咕咚的教案

　　作為一名無私奉獻的老師，總歸要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編精心整理的咕咚的教案，歡迎閱讀與收藏。

　　咕咚的教案 篇1

　　第一課時。

　　一、創建情況，引進故事。

　　1、多媒體課件顯示，森林中的蘑菇屋里住著可愛的兔子。引導學生觀察兔子的表情，聯想語言。（驚喜、恐懼等）

　　2、課件播放和展示兔子：不，咕咚很可怕！

　　3、興趣：到底發生了什么事？兔子為什么害怕咕咚？什么是咕咚？一起去森林看看吧。

　　4、教師板書課題，學生一起讀課題。

　　5、指導學生認真觀察咕咕、咚這個詞，發現他們有口語旁邊，說了幾個這樣的話。

　　設計意圖：良好的開始是課堂成功的關鍵。因此，利用直觀、形象的畫面創造快樂、有趣的課堂教學情況，符合一年級學生的認知規律，激發學習興趣。

　　二、游戲開關，認識生字。

　　1、設置開關游戲。（課件顯示：咕咚探秘之旅）第一關魔法果樹林。認真聽老師的范圍讀課文，圍繞出生字：咕咕、咚、熟、掉、嚇、羊、鹿、逃、命、象、野、攔、領。讀正確的字音。

　　2、學生利用字卡，在同一張桌子之間用喜歡的方法交流記憶生字的方法。

　　（1）用形聲字的構字規則記住形狀、推測義。例如，咕咕、咚、嚇、攔、領。

　　（2）與形近字對比。例如，逃—桃，熟—熱，命—傘。

　　也可以讓學生擴大語言記住生字，不要孤立地認識字。

　　（3）結合語境和生活經驗記憶。例如，逃跑、逃跑、阻止。

　　（4）用字理圖識別羊。

　　3、學生報告后，教師指導難讀、易錯字音。

　　（1）翹舌聲：熟（shè）。

　　（2）后鼻音：咚、羊、生命、象（xiàn）、領（lvn）。

　　（3）整體讀音節：野（y溥）。

　　4、開火車讀生字。

　　5、以組為單位，每組選擇同學，讀果樹生字嬰兒。

　　6、課件顯示了從生字果實聚集的飛機飛到第二關課文要塞。

　　設計意圖：以開關的形式，激發學生學習生字的興趣，大大吸引學生的注意力，活躍課堂氣氛，提高學生的識字效果。同時，形成相互學習、共同探討、相互幫助的學習氛圍。

　　三、初讀課文，了解內容。

　　1、提出第二關門要求：順利讀課文，知道什么是咕咚，知道故事中講了幾種小動物。

　　2、閱讀課文時，可以自由閱讀、同桌閱讀、小組輪流閱讀、比賽閱讀等方式，不加字、不漏字、不改字、不重復。

　　可以結合插可以指導學生閱讀長句的停頓。

　　3、在小組內選擇讀得最好的同學。

　　4、全班輔導朗讀，相互點評。

　　5、明確課文的主要內容，完成交流：咕咚是熟木瓜掉進湖里的聲音。故事講述了兔子、猴子、狐貍、山羊、鹿、象和野牛等動物。

　　6、過渡：課文要塞被突破。和兔子一起闖入下一關吧！

　　設計意圖：在生字成功的基礎上，回到讀文，讓學生們享受成功的喜悅，激發學生們讀文的興趣。正確閱讀和流暢地閱讀課文，整體感知課文內容，準備理解課文內容。

　　四、識字，指導寫作。

　　1、課件提示第三關：寫大勝者。要求：仔細觀察。

　　跟、象、羊在田字中的位置，說說自己是怎么記住這些字的。

　　（1）跟進：指導學生注意腳作部第一次筆畫的變化，右是艮，不是良。

　　（2）象：展示謎語—撇開刀頭下面的平口，撇開口向外走，彎曲鉤子里面的兩個小撇子，撇開一個按在外面。引導學生猜謎。

　　①展示謎底：大象。

　　②組詞：盲人摸象，氣象千千。

　　（3）課件展示大象、羊兩個字的演變過程，引導學生了解大象和羊字的演變過程。

　　2、教師范圍的寫作。

　　跟部首是足字旁。右邊的第一筆橫向折疊筆與腳字橫向平坦，折疊后向左傾斜，垂直提升長，最后的壓制筆略高于垂直提升。

　　大象是獨體字。上收下放，抑制畫最舒適。重心要正確，身體要長。下部三個撇子長短，間距均勻。第六筆撇子是從平坦的嘴斜伸出來的。

　　羊是獨體字。兩點位于上半格的中間，分為垂直中心線的兩側。三橫間距均勻，第三橫最伸展，最后垂直寫在縱中線上。

　　3、認真觀察間架結構，學生書空，畫紅色，每個字比較寫兩個。

　　4、優秀作品展示，師生評價，順利通過。

　　設計意圖：

　　字教學是低年級教學的一個重要的環節，是關系到學生終身發展的基本功。教學中，在對生字充分認讀、課文內容大致了解的基礎上，指導學生采用多種方法記字、寫字，從而達到寫出規范、整潔的漢字的目的。

