中班科學教案優秀(10篇)

　　作為一位杰出的老師，很有必要精心設計一份教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編幫大家整理的中班科學教案10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

中班科學教案 篇1

　　活動目標：

　　1．樂于探索生活中的現象，體驗操作的樂趣，小球站穩了（中班科學）。

　　2．探索發現利用一張紙使小球穩定的方法。

　　3．能積極動腦筋想辦法，解決問題。

　　活動準備：

　　物質材料準備：乒乓球和紙。

　　知識經驗準備：幼兒有玩球的`經驗，知道球滾動的特性。

　　環境準備：體育區角投放的兵乓球。

　　活動過程：

　　一、游戲導入，發現現象。

　　1. 幼兒自由玩球.

　　2．幼兒將球放在柜子上,引導幼兒發現小球在桌面容易滾落的現象。

　　二、提出問題，幼兒設想，幼兒教案《小球站穩了（中班科學）》。

　　1．提出問題:怎樣讓小球站穩 ?

　　2．鼓勵幼兒大膽設想,表述自己的想法。

　　3. 再次提出問題：能不能想辦法就用一張紙讓小球站穩？

　　4. 鼓勵幼兒動腦筋.再次大膽設想，并表述自己的想法。

　　三、動手嘗試，實踐想法。

　　1.幼兒每人一張紙，嘗試用紙幫助小球站穩 .

　　2.教師觀察,引導幼兒講述自己的做法。

　　四、交流。

　　1.引導幼兒相互交流自己的做法.

　　2.個別幼兒講述自己的做法,展示成果.

　　3.將作品陳列在柜子上,幼兒集體欣賞大家的成果,感受成功的喜悅。

中班科學教案 篇2

　　活動目標：

　　1、學習簡單實用的軟管節約小妙招，初步理解節約的意義。

　　1、嘗試使用多種方法發現廢棄的牙膏殼里殘留物，

　　活動準備：

　　1、材料準備

　　(1)教具：課件(圖一、圖二、圖三)

　　(2)學具：舊牙膏(人手一份)、剪刀、小棒等(若干)、小罐子。(圖四)

　　擦布、皮鞋、臟玩具。(圖五)

　　護手霜(若干)、擠牙膏器(若干)(圖六)

　　2、經驗準備

　　幼兒有使用小工具進行操作實踐的經驗。

　　活動過程：

　　一、擠牙膏大比拼(目的：探索多種擠牙膏的方法，初步萌發節約意識)

　　1、導入：舊牙膏--"我是一支被主人丟棄的牙膏。主人說我已經用完了，可是我扁扁的身體里還留著許多牙膏。誰能幫幫我，幫我擠出來?"(教師出示舊牙膏)

　　2、幼兒嘗試使用多種方法擠出剩余牙膏，教師觀察指導。(圖四)

　　(教師指導能力強的幼兒嘗試使用小工具，鼓勵幼兒耐心操作使用多種方法擠牙膏。提醒幼兒把取出的牙膏收集在小罐子里。)

　　3、幼兒交流操作方法，教師重點引導幼兒介紹使用小工具取牙膏的方法。

　　4、拓展思路(圖一)

　　師：原來被扔掉的牙膏皮里還有這么多牙膏，要是浪費了多可惜呀。我們可以用它來干什么呢?除了刷牙，牙膏還有什么其它的用處呢?

　　小結：牙膏的用處有很多，除了能刷牙外它還可以清潔很多的物品，如：擦拭水龍頭、擦皮鞋、清潔茶杯茶壺，另外它還有治療燙傷的作用呢!

　　5、鼓勵幼兒嘗試用牙膏擦洗自己的皮鞋和臟玩具。(圖五)

　　二、牙膏的朋友們(目的：拓展思路，遷移學習的經驗)

　　1、師：牙膏住在軟管家里，還有哪些牙膏的朋友也住在軟管的家里?

　　重點提問：還有哪些牙膏的朋友也可以使用我們剛才發現的節約好方法?

　　2、 幼兒積極發表意見

　　小結：在生活中有很多日用品都是住在軟管的家里，如護手霜、洗頭膏、面霜等等，大家在使用的時候很容易在軟管中遺留很多還能用的東西，我們一定注意做到節約、不浪費。(圖二)

　　3、師：要想做到節約、不浪費，其實從第一天使用的時候就應該注意。

　　重點提問：怎樣擠才能做到不浪費?

