小學語文教案必備[9篇]

　　作為一名教師，時常需要用到教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編收集整理的小學語文教案9篇，歡迎閱讀與收藏。

小學語文教案 篇1

　　教學要求

　　1．學會本課9個生字和9個詞語。認識5個生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3．理解課義內容，知道王二小是為幫助八路軍消滅敵人而光榮犧牲的小英雄。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　啟發談話，揭示課題：

　　今天我們來學習一篇講兒童團小英雄的課文。你們知道什么是兒童團嗎？老師告訴你們，抗日戰爭時期，中國共產黨在解放區建立的少年兒童的組織，叫兒童團。參加兒童團的孩子叫兒童團員。

　　今天，我們要學的是兒童團小英雄王二小的故事。

　　二、范讀課文。

　　教師范讀課文，學生初步感知課文內容。

　　三、拼讀音節，自由讀課文。

　　提要求：現在請你一邊看圖，一邊讀旁邊的文字，不認識的字自己拼讀音節，憑借拼音初步讀懂課文。

　　畫出生字、新詞。邊讀邊想：讀了這篇課文，你知道了什么？

　　四、檢查初讀情況。

　　l．從讀生字新詞。

　　2．分段朗讀課文。

　　3．小組交流：讀了課文，我知道了什么。

　　五、圖文結合，理解課文第一自然段。

　　1．班內交流：我知道了什么？

　　（1）王二小是兒童團員。

　　（2）他常常一邊放牛，一邊幫助八路軍放哨。

　　2．理解詞語：

　　常常、放哨、一邊……一邊……

　　（常常：經常、總是、不止一次的意思。放哨：站崗或巡邏，在本課指監視敵情，及時向八路軍和鄉親們報告消息。一邊……一邊……：兩件事同時做，這里指王二小同時又放牛又放哨，這么做既不耽誤放牛，又可借放牛做掩護，幫助八路軍放哨。）

　　3．觀察第一幅圖。（王二小正在山坡上一邊放牛，一邊放哨。）

　　4．教師小結：

　　文章第一段是講第一幅圖的內容的，共有兩句話，講兒童團員王二小一邊放牛，一邊放哨。

　　5．指導朗讀。

　　王二小是兒童團員。他常常一邊放牛，一邊放哨。要讀出贊揚的語氣。

　　第二課時

　　一、談話導入。

　　通過上節課的學習，我們已經知道王二小是兒童團員，他常常幫助八路軍站崗放哨。

　　二、圖文對照，深入理解課文。

　　1．學習第二自然段。

　　（1）（出示第二幅投影片）。仔細觀察，了解第二幅圖的內容。

　　提示：圖上都有些什么人？（敵人，日本鬼子。）他們來干什么？（“掃蕩”）他們要王二小干什么？（帶路。）從圖上能看出敵人的表情怎樣？（很兇狠）。

　　（2）找出講第二幅圖內容的句子，指名讀，自由讀。

　　（3）理解課文。

　　提問：這段共幾句話？每句話什么意思？敵人為什么叫王二小帶路？（①敵人走到山口迷了路。②敵人以為王二小是個放牛娃而不知道他正給八路軍放哨。）

　　理解詞語：掃蕩、山口

　　掃蕩：抗日戰爭時期，敵人派兵到他們認為有八路軍的地方去打八路軍。實際上常常借此機會殺害老百姓，搶東西，燒房子，無怨不作。給“掃蕩”加了引號，指明這是引用敵人的話。山口：出入山經過的地方。

　　（4）小結：第二個自然段講第二幅圖的內容，共有兩句話，講敵人“掃蕩”迷了路，指明王二小帶路。

　　（5）指導朗讀。注意讀準“有一天”的“一”滾“yì”

　　2．學習第三、四自然段。

　　（1）觀察第三幅圖。

　　提示：①這幅圖上畫了些什么？畫的是哪句話的場面？（圖上有敵人拔刀的兇狠樣子和王二小大聲喊話的形象，畫的是“突然，四面八萬響起了槍聲”那句話的場面。）

　　②敵人聽到四面八萬響起的槍聲，他們怎么做的？（知道上了當，就殺害了王二小。）

　　（2）找出與第三幅圖相關的段落（第三、四自然段），讓學生自由讀。

　　（3）熟讀理解第三、四段課文。

　　著重提示，理解如下幾個問題。

　　①第三段講了什么？（王二小把敵人帶進埋伏圈。）

　　②哪個詞語最能體現王二小機智勇敢的'精神？

　　“裝著順從”：“順從”是聽從的意思，裝著順從是假裝聽從，為了讓敵人相信自己，這樣才能把敵人帶進埋伏圈消滅掉。這個重點詞語體現了王二小機智勇敢的精神。

　　③“埋伏圈”：指周圍有八路軍埋伏的一塊地方。

　　④“四面八方響起了槍聲”：是八路軍放槍的聲音，是說周圍都是八路軍，敵人被包圍了。

　　⑤“上了當”：上當就是受騙，敵人以為王二小真的給帶路，實際上是把他們帶進了埋伏圈。

　　⑤王二小是為什么犧牲的？他是個怎樣的人？（王二小是為幫助八路軍消滅敵人而光榮犧牲的，他是個機智勇敢的小英雄。）

　　（4）指導朗讀。

　　“王二小裝著順從的樣子／走在前面，把敵人帶進了╱八路軍的埋伏圈。”這句話要讀出喜悅的語氣。“突然，四面八方響起了槍聲。敵人知道上當了。就／殺害了小英雄／王二小。”前一句要讀得稍快，急促，讀出八路軍向敵人進攻的“高興心清”。最后半句“就殺害了……王二小”要讀得低沉，表達沉痛、惋惜的心情。“就”后面稍頓，表示不忍說出后果。