　　五、課堂小結，總結收獲

　　這節課我們的收獲可真不少，一起闖過“神奇果樹林”“課文堡壘”和“書寫大贏家”三個關卡，既認識了生字，又能把生字寫得正確、端正，大家真棒！課文中的兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑？其他動物為什么也要跑呢？野牛是怎么做的`呢？故事的結果是怎樣的呢？你們想知道這些問題的答案嗎？下節課，我們繼續和兔子一起探索“咕咚”的秘密。

　　設計意圖：對本節課進行總結，引領學生回憶本節課的學習內容，同時又引出下節課要學習的內容，激發學生的學習興趣，為下節課的教學做好鋪墊。

　　第二課時

　　一、復習導入，鞏固字詞

　　1、復習：開火車認讀生字、新詞。隨機指導學生用個別詞語說一句話。

　　2、導入：通過上節課的學習，我們知道了兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑。那么，其他動物為什么也要跑呢？野牛是怎么做的呢？這篇課文告訴我們一個什么道理呢？這節課我們繼續探秘之旅。（課件出示課題：咕咚）

　　設計意圖：回顧上節課的生字、新詞，以及課文的整體內容，既是對課文學習的整體把握，又激發了學生的學習興趣。

　　二、深入感知，指導朗讀

　　（一）閱讀課文第1、2自然段。

　　1、（出示教材插圖1）引導學生說出圖上的內容：兔子聽到木瓜掉進湖里發出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。

　　2、指名朗讀課文第1、2自然段，抓住“嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫”體會兔子的害怕心理。可以結合圖片理解重點詞句，也可以通過表演動作來理解。

　　引導學生對照第一幅圖，先說說圖意，然后自主梳理文本信息，體會兔子的害怕心理。

　　3、讀后思考：兔子邊跑邊對誰叫？叫了什么？（對小猴子叫：“不好啦，‘咕咚’可怕極了！”）這里的“咕咚”是指一種東西的名稱。

　　4、指導朗讀：“不好啦，‘咕咚’/可怕極了！”（注意停頓、重音、語氣。）

　　（二）閱讀課文第3、4自然段。

　　引導學生知道第2～4自然段的結構相似，都是先寫小動物們怎么做的，再寫小動物們怎么說的。

　　1、（出示教材插圖2）引導學生說出圖上的內容：聽了兔子的叫喊聲，小猴子、狐貍、山羊、小鹿、大象也跟著跑起來。

　　2、指名讀第3自然段，抓住小猴子的動作和語言，體會小猴子盲目害怕的心理。

　　3、指導朗讀：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來了，大家/快跑哇！”（注意語氣、停頓、重音。句中第二個“不好啦”和“快跑哇”要讀得重一些，語調要拉得長一點。）

　　4、多媒體播放第4自然段的配樂朗讀錄音。小猴子的叫聲，震動了整個森林。這一下森林里可熱鬧了。

　　5、學生交流后匯報：這一自然段中的“大伙”都有誰？他們是如何做的？（有狐貍、山羊、小鹿。他們也跟著跑起來，一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”）

　　6、字理識字法認識“鹿”。出示字理演變圖，說一說自己都認識哪些鹿。（梅花鹿、馴鹿等，也可以用課件出示幾種鹿的圖片。）

　　7、小組討論：動物們為什么跟著兔子一起跑？

　　8、課件出示“兔子”“小猴子”“大伙”說的話，比較：他們說的話是否相同？如果不同，不同在哪里？（不相同。兔子只是說“咕咚”可怕極了；小猴子認為“咕咚”追他們來了；其他動物以為“咕咚”要殺他們呢。他們把“咕咚”傳得越來越厲害。）

