科學教案(常用10篇)

　　在教學工作者開展教學活動前，總不可避免地需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編幫大家整理的科學教案10篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

科學教案 篇1

　　活動目標

　　1.初步了解大麥的生長過程，以及大麥粉的制作過程

　　2.能用目測的方法分辨大小麥的區別。

　　3.培養幼兒關注周圍環境，熱愛大自然的情趣。

　　活動準備

　　大麥、小麥、生長圖。

　　活動過程

　　(一)觀察分辨大麥、小麥

　　教師：“今天老師帶來了兩種不同的麥子，請小朋友看一看，它們有什么不一樣?”

　　請幼兒仔細觀察、交流。

　　幼兒：一個麥子大，一個麥子小

　　教師小結：大麥的顏色偏黃，種子要瘦小一些;小麥的顏色偏紅，種子要粗壯、飽滿一些。

　　(二)了解大麥的生長過程

　　教師出示：大麥的生長圖片，引導幼兒嘗試為圖片排序。

　　請個別幼兒講述。

　　教師以故事的形式講解大麥的生長過程，出示正確的生長掛圖：

　　播種——麥苗——抽穗——開花——成熟

　　(三)嘗試用石磨磨大麥粉

　　1.介紹制作大麥粉的工具——石磨。

　　2.教師示范。

　　3.讓幼兒親自體驗大麥變麥粉帶來的'成功感和喜悅感。

　　教師小結：成熟的大麥洗干凈后，在太陽底下曬干，就可以加工磨成粉。食用時，將適量的大麥粉，加入少許食用堿，用水調勻，倒入燒好的白粥中，煮沸即可。

　　(四)將幼兒制作好的大麥粉收集并送到食堂燒煮大麥粥

科學教案 篇2

　　一、教材內容

　　本冊教材包括：《白天和黑夜》主要使學生知道一天中陽光下影子變化的規律；懂得一天中氣溫和影子與太陽的運動有關；能收集資料,了解人類對晝夜現象認識的歷程等。《光與色彩》主要使學生了解光的直線傳播現象；平面鏡或放大鏡可以改變光的傳播路線；光是有顏色的；日光是由七種色光組成的，以及有關眼睛的構造及保健方面的知識。《電和磁》主要使學生知道電是生產生活中常用的能源；認識完整的電路組成；會組裝一個簡單電路；知道有的材料容易導電，有的材料不容易導電；掌握安全用電的常識；認識磁鐵的性質；知道電能產生磁性；會探究影響電磁鐵磁性大小的因素；了解電磁鐵的應用等。《呼吸和血液循環》使學生了解呼吸器官、呼吸過程及常見呼吸疾病的產生和預防的初淺知識；了解心臟和血管的作用及保健，增強健康及保護的意識。《解釋與建立模型》的主要目的在于激發學生學習科學課程的興趣，幫助他們

　　體驗科學課程學習特點，引導他們嘗試性地進行科學探究活動，學習一些清晰的`科學知識和技能。

　　二、教學目標

　　1、培養學生科學的思維方法，努力發展學生解決問題的能力，使得學生們在日常生活中親近科學、運用科學，把科學轉化為對自己日常生活的指導，逐漸養成科學的行為習慣和生活習慣。

　　2、了解科學探究的過程和方法，讓學生親身經歷科學探究的全過程，從中獲得科學知識，增長才干，體會科學探究的樂趣，理解科學的真諦，逐步學會科學地看問題、想問題。

　　3、繼續指導、引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、采集數據，并對實驗結果做出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

　　4、保持和發展對周圍世界的好奇心與取知欲，形成大膽細心、注重證據、敢于質疑的科學態度和愛科學、愛家鄉、愛祖國的情感。

　　5、親近自然、欣賞自然、珍愛生命，積極參與資源和環境的保護，關心現代科技的發展。

　　三、教學重難點

　　培養學生科學的思維方法，努力發展學生解決問題的能力，引導學生學習運用假設，分析事物之間的因果關系，注重觀察實驗中的測量，特別是控制變量、采集數據，并對實

　　驗結果做出自己的解釋，學習建立解釋模型，以驗證自己的假設。

　　四、教學措施：

　　1、利用過程性評價和建立科學檔案袋的方式，引導學生學好科學。

　　2、教師提供材料和資料，提倡學生自帶材料，引導學生從課堂延伸到課外。

　　3、反思自己的教學，勤于思考為什么教、教什么、怎樣教、為什么這樣教、有什么意義等問題，并做好記錄。

　　4、鉆研新標準和現有教材，充分利用現有教具、學具和各種教學資源，進行系統化的單元備課，提前做好教學準備。

　　5、把科學課程的總目標落實到每一節課。

　　6、用豐富多彩的親歷活動充實教學過程。

　　7、讓探究成為科學學習的主要方式。

　　8、悉心地引導學生的科學學習活動。

　　9、各班建立科學學習合作小組，讓學生在相互交流、合作、幫助、研討中學習。

科學教案 篇3

　　教學目標：

　　1.能夠通過活動找出人體上可以自由活動的關節；

　　2.能夠通過多種活動體驗.比較人體上各種關節的多種連接方式；

　　3. 體會到關節在人體各種運動中所發揮的重要作用；認識到人體各部分的結構與功能是緊密聯系并相互適應的；

　　4.感受人體關節的神奇與巧妙，激發研究人體的興趣。

　　教學重點：

　　1.認識關節的運動作用和緩沖作用

　　2.認識關節類型和運動方式

　　教學準備：

　　人體骨骼模型和有關的圖片

　　教學過程：

　　一、交流談話，揭示課題

　　1.圖片出示機器人行走.工作，

　　觀察：機器人行動起來與我們有什么不同？你知道為什么會出現這樣的結果？

　　2.學生交流介紹。

　　3.提問：人可以靈活地做各種動作跟我們身上的哪部分結構有很大的關系呢？（揭示課題：關節）

　　4.談話：關于關節，你想知道些什么？

　　二、認識關節，體驗關節的作用

　　1.講解：什么是關節？（骨頭與骨頭相連的地方叫關節）

　　2.講述：人體的支架——骨骼是一個完整的整體。人體由許多塊小骨組成，而不是一塊塊的大骨，每兩塊小骨之間由關節相連。

　　3.介紹：關節可以分為固定關節和活動關節兩種。身體內的某些關節以某種方式連結后，骨的活動性較小，或是不能運動。我們把這些骨的連接叫做固定關節。頭蓋骨的骨就是由固定關節連結的，連接肋骨和胸骨的也是固定關節。人體內的大多數關節都是活動關節。活動關節使人體能夠進行大幅度的運動。

