（必備）科學教案9篇

　　作為一位兢兢業業的人民教師，常常要根據教學需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編精心整理的科學教案9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

科學教案 篇1

　　探究活動分析：

　　1． 溫度計的使用在三年級已經學過。在前兩課中，學生實際上已經用溫度計測量氣溫。

　　2． 每個小組或每個同學都將再次使用溫度計測量氣溫，并將在今后的一段時間里，每天都使用溫度計測量氣溫，并將測量的結果記錄在“天氣日歷”和“我們的日期－溫度表”中。

　　3． 為了提高學生們測量的準確性，有必要在下列幾個方面對學生使用溫度計測量氣溫進行指導：認識溫度計上的刻度。溫度計上標出的溫度往往是整十數，每兩個數值之間分成５或10個相等的小格，每個小格代表１攝氏度或２攝氏度。

　　4．測量時，要把溫度計放置到測量環境內2－3分鐘，待液柱不再升高（或降低）時再讀數。讀數時，視線要與溫度計的液柱平行。

　　5．對測量的氣溫進行比較和分析，確定只有室外陰涼通風的地方才能反映當地的氣溫。并指導學生把測得的氣溫記錄在“天氣日歷”和“我們的日期——溫度表”上。

　　6．利用收集的數據制成“溫度填充圖”，分析每天選擇同一時間測量氣溫的重要性。

　　教學目標

　　1科學概念

　　氣溫是指室外陰涼、通風地方的溫度，每天應選擇同一時間來測量氣溫。

　　2過程與方法

　　選擇每天測量氣溫的環境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。

　　3情感、態度、價值觀

　　保持對氣溫變化的研究興趣，理解長期測量和記錄數據的重要性。

　　教學重點

　　選擇每天測量氣溫的環境，完成“天氣日歷”中溫度的測量和記錄。

　　教學難點

　　正確測量，能堅持記錄。

　　教學準備

　　課前布置分小組記錄一天中清晨、上午、中午、下午和傍晚的`氣溫。

　　每組一張溫度填充圖。

　　每個小組或每人一支溫度計。

　　教學過程：

　　一、教師導語，引入研究課題

　　1、溫度對天氣的影響很大，氣溫是天氣現象的一個重要特征，是天氣日歷中重要的記錄數據。

　　2、 揭示學習課題。

　　二、 室外溫度的測量與比較

　　1、教師提示使用溫度計測量溫度要注意的安全問題。

　　2、學生說說怎樣用溫度計測量溫度、怎樣讀數；復習溫度計的刻度；讓學生找出沸點、冰點、人體正常體溫等溫度。

　　3、討論教室內和教室外的溫度一樣嗎？怎樣確定室外的溫度比室內高？測量室內外的溫度要做哪些準備，注意什么？

　　4、測量室內溫度，記錄、交流。

　　5、 分組到室外不同地方測量溫度，走廊上、陽光下、樹底下、陰涼處，把測量的溫度及時記錄。

　　6匯報交流，室內外溫度有什么不同嗎？哪個溫度可以反映今天我們這個地方的氣溫？每個小組測得的溫度一樣嗎？為什么不同？

　　三、氣溫的測量

　　1、 討論，剛才我們測量到的陽光下、陰涼處兩個不同地點的溫度有什么不同？想一下，我們應該選擇什么地點來測量氣溫？

　　2、 教師小結，室外陰涼通風地方的溫度最能反映當地的氣溫，所以我們應該選擇合適的地方來測量氣溫。

　　3、 測量不同時間的氣溫，匯報不同時間所測到的氣溫。

　　4、 出示氣溫圖表，討論，從這張圖表中，我們可以獲得有關氣溫的哪些信息？為了準確的填寫我們的天氣日歷，每天測量的時間該怎么確定？

　　5、教師小結。

科學教案 篇2

　　活動目標：

　　1.有興趣地觀察比較數種常見車輛，發現它們明顯的不同。

　　2.了解特殊車輛各有不同的本領，體會它們都能為我們的生活帶來方便。

　　活動準備：

　　1、幼兒對消防車、灑水車、救護車等特殊車輛有初步的認識。