　　小結：剛開始使用的時候應該從軟管的底部開始，擠的時候要小心，不要擠 太多，只要有合適的`量就可以了。(圖三)

　　三、神奇的擠軟管器(目的：拓展眼界，操作使用感受新發明的好處)

　　1、師：這就是為了避免浪費，發明家設計的"神奇的擠軟管器"，大家可以試試感受它的好處。(圖六)

　　2、幼兒操作：使用擠軟管器擠護手霜涂抹雙手并說說它的優點。

　　小結：我們以前擠軟管需要雙手配合，而且無法控制擠出的量，在使用完后每個軟管內都有很多東西殘留在里面無法擠壓出來，造成不必要的浪費。有了這個新發明，只要輕輕單手輕輕一按就可擠出，它也可以做到使用后軟管里幾乎沒有剩余的東西，真是簡單、方便，實用，具有環保性。

中班科學教案 篇3

　　材料準備：空八寶粥罐兩個、細繩一根、鉆子、包裝紙

　　制作方法：

　　(1)在每個八寶粥罐的底部中間扎一個孔，孔的直徑大小以剛剛能穿過細繩為宜。

　　(2)將細繩分別穿過兩個罐子的小孔后，在繩的兩端各系一個結，防止細繩從小孔滑落。

　　(3)對八寶粥罐的外部用包裝紙進行任意裝飾，一部有線電話就做好了。

　　實驗操作：

　　兩個幼兒各拿一個八寶粥罐作為聽筒，將繩子繃緊，一人將聽筒放在嘴邊說話，另一人將聽筒放在耳邊傾聽。

　　教師指導建議：

　　指導幼兒玩“打電話”游戲，知道聲音會沿著緊繃的繩子迅速傳播，知道聲音傳播是需要介質的。

　　對于小班的幼兒，教師應該把作為成品的“聽筒”給他們；對于中班的幼兒，教師應該給他們半成品，即事先給八寶粥罐扎好孔，引導幼兒自己穿孔、打結。

　　引導幼兒試一試繩子松弛了，聲音是否還會被聽到。

　　請幼兒在看不見對方的情況下（蒙上眼睛）玩“打電話”的游戲，看能否猜出給他打電話的小朋友是誰。

　　拓展與替代：

　　與幼兒一起嘗試用果凍盒、紙杯、紙盒、紙筒等制作有線電話，比較它們之間在傳遞聲音上有無區別。

　　嘗試讓幼兒用不同長短、不同材質的電話線（線繩、鐵絲、毛線）做有線電話，請幼兒辨別聲音的變化。

　　科學小知識

　　聲音的傳播需要介質，真空不能傳聲。聲音要靠氣體、液體、固體做媒介傳播出去，這些作為傳播媒介的物質被稱為介質。聲音在不同的.介質中傳播速度不同，我們聽到的聲音也就不同。當兩個幼兒用自制的電話筒打電話時，說話會引起空氣的振動，振動沿著緊繃的繩子傳播，他們便能聽到彼此的聲音；如果繩子松弛了，振動就無法傳播，聲音也就無法被聽到了。此外，繩子的長度也會影響聲音傳播的質量。繩子越長，聲音越聽不清楚。