　　9、出示第4自然段中的語句，在語境中理解“逃”字，并讀好語氣詞“哇、啊”，要讀出感嘆、害怕的語氣。

　　10、分角色朗讀“兔子”“小猴子”和“大伙”說的話。

　　（三）閱讀課文第5自然段。

　　1、（出示教材插圖3）引導學生猜猜動物們在干什么。指名讀第5自然段。（野牛詢問動物們，討論“咕咚”。）

　　2、結合圖片了解“野牛”，給“野”擴詞。

　　3、體會野牛問話的語氣是不慌不忙的。

　　4、分角色朗讀“野牛”的問話和“大象”“兔子”的答話。

　　（四）閱讀課文第6、7自然段。

　　1、（出示教材插圖4）引導學生說一說動物們在干什么。（大伙知道“咕咚”的真相后，都笑了。）

　　2、師生齊讀課文第6、7自然段。

　　3、“咕咚”就是熟了的木瓜從樹上掉進湖里所發出的聲音，知道“咕咚”的真相后，大家為什么都笑了？（他們知道了“咕咚”是木瓜掉進湖里發出的聲音，弄清了事情的真相后，覺得自己剛才的行為十分可笑，所以都笑了。）

　　4、指導學生再讀，讀出可笑的語氣。“熟”的反義詞是“生”。

　　5、小結：通過這件事，動物們懂得了以后要向野牛學習，不再偏聽偏信，遇事會多動腦筋，弄清事情的真相的道理。

　　設計意圖：在朗讀時，根據學生的理解水平，要求學生步步提升。通過各種形式的朗讀，聯系實際說話，師生互動，調動學生的閱讀積極性。

　　三、整體回顧，拓展延伸

　　1、回顧課文，思考有哪些收獲。

　　2、分角色進行模仿表演。

　　3、知道以后遇到事情先問為什么，弄清事情的真相。

　　設計意圖：語文教學與生活相聯系，課內與課外相結合，體現了“大語文”的教學觀，拓展了學生的語文學習空間。

　　四、鞏固生字，指導書寫

　　1、出示：嚇、怕、家、都。

　　2、小組討論：你是怎么記住這些生字的呢？（加一加、減一減、換一換、編兒歌等方法。）

　　3、教師范寫，學生認真觀察間架結構，并書空。

　　“嚇”是左窄右寬的字。口字旁靠近橫中線，接近豎中線，第四筆起筆與口字旁齊平，第五筆豎較長。

　　“怕”是左窄右寬的字。“白”字略短于豎心旁，第五筆豎位于豎中線上。

　　“家”上短下長，寶蓋位于上半格中。第四筆短橫緊跟寶蓋，位于上半格。左邊三個撇有長有短，間距勻稱。最后兩筆撇收捺放。

　　“都”左寬右窄，左高右低。“日”的橫折的折段位于豎中線上。右部橫撇彎鉤起筆略高于第三筆橫，最后一筆豎收筆低于左邊。

　　4、學生描紅、書空。教師巡視，注意學生寫字的姿勢。

　　5、學生作品展示，師生互評。

　　設計意圖：提出問題后，讓學生在小組內進行自主學習，教師參與其中適當點撥、評價，通過學生之間的交流，學生的興趣更加濃厚，師生互動更為融洽，效果顯著。

　　五、課堂總結，領悟道理

　　這節課我們了解了“咕咚”的真相，希望以后聽到或遇到事情時，一定要動腦筋想想或看看，不盲目地跟隨別人，這樣就不會發生這樣可笑的事情了。

　　設計意圖：通過本節課的學習，領悟其中的道理，課堂與學生的生活和情感體驗有效地結合。

　　板書設計

　　咕咚

　　木瓜掉進湖里

　　兔子o（――→聽見）――→聽說）――→看見））尋問―→大伙笑了遇事動腦弄清真相

　　教學反思

　　興趣是最好的老師，是學生學習的動力。因此，教師創設一個童話情境，引導學生思考什么是“咕咚”。這樣，學生的學習興趣就提高了，積極性也被調動起來了。同時根據低年級學生認知事物的特點，教師充分利用課文插圖，圖文結合，幫助學生理解課文內容，學生在教師的指導下，通過討論、自學，能夠很快地理解課文的內容，用自己的話把課文的意思說出來。最后抓住重點語句，指導朗讀，理解課文內容，這樣做提高了學生理解和運用語言文字的能力。

　　咕咚的教案 篇2

　　學習目的知識與能力

　　1、憑借漢語拼音和插圖讀懂課文內容，懂得做什么事，不應該盲目地跟別人跑，而要問個為什么，弄清事實真相。 2、朗讀課文，并用自己的話講述這個故事。學習時間：2課時。學習重點：