　　2、制作多媒體課件。

　　3、收集各種特殊車輛的玩具。

　　活動過程：

　　一、辨聽車的聲音，引出特殊車輛

　　1、聽聽是什么聲音？（喇叭聲）

　　今天開來了許多不同的汽車，你們想認識嗎？

　　2、那我們就做一個聽聲音猜汽車的游戲。猜對了，汽車會開來的;猜錯了就沒有汽車，想玩嗎？聽仔細了……

　　3、聽聲音猜汽車。幼兒猜對了，出示車輛。

　　消防車：

　　1、它有什么特殊本領？

　　2、消防車在滅火的時候，水是從哪里來的？（消防車上面有一根管子，把馬路上的消防栓門打開以后，水就會流動起來，就可以滅火了。）

　　3、為什么消防車上有梯子，它有什么用處？（因為樓房太高，人爬上去很危險，用很長的梯子就可以滅火了）

　　4、為什么消防車的身上涂上紅色？（因為紅色是很鮮艷的，人家很遠就能看見消防車身上的顏色，別的車子就知道是消防車開過來了，趕快讓開，讓它開過去救火）

　　救護車：

　　1、救護車有什么本領？

　　2、為什么救護車上的.燈會閃，還發出嘀嘟嘀嘟的聲音？（因為救護車里的病人病得很嚴重，所有發出嘀嘟嘀嘟的聲音讓人家讓開，這樣救護車開得快讓病人早點去醫院看好病）

　　3、你們知道救護車里面有什么嗎？它們有什么用？（因為救護車基本上救的都是生重病的人，所以車上要放一個床，讓生病的人可以躺下來）

　　灑水車：

　　1、為什么馬路上需要灑水車？什么時候你們會看到灑水車？（因為天熱的時候，馬路上的溫度很高，灑水可以讓馬路降溫，保護馬路）

　　2、為什么灑水車可以灑水？水藏在哪里？怎樣撒水？（因為灑水車有兩根像排氣管一樣的小孔，這里面可以灑水，灑水車的水就藏在車上的桶里）

　　3、灑水車為什么會有音樂？（如果灑水車沒有音樂，人家就不知道了，水噴出來就會灑到人的身上，衣服都濕了，有音樂，別人就不會灑到水了）

　　三、特殊車輛大換班

　　1、著火了——迅速趕到的是灑水車。

　　討論：灑水車也有水，為什么不能救火？

　　2、受傷了——迅速趕到的是消防車

　　討論：消防車為什么不能救人？

　　3、天氣太熱，地面溫度升高，誰能來降溫？

　　四、尋找會唱歌的朋友

　　1、出示三種車， ：我們都是特殊的車輛，都有自己特殊的本領，都會“唱歌”，可是我們還想多交一些朋友，你們還知道哪些會唱歌的車？你們還見過哪些特殊的車呢？

　　2、幼兒介紹，演示。

科學教案 篇3

　　[活動目標]

　　1、指導學生認識常見的昆蟲——螞蟻的外形特征以及吃食情況等生活習性，為以后建立“昆蟲”概念打下基礎 。

　　2、通過觀察螞蟻的合作活動,萌發幼兒團結互助的意識。

　　3、了解螞蟻的外形特征、生活習性。

　　[活動準備]

　　1.螞蟻教學掛圖（或自制幻燈片）；

　　2.螞蟻若干（把捉到的螞蟻放在瓶內待用）；

　　3.放大鏡；

　　[活動目標]

　　1、指導學生認識常見的昆蟲——螞蟻的外形特征以及吃食情況等生活習性，為以后建立“昆蟲”概念打下基礎 。

　　2、通過觀察螞蟻的合作活動,萌發幼兒團結互助的意識。

　　3、了解螞蟻的外形特征、生活習性。

　　[活動準備]

　　1.螞蟻教學掛圖（或自制幻燈片）；

　　2.螞蟻若干（把捉到的螞蟻放在瓶內待用）；

　　3.放大鏡；

　　[活動過程]

　　一、謎語導入,引出課題,從而引發幼兒興趣。

　　遠看芝麻撒地,

　　近看黑驢運米,

　　不怕山高道路陡,

　　只怕跌進熱鍋里。

　　教師引導幼兒猜出動物的名稱(螞蟻),從而引起幼兒的學習興趣,引出課題。

　　二、出示幼兒觀察螞蟻的課件,引導幼兒說出自己觀察到的螞蟻的外形特征和活動情況。

　　教師提問:

　　(1)你從哪兒找到了小螞蟻?

　　(2)螞蟻長得什么樣?

　　(3)小螞蟻是自己單獨出來活動還是一起出來?為什么?

