墓志銘，連托爾斯泰這個名字也沒有

　　E.遠離塵囂、孤零零地躺在林蔭里

　　F.埋骨于那些親手栽種的樹木之下

　　G.世間最美的、給人印象最深刻的、最感人的墳墓

　　H.風兒低吟，甚至全無人聲

　　I.圍在四周的稀疏的木柵欄是不關閉的

　　7、作者用哪兩個字來形容托爾斯泰墓的基本特征？（2分）

　　答：

　　8、作者為什么說“特殊的日子”？（2分）

　　答：。

　　練習答案：

　　1、B（3分）2、C（2分）3、B（3分）4、A（3分）

　　5、（2分）

　　①這里，逼人的樸素禁錮住任何一種觀賞的閑情，并且不容許你大聲說話。

　　②成百上千到他安息地來的人中間沒有一個有勇氣，哪怕僅僅從這幽暗的土丘上摘一朵花留作紀念。

　　答對一句得1分，句子不完整不給分，摘錄時中間用省略號刪節也算對。

　　6、BDEI（3分）答對兩個得1分，三個得2分，全對得3分

　　7、（2分）樸素

　　8、（2分）托爾斯泰誕生一百周年（由寫作日期可知）

語文教案 篇6

　　【學習目標】

　　１、認識６個生字，理解“數據、節能、分門別類、集裝箱、儲存、指令”等詞語。

　　２、通過默讀、交流，能夠想象出課文描寫的場景和事物，了解電腦的神奇以及電腦住宅為人們生活帶來了哪些方便，感受科學技術給人們生活帶來的舒適和便捷。

　　３、用普通話正確、流利地朗讀課文。

　　４、體會作者按一定的順序說明事物的方法。

　　【課前準備】

　　１、收集關于電腦住宅所具有的其他功能的資料。

　　２、電腦住宅的示意圖。

　　【教學過程】

　　一、引入新課

　　在科學技術飛速發展的今天，電腦已經成為我們生活中必不可少的伙伴。我們通過電腦學習、工作，它給人們的生活帶來了許多方便。這節課，我們要去參觀一棟由電腦控制、指揮的住宅，它與我們普通的住宅有什么不同呢？

　　二、初讀感知

　　１、請自讀課文：

　　遇到生字拼讀一下括號里的注音，讀不通順的地方反復多讀幾遍，把課文讀通順、流利。

　　２、分自然段指名朗讀檢查。

　　３、再讀課文，思考：

　　電腦住宅與普通住宅有什么不同？用一句話談談你的'感受。

　　三、理解課文內容

　　１、默讀課文：

　　看看電腦住宅有哪些奇妙的功能？邊讀邊想，用筆在相應的段落留下你思考的痕跡。

　　２、學習小組交流、討論。

　　３、學生用自己喜歡的方式呈現學習成果：

　　填寫表格或繪制電子住宅的示意圖：

　　具體設施如何工作有何功能

　　４、教師出示電腦住宅的示意圖，由同學來做電腦住宅的講解員。要求以課本內容為基礎，按一定的順序，重新組織語言，準確地介紹電腦住宅中的各項設施的布局、功能及使用方法。

　　５、高科技化的電腦住宅給我們提供了方便，在同學們所了解的其它的電腦住宅，還具有其它不同的功能嗎？

　　學生交流收集的資料。

　　６、是啊，正因為科學技術的飛速發展，才有了這一棟棟神奇的電腦住宅，我相信在不久的將來，我們人人都能住進這具有奇妙功能的電腦住宅。

　　四、課外拓展

　　１、如果由你來設計一棟電腦住宅，你打算怎樣設計？想一想，寫下來，在全班交流時一起來評一評，誰設計的是我們心目中的最佳住宅。

　　２、如有興趣的話，還可以試者設計智能化的商場、醫院、學校，并把自己感興趣的內容寫下來。

　　【板書設計】

　　３０、電腦住宅

　　一切 電腦 指揮

　　（門外──門口──會客室──廚房──臥室──浴室）

　　神奇

　　安全 方便 舒適

語文教案 篇7

　　教學目標

　　1、學會把一件事情的起因、經過、結果寫清楚，從而使記事的作文寫得比較有條理、比較具體。

　　2、學會在很多事情中選取一件事情作為習作的材料。

　　3、提高參加假期活動的認識：參加活動能使開拓視野，增長知識才干，了解社會，豐富.寫作內容。

　　教學重點

　　教學重點：選取材料，按事情的起因、經過、結果寫得有條理。

　　教學難點：把事情寫具體。

　　教具：投影片

　　教學過程

　　第1課時

　　一、揭題，談話引入，激發.寫作興趣。

　　回憶暑假中，你有哪些有趣或者有意義的事情。

　　二、學生口述暑假中的活動，小組交流。

　　例如：學校組織的；小隊活動情況；家務勞動；外出旅游等。

　　三、明確本次習作內容。

　　１、投影出示習作內容：寫一件暑假中自己經歷過的或看到、聽到的事。

　　２、指導學生選取一件事作為習作材料：

　　（１）什么事情比較容易寫：親身經歷、印象深刻。

　　（２）什么事情寫出來別人喜歡看：高興的、有趣的、新奇的、有意義的……

　　３、學生思考，選材。

　　四、投影出示“習作要求”：寫清楚事情的起因、經過、結果；注意語句通順。

　　１、引導學生默讀“參考習作”，結合要求具體討論分析。

　　事情的起因：稻子成熟可以收割了。

　　事情的.經過：一家三口下田割稻，爸爸媽媽動作熟練，我使勁趕還是落在后面。

　　事情的結果：我經受了勞動，體會到了“勤勞的可貴”。

　　２、想想自己要寫的一件事的起因經過結果，說說準備怎么寫。（同桌議論，教師請兩三位學生講講想法，作指點。）

　　３、學生交流，講評，教師.總結。

　　五、開始.寫作。

　　學生先擬草稿，教師巡視。發現寫得好的片斷，指點大家學習。

　　第2課時

　　一、學生繼續習作，教師指導。

　　指導要點：學生習作是否能夠確定比較好寫的事；寫的時候能否把事情的起因、經過、結果寫明白。

　　二、小組交流，匯報。

　　教師參與其中，挑選較好與不夠好的典型作文各一篇，準備交流。

　　三、交流講評。

　　學生上講臺讀作文，同學評議，教師小結。

　　四、按習作要求修改作文，教師巡視指導。

　　五、寫作文。

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