小學語文教案[共7篇]

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，常常需要準備教案，編寫教案有利于我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那要怎么寫好教案呢？下面是小編為大家整理的小學語文教案7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

小學語文教案 篇1

　　教學目標1.認識本課10個生字，會寫8個字。掌握“、艸”等常用的偏旁部首。

　　課 題我的小天地

　　教學目標1、認識本課生字，會寫要求寫的8個生字。

　　2、運用學過的識字方法，聯系生活實際記住本課生字。在書寫過程中，能按筆順規則寫字，注意間架結構，繼續感受漢字的形體美，養成良好的書寫習慣。

　　3、能正確、流利地朗讀詞串，積累詞語。

　　教學重點運用學過的識字方法，聯系生活實際記住本課生字。

　　教學難點運用學過的識字方法，聯系生活實際記住本課生字。

　　課前準備師：本課的教學掛圖、生字生詞卡片

　　生：仔細觀察自己家里的擺設。

　　課時安排1課時

　　第一課時

　　課時目標認識14個生字。 復 備(手寫)

　　教學重點1、識字寫字。

　　2.引導生合理安排課余生活，參加有意義的活動。

　　教學難點熟讀文中的詞語，在識字過程中了解自己的生活，培養他們良好的學習習慣，激發他們熱愛學習、積極參加有意義的課余活動。

　　板書設計在黑板上貼出生字卡片。

　　教學環節教學流程(教學內容)

　　一、導入新課

　　教師談話導入：同學們，平時你們在什么地方做作業?你們有自己的房間嗎?能不能給大家介紹一下自己的小天地?(相機板書課題)

　　二、出示掛圖

　　1、學生觀察圖畫，師提問：這是一個小朋友的房間，也是她的小天地。誰來說說她的小天地里有些什么?她在她的小天地里做什么?請大家先說給同桌的小朋友聽一聽。

　　2、你愿意站起來大聲地告訴全班的同學嗎?(請三四人進行全班交流)

　　三、自學生字詞

　　1、學生自己借助拼音讀詞串，注意讀準字音。

　　2、同桌互讀詞串，相互糾正，相互學習。

　　四、檢查自學情況

　　1、采用指名讀、齊讀的方式讀帶拼音的詞串。

　　2、去掉拼音再讀詞串。

　　3、做“找朋友”的.游戲，在游戲中檢查學生生字的發音是否準確。

　　4、反復朗讀詞串，注意讀出節奏。

　　五、完成課后練習

　　1、剛才我們看到的是一個小朋友寫的她的小天地，你能來說說你家里面有什么嗎?

　　2、借助拼音自己讀一讀第一題，再指名讀，齊讀。

　　六、寫字教學

　　1、出示要求寫的8個生字，齊讀，讓生想一想、找一找要求寫的字中最難記的字，再說說怎樣記。

　　2、認識本課出現的偏旁：禿寶蓋、火字旁、言字旁、

　　3、啟發學生運用學過的方法或自己想辦法記住這些生字。

　　4、指導書寫

　　1)仔細觀察最難記的字在田字格中的位置。

　　2)在教師指導下進行書空。

　　3)做手操，活動手指，完成課后第三題

　　4)完成課后第四題

　　作業設計

　　教學反思

小學語文教案 篇2

　　學習目標：

　　1、能借助《新華字典》，讀準加點字的讀音：濮陽、粗獷、蜥蜴、游弋、房椽、舉世矚目;理解詞語：圖騰、萬能之獸、萬能之神等;豐富詞匯，積累帶龍的好詞佳句。

　　2、學會通過中心句的理解來閱讀、感悟段落的內容。

　　3、通過以讀促悟的自主學習方法了解龍的形成以及發展的過程。

　　4、體會中華民族和龍的深厚情感，理解和感悟“龍”的象征意義。

　　學習重點：

　　了解“中華第一龍”的特征，理解中華民族對龍的情感，了解龍在中華文化的地位。

　　學習重點：

　　體會龍作為圖騰這一藝術形象的形成過程及象征意義。

　　學習時間：

　　1課時

　　一、 創設情景，激發興趣

　　1、展示龍的圖片，感知龍的藝術形象。

　　2、過渡：剛才我們聽了歌曲，看了圖片。今天我們就來學習關于龍的一篇課文——《中華第一龍》。

　　二、自學課文，初步感知

　　1、出示課件，交代閱讀提示：

　　(1)、借助字典，讀準下列詞語中的帶點字的讀音。

　　濮陽 粗獷 蜥蜴 游弋 房椽 舉世矚目

　　(2)、“中華第一龍”指的是哪一條龍?它有什么特點?

