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《憶江南》教案

時間：2024-10-15 00:02:54 教案我要投稿

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《憶江南》教案范文

　　在教學工作者開展教學活動前，通常需要用到教案來輔助教學，借助教案可以更好地組織教學活動。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編整理的《憶江南》教案范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

《憶江南》教案范文

《憶江南》教案范文1

　　教學過程：

　　一、詩情畫意中觸情。

　　1．賞讀江南詩文（從學生已有的知識入課，課內外貫通）

　　同學們古詩詞是中華文化的瑰寶，江南自古就是文人墨客的最愛，贊頌江南的詩我們積累了很多，你能背出其中的一些詩句嗎？

　　2．欣賞江南風光（拉近學生與江南的距離，消除陌生感）

　　江南為何如此獨具魅力？想感受一下嗎？（音樂起，樂聲中播放江南風光）師旁白：這就是草長鶯飛、杏花春雨的江南，這就是煙柳畫橋、風簾翠幕的江南，這就是小橋流水、曲徑回廊的江南……江南，以其山明水秀、景色宜人的獨有魅力，征服了一代又一代的人。

　　3．明確江南方位（學習不僅要知其然，更要知其所以然）

　　江南指那些地方，有同學知道嗎？（出示中國地圖）師生共同交流明確：江南一般指長江以南的地區，長江把大地分為兩部分，長江以南的地區稱為江南地區，長江以北的地區稱為江北地區，這是地理學上的叫法；文學作品中的江南一般指的是以蘇、杭為中心的長江中下游一帶。

　　4．緊扣題眼讀題（抓住題眼培養學生的語感）

　　唐朝大詩人白居易年青時曾漫游江南，后來又在江南為官，江南旖旎的風光給他留下了終生難忘的記憶，回到洛陽12年后，詩人又創下一組千古絕唱（板題：憶江南）

　　①看到這個題目你怎么讀？-----憶江南（懷念之情）

　　②這是67歲的白居易在回想江南啊，該怎么讀？----憶江南（深深的懷念）

　　③這是67歲的白居易遠在河南洛陽追憶江南啊，該怎么讀？----憶江南（癡癡的想念）

　　二、讀通讀順中悟情

　　1．讀準字音（學生自主讀書）

　　詩人為什么如此想江南呢?請大家放開聲音，反復地讀，讀準字音，讀通詩句，爭取熟讀成誦，不讀到自信十足不要停下來。

　　誰來準確地讀給大家聽。教師相機指導讀準“諳ān居jū不bú”的讀音。

　　課件出示需要指導學生讀準的字句。

　　師：別看這首詩只有短短27個字，有幾個字音還真不好讀，我們一起讀準它。“諳”是個生字，請大家跟老師寫一次這個字，寫完后多讀幾次，記住它的字形，再看看注釋，弄清它的意思，然后想一想“風景舊曾諳”的意思。

