小學(xué)語(yǔ)文教案[精]

　　作為一位優(yōu)秀的人民教師，通常需要用到教案來(lái)輔助教學(xué)，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的小學(xué)語(yǔ)文教案8篇，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.熟讀、背誦古詩(shī)，感知大意。

　　2.認(rèn)識(shí)13個(gè)二類生字，會(huì)寫7個(gè)一類生字。

　　3.處理課后練習(xí)，積累詞語(yǔ)。

　　4.體會(huì)作者的思想感情

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：用自己的方法識(shí)記一類生字，正確書寫一類生字。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡片、實(shí)物投影。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)內(nèi)容：感悟詩(shī)中大意，學(xué)習(xí)文中二類生字

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、 導(dǎo)入

　　在宋代有一個(gè)人叫范成大，與尤、楊萬(wàn)里、陸游合稱“四大家”。他很有才氣，多次做官，他常常寫一些描寫農(nóng)村風(fēng)俗的詩(shī)。一年夏天，恰好是江南一帶農(nóng)忙的時(shí)候，他來(lái)到了江南，看到了金黃的梅子和肥肥的杏子都成熟了，小麥也到了揚(yáng)花授粉的.階段，油菜花多數(shù)都已經(jīng)謝了，可是卻不見人影，原來(lái)人們?cè)诖竺Φ募竟?jié)里，都下田地去了，只有蜻蜓蝴蝶飛過(guò)。看到了此情此景，詩(shī)人范成大寫下了《夏日》這首詩(shī)。讓我們一起來(lái)看看。

　　二、 新授

　　(一) 讀詩(shī)、賞詩(shī)，感悟詩(shī)意

　　1. 老師配樂(lè)范讀，提醒學(xué)生注意停頓。

　　梅子/金黃/杏子肥，麥花/雪白/菜花稀。

　　日長(zhǎng)/籬落/無(wú)人過(guò)，惟有/蜻蜓/蛺蝶飛。

　　2. 學(xué)生朗讀，注意讀準(zhǔn)字音。

　　3. 學(xué)生感悟古詩(shī)大意。

　　小組合作學(xué)習(xí)，說(shuō)一說(shuō)詩(shī)中的意思。匯報(bào)

　　(二)處理文中的二類生字。

　　1. 出示文中的二類生字，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谠?shī)中找出來(lái)，用自己喜歡的方式畫出來(lái)，進(jìn)行出聲認(rèn)讀。

　　2. 通過(guò)組詞的方式學(xué)會(huì)應(yīng)用這些二類字,重點(diǎn)講肥、稀、惟、蛺、籬。

　　3. 鞏固復(fù)習(xí)二類字

　　猜字游戲完成

　　三、 朗讀、背誦古詩(shī)。

　　四、 作業(yè)：熟背古詩(shī)

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇2

　　知識(shí)目標(biāo)

　　1、學(xué)會(huì)“惜、照、柔”三個(gè)生字。

　　2、通過(guò)有感情的朗讀和背誦詩(shī)默感受大自然的美麗和大自然中萬(wàn)物的和諧。

　　3、默寫古詩(shī)。

　　能力目標(biāo)

　　通過(guò)朗讀和看圍，訓(xùn)練學(xué)生的觀察能力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　德育目標(biāo)

　　通過(guò)朗讀古詩(shī)，體會(huì)大自然中萬(wàn)物的和諧，激發(fā)學(xué)生了解大自然的興趣。從中懂得要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)生態(tài)環(huán)境。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、學(xué)會(huì)“惜、照、柔”三個(gè)生字。

　　2、有感情朗讀背誦這首詩(shī)，

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　在讀中感受詩(shī)意，感受大自然的美麗。

　　教學(xué)方法

　　結(jié)合圖，反復(fù)朗讀。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　幻燈片

　　教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、看圖激趣，揭題解題

　　1、出示小池投影片。這幅彩圖多么漂亮！仔細(xì)看看圖上畫的是什么季節(jié)？(滿池碧綠的荷葉，荷花還未開放，是初夏。)圖上除了荷葉還有什么?(細(xì)細(xì)流動(dòng)著的泉水，小蜻蜒。)

　　2、揭示課題，齊讀兩遍。解題。“小池”，就是小池塘。這首詩(shī)是南宋著名詩(shī)人楊萬(wàn)里寫的。他描繪小池什么景色呢?我們學(xué)習(xí)這首詩(shī)。

　　二、初讀課文，感知大意

　　1、學(xué)生自讀課文，注意把生字的音讀準(zhǔn)。

　　2、指名朗讀，進(jìn)行正音。

　　3、教師范讀課文。要求學(xué)生看文聽讀，注意聽出節(jié)奏。

　　三、講讀課文，了解詩(shī)意

　　全詩(shī)共四行，分兩層意思。

　　1、學(xué)習(xí)第一、二行。

　　①學(xué)生自讀一、二行。仔細(xì)讀，想詞意，思考詩(shī)句的意思。學(xué)生年齡較小，可做如下輔助。

　　借助書上插圖，邊看教師邊提問(wèn)：

　　泉水從什么地方，怎樣流出?流到什么地方?

　　水面什么樣?是怎樣形成的?

　　教師根據(jù)詩(shī)意，以生動(dòng)的語(yǔ)言進(jìn)行描繪，把詩(shī)句變成具體美麗的形象，展現(xiàn)在學(xué)生面前。

　　②教師小結(jié)：小荷塘的水是從細(xì)細(xì)的泉水匯集的，它緩緩流人池中，綠蔭映照在清澈平靜的`水面上，水，也變得碧綠了。

　　2、學(xué)習(xí)第三、四行。

　　（1）學(xué)生自讀三四行。仔細(xì)讀，思考詩(shī)句得意思。

　　（2）說(shuō)說(shuō)詩(shī)中描寫得小荷是怎樣得？

　　（3）初露尖角得小荷吸引了誰(shuí)？它在那里做什么？（看圖進(jìn)行想象）

　　3、小組討論，大家共同交流自己看到或想到得初夏小荷塘得美麗情景。

　　4、教師小結(jié)：這首詩(shī)詩(shī)人用細(xì)細(xì)的流淌的泉水、濃密的樹陰、清澈平靜的水面、初露尖角的小荷、停落荷角的蜻蜓，描繪初夏小荷池的美。