　　(3)、我們的祖先為什么要把龍作為圖騰?你從這一藝術形象中體會到了什么?

　　(4)、用“詞語”或“短句”概括每個自然段的意思。

　　2、學生自主合作學習10分鐘。

　　三、檢查自學，匯報交流

　　1、交流讀準字音的學習情況：

　　濮陽、粗獷、蜥蜴、游弋、房椽、舉世矚目

　　補充：砌成、鷹爪、抒發、發掘、連綿、驚濤駭浪

　　2、指名分節朗讀課文，相機正音并且概括每個自然段的意思。

　　3、交流問題：

　　(1)、“中華第一龍”指的是哪一條龍?它有什么特點?

　　(2)、我們的祖先為什么要把龍作為圖騰?你從這一藝術形象中體會到了什么?(首先解釋“圖騰”，然后交流體會。)

　　四、深入學習，探究精髓

　　(一)、導讀第4自然段，深挖細究

　　1、自由朗讀，思考問題：

　　這段話運用了什么修辭手法?(比喻、排比)從哪里可以看出來?[課件出示語句]

　　于是，我們的祖先便希望自己的圖騰具有風雨雷電那樣的力量，群山大河那樣的雄姿，讓它像鳥兒一樣能騰云駕霧，像魚一樣可以在水中游弋，向馬一樣可以飛快奔跑……

　　探討我們的祖先為什么這樣想象。

　　2、探究兩個問題，模仿句式說話。

　　問題：(1)、省略號什么意思?

　　(2)、什么是萬能之獸、萬能之神?

　　句式訓練：

　　選用“駱頭、鹿角、蛇頸、龜眼、魚鱗、虎掌、鷹爪、牛耳……”，說說我們的祖先為什么這樣想象。

　　3、有感情地齊讀第4自然段。

　　(二)、品讀第5自然段，深入體會

　　1、指名朗讀，思考問題：

　　龍在我們民族的心目中是怎么樣的?具體表現在什么地方?

　　2、匯報交流：

　　議點：裝飾(吉祥、神圣)、舞龍(喜慶、力量)、“龍”詞(贊頌、祝福)、歌詞(抒情、謳歌)

　　五、總結課文，拓展延伸

　　1、 提煉“龍”的精神是什么?

