《絕句》教案（合集）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編收集整理的《絕句》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《絕句》教案1

　　教學目標

　　1?自主學會本課生字，能正確、工整地書寫，并能運用。

　　2?能正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩句，想象詩句所描繪的畫面，感受春天的美好。

　　3?搜集描寫春天的詩句，激發學生熱愛大自然、熱愛春天的情感。

　　教學重、難點

　　理解古詩的大意，想象詩句所描繪的情境，感受春天的美好。

　　教學準備

　　多媒體課件。

　　教學時間

　　2課時。

　　教學過程

　　一、談話引入，讀通詩句

　　1?大家還記得《春曉》嗎？

　　2?其實，描寫春天的詩還有許多，今天，我們將學習其中的兩首。

　　3?請大家自讀詩句，注意讀準字音。

　　4?抽生讀，在評價中點撥字音。

　　二、學習《絕句》

　　1?結合注釋，說說“遲日”的意思。

　　2?看課文插圖，展開想象，討論“遲日江山麗，春風花草香”的意思。

　　3?，理解“融”、“暖”的意思。

　　4?小組討論“泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦”的意思。

　　5?抽學生用自己的'話說說全詩的意思，其余學生補充。

　　6?有感情地誦讀《絕句》，注意讀出詩人對春天的喜愛之情。

　　（1）聯系詩句，結合插圖，說說詩歌表達了詩人什么樣的情感。

　　（2）全班交流該怎樣讀。教師范讀。

　　（3）學生帶著感情自由誦讀。

　　（4）試著背誦。

　　三、學習《春日》

　　1?學生按學習《絕句》的方法自學《春日》。

　　2?教師點撥“勝日”、“尋芳”、“泗水”、“等閑”、“東風面”等詞語的意思。

　　3?分組匯報學習情況。

　　4?比一比，看誰讀得好。

　　5?能背誦該首古詩的學生給同學示范背誦，其余的學生嘗試背誦。

　　四、交流資料，拓展延伸

　　同學們還搜集了有關春天的哪些詩句？先小組內交流，再全班交流

《絕句》教案2

　　教學目標：

　　1.理解詩句的意思，了解古詩內容，了解祖國山河的壯 美，激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　2.認識9個生字，認識“舟”字旁。

　　教學重點：

　　理解詩的意境，認識生字。

　　教學難點：

　　啟發學生用自己的話說說詩的意思。

　　教學過程：

　　一.我們以前曾學過杜甫的詩，你們給大家背一首嗎？今天我們再來學一首他的詩。板書課題。

　　二.品讀感悟

　　1.師范讀古詩，聽字音，聽語調和停頓。

　　2.自由讀，注意要讀準字音。

　　3.指名讀詩，聽聽誰讀得好。

　　4.再讀。

　　5.指名讀，分行讀，齊讀。

　　6.看圖上的`景物，結合詩句，想想古詩的意境。

　　7.說說每一行詩的意思，鼓勵學生大膽想象，說出自己的理解，不足之處教師點撥指導。

　　8.在理解的基礎上再讀，體會意境美。

　　9.認讀生字，介紹“舟”字旁，指讀生字，開火車讀，擴詞。

　　三.總結

　　我們的祖國地大物博，風光秀麗，希望有一天同學們能走出去，領略一下詩人筆下的大好河山壯美。

《絕句》教案3

　　一、教學目標：

　　1、學會詩中生字“鸝”“鷺”，能正確理解“窗含”、“千秋雪”、“門泊”、“萬里船”。

　　2、能正確流利有感情的朗讀、背誦《絕句》。

　　3、借助貼圖，難詞質疑，理解詩句的意思，感受詩人對春天的喜愛的感情，培養審美情趣。

　　4、通過本課學習，激起學生課外閱讀古詩的興趣，并提高鑒賞能力，同時引發學生萌動詩情，動手嘗試寫一寫關于春天的詩。

　　二、教學重點：

　　準確理解詩意，有感情地通讀詩句，感受詩歌表達的愉悅之情。

　　三、教學難點：

　　1、引導學生正確理解“窗含”、“千秋雪”及相關詩句的意思。

　　2、 品讀出詩歌的節奏和重音，引導學生體會語感。

　　四、教學準備：

　　教師：制作《絕句》貼圖，配樂磁帶。

　　學生：查找詩人資料和已學過的作品，查找“絕句”的定義。

　　五、 教學時間：

　　一課時。

　　六、 教學過程：

　　一、談話激趣，揭題解題。

　　1、談話導入：同學們，當嚴寒的冬天過去的時候，什么季節來臨了？春天是什么樣的？

　　2、是呀，春天萬物復蘇、繁華似錦，到處都充滿了生機！今天我們就來共同學習一首關于春天的詩，這就是——（揭題齊讀）

　　3、引導學生解題，介紹絕句與杜甫的資料。

　　4、教師簡介.寫作背景。

　　二、初讀詩句，讀準字音、學會生字。

　　過渡：同學們，聽了老師的介紹，你們想讀一讀杜甫的這首即興之作嗎？

　　1、學生按要求自學。（要求：讀準字音，讀通詩句，學會生字）

　　2、檢查自學情況。

　　（1） 出示生字：“鸝”“鷺”。指名讀，說說寫時要注意什么。學生描紅。

　　（2） 指名讀詩正音。

　　三、精讀詩句，理解詩意、體會詩情。

　　（一）借助貼圖，理解詩意。

　　1、學生默讀，用筆畫出詩中寫到的景物。

　　2、匯報交流，教師出示景物圖。

　　3、 指名學生貼圖，說說理由，以引導學生理解詩句含意。

　　4、出示整圖，引導學生理解詩意、體會詩情。

　　從這幅圖上，你看到了什么？聽到了什么？心情怎么樣？那么，誰能讀出詩人這種歡快的心情？誰再來讀讀看？

　　（二）引導質疑，突破難點。

　　1、引導質疑：讀到這兒，古詩中還有那些地方，你們弄不懂的？

　　2、交流釋疑。

　　重點引導學生理解“窗含”、“千秋雪”、“萬里船”。

　　“窗含”：窗？詩人透過什么看到翠柳、黃鸝等這些景物？（教師貼出窗框圖）你們看，西嶺上的雪就好像是鑲嵌在窗戶里的……

　　“萬里船”：為什么說是萬里？

　　3、理解詩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”，指名說。

　　4、教師小結：詩人正是透過窗戶看到了近處的——，遠處的——（相機板書：近景、遠景）

　　（三）誦讀詩句，體會語感。

　　1、既然是古詩，就要讀出古詩的韻味。誰能說說怎樣才能讀出韻味？

　　2、同桌誦讀詩句，體會語感，嘗試用斜線畫出詩句中的停頓。

　　3、指名同桌匯報：一生讀，一生板演。其他學生點評。

　　4、男女生按標記賽讀、背誦。

　　5、配樂齊背古詩。

　　四、拓展練習，嘗試作詩。

　　1、引導學生背誦其他春天的'古詩，并試著說說古詩寫了春天的什么景物。

　　2、引導詩歌寫法：這些春天的詩告訴我們只要善于抓住最能突出春天特色的景物，比如春雨、春潮、春柳，就能寫出春天的蓬勃生機。

　　3、出示有關春景圖二幅。

　　同學們，其實在我們的身邊就有春天，你們看——（貼圖）

　　這是——這是——這些都是春姑娘的使者，看看圖，想想還有哪些景物也是春姑娘的使者呢？讓我們拿起筆來當名小詩人，寫一寫我們身邊的春天，好嗎？可以寫兒歌這類現代詩，也可以模仿絕句寫一寫古體詩，題目自定。