　　通過觀看課件,讓幼兒大膽發言,回憶觀察到的情況,教師及時進行鼓勵和指導。

　　三學習新課

　　1.指導幼兒觀察螞蟻身體外形的特征。

　　（1）講述：我們來觀察一下螞蟻的身體是什么樣的。在觀察時，我們可以先從整體上觀察一下它的大小、顏色，然后看看螞蟻的身體可以分成幾部分，再從前往后按順序一部分一部分仔細觀察，螞蟻身體的`各部分是什么樣的，可以使用放大鏡。比一比，看哪個小組的同學觀察得最細致，最準確。

　　（2）幼兒分組觀察，教師巡視指導。

　　（3）匯報討論觀察的結果：

　　①從整體上看，螞蟻的大小怎樣，都有什么顏色？（有大有小，黑色的，褐色的）

　　②螞蟻身體可以分為幾個部分？（經過討論后引導學生把螞蟻身體分為頭、胸、腹三部分）。

　　③螞蟻的頭部是什么樣的？頭部長有什么？是什么樣子？

　　④螞蟻的胸部是什么樣的？胸部長有什么？是什么樣子？

　　⑤螞蟻的腹部是什么樣的？

　　四、出示課件,教師總結,讓幼兒鞏固認識螞蟻的外形特征和生活習性。

　　五、欣賞并表演歌曲《螞蟻》。

　　六、教師提問:我們應該像小螞蟻學習什么?讓小朋友知道團結起來,人多力量大的道理。

　　七、游戲:“螞蟻搬豆”,鞏固認識。

　　教師扮螞蟻媽媽,幼兒扮小螞蟻,四散地站在場地一端。

　　游戲開始,教師說:“孩子們,咱們快去搬豆準備過冬吧!”“小螞蟻”自由地(可不按順序)鉆過皮筋,爬過紙箱和墊子,跑到場地另一端,拾一顆小豆跑回家中,將小豆放進小籃。如此反復進行,直到把豆全搬完。

科學教案 篇4

　　活動目標：

　　1.體驗數學活動與生活的緊密聯系。

　　2. 理解減法應用題中總數與部分數的關系。

　　3.引導幼兒回顧生活情景，仿編："求剩下"的減法應用題。

　　活動準備：

　　1.經驗準備：熟悉超市環境，熟悉10以內的分解。

　　2.游戲經驗：會玩"馬蘭開花"3.環境準備：超市場景（內有5個陀螺，7個桔子，5個蘋果），情景表演，筆，圖片。

　　活動過程：

　　1.游戲導入：馬蘭開花

　　2.集體活動

　　（1）請幼兒一起說一說超市里有什么物品？分別有幾樣？

　　（2）觀看情景表演：超市里有5個陀螺，有一個"顧客"過來，對售貨員說：您好！我要買2個陀螺。售貨員給他2個陀螺說："給你，歡迎您下次再來！

　　（3）教師提問：超市剛才發生了一件什么事情？我們要把超市發生的'這件事情編成一道減法應用題。

　　聽教師完整示范講述"減法應用題"

　　（4）觀看情景表演：超市里有7個桔子，有一個"顧客"過來，對售貨員說：您好！我要買4個桔子。售貨員給他4個桔子說："給你，歡迎您下次再來！

　　（5）教師提問：超市里剛才發生了一件什么事情？

　　（6）誰能根據這件事情再來編一道應用題呢？這個應用題可以怎么寫算式？

　　（7）觀看情景表演：情景表演。超市里有5個蘋果，有一個"顧客"過來，對售貨員說：您好！我要買3蘋果。售貨員給他3個蘋果說："給你，歡迎您下次再來！

　　（8）教師提問："超市里剛才發生了一件買蘋果的事情，誰能根據這件事情再來編一道應用題呢？這個應用題可以怎么寫算式？"小結：孩子們，我們發現在三道應用題中每次都問了一個什么問題？只要我們應用題里問還剩幾個，那這個題就是減法應用題。