　　3．圖文對照，學習第五段。

　　（1）看圖。提示：①圖上畫了些什么人在干什么？他們的神態怎樣？②想象出他們在喊什么？

　　（2）借助拼音，自由讀第五段。

　　（3）熟讀，理解第五段。

　　著重提示理解如下問題。

　　①戰斗結果怎樣？（消滅了全部敵人。）

　　②“正在這時候”指哪個時候？（正在，表示動作正在進行中。正在這個時候，是指上段而說的，指敵人殺害王二小的時候。）

　　③課文寫“八路軍從山上沖下來”為什么用“沖”字而不用“跑”字？你覺得這個“沖”字用得怎樣？（“沖”寫出八路軍既勇敢又迅速，勢不可擋的氣勢，用得非常恰當。）

　　（4）小結：第五段是講第四幅圖的，寫八路軍沖下山來消滅了全部敵人。

　　（5）齊讀第五段。指導重音、停頓。

　　正在這時候，八路軍從山上沖下來，消滅了／全部敵人。

　　三、整體回顧課文。

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，感受王二小的機智勇敢。

　　四、聽歌曲《歌唱二小放牛郎》，激發情感，使學生受到感染、熏陶。

　　第三課時

　　一、復習檢查

　　1．朗讀全文。

　　2．認讀生字新詞。

　　二、自學本課生字。

　　跟同桌說說你記住了哪個字，怎么記住的？哪個字不好記，找出來問問同學或老師。

　　三、班內交流，重點指導。

　　員：下半部分是“貝”，不是“見”。

　　常：上面是“ ”，中間“口”，下面是“巾”。

　　軍：上下結構，上面是“ ”，下面的筆順是： 。

　　四、指導書寫。

　　“常、路”的筆畫多，要寫得緊湊些。“路”左半部“ ”（足字旁），右邊的上半部是“ ”（折文）不是“攵”（反文旁）。

小學語文教案 篇2

　　教學目標：

　　1、認識“薩、薔、薇、啰、滂、沱、纖”七個生字，理解并運用“弱小、芬芳撲鼻、大雨如注、滂沱大雨、纖弱”等詞語，積累描寫花香、雨下得很大的詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，讀出人物間對話的不同語氣，體會薩沙的心理變化，掌握“因為”的句式。

　　3、理解“媽媽，我不是最弱小的”含義，懂得“每個人都應該保護更弱小者”的道理。

　　教學重點：

　　有感情地朗讀課文，讀出人物間對話的不同語氣，理解“媽媽，我不是最弱小的”含義。

　　教學難點：

　　懂得“每個人都應該保護更弱小者”的道理。

　　教學過程：

　　一、揭題引入

　　1、板書課題，理解“弱小”。

　　師：你用什么方法理解“弱小”這個詞語?(近義詞：纖弱;反義詞：強大)。

　　2、指名讀課題并質疑：看了課題你有什么疑問嗎?

　　生：這句話是誰說的?為什么他這么說? 師：讓我們帶著問題一起學習課文。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、提出問題，范讀課文。 師：故事中有哪些人物?他們在干什么?

　　生：課文寫了假日里爸爸媽媽托利亞和薩沙一家到森林中去玩。 (板書：爸爸、媽媽、托利亞、薩沙)

　　2、師：你能找出課文中描寫森林環境的句子嗎? 出示：“森林是那么美好，林中長著一叢叢野薔薇。花兒開放了，粉紅粉紅的，芬芳撲鼻。” 生字教學：“薔”、“薇” 詞語積累：積累描寫花顏色美麗與花香的詞語。 描寫花顏色美麗：萬紫千紅、姹紫嫣紅、五顏六色、五彩繽紛。 描寫花香：香氣撲鼻、芬芳撲鼻、香氣襲人、馥郁芳香、芳香撲鼻。

　　3、天公不作美，天氣驟變。文中哪里體現出天氣變化?

　　出示：“突然，雷聲大作，天上飄下幾滴雨點，接著大雨如注。”(注：灌下。形容雨下得很大，雨水像往下灌似的。)

　　三、細讀課文，體會情感。

　　1、師：雷雨突然而至，全家人措手不及，大家都在忙什么?

　　生：討論交流。 出示：“父親趕緊收拾東西，母親忙著照料孩子。托利亞把自己的雨衣給了媽媽，而媽媽卻又把雨衣給了托利亞。最后，托利亞把雨衣給躲在傘下的小薩沙穿上了。”

　　2、師：面對此情此景，你有什么疑問嗎?

　　生：薩沙覺得很奇怪，為什么最后雨衣穿在他身上。

　　師：薩沙也覺得很奇怪，他說了些什么? 出示：“媽媽，托利亞把自己的雨衣給您，您又把雨衣給托利亞，托 利亞又把雨衣給我穿上。你們為什么都這樣做呢?”(指導朗讀，讀出 小薩沙疑問的語氣)。 “每個人都應該保護更弱小的人。”(讀出媽媽親切溫柔的語氣)。

　　3、師：你怎樣理解“每個人都應該保護更弱小的人”?