　　4.小組活動：活動一下身體，找一找身上有哪些是可以自由活動的關節，在人體圖上標出來。

　　5.匯報交流，實踐體驗。

　　6.小結并設疑：這些可以自由活動的關節有什么作用呢？你能想辦法設計實驗驗證一下嗎？

　　7.談話：如果這些自由活動的關節不能夠自由活動了，會出現什么樣的情況呢？分組實驗活動，體驗一下，關節綁住之后做這些動作跟原來比較有什么不一樣？

　　（1）綁住食指關節——寫字.穿回形針項鏈.把豆子放進小口瓶；

　　（2）綁住肘關節——系鞋帶、拉拉鏈、寫字；

　　（3）綁住膝關節——走路、下蹲。

　　8.匯報實驗結果，交流試驗體驗。

　　9.小結：如果沒有關節，人體就會像木板一樣僵硬。

　　三、體驗關節的多種連接方式

　　1.活動：按要求做各種動作，比較一下，身上的關節所能夠做的動作有什么不同。

　　2.學生交流匯報。

　　3.預測：里面的骨頭是怎么連接的？

　　4.談話：你的預測正確嗎？請閱讀資料：六種常見的自由活動關節。

　　5.學生交流討論。

　　6.出示圖片

　　指導學生觀察骨與骨之間是如何連接的。

　　7.完成下列各項活動：

　　（1）轉動你的胳膊；

　　（2）推開門；

　　（3）從桌子上拿起一本書；

　　（4）大幅度甩手；

　　（5）轉動你的頭；

　　（6）跪下。

　　列出完成每一項動作所涉及到的關節的類型。

　　8.對號入座——找一找身上還有哪些部位的關節分別是這六種常見關節類型。

　　9.將身體的某個關節固定起來做某件事情，體驗關節的作用。

　　10.小結：不同的活動關節使人體能以多種方式運動。

　　四、總結拓展

　　1.談話：通過今天這節課的學習，你對關節有了哪些了解？

　　2.思考：關節還有什么作用？我們應該如何保護我們的.關節呢？

　　3.活動體驗：將你的腳尖踮起，然后迅速將腳跟落下。比較一下，在身體挺直和膝關節彎曲兩種狀態下，做這個活動你的感覺有什么不同？

　　板書設計：

　　關節

　　肩關節 肘關節 腕關節 髖關節 膝關節 踝關節

　　教后反思：

　　在《關節》這一課的教學中“人體上有哪些關節”“關節的作用”“關節的保健”等問題，許多學生都沒有認真思考過。這樣便利用有效的提問，揭開關節秘密的欲望，就好比一粒小小的石子，在水中激起了層層漣漪，蕩起了朵朵浪花，將學生的探究激情蕩漾開來，踴躍地投入到探究學習活動之中。在教學中我注重讓學生在經歷中體驗科學，把各種不同的關節固定起來再去做各種事情，通過與平常動作的對比，讓學生體驗關節在人體運動中的作用，充分發揮了學生的主觀能動性。

　　由于教學條件的局限，在教學時可以考慮借助與人體關節具有相似性的動物(轉載于:關節的教學設計科學)的關節來直觀呈現觀察對象，讓學生在直接的觸摸、實踐中增加對關節的認識。

　　東郭鎮李嶺小學

科學教案 篇4

　　一、教材分析：

　　玩具是學生的童年伙伴，每個小學生都是在玩玩具中成的。對于玩玩具，學生具有非常鮮活的生活經驗。學生通過玩玩具，用感官觀察物體的外部特征，提出自己感興趣的問題，能夠滿足

　　學生與生俱來的好奇心和強烈的探究欲望，體驗探究的樂趣。初步感受玩具里面有科學，科學并不神秘，我們也能研究科學。

　　二、教學目標：

　　1、會用感官感知玩具的外形特征；通過改進或設計新玩具，培養學生的創新意識。

　　2、激發學生的好奇心，培養學生的探究興趣和問題意識，體驗玩玩具的樂趣。

　　3、知道各種玩具有大小、形狀、顏色等不同特征，并會用合適的方式加以描述。

　　三、教學準備：

　　學生自帶各種玩具。

　　教師準備各種玩具的圖片、投影片等。

　　教師自制各種玩具的課件。

　　四、教學重難點：

　　重點：知道各種玩具有大小、形狀、顏色等不同特征，并會用合適的方式加以描述。

　　難點：會用感官感知玩具的外形特征；通過改進或設計新玩具，培養學生的創新意識。

　　五、教學時間；

　　一課時。

　　六、教學過程：

　　（一）導入新課：

　　同學們，今天我們開始上科學課，它將把我們帶進科學的大門，去探索科學的奧秘。這節課我們先從玩玩具開始，探索玩具里的科學。

　　（二）學習新課：

　　1 、提出問題

　　同學們可以先玩自己帶來的玩具，然后把你的玩具跟同學們交換著玩，還可以上來挑選老師帶來的玩具；可以自己玩，也可以以小組為單位玩。在玩的過程中，同學們要仔細觀察這些玩具有什么特點，可以怎樣玩，怎么玩有趣味性，怎么玩有創造性。在玩的過程中有什么發現和問題，請記錄下來。

　　2、猜想假設

　　誰來匯報一下你們的玩具有什么特點？可以怎么玩，有哪些趣味玩法和創新玩法？

　　學生分小組回答。

　　教師評價：

　　同學們說得真好，這說明你們在玩玩具的同時學會了觀察。

　　教師提問：

　　同學們在玩玩具的過程中發現了哪些問題？哪個小組的同學愿意給大家說一說？

　　學生回答。

　　教師評價：

　　這么多“為什么”，怎么去解決呢？我想只要同學們認真學習，大膽實踐，勤于研究，在今后的學習中一定會得到解決。

　　3、制定方案

　　提出活動要求：同學們發現了那么多問題，說明你們認真觀察、勤于思考，一點兒也不比科學家差，老師真佩服你們！在研究過程中，你們對現在的玩具還有哪些不滿意的地方？現在，就讓你們當一回“小科學家”、“小設計師”，充分發揮你們的想像力、創造力，設計或改進一種玩具。可以把你們的想法說出來，也可以把它畫出來，小組成員要團結協作，開動腦筋。看哪個小組設計或改進的玩具最具科學性，最新穎！

　　4、實施探究

　　玩具信息的收集、結論的.得出

　　5、展示交流

　　學生展示、介紹作品。

　　同學們的設計都很有創意，你們已經邁出了創造發明的第一步，相信在不久的將來，玩具店的櫥窗里一定會擺上你們的作品。

　　6、課堂評價

　　同學們，這節課你對自己的表現滿意嗎？老師給每位同學準備了一張課堂評價表，這張表共有三項內容：我的興趣、我的問題、我的設計。如果你對這節課非常感興趣，提出的問題很多，對自己的設計非常滿意，就在三顆星下面打上“√”，如果比較滿意，就在兩顆星下面打上“√”，如果一般就在一顆星下面打上“√”。

