【推薦】實用的科學教案9篇

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常需要準備教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編整理的科學教案9篇，歡迎大家分享。

科學教案 篇1

　　一、教學目標

　　（一）認清科學與藝術的相同之處

　　（二）理解文中的一些句子的含義。

　　（三）理解文中例證法及其作用

　　二、教時安排2課時

　　三、教學流程

　　第一課時

　　1．情境導入

　　運用多媒體播放李可染的水墨畫“曉陽輻射新學光”和“超弦生萬象”。

　　2．課前熱身

　　（1）介紹李政道其人及文章背景

　　李政道教授1926年出生于上海。曾獲得:諾貝爾物理學獎(1957)、愛因斯坦科學獎(1957)、法國國立學院布德埃獎章(1969,1977)、伽利略伽利萊獎章(1979)、意大利共和國最高騎士勛章(1986)、埃.馬諾瑞那愛瑞奇科學和平獎(1994)等。20xx上海科學與藝術展上，李政道做了《科學與藝術》的演講。他旁征博引，從李白的《把酒向月》、蘇軾的《水調歌頭》，到邁克爾遜和莫雷1887年的光速試驗，普朗克1900年發現的黑體輻射公式；從科學與藝術對稱和不對稱的表現方式到歐幾里德和非歐空間、超弦理論等方面，對科學和藝術的關系作了精彩的闡述。

　　（2）借助課文注釋理解部分詞語

　　潛意識嬋娟共鳴依賴奠定

　　3．合作探究

　　（1）整體感知

　　李政道先生多年致力于倡導科學與藝術的結合，他認為兩者的融合必將促進、加速文化的進展，而且是人類文明發展的必然規律。科學家站在科學的立場看藝術，充分思考和研究后，李政道提出了“藝術與科學”結合的構想。他告訴人們，無論是正在從事科學或藝術事業的人，都要具備創造精神和提高創造力，都要以追求真理的普遍性作為自己奮斗的目標。這樣我們科學和藝術才會有大的發展。

　　（2）四邊互動

　　互動1

　　逐字逐句地讀懂課文，最好能把一些概括抽象地話，通過理解，在頭腦里形成具體的事物。

　　互動2

　　議論文的三要素是什么？找出本文的中心論點。

　　明確：議論文包含論點、論據、論證三個要素。

　　論點就是文章所要議論、闡述的觀點，是作者要表達的看法和主張。閱讀議論文，首要的就是尋找、提取和理解文章的論點。

　　本文的論點是：藝術和科學的共同基礎是人類的創造力，它們追求的目標都是真理的普遍性。

　　互動3

　　為什么說“藝術和科學的共同基礎是人類的創造力”？如何理解“真理的普遍性”

　　明確：科學的自然定律，由人的創造性的概括和抽象而成，各種藝術品更是人的創造力的體現，沒有人的創造力就談不上科學和藝術。

　　互動4

　　再次速讀課文，以小組為單位討論文章的結構。

　　明確：第一部分（1）開門見山，提出論點。

　　第二部分（2－10）具體論證論點。

　　第三部分（11－12）綜合論述科學與藝術在“普遍性”和情感智慧方面的異同。

　　4．達標反饋

　　(1)簡要說說科學與藝術在哪些方面本質是一致的？

　　(2)細讀下面的句子，并結合實例談談你的理解。

　　①情感越珍貴，反響越普遍，跨越時空、社會的范圍越廣泛，藝術就越優秀。

　　②定律的闡述越簡單、應用越廣泛，科學就越深刻。

　　5．延伸拓展

　　1）鏈接生活

　　仔細觀察生活，從中找出科學與藝術相結合的事例。（例如：“戲法人人會變各有巧妙不同”，雜技、魔術、戲法里有許許多多物理、化學、心理學的學問。）

　　2）實踐探索

　　查找各種資料，收集古今中外的涉及科學與藝術相結合的神話故事，準備在班上交流。

　　6．板書設計

　　科學與藝術

　　李政道

　　共同基礎：人類的創造力

　　科學與藝術

　　共同目標：追求真理的普遍性

　　7．資料下載

　　自1987年以來，中科院中國高等科學技術中心每年的國際會議都邀請畫家按照會議的主題作畫。作者中有李可染、吳作人、黃胄、華君武、常莎娜等藝術大師，也有魯曉波這樣的后起之秀。這些作品既給予科學家藝術欣賞，又觸發他們的思想火花，受到了國內外科學界的廣泛贊揚。

　　我想，現在大家可以相信科學和藝術是不能分割的。他們的關系是與智慧和情感的二元性密切關聯的。偉大藝術的美學鑒賞和偉大科學觀念的理解都需要智慧。但是，隨后的感受升華和情感又是分不開的。沒有情感的因素，我們的智慧能夠開創新的道路碼？他們很可能是確實不可分的。如果是這樣，藝術和科學事實上是一個硬幣的兩面。他們源于人類活動最高尚的部分。都追求著深刻性、普遍性、永恒和富有意義。