　　（9）請幼兒講述算式中哪個是總數？哪個是部分數？理解算式與應用題的對應關系。

　　探索發現：

　　1.課件游戲（幼兒用書p11，請幼兒看圖，理解題意，仿編應用題，照著寫減法算式。）

　　2.請幼兒根據圖意編應用題。

　　3.請幼兒根據算式編應用題。

　　延伸活動：

　　在活動區擺放一些減法算式卡，讓幼兒自由進行游戲。

科學教案 篇5

　　一 教學目標

　　（一）認清科學與藝術的相同之處

　　（二）理解文中的一些句子的含義，語文版《科學與藝術》教學設計。

　　（三）理解文中例證法及其作用

　　二 教時安排 2課時

　　三 教學流程

　　第一課時

　　1．情境導入

　　運用多媒體播放李可染的水墨畫“曉陽輻射新學光”和“超弦生萬象”。

　　2．課前熱身

　　（1）介紹李政道其人及文章背景

　　李政道教授1926年出生于上海。曾獲得:諾貝爾物理學獎(1957)、愛因斯坦科學獎(1957)、法國國立學院布德埃獎章(1969, 1977)、伽利略 伽利萊獎章(1979)、意大利共和國最高騎士勛章(1986)、埃. 馬諾瑞那愛瑞奇科學和平獎(1994) 等。20xx上海科學與藝術展上，李政道做了《科 學 與藝術》的演講。他旁征博引，從李白的《把酒向月》、蘇 軾 的《水 調 歌 頭》， 到 邁 克 爾遜和莫雷1887年的光速試驗，普朗克1900年發現的黑體輻射公式；從科學與藝術對稱和不對稱的表現方式到歐幾里德和非歐空間、超弦理論等方面，對科學和藝術的關系作了精彩 的闡述，初中三年級語文教案《語文版《科學與藝術》教學設計》。

　　（2）借助課文注釋理解部分詞語

　　潛意識 嬋娟 共鳴 依賴 奠定

　　3．合作探究

　　（1）整體感知

　　李政道先生多年致力于倡導科學與藝術的結合，他認為兩者的融合必將促進、加速文化的進展，而且是人類文明發展的必然規律。科學家站在科學的立場看藝術，充分思考和研究后，李政道提出了“藝術與科學”結合的構想。他告訴人們，無論是正在從事科學或藝術事業的人，都要具備創造精神和提高創造力，都要以追求真理的普遍性作為自己奮斗的目標。這樣我們科學和藝術才會有大的發展。

　　（2）四邊互動

　　互動1

　　逐字逐句地讀懂課文，最好能把一些概括抽象地話，通過理解，在頭腦里形成具體的事物。

　　互動2

　　議論文的.三要素是什么？找出本文的中心論點。

　　明確：議論文包含論點、論據、論證三個要素。

　　論點就是文章所要議論、闡述的觀點，是作者要表達的看法和主張。閱讀議論文，首要的就是尋找、提取和理解文章的論點。

　　本文的論點是：藝術和科學的共同基礎是人類的創造力，它們追求的目標都是真理的普遍性。

　　互動3

　　為什么說“藝術和科學的共同基礎是人類的創造力”？如何理解“真理的普遍性”

　　明確：科學的自然定律，由人的創造

科學教案 篇6

　　一、教材分析

　　《傳熱比賽》是冀教版小學科學五年級上冊第14課，本課研究的是活動一。本課是學生在認識了什么是熱，熱在冷水和熱水中怎樣傳遞之后的基礎上為進一步認識熱傳遞的性質而設計的。這課與前面的《冷水和熱水》及后面的《保溫與散熱》具有承上啟下的作用。通過本課的學習，不但可以完善上節課的內容，并且能更好地幫助學生理解本課的重點和知識特點及熱傳遞的特征和實際應用。通過難點有利于培養學生設計實驗方案，進行實驗和整理信息得出結論的能力。

　　二、設計理念

　　作為科學教師，在新課標的要求下，不是重在科學知識體系的傳授，而在于通過觀察、實驗等各種探究活動來完成教學任務。對學生要注重能力的培養，情感的體驗。在學法上，要善于引導學生積極展開自行探究。同時，注意引導學生關注日常生活中有關熱傳遞的廣泛應用，讓學生了解到科學技術的進步給人類生活帶來許多方便。熱學是一門實驗學科，而新的課程標準更加強調要突出實驗教學。因此，本課始終都是讓學生在實驗觀察中發現問題，引導學生去猜想、設計實驗，驗證猜想，得出結論，激發了學生的自主探知和自我結構。在探知的過程中，啟迪出新的問題，帶著問題進一步完成探究獲得新的發現。