中班科學教案 篇4

　　活動目標

　　1.萌生對樹的探索興趣，增加對樹的.親近感。

　　2.認識大樹的不同部位和基本組成。

　　3.能較完整、連貫的講述自己對樹的認識。

　　活動準備

　　課件準備：“認識大樹”組圖；“我和大樹做游戲”組圖。

　　活動過程

　　一引導幼兒說一說樹是由哪些部分組成

　　——你在哪里看過樹？

　　——樹是由哪些部分組成的？

　　二出示組圖引導幼兒認識大樹的不同部位

　　1.出示組圖“認識大樹-1”，認識樹干。

　　2.出示組圖“認識大樹-2”，認識樹葉、樹枝。

　　3.出示組圖“認識大樹-3”，認識樹上的花。

　　4.出示組圖“認識大樹-4”，認識樹上的果實。

　　5.出示組圖“認識大樹-5”，認識樹根和樹樁。

　　三出示組圖鼓勵幼兒和樹進行游戲

　　1.出示組圖“我和大樹做游戲”，鼓勵幼兒說一說和大樹可以玩哪些游戲。

　　2.組織幼兒到幼兒園里或幼兒園周邊走一走，親近大樹，看看樹干、樹枝、花兒、果實、樹根等，自由地和樹一起玩游戲。

中班科學教案 篇5

　　活動設計背景

　　結合我們課程中的主題《彎彎繞繞》，讓孩子能更多的去感受彎繞的特點。

　　活動目標

　　1、探索彈簧的特點及作用。

　　2、感知彈簧的盤繞形狀及其特點的關系。

　　教學重難點

　　引導幼兒獲得螺旋彎繞的彈簧能使某些物體具有彈性的感性經驗。

　　活動準備

　　裝有彈簧的圓珠筆、不裝彈簧的圓珠筆、彈簧小玩具、自制彈簧的材料等等。

　　活動過程

　　開始（導入）部分。

　　一、幼兒自由的探索

　　今天我們每位小朋友的桌上都有兩只圓珠筆，你們玩一玩，看看他們有什么不一樣？

　　提醒孩子可以吧圓珠筆打開，看看筆里面有什么？

　　二、了解彈簧的作用

　　請幼兒說一說操作過程中的`發現。（發現小彈簧）

　　幼兒玩玩小彈簧。（說一說彈簧的作用）

　　觀察小彈簧，（彈簧為什么會跳？它是什么形狀的？用什么材料做的）

　　引導幼兒發現如果把彈簧拉直了，它就不會跳了。

　　彈簧的彈性還有各種各樣的作用。（幼兒觀察和擺玩自己準備好的彈簧小玩具）

　　讓我們去找找生活中有哪些需要彈簧的物品。（幼兒根據自己的生活經驗談談在我們的周圍有哪些有彈簧的東西）

　　結束部分

　　動手做一做。

　　用事先準備好的材料來制作小彈簧。把制作好的彈簧添加上一些有趣的形象，如變成彈簧娃娃，會是會跳的小公雞等等。

　　活動延伸

　　在我們的區角中展示出幼兒的彈簧作品。

　　教學活動反思

　　本活動的重點是讓幼兒獲得螺旋彎繞的彈簧能使某些物體具有彈性的感性經驗，而不是彈簧的彈性這一知識點。因此在引題部分我就讓孩子先自由的去探索和發現，從而引發幼兒探索的愿望。從中發現圓珠筆能跳起來的關鍵就是那個小小的彈簧。再通過準備好的一些彈簧玩具上，幼兒對于彈簧的彈性有了更深一步的認識。最后的制作環節是讓孩子通過自己動手，加深幼兒的感性經驗，同時也培養幼兒參與科學活動的興趣！