　　學生進行課堂評價。

　　7、拓展創新

　　同學們40分鐘的時間很快就過去了，但是我們的科學研究才剛剛開始。課下，請同學們制作一些自己喜歡的玩具玩一玩，看看你又有什么新的發現。

科學教案 篇5

　　教學目標

　　1．了解人類在航天技術領域取得的偉大成就。

　　2．了解火箭的基本原理。

　　3．了解多級火箭的發射過程。

　　4．通過實驗探究和制作，了解火箭發射的原理。

　　5．通過多種途徑查找資料，了解人類對太空的探索。

　　6．體會航天事業對人類所產生的影響。

　　7．意識到太空探索是一項光榮而危險的任務。

　　8．能讓學生樂于與他人合作與交流。

　　教學準備

　　1． 發射火箭的錄像或圖片

　　氣球、噴氣車，可旋轉的大塑料瓶、水 、打氣筒 。

　　第一課時

　　一、情景創設。

　　1．播放視頻——20xx年10月12日9點整神舟六號飛船成功發射的精彩瞬間。

　　2．學生描述發射瞬間火箭運動狀態。

　　3．觀看一些火箭圖像。使學生知道飛向太空是人類千年的夢想，要進入太空就必須有足夠的速度，目前采用的推進工具是火箭。

　　二、教師提出問題。

　　火箭能升空，大家認為它的力量從哪里來？

　　三、學生進行假設，教師對大家的假設做整理。

　　四、驗證假設。

　　1．師：小結大家的假設，我們看到的火箭在飛行時，總是一部份向前運動，另一部份向反方向運動，在我們生活中有這種類似的運動現象嗎？

　　2．師：我們能借助這些現象，做實驗來證明我們的假設嗎？

　　3．學生分小組討論，交流，師生對提出方法作適當評價。

　　4．教師演示自動噴水器。它能幫助我們解決問題嗎？制作自動噴水器需要哪些材料？

　　我們做實驗時要注意觀察那些現象？

　　5． 學生討論并交流 ，教師引導學生要認真觀察實驗并提出問題：

　　如：向筒內倒水后有什么現象？水從噴口向哪個方向噴出？筒朝哪個方向轉動？

　　五、制作、實驗，搜集證據并作記錄。

　　六、 交流觀察現象，并作解釋。

　　學生描述，并上臺畫示意圖，也可以.畫箭頭并說明意思。

　　七、對反沖現象進行小結。

　　1．如果從物體內噴出的不是水而是氣，物體會不會運動？運動方向又怎樣呢？還可以做哪些實驗？

　　2．演示實驗：反沖小船

　　3． 教師小結： 當水、空氣從一種物體中向某個方向快速噴出時，這種物體會向相反的方向運動起來，這種現象叫做反沖。

　　4．師生解釋、交流：火箭飛離大氣層，它的飛行與反沖作用有關。

　　八、拓展應用。

　　除了火箭，生活中你還知道那些反沖現象？

　　第二課時

　　一、新課導入，揭示任務。

　　上節課我們研究了反沖現象，今天我們來做模擬火箭。

　　二、制作火箭，了解火箭升空的道理。

　　1．觀察“火箭”的結構，明確模擬火箭的制作材料。

　　（1）小組觀察并討論，并作記錄：

　　“火箭”有哪些部分組成？制作“火箭”需要哪些材料？“火箭”起飛的動力從哪里來？

　　2．分小組制定做火箭的方案

　　教師要求：

　　（1）記錄時力求文字簡練，提倡圖文并茂。

　　（2）提倡記錄預測結果。

　　（3）思考：需要裝多少水？水的多少影響火箭的飛行嗎？需要打多足的'氣？空氣的多少影響火箭的飛行嗎？

　　3．小組交流方案，并相互質疑。教師對設計中存在的問題先要明確學生的意圖，針對核心問題進行質疑。對不能達成共識的方面可做記錄。

　　4．小組按設計方案做火箭。

　　5．分小組放飛火箭

　　教師要求：

　　（1）裝水，打入氣體，增大封閉氣體的壓強，在水火箭尾部加接一根輕繩，便于實驗安全和回收方便。

　　（2）請仔細觀察“水火箭”起飛后的現象，作好實驗現象和結果的記錄。

　　（3）按照設計方法反復做幾次，如果需要可以修改設計方法。

　　（4）實驗結束后整理好器材，做好交流準備。

　　6．小組交流放飛火箭中的現象，提出更好的改進方法。

　　7．解釋火箭飛行的道理。

　　火箭飛離大氣層，必須自帶氧化劑，火箭的飛行主要靠向后噴出燃氣的反沖作用。

科學教案 篇6

　　活動目標

　　1.激發幼兒探索動物食物奧秘的興趣。

　　2.引導幼兒了解不同動物喜歡吃不同的食物。

　　3.培養幼兒的語言表達能力。

　　重點：培養幼兒的語言表達能力。

　　難點：不同的動物喜歡持不同的食物。

　　活動準備：

　　動物圖片20多種，分散在四周，青草、竹子、桃子、骨頭、玉米等圖片。

　　活動過程

　　1.設置懸念，引起興趣

　　師：小朋友斗喜歡去動物園，現在動物園來了新朋友。

　　聽：旺---旺—旺誰來動物園啦？鼓勵幼兒說完整的話------小狗來動物園啦。

　　看：（師表演動作）誰來動物園啦？鼓勵幼兒說出小猴來動物園啦。

　　猜：像熊比熊小，像貓比貓大。竹筍是糧食，密林中安家。

　　評析：通過聽聲音、看動作、猜謎語把小動物小狗、小羊、熊貓、小猴、鴿子、牛等動物引出來，一下子就把幼兒帶到了動物世界，激起他們的興趣。老師簡單的問題誰來動物園啦，幼兒容易回答。，貼近生活的實物讓幼兒很快找到了說話的感覺，為下步幼兒說更多更好的話打下了成功的基礎。

　　2.找朋友，感知發現

　　（1）：認識食物

　　師：飼養員叔叔給動物準備了好多吃的。

　　出示：這是什么？（這是小草）這是什么樣的小草？鼓勵幼兒說出更多的句子。

　　逐一出示竹子、桃子、骨頭、玉米等圖片，用多種形式說出這是什么

　　評析：通過說這些食物，可以豐富幼兒的語言，還可以在幼兒之間做一個示范，幼兒之間互相學習。

　　（2）動手操作，把食物送給自己喜歡的小動物

　　師： 你把什么送給誰？

　　另師：謝謝你把嫩嫩的小草送給我。引導幼兒說出不客氣

　　同樣的方法把食物送給其他小動物，老師可以扮作小動物說謝謝，幼兒可以扮作小動物說謝謝，也可集體說不客氣。

　　評析：本環節設計了教師示范、幼兒師范、師幼之間的互動，多種形式讓幼兒說出完整的話，用不同的詞語表達同一內容，學會交往中使用禮貌語言，對發展幼兒的語言有很大的促進作用。