　　生：大家都爭著要保護彼此，這是家人之間互相關懷互相愛護的真摯感情。

　　4、理解薩沙的反問。 師：全家人都這么疼愛小薩沙，他是怎么說的? 出示：“那么，我為什么又保護不了任何人呢?就是說，我是最弱小 的人啰?”(指導朗讀，讀出小薩沙不服氣的語氣)。 “如果你誰也保護不了，那你真是最弱小的人。”

　　5、師：此時，最弱小的小薩沙有什么舉動? 出示：“薩沙朝薔薇花叢走去，掀起雨衣的下部，蓋在粉紅的薔薇花 上。滂沱大雨已經沖掉了兩片薔薇花瓣，花兒低著頭，因為它嬌嫩纖弱，毫無自衛能力。” 生字教學：多音字“纖”(qiàn纖夫;xiān纖弱) 生字教學：“滂”、“沱”(注意讀音)。 師：你能從文中找出“滂沱大雨”的近義詞嗎?(大雨如注) 師：你還知道哪些描寫雨下得很大的詞語? 描寫雨下得很大：狂風暴雨、暴風驟雨、暴雨如注、傾盆大雨、瓢潑大雨。

　　6、語言訓練。 例：滂沱大雨已經沖掉了兩片薔薇花瓣，花兒低著頭，因為 。 (它嬌嫩纖弱嗎，毫無自衛能力。) 薩沙把雨衣蓋在薔薇花上，因為 。 (它嬌嫩纖弱毫無自衛能力，小薩沙覺得它比自己更弱小。)，因為 。

　　7、師：風雨中的薔薇花在薩沙的保護下，終于得救了，花兒好像在說?

　　8、師：薩沙也學會了保護比他更弱小的薔薇花，他是怎么說的? 出示：“現在我該不是最弱小的吧，媽媽?”薩沙問道。(指導朗讀，讀出薩沙自豪的語氣)。 “是啊，現在你是強者，是勇敢的'人啦!”媽媽這樣回答。

　　9、出示薩沙與媽媽之間的三次對話，師生配合朗讀，體會人物語氣與心理的變化過程。

　　四、拓展延伸，升華情感。

　　1、回顧課題，充分理解課題的含義。

　　師：學了這篇課文，你能回答之前提出的問題了嗎?薩沙說，“媽媽，我不是最弱小的”，因為?

　　2、師總結：薩沙雖然是家中最弱小的，但是他也保護了比他更弱小的小薔薇花，他也是強者。我們每個人的能力都是有限的，都會有弱小的時候，所以在別人需要幫助的時候，我們也要真誠地獻出自己的關愛與幫助，這樣我們每個人都能成為強者了。

　　板書設計：

　　媽媽，我不是最弱小的，因為 。

　　爸爸：收拾東西 媽媽 讓雨衣 托利亞 薩沙 野薔薇

　　每個人的應該保護更弱小的。

小學語文教案 篇3

　　教材分析:

　　《習作6》是通過調查訪問或直接拜訪家鄉的名人，獲取真材實料，然后寫出一篇介紹家鄉名人事跡的習作。

　　教學目標：蘇教版小學語文六年級上冊習作6教案教學設計

　　1.領會本次習作的要求，知道本次習作采用調查訪問或直接訪問的形式，走進社會，了解自己家鄉的名人。

　　2.通過與“名人”的接觸，幫助學生樹立正確向上的人生觀，培養奮斗不息的學習品質。

　　3.能根據習作要求，寫出一篇介紹家鄉名人事跡的習作。

　　教學重點：

　　領會本次習作的要求，知道本次習作采用調查訪問或直接訪問的形式，走進社會，了解自己家鄉的名人。

　　教學難點：

　　能根據習作要求，寫出一篇介紹家鄉名人事跡的習作。

　　教學準備：

　　1.看電視臺記者們是怎樣進行采訪活動的。

　　2.作好采訪準備，寫好采訪稿。

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　1.同學們，你知道哪些古今中外的名人？說說他們的名字和關于他們的故事。

　　2.同學們說的都是古今中外的大學問家、大科學家、藝術家等等。其實，三百六十行，行行出狀元，生活在我們身邊的那些“技術標兵”、“種田能手”……可以稱得上是地方上的名人，“優秀班主任”或者優秀同學，如運動員、小書法家、小畫家、故事大王等，是我們學校里的名人。你知道我們家鄉、我們學校有哪些“名人”嗎？

　　3.我們家鄉、學校的名人還真不少。你了解他們的事跡嗎？

　　學生說后，教師總結提問：看來同學們對他們了解得還不是很多，如果想進一步了解他們，我們可以通過哪些途徑呢？

　　（調查、訪問與他們熟悉的人，或直接拜訪他們本人。）

　　4.那么，該如何采訪的呢？看一段采訪錄像，討論：記者們是怎樣進行采訪活動的？

　　二、擬定采訪方案。

　　1.你最想了解哪一位名人？想了解他（她）的哪些方面呢？

　　先思考一下，然后同桌之間交流。

　　2.學生交流。（了解他的興趣愛好，在某一方面的成就，奮斗的歷程……）

　　3.當我們面對“名人”時，心情會怎么樣呢？（激動、膽怯、緊張……）這樣一來，可能會把自己想說的`話都忘了，/article/所以我們在采訪之前必須寫一個提綱式的采訪方案，簡單地說，就是把你想說的問題概括性地寫出來。