　　小詩人們準備好了嗎？好！開始！

　　4、 學生自己創作詩歌。（可播放一段古典音樂）

　　五、布置作業，讓學生自選兩項。

　　1、背誦并默寫《絕句》。

　　2、收集杜甫的其他作品，準備在早晨會的古詩園地向全班同學介紹。

　　3收集其他詩人描寫春天的詩作，準備參加“春之聲”賽詩會。

　　4、把你已經創作好的春天的詩，向本班“春之聲”詩刊投稿。

　　板書設計：

　　絕句

　　兩個/黃鸝/鳴/翠柳，

　　一行/白鷺/上/青天。

　　窗含/西嶺/千秋/雪，

　　門泊/東吳/萬里/船。

《絕句》教案4

　　活動目標：

　　1。激發幼兒對美好大自然的熱愛之情。

　　2。在給詩配畫的基礎上理解古詩的內容，學會整首吟誦。

　　3。采用字圖搭配的方法理解動詞“鳴”、“上”、“含”、“泊”的含義。

　　活動準備：

　　課件、掛圖、畫有古詩內容的小圖片、字卡：鳴、上、含、泊。

　　活動過程：

　　一、導入

　　1。師幼自由交流認識的飛禽引入課題。

　　2。教師利用課件引導幼兒簡單了解黃鸝和白鷺：黃鸝：羽毛的顏色非常好

　　看，經常站在樹枝上展示它動聽的歌喉。白鷺：是一種水鳥，會用嘴捉魚，當它們成群的飛上天空的時候，經常是排成一行。

　　3。師幼一起或請個別幼兒朗誦這首關于黃鸝和白鷺的古詩《絕句》。

　　二、展開

　　1。前兩句采用幼兒給詩配畫的方式，引導幼兒理解內容。

　　老師朗誦“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，請幼兒根據自己對詩句的.理解和想象畫出這兩句的意思，并請幼兒解釋其含義。（兩個黃鸝在翠綠的柳枝上鳴叫，白鷺排成一行飛上晴朗的藍色的天空。）

　　2。后兩句采用看大掛圖的形式，理解其詩句的內容。

　　（1）“窗含西嶺千秋雪”。西嶺：是一個地方的名字；千秋雪：一年又一年，

　　幾千年都化不了的雪；窗含：從窗戶里向外望去，這些景色好像含在窗戶里一樣。幼兒用手勢當作“小窗戶”，看一看西嶺的千秋雪是不是含在你的“小窗戶”里了。

　　（2）“門泊東吳萬里船”。東吳：是一個地方的名字，離這里有幾萬里路，

　　這些船有將要駛向東吳的，也有從東吳來的，都停在這里；停也叫停泊，或者直接叫一個字“泊”；門外停著將要駛向幾萬里外東吳的船和從萬里東吳駛來的船。

　　3。老師示范朗誦并演示操作活動教具，請幼兒完整欣賞古詩。

　　4。教師采用字圖搭配的方法，幫助幼兒理解古詩中的動詞。

　　鳴：鳥的叫聲；上：飛上；含：向外望去，西嶺的景色好像含在窗戶里一樣；泊：停泊、停靠。

　　5。知識拓展：古詩是描寫人物的還是描寫景色的？哪個季節的景色？ 你是

　　從哪里知道的？作者是誰？他為什么要寫這首古詩？

　　三、結束

　　幼兒自由朗誦學過的古詩。

《絕句》教案5

　　一、教學目的：

　　⑴認識9個生字，讀準字音，了解字義，指導書寫“船”，認識“舟”字旁。

　　⑵有感情地朗誦古詩，心得詩人對大自然美景的贊美之情。

　　⑶領會古詩所表達的情感，激發學生的想象力和學習古詩的興趣。

　　二、教學重點：

　　⑴認識生字，正確書寫“船”字，認識“舟”。

　　⑵有感情地朗誦課文。

　　三、教學難點：

　　有感情地朗誦課文，使學生在朗誦與想象中感受詩的意境。

　　四、教學準備：

　　課件、生字卡片

　　五、教學過程：

　　一、激趣導入

　　同學們，教師看到當你走進這個教室就在關注這個大屏幕（課件：絕句背景圖，創設情境），那你能告訴我，看了這幅畫面，你想對我說些什么？（太美了）

　　是啊！這就是我們的生活，這就是美麗的大自然，這就是唐代大詩人杜甫在飽經了戰亂之苦后重返四川成都杜甫草堂時所看到的四周美景。于是他有感而發，寫下了這段流傳古今的千古《絕句》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　⑴教師范讀（課件：在背景圖上一行行出示，同時加入音樂，讓學生感受詩的意境。）想聽一聽那柔美的詩文嗎？

　　⑵學生初讀感知：你是不是也想讀啊？（學生自由讀文，注意把生字的讀音讀準，把詩句讀通順。）

　　⑶指名讀、齊讀。讀的真好，因為詩真美，想不想走進詩人，走進杜甫草堂，去和他一同分享這天成之美。

　　三、隨文識字，理解古詩內容，指導朗誦。

　　（一）學習第一句（課件：“兩個黃鸝鳴翠柳”，聲景并茂。）

　　⑴說說你看到了什么？聽到了什么？（兩個黃鸝在樹梢上鳴叫。）

　　⑵所以詩人脫口而出“兩個黃鸝鳴翠柳”。

　　⑶學習“鸝”、“鳴”、“翠”（課件：3個字在詩中逐步變大，跳出來，到達重點學習的目標。）

　　學生用各種方法記憶“鸝”、“鳴”、“翠”。

　　（鸝：lí，黃鸝，一種鳥，所以鳥字旁，左聲右形。）

　　（翠：綠的意思。）

　　（鳴：鳥的叫聲，出示字理。漢字就像個成長的孩子。課件：鳴的字理圖，使學生清晰看到鳴的歷史演變過程。）

　　⑷看吧，兩只活躍心愛，小巧玲瓏的黃鸝在青翠的柳梢間愉快地鳴叫。他們是春的使者，給人以希望和向往。閉上眼睛想，你看到了嗎？你能讀出這春的生機嗎？（課件：這3個字跳回句子。）

　　（二）學習第二句（課件：“一行白鷺上青天”，讓學生感受意境。）

　　⑴詩人正沉醉于黃鸝悅耳的鳴叫聲中，突然眼前擦過一道白色的弧線，這白色的弧線是什么？

　　⑵這就是“一行白鷺上青天”。（課件“鷺”逐步變大，跳出來）

　　⑶學習“鷺”，你認識它嗎？

　　⑷仰望蒼穹，潔白的鷺鳥飛向蔚藍的天空，這又是一幅如許高遠而開闊的美呀！

　　豪放的男孩們，讓我們敞開胸襟，讀出這深邃卻又讓人充滿遙想的美吧！（學生齊讀）（課件：“鷺”跳回句子。）

　　（三）學習第三句

　　⑴黃鸝、翠柳、白鷺、青天，真是色彩鮮明，到外鶯歌燕舞，綠柳垂絲，春意融融，怎不令詩人沉醉其中，此時他透過窗戶，極目注視卻又被什么吸引住了？（被遠處的西嶺雪山吸引住了。）

　　⑵這即是“窗含西嶺千秋雪”。（課件：第三句配圖，感受“窗含”意境。）

　　⑶瞧，又有兩個生字朋友跳出來了，看看這兩個小調皮誰認識呢？（課件，蹦出“含”、“嶺”）

　　你覺得他們長得像嗎？有什么好方法，記住它們？“嶺”去掉“山字旁”，你還認識它嗎？（令）那么，“令”字家族除了“嶺”你還想起了誰？

　　（玲、拎、冷、鈴、零、齡、領）

　　（課件：指“嶺”出現“令”家族，使學生一目了然。）

　　⑷漢字多變，漢字真的很神奇，一個“含”字將西嶺雪山美景盡收眼底，不防也讓我們感受一下。同學們，讓我們透過窗戶看眼前的這片藍天，想象一下，和下課后我們站在操場看到的一望無際的藍天感受一樣嗎？

