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《生態金字塔》教案
作為一名無私奉獻的老師，常常需要準備教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么教案應該怎么寫才合適呢？以下是小編整理的《生態金字塔》教案，希望能夠幫助到大家。
《生態金字塔》教案1
教學目的：
1、了解打比方、舉例子、列數字、作比較等說明方法。
2、增強愛護大自然、維持自然界生態平衡的意識，激發探索生物世界的興趣。
重點難點：
1、學習作者說明事物的表達方法
2、教具資料
教學過程
一．復習導入
1．聽寫本課的生字新詞
2．概括課文的大意
二．精讀課文，體會寫法
《課程標準》提出：閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。教師在教學時，首先應激發學生的興趣，引導他們自讀自悟。可以采取小組合作設計生態金字塔示意圖的形式，并通過比較各組所畫的生態金字塔，理解：什么是生物世界的`食物鏈?
生態金字塔是怎么回事?
它有哪幾個營養級?
它們之間存在著什么關系?
在對生態金字塔有了準確了解后，引導學生深入領悟作者的表達方法。
1．畫出課文中介紹生物世界食物鏈、生態金字塔相關知識的重點詞句，認真揣摩。
說一說作者運用了哪些說明方法，并引導學生深入體會這些說明方法的作用。
2．畫出自己覺得特別有意思的詞句，并說說喜歡的原因。
教師可將課后練習第2題“讀一讀，比較帶點詞的異同”放到這個環節，起一個拋磚引玉的作用，啟發學生去尋找相關的語句，體會作者遣詞造句的生動準確。
3．引導學生仔細閱讀重點段落：
第一、二、四、五自然段，討論探究這幾個自然段在結構上的共同特點，每段的最后一句起什么作用，它與前面句子有什么聯系，從而感悟作者
在布局謀篇上的獨特。這也是更快更好地理解課文內容的好辦法。
三．暢談感受，發出倡議
在這個環節中，教師可先讓學生認真朗讀結尾段，然后引導學生暢談自己讀后的感受，或想象人類將遭到大自然哪些方面的懲罰，或談談人類應該為保持生態金字塔的平衡作出哪些努力。最后，可以班級的名義，向學校全體同學發出倡議，寫出倡議書，進一步增強學生愛護大自然、保持生態平衡的意識。
《生態金字塔》教案2
一、創設情境，激趣導入。
1、多媒體播放有關生態環境的短片；同學們看到了什么？說說你的感受。
2、教師相機激情導入：在廣漠的原野上，羚羊在奔跑，獅子在游弋，蒼鷹在盤旋……盡管它們的生存方式不同，但許多年過去了它們卻都能在這片大草原中生存下來，這是為什么呢？讓我們在今天要學習的課文中找到答案。
3、出示金字塔圖片，問：這是什么，你知道嗎？學生回答，（師追問從圖中發現它的外形有什么特點？）師評價并激趣：在我們生活的大自然中也有個金字塔，想了解嗎？今天我們就一起來學習第18《課生態金字塔》。
4、板書課題，齊讀課題。
5、過渡引入質疑：從課題入手，去讀出一些問題來，從課題入手，去推想課文的主要內容，這是一種重要的閱讀方法，試過嗎？讀了課題，你讀出什么問題來了嗎？你最想知道什么？
二、質疑自學，初讀感知。
1、質疑：讀了課題，你想知道什么？
（預：學生可能會問：什么是生態金字塔？生態金字塔是怎么樣構成的？課文圍繞生態金字塔主要寫什么，要表達什么意思？與我們人類有什么關系？等）
師相機板書重點問題。（預設在黑板左邊寫下：生態金字塔？構成？……）
2、自學課文。
（1）出示自學要求：自由朗讀課文，自學生字新詞，遇到生字要看看拼音，把字音讀準；句子讀通順，難讀的地方多讀幾遍。
（2）檢查自學效果。
①課件出示生字，指名讀，評讀，齊讀。
②讀一讀，寫一寫，正字音，辨字形。
3、再讀課文，感知內容。
（1）學生默讀全文，邊讀邊圈畫出相關句子，用自己的話說說課文寫了哪些內容？
（2）指幾名學生交流。
（3）師概括總結內容。（大屏幕出示內容。）
（4）課件出示：課文先介紹了（）接著介紹了（）再介紹了（），最后總結說明了（）。
（5）學生齊讀。
三、學習課文，品讀感悟。
1、瀏覽全文，找出文中直接點明什么是生態金字塔的語句。
（1）指名讀，課件出示句子，師相機強調：“這”指什么？（食物鏈）
（2）學習第1、2自然段。
①課文哪些自然段在向我們介紹食物鏈方面的知識呢？
指名讀第1、2自然段。
②出示學習要求，自學第1、2自然段：
大聲朗讀1、2自然段，邊讀邊想：什么是食物鏈？請舉例說說。