　　2．讀通詩句字音讀準了，誰能流暢地讀給大家聽。

　　3．了解詞性：

　　讀著讀著大家是不是發現這首詩和別的詩有些不一樣啊？（學生會發現詩句長短不一。）

　　師：像這樣句子長短不一的詩體叫做詞，關于詞同學們有那些了解呢？（師生相互交流中共同明確）

　　詞，是古代的一種詩歌形式，句子長短不一，原是配樂吟唱的，句子的長短隨歌調而變化，詞又名長短句。

　　憶江南是詞牌名，又名望江南、夢江南、江南好、謝秋娘。

　　古人寫了一首詞，按一定的旋律來吟唱，這旋律的名稱就叫詞牌名。

　　4．讀出節奏，理清層次（合作學習）

　　因為詞當初都是要配樂吟唱的，所以，詞又是有節奏的，是朗朗上口的，試著讀讀看，與你的同伴交流一下看能不能讀出節奏來。（自讀、合作、交流中明確詞的節奏與層次）

　　江南好，第一層風景/舊曾諳。

　　日出江花/紅勝火，第二層春來江水/綠如藍。

　　能不憶/江南？第三層

　　5．理解詞意

　　讀了這么多次，能借助注釋，用自己的話說說詞意嗎？

　　三、品味語言中生情

　　詞意讀明白了，我想同學們一定也明白詩人的`心聲了，詩人在述說什么？（教師據學生的理解相機交流）

　　1．賞讀“好”中感情：

　　詩人在贊江南（向往江南）。那個字告訴你？（好）詩人開篇就用一個通俗的“好”字來贊頌江南，就請你讀出詩人的贊揚之意，向往之情。

　　2．賞讀美景中的深情

　　①、江南風景好，什么風景，（江花、江水）好在哪里呢？（江花紅勝火，江水綠如藍）

　　②一紅一綠色彩艷麗，對比鮮明，就請你讀出這紅花勝火，綠水如藍的美。

　　③花比火紅，你如何知道？一個“勝”字讓你感受到了什么?那你怎么能把這花讀得更紅、更艷？④這里的花為什么比火還要紅？

　　⑤江南的花在你的印象中應當是什么顏色？那詩人為什么只說紅？（紅是江南所有明艷與生機的代表）一個“紅”字多凝練呀，它寫盡了江南所有的生機與明艷，讓我們一起讀出這生機盎然的美。

　　⑥“藍”指什么？（出示藍草圖片，認識藍，了解其用途）

　　⑦從這個“藍”字你又感受到什么？這水為何會如此碧綠、晶瑩、清純、明亮？那么你怎樣把這春水讀得更美？

　　⑧這樣的美景想看嗎？下面請大家跟老師到開滿鮮花的江邊走走（音樂起），教師深情地吟誦“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。”學生閉幕靜聽，想象畫面。

　　師：你看到了什么？如果你身臨其境，你會怎么說？會怎么做？（會大聲感嘆，會把它畫下來，拍下來，會流連忘返……）多美的江南春景啊！

　　假如此時你就是漫步江南小橋上的游人，你會怎樣吟誦？----“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。”

　　假如你就是那江中輕搖船擼的船夫，你又會怎樣吟誦？-----“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。”

　　假如你就是詞人白居易，你又會怎樣吟誦？-----“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。”

　　3．賞讀“憶”中癡情

　　這就是詞人久久難忘的江南春景啊，想到這生機盎然的江南，詞人----能不憶江南？這是個什么句？告訴你什么？那個字告訴你詞人想江南？（憶、諳）請你讀出詞人對江南的想念，深深的想念。

　　四、探究原因中入情

　　請再放聲地讀讀全詞，看能不能把整首詞讀成一個詞語？找找整首詞是圍繞哪一個詞來寫的？（憶）（引導學生弄清總分總的結構，理清層與層之間的聯系）

　　1．詞人為什么這樣想念江南？因為江南好，好在“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。

　　2．還有別的原因嗎？請大家借助注釋，讀讀白居易遠在北方洛陽寫的一首春景詩，相信你一定會有更深的感悟。魏王堤

　　花寒懶發鳥慵啼，信馬閑行到日西。何處未春先有思？柳條無力魏王堤。注釋：魏王堤：洛陽城郊一個有名的風景區，堤岸種滿了楊柳。

　　“花寒懶發鳥慵啼，信馬行到日西。”寫冬去春來，但仍春寒料峭，那種百花爭艷、鶯聲燕語的春日繁華景象還遠未出現。看不到一點可以駐足觀賞的春天景象，詩人也只好在長堤上信馬閑行，頗為無奈地消磨時光。

　　何處未春先有思？柳條無力魏王堤。”春天還沒有來，但已經使人有了春天的情思的正是魏王堤上柔弱無力地垂拂著的楊柳。

　　花發得比江南晚，水怎么樣呢？洛陽有洛水、伊水，離黃河也不遠。但即使春天已經來臨，這些水也不可能象江南春水那樣碧綠。不難設想，當作者信馬尋春，看見的水都是黃的，花呢，還因春寒料峭而懶得開。

　　這就是詩人此時居住的洛陽的春天，而詩人舊曾諳的江南已是-----“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。”了，觸景生情詩人-----能不憶江南，此時再讀這句你又體會出了什么？（極度的思念，無限的感慨）請你讀出極度思念，無限的感慨。詩人在思念中贊嘆，在感慨中想念我們一起讀。

　　3．白居易想念的僅僅是江南的春花、春水嗎？江南好，除了景色美，還好在哪些地方呢？（引導學生說：天氣好、人好、人杰地靈、美食多……），師：一個“好”字，包羅了詩人對江南的無限贊嘆和向往之情，你能把這種感情讀出來嗎？