　　⑸心愛的女孩們，你能讀出這含蓄的美嗎？讓我們閉上眼睛和詩人一同去感受這千秋雪景吧！（齊讀）

　　（四）學習第四句（輾轉）

　　⑴詩人忽又低下頭，這次，他看到了“門泊東吳萬里船”。（課件：第4句配圖，感受意境。）原來俯首處，門外還停泊一艘即將駛往東吳的客船。

　　⑵學習“吳”（課件：“吳”跳出，重點學習。）

　　吳桐，（學生名），你應該是最相熟這個字了吧，告訴同學們，怎樣記住它？

　　⑶書寫“船”，認識“舟”。

　　這里還有1個字你認識它嗎？（船，課件：“船”字，突顯船在當前頁中位置）

　　“船”是“舟”字旁，“舟”做偏旁時“橫”變成“提”。在虛宮格中書寫。

　　⑷同學們，戰亂過后，江河暢通，路路通，萬里航船，再不受阻，而行于其中，詩人看到此情此景，會是怎樣的心情？（歡快）

　　⑸讓我們用歡快的語氣讀出詩人愉悅的心。（齊讀）

　　四、心得課習題

　　⑴同學們，句句品過了這首詩，你想說什么？（詩句太美了）

　　⑵是啊，詩句太美了，是因為大自然太美了；大自然太美了，是因為此時此刻詩人有一顆觀賞的心太美了。只要心中有景，大自然處處是美景，也只有詩人這樣絕妙的語句才能配得上大自然這絕倫的'美景絕句，無與倫比，而不單單是一種詩的體裁。（課件：回到首頁圖，學習“絕”，使課的自身到達“扣習題”的效果。）

　　⑶學習“絕”（課件：出示字理圖，演示字理。（“絕”與“決”比照練習填空。）

　　（課件：⑴任何事情都不是絕對的，只要下定決心，努力向前，就一定會春光無限。⑵朋友們，讓我們懷揣堅毅的決心，譜寫絕妙的人生。）

　　五、想象詩句，感受美

　　⑴真是妙啊，同學們，我們學完了整首詩，恐怕我們的腦中不停的閃現的就只有一個字——美。讓我們閉上眼睛，想像這種美，印記這種美，吟誦這種美。（生配樂讀，想象畫面）

　　⑵總結歸納《絕句》（課件：杜甫畫像前一行行出現總結歸納性語句，使學生了解詩的背景和用意。）

　　⑶練習。（才子對對碰。課件：出練題，在橫線上填上本課的生字。翠柳絲線，黃鸝悠鳴。一行白鷺，志向青天。雪嶺含窗，別具一格。泊船萬里，駛之東吳。千古佳句，萬世稱絕。）

　　六、拓展觀賞（課件：美景圖片，讓農村孩子觀賞到他們所看到的大自然。）

　　同學們，你看，不僅是杜甫草堂，其實你的身邊處處是大自然的美景，讓我們領有一顆高興的心，去擁抱大自然的每一天吧！

《絕句》教案6

　　一、教學目標

　　1．會認“絕、鸝”等6個生字，會寫“絕、含”等4個生字，掌握“行”1個多音字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩《絕句》。

　　3．理解古詩《絕句》的內容，體會詩的意境，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

　　二、重點難點

　　重點

　　1．會認“絕、鸝”等6個生字，會寫“絕、含”等4個生字，掌握“行”1個多音字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦《絕句》，理解詩句的大意。

　　難點

　　根據詩意想象畫面，感悟春天的色彩明麗、景色迷人，感受詩人的心情。

　　三、復習導入

　　1．小組比賽背誦《曉出凈慈寺送林子方》。

　　2．填句：接天蓮葉無窮碧，______________________。

　　3．揭示詩題“絕句”，簡要介紹詩人杜甫。

　　四、自讀古詩，初步感知

　　1．自由朗讀，畫出生字新詞。

　　2．用自己喜歡的方式解決不認識的生字詞。

　　3．匯報生字詞解決情況，教師相機強調。

　　“行”是多音字，在詩中讀“háng”，還有另外一個讀音是“xíng”，組詞“行走”。

　　4．同桌互認生字新詞。

　　5．指名讀詩，齊讀，注意糾正讀錯的字音。

　　五、圖文對照，理解詩意

　　1．老師范讀，要求學生邊聽邊觀察插圖，思考：畫面上有哪些景物？(柳樹、黃鸝、白鷺、積雪、船)

　　2．看圖思考：詩人是站在哪里看到這些景物的？(理解“窗含”“門泊”兩個詞語的.意思)

　　3．學生質疑，師生共同釋疑。(先讓學生說說還有哪些不理解的詞語，根據學生的提問，師生一起答疑)

　　4．看圖讀古詩，想象詩人欣賞大自然美景時的心情。(讓學生帶著感情再讀古詩)

　　5．梳理詩句，說說詩意。

　　(出示課文插圖，小組討論，說說詩意。)

　　六、活動激趣，記誦詩句

　　1．找對應的詞語。老師讀一個詞語，要求學生找出與它相對應的詞語。

　　(如：兩個——一行，黃鸝——白鷺，翠柳——青天，窗——門，西嶺——東吳，千秋雪——萬里船。)

　　2．師說生讀。(老師描述詩句的內容，學生讀相對應的詩句)

　　3．詞語連詩。(老師出示詩中的任意一個詞語，學生背出相對應的詩句)

　　4．情境背詩。(讓學生扮演詩人，指著畫面上的景物吟詩)

　　5．集體背誦。

　　七、指導寫字

　　1．出示要求會寫的字：“絕”“含”“嶺” “吳”。引導學生交流記字方法，并練習組詞。

　　2．啟發學生說說自己的記憶方法。

　　3．重點指導“絕”與“嶺”的寫法。

　　4．老師范寫。

　　(指導學生把字寫美觀，提示容易寫錯的地方)

　　5．學生先觀察田字格中的范字，再書寫，老師巡視。

　　八、拓展延伸

　　搜集描寫春天的古詩，試著背一背。

《絕句》教案7

　　教學目標：

　　1、會認“絕、鳴、柳、嶺、泊、吳、含、窗、鷺”九個生字，會寫“絕、鳴、柳、嶺、泊、吳、含、窗”八個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

　　3、理解詩意，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

　　教學重點：

　　會認、會寫生字；有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

　　教學難點：

　　理解“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”這兩句詩。

　　感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

　　教學準備：

　　課件

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　1、出示春景圖動畫，學生欣賞后，談談自己的感受。板書題目，學生書空“絕”，在生字本上書寫一遍。

　　2、出示課件，了解“絕句”含義。《絕句》屬于七絕。

　　3、出示課件，了解杜甫。

　　二、朗讀并感悟古詩：

　　1、認讀生字：鳴、柳、嶺、泊、吳、含、窗、鷺

　　學生認讀，老師指導；說說你記住哪些字，如何記住的；給生字組詞。

　　2、自讀古詩，讀準字音。

　　3、指導讀詩出詩的節奏：

　　出示課件中劃出節奏的古詩，老師打著節拍范讀；學生試著打節拍讀詩；個別學生打節拍讀詩；齊讀，讀出詩的節奏。

　　4、理解詩意后熟讀：

　　出示課件第一幅圖，你理解了哪句詩？用自己的話說說含義。出示“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”，齊讀這兩句詩。