③默讀靜思：
A、第1、2自然段中還向我們介紹了哪些有趣現象和相關知識？
B、找出有關語句畫一畫，讀一讀，想想它們運用了怎樣的說明方法。
C、把你的`學習所得與同桌或在小組內交流交流。
④組織交流，指導朗讀，加深理解。
學習第一自然段。（明確什么是食物鏈；理解有趣的現象。）（有趣是食物鏈的特征，抽象化些）
a師提出問題：誰來說說文段中舉了什么例子來介紹食物鏈的？
生答，師評價：一順吃下來，它們相互依存（板書）這個食物鏈有意思，有趣相機過渡：這個自然段中還有有趣的現象嗎？誰來說說？
b感知有趣現象，齊讀有關語句。
學習第二自然段，了解幾種生物數量關系、活動范圍大小及文章說明方法。
師過渡：大自然中像這樣有趣的現象很多，你還了解到哪些與食物鏈相關的知識呢？
通過研讀重點句段，了解文章內容，學習作者說明事物的方法。
研讀方法：找出重點句——理解重點句——領悟表達方法——朗讀句段
重點句1：
“雜草師數量最大的生物了。你看有多少動物在吃它：蝗蟲、尺蠖、菜蚜……”
重點句2：
“一只甲蟲，地下一平方米的采食空間便可……”
重點句3：
“甲蟲吃草，蜘蛛吃甲蟲，山雀又捕食蜘蛛……”（舉例說明生物鏈）
重點句4：
“這些生物數量上，甲蟲比草少，蜘蛛比甲蟲少……”（舉例說明生物等級越高，數量越少。）
3、學習第三自然段。
師：同學們，作者用一系列的說明方法，使我們充分了解了生物之間的各種奇妙關系，下面就看看這是什么，師畫
師提示這就是生態金字塔。
（1）出示句子，邊讀邊想：這里又用了什么樣的說明方法？
（2）學生交流，理解比喻句，朗讀體會其作用，感受生態金字塔的奇妙。
4、補充閱讀《鹿和羊》。
（1）出示自學提示：
認真讀一讀，想一想，這篇文章寫了什么事？作者借這個故事給我們講了一個什么道理？在你感受最深的語句旁寫一寫自己的體會。
（2）教師巡視、指點。
（3）指名學生交流，師小結。
5、師總結，并提示下節課內容。
學生交流后回到1、2自然段的內容上來，對課文進行簡單的梳理，過渡到后部分：下節課我們將進一步了解生態金字塔的構成，人類與金字塔的關系？作者又運用了哪些說明方法向我們介紹這些知識的。我們下節課探究。
四、布置作業，鞏固練習。
1、讀讀寫寫生字詞。
2、任選文中一個方面的內容，畫出一個生態金字塔，寫上每一級的內容。
附板書：
18、生態金字塔
《生態金字塔》教案3
教學目的：了解打比方、舉例子、列數字、作比較等說明方法。
增強愛護大自然、維持自然界生態平衡的意識，激發探索生物世界的興趣。
重點難點：學習作者說明事物的表達方法
教具資料
教學過程
一．復習導入
1．聽寫本課的生字新詞
2．概括課文的.大意
二．精讀課文，體會寫法
《課程標準》提出：閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。教師在教學時，首先應激發學生的興趣，引導他們自讀自悟。可以采取小組合作設計生態金字塔示意圖的形式，并通過比較各組所畫的生態金字塔，理解：什么是生物世界的食物鏈?
生態金字塔是怎么回事?
它有哪幾個營養級?
它們之間存在著什么關系?
在對生態金字塔有了準確了解后，引導學生深入領悟作者的表達方法。
1．畫出課文中介紹生物世界食物鏈、生態金字塔相關知識的重點詞句，認真揣摩。
說一說作者運用了哪些說明方法，并引導學生深入體會這些說明方法的作用。
2．畫己覺得特別有意思的詞句，并說說喜歡的原因。
教師可將課后練習第2題“讀一讀，比較帶點詞的異同”放到這個環節，起一個拋磚引玉的作用，啟發學生去尋找相關的語句，體會作者遣詞造句的生動準確。
3．引導學生仔細閱讀重點段落：
第一、二、四、五自然段，討論探究這幾個自然段在結構上的共同特點，每段的最后一句起什么作用，它與前面句子有什么聯系，從而感悟作者
在布局謀上的獨特。這也是更快更好地理解課文內容的好辦法。
三．暢談感受，發出倡議
在這個環節中，教師可先讓學生認真朗讀結尾段，然后引導學生暢談自己讀后的感受，或想象人類將遭到大自然哪些方面的懲罰，或談談人類應該為保持生態金字塔的平衡作出哪些努力。最后，可以班級的名義，向學校全體同學發出倡議，寫出倡議書，進一步增強學生愛護大自然、保持生態平衡的意識。
板書設計：
16生態金字塔
肉食動物
愛護大自然﹛草食動物﹜維持生態平衡
綠色植物
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