　　第二課時

　　1．情境導入

　　講講我國古代的人們面對冰清玉潔的月亮表面的蒙蒙黑影編出的嫦娥奔月的故事。這個故事就是科學與藝術的結合實例。

　　2．課前熱身

　　(1)請一個同學說出:：《科學與藝術》這篇文章的中心論點。

　　3．合作探究

　　四邊互動

　　互動1

　　以學習小組為單位，每組自選文中一部分，圍繞一個問題進行討論分析。

　　問題1：找出點明藝術的“創造力”和“真理的普遍性”的句子，并談談如何來理解它們。

　　問題2：說說什么是科學的“創造力”和“普遍性”？如何來理解它們。

　　問題3：找出科學與藝術在“普遍性”方面的“異”，它們的關系。

　　問題4：“科學和藝術的關系是同智慧和情感的二元性密切相聯的”表現

　　互動2

　　班級交流

　　明確1：強調藝術的創造力句子：藝術，例如詩歌、繪畫、音樂等等，用創新的手法去喚起每個人的意識或潛意識中深藏著的、已經存在地情感。

　　理解：就是說，只有用創新的手法，才能創造出真正的藝術珍品，也才能喚起深藏在內心的情感。

　　強調藝術“真理的普遍性”的句子：情感越珍貴，反響越普遍，跨越時空、社會的范圍越廣泛，藝術就越優秀。

　　理解：“情感”指的是：作品所表達的情感；“反響”是指藝術接受者欣賞者的共鳴反映。

　　明確2：科學的創造力的句子：盡管自然現象不依賴于科學家而存在，但對自然現象的抽象和總結實一種人為的，并屬于人類智慧的結晶，這和藝術家的創造是一樣的.。

　　理解：這句話強調了人對于科學的“創造力”

　　科學的普遍性：科學技術的應用形式會不斷發生新的變化，但其科學原理并不隨這些應用而改變，

　　理解：這就是說原理定律一旦抽象概括出來，它的覆蓋面是極廣的，它的應用形式再多再發展，也只是它的應用形式，它本身是不會變的。

　　明確3：科學與藝術在“普遍性”方面的“異”：科學的真理性植根于科學家以外的外部世界；藝術家追求的普遍真理性，植根于整個人類。

　　理解：科學家和整個人類只是外部世界的一個組成部分，所以科學的普遍性根植的范圍要大于藝術家所追求的。

　　明確4：科學和藝術的關系是同智慧和情感的二元性密切相聯的”表現：藝術和科學都需要智慧，而要發揮發展智慧又需要情感因素。

　　互動3

　　議一議本文運用的例證法及其作用。

　　明確：例證法就是一種用個別、典型的具體事例實證明論點的論證方法。

　　本文2至4段中舉了李白的《把酒問天》和宋蘇軾的《水調歌頭》，說明不同朝代的不同作者寫同一題材——詠月，雖然有相似和不同，卻同樣感動著不同時代的人們。

　　本文第5段舉了莎士比亞的例子，說明中外一理。

　　本文第10段舉了“邁克耳孫和莫雷在1887年做的光速實驗”和“普朗克在1900年發現的黑體輻射公式。”的事例來論證科學技術的應用形式會不斷發生新的變化，但其科學原理并不隨這些應用而改變。

　　互動4

　　播放歌曲《水調歌頭》

　　4．達標反饋：

　　科學與藝術

　　王禹民

　　世界著名的物理學家李政道博士，曾邀請李可染、吳作人等畫家為物理的前沿學科當題作畫。繪畫的主題是“量子引力”、“粒子物理”和“表面物理”等。

　　李可染先生為表述“相對論性重離子碰撞”這個當代物理學的主題，畫了兩頭公牛角斗的場面，題為《對撞生新態》，既生動形象，又幽默風趣。吳作人先生為“二維強關電子聯系統”而作的《無盡無極》的畫，即像陰陽魚，又像兩顆彗星，且只有兩筆，簡潔而對稱。我們的老藝術家懂得了當代尖端科學的基本思想，為古老的中國畫開拓了“柳暗花明又一村”的前景。

　　這也說明科學和藝術是相通的。自然科學研究本質及其最高使命，是從紛紜雜陳的一團混亂中整理出貫穿于其中的不變規律和井然秩序。與此相仿佛，藝術創作活動的本質和最高使命也是從萬千現象的零亂中整理出秩序和規律。法國作家福樓拜曾說：科學和藝術“在山麓分手，回頭又在頂峰匯聚”。

　　兩三百年來，英國水彩畫家所關注的是光與暗的關系，是河流、山脈、樹叢和海浪的運動，以及云彩的形成和變幻。康斯太布爾的組畫《英格蘭風景畫》就真實生動地展現出瞬息萬變的大自然的景色。而在透納和法國畫家柯特曼的筆下，海洋呈現出一種永遠在作不停的顛簸的運動。

　　無獨有偶。透納的同鄉和同時代人、植物學家布朗，于1827年用顯微鏡觀察到浮在水里的菌類孢子在作不停的運動。孢子越小，運動越劇烈。后來人們把這種騷動稱為布朗運動。愛因斯坦等科學家參與了相關研究，并進而揭示了分子運動的奧秘。

　　那么，“布朗運動”和“透納運動”有什么區別呢？又有什么相通之處呢？

　　可以說布朗所描繪的運動是一幅數理科學的風景畫；他們所使用的語言是數學和物理概念。透納所描繪的運動則是一幅藝術的風景畫；使用的語言是色彩和線條。本質上布朗和透納都是究天地之貌而形之于畫筆的畫家。