　　在活動中讓幼兒進行制作小彈簧時，有些孩子對于怎樣纏繞鐵絲還是不太清楚，有些纏得很少，沒有幾圈，彈簧就挑不起來了。因此還需要在教師的指導下完成。

　　把作品展示在區角中，一是可以豐富我們的區角，二是可以讓孩子去進一步的探索。

中班科學教案 篇6

　　【活動目標】

　　1、嘗試用游戲棒架起彩泥的方法，發現“三腳架”具有穩定性。

　　2、在制作“三腳架”的過程中能發現并樂意解決問題。

　　3、喜歡科學探究活動，體驗操作和成功的樂趣。

　　【活動準備】

　　1、游戲棒、橡皮泥、扭扭棒、竹簽、鈴鼓等。

　　2、課件。

　　【教學過程】

　　一、出示游戲棒和橡皮泥，初次嘗試用筷子把彩泥撐起來。

　　1、出示游戲棒和橡皮泥。

　　（1）這是什么？我們平時是怎么玩的？

　　（2）看誰能用一些筷子把橡皮泥穩穩地撐在桌上，想接受挑戰嗎？

　　那待會就請小朋友去試一試，可以多選幾根游戲棒哦，然后稍稍用點力插進橡皮泥里，

　　插完后要稍稍調整角度，松開手試試會不會倒，會倒就說明還沒有成功，還需要在繼續試，

　　如果能撐起來不倒，說明你成功了，那就請你把成功的作品放桌上不動，人走到座位上休息一下，好嗎？

　　現在就請小朋友用桌上的材料去試試看，誰能用游戲棒把橡皮泥撐起來，讓橡皮泥穩穩地站在桌上？

　　看看你用了幾根筷子？

　　2、幼兒自由嘗試，教師指導。

　　3、交流嘗試結果。

　　（1）你們都成功了嗎？你用了幾根游戲棒將橡皮泥撐起來的？

　　（2）教師：誰來介紹下，你成功了沒有？你用了幾根游戲棒把橡皮泥撐起來的？

　　你是用什么辦法讓筷子起來的`？上面怎么插的？下面呢？

　　（3）教師小結：我們在做的時候，每根游戲棒的一頭插在橡皮泥的中間，

　　要靠靠攏，高度一樣高，下面呢，要分分開，才能將橡皮泥撐起來的哦。

　　（比較幼兒的作品，根據實際情況引導幼兒發現棒必須撐開才能站起來。）

　　二、第二次探索，嘗試用最少的游戲棒將橡皮泥撐起來。

　　1、交代操作要求。

　　師：剛剛大部分小朋友都成功了，沒成功的也不用灰心，等會老師給你們機會繼續完成！那接下來我們要接受新的挑戰咯！你準備好了嗎？那聽清楚了：我想請你們試一試，用最少的游戲棒將橡皮泥穩穩地撐起來。是用最什么的游戲棒將橡皮泥撐起來？是要比一比誰用的游戲棒最少哦？再試試看吧！

　　2、幼兒探索，教師指導。

　　3、交流操作結果。

　　你最少用了幾根游戲棒把橡皮泥撐起來了？（3根） 有沒有比3根更少的了？

　　4、小結。

　　我們發現，圍繞一個中心點，把三根游戲棒搭成一個三角形，就能又方便又穩固地把橡皮泥撐起來。它有一個好聽的名字，叫“三腳架”。

　　三、介紹各種“三腳架”，結合生活，談談三腳架的作用。

　　1、人們根據這個發現做了很多有用的架子，在生活中你有沒有看見過三腳架？它有什么用？

　　2、用課件演示各種三腳架。

　　老師帶來了幾張圖片，看看它們的三腳架在哪里？請你找出來？ （請幼兒用筆劃出三腳架的位置）

　　（1）出示相機三腳架圖片

　　師：看看這是什么三腳架？他有什么用啊？

　　（拍照的時候可以把照相機放在上面，這樣拍照就更穩更方便了）

　　（2）出示畫畫三腳架

　　師：那這個是什么三腳架？

　　（可以在上面畫畫，有了這個三腳架啊，就可以把紙架在上面畫畫了，很方便）

　　（3）出示三腳凳圖片

　　師：看看這張凳子和我們坐的不一樣吧，它有幾只腳？所以我們叫它三腳凳。

　　（4）出示多層三腳架

　　師：這個呀是多層三腳架，它的每一層都可以用來放一些生活用品，可以放很多東西，不占地方，非常方便。

　　（5）出示架子鼓圖片

　　師：看看這張圖片中哪里有三腳架？圓圓的那個可以敲出聲音來的是什么啊？（鼓）

　　在鼓的下面有三腳架，所以叫它架子鼓。

　　四、用三腳架原理制作“架子鼓”，體驗成功的樂趣。

　　1、介紹材料及制作要求。

　　這里有一些竹簽和扭扭棒，請你們用“三腳架”的原理，三人合作制作一個鼓架，把鈴鼓撐起來。

　　一個人拿住竹簽，一個人用扭扭棒把竹簽扎緊，注意要多扭幾圈。 再把三根竹簽撐開來，擺成三腳架的樣子。

　　（請個別幼兒配合示范）

　　2、幼兒操作，教師指導，提醒幼兒一定要把竹簽扎緊。

　　3、展示作品，請幼兒演奏，感受成功的樂趣。

中班科學教案 篇7

　　一、活動目標

　　1、通過游戲觀察、比較，了解冬天有的動物冬眠，有的仍在戶外活動。

　　2、鼓勵幼兒積極猜想，激發幼兒探索動物的興趣。

　　二、活動準備

　　1、冬天的圖片

　　2、動物過冬的`視頻

　　3、動物的ppt

　　三、活動過程

　　1、引導幼兒觀察冬季圖片，激發活動興趣。

　　（1）教師出示圖片，并提問：這是一個什么季節，冬天我們是怎么過冬的，我們應該怎樣做才不會冷呢？你們知道動物是怎樣過冬的呢？

　　（2）冬天，有的動物會去冬眠，冬眠是什么呢？冬眠就是小動物到了冬天它就會躲到自己家睡覺，這一覺，就是很長很長時間，也不用吃東西，到春天天氣變暖的時候它們才會醒，小動物們為什么要冬眠呢？因為有的動物很怕冷，如果它們不去冬眠就會凍死，可有的動物它就不怕冷，到了冬天還在戶外活動。