　　（3）介紹朋友，進一步感知

　　師：你的朋友是誰，他喜歡吃什么？讓多名幼兒在集體面前介紹并引導幼兒用多種形式說。

　　師：誰還能說得更好？

　　語言能力實在運用過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵師創設一個能使他們想說、敢說、有機會說并能得到積極應答的環境，通過師幼之間、幼兒之間的互，幼兒即了解了動物吃什么又發展了語言。

　　3： 組織討論，擴散思維

　　師：動物園里還有那些小動物，它們吃什么？和你最近的'小朋友討論一下 。 指名幼兒回答。

　　師：你是怎樣知道的？

　　師結：了解動物吃什么可以聽別人說，可以看書，可以看電視，還可以自己觀察，有很多方法。

　　師：你想知道小螞蟻小青蛙吃什么嗎？怎樣才能知道？讓幼兒多說。

　　師：現在把你喜歡的小動物請回來，告訴大家它吃什么？

　　評析：通過討論，了解熟悉的動物吃什么，教師的引導，讓幼兒知道探索動物食物奧秘的方法，從而激發了幼兒探索動物食物奧秘的興趣。

　　4：動物分類，提升經驗

　　師：動物園來了這么多新朋友，咱們小朋友給它們開個慶祝會，看看你的朋友應該坐幾號餐桌，為什么？

　　出示三張餐桌圖畫，先讓一位能力強的小朋友放 說一說為什么？然后讓每位幼兒都把自己的動物放到餐桌上并說一說。

　　教師邊總結邊提問1號餐桌上的小動物吃草、蔬菜這些植物，我們叫它草食動物，2號餐桌上的小動物吃肉 我們叫它什么（肉食動物），鼓勵說的好得小朋友，誰能給三號餐桌上的小動物起個名字？教師提示三號餐桌上的小動物既吃植物又吃肉（雜食動物）。

　　評析：給動物分類即是對原有經驗的再現又是對新知識的提升，語言能力更是得到提高，因為句子越來越長，內容越來越多越來越豐富。

　　5：活動延伸

　　今天我們知道了許多小動物吃什么，可動物非常多要想知道更多的動物吃什么，就需要小朋友想辦法，咱們要看誰發現的多誰知道得多，告訴小朋友們。

　　評析：本活動把訓練幼兒的語言貫穿始終，幼兒的語言得到扎實的訓練，句子有短到長，內容有少到多，教師提問簡潔明了。在培養探索動物奧秘興趣上也給與一定方法和指導，幼兒易產生了興趣。

科學教案 篇7

　　教學目標

　　1．通過實驗，探究滑動摩擦力和接觸面粗糙程度，接觸面之間的壓力大小的關系。

　　2．經歷探究過程，體驗如何就探究的問題進行猜想與假設。

　　3．知道增大和減小摩擦力的方法，并能在日常生活中應用這些知識。

　　教學重、難點

　　1．重點

　　(1)實驗探究滑動摩擦力和接觸粗糙程度，接觸面之間的壓力大小的關系。

　　(2)學會猜想與假設，認識變量控制的意義和方法。

　　2．難點

　　(1)實驗探究滑動摩擦力和接觸面粗糙程度，接觸面之間壓力大小的關系。

　　(2)認識變量控制的意義和方法。

　　教學方法

　　科學探究、討論、交流、實驗探究。

　　教具準備

　　學生分組實驗：彈簧測力計、木塊、細線、毛巾、玻璃、長木板鉤碼、三只圓柱形鉛筆、肥皂水。

　　教學過程

　　一、滑動摩擦力的概念

　　小實驗：讓學生用手壓在桌面上拖動，感受一下拖動時桌面作用在手上的阻力(摩擦力)。手對桌面壓得越緊(接觸面之間的壓力越大)，手拖動就越困難(受到的摩擦力越大)。然后在桌面上鋪上毛巾(毛巾要固定在桌面上)手再壓在毛巾上拖動，就比手在平滑的桌面上拖動更難一些(說明手所受的摩擦力較大)。

　　師：手壓在桌面上拖動你有什么感受?

　　生甲：手在桌面上滑動時受到桌面的摩擦力的作用。

　　師：這摩擦力起到什么作用?

　　生甲：阻礙手運動的作用。

　　師：手對桌面壓得越緊，有什么感受?說明了什么?

　　生乙：手對桌面壓得越緊，拖動越困難，說明所受摩擦阻力越大。

　　師：在桌面上鋪上毛巾，手再壓在毛巾上拖動，有什么感受?說明了什么?

　　生丙：手壓在毛巾上拖動比手壓在光滑的桌面上拖動更困難，說明受到的摩擦阻力更大。

　　師：什么叫滑動摩擦力?

　　生：一個物體在另一個物體表面上滑動時所受到的阻礙物體(相對)運動的力，叫做滑動摩擦力。

　　師：注意，運動是相對的，所以應加以“相對”兩個字，這節課我們就來探究：摩擦力。

　　板書：第五節科學探究：摩擦力

　　1．滑動摩擦力的概念。

　　二、滑動摩擦力大小與哪些因素有關

　　1．提出問題。

　　師：對滑動摩擦力你們想提出什么問題?

　　生甲：滑動摩擦力的大小和哪些因素有關?

　　生乙：滑動摩擦力產生的原因。

　　……

　　師：你們提的問題提得很好，摩擦并不是看起來那么簡單，其產生機理和制約因素都很復雜，對摩擦的研究已形成一門系統的學科“摩擦學”，其中一些問題至今仍在探索中。由于時間關系，我們這節課就來探究滑動摩擦力的大小和哪些因素有關這個問題。

　　2．猜想或假論。

　　師：你們的猜想是什么?

　　生甲：滑動摩擦力的大小可能與接觸面粗糙程度有關。

　　生乙：滑動摩擦力的大小可能與接觸面間壓力的大小有關。

　　生丙：滑動摩擦力的大小可能與接觸面的大小有關。

　　生丁：滑動摩擦力的大小可能與運動速度有關。

　　生戍：滑動摩擦力的大小可能與推力、拉力有關。

　　生已：滑動摩擦力的大小可能與材料有關。

　　師：同學們很善于思考，你們作出的猜想有合理的地方，要證明你們的猜想正確，怎么辦?