　　布朗運動是大自然深層結構的微觀運動；欣賞它的壯麗既要用到心眼，也要用到肉眼。透納運動是大自然表層結構的宏觀運動；驚嘆它的雄偉同樣要肉眼心眼并用。

　　科學風景畫是抽象思維的結晶；藝術風景畫是形象思維的結晶。兩者各司其職，但又通過神經進行交流、合作和互補。一個完整和諧、全面的人，應該同時能欣賞、贊嘆并創作出這兩種類型的風景畫。熱愛科學，同時也熱愛藝術，才是完美人性的表現。

科學教案 篇2

　　一、主題名稱：小司機

　　二、活動內容：車輪骨碌骨碌轉

　　三、活動目標：

　　1、知道不同類型的車輛發出不同的鈴聲，模仿他們發出的'不同聲音。

　　2、嘗試體驗兒歌的韻律美和節奏感。

　　四、活動準備： 各種玩具車輛

　　五、過程與指導：

　　1、說說自己上幼兒園的方式

　　（1）、介紹每天早上自己是怎么來幼兒園的。

　　（2）、如果是坐車來，說說坐的什么車。

　　（3）、談論車子怎樣跑得快，車身下都裝著什么。

　　2、學念兒歌

　　（1）、欣賞兒歌

　　（2）、說一說兒歌里出現的是什么車，發出怎樣的聲音。

　　（3）教師扮演司機，幼兒扮演乘客，一起邊念兒歌邊模仿開汽車的動作； “小汽車呀嘀嘀嘀，嘀嘀嘀，嘀嘀嘀，帶著我呀向前跑。車輪骨碌骨碌轉，轉呀轉，轉呀轉，一直轉到幼兒園。”

　　（4）談談說說：自行車有沒有車輪？它會發出怎樣的鈴聲？

　　（5）將兒歌中的汽車改編為自行車，聽聽老師怎樣念： “自行車呀丁零零，丁零零，丁零零，帶著我呀向前跑。車輪骨碌骨碌轉，轉呀轉，轉呀轉，一直轉到幼兒園。”

　　3、做做玩玩“車輪骨碌骨碌轉”

　　（1）聽教師的信號變換車輛，邊念兒歌邊開車。

　　（2）按自己意愿選擇玩具車輛，邊念兒歌，邊模仿車輪轉動的狀態。

科學教案 篇3

　　第一單元《測量》概述：

　　學生在二年級時對長度單位和質量單位有了初步的認識，主要有“厘米”和“米”、“克”和“千克”。在本單元中，繼續學習長度單位“毫米”、“分米”和“千米”、質量單位“噸”。

　　上述單位在生活實際中應用廣泛，對學生來說，長度單位“毫米”、“分米”與生活的關系更為密切，“千米”和“噸”對他們而言是比較大的、相對抽象的單位，所以在長度觀念和質量觀念的建立上成了難點。此外，估測是解決實際問題時常用的方法，對學生估測意識和估測能力的培養也是這一單元的一個重難點。

　　針對這些學習特點，擬以下教學措施：教學設計中創設與學生現實生活密切聯系的情境，讓學生在動手操作、親身體驗中建立相應的長度觀念和質量觀念，加強學習過程中的交流與合作，給學生留有創新的空間。