　　5、請(qǐng)把四行詩(shī)連起來(lái)讀一讀，講一講。

　　6、讀了這首詩(shī)，你有什么感想？

　　四、指導(dǎo)朗讀，練習(xí)背誦。

　　第二課時(shí)

　　一、熟讀課文，體會(huì)詩(shī)句的意思

　　二、背誦課文(做到人人會(huì)背)

　　三、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫

　　1、識(shí)記字形。

　　本課中的生字“惜、照、柔”，可借助學(xué)過(guò)的偏旁、部件和熟字識(shí)記字形。引導(dǎo)學(xué)生自己說(shuō)識(shí)記方法。

　　“柔”指導(dǎo)學(xué)生把音讀準(zhǔn)確。

　　2、寫字教學(xué)。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)容易寫錯(cuò)的筆畫筆順。

　　“惜”，左邊豎心旁的筆順是先兩點(diǎn)，后中間的豎，右邊的“昔”寫大點(diǎn)。

　　“照”，下面是四點(diǎn)，要寫勻稱，把“昭”字托住，不要寫成一橫。

　　“柔”，上面是“矛”，不要少寫撇。

　　四、默寫全詩(shī)

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇3

　　[教學(xué)內(nèi)容]

　　人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材一年級(jí)下冊(cè)

　　[教學(xué)設(shè)想]

　　人教社的新教材給我們帶來(lái)了新的教學(xué)思想、新的教學(xué)理念。《識(shí)字四》以一首充滿童趣的兒歌介紹了小動(dòng)物在夏天的情景。這里寫的小動(dòng)物大都是昆蟲，要求認(rèn)識(shí)的字大都有蟲字旁。課文趣味盎然、色彩豐富，很受學(xué)生喜愛(ài)。在教學(xué)中推崇創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在開放的課堂快快樂(lè)樂(lè)地獲取新知，從而品嘗到成功的樂(lè)趣

　　[學(xué)生分析]

　　夏天是孩子們的，歡樂(lè)是孩子們的，夢(mèng)想也是孩子們的。孩子們對(duì)夏天有一定的感性認(rèn)識(shí)。一年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了許多的動(dòng)物，能說(shuō)出它們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡(jiǎn)單地表達(dá)自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的、不規(guī)范的'語(yǔ)言。為了使他們正確理解和運(yùn)用語(yǔ)言，在課堂上必須聯(lián)系他們的生活實(shí)際，創(chuàng)設(shè)他們熟悉的生活情景，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語(yǔ)言。我所執(zhí)教班級(jí)的學(xué)生喜歡閱讀，對(duì)周圍事物有好奇心，大部分學(xué)生能對(duì)感興趣的內(nèi)容提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題，能發(fā)表自己稚嫩的見解，并已能熟練地使用鼠標(biāo)。

　　[教學(xué)目標(biāo)]

　　1.認(rèn)識(shí)“蜻、蜓”等11個(gè)帶有蟲字旁的生字和“展、運(yùn)、網(wǎng)”3個(gè)生字，會(huì)寫“螞、蟻”等6個(gè)字。

　　2.正確、流利地朗讀兒歌。

　　3.認(rèn)識(shí)并了解夏天一些動(dòng)物的生活，體會(huì)小動(dòng)物給夏天帶來(lái)的情趣，使學(xué)生產(chǎn)生好奇，愿意觀察了解大自然。

　　4、能仿照課文編編兒歌。

　　[教學(xué)準(zhǔn)備]

　　多媒體課件（有條件可以去網(wǎng)絡(luò)教室）

　　[教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖]

　　一、激趣導(dǎo)入（多媒體出現(xiàn)知了的叫聲及精彩畫面）

　　1、引：小朋友，你們聽，聽到了什么？

　　是啊，知了叫，夏天到，那么夏天會(huì)發(fā)生哪些有趣的事呢？讓我們一起去看看吧。

　　2、（多媒體出現(xiàn)夏天的美景。）你看到夏天有哪些有趣的事？

　　3、師：這么多有趣的事，有一位小作者把它們編成了一首好聽的兒歌，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的--------------識(shí)字4 （板書課題）

　　〈根據(jù)學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，利用直觀形象的多媒體課件，密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)世界和想象世界，將學(xué)生帶入夏天這一優(yōu)美的情境中。學(xué)生則踴躍介紹從多媒體、書中、課外等獲悉的材料。〉

　　二、整體感知（多媒體出示課文內(nèi)容）

　　1、下面請(qǐng)小朋友自由讀讀兒歌，借助拼音讀正確。

　　2、大家讀得很認(rèn)真，看小動(dòng)物們急著和大家交朋友，你能交到幾個(gè)好朋友呢？（多媒體出示詞語(yǔ)）抽個(gè)別學(xué)生讀——

　　哪些詞語(yǔ)的讀音你要提醒大家的？（齊讀）

　　3、讀了這些詞語(yǔ)，從字形上看你有什么新發(fā)現(xiàn)呢？

　　生：都是“蟲”字旁的字，蟲字旁的字大都跟昆蟲，小動(dòng)物有關(guān)。

　　你還知道哪些帶有“蟲”字旁的字？（學(xué)生交流）

　　〈通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字，探討研究課文中一些生字的規(guī)律。發(fā)現(xiàn)蟲字旁的字大都跟昆蟲，小動(dòng)物有關(guān)。〉

　　4、你了解這些小動(dòng)物嗎？想了解他們嗎？那就讓我們到精彩的網(wǎng)上去看看吧。（學(xué)生上網(wǎng)瀏覽教師制作的動(dòng)物虛擬網(wǎng)站）通過(guò)上網(wǎng)你獲得了哪些知識(shí)呢？請(qǐng)交流。（學(xué)生交流）