　　2、幼兒根據已有經驗說出哪些動物冬眠，哪些動物不冬眠。

　　教師：你們知道哪些動物需要冬眠，哪些動物冬天仍在戶外活動呢？現在請小朋友們看一些圖片，請小朋友們自己想一想，說一說吧！

　　3、播放視頻，引導幼兒了解動物過冬的方式。

　　（1）請小朋友認真看一看視頻里的小動物是怎樣過冬的。

　　（2）幼兒觀看視頻。

　　4、設疑。激發幼兒了解動物過冬的其他方式。

　　教師：到了冬天，有的動物會冬眠，有的動物扔在戶外活動，還有的動物用其他方式過冬，我們可以和爸爸媽媽一起收集一下這方面的資料。

中班科學教案 篇8

　　教學意圖：

　　風車是幼兒極為喜愛的、制作簡單的一種玩具。無論何時，都能玩。在玩風車過程中孩子們發現紙做的風車很容易就破損壞掉，“用什么紙制作風車更好”成了孩子們爭論的話題，他們都要自己制作風車，并且還提議要進行風車比賽。為此開展了此次活動《有趣的風車》，讓幼兒在制作風車、玩風車的過程中探索什么紙適合做風車。

　　教學目標：

　　1、制作簡易風車，體驗制作樂趣。

　　2、通過玩風車探索什么樣的紙更適宜做風車。

　　教學準備：

　　1、材料準備：

　　紙張(報紙、宣紙、瓦楞紙、手工紙、掛歷紙、皺紋紙、錫紙)、吸管、安全釘若干、幼兒個人猜想記錄、集體記錄表。

　　2、經驗準備：

　　有玩風車的經驗，知道制作風車的方法，在玩的過程中提出提問，對什么紙適合做風車有了疑問并做了猜想。

　　教學重點：

　　記錄根據風車轉動情況，并與同伴交流分享。

　　教學難點：

　　探究不同紙張風車轉動的實驗過程。

　　活動過程：

　　1、說一說。

　　(1)引導幼兒回憶猜想制作風車的紙張。

　　教師：猜想了哪些紙適合做風車？

　　幼兒：報紙、手揉紙、瓦楞紙、宣紙、圖畫紙。

　　(2)分享自己的猜想。

　　教師：你是怎樣猜想的？為什么？

　　幼兒：瓦楞紙結實，不會破。

　　幼兒：手揉紙柔軟，會轉得快。

　　幼兒：圖畫紙硬，會轉得快。

　　教師：怎樣才能知道你的猜想是否成功呢?

　　2、做一做(制作風車)。

　　根據自己的猜想選擇紙張制作風車。

　　3、玩一玩(感知風車的轉動)。

　　讓幼兒到戶外動手玩一玩自己親手制作的小風車，讓幼兒感覺、發現誰的風車轉得更好。

　　4、想一想(由分享個人驗證結果引出集體驗證表進行經驗梳理)。

　　教師：你的驗證結果是什么？是哪里出了問題？(引導幼兒分析“為什么用瓦楞紙、皺紋紙制作的風車轉不起來”。)

　　教師：你的風車轉得很快啊，請你說一說你是用什么樣的紙制作的？(引導幼兒總結什么紙適合做風車)

　　5、評一評(集體驗證結果，選出最適合做風車的紙)。

　　教師：能轉動的風車是哪些紙做的？哪些紙最適合做風車？

　　活動延伸：

　　引導幼兒區域活動時到手工去制作風車。

　　教學評析：

　　活動生成源于幼兒在玩過程中提出的問題，材料也是根據幼兒猜想，提供了生活中常見而又熟悉的紙張，如報紙、掛歷紙、錫紙……并使幼兒在戶外游戲和玩中充分感知和探索，讓他們發現和感受周圍世界的神奇，體驗和領悟科學就在身邊。活動中讓幼兒自我猜想、自我驗證，在游戲中引導幼兒積極主動探究“什么紙張最適宜做風車”。活動游戲性、操作性強，體現了讓幼兒在做中感受，做中學習的教育方法。教育活動流暢，環節層層遞進，教師的提問啟發性強。活動中記錄方法新穎，采用實物(具體紙張)記錄的方法，既具體形象，又縮短了幼兒記錄的時間，將更多的時間用于探究紙張的適宜性。

　　活動可以更開放一些，如不一定非得讓幼兒猜想哪一種紙張適合做風車，可以讓幼兒猜想哪些紙張適合做風車，然后讓幼兒制作多個風車，這樣幼兒可以將幾種紙張制作的風車進行比較(也可以與同伴比較)從而得出更科學的答案。