　　[1]毫米的認識

　　教學目標：

　　1. 在經歷測量的過程中感受毫米產生的實際意義，建立1毫米的`長度觀念，明確毫米與厘米間的關系，會進行簡單的換算。

　　2. 在操作中會用毫米作單位進行測量。

　　3. 培養創新意識和解決實際問題的能力。

　　教學重點：初步建立1毫米的長度觀念。

　　教學準備：連接網絡、一盒自動鉛筆的筆芯；學生每人直尺一把、一角硬幣一個（或一張卡）

　　教學過程：

　　一、感受毫米產生的過程

　　1．用手比劃：1米 1厘米 10厘米

　　2．小組比賽，估計數學課本的長、寬、厚。（記錄估計值→反饋估計值→“怎樣驗證？”）

　　3．分組測量，驗證估計結果。（用自己喜歡的方式記錄測量值→全班交流）

　　4．評議學生記錄方法，引出“當測量長度不是整厘米數時可以用毫米表示。”<課題：毫米>

　　二、認識“毫米”與“厘米”的關系

　　1．“毫米”是個多大的長度單位，你能把它介紹給大家嗎？（學生介紹）

　　2．1厘米=10毫米：在直尺上數給同桌瞧瞧→課件演示（可選0到刻度1，也可選其它相鄰的兩個刻度）板書刻度關系式。

　　3．還可以這樣介紹：2厘米=（）毫米 50毫米=（）厘米（）厘米=（）毫米

　　三、建立“1毫米”的長度觀念

　　1．用手比劃出1毫米，與直尺上的1毫米對照；再與同桌比比，看誰比劃得準。

　　2．找找生活中什么物體的長或寬或厚度大約是1毫米？（預設：1分硬幣、電話卡的厚度等）

　　3．從課本中數出幾張，捏緊后的厚度約為1毫米？（先估計，再驗證）

　　4．測量生活中哪些物品一般用“毫米”作單位？（預設：降雨量、自動鉛筆的筆芯等）

　　5．用手勢表示出1毫米、5毫米、10毫米、100毫米的長度。

　　四、小結

　　1．你學到了什么？

　　2．再次測量，準確讀出我們數學書的厚度，以及長度和寬度。（不同的記錄方法）

　　3．課外延伸：毫米的英文寫法——mm

　　在河南鄭州被發現的世界上最小的書，長約25毫米，寬約19毫米，厚9毫米。（請用手比劃，可以借數學書的一角進行比較）

　　五、練習鞏固：

　　書P3：“做一做”。

　　書P5：1、2。

　　六、作業：《課堂作業本》P1~2。

　　板書設計：

　　長 寬 厚

　　估計值：

　　測量值：1厘米=10毫米

　　回家作業：找找生活中更多的用毫米作單位的物品，記錄下來。

　　調查今年七月份杭州地區的降水量是（）毫米。

　　教學后記：

　　[2]分米的認識

　　教學目標：

　　1．經歷測量、計量的過程中感受分米產生的實際意義，建立1分米的長度觀念，明確1分米=10厘米，會進行簡單的換算。

　　2．操作中會用分米作單位進行測量。

　　3．培養學生的實際操作能力和簡單的推理能力。

　　教學重點：初步建立1分米的長度觀念。

　　教學準備：學生每人直尺一把

科學教案 篇4

　　教學目標：

　　1、通過幼兒自主探索，了解玩具發聲的各種方法。

　　2、初步激發幼兒對探索活動的`興趣。

　　教學準備：

　　各種玩具教學過程：

　　（一）啟發提問，引起興趣：通過游戲，引出聲音的主題。

　　（二）第一次探索：1、激發幼兒讓玩具發出聲音的愿望。2、幼兒探索電動玩具的發聲方法。

　　（三）交流討論：1、幼兒介紹自己用了什么方法讓玩具發出聲音的。2、引導幼兒說出“開關”，了解開關的作用。

　　（四）第二次探索：1、啟發提問，激發幼兒幫助其他的玩具發出聲音。2、幼兒第二次探索，嘗試用其他方法來讓玩具發出聲音。3、引導幼兒用與別人不一樣的方法進行嘗試。

　　（五）講評：1、幼兒介紹自己用了什么方法。2、引導幼兒說出各種方法的名稱，如：捏、拉、搖、敲……大家一起做動作。

科學教案 篇5

　　教學要求 1.教育學生以科學家為榜樣,從小愛科學,學科學。

　　2.學會本課的生字、新詞,學習正確使用標點符號。

　　3.分角色朗讀課文,提高理解課文內容的能力。

　　重點難點 1.分角色朗讀達爾文和兄弟倆的對話。

　　2.體會兄弟倆為什么對達爾文更尊敬了。

　　教學課時 兩課時

　　孩子考(kǎo)科學家

　　在英國有一對小兄(xiōng)弟,很喜歡捉蟲子玩兒。 [①這句話作為文章開頭有什么作用?]要是抓到了一條蟲子,他們心里就甜滋滋的,像吃了蜜糖似的。 [②這個比喻句要表達的內容是什么?]

　　爸爸見他們這樣喜歡蟲子,就給他們講著名的科學家達爾(ěr)文的故事。 [③爸爸為什么要給他們兄弟倆講達爾文的故事?]

　　爸爸說,達爾文家里有很多很多的蟲子。那些蟲子有幾只腳、幾只眼睛,愛吃什么……達爾文都知道。 [④介紹達爾文對蟲子的喜歡和了解的程度與下文有什么關系?]

　　兄弟倆可感興趣了,他們纏著爸爸,非要見見達爾文不可。 [⑤用“纏”字要表達的內容是什么?]

　　第一部分(第1~4自然段):介紹事情發生的原因,兄弟倆為什么非要見達爾文。

　　有一天,爸爸告訴他們,過些日子,達爾文爺爺要來家里做客。[句導讀:承接上文,說明兄弟倆的愿望就要實現了。]

　　兄弟倆高興極了。調皮的弟弟眨巴著眼睛,在哥哥耳邊說了幾句悄悄話。 [⑥這句話從哪些方面對弟弟作了描寫,其用意是什么?]哥哥點著頭,連聲說:“好!好!”[句導讀:對弟弟的主意哥哥連聲稱好,到底是什么好主意呢?文章在此處留下了一個懸念。]

　　段導讀:交代了兄弟倆已想好了主意。

　　第二天清早,兄弟倆拿著竹竿和網兜 (dōu),來到樹林里,東奔西跑,忙了整整一天,捉了許多蟲子。 [⑦“東奔西跑”“整整一天”說明了什么?]回到家里,他倆悄悄關上房門,忙開了。[句導讀:“悄悄關上房門”說明兄弟倆的工作是保密的,可見為了考住達爾文,兄弟倆的確很用心。]他們剪下知了的.翅膀和腳,留下了光 光的身體,用花花綠綠的蝴蝶翅膀和帶著小鉤(gōu)子的蚱蜢(zhà měng)大腿,還有天牛的長角須,拿膠(jiāo)水粘(zhān)成一只怪模[mú]怪樣的蟲子標(biāo)本。[⑧用一句話概括上面幾句話的主要內容。]他們想考考達爾文,看他是不是真的像爸爸說的那樣有學問。

　　段導讀:講了兄弟倆不盲目相信別人的話,想考考達爾文。

　　第二部分(第5~7自然段):寫了兄弟倆為考達爾文所做的準備工作。

　　過了幾天,達爾文真的來了。弟弟向哥哥擠擠眼睛,然后對達爾文說:“爺爺,前幾天我們從樹上抓到一只蟲子,樣子怪極了,可就是不知道它叫什么名字。” [⑨弟弟為什么這樣說?]

