關(guān)于小學(xué)語(yǔ)文教案三篇
作為一名教學(xué)工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教案3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)“侶、娛”等4個(gè)生字，會(huì)寫“侶、娛”等9個(gè)生字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3．理解課文內(nèi)容，體會(huì)讀書的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)一些讀書方法。
課前準(zhǔn)備
1．生字詞卡片
2．一塊抄有重點(diǎn)詞句的小黑板
3．多媒體課件
第一課時(shí)
↘談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
①一本好書，蘊(yùn)含著豐富的知識(shí)和美好的情感。古今中外有成就的人，都喜歡閱讀，從童年時(shí)的“竊讀” 到季先生對(duì)讀書的見解，可以看出他們都善于從書中汲取營(yíng)養(yǎng)，從而走上了成功之路。今天，我們學(xué)習(xí)第3課，讓我們一生都與好書相伴吧!
②齊讀課題。釋題：侶：伴侶。
③用自己的話說(shuō)說(shuō)課題的意思。
↘朗讀課文，整體感知
①自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不理解的詞語(yǔ)做上記號(hào)。
②請(qǐng)8位同學(xué)讀課文，正音。
③提出不理解的字詞，大家?guī)椭獯穑虿樽值洌蚵?lián)系上下文理解。
④默讀課文，想想作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由是什么，在書上做上批注。
↘再讀課文，理清層次
①小組合作讀課文，交流：作者選擇一本書陪伴他旅行的理由、“一遍又一遍地讀那本書”的方法分別在課文的哪些段落，做上記號(hào)。
②齊讀課文第5自然段，與大家交流：你讀懂了什么。
③課件出示關(guān)鍵句子：
a．你喜歡的書就像一個(gè)朋友，就像你的家。
b．你是早已見過(guò)朋友一百次了，可第一百零一次再見面時(shí)，你還會(huì)說(shuō)：“真想不到你懂這個(gè)！”
c．你每天都回家，可不管過(guò)了多少年，你還會(huì)說(shuō)：“我怎么沒(méi)注意過(guò)，光線怎么那么美！”
把這些句子多讀幾遍，讓大家充分說(shuō)說(shuō)自己的感受。（鼓勵(lì)大家暢所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，發(fā)表不同的見解）
④齊讀第6自然段，聯(lián)系上下文說(shuō)說(shuō)“新東西”指的是什么。
⑤有表情地朗讀4—6自然段，再次感受作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由。
第二課時(shí)
↘激趣課文，深入感悟
①配上課件，朗讀課文1—6自然段。
②自由讀第7自然段，想一想“我”讀那本書的方法到底是怎樣的.？從哪些詞句看出“我”是在“一遍又一遍”地讀。（抓住“首先、然后、最后”這三個(gè)表示順序的詞語(yǔ)感悟。）從這“一遍又一遍地讀”，你們感受到什么？
③聯(lián)系實(shí)際，同學(xué)們交流作者讀書的方法。用上“首先……然后……最后……”說(shuō)一說(shuō)。
④自己試著背背第7自然段。
⑤默讀最后一段，想一想：作者除了把書比作一位朋友，還比作什么？為什么會(huì)這樣比？這樣比的好處是什么？
⑥有表情地朗讀最后一節(jié)。
↘積累運(yùn)用，升華認(rèn)識(shí)
①劃出自己喜歡的段落，多讀幾遍，試著背一背，再與伙伴比賽，看誰(shuí)記得又快又牢，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