　　三、學生分析

　　本課的教學，都是以兒童生活經驗為線索來研究的。因此，根據學生喜歡自己動手，愛提問的情感和行為特征，展開相應的活動，培養學生提出問題，制定計劃，觀察、實驗、搜集整理信息，思考與歸納，表達與交流等方面的探究能力。

　　四、教學思路

　　1、教師引入，激發學生探究

　　教師演示趣味實驗，激發學生的探究欲望，在“做科學”中自行發現問題、解決問題，使教學內容和時空開放課堂內外有機結合。

　　2、沿著熱傳遞的主線，設計各種各樣的科學探究活動，加之教師因勢利導，適時點撥，讓學生親歷科學，以達到教學目標多維度，課堂教學高效能。

　　3、增加學生的自主性。

　　自主選材、各盡所能、滿足喜好、團結協作。

　　五、教學方法

　　實驗法自主探究 引導觀察

　　六、教學目標

　　知識：了解熱傳遞的特點，并能區別熱的良導體和不良導體，能理解熱傳導的`特點。

　　能力：能設計實驗要研究的問題，并能通過分析實驗現象得出結論。、能舉出生活中更多的熱傳導的例子。

　　情感：能意識到熱學與人類生活的密切關系。能與同學合作交流，體會探究的樂趣。

　　STSE：科學與技術的結合，給人類生活帶來的方便。

　　七、教學準備

　　實驗材料和裝置、課件等。

　　八、課時課型

　　實驗探究課一課時

　　九、 教學過程

　　（一）創設情景提出問題

　　1、教師出示一把小勺，讓學生摸摸勺把兒，有什么感覺？

　　2、學生猜測后摸摸。

　　3、對比實驗：老師把勺子放到熱水里，過一會兒在摸摸勺把兒，有什么感覺？

　　4、提出問題：勺把兒是怎樣變熱的？

　　5、講述：熱水把熱傳到勺把兒上，那么熱在物體中是怎樣傳遞的呢？今天我們一起來研究這個問題。

　　（評：根據學生年齡的特點，我首先做了一個演示實驗，讓直觀的感受把學生引入一種問題情境。學生看到這種現象，迫切想知道這是怎么回事？我趁機提出：你覺得熱是怎樣傳遞的？能設計實驗來驗證嗎？）

　　（二）猜想假設 設計方案

　　1、猜想：熱在物體中是怎樣傳遞的？

　　2、設計實驗方案

　　3、交流、完善實驗方案

　　（評：學生帶著問題，展開探究兒童天生就是一個發現者、探究者，而探究又是學生了解和認識這個世界的重要途徑。我讓每個學生都帶著問題去獨立思考，提出猜想，想出自己的實驗方案。結果學生們想出了許多種實驗方案，充分體現了實驗材料和方法的多樣性，給學生更大的空間發揮自己的能力，也體現了學生的自主性。這樣，學生通過共同交流，互相補充，制定出切實可行的實驗方案。）

　　（三）實驗操作 觀察匯報

　　1、出示實驗注意事項

　　2、實驗操作

　　3、觀察記錄

　　4、匯報交流

　　（評：接著，根據方案，分共和作，實驗驗證，填表，操作實驗的過程中，利用老師與學生進行比賽的形式，啟發學生用三腳架、易拉罐等各種材料設計實驗，來證明熱是否沿著物體傳遞，調動學生的設計實驗并進行操作的興趣，不僅提高了學生利用多種教學媒體設計實驗的主動性和自主性，還保證了實驗操作的質量。同學們成功設計并很好地完成了 “火柴”這個實驗，這時，教師將計就計，給予了學生特殊的肯定）

　　（四）討論分析得出結論

　　1、分析：火柴為什么從一端依次掉下？

　　2、討論：熱在物體中是怎樣傳遞的？

　　3、總結實驗結論

　　熱從溫度高的地方傳向溫度低的地方

　　4、播放課件：熱傳遞。

　　（評： 通過分析學生實驗中，火柴掉落的先后順序，整理歸納，最后得出結論：熱是從溫度較高的部位傳到溫度較低的部位。為了提升結論我播放了一段熱傳遞的視頻。）

　　5、聯系生活，解決問題

　　在生活中那些地方體現了物體傳熱這種性質？

　　（評：讓學生觀察生活中有關熱傳導的事例，討論匯報或查資料，使他們知道科學知識不僅可以通過實驗能得到，還可以通過生活、查資料等來獲得。這樣，把科學探究從課堂延伸到課外，養成學生善于發現，善于觀察的良好習慣和科學素養。）