　　出示課件第二幅圖，你理解了哪句詩？用自己的話說說含義。出示“窗含西嶺千秋雪”，釋義“千秋雪”（千年不化的積雪）。齊讀這句詩。

　　出示課件第三幅圖，你理解了哪句詩？用自己的話說說含義。出示”門泊東吳萬里船”，釋義“泊”（停泊）。齊讀這句詩。

　　5、感悟詩境，背誦古詩：

　　(1)老師從第一句詩中找出兩種事物“黃鸝，翠柳”，學生在二、三、四句詩中劃出“白鷺、青天、西嶺、千秋雪、船”。

　　（2）指出表示顏色的詞語“黃、翠、白、青”，體會顏色美。

　　（3）出示課件“配樂詩朗誦”，個別學生讀詩，其他學生閉眼想象，交流腦海中的畫面。

　　（4）小結：你們腦海中呈現出一幅幅美妙的畫面，這是哪個季節？（春季，因為出現了翠柳）。當作者看到這么美的春景時，寫下了膾炙人口的《絕句》，當我們被這首詩所吸引時我們禁不住要背下來這首詩。

　　6、拓展環節：

　　欣賞《絕句·遲日江山麗》，背誦這首詩。

　　7、總結：

　　今天學習了杜甫的《絕句》，欣賞了《絕句·遲日江山麗》，感受到詩歌給我們帶來的美妙，正所謂“詩中有畫，畫中有詩”，讓我們去積累更多膾炙人口的詩歌吧！

　　三家庭作業：

　　1、給家長背一背《絕句》、《絕句·遲日江山麗》。

　　2、喜歡畫畫的同學，給《絕句》畫一幅畫。

　　教學板書：

　　絕句

　　杜甫

　　黃鸝

　　翠柳

　　白鷺

　　青天

　　西嶺

　　千秋雪

　　萬里船

　　美

　　教學反思：

　　本課的優點：課堂思路較清晰；教學目標完成較好，學生認識了九個生字，并且能夠正確地朗讀、背誦古詩；通過觀察圖片來理解詩句的含義，非常直觀、形象，學生能夠很容易地明白詩句意思；教學過程中，讀的較為充分（學生的自讀，糾正發音；老師范讀；學生打節拍地讀；理解詩句后的熟讀；感悟詩境后的美讀。

　　本課的不足：沒有調動學生學習的積極性，學習興致不高，一堂課下來，回答問題的學生局限于幾位；對于學生的評價太過單調，沒有針對性；指導學生朗讀時，指導的不到位，學生只是讀出了詩的節奏，而沒有做到有感情地讀古詩；感悟詩境時，引導的過于簡單，原本設計的.讓學生找出詩句中的幾種“事物”，進一步找出描寫顏色的詞語“黃、翠、白、青”來體會“詩句中蘊含的豐富色彩，進而感受春景的魅力之處”，由于緊張的緣故，也疏忽了對學生的引導，導致學生感悟不深刻，沒有感受到如此美麗的春景給人們帶來的那種勃勃生機。

　　雖然課堂留下了遺憾，但是“我參與，我幸福”。經歷了，就是一種幸福，就是人生中一筆巨大的財富！感謝評委老師給了我這樣一次難得的機會，讓我認識到自己的許多不足，在以后的教學生涯中，我一定繼續努力，完善自我，讓我的學生們在快樂中學習，在學習中成長進步，在他們的學習生涯中，做一個更為合格的引導者！

《絕句》教案8

　　【教學目標】

　　1、會認5個生字，會寫2個字。

　　2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，巧妙地引導學生體會詩的意境，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

　　3、激發學習古詩的興趣。

　　【教學重點】

　　識字、寫字，有感情地朗讀、背誦古詩。

　　【教學難點】

　　對詩歌意境的體會。

　　一、導入

　　1、杜甫是我國唐代一位有名的大詩人，他寫的詩膾炙人口，千古傳唱。今天我們一起來學習他寫的──

　　2、齊讀詩題《絕句》。

　　二、自由讀詩

　　要求：

　　1、坐姿端正，注意保護眼睛。

　　2、想辦法讀準每個字的讀音。

　　三、檢查讀詩情況

　　1、指名讀，生評價。

　　2、再指名讀。

　　3、男生讀、女生讀。

　　4、齊讀。

　　四、學習生字

　　1、詩句中的生字寶寶都會讀了嗎?

　　⑴ 指名當小老師帶讀。

　　⑵ 開火車讀。

　　⑶ 齊讀。

　　⑷ 組詞。

　　2、學寫生字：

　　小朋友仔細看看，這些生字寶寶中有兩個生字長得非常像，是誰呀?它們又有什么不一樣?指導學寫：含、嶺。

　　五、再讀古詩，理解詩意

　　1、生字寶寶讀好了，古詩是不是會讀得更好呢?

　　2、指名讀。

　　3、師生合作讀。

　　3、齊讀。

　　4、我們已經反反復復將這首詩讀了好幾遍了，不知小朋友讀懂了些什么?

　　5、自由匯報：

　　隨機指導讀好第一、二句。黃鸝、白鷺、翠柳、青天，多么美的色彩、多么美的畫面啊!誰來讀讀這兩句。再齊讀。

　　6、小朋友，這首詩還有什么不懂的嗎?(學生質疑、借助圖畫突破難點。)

　　⑴ 千秋雪：

　　(圖片)大家看，這就是西嶺(岷山)，你們覺得它與別的山有什么不一樣?對，這座山海拔高，氣溫低，因此山上的積雪終年不化，杜甫稱它為──千秋雪。

　　⑵ 窗含：

　　請小朋友看課文插圖，詩人這時候是在哪里看皚皚白雪呀?是啊，詩人這時候坐在窗前，遠望西嶺上那千年不化的積雪。請大家讀──窗含西嶺千秋雪。

　　⑶ 東吳：

　　東吳是一個地名，它離詩人現在住的這個地方可遠了，你看，(指圖)好像有一萬里。所以說是萬里船。

　　⑷ 齊讀：

　　門泊東吳萬里船。

　　⑸ 再讀：

　　窗含西嶺千秋雪，泊東吳萬里船。

　　7、詩句的意思理解了，我們讀古詩一定會更棒的!齊讀。

　　六、體會意境

　　1、通過畫面理解竟境：

　　⑴ 師配樂朗誦：

　　小朋友，請大家閉上眼睛，聽老師讀詩句，邊聽邊想像，你眼前仿佛出現了什么?

　　⑵ 學生自由匯報。

　　⑶ 從這你可以看出這是哪個季節的景色?

　　⑷ 看到這樣的畫面，你的'心情怎樣?

　　2、師：(配樂)是的，詩人杜甫出生在戰亂時期，生活漂泊不定。直到48歲來到草堂的這段時間，生活才比較安定，心情也格外舒暢。陽春三月的一天，日光柔和，微風徐徐，詩人杜甫正在桌案前研讀詩文，忽然聽到屋外傳來一陣陣清脆婉轉的鳥鳴聲，他循聲望去，看到了樹枝上嬉戲的黃鸝，翠綠的柳樹，飛翔的白鷺，高山的積雪，待發的船只。這是一幅多么和諧優美的圖畫呀，詩人杜甫被眼前的美景拔動了詩弦，不禁在心中吟誦──齊讀。(動態課件)

　　3、讓我們再一次與杜甫大詩人的心情融合到一塊，拿起書來大聲地讀讀這首詩吧。

　　七、背誦古詩

　　1、指名背。

　　2、齊背。

　　八、拓展

　　詩人杜甫一生憂國憂民，寫下了許許多多優秀的詩篇。希望小朋友課后去找一找，讀一讀，背一背。

《絕句》教案9

　　教學內容：小學語文京版教材第四冊古詩《絕句（遲日江山麗）》

　　教學目標：

　　1、有感情的朗讀、背誦古詩《絕句》。

　　2、了解古詩大意，感受春天的美麗。

　　3、在更廣闊的誦讀中初步感受經典的魅力和影響。

　　教學重難點：

　　1、有感情的朗讀、背誦古詩《絕句》。

　　2、了解古詩大意，感受春天的美麗。

　　教學過程：

　　一、導入

　　師：孩子們，當我們想到最親愛的媽媽，我們不禁會想起古詩《游子吟》（學生有感情的背誦），想到滾滾奔流的長江，又會想到古詩《浪淘沙》（學生背誦）。古詩是我國文學藝術的瑰寶，這節課讓我們再次來感受吧！