②合作交流：作者讀一本書的方法對(duì)自己有什么啟示？說(shuō)說(shuō)如果有一本書陪伴自己去旅游，你會(huì)怎樣去讀？（用上“首先……然后……最后……）
③還有什么感興趣的問(wèn)題，提出來(lái)與大家交流。
↘拓展活動(dòng)
①讀一讀“閱讀鏈接”──《神奇的書》，把自己的感受用幾句話寫下來(lái)。
②向大家介紹你是怎樣讀一本自己喜愛的書，并說(shuō)說(shuō)你喜愛它的原因。
↘布置作業(yè)
①背誦并抄寫自己喜歡的段落。
②抄寫生字詞。
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2
教學(xué)要求：
1、有感情地朗讀課文
2、讓學(xué)生從法布爾的故事中得到啟示，從小養(yǎng)成熱愛自然，熱愛科學(xué)的志趣。教學(xué)重點(diǎn)：朗讀感悟法布爾對(duì)昆蟲是怎樣癡迷的
教學(xué)過(guò)程：
一 、檢查復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課
1、齊讀課題
2、上節(jié)課，老師和同學(xué)們一起去游覽了文章的主人公法布爾的家鄉(xiāng)，知道了那是一個(gè)非常美麗的地方，誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下？
3、這節(jié)課，我們繼續(xù)關(guān)注法布爾。
二、出示末段，引導(dǎo)質(zhì)疑
1、喜歡看球賽的人，我們通常叫他“球迷”，喜歡下棋的人我們叫他“棋迷”，那法布爾我們可以叫他——“昆蟲迷”
2、出示課文第11自然段，請(qǐng)同學(xué)們大聲地讀一讀這段話，想想：哪些地方你讀明白了？還有什么地方你讀不明白？
3、討論交流：你讀懂了什么？（板書：癡迷）
4、學(xué)生質(zhì)疑，你們還有什么地方讀不明白？
5、出示（1）癡迷？（2）高高鼓起？把學(xué)生所學(xué)問(wèn)題歸納為兩點(diǎn)，一是法布爾是怎樣癡迷昆蟲的？二為什么人們要把法布爾的兩個(gè)衣袋塑得高高鼓起？
a) 自探自悟，合作學(xué)習(xí)
1、我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式仔細(xì)讀課文第2-10自然段，找出描寫法布爾癡迷昆蟲的句子，劃出來(lái)有感情地多讀幾遍，并在旁邊寫上你的體會(huì)，然后在小組內(nèi)交流一下。
2、大組交流：你從哪兒讀出了法布爾對(duì)昆蟲的癡迷？
（1）第3自然段第一句話，說(shuō)體會(huì)。
為了捉一只會(huì)唱歌的紡織娘，法布爾整整花了三天的時(shí)間，此時(shí)他的心情怎樣？指導(dǎo)讀出法布爾的高興勁兒。
（2）第4自然段，說(shuō)體會(huì)
這位同學(xué)有沒(méi)有讀出法布爾對(duì)昆蟲的癡迷？指導(dǎo)評(píng)價(jià)，朗讀
（3）第5自然段第六句話，說(shuō)體會(huì)。
這句話中你覺得哪些詞用得特別好，特別能看出法布爾對(duì)這只小甲蟲的癡迷？指導(dǎo)讀出法布爾對(duì)小甲蟲的呵護(hù)倍至。
你們有沒(méi)有什么心愛的小寶貝？你是怎樣對(duì)待它的？
（4）第6自然段，說(shuō)體會(huì)
指導(dǎo)讀出法布爾心里甜滋滋的樣子。法布爾心里甜的到底是什么？他的收獲可真多，書上用了一個(gè)什么詞？這時(shí)候的法布爾心里會(huì)想些什么？
（5）第9自然段，說(shuō)體會(huì)
范讀，學(xué)生評(píng)價(jià)，指導(dǎo)讀出法布爾的憂傷。
（6）第10自然段，說(shuō)體會(huì)。
這些玩意兒真的沒(méi)用嗎？你能幫助法布爾說(shuō)服他的爸爸媽媽嗎？
你們有沒(méi)有這種經(jīng)歷，背著父母偷玩，藏在口袋里？
指導(dǎo)朗讀，評(píng)價(jià)
3、對(duì)于昆蟲，法布爾是這樣的癡迷，這樣的.執(zhí)著，這樣的無(wú)怨無(wú)悔，尤其是那小甲蟲事件更是深深地打動(dòng)了我們