　　《憶江南》是一組詞，讀讀其它兩首，看看他還在思念什么？出示

　　《憶江南》其二

　　江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋杜子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？【翻譯】江南的回憶，最能喚起追思的象天堂一樣的杭州：游玩山寺尋找皎潔月中的桂子，登上郡亭枕臥其上玩賞那起落的潮頭。什么時候能夠再次去重新玩游？

　　《憶江南》其三

　　江南憶，其次是吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢？【翻譯】江南的回憶，再來就是回憶吳宮，喝一喝吳宮的美酒春竹葉，看一看吳宮的歌女雙雙起舞象朵朵迷人的芙蓉，清晨夜晚總要再次相逢。

　　詩人思念杭州的什么？忘不掉蘇州的什么？（教師反復引導學生吟誦-----“山寺月中尋杜子，郡亭枕上看潮頭。”“吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。”引導學生想象詩人當時贊美、回憶江南的表情、神態來讀，或者想像詩人作詩的心情，大聲的贊誦讀，或小聲的感嘆讀，讀出自己的體會）。

　　4．詞人想念江南的美景、想念江南富饒的物產，還在想念江南的什么？讀讀這段資料，看看自己又有怎樣的感受？

　　白居易擔任杭州刺史（相當于杭州市長）三年已滿，要離開杭州了。他為杭州人民留下了什么呢？一湖清水，一道芳堤，六井清泉，200首詩。離開杭州的那一天，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，白居易落淚了……白居易離開杭州之后，又擔任過蘇州刺史等職，為人民作了很多好事，當地百姓和他的感情很深。后來，他生病了，不得不謝任蘇州刺史一職，在他離任回洛陽時，蘇州的人們不舍得他走，都哭著為他送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼。

　　師：江南景美、物美、人更美。憶往昔這一切多么妙不可言，一切的一切融合在一起，凝成了白居易詞中的一個字——“好”。

　　想到“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”白居易不由地贊-----江南好；想到“山寺月中尋杜子，郡亭枕上看潮頭”白居易又一次贊-----江南好；想到“吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉”白居易再一次贊-----江南好。江南景美、物美、人更美，讓詩人（讀）-------能不憶江南？江南人民對詩人如此愛戴，讓詩人（讀）-----能不憶江南？詩人對江南人民深切思念，讓詩人（讀）-----能不憶江南？

　　江南是詩人心中忘不掉、抹不去的情結，（讀）------能不憶江南？

　　同學們如果說古詩詞是中國文學藝術中的瑰寶，那白居易的組詞《憶江南》就是一朵最艷的奇葩，讓我們帶著對這一組詞的獨特理解再深情地誦讀這一組詞，一起背誦這一組詞。

　　結束語：同學們腹有詩書氣自華，好的古詩詞、好的現代文一定要背，我們正處在背誦詩文、學習語言的最佳時期，課后讓我們繼續積累古詩詞，因為誰擁有了語言，誰就擁有了智慧，愿同學們在精典詩文的熏陶下個個氣質如蘭

　　教學反思：

　　一、古詩詞的教學教師有較高的文化底蘊

　　古詩教學中既要充分體現學生的主體，也要重視教師的主導作用。教師對詩歌有充分地理解，才能有力地駕馭全詩，才能正確引導學生掌握詩中“有生命的東西”，才能給學生一個充分施展主動性的天地。在本課的教學中，教師雖然高度重視了這一點，盡量運用充滿詩意的語言，感染學生，但由于自身的文學功底不是很深厚，因此在教學中教師的導語、過度語、以及評價語都還顯不精彩。另外，教師雖對《憶江南》這組詞有了自己的理解，介紹了詩人與江南的淵源，介紹了江南獨特的景色，理解了詩人當時的內心感受等，但還不深不透。因此一定要在提高自己的文學水平上，在深鉆教材上多下功夫。

　　二、古詩詞教學要充分運用多媒體教學手段，營造意境

　　本課的教學中我充分運用多媒體課件中精美的界面設計、古樸典雅的音樂，營造出濃郁的中國古代文化氛圍，烘托出良好的教學氣氛，教學中，我多次運用多媒體手段，創設情境，激發學生的朗讀興趣。這是本課教學中較為成功的一點。