　　設計意圖：通過有感情的背誦上個單元學習的兩首古詩，進入詩詞學習的意境，感知古人吟詩抒情的意境。

　　二、通讀

　　1、師：這是我國唐朝偉大詩人杜甫寫的詩《絕句》。與以往我們學習過的古詩詩題不同，絕句是詩歌的一種體裁，按照每句的字數，可分為五言絕句、七言絕句。

　　生：反復讀，將詩讀清爽、讀流利，讀出一定的節奏和韻律

　　師生對讀個別讀齊讀

　　設計意圖：了解絕句是詩歌體裁，把這首詩讀正確，讀流利。

　　2、整體感受詩歌

　　《絕句》描寫的是什么季節的.景色？用一個詞來形容讀詩的感覺

　　三、了解大意，感受春之美

　　師：杜甫的詩中有畫，讀一讀，結合課本插圖，看看詩中畫了什么？

　　生：日、江山、春風、花草、泥、燕子、沙、鴛鴦

　　師追問：分別來說一說，這些景物什么樣？

　　如（溫暖、柔和、明亮）的陽光（柔柔、溫暖、輕輕、輕柔）的春風

　　（五顏六色、各色各樣、火紅、金黃、雪白）的花（嫩綠、綠油油、嫩嫩）的草

　　這么美好的春色，詩中寫到：遲日江山（），春風花草（）

　　師：詩中還有氣味呢，誰聞到了？

　　生：香讀出來

　　這春天的景色真是（美麗如畫）。吸引小動物們也出來了？

　　學習三、四句：泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦

　　生：讀以上兩句

　　師：詩句中小燕子在做什么？為什么要飛來飛去？你是怎么知道的？讀出來

　　詩句中一對鴛鴦在做什么？為什么睡得這么香甜？讀出來

　　師：這一飛一睡，一動一靜，讓這個春天充滿生機而又自然和諧。讀出來

　　喜歡這春色嗎？讀全詩

　　設計意圖：學生在讀詩、看課本插圖和結合生活實際的想象中，了解詩的大意，從色彩、味道、感覺、動作等方面感受詩中所寫春天的美美景。感受春天的美好，產生熱愛之情。

　　四、拓展

　　師：杜甫也因為喜歡這春色，寫了不少詩來贊美：

　　1、略讀兩首詩：

　　江畔獨步尋花

　　杜甫

　　黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

　　留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

　　賞析要點：讀通，知道這首詩寫了花多的特點，了解后兩句的對仗寫法，感受春天美好。

　　春夜喜雨

　　杜甫

　　好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。

　　賞析要點：讀通，知道這首詩寫了春雨，感受春雨潤物無聲的美好。

　　2、欣賞吟誦調《春曉》

　　春曉孟浩然

　　春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。

　　賞析要點：了解吟誦調，感受春天的美好。

　　3、積累詩句：

　　1）葉紹翁《游園不值》中“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。”

　　2）蘇軾《惠崇春江晚景》中“竹外桃花三兩枝，春江水曖鴨先知。”

　　4、學生背誦自己積累的描寫春天的詩

　　五：小結

　　讓我們用詩的語言贊美這美麗如畫的春天！

　　教學設計的特點：

　　1、抓住杜甫“詩中有畫”的特點展開想象，感受春色之美。首先，讓學生結合插圖，自讀了解詩中寫了哪些景物，然后再結合自己的生活經驗，從感覺、色彩、氣味等方面想象景物特點并且在交流中使認識更加清晰。

　　2、抓住杜甫詩中“一動一靜”的描寫，讀出忙碌與安逸，感受春之生機與和諧。

　　3、適當拓展賞析，一方面增加學生背誦方面的積累，另一面蓄積對春天的美好感受。

　　4、課中有獨立讀、對讀，個別讀、齊讀，讀句子、讀全詩等多次誦讀，輔以適當的動作，學生學的興趣盎然，增加積累。

　　5、吟誦調即是讀中的一種休息，也是對這種古老形式的一些了解。

《絕句》教案10

　　絕句

　　杜甫

　　兩個黃鸝鳴翠柳，

　　一行白鷺上青天。

　　窗含西嶺千秋雪，

　　門泊東吳萬里船。

　　黃鸝：又稱黃鳥，雄鳥羽毛金黃色，雌鳥黃中帶綠，名聲婉轉，棲于高枝。白鷺：羽毛雪白、雙腿細長的能夠捕食魚蝦的一種水鳥。千秋：千年，謂年代久遠。東吳：長江下游南岸地區。

　　絕句是詩體名。絕句、律詩為唐代的今體林詩（后世稱為近體詩），以區別于古體詩。這首詩以“絕句”寫入詩題，又因同時有同體詩四首，所以合題為《絕句四首》，不令立體目。這首絕句為四首中的第三首。

　　這首七言絕句每一句各寫一種眼前的景物。“兩個黃鸝鳴翠柳”黃鸝本棲息高枝，此時鳴與翠柳之上，古代詩詞中“于”字長被省略，如果補進去就是“鳴于翠柳”。“翠柳”表明柳葉新綠春意漸濃，黃鸝在柳葉新綠的枝頭婉轉的發出嚦嚦的聲，顯示了春日風光。

　　“一行白鷺上青天”白鷺飛上高空，隨著春暖而更有勃勃生機。

　　“窗含西嶺千秋雪”，從窗框中望出去，西嶺的久積未消的雪清晰可見，好像就包含在窗框中一樣。

　　“門泊東吳萬里船”門前停泊的是萬里航行的東吳船，是駛向長江下游地區的，還是由下游駛下來的？長江雖長，航程雖遠，但江上船只總是往返行駛，無論是駛來的、駛去的，都使詩人想到沿長江而下，可至中游地區的襄陽，轉道可至故地洛陽；正因為如此，他系情于門前停泊的東吳船，對它產生遐想。

　　四句盡管都寫景物，但前兩句寫的景物以色彩（綠柳、黃鸝、白鷺、青天）、聲音（鳴、飛）、動靜顯示春光明麗，后兩句則以靜景（遠景、近景）暗示動意；禽鳥在春暖時節如此活躍，自己不能無動于衷的心思也得到映示。詩人的眼前景物當然不止這些，他把它們攝入詩中是有選擇的，因景生情、以情取景，這就是他的選擇準則。

　　杜甫的《絕句》是一首膾炙人口的寫景小詩。整首詩雖只有28個字，但字里行間卻洋溢著韻味無窮的美。

　　一、色彩美。

　　詩人展開語言的調色板，選用繽紛的色彩，將眼前的景物描繪成一幅絢麗多彩的畫面，使它產生了誘人的魅力。黃鸝、白鷺、翠柳、青天，四種景物四種顏色，黃綠相間，白藍輝映，讀來怎不令人心曠神怡?怎不令人心情舒暢?