　　4.學生制定采訪方案。

　　5.交流，同學間相互建議補充。

　　三、組織學生進行采訪。

　　1.如采訪社會名人，通過學校、家長等多種渠道，幫助學生進行采訪活動。（專門安排時間進行。）

　　2.如采訪學校里的名人，教師介紹被采訪學生的情況，學生進行采訪。（可以現場進行采訪。）

　　四、指導學生習作。（第二課時）

　　請同學們把第一課時進行的自己的采訪記錄拿出來，大家來交流交流，可以說說自己的采訪經過，也可以把你采訪到的名人故事講給同學聽。

　　1.學生分小組交流。

　　2.分大組交流，匯報采訪情況。

　　3.學生習作，教師巡視。

　　同學們，我們今天的習作就是寫寫你采訪的那位家鄉名人（學校名人），剛才我們把采訪情況交流了一下，現在再把材料進行調整、修改，就可以成為我們今天的習作了。

　　4.學生習作后認真修改。

　　5.學生謄寫習作。

　　采 訪

　　根據采訪材料寫文章：

　　先 確立中心

　　再 選擇最能表現中心的材料

　　然后 將重點材料寫具體

　　最后 按記敘文的要求將材料寫成文章

小學語文教案 篇4

　　第一課時

　　一、啟

　　1、板書課題，簡介威尼斯和作者。

　　威尼斯是意大利的一座名城，世界著名的游覽勝地。這個城市建筑在118個島上，全市有117條大小河道。19xx年3月，威尼斯市和我國的蘇州市結為“姊妹城”。本文作者是美國著名作家馬克·吐溫。

　　2、指名讀學習要求。

　　3、課時內容安排，第一課時完成程序一、二和程序三的部分內容；第二課時完成程序三的部分內容、程序四、五。

　　二、讀練一一自學程序與方一和三的部分內容

　　自學提示：

　　①根據課后習題六第1小題的提示通讀全文，了解課文寫了小艇的哪些特點；②概括自然段段意；③根據課后習題六第1在小題的提示給課文分段。

　　2、學生根據自學提示自學，老師巡回輔導。

　　學生匯報自學情況，師相機點撥。

　　1、逐段朗讀課文，說說課文寫了小艇的哪些特點。（課文寫了小艇的'樣子：有二、三十英尺長，又窄又深，船頭船艄向上翹起，像新月；小艇的行動輕快靈活；坐在小艇里看風景很舒適；船夫駕駛技術好，行船速度快。）

　　2、逐段概括自然段段意（第一自然段寫小艇是威尼斯主要的交通工具；第二自然段寫小艇的樣子；第三自然段寫乘船游覽的樂趣；第四自然段寫船夫駕駛技術好；第五、六自然段寫小艇同威尼斯人的生活密切相關。）

　　3、給課文分段。第一段（第：自然段）總講小艇的作用；第二段（第卜一一自然段）講小艇的樣子和船夫技術）第三段（第5一一千自然段）講小艇在人們生活中的作用。

　　三、讀練二一…自學程序與方法二”

　　1、自學提示：

　　①自學生字，讀準字音，借助字典，掌握字義；

　　②完成課后習題一，掌握字形；

　　③借助工具書，聯系上下文，理解詞語：

　　縱橫交叉、操縱自如、擁擠、雇定、簇擁、嘩笑、靜寂、停泊

　　2、學生根據提示自學，師巡回輔導。

小學語文教案 篇5

　　教學目的：

　　1、學會本課11個生字。正確讀寫下列詞語：一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結核、呻吟、研究、規律。

　　2、繼續練習用較快的速度閱讀課文，理解課文的主要內容。

　　教學重點：

　　繼續練習用較快的速度閱讀課文，理解課文的'主要內容。

　　教學過程 ：

　　一、檢查預習

　　1、出示生字詞，學生讀一讀。

　　一批、糟蹋、放肆、吐痰、肺結核、呻吟、研究、規律。

　　2、學生互相提示易讀錯和易寫錯的字。

　　（1）正音：呻吟 吐痰

　　（2）寫法：肆（左半部）；肺（最后一筆是豎）；吟（不要多一點）

　　3、解詞。

　　二、談話導入 課文

　　大自然充滿了神奇與奧妙，探索和了解大自然，充滿了無窮無盡的樂趣。作者從自然界一些事物的聯系中發現了一些道理。快速讀讀課文，想想課文講了哪些事物的聯系，這些事物是怎樣聯系起來的？