　　小結(jié)：是啊，通過(guò)上網(wǎng)我們獲得了豐富的知識(shí)，更加了解這些小動(dòng)物，讓我們?cè)俅巫x這些詞語(yǔ)。

　　〈師生共同開發(fā)和利用課程資源，從課內(nèi)走向課外，展現(xiàn)大的語(yǔ)文觀。〉

　　5、大家認(rèn)識(shí)的字可真多呀！現(xiàn)在就請(qǐng)我們來(lái)輕松輕松，做做游戲，找找朋友，把“生字”氣球和“拼音”氣球拉在一起。（學(xué)生做人機(jī)互動(dòng)練習(xí)）

　　6、認(rèn)識(shí)了這些詞語(yǔ)，接下來(lái)，我們來(lái)寫一寫“螞、蟻”兩個(gè)帶有“蟲”字旁的生字。（螞的關(guān)鍵筆畫在哪里？蟻右邊書空指導(dǎo)）

　　學(xué)生書寫，教師巡回指導(dǎo)。

　　〈充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，拓展性處理教材，注重學(xué)生的個(gè)體差異，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)功能〉

　　三、朗讀理解

　　1、師：我們已經(jīng)和小動(dòng)物成了好朋友，那你能把整首兒歌讀正確嗎？請(qǐng)把兒歌讀給旁邊小朋友聽。評(píng)評(píng)他讀得怎樣？送他一句話。

　　2、一共有幾句話？（3句話）你最喜歡的哪個(gè)句子，趕快練練吧！

　　3、說(shuō)說(shuō)喜歡的原因

　　A、例：第一句

　　為什么喜歡這句話？好在哪里？（展翅飛，把蜻蜓飛的樣子寫出來(lái)。捉迷藏把蝴蝶當(dāng)作人來(lái)寫，寫得很生動(dòng)，有趣。）朗讀體會(huì)

　　B、理解第二、三句話。

　　下面小動(dòng)物做了哪些有趣的事呢？請(qǐng)大家自由讀讀后面二句話，跟旁邊小朋友交流（造宮殿，運(yùn)食糧，游得歡，結(jié)網(wǎng)忙）讓我們配上音樂(lè)來(lái)讀這首兒歌，你可以邊讀邊表演。

　　小結(jié)：這首歌不但寫得非常有趣，而且小作者還用了“誰(shuí)什么地方干什么”的句式來(lái)寫。大家學(xué)得這么認(rèn)真，許老師帶你們?nèi)�參加一�?chǎng)森林音樂(lè)會(huì)，瞧，森林音樂(lè)會(huì)開始了。

　　〈閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的指派來(lái)代替學(xué)生的閱讀，一開始就有意識(shí)地鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀，并發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的合作力量，從理解、模仿到遷移、創(chuàng)造〉

　　四、引導(dǎo)創(chuàng)新（學(xué)生編兒歌。）

　　師：（媒體出示森林圖，創(chuàng)設(shè)情境）小動(dòng)物們各自表演了什么節(jié)目呢？你能像小作者一樣用上“誰(shuí)什么地方干什么”的句式選一個(gè)或幾個(gè)小動(dòng)物來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？

　　（學(xué)生自由練說(shuō)——交流）教師對(duì)學(xué)生的回答做比較。

　　------邊編兒歌教師邊打字

　　小結(jié)：通過(guò)大家的努力，一首朗朗上口的兒歌寫成了，今天你們各個(gè)都成了小詩(shī)人。

　　〈這部分設(shè)計(jì)通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生提供語(yǔ)言學(xué)習(xí)實(shí)踐應(yīng)用的機(jī)會(huì)，采用選擇性教學(xué)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)學(xué)習(xí)，勇于創(chuàng)造。〉

　　五、暢談收獲

　　通過(guò)今天的學(xué)習(xí)我們不但讀懂了兒歌，認(rèn)識(shí)了生字，而且還知道許多有關(guān)文中小動(dòng)物的知識(shí)。你還想了解哪些小動(dòng)物呢？

　　向?qū)W生推薦動(dòng)物網(wǎng)站。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇4

　　1。看懂圖意，知道三種奇妙的“眼睛”指的是什么。

　　2。借助拼音朗讀句子。圖文結(jié)合理解三種“眼睛”的作用。

　　3。從學(xué)句中學(xué)習(xí)6個(gè)詞語(yǔ)，從識(shí)詞中學(xué)會(huì)9個(gè)生字。

　　朗讀理解句子，學(xué)會(huì)9個(gè)生字。

　　掛圖、字詞卡片、田字格板等。有條件的可備實(shí)物，或幻燈。

　　2課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　朗讀，理解句子。

　　（一）啟發(fā)談話，引入新課。

　　我們都有一雙明亮的眼睛（板書“眼睛”），用它可以看書、看報(bào)、學(xué)習(xí)新的知識(shí)。今天我們學(xué)習(xí)的課文是“奇妙的眼睛”（板書完整課題），課文里的眼睛并不是人的眼睛，但也是用來(lái)看東西的，所以課文里的“眼睛”這個(gè)詞加上了引號(hào)。它是利用了科學(xué)儀器能夠看到人的眼睛所不能看到的東西，所以叫“奇妙的眼睛”。“眼睛”到底指什么？學(xué)習(xí)課文以后就知道了。

　　（二）出示圖畫或?qū)嵨铩?/p>

　　問(wèn)：誰(shuí)能說(shuō)出它們的名稱。你在哪兒見過(guò)？根據(jù)回答板書：望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡、潛望鏡。

　　（三）初讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，用筆在課文里劃出望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡、潛望鏡是誰(shuí)的眼睛？

　　回答后板書：天文學(xué)家、醫(yī)生、海軍。

　　（四）再讀課文

　　說(shuō)說(shuō)這些“眼睛”有什么作用。回答后板書：星星、細(xì)菌、敵人。

　　（五）教師范讀課文，學(xué)生看書看圖，加深對(duì)圖文的印象。

　　（六）講讀句子。

　　1。用序號(hào)標(biāo)出段序。

　　2。自讀第一段，看看有幾句話。抽讀第一段。問(wèn)：第一句講什么？（第一句說(shuō)望遠(yuǎn)鏡是誰(shuí)的眼睛）。第二句講什么（第二句講它的作用。）