　　哥哥趕忙接著說:“真的,我們翻了好些書,也沒有查出它的名字。”[句導讀:哥哥想讓達爾文確信他們捉到的是一只很怪的蟲子,說不能在書中查到它。]

　　達爾文一聽這兩個孩子逮到了怪蟲子,可來勁兒了,馬上要看看。 [⑩達爾文的行為表現了怎樣的品質?]

　　兄弟倆互相做了個鬼(guǐ)臉,拿出一只匣(xiá)子,遞給達爾文。[ “互相”“鬼臉”兩個詞表現了什么?]

　　達爾文揭(jiē)開蓋子。看到那條怪模怪樣的“蟲子”,差點兒笑起來。[ 這是對達爾文神態的描寫,其作用是什么?]可是,他馬上裝出驚奇的樣子說:“哎(āi) 呀,這條蟲子真怪,我也沒見過呀!” [ “裝出驚奇的樣子”意在說明什么?]

　　兄弟倆可得意啦!心里說:達爾文爺爺讓我們考住了。[ “得意”一詞說明了什么?]

　　“你們留意沒有,”達爾文問,“在捕捉的時候,它會不會叫哇?”[ 達爾文的問話意在說明什么?]

　　“會叫,會叫, (qū) ,叫得可好聽呢!”[ “ ”是蟋蟀的叫聲,叫聲說明了什么?]

　　這時候,達爾文再也忍(rěn)不住了,笑了起來,說:“那就把它稱做‘叫蟲’吧。”[ 真的是“叫蟲”嗎?]接著,達爾文指指他倆的鼻子,笑著說:“你們這兩只有趣的小‘叫蟲’!”[ 達爾文為什么“笑”?]

　　這下子,全家人都笑了起來。[句導讀:達爾文的話很委婉地揭穿了兄弟倆的小把戲,全家人都聽明白是怎么回事了,所以都笑了起來。]兄弟倆對達爾文爺爺更尊敬了。

　　段導讀:寫了達爾文用風趣的語言識破了兄弟倆的把戲。說明了達爾文的見多識廣,這也是“兄弟倆對達爾文爺爺更尊敬了”的原因。

　　第三部分(第8~17自然段):生動形象地寫出了兄弟倆是怎樣考達爾文的,是事情發展的經過和結果。

　　1.學習本課生字,能規范書寫。

　　2.理解詞語的意思,擴展詞語。

　　3.初讀課文,了解內容。

　　生字卡片。

　　一 質疑導入

　　1.讀課文題目,質疑。讀了課文題目,你有什么疑問嗎?

　　(1)科學家是誰?

　　(2)孩子為什么考科學家?

　　(3)他們是怎樣考科學家的?結果怎樣?

　　2.談話:同學們提出的這些疑問都很好,這也說明你們動腦筋去思考了。今天我們就帶著這些問題來共同學習課文,讀了課文后,同學們的疑問一定會得到解決的。

　　二 初讀課文,了解內容

　　1.默讀課文,標出自然段,畫出生字、新詞。

　　2.說說初讀課文后你知道了什么。

　　三 學習生字

　　1.認讀生字卡片。

　　2.交流記憶字形的方法。

　　左右結構的字:捉 抓 眨 須 粘 標 糖 鉤 膠 揭 半包圍結構的字:考

　　上下結構的字:兄 著 蓋 裝 忍 弟 獨體字:鬼

　　3.理解詞語意思。

　　標本:供學習或研究用的動物、植物、礦物等實物樣本。

　　網兜:口袋或像口袋一樣的東西。 揭開:掀去,掀開。

　　4.指導學生書寫生字。

　　重點指導:

　　“考”,半包圍結構,下面的筆順是“ ”。

　　“須”,左右結構,左面的三個“撇”要寫勻稱。

　　“忍”,上下結構,上面不要丟掉點。

　　5.認讀多音字。

　　四 朗讀全文,鞏固生字、新詞

　　1.教學本課生字時,可利用字形結構的特點幫助學生記憶,如“抓”“眨”“粘”都是左右結構的字;還可以通過舊字加偏旁記憶:示+木=標、占+米=粘、乏+目=眨。教師可以靈活運用多種識字方法,以便于學生記憶。

　　2.提出問題:“科學家是誰?孩子為什么考科學家?”讓學生帶著這些問題深入反復地讀課文,從課文中獲取信息,既鍛煉了學生提取信息的能力,又為學生理解課文打下基礎。

　　1.朗讀課文,理解課文內容。

　　2.分角色朗讀達爾文和兄弟倆的對話。

　　3.培養學生從小愛科學的意識。

　　投影,課文插圖。

　　一 板書課文題目,談話導入

　　1.朗讀課文題目。

　　(1)說說你通過上節課的學習了解了什么。

　　(2)還有哪些不明白的問題?