　　1、指名按自然段讀課文。

　　2、讀后說說課課文講了哪些事物的聯系，這些事物是怎樣聯系起來的？ （蛇與莊稼，貓與苜蓿，下雨與地面，太陽與地面上的東西，火與水，吐痰與肺結核）

　　邊說邊板書：蛇——田鼠——莊稼

　　貓——苜蓿

　　吐痰——肺結核

　　3、默讀課文，找出文章的重點段落，畫出文中不懂的地方。

　　（1）把找出的重點段指名讀一讀（文章的最后一段）。 讀后試著說一說你讀懂了什么？還有什么不懂？

　　（2）質疑（簡單問題隨機解決，重點問題進行梳理，下節課解決）

　　三、聽寫本課的詞語

　　附：板書設計

　　27 蛇與莊稼

　　蛇——田鼠——莊稼

　　貓——苜蓿

　　吐痰——肺結核

　　27 蛇與莊稼

小學語文教案 篇6

　　一、教學目標：

　　1、了解課文是從哪些方面介紹香港的，激發學生熱愛香港，熱愛祖國的思想感情。

　　2、有感情讀課文，積累優美詞句。

　　3、仿造課文第4段的寫法，練習說（或寫）一段話。

　　二、教學重難點：

　　感情朗讀，積累文中的好詞。

　　三、教學準備：

　　1、布置學生預習課文。（讀幾遍課文，讀一讀生字新詞。）收集有關香港的資料。（歷史、回歸、現在等的圖片或文字）

　　2、多媒體課件

　　四、教學過程：

　　（一）、導入

　　（課前播放《東方之珠》，學生聽或輕輕拍手哼唱。）

　　1、伴隨歌曲，我們走進了課堂，你們知道剛才唱的是什么歌曲嗎？東方之珠的珠是什么意思？（珍珠）東方之珠指哪里？

　　2、你知道香港在什么地方嗎？（課件出示中國地圖：地圖上畫圈的.地方就是香港，它在祖國漫長海岸線的南端，是一個著名的港口。）

　　3、為什么把香港稱為東方之珠呢？學習了課文我們就知道了。

　　（二）、檢查預習情況

　　1、昨天，同學們預習了課文，現在還有沒有不認識的字？敢不敢接受老師的檢查？（開火車讀詞語）有沒有不理解的詞語？（交流、聯系句子、課件演示等）

　　香港 貿易 清澈 海豚 閃耀 粵菜 佳肴 應有盡有

　　琳瑯滿目 物美價廉 璀璨無比 一應俱全 亞太地區

　　（粵菜：廣東風味的菜。 亞太地區：太平洋周圍的40多個國家和地區。

　　璀璨無比：形容珠玉等光彩鮮明。霓虹燈：彩色的燈。閃耀：閃爍。

　　琳瑯滿目：讀句子，看課件，就是商品多的意思。）

　　2、解決了生詞，現在你們能不能把課文讀通順呢？自由地小聲讀課文。

　　（三）、學習第1段

　　1、無聲的默讀有助于思考，請默讀第一段，思考為什么把香港稱為東方之珠呢？

　　2、交流。（香港是亞太地區的航運中心、貿易中心和金融中心，還是購物、美食和旅游的好去處。）

　　3、現在讓我們到課文中去看看，香港為什么是購物、美食和旅游的好去處？

　　（四）、學習2―5段

　　1、整體感知：

　　①聽老師讀課文2－5段，同學們來感受。

　　②同學們談感受：在聽老師的朗讀中，香港給你們留下什么印象？（美麗、繁華）

　　③你知道課文是從哪些方面來描寫香港的美麗和繁華的？在哪一段描寫？

　　（板書：市場 美食 海洋公園 夜景）

小學語文教案 篇7

　　活動目標：

　　1、體驗大膽想象“如果我能飛”的樂趣。

　　2、理解詩歌內容，嘗試進行仿編。

　　活動準備：

　　《如果我能飛》兒歌磁帶，掛圖，一只小鳥、一顆星星、一朵浪花

　　活動流程：

　　一、幼兒自由模仿小鳥飛行的'動作。

　　1、瞧，是誰飛到我們班來了？它們是怎么飛的？還會有誰飛到我們班來？那你動動你的腦筋想一想，他們為什么能夠飛行？

　　2、如果你有一雙翅膀也能夠飛翔，你最想飛到哪里去？引導幼兒展開豐富的想象。

　　二、學習朗誦散文詩。

　　1、出示掛圖，欣賞詩歌。

　　聽一聽詩歌里的“我”都飛到了哪些地方？變成了什么？（邊說詩歌邊出示星星、浪花、小鳥）

　　2、根據兒歌內容提問。詩歌中的“我”都飛到了哪些地方？變成了什么？

　　3、分段學習仿編詩歌。

　　三、引導幼兒仿編詩歌。

　　1、咦，我發現這首詩歌有一個小規律：每一段開頭都是“如果我能飛”，第二句是我要飛到哪里去，第三局則是想象著自己變成了什么。

　　2、如果你能飛，你要飛到哪里去？變成什么？

　　3、請你把仿編的詩歌說給同伴聽。

　　四、活動延伸：

　　請幼兒在美工區繼續展開想象，把自己的想法用繪畫的形式表現出來。

小學語文教案 篇8

　　一、教材分析：

　　《鳥語》是一篇充滿童趣、耐人品味的好文章。課文以生活中生動真實的事例情真意切地表達了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情。文章寫的是“我”在特定的生活環境中產生的獨特感受.

　　二、教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，理解由生字組成的詞語，會用“疏忽、頑強”造句。

　　3、理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。

　　4、觀察一種喜歡的鳥，抓住特點寫出它的樣子和叫聲。

　　三、教學重難點：

　　理解課文內容，懂得鳥是人類的朋友，激發學生對鳥類，對大自然的熱愛。

　　四、教學時間：三課時

　　五、教學過程：

　　第一課時

　　一、揭示課題，導入新課

　　1、齊讀課題。

　　2、讀了課題后，想問什么問題？（鳥兒怎么會說話呢？鳥兒會說些什么？人怎么能聽懂鳥兒說的話？）

　　二、初讀指導

　　1、自讀課文。

　　（1）輕聲自由讀，邊讀邊畫出生字新詞，讀準字音。

　　（2）或聯系上下文理解下列詞語。通曉矯健催促無拘無束疏忽預報應驗呆楞楞

　　（3）再讀課文，把課文讀正確，讀流暢。

　　2、檢查自讀情況。

　　（1）檢查生字讀音。

　　（2）交流詞語的掌握情況。

　　（3）指名分自然段試讀課文。師生共同評議。

　　三、指導分段。

　　1、默讀課文，想想每個自然段的意思。看看哪幾個自然段聯系比較緊密，合起來講了一個意思，就合并為一段，哪個自然段單獨講了一個意思，就獨立成段。

　　2、分組交流。

　　3、分段：

　　第一段（第1-3）自然段）：“我”從小就愛鳥，愛聽鳥語，并想通曉鳥語。

　　第二段（第4-11自然段）；“我”從鳥兒們的語言中悟出了許多做人的道理。第三段（第12自然段）鳥是人類的好朋友。四、作業1、正確、流利地朗讀課文。

　　第二課時

　　一、復習檢查：指讀生字詞。

　　二、精讀指導

　　1、學習第一段。

　　（1）齊讀第1自然段，填空：我從小就愛鳥，愛看（），愛（）。

　　（2）自由讀第2自然段。指名講公治長的故事。理解“通曉”