　　教學反思：

　　在以前的教學過程中，都是老師為孩子先準備好材料，幼兒只要制作就行了，這樣就剝奪了孩子自主學習的機會。而這次我為孩子提供了多種制作材料，讓幼兒自己動腦筋選擇材料過程中包含了豐富的`學習內容，而且孩子們對于自己選擇的材料很喜歡，制作風車的過程也十分順利。

　　優點：

　　問題是孩子學習的開端，也是教師了解孩子的窗口。本活動正是抓住了孩子們在玩風車的過程中提出“用什么紙制作風車更好”這一問題生成的。孩子們在活動中發現問題、提出問題、解決問題的過程就是他們學習發展的過程，也是他們積極思維、發展個性、培養良好學習態度和方法的過程。

　　不足：

　　由于前期經驗鋪墊不夠充分，有的幼兒因為對制作風車的方法不是很熟練，所以即使選擇了適合做風車的紙張也沒有得到成功的體驗。針對此種現象，教師并沒有給予及時的幫助和指導。

　　在科學活動中，教師恰當把握時機，當老師知道有的幼兒想用皺紋紙做風車后，老師沒有急于否定，而是等幼兒發現皺紋紙做的風車轉不起來時，才引導幼兒分析“為什么用皺紋紙制作的風車轉不起來”。幼兒在活動中發現問題、提出問題、解決問題的過程是活動的閃光點，教師能抓住這些教育契機及時引導幼兒主動探究。

中班科學教案 篇9

　　活動目標：

　　1、了解蚯蚓的生活習性和適于穴居生活的形態、結構、生理等方面的特征，了解蚯蚓與人類的關系。

　　2、能用動作創造性的表現蚯蚓。

　　3、培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

　　4、在活動中，引導幼兒仔細觀察發現現象，并能以實證研究科學現象。

　　5、激發幼兒對科學活動的興趣。

　　活動準備：

　　大樹衣服、圖片、營養-報紙球

　　活動過程：

　　1、師：“這是哪？”――動畫城。

　　2、今天動畫城給小朋友準備什么好看的呢？一起來看。

　　（1）你們都看到了什么？

　　（2）大樹是什么表情？

　　3、這時有一只老鷹飛來要在這棵大樹上安家，突然有一條小蚯蚓從土里鉆出來說：“老鷹你不要在這棵大樹上安家，他就要倒了。”

　　（1）大樹為什么要倒呢？（幼兒討論）

　　（2）為什么蚯蚓知道而老鷹不知道呢？

　　4、蚯蚓：“老鷹，你去那邊的`樹上安家吧！那邊的樹很健康。”

　　老鷹：“那邊？那么遠你怎么知道？分明是在騙我。”

　　5、老鷹不明白那么遠蚯蚓怎么知道，我們小朋友來把答案告訴老鷹好嗎？（幼兒討論）――蚯蚓可以爬很遠的地方

　　老鷹：“哼！你那么小，既沒有手也沒有腳，也沒有我這樣的尖嘴，沒有大大的翅膀，更沒有尖尖的爪子，而且還軟綿綿的，怎么能在堅硬的地下鉆來鉆去呢?別騙我了。”

　　“小朋友，你們知道不知道蚯蚓到底靠什么爬來爬去的？（幼兒討論）利用綱毛抓住粗糙的東西向前爬。”

　　老鷹不相信，生氣的一口把蚯蚓咬成兩截，

　　“蚯蚓被咬成兩截會怎么樣呢？”（幼兒討論）

　　6、過了幾天，老鷹在大樹上生出了鷹蛋，“哼，小蚯蚓被我咬死了，再也不會有人來煩我了。”

　　“老鷹！你好嗎？”（蚯蚓鉆出）

　　“你為什么沒死”？

　　小朋友來告訴老鷹，我為什么沒有死，好嗎？（討論）

　　7、老鷹被蚯蚓氣的飛走了。

　　蚯蚓：“小朋友大樹真的沒有營養生病了，小朋友變成小蚯蚓幫助我搬營養給大樹治病好嗎？”

　　小蚯蚓變好了嗎？快去運營養吧！

　　8、老師變成大樹

　　提醒幼兒：

　　小蚯蚓沒有手腳，我卻發現咱們小蚯蚓怎么在用手爬呀？

　　或――小蚯蚓，你怎么長出手來了呀？

　　大樹吸收營養慢慢舒展開來

　　大樹：我已經有了營養不會死了，謝謝小蚯蚓

　　9、蚯蚓和大樹跳舞

　　大樹：“小蚯蚓我的朋友在那邊，你們爬過去看看他好嗎？”

