簡便計算教案優秀

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，編寫教案是必不可少的，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。那么優秀的教案是什么樣的呢？下面是小編整理的簡便計算教案優秀，僅供參考，大家一起來看看吧。

簡便計算教案優秀1

　　教學目標：

　　1、理解并掌握連減式題的簡便算法。

　　2、培養學生靈活計算的能力，發展學生的思維。

　　3、感受數學與現實生活的聯系，能用所學知識解決簡單的實際問題。

　　教學重點：

　　理解并掌握連減式題的簡便算法。

　　教學難點：

　　根據具體的數據特點，選擇靈活、合理的計算方法。

　　教學過程：

　　激情導課

　　出示一組式題，學生進行口算比賽。

　　師：在加法和乘法運算都有一些定律可以使計算更簡便，其實，減法式題也有一些運算規律使計算簡便。大家想不想快速地的計算出題的結果？

　　今天我們就一起來探索減法的簡便計算，只要理解、掌握了減法的不同算法，并能靈活運用，相信大家一定能又對又快的算出這些式題。

　　民主導學

　　出示例1情境圖，學生觀察并思考：

　　（1）你了解到了哪些數學信息？

　　（2）怎樣計算：還剩多少也沒看？

　　（3）試著用不同方法解決問題。

　　2、小組討論、交流：

　　（1）說說自己的解題思路。

　　（2）你們小組一共有幾種不同的解決方法？

　　（3）比較，你喜歡哪種方法？為什么？

　　展示交流

　　1、小組匯報、板演計算過程，并說明解題思路。

　　觀察不同的算式，你發現了什么？

　　師板書：234-66-34 = 234-（66+34）= 234-34-66

　　這個小組的同學用了3種不同的方法解決問題，都很有道理。那你喜歡用哪種方法呢？為什么？

　　是不是像這樣的減法算式都能用這3種不同的方法計算呢？

　　小組舉例驗證。

　　2、小結簡便計算方法。

　　生：（出示幻燈片，生填空）

　　在計算連減時，有多種方法，（1）、可以（從左往右）按順序計算；

　　（2）、可以把（減數）加起來，再從被減數里去減；

　　（3）、還可以先減去（后面）的`減數，再減去（前面）的減數。

　　這就是我們今天學習的連減的簡便計算

　　3、用字母表示a-b-c=a-(b+c) =a- c – b

　　4、射擊游戲：看看哪種方法更簡便？

　　師：你真棒。那到底用哪種方法計算簡便呢？

　　同學們：進行連減簡便計算時，一定要根據算式中數字的特點靈活的選擇合適的算法。

　　5、說一說怎樣計算簡便？

　　檢測導結

　　1、 目標檢測：學生獨立、限時完成練習七的2.4題

　　2、 結果反饋：同桌互判，自己改錯，教師統計反饋結果。

　　3、 總結反思：暢談收獲。

　　提取公因式：這個方法實際上是運用了乘法分配律，將相同因數提取出來，考試中往往剩下的項相加減，會出現一個整數。注意相同因數的提取。例如：0.92×1.41+0.92×8.59=0.92×(1.41+8.59)。借來借去法：看到名字，就知道這個方法的含義。用此方法時，需要注意觀察，發現規律。還要注意還哦，有借有還，再借不難。考試中，看到有類似998、999或者1.98等接近一個非常好計算的整數的時候，往往使用借來借去法。例如：9999+999+99+9=9999+1+999+1+99+1+9+1—4

　　拆分法：顧名思義，拆分法就是為了方便計算把一個數拆成幾個數。這需要掌握一些“好朋友”，如：2和5，4和5，2和2.5，4和2.5，8和1.25等。分拆還要注意不要改變數的大小哦。例如：3.2×12.5×25=8×0.4×12.5×25=8×12.5×0.4×25加法結合律：注意對加法結合律(a+b)+c=a+(b+c)的運用，通過改變加數的位置來獲得更簡便的運算。例如：5.76+13.67+4.24+6.33=(5.76+4.24)+(13.67+6.33)