　　（3）指導朗讀第3自然段。“我多想做一個通曉鳥語的‘公治長’啊！”這句話怎樣讀？（要把“我”那種向往的心情讀出來。）

　　2、學習第二段。

　　（1）自由讀4-9自然段，把“我”喜愛布谷鳥的地方畫出來多讀幾遍。讀后討論，相機指導朗讀。

　　①它們那“布谷、布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！從哪些詞看出“我”對布谷鳥的喜愛？（親切、分明）指導朗讀

　　②這樣無拘無束的一問一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥兒。聯系上下文，體會“我”與布谷鳥對話的有趣。指導朗讀

　　③一想起布谷鳥那充滿深情的聲聲催促，我在學習上還真不敢疏忽怠慢。從這句話中，你讀懂了什么？指導朗讀

　　（2）讀第10-11自然段，體會鳥語的“豐富”及鳥語給“我”的心靈帶來的影響。

　　①引讀第10自然段。人們為什么喜歡“喜鵲”？從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”？從哪兒看出“我”的愛鳥之情？

　　②指名讀第11自然段，思考：從哪些詞句看出“我“與鳥兒建立了異常深厚的感情？讀后朗讀，指導朗讀。

　　（3）小結：“我”不光聽懂了鳥語，而且從鳥語中學到了許多做人的道理。3、學習第三段。“我”與鳥兒建立了深厚的感情，鳥兒成了“我”學習的榜樣，所以“我‘情不自禁地發出感嘆。齊讀最后一段。

　　三、總結課文。

　　1、朗讀全文。

　　2、討論：為什么說“鳥兒的確是人類的好朋友”？

　　3、總結。

　　四、作業

　　1、造句：疏忽……頑強……

　　2、有感情地朗讀課文。

　　第三課時

　　一、讀課文。

　　二、指導背誦。

　　1、第1自然段和最后一個自然段都只有一句話，很容易背誦。

　　2、重點指導背誦其他部分。

　　（1）第2、3自然段引導學生按語言的敘述順序進行記憶。

　　①邊讀邊記：作者先寫什么，再寫什么？

　　②練習背誦

　　（2）第4-11自然段引導學生借助語言文字在頭腦中構成的畫面幫助記憶。

　　①邊讀邊在腦子里想象畫面。

　　②練習背誦。

　　三、識記字形，指導書寫

　　1、出示生字，說說自己是怎樣記住它們的。

　　2、觀察田字格中生字的寫法，說說難寫的和容易寫錯的字。

　　四、作業

　　1、鋼筆描紅。

　　2、抄寫詞語。

　　3、比一比，再組詞。

　　治（）催（）碌（）預（）

　　冶（）摧（）綠（）碩（）

　　4、按課文內容填空。

　　從（）的燕子那里，我（）到勤勞的可貴；從飛行（）的大雁那里，我（）；從（）的蒼鷹那里，我（）……

　　5、仔細觀察一種你喜愛的鳥，抓住特點，寫出它的樣子和叫聲。

　　六、板書設計：

　　1５鳥語

　　接近交談

　　鳥語傾聽猜想（豐富）

　　人類的朋友

　　七、教學后記：蘇教版小語四下《鳥語》是一篇充滿童趣、耐人品味的好文章。課文以生活中生動真實的事例情真意切地表達了“我”傾聽、揣摩鳥語的情景，字里行間都充滿著作者對鳥兒的喜愛之情。文章寫的是“我”在特定的生活環境中產生的獨特感受，教學中，如何讓學生經歷著“我”的經歷，感受到“我”的感受，使孩子們在與文本對話的同時，體會到深深的人鳥情，教學這一課我做了如下嘗試：

　　一、激發興趣——愛鳥

　　課開始，我借助多媒體播放“百鳥爭鳴”的視頻畫面，以此把學生領進鳥兒的世界，面對如此熱鬧的場面，學生不會無動于衷。于是，他們也像鳥兒一樣情不自禁地嘰嘰喳喳議論開來，此時的情緒表達是他們的主觀所需，于是感嘆句、反問句等表達強烈感情的話語此起彼伏：“多么可愛的鳥兒呀！”“怎么會有這么多鳥兒呢?”“太壯觀了！”“鳥兒的鳴叫真聽牙！”由此可見，鳥兒的形象美已把學生心中的“愛鳥情”激活。

　　二、引發對話——知鳥

　　在學生對鳥兒已有“好感”的基礎上，教師再繪聲繪色地講述公冶長的故事，使鳥兒的魅力倍增，“我多想做一個通曉鳥語的`‘公冶長’啊！”此時也成為了孩子們的心聲。“鳥兒”真能表白么?我們能否聽懂?讓學生帶著問題、帶著猜想、帶著向往走進文本。贊可夫認為，教學法一旦觸及學生的情感和意志領域，觸及學生的精神需要，就能發揮高度有效的作用。此時，把課文讀通、感知課文內容便是“觸及精神需要”，他們迫不及待地走進文本，進行自主、有效的對話。