　　1、讀懂課文，并能悟出寓意。

　　2、朗讀課文，用自己的話講述這個故事。

　　學習難點：

　　用自己的話講述這個故事。

　　學習準備：

　　4幅插圖。

　　學習過程

　　第一課時

　　一、揭示課題，設疑。

　　今天我們學習第24課咕咚，這是一篇閱讀課。隨后板書課題。咕咚是什么東西？這篇課文講了一件什么事？你們想不想知道？請同學們打開書，讀一讀課文就會知道了。

　　二、指導朗讀課文，按整體——部分——整體三步來指導。

　　（一）從整體指導讀課文。

　　1、讓學生借助漢語拼音讀一遍課文，標出自然段。

　　2、對照插圖讀一遍課文，找出課文共講了幾種小動物，能按出場順序說出來。

　　3、同桌共讀一遍課文，讀后互相討論課文講了一件什么事？

　　（二）分段指導讀課文。可帶著課后問題讀，讀后再回答。

　　1、指名讀第1～2段。

　　（1）師問：咕咚指的是什么？

　　生答：咕咚是木瓜掉進湖里發出的聲音。

　　（2）師問：木瓜掉進湖里的'聲音怎樣？從哪可以看出來？生答：這聲音很大很重。因為木瓜熟了，從高高的樹上掉進湖里的。

　　（3）師問：兔子為什么跑？（課后第1題）

　　生答：兔子聽見這又大又響的咕咚聲很害怕，嚇跑了。

　　（4）指導看第一幅插圖。說說圖意。

　　舉例：木瓜從樹上掉進湖里還沒有沉到湖底，濺起的水花還沒有落下來，兔子已經撒腿跑了。它很害怕，一邊跑還一邊喊：“不好了，‘咕咚’可怕極了。”

　　2、指名讀3～4段。

　　（1）師問：小猴子為什么也跟著跑？他還說了什么？（課后第2題）

　　生答：小猴子聽了兔子的話也跟著跑起來。他說：“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家快跑呀！”

　　（2）師問：還有誰都跟著跑起來？（課后第3題）他們又喊叫什么？

　　生答：聽了猴子的話，狐貍、山羊、小鹿都跟著跑起來。他們一邊跑一邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”

　　（3）請三個同學分別把兔子、小猴子和大伙喊叫的話讀一讀，并說說有什么不同？為什么不同？最后一問比較難，老師可做提示。

　　生答：有很多話都是越傳越走樣。因為他們是按照自己的理解去說的，而他們的理解不一定對。他們不是有意造謠來嚇唬人的。

　　（4）指導看插圖

　　（二）。說出圖意。

　　舉例：很多野獸都跟著跑起來，它們全張著嘴喊叫，面帶驚慌的表情。

　　3、指名讀第5段。

　　（1）師問：獅子為什么沒有跑？他是怎樣做的？結果怎樣？（課后第4題）

　　生答：因為獅子不知道“咕咚”是什么，它在哪里，所以它沒有跑。

　　獅子攔住小兔和其他動物，追問誰看見“咕咚”了。結果誰都沒看見“咕咚”是什么，兔子只是說它聽見的，“咕咚”在那邊的湖里。

　　（3）指導看插圖

　　（三），并說說圖意。

　　舉例：獅子在前面，非常沉著冷靜地攔住大家，追問誰看見“咕咚”了。

　　4、指導朗讀6～7段。

　　（1）師問：他們來到湖邊看見什么？聽到什么？生答：他們來到湖邊看見正好又有一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，聽見“咕咚”的聲音。

　　（2）師問：最后大伙兒為什么都笑了？（課后第5題。）生答：因為大伙都明白“咕咚”是木瓜從樹上掉進湖里發出的聲音，不是什么可怕的怪物，真相大白了，它們感到自己的行動十分的可笑。