b) 回歸末段，解決疑問(wèn)。
1、出示課文第11自然段，引讀第一句話，擦去第一個(gè)問(wèn)號(hào)。
2、為什么人們要把法布爾兩個(gè)衣袋做得高高鼓起？討論交流后擦去第二個(gè)問(wèn)號(hào)。
c) 總結(jié)課文，發(fā)表感想
1、一只只小小的昆蟲，對(duì)法布爾竟有這么大的魔力。俗話說(shuō)“情人眼里出西施”，可在法布爾眼中，昆蟲比西施還要美，他一趴就是一整天，幾十年如一日。經(jīng)過(guò)幾十年辛勤的勞動(dòng)，法布爾揭開了昆蟲世界的許多秘密，向人們介紹了四百多種昆蟲和小動(dòng)物的生活習(xí)性，寫了一部《昆蟲記》，共兩萬(wàn)多字。
2、學(xué)到這兒，你有什么感想嗎？
3、老師這里有兩句詩(shī)想送給大家，出示：書癡者文必工，藝癡者技必良。祝大家在今后的學(xué)習(xí)和工作中認(rèn)定一個(gè)目標(biāo)，堅(jiān)持不懈，不久的將來(lái)，我相信你們一定會(huì)叩開成功之門，成為第二個(gè)法布爾。
d) 布置作業(yè)，課外延伸。
你喜歡昆蟲嗎？利用課余時(shí)間觀察昆蟲的活動(dòng)，寫一篇觀察日記。
板書設(shè)計(jì)：裝滿昆蟲的衣袋
癡迷科學(xué)的殿堂
小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、i u ü的正確發(fā)音，u和ü讀音的比較。
2、i u ü的四聲讀法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
教學(xué)具準(zhǔn)備及輔助活動(dòng)：彩色掛圖、i u ü的四聲卡片、畫有四線格和描紅筆順的小黑板。
作業(yè)設(shè)計(jì)和安排：
課內(nèi)
課外
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一，復(fù)習(xí)
1，抽讀字母卡片。
2，聽寫a ｏ ｅ。
3，說(shuō)說(shuō)這三個(gè)字母叫什么。
二，引出新授內(nèi)容
１，導(dǎo)看情景圖。
（１）圖上畫的是什么地方？
（２）圖上畫了哪些動(dòng)物？
（３）它們正在干什么？
（４）螞蟻為什么坐在烏龜?shù)谋成希啃◆~會(huì)說(shuō)什么？
２，教學(xué)語(yǔ)境歌，出示ｉu ü
（１）談話。
烏龜，多么了不起啊，看到別人有困難，就主動(dòng)幫助。編書的叔叔為了贊揚(yáng)這種精神，
就寫了一首兒歌。
（２）出示語(yǔ)境歌
小螞蟻、要過(guò)河，
烏龜伯伯把它馱，
魚兒見了笑呵呵
（3 ）領(lǐng)讀兒歌，相機(jī)在圖片上出示I ｕü
三，教學(xué)ｉu ü讀音和寫法
１教學(xué)ｉ
（１）ｉ的讀音
出示螞蟻圖及ｉ
告訴學(xué)生蟻的第三聲，如果把它改成第一聲，讀音就有點(diǎn)像ｉ了。
教師范讀ｉ三遍。
講述發(fā)音方法。
讀這個(gè)音時(shí)上下牙齒要對(duì)齊，舌尖抵住下牙背。
教師再次范讀，學(xué)生跟著練讀。
“開火車”，指名讀。
教學(xué)順口溜：牙齒對(duì)齊ｉｉｉ
（２）ｉ的書寫
指導(dǎo)看螞蟻圖，說(shuō)說(shuō)ｉ像什么了
ｉ的一豎像螞蟻的身子，一點(diǎn)像螞蟻的頭。
引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課本中的書寫教材
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)ｉ先寫什么，再寫什么？
教師范寫，學(xué)生用手指在桌上書空
討論ｉ在四線格中的位置。
ｉ和ａｏｅ可不一樣了。它的頭上多了一部分，誰(shuí)來(lái)想想，我們?cè)鯓影才牛胚m合？
引導(dǎo)看書上的擺布方法
學(xué)生在書上描紅兩遍。
２，ｕ的教學(xué)
（１）ｕ的讀音
出示烏龜圖及字母ｕ
告訴學(xué)生ｕ的讀音就有點(diǎn)像烏龜?shù)摹盀酢薄?/p>
教師范讀ｕ
講述發(fā)音方法