　　3。第二段讓學(xué)生自讀后，上黑板指著板書說(shuō)：顯微鏡是醫(yī)生的“眼睛”。醫(yī)生有了它可以看見極小的細(xì)菌。“極小”是什么意思？就是非常小，是肉眼不能看見的。“細(xì)菌”告訴學(xué)生，有的'細(xì)菌對(duì)人類有利，如我們吃的饅頭必須有發(fā)酵菌，但很多細(xì)菌對(duì)人體有害，如同學(xué)們拉肚子時(shí)，醫(yī)生就要檢查你的大便里有什么細(xì)菌。這些細(xì)菌只能在顯微鏡下才能看得清楚。

　　4。抽讀第三段，講讀第三段。聯(lián)系上下文理解“監(jiān)視”就是用潛望鏡在水里注視海面上的敵人。問(wèn)：誰(shuí)見過(guò)潛望鏡？你在哪兒看見過(guò)？（學(xué)生可講親身經(jīng)歷的，或講在書上、電視里、電影上看見過(guò)的都可以）

　　（七）熟讀課文：要求讀得正確、流利。

　　［板書設(shè)計(jì)］

　　第二課時(shí)

　　識(shí)字、寫字。

　　（一）看圖，說(shuō)說(shuō)望遠(yuǎn)鏡、顯微鏡、潛望鏡是誰(shuí)的眼睛？“眼睛”指的是什么？它們有什么作用？

　　（二）開火車游戲讀詞。

　　（三）從識(shí)詞中學(xué)字。

　　1。數(shù)一數(shù)田字格里的生字有幾個(gè)？

　　2。除了本課連成的詞以外還能找哪些詞？如：軍（空軍陸軍 軍隊(duì) 參軍 解放軍）

　　醫(yī)（醫(yī)院 中醫(yī) 西醫(yī) 醫(yī)療）

　　3。分析記憶字形

　　軍（冖——車）醫(yī)——（匚——矢）

　　眼（目——艮）睛——（目——青）

　　敵（舌——攵）極（木——及）

　　戰(zhàn)（占——戈）戈字旁面（——丿——面）

　　（四）寫字。

　　1。告訴學(xué)生“月”字不作偏旁，只作一個(gè)字的部件時(shí)“丿”要變成“丨”

　　2。讓學(xué)生仔細(xì)觀察田字格里的字，找出在豎中線和橫中線上的筆畫。

　　“軍”字的第4筆“”橫在橫中線上，第6筆“丨”在豎中線上。

　　“醫(yī)”字的第4筆“一”，第5筆“一”在橫中線上，第6筆“丨”在豎中線上。

　　“睛”字的第4筆“一”，第9筆“一”在橫中線上。第10筆“丨”在豎中線上。

　　“面”字的第2筆“”起筆在豎中線上，第4筆“”在橫中線上。

　　“敵”字的第2筆“一”在橫中線上。

　　3。在練習(xí)本上寫生字，要求寫得正確、端正。

　　（五）在書上完成作業(yè)2。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇5

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．認(rèn)識(shí)“潺、婀、粼、涸、綴、螃、蟹”八個(gè)生字。正確認(rèn)讀“詞語(yǔ)盤點(diǎn)”中有關(guān)本課的詞語(yǔ)。

　　2．通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文等理解生詞，理解課文內(nèi)容。

　　3．想象文中描寫的情景，體會(huì)作者的濃濃思鄉(xiāng)情，以及用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的寫法。

　　4．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用具體的景物表達(dá)思鄉(xiāng)之情的方法。

　　教學(xué)時(shí)間

　　一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話導(dǎo)入，揭示課題

　　“我”忘不了家鄉(xiāng)的`桂花雨，下面這篇課文的作者對(duì)故鄉(xiāng)的哪些景致又久久不能忘懷呢？

　　板書課題：小橋流水人家

　　二、初讀課文，感知內(nèi)容

　　1．學(xué)生自由朗讀課文，自學(xué)生字新詞，讀通課文，初步感知課文大意。

　　2．互相交流生字詞的學(xué)習(xí)情況

　　3．指名朗讀課文，然后交流：課文哪幾個(gè)自然段著重寫“小橋流水”，哪幾個(gè)自然段著重寫“人家”？

　　三、細(xì)讀課文，體會(huì)情感

　　1．自由、反復(fù)地朗讀課文，想象文中描寫的情景。感興趣的同學(xué)還可以根據(jù)文中的描寫畫一畫自己最喜歡的景致。

　　2．互相交流：作者故鄉(xiāng)的這些景致給你怎樣的感受？（那么美，那么自然。）你從這些景致描寫中體會(huì)到作者的什么情感？（對(duì)故鄉(xiāng)的無(wú)比熱愛(ài)和懷念。）

　　3．請(qǐng)你通過(guò)朗讀表達(dá)出你的感受。教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀課文。

　　四、再讀課文，體會(huì)表達(dá)方法

　　交流：作者表達(dá)的是思鄉(xiāng)之情，他是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的？（通過(guò)對(duì)故鄉(xiāng)的具體的人、事、景、物的描寫來(lái)表達(dá)的。）再讀一讀有關(guān)的句子。

　　這樣寫有什么好處（不空洞，更真實(shí)，更感人。）

　　教師點(diǎn)撥：希望同學(xué)們?cè)囍�在自己的�?xí)作中加以運(yùn)用。

　　板書設(shè)計(jì)

　　小橋流水人家

　　那么美，那么自然

　　“我”熱愛(ài)，“我”思念

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇6

　　一、著眼全，區(qū)分詳略主次

　　在初讀課文、嘗試分段并概括段意的基礎(chǔ)上，教師可以提問(wèn)：課文共分幾部分？哪部分寫得最詳細(xì)？你知道作者為什么這樣安排嗎？通過(guò)對(duì)課文的初步了解，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)：全文共分三部分。其中第二部分是重點(diǎn)，寫得最詳細(xì)。因?yàn)槲恼骂}目是“盧溝橋的獅子”，以寫物為主，所以介紹獅子特點(diǎn)的部分理應(yīng)是全文重點(diǎn)。學(xué)生明白這層關(guān)系后，教師再追問(wèn)：那么你們說(shuō)，我們學(xué)習(xí)，應(yīng)重點(diǎn)學(xué)哪一部分？（答：重點(diǎn)段。）既然這樣，我們就應(yīng)花最少的功夫，完成一、三兩部分的學(xué)習(xí)任務(wù)。要求學(xué)生讀課文，說(shuō)一說(shuō)：