　　二、結構美。

　　這首詩巧妙地將數字運用于形象思維領域，既使詩在結構上渾然一體，又獲得了獨特的藝術魅力，給人一種神思馳騁的時空美。第一句“兩個”黃鸝，寫“點”，是近寫；第二句“一行”白鷺，寫“線”，是遠寫；第三句“千秋”雪，寫“面”，表明了時間；第四句“萬里”船，展現了空間。簡短四句詩，點、線、面相互交織；遠、近、時、空彼此對照，構成了這首詩內在的結構美，耐人尋味。

　　三、意境美。

　　這首詩描寫的是公元759年春末夏初成都浣花溪旁杜甫草堂前生機勃勃的景象，抒發了作者難以抑制的喜悅之情。

　　前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”由近及遠，由低及高，寫的是動景，草堂周圍翠綠的柳樹上成對的黃鸝在歡唱，一派愉悅景象，有聲有色，構成了新鮮而優美的意境。

　　后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”由遠及近，寫的是靜景，作者身在草堂憑窗遠眺西面的雪峰上千年不化的積雪，低頭瞥見門外停著的來自萬里之外的東吳的船只，不禁喜上心頭。短短四句詩，卻描寫了諸多景物，遠近結合，動靜交錯。色彩明麗，有條不紊，勾畫出一幅春意盎然，清新開闊的自然景色的畫面，抒發了詩人對祖國山河無比熱愛和愉悅的情感。

　　杜甫的《絕句四首（其三）》：“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。”（以下簡稱《絕句》）是婦孺皆知的名篇，幾乎人人成誦，而如何解讀其中的“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”兩句，筆者認為有重新探討的必要。

　　這首小詩在各種版本的小學語文教材中出現，因此也在各種版本的教師教學用書中得到解釋。權威的人教版《教師教學用書》和《教案》的解釋是這樣的：透過窗子可以看到西山上千年不化的積雪，門前停著來自萬里之外的東吳的船只。綜合起來，編者還進行了如下的延伸：“萬里船”從空間上講，“千秋雪”從時間上說，詩人身居草室，思接千載，視通萬里。前兩句，黃鸝近景，白鷺遠景；后兩句，雪遠景，船近景。而這是不可能的，因為詩中的'畫境是前后銜接的，即便是跳動的鏡頭也總有其內在的聯系，不可能近、遠、遠、近的跳來跳去。

　　讓我們把第三、四句聯系起來分析一下吧。第三句說從窗里看到西山上的積雪，一個“含”字，顯示了透視的眼光，即，作者主要是看窗，連同四方形的窗口一起看到西嶺的雪峰。也就是說，作者是把西嶺之雪和方形的窗口放在一個平面上來欣賞，這“窗”如同油畫的框，而“西嶺千秋雪”則是框中的畫，“千秋雪”無非是說山很高，高得積雪終年不化。這么高的山可以像油畫一樣含在小小的“窗”中，可見“西嶺”之遠。

　　那么第四句就容易理解了。詩人欣賞過以窗為框的西嶺雪景之后，把眼光投向門外，又看到了奇觀：透過院門口，看到遼遠的水面上漂著東去的航船，那船因為太遠了，以致讓你感覺不出它在動，只像停泊在那里一樣。停泊在哪里呢？就停泊在院門的門框中間。這也是一種透視的眼光，即，作者把“萬里船”和院門口放在一個平面上來欣賞，以門口為畫框，則“萬里船”停泊其中，成為框中的畫。

　　這樣看來，杜甫這首詩所寫的景并不是“近、遠、遠、近”，而是“近、遠、更遠、極遠”。那為什么說“東吳萬里船”比“西嶺千秋雪”更遠呢？因為山高、水平，大凡觀山覺得近，觀水覺得遠。我們站在景山上看西山，覺得很近，其實遠在幾十、上百里之外；而站在長江大橋上望江面，覺得遠無盡頭，其實并沒有那么遙遠。

　　因此，我們可以說，作者只不過是在那里寫景，就像畫家隨便畫一張練筆的小幅水彩一樣，實在看不出什么微言大義。詩的精彩之處在于，詩人通過透視的原理來處理景物的遠近，從而顯出逼真的畫境。當然，給小學生講課，沒必要講什么透視，但也沒必要講實際上并不存在的對和平的向往之類的微言大義，只要把整幅畫面的意境給學生講準確、講清楚就是了。

《絕句》教案11

　　一、教材內容簡析

　　《絕句》是唐代詩人杜甫的佳作。本詩由兩聯工整的對偶句組成。前兩句“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”寫的是動景。第一句是草堂前成對黃鸝鳴于翠柳間，是近景；第二句一行白鷺飛上青天，是遠景。這些景物的畫面，色彩艷麗：嫩黃的小鳥，翠綠的柳林，雪白的鷺鷥，蔚藍的青天，四種色彩給人以深刻的印象。不僅有色還有聲，有那婉轉動聽的鶯歌，真是一派生機勃勃的.明麗的景象，同時也表達了作者的喜悅心情。

　　后兩句“窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船”寫的是靜景。前兩句兩個動詞是“鳴”“上”，后兩句是“含”“泊”，一動一靜。第三句寫西嶺積雪，是遠景。“含”字運用擬人手法，十分貼切生動；“千秋”點出時間的久遠，更顯出其靜。第四句寫門前的船只，是近景。“泊”，停泊著，但這停泊的是將要駛往東吳的船，靜中包含著動；“萬里”點出空間的遼闊。這兩句從時間上、空間上給人寬闊的現象余地。

　　全詩隨著視線轉移，一句一景，由低到高，由遠及近，景物不斷變化，詩人愉悅的情感貫穿其中，四種景構成一個和諧統一、鮮明優美的意境。這首詩對仗工整，音律和諧，讀起來朗朗上口，是千百年來廣為傳誦的佳作。教學中讓學生反復朗讀，展開想象，在頭腦中形成絢麗的畫面，感受詩人的心境，從而激發學生學習古詩的興趣。