科學教案 篇7

　　教學目標：

　　1、能通過多種方式獲得植物生長過程和變化的相關信息。

　　2、能按照植物種植方法的提示種植選定的植物。

　　3、能根據公式計算種子的發芽率。

　　4、能搜集如何給植物施肥的資料。

　　重點：指導學生親自播種一種植物，并設計制作記錄植物生長的表格。

　　難點：指導并鼓勵學生堅持持久地觀察植物的生長變化。

　　教學準備：

　　花盆、花鏟、植物種子、熱水、冷水、泡種子的小盆、放土壤的其他容器。

　　課時安排：2課時

　　教學過程：

　　(一)導入新課：

　　1、師：課前老師讓大家搜集了了解一些植物的生長過程，都帶來了嗎?你是用什么方法搜集到的?

　　2、教師小結：搜集資料可以利用上網查詢、利用聲像資料查詢、想有經驗的菜農請教等方法。

　　(二)學習新課：

　　1、種茄子。

　　(1)師：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。看來，我們光說還不行，還需要同學們親自來實踐!你們小組商量一下，種什么好呢?

　　(2)確定種植的植物，并明確小組內的分工。

　　(3)師：種植需要哪些步驟?

　　(4)選擇合適的工具，種植植物。

　　2、測定種子的發芽率。

　　(1)師：通過這段時間種植植物，你們有什么發現?

　　(2)學生匯報，有的小組活的比較多，有的'比較少。

　　(3)師：怎樣確定哪個小組的種子發芽率高?

　　(4)學生匯報測定。

　　3、給茄子準備“營養”。

　　師：人的生長需要營養，茄子的生長也需要營養，讓我們給茄子準備一些營養吧!

　　4、記錄茄子的一生。

　　師：想一想，茄子的生長過程可能是什么樣子的?可以采用哪種方法記錄茄子的生長過程?

　　師：同學們一定要堅持進行長期不懈的觀察，養成良好的觀察習慣，不能半途而廢。

　　5、教學反思:

科學教案 篇8

　　【教學目標】

　　科學概念

　　房屋、橋梁結構中有“柱”和“梁”，梁比柱容易彎曲。

　　增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。

　　過程與方法

　　識別和控制變量，記錄數據，分析數據并得出合理結論。

　　用簡單實驗說明橫截面為長方形的橫梁為什么都是立著安放的。

　　情感、態度、價值觀

　　能夠大膽假設又能在實驗中小心求證。

　　教學準備

　　為小組準備：長度、寬度相同、厚度不同的紙條（相同的卡紙粘貼而成），長度、厚度相同、寬度不同的紙條；鐵墊圈、竹片或尺子。

　　教師自己準備：有關的建筑圖片。

　　【教學過程】

　　教學過程：

　　一、質疑導入新課

　　在三年級時，我們研究過紙承受拉伸和彎曲的性能。說說紙承受彎曲的性能如何？

　　（學生自由表述自己的想法和意見）

　　（1）圖片導入了解：房子和橋梁都是依靠柱和梁支撐的。這要通過觀察、比較最簡單的房子和最簡單的橋的結構特點來認識。用板凳來比喻柱和梁，用板凳來比喻房子和橋梁，學生就容易理解房子和橋梁結構的共同點了，因為它們在結構上都和板凳是類似的。

　　（2）通過對比讓學生認識到，柱子承受的壓力是要把柱子壓短、壓碎，這當然是很不容易的。橫梁承受的壓力要把橫梁壓彎、壓斷，這就比較容易了。所以，研究橫梁抗彎曲能力就很重要了。