　　讀了第1部分，我知道了______________________。

　　讀了第3部分，我又知道了____________________。

　　：在一文章中，作者會(huì)把主要部分寫得很詳細(xì)，而次要部分就簡(jiǎn)略些，這樣才能突出重點(diǎn)。現(xiàn)在，讓我們到第二部分去看看盧溝橋的獅子到底是怎樣的？作者又是怎么把它寫好的？

　　這樣處理，使得教師在第一個(gè)整體教學(xué)（即初讀課文、初步感知）階段就收獲匪淺：既讓學(xué)生理清了全文脈絡(luò)，了解了文章大意，又向他們滲透了讀書與的基本技法。寥寥數(shù)語(yǔ)，就將讀文與訓(xùn)練落到了實(shí)處。

　　二、切入段落，摸清構(gòu)句方法

　　當(dāng)學(xué)習(xí)的車頭被直拉到重點(diǎn)段之后，可以這樣讓學(xué)生理清本段的層次關(guān)系。

　　1．自由讀第二段。邊讀邊想邊畫，找出能概括盧溝橋獅子特點(diǎn)的語(yǔ)句，并做上記號(hào)。（這些獅子真有意思；盧溝橋的獅子大小不一，形態(tài)各異，很難數(shù)清楚。）

　　2．這兩個(gè)語(yǔ)句分別位于本段的什么位置？

　　3．那么中間部分又寫什么呢？（具體寫?yīng){子大小不一和神態(tài)各異。）

　　4．由此可見，這一段作者寫?yīng){子，先（ ）寫，后（ ）寫，再（ ）寫。

　　5．能給中間的這部分分層嗎？看看在這里先寫什么后寫什么？并出示習(xí)題：在具體敘述時(shí)，又先寫（ ）再寫（ ）。

　　：用總———分———總的方法，可以使文章條理清楚，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。板書：條理清。

　　三、品讀詞句 學(xué)習(xí)觀察表達(dá)

　　第二段要重點(diǎn)講解的是要讓學(xué)生仿寫的部分，除了要字求其義、句求其旨外，更要明白作者是怎樣觀察獅子，并把他看到的獅子寫下來(lái)的。具體操作如下：議一議。

　　（1）課文是怎樣具體描述“大小不一”的？（大的幾十厘米，小的幾厘米，甚至……也看不清———列舉數(shù)據(jù)，作對(duì)比。）

　　（2）讀讀具體寫“神態(tài)各異”的`句子，看看作者用“有的”共寫了幾類、幾種樣子的獅子？

　　（3）作者為什么既要寫到大獅子，又要寫到小獅子？（這樣才能讓我們知道盧溝橋的獅子有大有小，大的威武，小的淘氣。）

　　（4）“好像朝著遠(yuǎn)方長(zhǎng)吼，好像專心聽橋下的流水聲。”這些是比喻句嗎？（不是。這是作者根據(jù)石獅的樣子想象出來(lái)的。）

　　（5）：正因?yàn)樽髡呓o不動(dòng)的石獅注入了動(dòng)作與情感，使它活起來(lái)了，所以絕大多數(shù)同學(xué)都認(rèn)為這兒寫得最有趣。由此可知，看圖也好，寫物也好，我們都要展開豐富的想象，把靜的寫成動(dòng)的，把無(wú)生命的寫成有生命的，把黑白的寫成彩色的，這樣文章才生動(dòng)形象。

　　演一演。盧溝橋的獅子這么活潑、威武，教師可請(qǐng)學(xué)生根據(jù)課文的描述分別學(xué)一學(xué)這樣的形態(tài)。也可以指名上臺(tái)表演。一演勝千言，在表演中學(xué)文，在表演中讀文，在表演中記文，印象更深，效果更好。

　　寫一寫。演完五種姿態(tài)后，教師提醒學(xué)生：盧溝橋的獅子只有這些形態(tài)嗎？你是從哪里看出來(lái)的？（省略號(hào)。）盧溝橋的獅子確實(shí)是姿態(tài)萬(wàn)千，各不相同，那么還會(huì)有哪些形態(tài)呢？你能想象出來(lái)嗎？這樣一提醒，學(xué)生興趣盎然，立刻會(huì)展開熱烈的討論，將課堂氣氛推向高潮。最后，要求學(xué)生從自己及同學(xué)的表演中選擇最喜歡的一兩種“獅子”，把它的大小及動(dòng)作、神態(tài)描寫下來(lái)。這一安排，把課堂的所讀、所演全部融入到所寫之中，完成了“讀為基礎(chǔ)，以讀帶寫，以寫促讀”的讀寫任務(wù)。整堂課憑借了“課文”這一教學(xué)的例子，教師引導(dǎo)，學(xué)生自主學(xué)習(xí)。學(xué)，與講與練相結(jié)合，做到舉一反三。學(xué)生除了讀懂課文，更練習(xí)了“閱讀和的熟練方法”（葉圣陶）。

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、知識(shí)目標(biāo)：學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，認(rèn)識(shí)1個(gè)偏旁部首，理解由生字組成的詞語(yǔ)。正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色用不同的語(yǔ)氣讀出對(duì)話。

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)孩子聽說(shuō)讀寫的能力，搜集與處理信息的能力。

　　3、情感目標(biāo)：能認(rèn)識(shí)到做對(duì)別人有用的事最快樂(lè)，學(xué)會(huì)關(guān)心別人。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、學(xué)會(huì)本課的生字，并能正確、美觀地書寫。

　　2、理解青蛙媽媽說(shuō)的話的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：讀出對(duì)話時(shí)的不同語(yǔ)氣。

　　教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

　　教學(xué)流程：

　　一、 課前談話：

　　小朋友們，大家早晨好!能和小朋友們一起上語(yǔ)文課是老師興的事。那就讓我們高高興興地的上這節(jié)語(yǔ)文課吧!