　　三、古詩詞教學要注重朗讀訓練，品味古詩意味

　　古詩不僅內涵豐富，具有很高的審美價值和很強的藝術感染力，而且短小精悍，詞句優美，韻律和諧，節奏性強，易讀易記，特別適合小學生誦讀。本教例中，我采取引導學生大聲朗讀、獨自朗讀、加手勢吟誦等多種形式，讓學生在讀、吟誦中體味，感悟詞的韻律美。學生通過反復朗讀，就能理解詩的內容，領會詩表達的意境。例如：教學“能不憶江南”時，雖然短短五個字，教師卻反復引導學生朗讀，體會“憶”的深刻含義。教學“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”時，教師采取了個別讀，教師引導，齊讀，師生接讀等多種形式，特別是接讀使學生情緒高漲，此時，較輕松自然地理解了內容，體會了情感。重視朗讀訓練也是本課教學較為成功的一點。

　　總之，古詩詞是我國文學史上的一個重要篇章，是一份寶貴燦爛的民族文化遺產。所以，現在我們小學階段進行古詩教學的意義不僅在于讓學生從小就了解祖國傳統文化，更重要的是通過學習古詩詞能使學生較為正確地認識古代社會，學習古人語言中有生命的東西，發展他們的形象思維能力和審美能力，并能增強愛國主義感情。作為語文老師要讓自己的課堂充滿詩意，就必須不斷提高自身文化修養，學習別人的好的教學方法，不斷思考、創新。

《憶江南》教案范文2

　　《憶江南》教學設計

　　【教學目標】

　　1.初步認識“詞”這種文學體裁。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀并背誦這首詞。

　　3.理解詞的意思，想象詞所描繪的畫面，體會詞中表達的情感。【教學重難點】

　　1．根據詞所描繪的景物，想像畫面，體會詞中表達的情感。2．有感情朗讀。在讀中悟情、在讀中生情、在讀中賞文。

　　【教學過程】

　　一、歌曲導入，介紹詞、詞牌名。

　　這節課我們來繼續學習古詩詞三首的第三首《憶江南》。（跟老師一起寫寫題目）上課前，我們先來欣賞一首優美的歌曲。

　　欣賞了歌曲，可能會有同學問，課前我們預習的《憶江南》是誦讀的，這里怎么成了一首歌了？今天，我們就要接觸一種新的文學體裁。

　　（出示全詞）《憶江南》是一首詞，古人寫詞就是為了配合曲子唱歌的，相當于我們今天的歌詞，所以詞也叫“曲子”“曲子詞”，我們看它每句的字數一樣嗎？有長有短，所以它還有一個名字叫“長短句”。（板書：曲子詞，長短句）

　　題目“憶江南”是詞牌名，在中國古代，詩人寫成了一首詞，按一定的旋律來吟唱，這旋律的名稱，就叫詞牌名。它就是一個樂曲旋律，與詞的內容一般沒有什么關系，作詞的人只是依照這個旋律來填歌詞。一首歌，我們可不可以換不同的歌詞來唱？可以，我可以用中文，也可以用英文。所以使用一個詞牌名，詞人可以創作出很多首詞作來。我們今天要學習的這首白居易的《憶江南》就有三首，其他兩首我們課后再欣賞。

　　二、深入學習，體會情感

　　關于江南,（圈出“江南”）不同的歷史時代有不同的說法。一般所說的“江南”是指長江的南岸，白居易筆下的江南，指的是蘇州與杭州一帶。說到蘇州杭州，我們就情不自禁想起——“上有天堂，下有蘇杭”。江南的風景非常美，都可以和天堂相比。

　　唐朝大詩人白居易曾在蘇杭做官，江南的優美風光給他留下了終生難忘的.記憶。回到洛陽多年以后，他對江南依然念念不忘，六十七歲那年，寫下了這組詞——《憶江南》。

　　（一）讀通詞句感受節奏美

　　1.下面請大家翻開課本，自己讀一讀這首詞，注意難讀的字音，把句子讀通順。請一位同學試讀，點評。2.古詩詞光讀通順還不夠，它是有節奏的，句子和句子之間也有停頓，同學們看屏幕（大屏幕呈現整首詞的停頓），你能夠把這首詞的節奏讀出來嗎？哪位同學試一試？（點評：你讀出了詩詞的節奏和韻味。）