　　(3)這節課我們繼續學習課文,共同來解決同學們的問題。

　　2.老師簡介達爾文。

　　(達爾文是英國博物學家,進化論的奠基人。他用樸素的唯物主義觀說明了生物界物種的發生和發展,創立了生物進化學說。)

　　二 朗讀課文,理解內容

　　1.學習第一自然段。

　　(1)默讀思考:這是一對怎樣的小兄弟?從文中哪兒看出來的?(這對小兄弟很喜歡蟲子。從他們抓到蟲子,心里就甜滋滋的看出來的。)

　　(3)朗讀第一自然段,讀出感情來。

　　2.學習第二至第四自然段。

　　(1)請同學朗讀這部分內容。

　　(2)說說讀了這段你對達爾文有了什么了解。

　　3.學習第五至第七自然段。

　　(1)默讀,畫出自己喜歡的句子。

　　(2)讀讀自己喜歡的句子,說說為什么喜歡。

　　(3)兄弟倆想出了什么辦法來考達爾文?

　　(用膠水粘成一條怪模怪樣的蟲子標本來考達爾文。)

　　(4)文中哪些句子可以看出這個標本怪模怪樣,找出來讀一讀。

　　(5)朗讀句子,體會兄弟倆的頑皮。

　　4.學習第八至第十七自然段。

　　(1)默讀課文。

　　(2)說說兄弟倆是怎樣考達爾文的,結果怎樣。

　　(3)全班討論。

　　(4)分角色朗讀達爾文和兄弟倆的對話。

　　(5)齊讀最后一個自然段,說說兄弟倆為什么對達爾文更尊敬了。

　　三 朗讀全文,進行總結

　　1.朗讀全文。

　　2.說說學習了課文后你有什么收獲。

　　四 完成課后練習

　　讀句子,想想標點符號用得對不對,為什么。

　　1.投影出示句子:

　　兄弟倆高興極了。調皮的弟弟眨巴著眼睛,在哥哥耳邊說了幾句悄悄話,哥哥點著頭,連聲說:“好!好!”

　　(“悄悄話”后面應該用句號。因為句號表示一句話說完之后的停頓。這句話講的是弟弟在干什么,表達了完整的意思,下句講的是哥哥,所以應該用句號。)

　　2.朗讀句子,體會句號的用法。

　　五 課外延伸

　　你還知道有關達爾文的哪些故事,說給大家聽。

科學教案 篇6

　　活動過程：

　　1、幼兒嘗試匹配瓶蓋。

　　（1）引導幼兒向客人老師問好。（客人老師好）師：今天瓶寶寶來和我們做游戲了，咦，瓶寶寶的帽子到哪兒去了？我們來幫它們找一找，找到以后給它戴上去。

　　（2）幼兒嘗試蓋瓶蓋，教師巡回觀察指導（你這個帽子合適嗎？你覺得怎樣？再換一個試試）請兩位幼兒上來。

　　師：他們倆的瓶寶寶有什么不一樣啊？（大小不一樣，一個大、一個小）大瓶寶寶應該戴什么帽子？（大帽子）小瓶寶寶應該戴什么帽子？（小帽子）師：瓶寶寶都找到帽子了，瓶寶寶說謝謝你們，讓我們來抱抱瓶寶寶，親親它，讓它們躺在你的腿上睡會兒覺。

　　2、裝物品，搖一搖，感知聲音。

　　（1）師：聽，我的瓶寶寶開始唱歌了，你們的會唱嗎？（教師搖裝有豆子的瓶子）我的.瓶寶寶為什么會唱歌呢？

　　師：讓我們來看一看，擰擰，擰開來。

　　師：哦，你們看，是什么呀？（豆子）原來瓶寶寶吃了豆子呀。

　　教師喂豆子：“瓶寶寶，吃豆子，一口一口吃豆子。”

　　（2）幼兒操作，教師巡回觀察指導。

　　請你們也來喂瓶寶寶吃豆子，讓瓶寶寶唱歌吧。

　　師：讓我們一邊喂一邊說：“瓶寶寶，吃豆子，一口一口吃豆子。”