　　二、 謎語(yǔ)導(dǎo)入：

　　小朋友們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎?老師這兒就有一條謎語(yǔ)，請(qǐng)你猜猜看，好嗎?

　　多媒體出示謎語(yǔ)：身穿綠衣服，挺著大肚子，鼓著眼珠子，最愛(ài)捉蟲子。

　　小朋友們，今天，老師把一只小青蛙請(qǐng)到了我們的課堂上。可是他卻有點(diǎn)不高興，因?yàn)樗�有一個(gè)問(wèn)題想不明白，是什么問(wèn)題呢?

　　(播放課件)原來(lái)是“做什么事最快樂(lè)?”請(qǐng)看老師板書課題，學(xué)生書空。

　　指導(dǎo)讀課題：這是小青蛙沒(méi)有想明白的問(wèn)題，所以應(yīng)該讀出什么語(yǔ)氣來(lái)呢?

　　三、 初讀課文，整體感知：

　　小青蛙不知道做什么事最快樂(lè)?可是有人知道，于是它就到動(dòng)物王國(guó)里去請(qǐng)教小動(dòng)物，想不想聽聽動(dòng)物們是怎么說(shuō)的：請(qǐng)看大屏幕。(播放課件，演示課文動(dòng)畫)

　　這些動(dòng)物朋友的回答讓小青蛙弄明白做什么事最快樂(lè)了嗎?讓我們?cè)俚綍�中去看看�?請(qǐng)同學(xué)們打開語(yǔ)文書29頁(yè)，自由地朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字要請(qǐng)拼音寶寶幫忙，邊讀邊想，小青蛙都去請(qǐng)都了誰(shuí)?

　　提問(wèn)學(xué)生回答，教師隨機(jī)粘板貼。

　　下面請(qǐng)小朋友們給課文中的每一個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。

　　全文共有幾段?讓我們來(lái)接讀課文，其他小朋友邊聽邊檢查你標(biāo)注的序號(hào)對(duì)不對(duì)。

　　四、 精讀課文，理解感悟：

　　(一)、學(xué)習(xí)第二自然段：

　　小青蛙與啄木鳥的對(duì)話在第幾自然段?

　　誰(shuí)愿意來(lái)做今天的一名讀書小能手，把第2自然段課文大聲地讀給大家聽。

　　指名讀。

　　小朋友們，你們聽到了嗎?小青蛙是怎樣稱呼啄木鳥的?

　　這說(shuō)明小青蛙是一個(gè)怎樣的人?

　　那小青蛙的話該用什么語(yǔ)氣來(lái)讀呢?

　　那誰(shuí)愿意來(lái)做一只有禮貌的小青蛙再來(lái)問(wèn)問(wèn)啄木鳥?

　　啄木鳥看到小青蛙這樣有禮貌真是快樂(lè)極了，它是怎么回答小青蛙的呢?

　　指名回答，教師板書：捉蟲子。

　　為什么給樹木捉蟲子能讓啄木鳥感到最快樂(lè)呢?

　　(演示FLASH動(dòng)畫)小朋友們，你看到了什么?

　　假如你是這棵身上長(zhǎng)滿蟲子的老樹，你有什么感受?

　　(指名回答后演示課件)是啊，難受死了，樹爺爺痛苦得皺著眉頭，小朋友們你們快看，這時(shí)誰(shuí)來(lái)了?

　　(演示FLASH動(dòng)畫)小朋友們，你們看懂了什么?

　　猜一猜，笑了的`樹爺爺會(huì)對(duì)啄木鳥說(shuō)什么呢?

　　聽了樹爺爺?shù)目洫?jiǎng)，啄木鳥會(huì)怎么說(shuō)?它的心情會(huì)怎么樣?

　　啄木鳥覺(jué)得自己能為生病的樹爺爺捉蟲子，做了一件好事，快樂(lè)極了，誰(shuí)愿意來(lái)做一只快樂(lè)的啄木鳥，讀一讀它說(shuō)的話。

　　指名讀，相機(jī)評(píng)價(jià)。

　　你快樂(lè)的情緒感染了我們所有的人，讓我們一起帶著快樂(lè)的心情來(lái)分角色朗讀課文的第二自然段好嗎?

　　(演示課件，出示課文)指名來(lái)分角色朗讀課文。

　　隨機(jī)指導(dǎo)讀，多元評(píng)價(jià)。

　　(二)、學(xué)習(xí)課文三、四自然段：

　　小青蛙告別了啄木鳥叔叔后，又去問(wèn)了誰(shuí)?他們又是怎樣回答小青蛙的呢?他們的回答讓小青蛙弄明白做什么事最快樂(lè)了嗎?

　　下面讓我們來(lái)小組合作學(xué)習(xí)課文的第三、四自然段。讓我們共同感受水牛、蜜蜂的快樂(lè)。

　　合作學(xué)習(xí)之前，請(qǐng)同學(xué)來(lái)看快樂(lè)提示：

　　(演示課件，出示提示要求)

　　1、 選一選，你喜歡哪一段就來(lái)學(xué)習(xí)哪一段;

　　2、 讀一讀，小青蛙與水牛或蜜蜂的對(duì)話;

　　3、 說(shuō)一說(shuō)，水牛和蜜蜂做什么事最快樂(lè)?

　　引導(dǎo)學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，教師組內(nèi)巡視輔導(dǎo)。

　　引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)情況，隨機(jī)指導(dǎo)朗讀。

　　(三)、課間休息，唱《小青蛙找家》之歌，做韻律操。

　　(四)、學(xué)習(xí)課文的第5、6自然段：

　　可愛(ài)的小青蛙，它回到家后見到了誰(shuí)呀?媽媽是怎樣回答小青蛙的話的呢?讓我們來(lái)學(xué)習(xí)課文的第5、6自然段吧。請(qǐng)一名男同學(xué)來(lái)讀小青蛙的話，請(qǐng)一名女同學(xué)來(lái)讀媽媽的話。

　　(演示課件，出示課文)

　　同學(xué)們，青蛙媽媽說(shuō)得他們指得都是誰(shuí)呢?