　　三、啟發性靈——懂鳥

　　有人曾經說過：小孩子都是有靈性的，天生都有很強的好奇心和表現欲，他們對課文中的人、事、物都會產生自己獨有的感受和想法，雖然他們說不清，但一心想表現，教師要給他們充分的機會。學生在初讀感知的基礎上，“我”與鳥兒動聽的交談感染著他們，由動聽到動心，他們也想嘗試著做鳥兒的知音。于是，再次播放百鳥爭鳴的視頻請學生欣賞，并創設讓他們表現的空間，即：觀后可把自己的收獲以自己喜歡的方式呈現出來。在這種“有我之境”中，學生便情不自禁地把自己放進他們曾經經歷的熟悉的生活情境中，以他們獨特的心態聆聽鳥語，并將他們的獨特的感受以各種方式表現出來：有的在文中搜索與“我”同感的句段，細細欣賞品味；有一位學生談到“‘喳喳喳喳’、‘喳喳喳喳’，那不是分明在說‘喜事到家，喜事到家’嗎?”這一句時說：“有一次，我考了雙百分，放學的路上，喜鵲枝頭叫，仿佛在說：‘恭喜你呀，恭喜你呀！’所以我認為喜鵲真能給我們帶來喜訊。”說完，他動情地朗讀了第10自然段；有的迫不及待地尋找恰當的語言，進行了創造性的表述：鴿子“咕咕咕咕”、“咕咕咕咕”，分明是催促我“多讀點書，多讀點書”，白頭翁在告訴我“少壯不努力，老大徒傷悲”??；有的學生說，上次我過生日，同學們為我唱了這樣一首歌“小斑鳩對我說：‘咕咕’，幸福，‘咕咕咕咕’，真幸福。你可真幸福”，這次聽鳥語，我仿佛又聽到這首歌??孩子們盡情地渲染著，多角色、多層面地觸摸語言、揣摩語言，教師適時點撥。

　　四、情感延伸——護鳥

　　學生在上述積極主動的思維和情感活動中，對鳥兒的喜愛之情已默默地滲透到他們的心中，鳥能給人啟迪、帶來智慧和樂趣，還有哪些可愛之處?聯系舊知，學生知道鳥兒是森林的護衛天使，是人類的朋友。你現在最想為鳥兒做點什么?孩子們有的寫詩贊鳥，有的寫護鳥標語，有的走出校園為鳥兒護窩搭巢??愛鳥之情化為實際行動，既升華了情感又付諸了實踐。

　　愛鳥、知鳥、懂鳥、護鳥，將文本激活，將舊知激活，將孩子們的情感激活。聲聲鳥語都牽動著孩子們的心，體現著孩子們心中的愛鳥情。的柔弱無援，還可欣賞某些寫法。以下為閱讀的第三層面：帶著問題研讀課文，經受人文熏陶，提升心靈感悟。

小學語文教案 篇9

　　教學設想：

　　zh、ch、sh、r是國標本蘇教版一年級上冊第8課的內容，這一課是學生在學會平舌音的基礎上學習翹舌音，就以漢語拼音本身而言，內容比較枯燥，對剛入學的學生來說毫無吸引力，新教材在編排上考慮了這一因素設計了幫助學習聲母的情境圖和語境歌，把學習拼音字母寓于故事兒歌之中，化易為難，寓學于樂，既增加了學習的情趣，又滲透了文化素質的教育。作為一年級新教材中一個頗有創意的教學內容，給我們每位實驗操作者帶來了一個全新的命題。

　　針對教材的特點，依據新課程的理念，我力求改變傳統的拼音教學方式，在新課程標準的指導下，遵循兒童身心發展規律，努力創造出利于學生主動合作、探究的氛圍，使枯燥單調的拼音課變得生動有趣。

　　有人說“興趣是最好的老師”，為此在課的一開始，我就從學生感興趣的故事入手，把學生的學習興趣一下子提到最高處，接著，便利用“情境圖”創設情境，用講故事的方式引入新課，一下子就吸引住了學生的注意力，在老師和學生共同講故事的.過程中，很自然地完成了由“枝”到zh，由“吃”到ch，由“獅”到sh，由“日”到r的過程，由已有的生活經驗與學習對象建立新的聯系過程，將拼音教學化難為易，寓學于玩。

　　新課程特別強調學生富有主動學習的愿望，強調學生喜歡學習，有興趣學習從中感受到學習的樂趣。為此，在學生學習“語境歌”的基礎上，讓他們以小組為單位聯系表音表形圖，探究字母的發音方法，并讓學生互相說說，在發音時發現了些什么，讓學生在體會發音的過程中探究發音的方法，在已熟悉的事物中，去尋找新的未知點。在區別平翹舌音的發音時，我又設計了游戲“看誰聽得清”，讓學生在輕松愉快的氛圍中來掌握知識，鞏固知識。在教學整體認讀音節時，通過“找朋友”的方法來重新激起學生學習的興趣，并以當“小老師”為主線讓學生讀好整體認讀音節及它的四聲。

　　為了進一步鞏固學習內容，在課的結尾處我把語境歌，以歌曲的形式彈奏出來，讓學生在音樂的氛圍中再一次讀一讀語境歌，唱一唱語境歌，把課堂的教學氣氛推向高潮。

　　巧妙地運用“情境圖”和“語境歌”體現了漢語拼音教學是個從言語實踐中來又回到言語實踐中去的過程，也使一堂課的內容首尾呼應，有機結合，讓學生在飽滿的情緒中進入新課教學，又在歡樂的歌聲里結束一堂課的學習。