　　聽同學們都讀得那么投入，老師也想來讀一讀。（音樂）

　　3.同學們，學古詩詞，讀通了句子，讀出了節奏感，那是遠遠不夠的，想要讀出它的美，咱們還得懂它的意思。

　　（二）品讀詞句感受風景美

　　1．我們先來看看題目，“憶”的意思是回憶，詩人為什么要回憶江南？詞中的哪個字點出了詩人憶江南的原因？（好）

　　讀著這個“好”字（板書），同學們來看看江南的美景。你能用一些詞語來形容看到的美景嗎？（桃紅柳綠，鶯歌燕舞、草長鶯飛、溪邊浣洗、小橋流水、茶園風光、魚米之鄉、人杰地靈??）

　　2.在這么多江南美景中,讓白居易印象最深，覺得最“好”的，究竟是什么呢？引出詩句：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。誰能讀一下這兩句？師點評。

　　3.讀著讀著，你有沒有看到些什么？

　　“我看到了太陽出來了”——怎樣的太陽啊？（紅紅的，大大）來，你讀，讓人覺得這太陽的確很紅很大。太陽升起來之后，江面又有哪些變化？（太陽慢慢升起??江面上??）你讀！你把太陽的姿態、花的顏色都讀出來了。真棒！

　　“紅勝火”——那是一團怎樣的火啊？（遠遠望去，江面上一片橙紅，分不清哪是江花，哪是朝霞）——那是何等開闊而壯麗的景色啊！讀！

　　除了如火的江花，你還看到了什么？

　　“我看到了綠綠的江水”——那是怎樣的綠啊？讀出來！綠色給人一種安靜的感覺，整個畫面非常柔和，所以，應該讀得很輕，很慢。通過你們的朗讀，我仿佛看到了綠綠的江水靜靜地流淌，流淌。

　　4.讓我們想象一下，這幅畫面中有幾種色彩啊？紅色綠色，是完全相反的兩種顏色，放在一幅畫面中，有什么效果？（顯得紅色更紅，綠色更綠，如火的紅花映襯著碧水更綠）所以作者說江水“綠如藍”，是像藍草一樣的深綠色。

　　誰能把這兩句的意思連起來說一說？（太陽升起來，映照著紅花更紅，像燃燒的火焰；春天來了，江水在紅花的映襯下，像藍草一樣碧綠）

　　5.多美的一幅江南景色啊！如果你就是站在這江邊的詩人，你是一種怎樣的心情？請你讀出你的感受。指名讀，評議（引導學生邊想象畫面）

　　評價：你的聲音流淌著江南的柔美。這平靜的聲音中，藏著對江南的深情。好一個豪邁灑脫的贊嘆！

　　輕聲細語當中，也藏著白居易對江南深深的情啊！

　　6.同學們，江南的獨特魅力，其實不僅僅來自風景，還來自詞句本身的魅力，大家將三四句對照起來看一下，有什么發現嗎？結構相同，字數相等。

　　下面，老師讀上邊句子的一個詞語或短句，你們讀跟它相對應的詞語或短句。日出——春來江花——江水紅勝火——綠如藍日出江花——春來江水江花紅勝火——江水綠如藍日出江花紅勝火——春來江水綠如藍

　　你看，這個句子真有意思，讀起來瑯瑯上口，非常有節奏。像這樣結構相同，字數相等，詞義相對的句子我們稱它為對偶句。在古詩詞中的對偶句，叫對仗。來，女生讀上句，男生接下句，看看誰讀得更美。

　　8.這是多美的畫面啊！江南如此美麗，怪不得白居易深深嘆道——江南好！

　　9.記憶中的美景，在詩人的腦海里印象是那么的深刻，正如他所寫道：風景舊曾諳。（釋意：曾經的風景是那么的熟悉）誰來讀讀前兩句？（你讀出了白居易深深的回憶。）

　　10.如此之美景，詩人應該會永遠記得，從文中的哪句可以看出？（能不憶江南？）誰來讀？

　　（釋意：我怎么能不回憶這江南的美景呢？）這是個什么句式？如果要變肯定句呢？這兩個句子哪個更好？為什么？反問句可以加強語氣，加強詩人感情，什么感情？（詩人對江南的無限贊嘆與無盡的回憶）這次，誰再來反問一下？還有誰想問一問？我們一起替白居易問一問，起——