　　2、 把課文中帶龍的詞語抄下來，再寫幾個帶龍的詞語。

　　《中華第一龍》教學反思

　　在教學《中華第一龍》時，我通過課內感受龍形象，挖掘出學生內心潛在有龍形象。在讓學生對“龍文化”有興趣之后，再將這個與龍有關的主題拋給學生，以“了解龍的起源，走進龍文化，感受龍藝術，弘揚龍精神”為主題線索，運用豐富多彩的活動形式，引領學生追尋龍的蹤跡，進入遠古的歷史和龍的世界，去了解、探索龍的奧秘，從而讓學生更為關注我們身邊的龍文化，使學生在實踐的過程中，能夠汲取中華傳統文化中的優秀精華，摒棄其有悖于現代文明的隋性成分，從而秉賦和煥發龍的奮發向上的精神，培養他們民族自豪感，積極地為弘揚龍的精神而奮發努力。可以說，這節課只是龍文化研究的一個開端。第一題，借助字典，讀準加點字的讀音。這一題，既是為了讀準一些生字的字音，更是為了復習。對不認識的字，要用部首查字法來查，而《養花》一文要查的都是認識的字，可用音序查字法。這就復習了的兩種主要方法。 “濮”“獷”“蜥”“椽”“矚”要查的部首很明顯，讀音分別是pú、guǎng、xī、chuán、zhǔ。“弋”是獨體字，查“弋”部，讀音是yì。第二題，“中華第一龍馬精神馬精神”指的.是哪一條龍?它有哪些特點? “中華第一龍馬精神馬精神”指的是河南濮陽一座五千年前原始社會的墓葬中發掘出來的那條龍。這條龍的特點是：用貝殼砌成，造型粗獷，樣子像蜥蜴。第三題，龍這種藝術形象是怎樣形成的?你從這一藝術形象中體會到了什么?龍這種藝術形象是我們的祖先通過想象創造出來的。文章的第4自然段具體講了我們的祖先創造這一藝術形象的過程。學生可在理解的基礎上用自己的話說一說。從龍這一藝術形象，可以體會到我們祖先的想象力和創造精神，體會到我們祖先的理想和希望，體會到中華民族歷史悠久、文化燦爛。學生可聯系課文說說自己的體會。第四題，抄寫課文中帶“龍”字的詞語，再寫出幾個帶“龍”字的詞語。課文中帶“龍”字的詞語有：望子成龍、生龍活虎、龍騰虎躍、龍鳳呈祥、巨龍騰飛。帶“龍”字的詞語還有很多，如，盤龍臥虎、虎踞龍盤、龍潭虎穴、龍馬精神、車水馬龍、龍飛鳳舞、畫龍點晴。通過個人思考，再互相交流，就可以豐富學生的詞匯積累。

小學語文教案 篇3

　　學習目標

　　①能借助拼音讀通課文。

　　②有感情地朗讀課文，體會人們把香港稱為“東方之珠”的原因。

　　③讓學生搜集資料，了解香港的歷史與今天。

　　教學重難點：了解香港的歷史與今天

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　①板書課題。看了課題，你知道課文講的是什么地方嗎？（香港）

　　②香港，她為什么被稱為“東方之珠”呢？今天我們就去游覽一下，具體感受這顆璀璨無比的“東方之珠”。

　　二、整體感知

　　①指名讀閱讀提示，找出閱讀要求：說說課文是從哪幾方面介紹香港的。

　　②學生用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想。

　　③交流匯報。教師根據學生的發言，相機板書：萬國市場美食天堂旅游勝地燈的海洋

　　三、誦讀體驗

　　①用自己喜歡的方式讀課文，把自己特別喜歡的'段落多讀幾遍。想想讀懂了什么，還有哪兒沒有讀懂。

　　②交流展示。學生讀自己喜歡的語段，說說從課文中了解到了什么，提出不懂的問題。

　　③師生共同釋疑。

　　四、拓展活動

　　舉行“香港的昨天與今天”發布會。

　　學生自由交流搜集到的資料，也可用自己喜歡的方式表達讀了課文后的感受。

　　板書：

　　24“東方之珠”

　　萬國市場美食天堂旅游勝地燈的海洋

　　應有盡有一應懼全舉世聞名光彩奪目

　　璀璨無比

小學語文教案 篇4

　　【學習目標】

　　1.初步了解《西游記》及其作者吳承恩。

　　2.了解對偶句的基本特點。

　　3.欣賞美猴王的形象，理解孫悟空性格蘊涵的精神內容。

　　【課文提示】

　　1.吳承恩，明代小說家。

　　2.《西游記》以唐僧取經的故事為線索，以孫悟空為主人公，用幻想的形式反映社會矛盾，歌頌了孫悟空不畏、百折不撓的頑強精神。它是神話小說中秀的作品。

　　【正音正字】

　　穹qióng 闕què 須臾xūyú 圪蚤gēzǎo 濯zhuó

　　濺jiàn 挈qiè 樽罍zūnléi 契qì

　　【詞語積累】

　　金光焰焰 禽有禽言，獸有獸語 拖男挈女 伸頭縮頸 抓耳撓腮 序齒排班 合契同情

　　【課文分析】

　　孫悟空是《西游記》的主人公，他有著神魔無比的靈通和武藝，又有著世間凡人的品格和情感，還有著猴子一樣惹人喜愛的習性和相貌。孫悟空是融神的威力、人的性情、猴子的乖巧為一體的藝術形象。《西游記》第一回便使孫悟空這種神、人、猴渾然一體的形象躍然紙上。