　　二、本課的教學目標：

　　1、知識技能目標：

　　通過理解字詞句的意思，弄清詩句的含義，在解詞理句的基礎上能用自己的話說出全詩的大意。重點理解“含”字的妙用。

　　2、過程與方法：

　　學習古詩的過程中啟發學生依據詩句展開想象，以畫配詩，引導學生通過想象畫面，領會詩的意境，從而體驗詩人作詩時的歡快的心情。

　　3、情感目標：

　　激發學生學習積累杜甫名詩的興趣，培養學生熱愛祖國文化的思想感情。

　　三、教學重點、難點：

　　重點：讀懂詩歌所描繪的意境，引導學生透景悟情，通過圖畫再現詩人作詩的景象，體會詩人的歡快心情。

《絕句》教案12

　　教學目標

　　1、讓同學們準確的讀寫古詩絕句，并大概的了解詩句的意思。

　　2、讓同學們準確閱讀需要認識的字，準確寫出需要記住的字。

　　3、能背誦本課古詩詞。

　　教學重難點：

　　1、掌握本課生字，背誦古詩。

　　2、理解詩意，體會作者的喜悅心情和開闊胸懷，培養學生熱愛大自然的思想感情。

　　一、創設情境激趣導入

　　1、請同學們聽歌曲《春天在哪里》，并說一說，自己所找到的春天。

　　2、揭示課題，板書作者和課題。

　　二、學生介紹詩人，一起解讀詩題。

　　三、小組合作，讀古詩，學習生字詞。

　　四、師范讀古詩，學生讀；多種形式讀，體會古詩的韻律美，讀出節奏感。

　　1、師打節拍范讀古詩，生學著打節拍讀古詩。

　　2、生打節拍個人展示讀古詩。

　　3、分小組打節拍讀古詩，體會古詩的韻律美。

　　五、結合圖片，讀詩句；抓住字眼，說詩意；根據詩意，感悟和體會作者的思想感情。

　　1、這首詩中作者描寫了哪幾種景物生說師畫。

　　2、抓住字眼，理解詩意，重點理解“含”、“千里雪”和“萬里船”。

　　3、帶著理解，再次讀古詩，體會作者所表達的思想感情。

　　4、拍起小手填詩句，背一背古詩。

　　六、提升拓展

　　1、如此美麗多彩的古詩，讓我們來一起演唱一番吧。師演唱古詩，生聽并學唱。

　　2、大自然的`景色是如此的多彩美麗，讓我們善于發現身邊春天景色的美麗，請同學們課下搜集一些關于春天的詩句讀一讀，去寫一寫，畫一畫自己身邊春天的美麗景色。

　　謝謝大家。

《絕句》教案13

　　教學目標

　　1、學習李清照高尚偉大的愛國精神，培養同學熱愛祖國、奮發圖強的精神。

　　2、在古詩教學中將復雜的歷史背景運用多媒體加以介紹，使同學入情入境，深入理解詩句的含義。

　　3、鼓勵同學查資料，討論，自讀自悟，促進同學綜合素質的全面提高。

　　課前準備

　　通過閱讀、上網查資料，了解有關南宋的歷史和李清照的生平和項羽的有關資料，將收集的資料與同學交流。

　　教學流程

　　一、運用多媒體導入新課，激發同學興趣，了解歷史背景。

　　1、播放《射雕英雄傳》片段

　　（蕩氣回腸的音樂，激烈嚴酷的戰爭局面給同學以強烈的震撼）

　　2、師導入：剛才，同學們看到的是電視劇《射雕英雄傳》的片段，雖然是武俠片，可是它反映了中華民族歷史上一段屈辱的歷史。由于金兵大肆入侵中原，北方人民生活在水深火熱之中，多少人妻離子散，家破人亡；多少人飽受戰爭之苦，這其中就有一位著名的女詞人李清照。同學們通過查資料，已經了解了一些南宋的歷史和李清照的生平，誰來向大家介紹介紹。

　　3、同學將收集的資料用實物投影儀顯示出來并向大家介紹。

　　如同學介紹不完整，可補充：

　　李清照：（1084~約1151）

　　自號易安居士，濟南章丘人，著名女詞人。她出身于一個具有文化保守的`士大夫家庭，父親李格非是一位散文家兼學者，十八歲時與太同學趙明誠結婚，混后婚后居汴京，生活幸福。建炎元年，李清照因靖康之恥南下，建炎三年，趙明誠病逝于金陵，李清照只身逃難，幾年后轉寓臨安，孤苦伶仃地度過寂寞的晚年。

　　靖康恥：

　　北宋靖康二年，金兵俘虜了徽宗、欽宗兩個皇帝，北宋王朝在統治一百多年后宣告滅亡，歷史上稱這次事變為“靖康之變”百姓覺得這是一件羞恥的事情，所以又稱“靖康恥”。

　　之后，宋欽宗的弟弟趙構作了皇帝，定都臨安（今杭州），歷史上稱為南宋。〉

　　（由于本課涉和的歷史背景較復雜，事先安排同學收集資料，并利用多媒體加以介紹，對同學理解全詩大有協助，同時也培養了同學的自學能力。）

　　二、用多媒體出示全詩內容，指導朗讀。

　　1、師導語：在那個國破家亡，風雨飄搖的時代，老百姓生活在水深火熱之中，而南宋統治者卻整日沉浸于享樂，不思恢復中原，公元1127年，李清照途經當年項羽自刎的烏江渡口，觸發了她痛國傷時的無限感慨，寫下了這首著名的《夏日絕句》。

　　2、用多媒體出示全詩。

　　（在激昂的琵琶聲中，毛筆楷書的詩句一一出現，師富有感情地大聲朗讀。）

　　3、提問：同學們聽出老師帶著怎樣的感情讀這首詩嗎？（悲憤、激昂）

　　誰來試著讀一讀？

　　4、請三、五名同學大聲朗讀，其他同學評一評，誰讀得好，為什么？

　　5、全班同學有感情地大聲朗讀。

　　（用多媒體課件，入情入境，一下子將同學帶入詩中描繪的意境中，因此，同學讀得非常有感情。）

　　三、分小組討論，理解詩句含義。

　　1、理解第一句“生當作人杰，死亦為鬼雄。”

　　同學討論后發言：活著要做人中豪杰；死了，也要成為鬼中英雄。

　　2、理解“至今思項羽，不肯過江東。”

　　同學討論后發言：至今人們還懷念項羽，佩服他寧死不肯逃回江東。

　　3、考慮討論：

　　（1）“項羽”是什么人？李清照為什么“至今思項羽”？（說說項羽的故事。）

　　秦朝末年，統治者的殘酷激起了人民的不滿，各路豪杰紛紛起義抗秦，項羽率領八千江東子弟渡江轉戰中原，消滅秦軍主力，立下赫赫戰功，秦朝滅亡后，與劉邦爭奪天下，最終，項羽兵敗亥下，退至烏江渡口。當時，烏江亭長勸他急速渡江，回到江東，重振旗鼓，項羽覺得自身無顏再見江東父老，不肯過江逃生，便下馬步戰，殺敵數百，負傷十余處，最后從容自刎，時年31歲。

　　（2）讀了這段文字，你理解了項羽為什么“不肯過江東”嗎？

　　師小結：是啊！項羽活著是西楚霸王，人中豪杰，就是死，也要做鬼中英雄，而決不屈膝投降。而南宋的那些統治者卻在做什么？請同學們再看一段資料。

　　（多媒體放一段有關的歷史資料）

　　（3）看完這段介紹，你又有何感想？

　　師小結：雖然岳飛被害的事情發生在李清照寫這首詩之后，但假如李清照知道了這件事也一定會痛罵當時的統治者。有一首寫道“遺民淚盡胡塵里，南望王師又一年”反映的就是當時中原人民的狀況，而另一首詩“暖風熏得游人醉，直把杭州作汴州”反映的就是狀況，面對這樣的遺民，面對這樣的統治者，李清照再也忍不住了。

　　四、在理解全詩的基礎上，對同學進行語言訓練和朗讀指導。

　　師過渡：李清照大聲地呼喊“南宋的統治者啊！你們為什么不能像項羽那樣……”生接著說“南宋的統治者啊！你們為什么……”

　　（詩句內容較簡單，同學通過自學討論就能理解詩意，后面幾道考慮題讓同學進一步理解李清照為什么要寫這首詩。）

　　五、總結全詩，朗讀升華

　　1、師總結：是啊！一個封建時代的弱女子竟有如此的愛國情懷，竟有如此的胸襟和氣魄，實在令人佩服。

　　2、討論：讀了這首詩，你懂得了應當怎樣做人？

　　3、師小結：做人要像李清照那樣，做一個熱愛祖國的人，做一個頂天立地的人。同學們只有從小樹立遠大的理想，勤奮學習，將來把我們的祖國建設得更加強大，才不會受敵人的欺辱。讓我們懷著對李清照的敬仰，讓我們抱著“生當作人杰，死亦為鬼雄”的信念，再一次大聲有感情地朗讀這首詩吧！

　　4、配樂朗讀全詩，讓同學的思想境界得到進一步地升華。

　　（在激昂的琵琶曲中，同學們對著大屏幕上的詩句大聲朗讀，讓這首詩的字字句句和李清照的精神永遠留在同學們的心中。）

　　六、作業

　　1、寫一寫這首詩的讀后感。

　　2、讀一讀李清照其他的詩詞。

　　（在古詩教學中注重“情境交融”，不只能促進同學理解詩意，更能協助他們體會作者的感情和詩中的意境，激發他們學習古詩文的興趣。）

《絕句》教案14

　　一、活動目標：

　　1、理解古詩的內容，學習有節奏地朗誦古詩，感受韻律美。

　　2、理解古詩中有關字詞的含義，萌發對祖國的美好河山的喜愛。

　　3、領會古詩蘊含的寓意和哲理。

　　4、愿意欣賞古詩，感知古詩語言的優美，風趣。

　　二、活動準備：

　　1、幼兒用書19頁。

　　2、掛圖《絕句》。

　　3、語言磁帶。

　　三、活動重點：

　　學習有節奏地朗誦古詩，感受韻律美。

　　四、活動難點：

　　理解古詩中有關字詞的含義。

　　五、活動過程：

　　1、出示掛圖，激發幼兒學習興趣。

　　2、啟發幼兒講述畫面內容，學習古詩。

　　（1）教師以提問的方式啟發幼兒描述畫面內容。

　　（2）在幼兒講述的基礎上，用古詩的第一句話進行概括，學習相關字詞。

　　3、完整地欣賞古詩。

　　（1）這四副圖連起來就變成了一首優美的詩，題目叫《絕句》，大家來欣賞一下吧。

　　（2）播放錄音，幼兒欣賞，進一步學習古詩《絕句》。

　　（3）引導幼兒理解古詩的內容和意境。

　　4、幼兒和老師一起朗誦古詩。

　　5、簡要介紹古詩的作者--杜甫。

　　六、教學反思：

　　學習古詩《絕句》時，我請兩位會念的幼兒當小老師，孩子們都學得特別認真，始終關注兩位"小老師"，沒幾遍孩子們都會背了。學會后，孩子們都爭先恐后的要當"小老師"，我滿足了小朋友的愿望。對于孩子來說，老師在他們心目中是多么神圣與偉大，而在實踐中他們又有了切身的.體會。此后，孩子們學詩的興趣日益濃厚，更主要的是它使自信回到了孩子的臉上體驗到了學習的快樂，作為老師又何樂不為之呢？