　　生：實驗驗證。

　　師：很好，大家都已懂得科學探究的基本方法——實驗。

　　由于時間關系本節課只能對前面兩個猜想進行實驗探究。

　　3．設計實驗。

　　師：滑動摩擦力是產生在發生相對運動的兩個接觸面上，可能與接觸面的粗糙的程度，接觸面之間的壓力大小，接觸面材料，接觸畫大小有關，對這些因素與摩擦力大小的關系，我們只能一個一個的單獨研究，而且在研

　　究某一個因素的變化怎樣影響摩擦力時，必須保持其他因素不變，否則，你就無法知道滑動摩擦力的大小變化是由哪個因素的變化引起的，這就是在研究多因素問題時必須注意的“變量控制”方法。如在研究壓力對滑動摩擦力的影響時，要保持接觸面粗糙程度等因素不變，而在探究接觸面粗糙程度對摩擦力的影響時，則應控制壓力等因素的變化。

　　板書：2．滑動摩擦力大小決定因素

　　研究方法一—“變量控制”方法

　　師：請同學們閱讀課本P92"加油站”內容。

　　生：閱讀。

　　師：通過閱讀，你知道了什么?

　　生：當用彈簧測力計水平拉著木塊勻速滑動時，彈簧測力計示數的大小就反映了滑動摩擦力的大小。

　　師：下面分組討論，制定出實驗計劃，并進行全班交流。

　　生：討論后得出：根據桌面上的實驗器材，我們制定以下實驗計劃：

　　(1)把玻璃固定在桌面上，用彈簧測力計水平拉木塊在玻璃—亡勻速滑動，讀出彈簧測力計的示數，填人課本P93表格中。

　　(2)在桌面亡鋪一條毛巾，用彈簧測力計拉木塊在毛巾上勻速滑動，讀出彈簧測力計的示數，填入課本P93表格中。

　　(3)取走毛巾和玻璃，用彈簧測力計水平拉木塊在桌面上勻速滑動，讀出彈簧測力計的示數，填人課本P93表格中。

　　(4)在木塊上加放一個重物，用彈簧測力計水平拉它們在桌面上滑動，讀出彈簧測力計的示數，填人課本P93表格中。

　　師：其他小組認為以上的實驗計劃合理嗎?有沒有異議?

　　生：按課本上圖5—30(a)、(b)、(c)、(d)。在改變粗糙程度時，實際上也改變了相互摩擦的材料，摩擦力的改變是否是因為相互摩擦的材料的改變而引起的?

　　師：你能發現這個問題很了不起，你將來肯定會大有作為的，希望你繼續努力。這里影響摩擦力大小的主要因素是接觸面粗糙程度的改變(因為粗糙程度的改變更為顯著)，而我們探討的問題僅僅是看摩擦力大小與接觸面粗糙程度有沒有關系，所以這個實驗還是可以達到這個目的的。

　　生：當用彈簧測力計水平拉著木塊勻速滑動時，為什么彈簧測力計的示數就反映了滑動摩擦力的大小。

　　師：你很善于思考問題，注重理解，將來肯定很有前途的，由二力平衡條件可知，在拉木塊做勻速直線運動時，這個拉力的大小與木塊所受摩擦力的大小相等。有關此知識點要在第六章才學，現在先把它作為一個問題儲存起來吧。記錄實驗數據時，就把彈簧測力計的示數記作摩擦力的大小。

　　實驗操作時，還請大家注意：如何做到木塊在水平面上做勻速直線運動呢?

　　①是沿直線水平拉動木塊；

　　②是觀察彈簧測力計的示數保持不變。

　　好，如果沒有問題了，下面大家分組進行實驗吧。

　　學生分組實驗，教師巡回檢查，指導。

　　4．分析論證。

　　師：請各小組互相交流實驗數據，交流實驗的體會。

　　生：交流。

　　師：請3個小組將實驗數據公布在黑板上，比比看哪個小組數據準確。

　　師：在(如課本P92圖5—30)實驗步驟(a)、(b)、(c)中，接觸面之間的壓力保持不變，你發現摩擦力變了嗎?你的結論是什么?

　　生：在實驗步驟(a)、(b)、(c)，接觸面之間壓力保持不變，接觸面粗糙程度改變時，摩擦力大小發生改變。我的結論是：當接觸面之間壓力保持不變時，接觸面越粗糙，摩擦力越大。

　　師：其他同學有不同的結論嗎?沒有。好，大家做實驗都很認真，得出的結論也是正確的.，掌聲祝賀。

　　師：在(如課本P92圖5—30)實驗步驟(c)、(d)中，接觸面粗糙程度保持不變，壓力發生變化，摩擦力變了嗎?你的結論是什么?

　　生：在實驗步驟(c)、(d)中，接觸面粗糙程度保持不變，接觸面間的壓力改變，摩擦力也發生了改變。我的結論是：當接觸面粗糙程度保持不變時，接觸面間壓力越大，摩擦力越大。

　　師：其他同學有不同的結論嗎?沒有。好，大家都得出了正確結論，同樣，掌聲祝賀。

　　以上是關于壓力，接觸面粗糙程度與摩擦力大小關系的定性探究，有興趣的同學町在課外繼續探究，摩擦力是否還與其他因素有關。

　　三、增大摩擦和減小摩擦

　　師：在日常生活中，哪些地方還存在摩擦?這些摩擦是有益的?還是有害的?請大家分組討論、交流。

　　生甲：足球場亡，摩擦力可以幫助守門員抓穩足球，這個摩擦是有益的。

　　生乙：人走路時，鞋底與地面間存在摩擦，這個摩擦是有益的。

　　生丙：木塊在桌面上滑動時，桌面對木塊有摩擦力，這個摩擦力是有害的。

　　生丁：機器轉動時，零件間存在摩擦，這個摩擦也是有害的。

　　師：同學們發言很踴躍，說明大家平時生活

　　中很注意觀察，這是一個好習慣，希望今后保持。如何增大有益的摩擦。

　　舉例說明請大家分組討論、交流。

　　生甲：增大有益摩擦的方法是：

　　1．增加接觸面的粗糙程度。

　　2．增大壓力，如北方冬天下雪路滑摩擦力小，常在路面上撒些灰渣，增大摩擦力。

　　生乙：自行車剎車也是利用摩擦力，剎車時，是通過增大壓力來增大摩擦力。

　　生丙：皮帶傳動也是利用摩擦力，它也是通過增大壓力來增大摩擦力的，演奏二胡時，弓弦與琴弦的摩擦使琴弦振動發聲，用增大壓力的辦法來增大弓弦與琴弦間的摩擦力。

　　生丁：鞋底、汽車的輪胎做得凹凸不平時，都是通過增加接觸面的粗糙程度，增大摩擦力的。

　　板書：3．增大有害摩擦方法：增加接觸面粗糙程度

　　增大壓力

　　師：以上大家講得都很好，一部機器工作時，有些部件要轉動，有些部件要滑動，這時都要產生摩擦，這種摩擦不但使機器發熱，白白消耗動力，而且使機器磨損，性能變壞，這些情況下的摩擦要設法減小它。下面再來考慮：如何減小有害摩擦呢?