　　師：你們的瓶寶寶吃飽了嗎？讓我們把帽子戴上，擰擰，擰擰緊。

　　3、教師唱《大雨小雨》，引導幼兒感知聲音的大小。

　　（1）師：我的瓶寶寶吃飽了，它要唱歌了，大聲地唱；瓶寶寶累了，它要小聲地唱。（再反復一次）請幼兒一起搖。

　　（2）教師唱《大雨小雨》

　　師：瓶寶寶還會聽著音樂唱呢。教師邊唱邊搖：下大雨啦，下大雨啦，嘩啦嘩啦；下小雨啦，下小雨啦，淅瀝淅瀝。

　　師：讓我們一起來試一試，讓瓶寶寶們跟著音樂唱歌，教師唱大雨時（幼兒用力搖）；教師唱小雨時（幼兒輕輕搖）。

　　小結：瓶寶寶謝謝你們，讓它們唱出了好聽的歌。現在我們都知道了用力地搖，瓶寶寶唱出來的聲音就大；輕輕地搖唱出來的聲音就小。

　　師：請把瓶寶寶送回家，讓它休息休息。

　　4、引導幼兒感知放不同的材料發出來的聲音是不一樣的。

　　師：有許多瓶寶寶聽到我們這里很開心，它們也趕來了，它們肚子也餓了，我們去喂它們吃東西吧！

　　教師指導幼兒先幫瓶寶寶找到帽子，然后嘗試放不一樣的物品（豆子、塑料小魚、木珠、硬幣），搖搖聽聽。教師巡回觀察指導，與個別幼兒交談。

　　師：剛才你們都試過了，放不同的東西在瓶子里，聲音一樣嗎？（不一樣）5、結束活動。

　　師：貝貝班小朋友今天真棒，讓我們帶著瓶寶寶去告訴寶寶班的小朋友，讓他們也聽一聽，好嗎？教師提醒幼兒和客人老師說再見。

　　活動反思：

　　1、這個活動的內容非常生活化、游戲化，很容易調動幼兒已有的生活經驗。教師在活動中，能針對托班幼兒喜歡動手摸索的學習特點，考慮到幼兒的小肌肉動作發展的關鍵，在活動中融合了按大小匹配、動手擰瓶蓋、對聲音的一個積累，涉及的方面較廣，幼兒不僅動腦、動手、聽覺上還得到了刺激，收益很多。

　　2、這次的托班的觀摩活動，讓我看到：托班游戲化活動組織給孩子帶來了不一樣的感受和體驗。希望這樣的活動經常開展，孩子受益、教師更加受益。

科學教案 篇7

　　【教學目標】

　　科學概念：人們在生活中會產生大量成分復雜的垃圾，這些垃圾一經丟棄會給環境帶來污染。過程和方法：調查統計家庭中一天產生垃圾的名稱、重量和種類。

　　情感、態度和價值觀：認識到每個人每天都會產生垃圾，這些垃圾對環境會造成破壞。關注垃圾的去向，提高保護環境的意識。

　　【教學重、難點】

　　難點：布置學生按要求帶垃圾來進行稱重測量。

　　重點：引導學生對垃圾產量大帶來的問題進行討論。

　　【教學準備】

　　1、布置學生提前收集家庭一天的垃圾，每組派一位學生把垃圾帶到學校來進行分類和稱重統計。

　　2、收集垃圾堆、垃圾場的圖片和垃圾污染河道的圖片。

　　3、教師準備彈簧秤。

　　【教學過程】

　　一、課前布置

　　家庭垃圾的收集工作布置：每組派一名同學把自家一天的垃圾帶到學校來做分類統計工作。（如果學生有困難可以在家稱量好再把數據帶到學校來進行統計，但一定要事實求是。教師也可以把自家垃圾帶到學校來做分類和稱重演示。）

　　課前布置:

　　1、調查走讀生數量

　　2、要求將垃圾家庭垃圾帶到學校。有條件的學生，可以先自學課本第一課，將垃圾在家里分類后進稱重。

　　二、一天垃圾的分類、稱重和填寫記錄表

　　1、我們每天都要消耗食物和各種各樣的生活用品，與此同時，也產生了許多垃圾。我家一天會有多少垃圾？垃圾里有些什么？教師演示垃圾的分類和稱量。

　　2、學生分組分類，稱量并填寫“我家一天產生的垃圾統計表”表。（教師提醒學生注意安全衛生。）

　　三、關于垃圾的.討論

　　1、請學生說說各種垃圾的。

　　2、教師在黑板上畫一張大表格，統計全班所有家庭產生垃圾的總重量。

　　3、學生匯報后填寫表格，計算平均每人每天產生垃圾的大致重量。

　　4、閱讀北京人均日產垃圾量資料，分組交流你對垃圾產量的一些想法。

　　5、全班交流，教師引導至少提煉以下幾點：

　　（1）人們的家庭生活會產生大量的垃圾。

　　（2）工業生產和農業生產、商場、學校也會產生大量的垃圾。

　　（3）大量的垃圾丟棄后，會給環境造成嚴重污染，從而影響我們的生活和健康。

　　（4）垃圾需要科學的處理，減少對環境的污染。

　　四、課堂小結

　　討論并記錄通過學習懂得的與垃圾相關的知識，也記錄下學習了這節課產生的一些思考。板書設計：

　　一天的垃圾教學反思：讓學生將垃圾帶到學校合適嗎?在尊重事實和學校的實際情況的要求下,如何幫助學生的一天的垃圾。對于以住校生為主體的學生，這確實比較困難。

科學教案 篇8

　　教學目標

　　1、 通過討論、分析，認識生物之間的食物聯系——食物鏈。

　　2、知道不同的動物吃不同的食物，動物要維持生命就要消耗這些食物作為能量。

　　3、意識到食物鏈、食物網反映了生態系統中的動植物之間的復雜的食物能量交換關系。

　　4、通過分析和概括生物之間的食物關系，培養學生的分析和綜合的思維能力。

　　5、意識到自然界中的事物是相互聯系的。

　　6、了解保護動物的重要性，對學生進行保護青蛙的教育。

　　教學準備

　　1、課文插圖中的動植物的圖片或掛圖。

　　2、準備稻田里的動植物名稱的卡片。

　　教學過程

　　一、導入。

　　（1）講述故事：“螳螂捕蟬，黃雀在后” 。

　　（2）討論：從這個故事中你知道螳螂、蟬、黃雀之間有什么食物關系? 誰吃誰？誰被誰吃？蟬吃什么呢？

　　（3）講述：今天我們就來研究動植物之間的食物關系。

　　二、認識食物鏈。

　　（1）按照誰被誰吃的順序，說一說：樹、蟬、螳螂、黃雀之間的關系。

　　（2）指導學生用文字和箭頭表示。

　　（3）出示草、廊、羊的圖片，說一說：它們之間誰被誰吃？

　　（4）在書上記錄它們的食物聯系。

　　（5）提問：同學們根據食物關系用“→”將這些動植物連接在一起，這種動植物間的食物關系像什么？你能給起個形象的名字嗎？

　　（6）講解：生物之間的食物聯系，形成像鏈環一樣的關系，稱為食物鏈。

　　（7）學生練習寫幾條食物鏈，交流。

　　（8）小組研究：觀察寫的幾條食物鏈，討論：這幾條食物鏈從什么開始的？為什么從綠色植物開始？這幾條食物鏈到什么結束？

　　（9）講解：在食物鏈中，植物能制造自己需要的`營養物質，叫生產者。動物不能自己制造營養物質，它們直接或間接地利用生產者制造的營養物質，叫做消費者。

　　（10）指出上面食物鏈中的生產者和消費者。

　　（11）對自己的學習情況進行自我評價。

　　三、研究稻田里的食物網。

　　（1）出示掛圖（或投影教材插圖），提問：稻田里有哪些動植物？教師根據學生的回答在黑板上貼上卡片。

　　（2）小組討論：找出稻田里的動植物的食物關系，寫出食物鏈。

　　（3）匯報討論結果，教師在黑板上畫箭頭表示，并且檢查每條食物鏈畫得是否完整，是否合理。

　　（4）找一找，這些食物鏈中，哪些生物能被不同的動物吃掉？哪些動物能吃不同的食物？這些食物鏈之間的關系怎樣？

　　（5）講解：小結：多種生物在取食關系上存在錯綜復雜的關系，多種食物鏈相互交錯，相互聯結，形成網狀的結構，人們形象地稱之為食物網。

　　四、保護青蛙，維護生態平衡教育。

　　（1）討論：以一條食物鏈（稻子→稻螟蟲→青蛙→蛇）為例：如果食物鏈中有一種生物（比如：青蛙）死光了，會出現什么情況呢？

　　（2）教師介紹青蛙在稻田里的作用。提問：由此，你想到了什么？人也是食物網中的重要部分，為了維護生態平衡我們人類應該做些什么呢？

　　五、 課外拓展。

　　收集青蛙的資料，編寫一條保護青蛙的公益廣告詞。

科學教案 篇9

　　一、活動目標

　　1、引導幼兒了解金魚的外形特征和生活習性，并能用語言簡單的描述出來。

　　2、嘗試用動作和表情模仿金魚游泳或者吃食的樣子。

　　3、引導幼兒愿意照料金魚，體驗飼養金魚的樂趣。

　　二、活動準備

　　1、裝有金魚的浴缸一個

　　2、金魚魚食若干

　　三、活動過程

　　1、教師將裝有金魚的透明玻璃缸以及魚食投放至科學區。

　　2、教師組織幼兒有序的進入活動區，請幼兒自由觀察并暢所欲言。教師可在一旁做必要的引導。

　　（1）請你們仔細看看魚缸中的金魚都有哪些顏色？

　　（2）看看金魚的頭上有什么？它是什么樣子的？

　　（3）金魚身上一片一片的東西叫什么？

　　（4）金魚的身體后面是什么呢？看看金魚的尾巴像什么？

　　（5）你們猜猜金魚它是靠什么來游動的'？

　　（下一頁：活動延伸和活動總結）

　　（6）說說金魚喜歡住在哪里？

　　3、教師組織幼兒為夏金玉投擲食物，注意觀察、模仿小金魚吃食物的樣子。

　　（1）老師請小朋友們來模仿一下小金魚吃食物時是什么樣子的？（嘴巴一張一合）

　　（2）小朋友們，小金魚吃飯就像我們小朋友吃飯一樣，吃多了肚子會不舒服，吃飽了之后老師和媽媽就不給小朋友吃了，所以小金魚也不能頻繁的給它東西吃，不然是會肚子疼得哦！

　　4、請幼兒根據教師的講解，與周圍同伴自由討論小金魚的外形特征和生活習性，教師可在一旁傾聽指導。

　　四、活動延伸

　　請班級幼兒輪流來做“小金魚飼養員”，每天到自然角為金魚投食，體驗其中的快樂，獲取成就感。

　　五、活動總結

　　本次活動幼兒的興趣都很大，主要還是通過觀察小金魚的樣子感受金魚的可愛，激發幼兒愛護小動物的情感。很多幼兒在觀察時都能愉快回答老師提出的疑問，知道金魚頭上有兩只圓圓的眼睛和一張嘴巴，金魚和其他的魚類都是一樣靠魚腮來呼吸的，金魚的身體上有魚鱗，可以保護自己不受到傷害。

　　通過在區角的觀察中會發現，金魚還有一條又大又長的尾巴，幫助它在游動時控制前進的方向。除了尾巴還要靠魚鰭才能快樂生活，當然還要幼兒明白，金魚喜歡生活在清水中，所以在家養的金魚一定要常常換水，保持良好的水質環境金魚才會更加的開心哦！

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