　　幼兒爬出活動室

　　活動反思：

　　新《綱要》指出：幼兒科學教育是科學啟蒙教育，重在激發幼兒的認識興趣好和探索欲望以及盡量為幼兒創設條件，運用各種感官，動手動腦，探究問題，解決問題從而體驗發現的樂趣。

中班科學教案 篇10

　　一、設計意圖：

　　山芋應該在鄉村隨處可見，所以活動內容應該比較貼近幼兒的生活。但是，隨著社會的城市化，鄉村的種植田地越來越少，現在的孩子對山芋越來越陌生，許多孩子沒吃過山芋。因此，我覺得可以設計此活動，讓幼兒在看看、玩玩、吃吃的自由探索過程中獲得了對山芋的基本認識，幫助我們鄉村幼兒深入的了解本土的特產“山芋”，是一個很富有鄉村特色的活動。

　　二、活動目標：

　　1、認識山芋，能從外到內有序觀察、發現山芋的主要特征。

　　2、樂意記錄與講述自己的猜想和發現。

　　3、知道山芋有各種吃法，喜歡吃山芋。

　　三、活動準備：

　　1、學具準備：記錄表，各色小圓片，紫色、紅色、黃色山芋各若干只。

　　2、教具準備：紫色、紅色、黃色山芋圖片，生山芋片、烘山芋、山芋食品：山芋條、山芋片、山芋仔。

　　3、經驗準備：初步認識山芋。

　　四、活動過程：

　　(一)、幼兒自選山芋觀察山芋的外部主要特征。

　　1、出示山芋，教師：前幾天，我們一起收集了許多山芋，請你選一 個自己喜歡的山芋，看一看、摸一摸，再跟旁邊的朋友比一比，說一說有什么不一樣。

　　2、幼兒自選山芋觀察、交流，師觀察。

　　教師面向個體提問：

　　師：你的山芋是什么樣的？和朋友的有什么不一樣？（引導幼兒從顏色、大小方面感知、講述）。

　　幼：我的黃黃的，有點小。

　　3、面向全體提問：你的山芋是什么樣的？和朋友的有什么不一樣？

　　幼：紅顏色的，他（她）是黃顏色的。

　　教師：哦，顏色不一樣。

　　幼：我的大大的，他（她）的小。

　　教師：你的大，他的小，大小不同。

　　幼：我的紫色的，他的紅色的，我的比她的大。

　　教師：哦，你們的顏色不同，大小也不同。

　　4、師幼小結：我們發現這些山芋顏色不同，有紫色、紅色、黃色（教師邊帶領幼兒總結邊出示三種顏色山芋圖片分別貼在記錄表上），有的大，有的小（教師利用身體動作引導幼兒說）。

　　（分析：此環節是幼兒第一次操作活動，教師通過調動幼兒的多種感官，讓幼兒在看一看、摸一摸、比一比中充分感知山芋的外部特征（山顏色、大小），并積極合理引導幼兒講述，知道山芋顏色不同，有紫色的、紅色的、黃色的，有的大，有的小。）

　　(二)、幼兒猜測山芋內部顏色，并記錄自己的猜想。

　　1、師：這些顏色不同的山芋里面是什么顏色呢？

　　請一位幼兒猜測，并引導其記錄自己的猜測。

　　教師：你的山芋是什么顏色的？你猜里面是什么顏色呢？

　　幼：紅色的。我認為里面是白色的。

　　教師：哦，紅山芋，這里。（引導幼兒找到紅色山芋的記錄表）

　　你猜里面是白色的，那你就來選個白色的小圓片貼在小問號的下面吧！（引導幼兒選擇相應的'圓片貼在記錄表相應的地方）。

　　師：他猜他的山芋里面是白顏色的，那你們的山芋里面是什么顏色的呢？記住一定要選擇自己的記錄表，選好小圓片一定要貼在“小問號”的下面哦！

　　全體幼兒正確有序地記錄猜測，教師觀察。

　　（分析：此環節是幼兒第二次操作活動，難點是要引導幼兒正確有序地記錄猜測。教師先請一位幼兒猜測，并引導其記錄自己的猜測，從而引導全體幼兒正確有序地記錄猜測。利用這種幼兒示范法比傳統的純粹教師示范效果更好，更容易引起幼兒的關注。）