　　生甲：減小有害摩擦的方法是：

　　1．減小接觸面的粗糙程度。

　　2．減小壓力大小。

　　師：在理論上，以上方法是對的，不過，用這樣的辦法還往往不能把有害的摩擦減小到令人滿意的程度。你們還知道哪些更好的方法嗎?

　　小實驗：先讓學生用手掌壓緊桌面拖動，感受桌面作用在手上的摩擦力；然后在手和桌面之間墊上二三支圓柱形鉛筆，再壓緊拖動，體會這時作用在手掌上的摩擦力是不是比滑動時小得多。

　　師：做以上小實驗，你有什么感受?

　　生：用滾動代替滑動，可以大大減小摩擦力。

　　師：生活中你還知道哪些用滾動代替滑動減小有害摩擦的例子?

　　生甲：各種車軸的輪子做成圓的，就是用滾動代替滑動，減小摩擦的。

　　生乙：旱冰鞋下的小輪，也是用滾動代替平底鞋的滑動，從而大大減小了與地面間摩擦。

　　師：你還知道哪些減小有害摩擦的方法嗎?

　　生甲：在機器零件間涂上潤滑油，使摩擦面不接觸，大大減小摩擦。

　　生乙：汽墊船向下噴出強氣流，在船底和水之間形成一層空氣墊，可以大大減小摩擦。

　　生丙：磁懸浮列車是靠強磁場把列車從軌道上微微托起，在列車和軌道間出現一層薄空氣，使摩擦力大大減小，車速可達500km／h。

　　……

　　師：以上大家都說得很好，說明大家平時關注科學技術的發展，關心國內外大事。

　　板書：減小有害摩擦的方法1．用滾動代替滑動

　　2．使接觸面脫離直接接觸：涂潤滑油、充氣墊等

　　師：假如生活中沒有摩擦，你的生活會出現什么問題?發生什么變化?請大家分組討論交流。

　　生甲：假如生活中沒有摩擦，我就寸步難行。

　　生乙：假如生活中沒有摩擦，我就無法用手拿任何東西。

　　生丙：假如生活中沒有摩擦，運動的汽車將永遠停不下來。

　　四、歸納與學習過程評忙

　　師：通過本節課學習、你有什么收獲。

　　生：討論、交流后得出：我們知道了滑動摩擦力；滑動摩擦力的大小決定因素：接觸面的粗糙程度和壓力大小；增大有害摩擦的方法和減小有害摩擦的方法。

　　師：請每位同學都對自己在本節課的學習情況進行評估。

　　五、課后練習與學習實踐活動

　　1．課本P95作業1、2、3。

　　2．實踐活動：課本P96，活動1、活動2。

　　3．選用課時作業設計。

　　六、板書設計

　　第五節科學探究：摩擦力

　　1．滑動摩擦力的概念。

　　2、滑動摩擦力大小決定因素：

　　3、增大有益摩擦的方法減小有害摩擦力的方法

　　七、課后反思

科學教案 篇8

　　教學目標：

　　過程與方法

　　能夠從探究紙鸚鵡“站立”的秘密活動中提出問題并想辦法解決問題。

　　學會從身邊的事物中提出問題。

　　知識與技能：

　　找出自己親身經歷的事與科學家發明創造的相似之處，認識科學是什么。

　　情感、態度與價值觀：

　　樹立我們也能做科學的信心，立志從小做一位小科學家。

　　教學準備：

　　教師準備：曲別針、卡紙等。

　　學生準備：剪刀、彩筆、夾子等；課前收集自己最喜歡的科學家的資料。

　　教學活動建議：本課主要是讓學生體驗科學探究的大致過程，加深對科學的理解。課一開始就用站在指尖上的紙鸚鵡來激發學生提出問題，從而帶著問題探究其中的奧秘，接下來可以通過不同的形狀的紙片來嘗試，尋找如何讓它們平衡。由于學生是剛接觸科學探究活動，所以活動中教師還要注重培養學生的.良好品質：保持活動場地整潔，實驗井然有序。

　　教學過程：

　　（一）、會站立的紙鸚鵡導入：

　　1、教師出示會站立的紙鸚鵡。

　　2、談話：今天科學課老師帶來了一只紙鸚鵡，它能夠站立在老師的手上。好玩嗎？你們想不想也來做一個呢？

　　（二）、探究活動：

　　活動一、制作紙鸚鵡，探究其中的奧秘。

　　1、教師介紹做紙鸚鵡的材料。

　　2、學生動手做，教師巡視指導。

　　3、嘗試：讓紙鸚鵡站在自己的手指或是紙環上。（或成功或失敗）

　　4、引導學生思考：鸚鵡為什么能站在紙環上不掉下來？（怎樣才能讓鸚鵡站在紙環上不掉下來？）

　　5、分組試驗，商量可行辦法。（提示：把想到的辦法簡單記錄在活動記錄紙上。）

　　6、分組匯報、評價方法的可行性和簡便性。

　　7、教師做整個活動的總結。

　　活動二：想辦法讓更多的東西“站在”手指尖上。

　　1、提問：除了讓紙鸚鵡站在你的手指上，你還能讓其他東西（比如：鉛筆、尺子等）也站在你的手指尖上嗎？

　　2、學生分組活動。

　　3、談話：別上回形針試試，換作夾子試試。

　　4、交流發現，尋找相似之處。

　　（1）、提問：剛才大家在研究其他物體是否能站立時有什么發現呢？

　　（2）、學生交流、匯報。

　　（3）、談話：同學們想想看今天我們科學課上是如何去研究的？課后繼續研究怎樣讓更多的物體站起來。

　　（三）、總結拓展。

　　1、講述：科學研究是個復雜的過程，有些結論不是那么容易就能得出的，有些甚至到現在都內有得到準確的答案。比如：……

　　2、談話：運用大家發現的原理，可以讓許多物體“站”起來，你能利用這個原理制作一個玩具嗎？

　　3、你們準備怎么做？做之前需要準備些什么？

　　4、學生分組討論、思考，鞏固課中的學習發現。

　　（四）、布置任務：

　　1、下節課把制作好的玩具帶到班上來，交流大家制作的方法。

　　參考資料：

　　紙鸚鵡為什么會“站”起來

　　要一個物體保持平衡，就要提到重心。重心是重力在物體上的作用點，也就是物體各部分所受重力的合力的作用點。任何物體都有一個重心。對于一個物體來說，當共點力的合力為零時，我們就說該物體是處于平衡狀態。地面上任何靜止的物體，都是處于平衡狀態。影響物體穩定平衡的因素有兩個：一個因素是支持面（底面）的大小。當支持面大時，平衡的穩定性也增大。比如籃球架、臺燈座的底部就非常大，穩定性好；決定物體穩定性的另一個因素是重心相對于支持面（或支持點）的位置：一個物體，它的重心越低，越是接近支持面，則穩定性越好。紙鸚鵡尾部別著的回形針起到了降低重心的作用，所以它就“站”在手指尖上了。當一個物體的重心是在物體支持面（點）的下面，那么，這個物體的穩定性就很強，加上金屬絲和夾子的鉛筆能夠“站”起來就是這個道理。