簡便計算教案優秀2

　　教學目標：

　　1.通過分類活動，整理與疏通運算定律、性質之間的聯系與區別，弄清簡便計算的來龍去脈，體悟到湊整思想。

　　2.通過錯例診斷、跟進練習，在真實場景中查漏補缺、自我反省，提高簡便計算能力。

　　3.通過另眼鑒賞，從另一個視野體驗運算定律的應用價值。

　　教學流程：

　　一、激活知識、整理疏通

　　1.收集課前學生出的可以簡便計算的試題。并校對反饋

　　12598

　　72+93+28

　　21254

　　（3/8+4/12）24

　　546+541/5

　　3/8+5.36+4.64

　　2.對試題按一定標準分類。（讓學生通過獨立思考、小組交流等方式讓學生自主探索分類。）

　　3.全班反饋。

　　預計學生會出現如下幾種請款

　　（1）按照各種運算定律各一類。（五類，在黑板上貼出來）

　　（2）按照交換律、結合律、分配律分成三類。

　　二、查漏補缺、跟進練習

　　1.猜測前測題中哪些題錯誤的人數最多？

　　762.50.4

　　4.425

　　2/53.6-2/52.1

　　2564125

　　3/5+2/53/5+2/5

　　2.出示全班每題出錯的統計數據，說一說感受。

　　3.錯例診斷：通過讓學生圈一圈、想一想、評一評等診斷與反思手段，達到對知識的`查漏補缺，進一步完善運算定律與性質。

　　4.滲透簡便計算的策略多樣化與優化。

　　5.跟進練習

　　（1）怎樣簡便就怎樣算

　　2-5/7+2/7

　　（0.7+0.7+0.7+0.7）25

　　5.80.125+11.6

　　（11+14）7.60.4

　　（2）選一選

　　1/381/38的正確答案選（ ）

　　（3/7+7/11） 711的簡便計算方法是（ ）

　　三、回顧整理，提煉思想。

　　對復習方法以及簡便計算的思想作梳理與提煉

　　四、另眼鑒賞，拓展提升

簡便計算教案優秀3

　　教學目標

　　(一)學會根據算式特點，運用運算定律，用簡便方法計算四則混合運算式題。(二)培養學生的思維方法，提高學生的計算能力。

　　教學重點和難點

　　重點：使學生掌握簡便運算的方法。

　　難點：根據算式特點，自覺、靈活地進行簡便運算。

　　教學過程設計

　　(一)復習準備

　　1．口算，并說說哪些題能用簡便方法計算，為什么？

　　25×40= 2600÷100= 24×9＋24=

　　8×125= 2。5×3。6= 2。4×0。5＋0。5×3。6=

　　1300÷100= 50×9×2= 15。31－(0。31＋3。5)=

　　21×100= 4×7×25= (16。8＋1。47)÷0。7=

　　2．小結并引出新課

　　我們運用加法交換律、結合律；乘法交換律、結合律、分配律；減法性質；除法商不變的性質可以使一些運算簡便。

　　在四則混合運算中，能不能運用這些運算定律和性質，使計算簡便呢？

　　(二)學習新課

　　1．學習例4 1。8×2。58＋1。8×1。42＋0。5=

　　(1)觀察：上面的算式有什么特點？

　　思考：運用什么運算定律可以使計算簡便？

　　(2)學生試做。

　　(3)投影打出學生試做的過程，并由學生講出簡算的依據。

　　1。8×2。58＋1。8×1。42＋0。5

　　=1。8×(2。58＋1。42)＋0。5(根據乘法分配律)

　　=1。8×4＋0。5=7。2＋0。5=7。7。

　　2．試做：1。56×1。7＋0。44×1。7－0。7=

　　學生試做后，訂正，學生講解。

　　1。56×1。7＋0。44×1。7－0。7

　　=(1。56＋0。44)×1。7－0。7(根據乘法分配律)

　　=2×1。7－0。7=3。4－0。7=2。7。

　　3．小結：

　　在四則混合運算中，有時某一部分符合簡便運算的特點，應該怎么辦呢？(局部符合簡便運算的.特點，就要在局部進行簡便計算。)

　　教師：我們要認真審題，有時雖然整個數目不能簡算，但還應注意某一部分是否符合簡便運算的特點，只要有一部分符合，就應該使用簡便計算。即：局部能簡算的要盡量使計算簡便。

　　(三)鞏固反饋

　　1．下面各題，怎樣算簡便就怎樣算。

　　一組’

　　(1)11。72－7。85－(1。26＋0。46)；

　　(2)13。8×7。6－(4。29＋3。31)×8。8。

　　學生獨立完成后，講解訂正。

　　(1)11。72－7。85－(1。26＋0。46)

　　=11。72－7。85－1。72

　　=11。72－1。72－7。85(符合減法性質的特點)

　　=10－7。85=2。15；

　　(2)13。8×7。6－(4。29＋3。31)×8。8

　　=13。8×7。6－7。6×8。8(符合乘法分配律的特點)