讀ｕ時(shí)，嘴巴要攏圓、中間只有一個(gè)小孔，舌頭要往后縮。
教師再次范讀，學(xué)生跟讀。
指名讀，“開火車“讀。
教學(xué)順口溜；圓圓嘴巴ｕｕｕ
（２）ｕ的寫法
引導(dǎo)看圖
ｕ像烏龜身上的哪一部分？
指導(dǎo)寫法
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)ｕ有幾筆？先說(shuō)什么？再說(shuō)什么？
教師范寫，學(xué)生書空。
講述書寫注重點(diǎn)：兩豎垂直、第一筆的歪要平滑。
討論ｕ在四格線中的位置。
ｕ和ａｏｅ一樣，也在二層樓。
學(xué)生在書上描紅。
３，ü的教學(xué)
（１）ü的讀寫
出示金魚圖及字母ü
提問(wèn)：魚是第幾聲？
告訴學(xué)生：把“魚”改成第一聲就和ü的讀音差不多。
教師范讀ü三遍
講述發(fā)音方法
讀ü時(shí)，雙唇攏成圓形，差不多閉合，像吹笛子似的，舌尖抵住下牙背。
教師再次范讀，學(xué)生仿讀、練讀。
指名讀
教學(xué)順口溜：口吹笛子ü ü ü
（２）ü的書寫
（３）引導(dǎo)看圖，ü像圖中的什么？
（４）誰(shuí)能用我們學(xué)過(guò)的字母來(lái)記ü？
（５）指導(dǎo)書寫筆順
（６）自學(xué)書上的相關(guān)內(nèi)容、指名說(shuō)說(shuō)書寫方法。
（７）討論ü在四線格中的位置
（８）學(xué)生練習(xí)描紅
四，鞏固練習(xí)
１，告訴學(xué)生：ｉｕü也是單韻母。
２，抽讀字母卡片。
３，看口形，拿卡片。拿對(duì)了，齊讀三遍。
五，作業(yè)
抄寫ｉｕü各一行。
第二課時(shí)
一．復(fù)習(xí)
１．指讀卡片：ａ ｏ ｅ ｉ ｕ ü
２．聽寫６個(gè)單韻母。
二．教學(xué)ｉｕü的四聲
１．教學(xué)ｉ的四聲。
Ａ、講述書寫規(guī)則：ｉ加聲調(diào)時(shí)要省寫一點(diǎn)。
講故事：ａｏｅ每人都有四頂好看的帽子。ｉ看了以后，羨慕極了，他找到編書的叔叔說(shuō)：“叔叔，請(qǐng)您也給我戴上頂帽子，行嗎？”叔叔說(shuō)：“行啊！”在叔叔給ｉ戴帽子的.時(shí)候，問(wèn)題來(lái)了，ｉ的頭上扎了個(gè)蝴蝶結(jié)，這帽子怎么戴也不好看。ｉ想了想說(shuō)：“叔叔，有了，我戴上帽子的時(shí)候，就把蝴蝶結(jié)拿掉，不戴帽子的時(shí)候，再把蝴蝶結(jié)扎上。”從此以后，人們?cè)诮oｉ標(biāo)聲調(diào)時(shí)，就省寫圓點(diǎn)，不標(biāo)聲調(diào)時(shí)，就把圓點(diǎn)加上。
Ｂ、出示：
Ｃ、教師領(lǐng)讀。
Ｄ、指名讀ｉ的四聲。
２．教學(xué)ｕ的四聲。
Ａ、教師在四線格上寫ｕ的四聲，指出ｕ在中格，聲調(diào)符號(hào)寫在上格。
Ｂ、指名試讀ｕ是四聲。
Ｃ、引導(dǎo)用ｕ的四聲組詞。
Ｄ、指名讀ｕ的四聲。師生共同糾正讀錯(cuò)的音。
３．教學(xué)ü的四聲。
Ａ、教師在四線格上范寫ü的四聲。
Ｂ、學(xué)生自由練讀。
Ｃ、指名試讀，教師糾正讀錯(cuò)的音。
Ｄ、引導(dǎo)用ü的四聲組詞。
Ｅ、“開火車”讀ü的四聲。
三．比較單韻母的不同形體
１．出示：ａ－ｏ，然后指名讀。
２．指名說(shuō)說(shuō)ａ和ｏ形體有什么不同。
３．齊讀ａ－ｏ，體會(huì)形體的不同。
４．知道比較ｕ－ü，ｏ－ｅ兩組單韻母的形體，方法同此。
四、比較帶調(diào)單韻母的讀音
１．出示：ａ－ａ，ｉ－ｉ，ｕ－ｕ
Ａ、指名讀。
Ｂ、指名說(shuō)說(shuō)橫線左面和橫線右面的兩個(gè)單韻母分屬哪種聲調(diào)，它們的讀法有什么不同。
Ｃ、齊讀ａ－ａ，ｉ－ｉ，ｕ－ｕ。
２．出示：ｏ－ｏ，ｅ－ｅ，ｕ－ｕ
Ａ、指名讀。
Ｂ、指名說(shuō)說(shuō)橫線左面和橫線右面的兩個(gè)單韻母分屬哪種聲調(diào)，它們的讀法有什么不同。
Ｃ、齊讀ｏ－ｏ，ｅ－ｅ，ｕ－ｕ。
五、作業(yè)
練讀課文
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