科學教案 篇9

　　教材分析

　　本課選自小學科學教材教科版五年級下冊第二單元第七課。這是一節通過測量的方式，發現科學規律的探究課。教材從三個層面展開，第一層面，要求學生對他們發現的問題，想出證實的辦法；第二層面，運用測量的方法，對學生的推測進行驗證；第三層面，對所得到的數據進行分析。實驗中教師組織學生思考怎樣才能使測量的數據更精確。在研究擺的擺動快慢和擺錘重量、擺繩長短、擺動幅度是否有關的探究活動中，教師起到“扶、引、放”的作用。教師扮演的角色是一個參與者、合作者。通過三個實驗，不斷強化學生對實驗變量的控制，對實驗數據及結果作出科學的分析，得出科學的結論。

　　學情分析

　　本課的特點是經歷一個驗證猜測的科學探究過程。對于五年級的學生來說已經不陌生了。學生們在玩擺的過程中猜測出了影響擺的快慢的有關因素，在猜測過程中學生們的原有認知發生了矛盾，有的認為有關系，有的認為沒關系。從這里開始就激發了學生們的探究興趣。認真思考設計方案，進行實驗，實驗后的數據分析都是學生們極其感興趣的。在整個探究的過程中，控制變量和分析誤差成為本課的亮點。也是五年級學生學習的主要導向。

　　教學目標

　　一、過程與方法

　　通過引導學生“發現問題——進行假設——制定計劃——實驗

　　驗證——收集數據——表達與交流——總結歸納”等探究活動，經歷改變擺錘重量、擺動幅度、擺的長短對擺動次數是否產生影響的過程。

　　二、科學知識

　　1、通過自己的實驗，初步了解影響擺擺動快慢的因素是擺長。

　　2、運用對比實驗，在實驗中控制不變條件，保證研究問題的準確性。

　　三、情感態度與價值觀

　　1、初步意識到：得到精確測量結果是需要反復測量的，從而培養學生嚴謹的科學態度。

　　2、使學生能夠對自己實驗的結果進行科學分析，并且根據自己的分析得出正確結論。

　　教學重點和難點

　　擺擺動的快慢與擺線長短有關，擺線越長，擺得越慢；擺線越短，擺得越快。

　　教學過程

　　一、教學導入

　　1、談話：今天老師給同學們帶來了一份禮物，大家認識嗎？今天這節課我們就要和它交朋友。

　　2、提問：同學們在生活中見過哪些物體也像它一樣運動的？

　　3、（課件依學生舉例出示生活中常見的擺）這節課我們一起來研究這種裝置。

　　[設計意圖]根據新課程“用教材教”的理念，本課對《用擺計時的鐘》、《測量擺的快慢》兩課時進行整合，為了在一課時中讓學生經歷完整的探究過程，我們側重與學生個人及生活經驗相聯系，不完全依靠教材安排活動，舍去發《用擺計時的鐘》中有關“觀察鐘擺”這部分內容，將該課中“問題與思考”并入《測量擺的快慢》一譚進行教學。

　　二、認識擺，了解擺的結構

　　1、演示講解：像這樣一條細線上掛著一個小重物，就做成一個簡單的擺。（板書課題）

　　2、不要看它很簡單，其實它隱藏著很深的科學道理呢！讓我們來聽聽這位新朋友怎么介紹自己的。

　　3、認識：擺線、擺錘、擺角（出示課件）。

　　三、研究擺，提出探究問題

　　1、談話：你們想不想做一個擺玩玩，下面分小組組裝一個擺。

　　2、提問：你們能讓擺擺動起來嗎？（學生練習操作，體驗擺動時不加外力）

　　3、交流討論：怎樣記錄算一次？（學生討論，明確擺擺動次數的計數方法）。

　　4、談話：你們想不想測自己的擺，10秒鐘擺了多少次？

　　5、根據小組匯報的情況，填寫各組測得的數據。提問：這組數據是剛才各組的擺10秒擺的次數，面對這組數據你們能提出什么問題？（學生發現10秒內，不同的擺擺動的次數不同，從而提出為什么擺的快慢會不同的探究性問題。）

　　[設計意圖]從正確的操作實驗方法入手，收集10秒鐘各組擺擺了幾次，引導學生發現有價值的問題，有利于創設一個充滿張力的情景，激發學生探究的極大興趣。

　　四、做出假設，制定實驗計劃

　　1、談話：為什么各小組在相同的時間內所測得擺的擺動次數不同？你們認為擺擺動的快慢可能與哪些因素有關呢？（學生推測：擺錘重量、擺繩長短、擺角大小，師即時將這三個因素板書）。

　　2、講述：剛才同學們對這個問題進行猜測，這三個因素都有可能影響到擺的快慢，怎樣才能知道你們的'猜測是否正確呢？（生：實驗）

　　3、提問：如果我們要研究擺錘這個因素，可以怎樣設計這個實驗？

　　4、小組選擇最感興趣的研究對象，設計實驗計劃。

　　5、小組設計實驗計劃，匯報交流。

　　6、每種實驗至少要做幾次？

　　7、提問：為了節省時間和提高實驗的準確性，可以怎樣改進實驗？

　　[設計意圖]科學課提倡“想好了再做”。有了可行的探究的計劃，學生的探究活動才有確定的指向性，需要學生自己思考的不能“代辦”，需要明確指出的，一定要說清楚。

　　五、實驗驗證，交流探究成果

　　1、談話：同學們設計的實驗方案很好，實驗中，我們還要注意什么呢？（出示課件：實驗中要注意的事項）

　　2、分組實驗，驗證假設。（教師巡視指導）

　　3、組織學生拿實驗記錄表到實物展示臺前進行匯報，交流擺擺動的快慢與什么因素有關系。（擺的快慢與擺錘的重量、擺角的大小無關，與擺線的長短有關。）

　　4、談話：擺的快慢是不是真的與擺長有關呢？我們全班進行一次集體研究，請各組來取擺。（發給各組長短不同的擺）由老師來計時。（學生計數）

　　5、各組匯報10秒鐘內擺擺動的次數。并依次把擺掛在黑板上，請大家說說發現了什么規律。（擺越長擺的越慢，擺的快慢與擺長有關。）

　　6、引入伽利略的故事。

　　[設計意圖]測量擺的快慢實驗是訓練學生觀察、比較、記錄等科學方法的載體，是培養學生觀察、比較、思維能力的一個極好的落腳點。在對比實驗中學生通過動手操作，借助工具去測量，利用自己的感官去區分判斷，意識到收集真實有效數據對得出正確結論的重要性，培養了學生實事求是的科學態度，同時讓學生體會到合作交流對學生學習的重要性。