　　教學過程：

　　一、復習新知，導入新課

　　1、抽讀聲母卡片：z、c、s，z整體認讀音節zi、ci、si

　　小朋友，昨天，我們認識了幾個新朋友，還記得嗎？來，誰跟它打個招呼？

　　指名讀，齊讀。

　　z、c、s它們有個共同的名字，叫什么？（平舌音）zi、ci、si我們又叫它（整體認讀音節）

　　【從學生的年齡特點出發，從復習舊知入手，表揚學生取得的成績，這是每個學生都愿意接受的，并以學生最感興趣的“故事”入手，來激發學生的學習積極性。】

　　小朋友讀得這么好，老師要給大家一個獎勵，講個故事好不好？

　　實物投影打出情境圖。

　　二、觀察情境圖，初步感知zh、ch、sh、r

　　（一）出示zh、ch、sh、r

　　1、師：故事發生在一個美麗的大森林里，是什么時間？

　　生：日出時

　　師：對，這就是“日出”的r（相機出示卡片r），圖上有哪些動物？

　　生：一頭獅子和兩只猴子

　　2、師：對，這就是“獅子”的sh（相機出示卡片sh），這只兇猛的獅子想要干什么？

　　生：吃小猴

　　3、師：對，這就是“吃小猴”的ch，（相機出示卡片ch），獅子吃上小猴了嗎？為什么？

　　生：沒有，因為樹上的小猴用一根樹枝把這只小猴救上了樹。

　　4、師：對，這就是樹枝的zh，（相機出示卡片zh），這幾個字母就是我們今天要學習的4個聲母zh、ch、sh、r，教師板書課題。

　　【對剛入學的兒童來說，雖然a、o、e、I等這些字母他們不認識，但是用這些字母識記的語音都在兒童語音中經常出現，合理地借助兒童已有的口語經驗和相關的生活經驗，使之與所學的字母接通、匹配，能化難為易，大大地提高漢語拼音的學習效率。】

　　三、借助語境歌學好zh、ch、sh、r

　　1、學習語境歌

　　老師把剛才的故事，編成了一首好聽的兒歌，想聽一聽嗎？

　　老師范讀兒歌（配樂）

　　一輪紅日上山頭，獅子想來吃小猴，樹上同伴有辦法，伸下樹枝來搭救。想學一學嗎？

　　師生共同讀兒歌。

　　【語境歌短小精悍，語言瑯瑯上口，富有童趣，學生易于接受，也樂于接受，一下子就把所學的字母同學生已有的口語經驗和生活經驗緊密地聯系在一起，為學生讀好字母作了良好的鋪墊。】

　　2、聯系表音表形圖，讓學生探究字母讀音

　　（1）小組學習

　　①小朋友讀得真好，其實你們剛才在朗讀語境歌的時候，已經把zhi、chi、shi、ri都讀準了，如果老師讓你們單獨來讀這4個聲母能讀好嗎？

　　②讓學生以小組為單位，根據以前學過聲母的發音方法，聯系書上的圖畫讀好這4個聲母并，說說在讀的過程中發現了什么？

　　【這部分的學習，體現了開放的教學思路，發揮了學生自主、合作的精神，在合作交流的同時，也給學生提出了探究的命題，讓學生自己去嘗試發音，體會發音過程，探究發音方法，在已熟悉的事物中去找新的未知點，從而，產生對學習拼音的興趣。】

　　說說在讀字母時發現了什么？（學生自由回答）

　　師小結：對，這幾個字母的發音時舌頭都要往上翹，所以叫它翹舌音，它們都是聲母，發音時聲音要輕而短。

　　③聽老師范讀。

　　④指名讀（提醒學生發音時要輕而短）

　　⑤采用多種形式讓學生練讀（跟老師讀、分組讀、開火車讀）

　　（2）游戲“看誰聽得清？”（比較zh、ch、sh同z、c、s的發音）

　　①老師讀一個字母，小朋友舉相同讀音的卡片。

　　②指名學生讀，其他學生舉卡片。

　　【游戲是學生最感興趣的活動，這一設計，將枯燥的復習鞏固溶入了輕松愉快的游戲之中，讓學生在不知學覺中區別平翹舌音的不同。】

　　（3）看誰記得牢

　　①zh、ch、sh、r小朋友都會讀了，那小朋友想一想，我們該怎樣來記住它們呢？

　　②同桌交流，討論。

　　③指名回答。

　　【讓學生想個辦法來記住字母，這對已有些識記漢語拼音經驗，并喜歡探究的小朋友來說無疑又是一個好機會，他們都會欲欲試試。】

　　四、教學zhi、chi、shi、ri

　　1、教學zhi、chi、shi、ri的讀音

　　（1）小朋友想的辦法真不錯，一下子就把zh、ch、sh、r給記住了，看來今天的新朋友大家又交上了，zh、ch、sh、r它們也交上了一個特殊的朋友，大家請看。

　　（2）出示：zhi、chi、shi、ri。

　　（3）誰會來當小老師讀？試一試

　　（4）小結：這叫整體認讀音節，i不發出聲音，讀時比原來的聲稍響一些長一些。

　　（5）集體練讀。

　　2、練習四聲，出示：zhi

　　chi

　　shi

　　ri及它的四聲

　　（1）老師給它們分別戴上了帽子，誰能認出來？

　　（2）自由練習，同桌檢查。

　　（3）指名讀。

　　（4）選音組詞。

　　五、鞏固練習

　　1、小朋友，今天我們又交上了幾個新朋友，高興嗎？讓我們一起唱起歌，跳起舞來吧？

　　2、老師邊彈琴，邊唱語境歌，學生跟唱語境歌，邊唱邊表演動作。

　　【讓學生跟著琴聲演唱“語境歌”，不僅使已學的字母得到了鞏固，而且課堂氣氛也達到了高潮，讓學生真正地體驗到了學習的快樂。】

　　六、課堂作業

　　1、作業抄寫四個聲母，每個四遍（包括描紅）。

　　抄寫音節各一遍。

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