　　神：生于傲來國花果山上的仙石，受天地靈氣、日月精華，以至漸漸通靈。

　　人：拖男挈女，喚弟呼兄，拜他為“王”，儼然人間社會現狀。

　　猴：行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果;與狼蟲為伴，虎豹為群，獐鹿為友，獼猴為親;夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　孫悟空的神、人、猴的本性，使《西游記》故事的發生和發展，成為可能。

　　“花果山”的“瀑布飛泉”引出了“水簾洞”，“水簾洞”的特色可用一個“石”字點綴：石座、石床、石盆、石碗……如此“神話”的環境，為孫悟空的“出生”和“生活”，營造了特定的氛圍和條件。

　　【思維訓練】

　　1.花果山的猴子，既有人性，又有猴性。請從文中各找出一句體現人性和猴性的`句子。

　　(猴性： 跳過橋頭，一個個搶盆奪碗，占灶爭床，搬過來，移過去，正是猴性頑劣，再無一個寧時，只搬得力倦神疲為止。

　　人性： 眾猴聽說，即拱伏無違，一個個序齒排班，朝上禮拜，都稱“千歲大王”。)

　　2.請從課文中找出對偶句。

　　(語言上，課文中有較多的對偶句。例如：

　　四面更無樹木遮蔭，左右倒有芝蘭相襯。

　　夜宿石崖之下，朝游峰洞之中。

　　青松林下任他頑，綠水澗邊隨洗濯。

　　遠通山腳之下，直接大海之波。

　　鍋灶傍存火跡，樽罍靠案見肴渣。)

　　3.孫悟空是什么形象?

　　(孫悟空有著神魔無比的靈通和武藝，又有著世間凡人的品格和情感，還有著猴子一樣惹人喜愛的習性和相貌。孫悟空是融神的威力、人的性情、猴子的乖巧為一體的藝術形象。本文孫悟空這種神、人、猴渾然一體，躍然紙上。)

小學語文教案 篇5

　　教學目標:

　　1、理解課文內容，初步了解太陽的特點，太陽和人類的密切關系，激發學習自然科學的興趣。

　　2、體會作者說明事物的方法，初步學習閱讀說明文的方法。

　　3、收集太陽和自己熟悉星球的資料，并進行適當的處理。

　　4、根據本文的寫作結構和說明方法，仿寫一篇介紹星體的說明文。

　　教學重、難點：

　　1、讀懂課文，了解太陽的特點以及與人類的關系。

　　2、學習作者說明事物的方法。

　　3、收集和處理有關星球的信息。

　　教學用具:

　　多媒體電腦，課件。

　　教學過程：

　　第一課時

　　導語：太陽，我們每天都能看見，早晨，從方升起，把光明帶給大地；傍晚，從西天落下，黑暗便來臨。太陽對于我們好像是挺熟悉的；其實又是很陌生的。因為對于太陽的真實情況我們知道得太少了。需要不斷地去研究它，揭開它的奧秘。今天這一節課我們就來學習《太陽》。

　　現在就請同學們來做個小小“科學研究員”，了解了解太陽。請掛牌上崗，大家一起進入實驗室研究太陽，好嗎？比一比，看誰的工作最出色。

　　（一）課前交流整體感知

　　1、資料交流、感受新知（網絡）

　　課前大家一定收集了很多與課文內容有關的資料，誰來為大家展示你所收集的資料。

　　2、創設情境、引發質問

　　（媒體演示“七彩奇觀”）初升的太陽光芒萬丈，此時，距離地球一億五千萬公里的太陽一下子推到學生眼前。此時教師做出一副傾聽的樣子，神秘地問：“你們聽到了什么嗎？好像有誰在很遠、很遠的地方說：‘同學們，你們認識我嗎？′在哪里呢？噢，原來在這里。”學生們一看到笑哈哈的太陽，都樂了。