　　它們都是在為誰(shuí)做事?所以青蛙媽媽說(shuō)做對(duì)別人有用的事最快樂(lè)。板書：做對(duì)別人有用的事最快樂(lè)。

　　聽了青蛙媽媽的話，小青蛙終于弄明白了“做什么事最快樂(lè)”的道理了。

　　小朋友們，你們知道小青蛙做什么事最快樂(lè)了嗎?板書：捉害蟲。

　　讓我們齊讀青蛙媽媽的話，永遠(yuǎn)記住：做對(duì)別人有用的事最快樂(lè)。

　　(五)分角色朗讀全文。

　　五、拓展延伸，發(fā)散思維：

　　1、小朋友們，你們還知道哪些小動(dòng)物做什么事最快樂(lè)?

　　2、小朋友們，在生活中你做什么事最快樂(lè)?

　　六、結(jié)束語(yǔ)：

　　小朋友們，讓我們做一個(gè)有愛(ài)心的人吧!把我們的心凝聚起來(lái)，把我們的愛(ài)傳遞給每一個(gè)需要幫助的人。多為別人著想，多為別人做自己能做的事，你就一定會(huì)覺(jué)得最快樂(lè)!

　　最后，祝小朋友們天天都快樂(lè)!

　　附：板書設(shè)計(jì)：

　　6、做什么事最快樂(lè)

　　啄木鳥捉蟲子

　　水牛耕地做對(duì)別人有用的事最快樂(lè)

　　蜜蜂采蜜

　　青蛙捉害蟲

小學(xué)語(yǔ)文教案 篇8

　　教學(xué)要求：

　　1、掌握生字新詞，讀通課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)漢斯的勇敢。

　　3、將母親阻攔漢斯出海的過(guò)程改寫成對(duì)話，并演一演。

　　4、有感情地朗讀課文，懂得幫助別人的同時(shí)就是幫助自己。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　理解課文內(nèi)容，體會(huì)漢斯的勇敢。

　　課時(shí)劃分：

　　兩課時(shí)

　　教學(xué)設(shè)計(jì)：

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)漢斯的勇敢。

　　2、將母親阻攔漢斯出海的過(guò)程改寫成對(duì)話，并演一演。

　　3、總結(jié)全文，有感情地朗讀課文，懂得幫助別人的同時(shí)就是幫助自己。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、播放錄像，感受環(huán)境。

　　1、導(dǎo)語(yǔ)：同學(xué)們，你們喜歡大海嗎？請(qǐng)用一個(gè)詞來(lái)形容。

　　我們知道，大海既有令人喜歡的一面，又有令人害怕的一面，當(dāng)大海發(fā)怒時(shí)，會(huì)怎樣呢？讓我們看段錄像。

　　（請(qǐng)生用一個(gè)詞語(yǔ)談?wù)劯惺堋＃?/p>

　　2、讓我們走進(jìn)文本，看看書上是怎么描寫這番情景的？

　　不動(dòng)筆墨不讀書，邊讀邊用筆劃一劃。（出示句一）

　　二、朗讀理解，體會(huì)“勇敢”。

　　1、句一：那是一個(gè)漆黑的夜晚，海面上烏云翻滾，狂風(fēng)怒吼，一條漁船在巨浪中顛簸，船艙已經(jīng)進(jìn)水了。船員的生命危在旦夕。

　　1、問(wèn)：誰(shuí)來(lái)讀一讀？（指名讀，評(píng)價(jià)。）

　　你聽出了什么？把這種感受送進(jìn)去讀。

　　A、情況危急和環(huán)境危險(xiǎn)，側(cè)面表現(xiàn)了漢斯的勇敢。

　　B、有感情地朗讀，讀出危險(xiǎn)性和危機(jī)感。

　　2、師：海難發(fā)生后，村民們迅速趕去救援。一個(gè)小時(shí)后，救援船順利返回。由于船太小，還剩下一個(gè)人留在那等待人們的第二次救援，可救援人員個(gè)個(gè)累得筋疲力盡。這時(shí)，一個(gè)勇敢的少年出現(xiàn)了。（課前板題）讓我們喊出他的名字。（漢斯）他是怎么做的？

　　句二：十六歲的漢斯自告奮勇報(bào)了名。

　　A、課件出示：漢斯報(bào)了名。

　　十六歲的漢斯自告奮勇報(bào)了名。

　　【比較兩句的區(qū)別，理解“十六歲”（未成年少年），“自告奮勇”（主動(dòng)要求），突出漢斯的“勇敢”。】

　　B、一個(gè)在海邊成長(zhǎng)的孩子，知不知道海浪足以吞噬生命？一個(gè)體驗(yàn)過(guò)海難痛苦的人，明不明白憂心忡忡的背后是生死未卜的命運(yùn)？可是，在這緊急關(guān)頭，——十六歲的漢斯自告奮勇報(bào)了名。

　　C、出示說(shuō)話練習(xí)：十六歲的漢斯自告奮勇報(bào)了名，_______地說(shuō)：“______________”（問(wèn)：他對(duì)船長(zhǎng)說(shuō)了什么？）

　　（小結(jié)讀題：真不愧是----勇敢的少年！）

　　3、母親聽到兒子自告奮勇報(bào)了名，她是怎么做的？

　　句三：他的母親卻抓著他的胳膊，用顫抖的聲音說(shuō)：“漢斯，你不要去……求求你，千萬(wàn)不要去！

　　A、課件出示句子，自由讀：

　　B、指名讀，問(wèn)：聽他讀，你聽出了什么？（適當(dāng)讓學(xué)生說(shuō)）

　　你準(zhǔn)備用怎樣的語(yǔ)氣讀？為什么？帶著自己的感受讀——

　　C、小結(jié)：母親極力勸阻，你認(rèn)為對(duì)嗎？

　　是啊，可憐天下父母心，誰(shuí)愿意自己的親人去冒險(xiǎn)呢？

　　D、師引讀：

　　看到狂風(fēng)怒吼的海面，母親抓著他的胳膊，用顫抖的聲音說(shuō)：——（課件出示）“漢斯，你不要去。求求你，千萬(wàn)不要去！”