　　=(13。8－8。8)×7。6=5×7。6=38。

　　思考：這兩道題有哪些相同點？(這兩道題從題目本身上看，不符合簡算的特點，不能進行簡便運算。但在計算的過程當中，某一步符合簡便運算的特征，就在這一步進行簡便運算。)

　　小結：

　　在計算過程當中，哪一步能簡算，就要在哪一步進行簡便運算。因此，在認真審題的基礎上，還要隨時觀察每一步算式的特點。

　　二組：

　　(0。19×5。4＋2。6×0。19)×12。5。

　　學生獨立完成后，訂正講解：

　　(0。19×5。4＋2。6×0。19)×12。5

　　=0。19×(5。4＋2。6)×12。5(根據乘法分配律)

　　=0。19×8×12。5(符合乘法結合律)

　　=0。19×(8×12。5)

　　=0。19×100=19。

　　思考：

　　這道題中，可以進行幾次簡便運算？為什么？(這道題可以進行兩次簡便運算，因為題目中的括號內符合乘法分配律，而在計算的過程當中又出現0。19×8×12。5符合乘法結合律，所以可以進行兩次簡便運算。)

　　小結：有些題目，在簡算一次之后，還能進行簡便運算，稱為二次簡算。所以，我們在進行一次簡便運算之后，還要提高警惕，隨時發現可以簡便運算的算式。

　　三組：

　　3。2×0。9＋0。32；9。5×8。8＋0。02×95＋9。5；202×99－198。

　　學生獨立完成后講解：

　　3。2×0。9＋0。32

　　=3。2×0。9＋3。2×0。1

　　=3。2×(0。9＋0。1)

　　=3。2×1

　　=3。2

　　9。5×8。8＋0。02×95＋9。5

　　=9。5×8。8＋0。2×9。5＋9。5

　　=9。5×(8。8＋0。2＋1)

　　=9。5×10

　　=95

　　202×99－198

　　=101×2×99－198

　　=101×198－198

　　=(101－1)×198

　　=100×198

　　=19800

　　202×99－198

　　=202×99－99×2

　　=(202－2)×99

　　=200×99

　　=19800

　　思考：

　　這幾道題怎樣做才能進行簡便運算？(通過變形后才能進行簡便運算。)

　　小結：有些題目需要通過變形后才能進行簡便運算。這就需要我們認真審題、分析。

　　四組：

　　(6。81－2。572)×(1－5。7÷5。7)

　　=(6。81－2。572)×(1－1)

　　=(6。81－2。572)×0

　　=0

　　這道題中第一個括號中的差為什么沒有計算出來？(因為第二個括號中的差為零，不管第一個括號差為多少，相乘的積都為零。)

　　小結：

　　如果最后相乘的因數中有一個為零時，其它的因數不必計算。

　　通過這幾組題的練習，你有什么體會？(我們在做四則混合運算題時，一定要全面審題，時刻提高簡算意識，根據題目中數字及符號的特點，靈活地進行計算。)

　　2．判斷下面各題能否簡便運算。能簡算的說出簡算方法，不能簡算的說出運算順序。

　　(1)6。25＋37。5÷1。25×8；

　　(2)20－6。75＋3。25；

　　(3)2。5÷0。4×0。078；

　　(4)9。8＋0。2－9。8＋0。2；

　　(5)1。2×4÷1。2×4；

　　(6)0。65×76＋2。4×6。5；

　　(7)25。25×0。6×4÷0。6－0。09。

　　3．思考題：

　　填空：

　　(1)[(1。8－0。6)÷□＋2。5]×0。4=3。4；

　　(2)填同一個數。

　　□－□＋□＋(□÷□×□－□)=10。

　　4．課后作業：P40：5。

　　課堂教學設計說明

　　本節課是利用加法、乘法的五大定律及減法、除法的兩個性質，在四則混合運算中進行簡便運算，這就要求學生熟練掌握以上定律及性質，并會運用其進行簡便運算。因此在復習中，通過口算對簡算的方法進行梳理，學生明確掌握各自的特點及方法，為在四則混合運算中靈活運用做好準備。

