《少年聶耳》教案一等獎

　　作為一位杰出的教職工，時常需要用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。教案要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的《少年聶耳》教案一等獎，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

《少年聶耳》教案一等獎1

　　教材分析：

　　1、本課講述了少年聶耳學吹笛子的故事，表現了他對音樂的熱愛和執著。課文選取典型事件刻畫人物形象，選取了聶耳在雨中吹笛子這件事，把專注、認真、熱愛音樂的少年聶耳刻畫得生動形象，體現出文章在選材上的以小見大的特點。

　　2、本文人物描寫抓住特點，準確傳神。課文抓住聶耳行動、語言、神態等方面的特點進行描寫，如聽笛子的一段動作和神態描寫，懇求認師的語言描寫及雨中吹笛子的動作描寫，都非常準確傳神。另外，人物描寫又注重了正、側面描寫相結合，正面描寫準確傳神，側面描寫事半功倍，從而更全面地刻畫人物，深化了課文主題。

　　教材設計理念：

　　從學生自主學習為主，培養學生自學的良好習慣。

　　教學目標：

　　1、了解課文內容，能邊讀邊思考，畫出具體描寫聶耳少年時代就喜歡音樂的句子。

　　2、能感受、認識勤學苦練是事業有成的要素。

　　3、朗讀課文，背誦最后兩個自然段。

　　4、認識12個字，會寫12個字。

　　教學重難點：

　　1、能抓住重點詞句體會文章內容。

　　2、能背誦課文最后兩個自然段。

　　教學準備：

　　磁帶、多媒體課件

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、播放《義勇進行曲》

　　2、你們知道這是什么歌曲嗎？對這就是《義勇進行曲》，也是我國的國歌，你們知道這首歌的曲作者是誰嗎？（聶耳）同學們你們知道的可真不少。聶耳從很小的時候就特別喜歡音樂，今天我們就一起走進聶耳的少年時代，看看他是如何學習音樂的，今天我們來學習第3課《少年聶耳》。

　　二、初讀感知

　　1、師范讀課文，學生認真傾聽。

　　2、生用自己喜歡的'方式讀課文，注意讀準字音，不認識的字借助拼音多讀幾遍。

　　3、快速閱讀課文畫出生字和同桌互認生字。

　　4、檢查認字情況（課件出示生字）指名認讀，小組賽讀。

　　5、現在這些生字寶寶要帶我們去讀課文了，你們有信心讀好課文嗎？指名分段讀課文。

　　6、同學們的課文讀的非常好，請同學們輕聲讀課文第一段，然后說說你知道了什么？

　　過渡：聶耳一生創作了那么多的優秀作品，那么他是怎樣學習音樂的呢？請同學們自由讀2—5段，認真想一想。

　　1、在小組內討論交流聶耳是怎樣學習音樂的，并畫出寫聶耳喜歡音樂的句子。

　　2、全班匯報

　　重點句：（1）聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著下巴眼一眨不眨地側耳傾聽。（課件播放當時的畫面）

　　（2）迎著滇池上的點點歸帆，聶耳用美妙的笛聲，贊美家鄉的湖光山色。（課件播放當時的畫面）

　　（3）聶耳全神貫注地吹笛子，似乎一點兒也沒有察覺，解釋（全神貫注，刪去文中的“似乎”行嗎？為什么？）

　　3、指導朗讀（配樂齊讀最后一段）

　　三、指導書寫

　　喜：兩個“口”上小下大，略扁。

　　哥：第五筆是豎，不是豎鉤。

　　四、擴展延伸

　　你遇到這專心去做一件事，而忘記了周圍一切的情況嗎？從聶耳身上你學到了什么？

　　總結：同學們“天下無難事，只怕有心人”，只要你用心去做就沒有我們辦不成的事。

《少年聶耳》教案一等獎2

　　教學目標

　　1、讀中感悟和思考，深入學習體會“專心做事”的良好品格。

　　2、了解聶耳，走近聶耳，拓寬知識視野。

　　3、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后兩個自然段。

　　4、認識“創、革”等12個生字，會寫“、代”等12個生字。

　　教學重、難點

　　自主閱讀，理解文意，學習聶耳專心做事的精神。

　　教學準備

　　少年聶耳和聶耳的生平圖片資料等。

　　教學時間

　　2課時（第2課時略）。

　　教學過程

　　一、國歌導入，分步揭題

　　1、聽《中華人民共和國國歌》，說出它的原名，詞、曲作者。（板書：聶耳）

　　2、愿意介紹一下你所了解的聶耳嗎？學生匯報所收集的相關資料。

　　3、這節課，我們就來學習聶耳小時候的故事。（板書：少年）齊讀課題。

　　（國歌是大家所熟悉的。以大家所熱愛并能熟練演唱的國歌引入本課教學，可以迅速拉近學生和聶耳之間的距離，使大家覺得聶耳是那么可親，可敬。充分挖掘語文課程資源，利用學生收集的有關聶耳的資料，使學生多角度地、更完整地了解聶耳其人。在此基礎上順勢導入新課，給人一種水到渠成之感。）