　　六、全課總結

　　1、談話：請同學們回憶我們這節課運用了什么學習方法（研究）。

　　2、體會與收獲。

科學教案 篇10

　　有益的學習經驗:認識粗細,感知粗細的相對性.準備:1、長度相同,直徑明顯不同的木棒3根,每根棒的兩端盡量一樣粗.2、黑板上高度相同,直徑明顯不同的圓柱體兩個.活動與指導:

　　1、教師同時出示兩根木棒,把木棒兩端對齊拿手里或立在講臺上,讓幼兒觀察木棒的相同與不同之處,引出粗細的概念。

　　2、把3根木棒兩兩經較，用目測找出最粗和最細的木棒，特別強調中等粗的比最粗的細節，比最細粗些。從而使幼兒感知粗細的相對性。

　　3、讓幼兒觀察黑板上的圖形。師生小結粗細的特征，讓幼兒說出，粗些、細些、最粗、最細等詞。

　　4、按由細到粗把3根要棒排序。

　　5、指導幼兒做幼兒用書第8、9頁的練習：引導幼兒、仔細觀察畫面，目測比較物體或者物體某部分的粗細，分別把最粗，細些，最細的物體某部分的涂色。

　　幼兒園中班科學活動：有趣的規律

　　幼兒園中班科學活動：有趣的規律

　　活動目標：

　　1、引導幼兒發現物體的排列規律，嘗試用符號記錄規律。

　　2、激發幼兒對物體排列規律的興趣，

　　活動準備：

　　斑馬圖片；條形旗圖片（規律為ABCABC）；每人一盒水彩筆、一張白紙；

　　活動過程：

　　一、引導幼兒發現規律。

　　1、教師身穿條紋上衣，吸引幼兒注意。

　　師：“老師的上衣圖案是怎么樣的？”

　　2、出示斑馬圖片，引導幼兒觀察花紋規律。

　　3、出示條形旗圖片，引導幼兒發現規律。

　　二、啟發幼兒用符號記錄規律。

　　師：“我們發現了這么多規律，怎么樣把它們記錄下來呢？”

　　1、幼兒討論記錄方法。

　　2、確定簡潔的記錄方法——用簡單的符號記錄規律（如：010101、□○□○□○）或用物體的主要特點進行記錄（如：藍白藍白藍白）。

　　3、幼兒嘗試用自己的符號記錄。

　　4、幼兒互相交流記錄結果的含義。

　　三、啟發幼兒尋找生活中的規律，并嘗試進行記錄。

　　四、幼兒相互交流經驗。

　　延伸活動：

　　引導幼兒尋找生活中的各種規律事物及規律現象。（如：人行橫道、星期的輪回規律、四季的輪回規律等）

　　科學活動《磁鐵吸什么》——新教師過關課課后反思

　　今天上午第二節課，我執教了我班科學活動《磁鐵吸什么》，在本節過關課中又得也有失，有進步的地方，更多的存在了不足，為此，對于本節課我做出如下反思。作為一名新教師，應該通過每一節課收獲更多的教學經驗，每一次課堂教學后的反思往往就是下一節課需要改進的地方，所以總是在不斷的反思中慢慢成長起來的。

　　從設計理念的角度出發：我從幼兒的好奇心出發，磁鐵對于中班幼兒來說還是很新奇的物體，在區域活動中，也經常會見他們拿磁鐵玩出很多的玩法；依據《綱要》精神，讓幼兒通過自主探究，初步了解磁鐵的性質，產生進一步探究的欲望；讓幼兒借助自主探究，親歷記錄磁鐵的特性的過程。借助著幼兒對于磁鐵這樣新鮮事物的新鮮感與好奇心，我選定這節科學課。再說教學過程：在確定了本節課后，我根據我班的實際情況我設計了不同的.教學方案。最起初的想法是讓幼兒通過操作感受磁鐵的性質而后利用記錄表的形式呈現出來，在考慮到我班幼兒沒有嘗試過利用記錄表記載所以這個想法被耽擱了；導入活動中我利用“小老鼠上燈臺”的兒歌激發了幼兒的興趣，在這個環節中我自認為還是比較好的能夠激起幼兒探索的興趣，但是由于自己在準備的時候磁鐵的位置擺放的過于靠前所以有些幼兒能直接說出了我的這個秘密，這是我今后在準備工作方面需要注意的地方，特別是一些小細節；在第一次操作的時候，我讓幼兒初步感受磁鐵吸物的性質，為幼兒提供了道具——回形針，讓磁鐵寶寶與回形針寶寶做做游戲，初步感受磁鐵能夠吸物。可能從科學領域的角度看，我比較直觀的像幼兒透露出了磁鐵吸物的概念，而在這過程中少了科學活動的一個重要目標——讓幼兒自主探索，在這個環節中可能缺少了這種讓幼兒自主發現問題、自主探索的樂趣；再話第二次操作，在第一次初步感受的基礎上，我為幼兒提供了更多的材料，讓幼兒通過自己嘗試找找那些東西可以和磁鐵寶寶成為朋友的，

　　將其放入有“笑臉”的籃子了，那么既然是找朋友，用“笑臉”的圖標呈現可能不能夠直觀的體現“好朋友”這個概念，可以將其換做“手拉手”的圖標，這樣就能夠一目了然的讓幼兒知道磁鐵要去找朋友了。在教師總結的這個環節中，我逐一驗證了幼兒的操作結果，但是由于每一個小組的材料不同，可能有些幼兒的材料是夾子，有些可能是硬幣等等，在驗證的這個環節中，我是否可以嘗試性的多叫幾名幼兒來驗證其他組的東西是否能和磁鐵成為朋友，不應該只是教師在講，應多讓幼兒嘗試探索并驗證。在此過程中，我還忘記了一個細小的環節，我沒有請每一組幼兒的小組長將各個組的小籃子拿上來，這是我忽略的一個小問題。最后說說我的延伸活動，在延伸活動中，我分別驗證最后出示了可以和磁鐵做朋友的，不可以和磁鐵做朋友的，將其呈現在黑板上；中間有一組幼兒的東西里有“鑰匙”，可是鑰匙既不是木頭做的、也不是塑料做的為什么不能和磁鐵寶寶做朋友呢？可能這樣的延伸活動對于幼兒來說更有探索意義。

　　經過了本次新教師過關課，我想較于第一次亮相課相比，自己認為是有進步的，課后在與指導老師的認真交流中我也找到了自己在本節課中的不足與亮點。我想：作為一名老師，總是在不斷的充實自我、學習自我的過程中成長起來的，聽取別人給予你這節課的評價，才能為下一次的教學做好鋪墊，加油吧！

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