　　在新授課及練習中，引導學生有層次觀察算式的特點，從而確定簡算的方法，培養學生的簡算意識。

　　板書設計

　　簡便計算

　　例4 1。8×2。58＋1。8×1。42＋0。5

　　=1。8×(2。58＋1。42)＋0。5=1。8×4＋0。5

　　=7。2＋0。5

　　=7。7

簡便計算教案優秀4

　　教學內容：

　　教材第8頁例6、例7，做一做1～2，練習一5～11。

　　教學目標：

　　1、懂得分數混合運算的順序和整數混合運算的順序相同，能熟練進行有關分數混合運算的計算。

　　2、知道整數乘法的運算定律對于分數乘法同樣適用，并能夠運用所學運算定律進行一些簡便運算。

　　3、在觀察、遷移、嘗試學習、交流反饋等活動中，培養學生的推理能力及思維的'靈活性。

　　教學重點：

　　會計算分數混合運算，能利用乘法的運算定律進行簡便運算。

　　教學難點：

　　根據題目特點，靈活地運用定律進行簡便計算。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、提問：整數混全運算順序是怎么樣的？

　　預設：先算乘、除法，再算加、減法。

　　2、追問：遇到有括號的題該怎么來計算？

　　預設：有括號的要先算小括號里面的，再算中括號里面的。

　　3、計算題并提出要求：觀察下面各題，先說說運算順序，再進行計算。

　　1/23+2/5

　　68－54

　　1/2（3/6－1/4）

　　二、探索新知

　　1、向學生說明：分數混合運算的運算順序和整數混合運算的運算順序相同。按照此規則，學生仔細確定運算順序后計算下面各題。

　　1/33/5+1 1－5/721/25學生獨立完成，小組內訂正。

　　2、分數混合運算

　　出示例題6：一個畫框，長 米，寬 米，做這個畫框要多長的木條？

　　3、學生讀題，理解題意。已知長方形畫框的長是45m，寬是12m，求做這個畫框所需要的木條的長度，就是求這個長方形畫框的周長。

　　4、學生獨立列式或啟發自學，交流收獲。

　　教師啟發：兩個算式都是分數混合運算，那分數混合運算的運算順序是怎樣的呢？

　　（1）請學生自學教材第9頁的內容。

　　（2）指名交流匯報。引導學生發現：分數混合運算的順序和整數混合運算的順序相同。

　　5、學生獨立完成計算過程，交流匯報。交流時，指名說說整數混合運算的順序是什么？

簡便計算教案優秀5

　　教學內容：

　　小學數學第三單元：簡便計算（復習）。

　　教學目標：

　　1、進一步理解運算定律的含義及其適用，準確、熟練進行簡便計算。2、培養學生根據具體情況，選擇簡便算法的意識和能力，發展思維的靈活性。3、感受簡便計算帶來的喜悅心情。

　　教學重點：

　　準確、熟練進行簡便計算。

　　教學難點：

　　選擇合理靈活的方法進行簡便計算。

　　教學過程：

　　一、創設情境，復習導入

　　同學么能通過我們的學習，你學會了那些運算定律呢？（學生自由說）

　　歸納整理加法和乘法運算定律、減法和除法的`性質。

　　二、回顧整理，建構網絡

　　1、回憶你所學習的運算定律，并把它整理下來吧。小組內交流。回報。

　　加法交換律：a＋b=b＋a

　　加法結合律：a＋b＋c=a＋(b＋c)

　　乘法交換律：ab=ba

　　乘法結合律：abc=a(bc)

　　乘法分配律：a（b＋c）=ab＋a c

　　減法性質：a－b－c=a－(b＋c)

　　除法性質：a b c=a(b c)

　　師：同學們真棒，我們一起總結了這么多。那來看看同學們應用的怎么樣呢？

　　三、重點復習，強化提高

　　1、加法、乘法運算定律的應用。

　　75＋29＋25＋171連續加，結對子

　　25134 2連續乘，找朋友

　　2、減法性質的應用。

　　221－35－65

　　221－35－21

　　221－（21＋24）

　　連續減，減去和減去和，可連減

　　3、除法性質的應用。

　　4700 25 4

　　4700 25 47

　　4700（475）

　　連續除，除以積除以積，可連除

　　4、乘法分配律的應用。

　　8（125＋7）

　　8896＋88 4

　　88102－88 2

　　乘和差，分別乘積加減，莫慌張公因數，提出來

　　5、特殊數的拆分。

　　75102

　　7598

　　1253225

　　特殊數，巧拆分

　　6、總結簡便計算的記憶方法（三字經）。

　　做簡算，是享受。細觀察，找特點。連續加，結對子。連續乘，找朋友。連續減，減去和。連續除，除以積。

　　減去和，可連減。除以積，可連除。乘和差，分別乘。積加減，莫慌張。公因數，提出來。特殊數，巧拆分。合法理，任我行

　　四、自主檢評，完善提高

　　1、請你做法官:

　　3516=3528

　　326－72＋28=326－（72＋28）

　　8899＋88=88100

　　73 37－73 37=0

　　73＋37－73＋37=0

　　8399=83（99＋1）

　　2、解決問題:

　　學校準備為田徑運動會購買一些獎品。

　　玩具三輪車25輛，每輛24元，摩托車25輛，每輛26元，小汽車25輛，每輛80元。

　　你能提出哪些數學問題？

　　3、下面是運動會跳繩比賽的場地，每塊小方形的長都是15米，寬都是8米。你能求出它的周長和面積嗎？

　　4、評價完善

　　這節課我學會了什么？還有什么不明白的嗎？我學得開心嗎？

簡便計算教案優秀6

　　教學目標：

　　1、讓學生在解決問題中理解連減的簡便計算方法，體驗計算方法多樣化。

　　2、培養學生根據具體情況，選擇相應算法的意識與能力，發展學生思維靈活性。

　　3、使學生感受數學思維靈活的魅力。

　　教學重、難點

　　1、重點：用簡便方法解決連減計算題。

　　2、難點：觀察數字特點，選擇最恰當的簡便計算方法。

　　教學過程

　　一、 開展活動：

　　請8—10學生到臺前，進行左右手反應能力的游戲，進行2次，出錯的下臺。

　　教師對留在臺上的學生給予表揚。

　　學生觀察：

　　第一次下去了幾名學生。第二次下去了幾名學生，臺上留有幾名學生。

　　數字板示：

　　上臺人數 第一次淘汰 第二次 留在臺上

　　9 4 2 3

　　9 - 4 - 2

　　= 5 - 2

　　= 3

　　臺上人數 一共淘汰的人數 留在臺上的人數

　　9 4 + 2 = 6 3

　　9 - （4 + 2）

　　=9 - 6

　　= 3

　　9 – 4 – 2 = 9 - （4 + 2）

　　教師小結，揭題：今天我們就學習連減的簡便計算

　　二、探討新知

　　出示：這本書共有234頁，小明昨天看了66頁，今天又看了34頁。還剩幾頁沒有看？

　　1、解決例1

　　教師引導學生列出不同算式。

　　234-66-34 234-（66+34） 234-34-66

　　（1）學生分小組計算。

　　（2）師：這3種方法中你最喜歡哪種方法，為什么？

　　（3）交流、比較

　　（4）反饋：

　　誰來說說你的想法

　　師：為什么不選擇第1種方法？（比較麻煩）而第2、3種方法相比之下比較簡便。

　　師：我們用不同的方法解決了有關書的問題

　　2、把234改成266

　　師:如果說這本書有266頁，那么這個數學問題又該怎么解決呢？

　　想一想：你認為怎樣算簡便？

　　全班練習，口答反饋

　　266-66-34 266-(66+34)

　　3、討論總結：

　　討論：通過剛才解決書的問題，可以看出，在計算連減時，有多種方法。請與你的同桌交流一下，在計算連減時怎樣計算簡便。

　　總結：可以從左往右按順序計算；也可以把減數加起來，再從被減數里去掉；還可以先減去后面的'減數，再減去前面的。我們要根據數字的特點，選擇合適的算法，進行簡便計算。

　　三、鞏固提高

　　1、判斷：他們算的對嗎？

　　325-175-25 672-36+64

　　=325-(175-25) =672-（36+64）

　　=325-150 =672-100

　　=175 =572

　　師：剛才我們所講的簡便計算方法只適用于連減運算。（板書:連減運算中）所以在計算時，要先認真審題。

　　2、計算下面各題，怎樣簡便就怎樣算

　　470-254-46 372-172-65 545-167-145 149-24-25 615-（215+78）

　　師：第4題你為什么會先算24+25？第5題你是怎么想的？（減去兩個數的和也可以連續減這兩個數）

　　總結：在計算連減時，先要認真審題，再根據數字的特點，找到最簡便的方法進行計算。

　　4、演練場：學了這么多的兵法我們不能總是“紙上談兵”下面進行一次軍事演習。

　　756-385-115 435-58-135 324-（124+89） 564-46+54

　　174+77+26+23 28+72-28+72 757-18-105-77 138+547+62-198

　　我們已經學了許多簡便方法，在做題時一定要先看清題目再選擇方法。

　　四、課堂小結

　　這節課你學到了哪些簡算方法？

　　板書設計：

　　連減簡便的計算

　　234-66-34 234-（66+34） 234-34-66

　　=168-34 =234-100 =200-66

　　=134 =134 =134

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