　　二、紙的厚度與抗彎曲能力的大小。

　　在同學們的學習生活中用得最多的就是紙，那么你們在學習中特意去留心紙的特性了嗎？今天我們就一起來研究一下紙抗彎曲的能力與什么有關。

　　1.、教師提出問題：

　　薄的紙連自身重量都不能承受就彎曲了。那厚的紙呢？

　　同學們猜想一下如果加大紙的厚度，紙的抗變曲能力會怎樣呢？（小黑板出示）

　　2、通過同學的猜想會提出問題，在這個過程中教加強引導，把學生的注意力集中到：影響彎曲的因素上

　　3、針對學生的疑問教師指導學生制定實驗計劃與實施中注意的問題。

　　（1） 注意實驗應控制哪些量不變。

　　（2） 怎樣表示紙的抗彎曲能力的大小？

　　4、并根據所得數據制成曲線圖進行數據統計和分析。（本課時對學生實驗技能的得要培養）

　　5、最后得出結論：增加厚度可以明顯地加強其承受重量的能力。

　　三、平放還是立放。

　　我們發現橋梁的橫截面一般是什么樣子的？觀察橋梁是怎樣安放的.，通過今天的學習，請同學們說說這樣安放的理由。并用實驗來證明自己的理由。

　　四、課堂小結

　　提問歸納本節課學習的要點，指名這生回答教師給予更正完善。

　　【信息反饋】：

　　《抵抗彎曲》是小學科學教科版教材六年級上冊形狀與結構單元的第一課。這一課分兩部分。第一部分：紙的厚度與抗彎曲能力大小的探究活動。通過在不同厚度的紙上放墊圈，比較不同厚度的紙抗彎曲的能力。第二部分：研討長方形截面的橫梁平放好還是立放好。通過學習，學生認識到增加紙條厚度可以大大增加紙條的抗彎曲能力，并用推理的方法認識橫梁立著安放的道理。學生在實驗中逐步學會控制變量，采集數據和記錄數據，運用數據進行分析得出結論，對現象作出合理解釋。

　　我認為上好這堂課的關鍵在于讓學生把握好控制變量。因此，在學生做實驗之前，我就讓學生討論這個實驗怎樣做才能減少誤差。經過討論，學生會知道：紙放在兩個盒子上面做成橋的樣子，兩個盒子之間的架空距離應保持不變；墊圈要放在不同厚度（寬度）紙的相同位置（紙的中間），最好把墊圈疊起來。學生的回答正是解決了控制變量的好辦法（兩個盒子之間的架空距離應保持不變；墊圈放在同一位置），控制量一定了，于是，我讓學生分組實驗。學生用三張不同（寬度）厚度的紙進行實驗，邊實驗邊觀察記錄。實驗結束后，學生對記錄的數據進行討論分析并交流，不斷追求實驗的科學、嚴謹。最后，學生總結初步發現：紙的厚度增加，抗彎曲能力隨之增強。

　　在科學課上，應該把時間把發言權都交給學生，在他們那我們可以得到更多的信息。學生會從完全不知道的問題中，慢慢的加劇自己的看法，得到你異想不到的結果。就這個非常的嚴謹，數據非常的明朗，讓我認識了孩子們嶄新的能力。

科學教案 篇9

　　教學目標：

　　1、知道大自然有種類繁多的有生命的物體，認識常見的動物和植物。知道生物體的基本特征和基本需求。

　　2、能夠運用多種感官去觀察我們周圍的世界。能夠運用文字、圖表等記錄有關觀察、調查的結果。能夠有目的地交流研究活動的方法與結果。

　　3、體會到對有生命的物體進行探索的興趣。意識到生命是多種多樣的。

　　意識到生命是寶貴的，要珍愛生命。

　　教學準備：

　　教師準備：

　　1、教師選擇一個觀察地點，供學生觀察。（校園內）。2、觀察記錄紙。3、調查用的一些工具（繩子、尺、放大鏡等）。4、課前準備好有關安全方面的注意事項。

　　教學活動建議：本課是課程標準中生命世界部分的開篇之作。本課通過尋找有生命的物體，討論有生命物體的特征等活動，建立起符合學生思維發展特點的有生命物體的科學概念。學生對有生命的物體有著天生的興趣，對小動物的關注和對植物的觀察從他們幼小的時候就開始了，因此“尋找有生命的物體”是一種有目的的活動，這種親身體驗會增加更多的感性認識。在活動中邊找邊記，能鍛煉學生的記錄能力，利于在收集證據過程中良好習慣的'養成，為后面的研討提供大量的“食糧”。