　　想起十年前，漢斯的爸爸、自己的丈夫在海難中不幸喪生，母親抓著他的胳膊，用顫抖的聲音說(shuō)：——

　　想起半年前，漢斯的哥哥、自己的大兒子出海至今杳無(wú)音訊，母親抓著他的胳膊，用顫抖的聲音說(shuō)：——

　　得知唯一的依靠——小漢斯將要去冒險(xiǎn)時(shí)，母親抓著他的胳膊，用顫抖的聲音說(shuō)：——

　　E、師板書：母親千萬(wàn)不要去（生讀）

　　4、望著母親憔悴的面容，聽著母親苦苦的哀求，漢斯真的一點(diǎn)都不為所動(dòng)嗎？不——！漢斯心頭一酸，淚水在眼中只打轉(zhuǎn)。但他強(qiáng)忍著淚水，堅(jiān)定地說(shuō)：（課件出示）

　　句四：“媽媽，我必須去。您想想，如果我們每個(gè)人都說(shuō)‘我不能去，讓別人去吧’，那情況將會(huì)怎樣呢？您就讓我去吧，這是我的義務(wù)。只要有人需要援助，我們就得竭盡全力幫助他。”

　　A、齊讀。

　　B、漢斯說(shuō)了幾句話？請(qǐng)自由讀讀這四句話，把你感受最深的那句反復(fù)讀。

　　問(wèn)：你感受最深的是哪句話？為什么？還有不同的感受嗎？

　　C、書讀百遍，其義自見，請(qǐng)細(xì)細(xì)地品讀漢斯說(shuō)的.四句話。（學(xué)生發(fā)言）板書：品到心里讀出感受

　　第一句，“必須”表示堅(jiān)決去救援的決心。（師板書：漢斯我必須去）

　　第二句，假設(shè)大家都不去的情況。（試想：假設(shè)大家都不去，情況會(huì)怎樣？）

　　第三句，去援助別人是義務(wù)。義務(wù)：道德上應(yīng)盡的責(zé)任。

　　（問(wèn)：他只是一個(gè)未成年的少年，這難道真是他的“義務(wù)”？這并非他的義務(wù)，他卻當(dāng)作了自己的義務(wù)。）

　　（在漢斯心里，“義務(wù)”是什么？課件出示：只要________，就得________。）

　　第四句，只要有人需要援助，我們就得盡全力幫助他。

　　D、師：危機(jī)四伏的海面，沒(méi)有讓漢斯退卻，母親憔悴的面容，苦苦的哀求，沒(méi)能讓漢斯遲疑，他還是走了！強(qiáng)烈的責(zé)任感、義務(wù)感讓他義無(wú)反顧地選擇了出海救人？

　　（小結(jié)讀題：真不愧是----勇敢的少年！）

　　三、改寫對(duì)話，深化主題。

　　1、將母親阻攔漢斯出海的過(guò)程改寫成對(duì)話。

　　2、學(xué)生改寫。

　　3、師生、生生嘗試演一演。（配樂(lè)，課件出示對(duì)話，留白。）

　　師：“漢斯，你不要去。”生：“媽媽，。”

　　師：“孩子，你的父親死于海難，哥哥出海至今生死未卜，不能去，讓別人去吧！”生：“媽媽，？”

　　師：“可是孩子，你現(xiàn)在是我唯一的依靠了！”

　　生：“媽媽，。”

　　師：“我親愛(ài)的孩子，求求你，千萬(wàn)不要去！”

　　生：“親愛(ài)的媽媽，。”

　　4、全班評(píng)價(jià)。

　　5、師：漢斯是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。這勇敢的少年——

　　出示齊讀：漢斯張開雙臂，緊緊地?fù)肀Я艘幌履赣H，然后義無(wú)反顧地登上了救援隊(duì)的劃艇，沖入了無(wú)邊的黑暗。

　　師：他的眼前是無(wú)邊的黑暗，他的腳下處處是驚濤駭浪。這一去，他可能———？（可能再也見不著媽媽了，他媽媽會(huì)無(wú)依無(wú)靠；可能再也回不來(lái)了，失去寶貴的生命。）

　　6、小結(jié)：雖然如此，可是他還是去了，這真是一位——勇敢的少年。（讀題）

　　四、拓展延伸

　　1、師配樂(lè)引讀：“十分鐘過(guò)去了……真是太漫長(zhǎng)了。”

　　母親心里在想些什么？

　　2、漢斯的勇敢獲得了回報(bào)嗎？（漢斯不僅平平安安地歸來(lái)，而且還竟然救回了他的哥哥保羅。）

　　3、齊讀最后一個(gè)自然段。指導(dǎo)朗讀。（聽了大家的讀，老師已經(jīng)充分感受到了漢斯的激動(dòng)、喜悅、興奮。）

　　五、總結(jié)升華，激勵(lì)情感。

　　1、漢斯的勇敢不是逞一時(shí)之勇，他有強(qiáng)烈的責(zé)任心，也肯定有與大海搏擊的經(jīng)驗(yàn)，才使得他們的救援獲得成功。請(qǐng)你說(shuō)出心中最想說(shuō)的話。出示語(yǔ)句訓(xùn)練：

　　如果我是救援隊(duì)長(zhǎng)，我想對(duì)漢斯說(shuō)：

　　如果我是漢斯的媽媽，我想對(duì)漢斯說(shuō)：

　　如果我是站在海邊翹首以盼的漁民，我想對(duì)漢斯說(shuō)：

　　如果我是保羅，我想對(duì)漢斯說(shuō)：

　　2、面對(duì)如此戲劇性的結(jié)尾，同學(xué)們有什么感想？

　　師：艾倫柯漢曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：只要愿意付出關(guān)愛(ài)，你身旁的世界便會(huì)明亮起來(lái)。生活中往往也就是這樣，與人為善，與己為善，幫助別人恰恰幫助了自己，快樂(lè)了自己。老師想把這句話送給大家共勉：

　　出示課件：每個(gè)人在竭盡全力幫助別人的同時(shí)，其實(shí)就是在幫助自己。

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