　　2、引導幼兒看記錄表，激發幼兒驗證的欲望。

　　師：小朋友有不同意見了噢（教師指著記錄表，引導幼兒觀察），有的猜里面是紫色的，有的猜是紅的……誰猜對了呢？（教師利用幼兒的好奇心理，引起幼兒繼續探究的興趣）。

　　(三)、幼兒驗證并記錄結果。

　　1、師：里面到底是什么顏色？有什么辦法能讓我們看到呢？（教師邊做掰山芋的動作，邊引導幼兒想出掰斷山芋的辦法去了解發現）

　　幼：把山芋弄斷。

　　師：哦！用手掰開，我來試試。（師示范：表現出很用力的樣子，引導幼兒用力掰）什么顏色？

　　幼：紫色！

　　師：哦，原來紫山芋里面是紫色的。拿個紫圓片貼在這個記錄表的小手下面。（引導幼兒講述并示范記錄結果）。

　　2、師：那紅色山芋、黃色山芋呢？你們也去試試。記住一定要貼在自己的記錄表的小手下面哦！（強調記錄的正確地方。）

　　幼兒掰斷山芋觀察結果并記錄結果。

　　3、師幼檢驗結果，糾正錯誤結果。

　　師：小朋友都把結果告訴大家了，我們一起來看看。咦，紅色山芋有一個貼的紅圓片，是誰呀？請你帶著你的山芋上來，我們一起來看看，到底是什么顏色？（教師帶領幼兒觀察記錄表，發現記錄結果不同，請幼兒當場驗證）。

　　師幼小結：原來紫色山芋里面是紫色的，紅色山芋里面是黃色的，黃色山芋里面也是黃色的。（教師邊指記錄表邊帶領幼兒小結）。

　　（分析：此環節是幼兒的第三次操作活動，教師通過讓幼兒親子動手驗證并記錄自己的發現，極大的滿足了幼兒的好奇心以及探究的欲望，當幼兒發現結果與猜測一致時，獲得了極大的成就感。）

　　(四)、品嘗山芋食品。

　　1、師：今天我們認識了多種山芋，山芋營養豐富，平時也都吃過。那你知道山芋有哪些吃法？

　　幼：我吃過山芋粥。

　　幼：我吃過烘山芋。

　　幼：山芋可以生吃。

　　師：哦，山芋有這么多吃法，可以生吃，也可以熟吃。（教師根據幼兒回答相應出示生山芋片和烘山芋）。

　　2、教師：除了這些吃法，山芋還可以做成許多好吃的山芋食品，有山芋條、山芋片、山芋仔，（出示山芋食品）今天老師把這些好吃的山芋食品也帶來了，請你們到旁邊的桌子上去嘗一嘗。

　　3、幼兒品嘗山芋及山芋食品。

　　教師：你吃的是什么？好吃嗎？

　　幼：我吃了烘山芋，香香的，甜甜的，很好吃。

　　幼：我吃的山芋片，脆脆的，甜甜的。

　　幼：我吃了生山芋片，水水的，脆脆的。

　　五、活動反思：

　　本次活動的難點是：猜測、驗證山芋的內部特征，在活動中我主要是引導幼兒自己動手操作，在猜一猜、看一看、貼一貼等動作中通過自主參與、發現，突破難點。在活動的設計過程中樹立了目標的整合觀、科學觀、系統觀，注重綜合性、活動性、趣味性、寓教育于游戲之中。新《綱要》提出：創設一個寬松的環境，讓每個幼兒都有機會參與探究活動，進行嘗試，感受參與的樂趣，并能鼓勵幼兒大膽提出問題發表自己的意見。因此，本次活動中教師充當幼兒的支持者、合作者和引導者，讓幼兒通過交流探索的結果，分享共同合作的過程與結果。在整個活動中，教師積極引導幼兒運用多種感官充分感知山芋的內外特征，活動從“認識山芋的主要特征”到“品嘗山芋及山芋食品”，幼兒在看看、玩玩、吃吃的自由探索過程中獲得了對山芋的基本認識。《綱要》中指出，要盡量創造條件讓幼兒實際參加探究活動，使他們感受科學探究的過程和方法，體驗發現的樂趣。因此，此次活動中，教師以幼兒為主體，創造條件讓幼兒參與探究活動，不僅提高了幼兒的動手操作能力、更升華了情感。

　　不足之處：

　　1、黃色山芋里面的黃色不明顯，很容易誤認為白色；紅色山芋里面顏色也有深有淺，不完全等同；這都給幼兒觀察記錄帶來了一定的干擾。

　　2、幼兒記錄在撕雙面膠時有一點困難，教師可事先在記錄處粘好雙面膠，以便幼兒記錄，使得環節更加緊湊。

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