　　問：他是誰呀？

　　師：（板書課題）你們認識它嗎？有什么問題要問他嗎？有問題可以直接問太陽公公。

　　學生質問：……

　　師：同學們向太陽公公提了許多問題，有些問題我們可以從課文中找到答案；有些問題同學們可以用課外時間從科普讀物中了解；或是到網上去查尋。有些問題現在還沒有答案，等同學們長大后再去探索。那么這篇課文告訴了我們哪些知識呢？讓我們一起來學習，看誰是一名合格的“科學研究員”！

　　（二）自學課文，理清結構。

　　1、自學課文（課件演示“太陽探密”）：關于太陽有多遠、多大、多熱，與人的關系，課文上說得很清楚。現我們就把這篇課文當作一份資料來研究學習。研究科學，要提出問題，還需解決問題，這就需要查閱資料，有的還要搞實驗。現在就請你們閱讀這份有關太陽的資料。看誰通過自己的閱讀找到答案。

　　2、理清結構

　　指導①：對于這類科普的說明文，一般一個自然段說明一個意思。我們閱讀時，要一邊讀一邊想每一自然段主要講的什么，要概括出每個自然段的內容。（板書，一個自然段一個意思）要求學生讀后把每個自然段概括的'內容寫在旁邊，像加注一樣。

　　板書每個自然段的主要內容。

　　1、太陽遠

　　2、太陽大

　　3、太陽熱

　　4、太陽與人的關系

　　5、太陽與雨雪

　　6、太陽與風

　　9、太陽與殺菌

　　10、總結

　　指導（2）：歸納課文的內容，理清課文的層次結構。引導學生交流，各抒己見。

　　（三）、創設《太陽》的小型展覽的情境，進行鞏固練習。激發興趣，明確要求。

　　1987年9月23日，在我國看到罕見的日環食，為了幫助同學們認識太陽我們這些小小科學家，舉辦一個關于“太陽”的小小展覽會。展覽會用多種形式，用圖畫，用幻燈，還有動畫演示、介紹、說明太陽與人的關系，這是展覽會主要的部分。現在請一人扮演動畫中的太陽公公，一個扮小朋友，兩人對話。小朋友提問，太陽公公回答，幫助小朋友認識太陽。

　　同座對話。（全班進行分角色普遍訓練）

　　指名扮演講解員。

　　（四）總結寫法,點明意圖

　　這篇課文是一篇常識性說明文，主要介紹了太陽的特點和與人類的關系。第一部分（第一至三自然段）分別講了太陽的遠、大、熱三個特點。第二部分（第四至八自然段）具體講了太陽與人類的密切關系。下一節課我們將一起來利用網絡，進一步的學習太陽一文的寫作方法，并仿照它的寫法寫一篇自己熟悉星球的說明文。課后請大家收集有關的資料，作好下節課上課的準備。

　　第二課時

　　教學目標：學習課文第二部分，理解課文的說明方法。

　　教學過程：

　　（一）形成練習，再創結構

　　上節課我們已經初步的認識了太陽，并了解了課文的基本結構。下面請大家根據自己收集資料的情況，完成練習。（出示練習）

　　（二）根據課文，建構文章

　　學了太陽一文的結構后，可以單獨創作文章，也可以以小組為單位開展網上寫作活動。你們小組準備寫什么，怎樣寫？小組成員共同協商后，先分工合作，再寫作。

　　教師作用：

　　1、資料源提供，如果有的同學對于天文方面的知識比較缺乏，打開課前的網站，搜索，查找有關的資料和信息。

　　2、對學生的學習進行指導，以了解學生的進展。

　　（三）展示作品，驅動學習

　　生利用投影向全班同學介紹自己的作文。

　　師：剛才太陽公公也聽了同學們的介紹，想知道太陽公公在說什么嗎？讓我們仔細的聽一聽。（課件演示）

　　太陽說：四（五）班的小朋友真能干，這么快速度就能完成一篇說明文了。為了獎勵大家，太陽公公愿意親自給大家作個自我介紹，大家想聽嗎？四（五）班小朋友們，我叫太陽，我離你們很遠很遠，我很大很大，我的溫度很高很高。我這樣自我介紹行不行？