　　教學過程：

　　第一課時

　　引入：

　　你喜歡什么植物？你對樹進行研究過嗎？從書上的照片中，你看到了什么？你有沒有到一棵大樹前觀察過？想去觀察嗎？

　　一、小組討論心目中有關樹的信息，并記錄在紙上。

　　（1）學生討論（四人一組）自己心目中的樹。

　　（2）把討論的信息寫于紙上。

　　二、怎樣觀察一棵大樹。

　　（1）如果你在來到一棵大樹下，你想觀察什么？學生討論。

　　（2）怎樣才能觀察到更多的內容？學生討論。老師講述觀察要有序、有計劃，并把觀察得來的信息記錄在紙上，以供以后研究用。

　　三、帶動學生到大樹前，開始活動。

　　（1）有組織的帶領學生到事先選好的大樹下。

　　（2）學生根據自己想好的觀察順序、觀察方法觀察大樹。

　　（3）要學生把觀察到的內容寫在記錄紙上。

　　四、讓學生通過討論后，知道看與觀察的不同。

　　（1）學生回教室，匯報交流。

　　（2）對照兩張記錄紙，討論以前看到的內容和現在觀察到內容有什么不同？

　　（3）為什么我再去看會知道的更多？

　　（4）當我們想要了解得更多，知道得更多的時候，當我們帶著這樣的目的再去“看”的時候，我們的科學觀察活動就開始了。

　　五、后續研究。

　　在你家附近選擇一棵大樹，自己確定觀察內容，進行觀察。

　　第二課時

　　導課：

　　上節課我們一起到校園中觀察了生物，同學們主要對大樹進行了觀察，大樹的樹干上、樹枝上、樹葉上、樹根下，各個地方都有生物，我們要仔細觀察，才能發現。

　　你能不能告訴我，你觀察到的那棵樹是怎么樣的？

　　一、用簡便的方法描述樹的形狀、粗細和高矮。

　　用動作比劃你看到的樹冠的形狀。

　　用手比劃你的大樹的樹干有多粗。

　　用比較的方法告訴別人，你的大樹有多高。

　　二、觀察、描述樹的其他方法

　　畫一畫，你所觀察到的樹的葉子，大樹。

　　展示一下你撿來的樹的果實。

　　你看到的樹皮是怎樣的呢？你用什么辦法把樹皮給同學展示一下。

　　教師教學生拓印樹皮的方法，學生到校園內拓樹皮。

　　小結：用畫畫，拓印做記錄，搜集實物標本等方法，都是我們觀察，描述大樹時可以使用的方法。

　　三、對記錄、描述作用的理解

　　大家都能對大樹進行描述或記錄，那你是否能根據別人的描述知道是哪一棵樹？

　　出示一份觀察記錄，讓學生猜猜是校園里的哪一棵樹。教師將落葉、樹皮拓片分發給學生每人1份，讓學生到校園去尋找大樹。

　　四、作業：

　　寫一份樹的觀察記錄。

　　第三課時

　　導課：

　　同學們，通過上節課的觀察大樹和討論，大家對于大樹這種植物已經了解得較為透徹了。下面請大家說一說你在校園內的觀察中，還看到了哪些生物？

　　一、學生匯報

　　說一說你的記錄紙上的內容，是如何獲得的？

　　你還在哪些地方發現了什么生物？

　　在操場上發現了青蛙、蜻蜓、卷葉蟲、蝴蝶、螞蚱等小動物。

　　還在操場上發現了許多不知名的小花，大家有沒有把它畫下來呢？

　　二、討論

　　我們觀察到了這么多的動物和植物，大家為什么認為它們是有生命的呢？

　　生物名稱 發現地點

　　青蛙、螞蚱 校園圍墻邊

　　…… ……

　　它們能長大。

　　它們的生長都離不開水。

　　它們都需要養料。

　　它們都對刺激有反應。

　　……

　　生物體有生命特征和生命需求兩類，引導學生分別說出它們。記下大家的理由，把最重要的內容勾出來。

　　三、小知識

　　生物：自然界中具有生命的物體叫做生物。生物包括動物、植物、微生物、真菌四大類。所有的生物都表現出生命的特征：生物體都有生長現象。生物體在新陳代謝的過程中，通過吸取營養物質，個體會由小變大，顯示生物體的生長特征。

　　生物體都能生殖和發育，都有應激性，都有遺傳和變異的特性，都有新陳代謝的作用等，這些特征都是生物所具有而非生物所沒有的，也就是生物和非生物的區別。

　　四、它們是有生命的物體嗎？

　　說一說，書上的幾幅圖的幾種東西哪些是有生命的，哪些沒有？

　　西紅柿、黃瓜、辣椒等蔬菜；

　　山澗中的流水；

　　機器人；

　　天上的白云、地上的草原；

　　插在玻璃瓶子中的鮮花。

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