　　二、自讀課文，整體感知

　　1、自由輕聲地讀課文，借助拼音讀準字音，不加字，不漏字。

　　2、同桌分自然段互讀、互聽，比一比誰讀得正確、流利。

　　3、分段讀課文。大家評一評，是否讀得正確、流利。

　　4、你認為少年聶耳是一個怎樣的人？自由補充課題：少年聶耳

　　隨機板書：喜歡音樂

　　（《語文課程標準》要求每一個年段的學生都要“正確、流利、有感情地朗讀課文”。我們應該堅持一條理念：閱讀教學要在讀通、讀順的基礎上進行下一個環節的教學。這樣，就要保證每一個學生有充裕的時間初讀課文，并在此基礎上進行有效的整體感知。）

　　三、圍繞主線，品味探究

　　1、默讀課文，用“”畫出寫聶耳少年時代就非常喜歡音樂的句子。

　　2、合作探究，品讀重點詞句。

　　（1）小組交流圈畫出的句子，每個人都說一說自己選了哪句話？從什么地方體會到聶耳喜歡音樂，為什么？

　　（2）各小組選出自己組內體會最深的句子，由組長當眾匯報交流，其他組員作補充。

　　（3）根據小組匯報情況，集體品味感悟重點詞句。

　　如重點句①：聶耳誕生在云南省玉溪縣，少年時代他就非常喜歡音樂。

　　引導抓住重點詞“非常”來領會。

　　重點句②：聶耳常常跑到木匠師傅跟前，坐在石階上，手托著下巴，眼睛一眨也不眨地側耳傾聽。

　　結合課文插圖，引導抓住重點詞“常常”“一眨也不眨”“側耳傾聽”，以及表示動作的詞“跑”“坐”“托”來領會。可以做一做動作，體驗“眼睛一眨也不眨”的樣子，想象聶耳專心的神態（樣子），再有感情地讀一讀，從而領會聶耳聽音樂的專注和入神。

　　重點句③：抓住聶耳和師傅的對話。

　　可以分角色讀一讀，讀出聶耳渴望拜師學藝的那種誠懇、迫切的心情，再有感情地讀一讀，從而體會到聶耳從小就對音樂情有鐘。

　　重點句④：哥哥去攀登龍門，聶耳卻自站在一棵大青樹下吹起了笛子。

　　引導抓住重點詞“自”“站”體會聶耳對音樂的忘我之情。

　　重點句⑤：傍晚，天空忽然陰云密布，下起了蒙蒙細雨。聶耳全神貫注地吹著笛子，似乎一點兒也沒有覺察到。

　　可以結合自身實際體會聶耳的“全神貫注”。想一想，你在學習時遇到過“全神貫注”的人嗎？可以說看到的、聽到的，也可以說自己親身經歷的，從而深刻理解“全神貫注”的意義。

　　3、再回顧課文，文章圍繞聶耳喜歡音樂寫了哪兩件事？（板書：向木匠師傅學吹笛子西山大青樹下練吹笛子）

　　（這個教學環節是文章的中心環節。在學生自主學習的基礎上，有序地開展小組合作學習，交流補充合作學習成果，有效地培養學生合作的意識和能力。在嘗試新型學習方式的過程中，教師引導學生抓住一些重點詞句，讀一讀對話，做一做動作，說一說切身體驗，使學生“在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶”。同時，進行一些必要的語言訓練，如結合生活實際理解重點詞，抓住表示動作的詞使句子表達得更具體，初步滲透圍繞中心編排內容的.寫作方法等，努力夯實學生的語言文字基礎。）

　　四、誦讀全文，積累語言

　　1、引導學生有感情地朗讀全文。（回歸整體）

　　2、我來摘一摘。

　　好詞：如“陰云密布、側耳傾聽、全神貫注、蒙蒙細雨、點點歸帆”等。

　　好句：自己最喜歡的，描寫有特色的一句或幾句話。

　　（有意識地積累文本中有特色的四字詞語，以及自己最喜歡的句子，不斷地充實學生的語言庫存。）

　　五、讀中思考，讀寫結合

　　1、再次回歸整體。朗讀全文，思考少年聶耳是一個怎樣的人。

　　（引導學生進一步走近聶耳，逐步加深對聶耳的認識。）

　　2、說一說，你遇到過專心做一件事而忘記了周圍的一切的人嗎？可以讓學生把這個情形寫下來，能寫多少就寫多少。

　　（讀寫結合，抓住時機進行“小練筆”，逐步提高學生寫話能力，為三年級習作奠定堅實的基礎。）

　　六、鞏固識字，積累詞語

　　1、開展豐富多彩的識字游戲，如開火車、猜字游戲等，檢查并鞏固識字。

　　2、選擇自己喜歡的詞語填寫在“自選詞語”的小貨車上。

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