《絕句》教案15

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、理解古詩中重點字的意思和在詩中的含義。

　　2、有感情有節奏地朗讀古詩，并能背誦。

　　3、通過熟讀，體會古詩的意境。

　　過程與方法

　　指導學生運用多種形式反復誦讀詩文，結合具體語境展開想象，從而讓學生在自讀自悟的過程中體會詩的意境。

　　情感態度與價值觀

　　1、體會詩人寧死不屈的品質，感悟其強烈的愛國熱情。

　　2、培養學生熱愛祖國的情操。

　　教學重點和難點：

　　體悟詩人的愛國熱情，培養學生熱愛祖國的情操。

　　教學準備：

　　教師：多媒體課件

　　學生：搜集詩人的相關資料及寫作背景，收集愛國的詩歌。

　　教學過程：

　　一、咀嚼詩句——溫情

　　1、(投影出示)《靜夜思》

　　學生齊讀

　　2、提問：這首詩表達了詩人什么樣的情感?

　　學生：對家鄉的思念之情。

　　3、引述：這淡淡的鄉愁讓我們為之動容，那你能不能再帶我們欣賞一首詩，借此來抒發思鄉之情呢?

　　生答(九月九日憶山東兄弟)等

　　4、過渡：“詩中寓情，情中育詩”，我們感受到了古代文人李白和王唯那種淡淡的思鄉之愁，觸摸到了那細膩的情感。那再讓我們來感受一種濃烈的情感。

　　5、板書：夏日絕句

　　(設計意圖:“綴文者情動而辭發，觀文者披文以入情。”以情感為突破口，充分利用學生已有的知識庫，讓他們在感受詩人情思的同時，激起他們學習古詩的興趣，明白古詩中“一切景語皆情語”。)

　　二、初讀尋疑——釀情

　　1、(出示《夏日絕句》)學生齊讀

　　2、學生提出自己不懂的問題。

　　歸納并出示

　　1、為什么詩命名為《夏日絕句》?

　　2、我很想了解一下李清照。

　　3、詩人是在什么情況下寫的這首詩?

　　4、詩人為什么會懷念項羽?這和她所要表達的感情有什么聯系?

　　5、學生匯報交流，教師相機出示詩人和寫作背景。

　　(設計意圖：積累在學語文的過程中是比較重要的，新課標中也要求學生掌握基本的語文學習方法，同時也培養了學生自主探究的習慣。)

　　三、細讀品味——悟情

　　1、學生自由朗讀詩歌。

　　2、品讀3、4句

　　a.提問：從哪兩句詩看出詩人懷念項羽?

　　生答并出示：至今思項羽，不肯過江東。

　　學生齊讀

　　b.引導：那從哪一個字可以看出詩人對項羽深深的懷念?

　　重點理解“思”字后，指名讀。

　　c.點撥：詩人為什么如此懷念他?誰能向我們介紹一下項羽這個人物?

　　學生回答

　　引述：項羽突圍到烏江，烏江亭長勸他急速渡江，回到江東，重整齊鼓。項羽自己覺得無臉見江東父老，便回身苦戰，殺死敵兵數百，然后自刎。這種寧死也不屈的精神怎么不叫詩人深深地懷念呢?孩子們，讓我們把詩人這種深深的懷念之情讀出來吧!(齊讀)情感再濃烈一點(齊讀)。

　　d.冥想：(播放音樂，要求學生閉上眼睛，教師進行引述)

　　點撥：此時你眼前仿佛出現了怎樣的畫面和情景?你仿佛看到了什么?聽到了什么?

　　指導朗讀：孩子們，請用你的聲音表現出對項羽這個英雄人物的懷念之情，請你聲情并茂地傳遞對他的崇敬。

　　引讀：至今思項羽，不肯過江東

　　3、引導過渡：站在英雄曾經慷慨就義的地方，看著眼前滾滾流淌著的江水，我們的李清照不禁高喊——

　　a.生齊讀出示：生當作人杰，死亦當鬼雄。

　　b.提問：“人杰”、“鬼雄”你是怎樣理解的?

　　談談你這兩句詩的理解。

　　c.指導朗讀：一個內斂、含蓄的女詩人卻有如此寬廣的胸襟，人們怎么不為之動容呢?所有的女生讓我們站起來，把這種氣魄讀出來。(女生讀)你們的決心老師感受到了。來，男生們，拿出你們的男兒氣概。(男生讀)面對浩瀚的江水我們一起來吧!(師生齊讀)

　　d.引述：我們的.女詩人李清照，一個手無寸鐵的柔弱女子都愿意為國捐軀。而當時南宋統治者卻不顧老百姓的死活，只顧自己逃命;拋棄中原河山，但求茍且偷生。這份愁，這份情，我們怎樣表現出來?

　　指名讀，并請學生相互評價。引導“亦”應重讀。

　　e.點撥：孩子們，我們的女詩人此時此刻想表達出一種什么情感?

　　(生答)

　　這份寧死不屈的愛國熱情真是蕩氣回腸呀!讓我們再次感受這份濃烈的情!(齊讀全詩)

　　(設計意圖：以誦讀體味為主要的教學形式，注重在誦讀中涵泳、意會、體味。創設情境，使枯燥的文字轉化成豐富的形象，讓豐富的形象又生發出更為多彩的畫面，這樣靜態的閱讀中注入了動態的生成，使隱含的意境逐漸顯現。讓學生憑借意象的力量，超越時空，感受詩歌永恒的本色。)

　　四、拓展延伸——釋情

　　1、講述：在歷史長河中，又有多少文人過客如李清照一樣抒發著自己的愛國熱情，讓我們走近他們去感受那份摯熱的情感吧!

　　學生交流搜集到的古代愛國詩篇，并請他們說說自己的感受。

　　2、提問：那這一首首愛國詩篇，這一顆顆赤誠的心與你有什么關系呢?(生答)

　　3、總結：是呀!愛國熱情是不會受空間限制，也不會隨時間而減少的。我們欣賞古人，我們佩服古人，我們會把他們傳承下來的愛國熱情繼續加溫，讓崛起的中國更加強大。

　　(設計意圖：教師除了重視語文的熏陶感染作用之外，還應注重學生在學習過程中生成的獨特感受，引導他們主動學習，主動探究，充分發揮他們的主體性。再通過聯系實際生活，使民族文化的因子逐步融入學生的骨血，為他們的生命著上民族的底色。)

【《絕句》教案】相關文章：

絕句的教案02-13

《絕句》教案03-08

絕句教案范文11-13

關于絕句教案02-15

古詩絕句教案03-19

關于絕句教案范文02-14

【精選】絕句教案三篇03-11

絕句教案（精選10篇）12-17

小學語文絕句教案11-14