　　是的，江南是如此的值得他眷戀，所以他在開頭就長嘆“江南好”，起——這次同學們讀出了詞句的美感。同學們，詞讀到這兒，老師的腦子里產生了這樣一個問題，其實，在我們看來，這江花，這江水，是很平常的江南景物啊，白居易卻能把它寫得如此美麗？如此難忘？其實如果大家走進白居易，了解了白居易在江南的經歷之后，你會對這一點有更深的理解。讓我們一起走進白居易。

　　（三）分析詞句感悟情感美

　　屏幕出現——資料鏈接（配樂，教師深情地讀屏幕文字）

　　白居易任刺史滿三年，就要離開杭州了。三年來，他帶領百姓筑起了一道美麗的湖堤，疏通了六井清澈的泉水；留下了200首杰出的詩篇，結交了許許多多的好友。離別的那一天，杭州人扶老攜幼，提著酒壺，灑淚而別，白居易落淚了??離開杭州之后，白居易又在蘇州做過幾年官，晚年居于洛陽。公元838年，離開杭州整整13年的大詩人,已經67歲了，他在洛陽香山腳下，深情地遙望江南。他多想重回杭州啊！但因年老體弱，路途遙遠，交通不便，終未成行。他只能將一腔思念，托付于《憶江南》。直到去世，他魂牽夢繞的杭州，再也沒有能夠舊地重游。

　　——節選自王旭烽《走讀西湖》

　　讀到這兒，你們覺得詩人眷戀的僅僅是江南的美景嗎？你現在知道“能不憶江南”的原因嗎？我們想一想，來試著說一說。

　　師引問：

　　能不憶江南？因為那里有。（學生用詞來回答）

　　能不憶江南？因為那里有。（學生仍用詞來回答，語氣要有變化。）

　　能不憶江南？因為那樣有。（學生還用詞來回答，學生情感要有進一步的變化）這風景，是一段美麗的江南歲月；因此，白居易深情地回憶著??這風景，是一道芳堤，六井清泉；因此，白居易低低地沉醉著??這風景，還是一幫朋友，一方百姓啊；因此，白居易癡癡地想念著??

　　是啊，在這紅勝火的江花上，在這綠如藍的江水中，詩人憶的不僅是美景，更是對江南的人、事、物的深深思念之情啊！同學們，讓我們帶著這種感情一起再來吟誦這首詞吧！（大屏幕出示全詞）

　　三、默寫留駐精彩

　　這么美麗的詞句，這么美麗的風景，應該久久地留在我們每個同學的腦海里。請同學拿出練習本，拿起筆，在音樂聲中恭恭敬敬地把這首千古流傳的詞默寫下來。特別注意“舊曾諳”的“諳”字不要寫錯，還有最后一句的標點符號非常重要。

　　寫好的同學請舉手（教師環視）同桌同學相互檢查一下，不要把任何一個字寫錯。因為這首詞是任何一個字都換不得、錯不得的。

　　留一個作業給大家，課后去找到《憶江南》的另外兩首詞，自讀自學。學了另兩首,我相信對《憶江南》這組詞會有更深的理解。

　　憶江南其二

　　江南憶，最憶是杭州；山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游！

　　其三

　　江南憶，其次憶吳宮；吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢！

　　憶江南憶——好——景憶——深——情

《憶江南》教案范文3

　　一、教材分析：

　　《憶江南》是唐代詩人白居易的作品。作者以如畫之筆描繪出一幅江南春景圖，在人們記憶中留下難忘的印象。那如火的江花，碧綠的春水，不僅喚起人們對江南湖光山色的向往，更引起大家對祖國河山和美好事物的無限熱愛。詩人白居易是想借回憶如畫的江南美景來表達自己對江南的深深懷念之情。同時，“詞”這種題材在小學教材中是首次出現，選編這首詞，意在使學生對詞這種體裁有一個簡單的了解，初步感受詞的語言美、韻律美，開拓學生的視野，感受祖國山河的美好。

　　二、學情分析

　　根據四年級的學生的知識結構及課程標準對古詩教學的要求，應鼓勵學生用自己喜歡的方式多讀，通過讀去感悟，用自己喜歡的方法識字，理解詞的意思。把不理解的地方畫出來，并與同學交流、討論。培養學生良好的學習習慣及合作能力。根據詩的描述進行想象，在腦海里浮現畫面。在這些環節中，學生可能對古詩的意境感悟需要老師點撥，因為詩人寫詩的'心境生無法理解，這需要師適當介紹詩人當時的背景，朗讀方面可能沒真正把詩人的心情溶入情境中，可能交流時有的學困生被冷落，教師重要的是要生通過反復讀，想象畫面，體會意境，弄懂古詩的意思體會詩人的心情。