　　師：為什么不行？引導學生探討幾種說明方法：打比方、列數字、作比較、假設。

　　師：那誰來為太陽公公做一做自我介紹：

　　生自由暢說。

　　（四）、自學第二部分：再讀課文，運用不同形式進行檢查。（媒體顯示表格）

　　太陽的知識

　　數字說明

　　遠

　　大

　　熱

　　第一段：1、太陽有多遠、多大、多熱，你們這些小小科學家自己能找到答案嗎？（學生回答，教師將數字填入表中。）

　　2.指點：從表上我們可以知道課文上說太陽遠、大、熱是通過什么來說明的？（板書：列數字）

　　3.文章中是不是光用數字來說明的？還用了什么辦法？

　　4.指名分段朗讀課文后回答。根據學生回答，教師進行指點。

　　（1）、用傳說。（媒體顯示“美麗傳說”）

　　如果這里不用傳說，光用數字，這三節課文就變為：

　　太陽離我們很遠，有一億五千萬公里。

　　太陽很大，有130萬個地球大。

　　太陽很熱，表面溫度有6千度，中心溫度是表面溫度的三千倍。”

　　（2）、指點：“傳說”是流傳在民間口頭的故事。研究科學非常講究科學性，必須說明它的實質。

　　5．師讀第四自然段的第一句：理解承上啟下句子的作用。

　　師：太陽與我們的關系到底怎樣呀？從哪兒可以看出來，下面請大家拿起筆，用自己的讀書方法認真的學一學4——8自然段。

　　出示自學要求：

　　1、認真朗讀課文

　　2、四人小組交流

　　3、匯報學習情況。

　　指名讀，品讀，齊讀。

　　聽了大家朗朗的讀書聲，我想太陽公公此時一定笑得更燦爛了，不信，請你們看（媒體演示“溫馨家園”）

　　（五）、應用新知、修改文章

　　通過今天大家的努力學習，我們又深一層的學到了說明文的寫作方法。下面就請大家把剛才學到的好的說明方法，好的句子和句式應用到你們自己的文章中去。把自己的文章寫得更加通俗，具體。

　　（六）、學生談收獲

　　1.這一課的學習，使我們懂得了太陽有多遠、多大、多熱。知道了太陽與人的關系密切。沒有太陽就沒有動物、植物、人類，沒有風云雨雪霜，沒有這美麗可愛的世界。

　　2.學習這篇文章也使我們懂得了怎樣閱讀說明文。說明文一般在寫作上常用“引用傳說”“列舉數據”“進行比較”等方法來說明事物。所以在閱讀時，針對這些特點，可采用“逐段讀思學概括”“引用傳說增興趣”“列舉數據畫表格”“簡筆繪畫明因果”等方法。

　　(七)、媒體顯示：“放眼太陽系”

　　同學們，希望你們不要辜負了太陽對你們的期望。老師希望同學們都能成為學習的小主人，多讀課外書，認識自然，改造自然。

　　板書設計:太陽

　　1、太陽遠

　　2、太陽大

　　3、太陽熱

　　4、太陽與人的關系

　　5、太陽與雨雪

　　6、太陽與風

　　７、太陽與殺菌

　　８、總結

　　課后小結：

小學語文教案 篇6

　　教師出示小黑板，請小朋友按課文文字口頭填空(括號內是應填內容)。

　　李麗拿起自己的(藍)鉛筆，(用心)地畫著(一片片樹葉)。林園園看著(這些)藍樹葉，(不由得)臉紅了。

　　(學生齊讀)

　　師：林園園看了李麗畫的藍樹葉，為什么臉紅了?

　　生：因為林園園不愿意把綠鉛筆借給李麗，李麗才畫了藍樹葉，所以林園園的臉紅了。

　　師：林園園這時會想些什么?

　　生：她會想：都是我不好，沒把綠鉛筆借給李麗，我太對不起她了。

　　生：她會想：老師常要我們互相關心，互相幫助。今天李麗有困難，我沒幫助她，同學們會怎樣看我呢?

　　生：她會想：我太小氣了，今天都怪我不好。

　　師：林園園能認識到自己做錯了事，你們覺得她是個怎樣的孩子?

　　生齊：她還是個好孩子。

　　師：對了，她還是個好孩子。她知道自己錯了，以后肯定會改正的。

　　現在，老師假設有這樣一件事，請小朋友思考一下，那時，林園園會怎樣呢?

　　教師出示小黑板：“一星期后的.一堂美術課上，老師叫同學們剪紙，可是坐在林園園前面的紀方方沒有帶彩紙，林園園看見了，她會怎樣呢?”

　　師：請小朋友們思考一下，用一段話說出事情的經過。

　　(學生讀題、思考、討論)

　　生：美術課上，紀方方沒有彩紙，林園園看見了，連忙抽了幾張彩紙遞了過去，小聲說：“方方，拿去用吧!”紀方方說：“這怎么可以呢，我剪了，你用什么呢?”林園園著急地說：“快別這樣說，你抓緊時間完成作業吧，我這兒還有呢!”

　　生：我還有補充，紀方方接過彩紙說：“園園，你真好。”林園園擺擺手說：“這是應該的，小朋友之間要互相幫助。”

　　(學生繼續發言)

　　教師布置書面作業：把剛才自己說的話寫下來。

　　這個練習以填空引出教學內容，借臉紅去揣度人物心理，用延續情節引導想象事情的必然發展。整個教學片段融聽、說、讀、寫以及發展思維于一體，沒有多余的講解，訓練扎實而有效。

小學語文教案 篇7

　　一、簡材簡述

　　這篇課文講述了在泰國首都曼谷近郊的公路上，泰國婦女阿玲指揮乖巧聰明的小象，幫助中國司機把陷在泥坑中的汽車拉出來，并且沖洗干凈，得到周圍人們的贊嘆。通過教學，要讓學生知道，他們贊美的不僅是小象，更是阿玲那樂于助人、辦實善良的心靈。使人們感受到曼谷這里景美、物美、人更美。

　　二、設計理念

　　把課堂的閱讀活動視為一種生活，在閱讀的生活中，充分釋放學生的'生命力。課堂教學完成體現在動態生成的師生對話上，在一種虛擬的旅游中，領悟課文的全過程。

　　另外，在師生關系上，教師努力追求一種師生平等對話的教學氛圍，使得語文課堂變的開放而富有創新活力。這是我執教上曼谷小象的又一特色。

　　三、設計特色

　　以虛假的旅游串連教學的全活動，富有生活意趣。

　　四、教學目的

　　1、體會泰國人民對中國人民的真摯友情，學習阿玲助人為樂的品質，增強學生熱愛保護動物意識。

　　2、理解我為什么贊嘆小象，聯系阿玲三次微笑體會阿玲的優秀品質。

　　3、理解三次需色變化來感受曼谷景象的優美。

　　4、看感表地朗課文，背育4——7自然段，從而感受景美、人美、小象美。

　　五、教學重點

　　有感情地朗讀課文，背育4——7自然段，從而感受景美、人美、小象美。

　　六、教學流程

　　（一）課前延伸

　　生講故事引入到曼谷景美，物美、人更美。設想學生到曼谷游一游，玩一玩。

　　設計意圖：故事開場，激發學生學習興趣，不知不覺地將學生思維帶入本課的學習內容，營造學習氛圍。

　　（二）初讀檢查，讓學生自主體會文章內容

　　1、師擬旅游曼谷，請生閉上眼睛，坐波音747容機飛到曼谷。板書20曼谷的小象。

　　2、初讀課文，（1）找出一句讀得最棒的句子，說說好在哪里？（2）讀一句你覺得最重要句子，說說為什么重要？（3）讀一句你覺得最難的句子，說說為什么難讀？

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