　　三、教學目標：

　　1．初步認識詞這種文學樣式。

　　2．有感情朗讀，熟讀成誦。

　　3．理解詞意，根據詞所描繪的景物，想像畫面。

　　4．感悟這首詞的魅力所在，具備欣賞美、鑒賞美的能力。

　　5、激發學生熱愛祖國大好河山的情感。

　　四、教學難點：

　　1．根據詞所描繪的景物，想像畫面。

　　2．有感情朗讀、背誦。

　　五、教學準備：

　　1、準備白居易資料。

　　2、多媒體課件。

　　六、教學過程：

　　一、導入新課

　　1、背誦《獨坐敬亭山》和《望洞庭》。

　　2、前面我們學習的這兩首古詩都是描寫景色的，大家回憶一下，我們還學過哪些描寫春天的古詩？

　　3、今天我們來學習一首詞，這首詞也是描寫春天的。（板書：憶江南）

　　4、同學們知道什么詩詞么？

　　5、讀讀這首詞，想想詞和學過的古詩有什么區別？

　　二、知作者，解詩題

　　引導學生回憶學習古詩的方法：知詩人，解詩題；抓字眼，明詩意；多誦讀，悟詩情。

　　1、介紹你知道這首詞的作者是誰嗎？以前是我們曾學過他寫的詩，你還記得嗎？你能為大家介紹一下白居易嗎？（讓學生自由說，可根據以前知道的或課前搜集到的資料知道多少就說多少。）

　　2、簡介時代背景：白居易在50歲至55歲期間，曾先后到江南名郡杭州、蘇州出任刺史，秀麗的江南景色給他留下了美好的印象。他晚年回到洛陽閑居后，還時常回味這段令人愉悅的回憶。這首《憶江南》詞就是他在67歲時為追憶十多年前的蘇杭生活所作

　　3、解題：“憶江南”是詞牌名，它與音樂曲譜有關，而與詞的內容一般沒有什么聯系，作詞者只是依譜填詞。而白居易的這首詞，內容恰與詞牌相吻合。“憶江南”既是詞牌名，又是詞的名稱。

　　三、指導朗讀

　　1、老師范讀，讓學生輕聲跟讀。

　　2、配樂示范朗讀。

　　3、指導學習生字“諳”，注意讀準字音，根據注釋理解意思。

　　4、學生練讀，教師指導。

　　5、指名讀，教師糾正。

　　6、師生賽讀，同桌賽讀，男女生賽讀，小組賽讀

　　四、自主探究，了解詞的意思：

　　1、自由讀，結合注釋說說這首詞主要講的是什么？

　　2、再讀這首詞，通過查找資料，借助注釋，理解詞的意思，遇到不懂的地方作上記號。

　　3、小組內討論交流自讀情況：小組內互相交流：你讀懂了什么？你認為這首詞的哪些地方寫得好，好在哪里？小組內不能解決的問題記下來，待全班交流時共同解決。

　　4、全班匯報交流，各小組之間、同學之間互相補充。重點探究：江南的好風光究竟“好”在哪里？指導學生反復朗讀、仔細體會“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這兩句，邊讀邊想象畫面，然后用自己的話描述出來。（讓學生欣賞江南美景圖片，進一步理解詩句的意思，更形象的體會“江南好”，更好的感受詩人白居易對江南的懷念之情。）

　　5、有感情地朗讀并練習背誦這首詞，進一步感受詞中所描繪的優美景色，感受作者對江南的深厚感情。

　　五、情感升華，知識拓展

　　1、配樂朗誦。

　　2、欣賞歌曲《憶江南》。

　　3、知識鏈接，白居易的另外兩首《憶江南》向學生推薦閱讀。

　　六、布置作業

　　1、有感情背誦《憶江南》

　　2、想象詩詞中描繪的畫面，用水彩筆把它畫出來。板書設計

　　憶江南（詞牌名）

　　景江花（紅勝火）江水（綠如藍）情能不憶江南？（懷念）

　　七、教學反思：

　　一通過課文的學習，讓學生了解詞的基本特征，初步培養閱讀詞的能力，感受詞所表達的思想感情，體會感情豐富的強烈特征。