　　（3）指導看插圖

　　（四），并說說圖意。

　　舉例：大家的表情各不相同。獅子在嚴肅地講道理，兔子看清“咕咚”是什么了，不再驚慌，變得不好意思了。

　　（三）讓學生讀全篇課文，并回答問題。

　　1、大家齊讀一遍課文。

　　2、師問：你讀了這篇童話，懂得了什么？

　　生答：我懂得做什么事，不應該盲目的跟別人跑，聽信謠傳，而要問個為什么，弄清事實真相。

　　第二課時指導作業：

　　一、用自己的話講講這個故事。（課后第2題。）

　　（一）分段讀課文。1～2、3～4、5、6～7段。

　　（二）讓學生看著插圖試著說說這個故事。（自己準備）。

　　（三）按照課后第1題的5個小問題的順序同桌互說，互相幫助講故事。

　　（四）指名講故事，大家評論講得如何。

　　（五）請1～2人到前面給大家講這個故事。

　　二、讓同學回到家里講給爸爸媽媽聽；或講給同院的小朋友聽。

　　咕咚的教案 篇3

　　活動目標：

　　1、通過猜測、觀察、動作模仿等方式，初步理解故事的內容。

　　2、感受故事中動物的情緒并學說對話：“快逃!快逃!咕咚來啦!”。

　　3、對周圍的聲音產生興趣，能積極地參與想象、猜測活動。

　　活動準備：

　　人手一本繪本、錄有“咕咚”音效的磁帶、繪本PPT、動物角色圖片

　　活動過程：

　　一、通過“咕咚”聲導入活動。

　　師：(播放“咕咚”音效)，你們聽這是什么生硬?小老鼠也聽到了這個聲音害怕極了，它很害怕一邊跑一邊叫“快逃!快逃!咕咚來了!”

　　二、幼兒自主閱讀，初步理解故事內容。

　　1、認識書的封面、封底，引導幼兒自主閱讀

　　師：請小朋友們拿出書，我們先來認識一下這本書，這是書的封面，封面上有這本書的名字，咕咚，請小朋友們跟著我一起讀。反過來這是書的封底，現在請你們將書封面向上，一頁一頁的看到有別針的`那一頁就為止。

　　2、幼兒自己翻閱繪本，教師走進幼兒觀察它們的閱讀情況并指導。

　　三、討論并理解繪本內容

　　1、引發討論，鼓勵幼兒講述自己在閱讀中的發現。

　　師：好，現在將書合上，封面向上放在桌子中間。小老鼠嚇壞了，往前跑的路上遇到了誰?你覺得他們會說什么?鼓勵幼兒模仿繪本中動物的表情和語言：“快逃!快逃!咕咚來了!”。

　　2、引發幼兒對后半部分的興趣，教師和幼兒一起閱讀后面的內容。

　　師：有誰發現了這群小動物?他會怎么做?

　　師：我們看，大熊他是什么表情?為什么會有這種表情呢?大熊要去找“咕咚”，其他小動物怎么樣了?我們一起來看一看，那“咕咚”到底是誰呢?原來是小青蛙跳水的聲音啊~那它可怕么?可是為什么一開始小動物們那么害怕呢?在生活中你們有沒有遇到這樣的事情呢?我們應該怎么做呢?

　　小結：生活中有許多我們不知道的事情，會讓我們害怕，但是當我們真正了解到事情的真相后就不會害怕了。

　　四、回顧故事內容，幼兒選擇相應的角色按順序表演故事

　　師：現在我們一起再把這個故事從頭看一看，請小朋友們打開書的第一頁。(教師一邊講一邊將動物的出場順序列出來)

　　接下來我請小朋友們，選擇你喜歡的動物，按照順序去表演這個故事好不好?

　　五、活動結束

　　今天我們認識了一群有趣的新朋友，你們喜歡它們么?這些朋友啊今天有點累了，要休息了，我們跟它們說再見吧!下次再跟它們一起玩！

　　咕咚的教案 篇4

　　教學目標：

　　1、學會8個生字，認讀4個字。認識“四點底”。

　　2、會讀指定的詞語。能用“熱鬧”寫一句話。

　　3、朗讀課文。背誦第四自然段。

　　4、能把這個有趣的故事講聽。

　　教學重點：

　　1、學會8個生字。認識“四點底”。

　　2、讀課文。背誦第四自然段。

　　教學難點：明白大家笑的原因。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、初讀課文，了解課文內容，學習5個生字。

　　2、在初讀時學習讀書方法，對識字有一定的興趣

　　教學重點：學習5個生字。學習讀書方法

　　教學難點：寫字

　　教學過程：

　　一、課件導入新課：

　　二、初讀課文：

　　（一）輕輕讀第8課，不認識的字讀準拼音，你能讀幾遍就讀幾遍。

　　用手勢向老師匯報你讀了幾遍課文。

　　（二）畫出生字詞語

　　（三）迅速用筆標好自然段的序號。

　　討論課文共有幾個自然段。（4個）

　　（四）分自然段找學生讀課文，比比誰聽得最認真。

　　讀后大家評議。

　　三、讀詞語：

　　用不同形式讀下列詞語。

　　嚇壞逃跑熱鬧大伙兒

　　熟了正巧木瓜哈哈笑

　　四、學習生字：

　　（一）出示生字卡片，讀字擴詞。

　　嚇逃跟哈跑

　　你用什么記住這些字？

　　學生分析字形，用熟字學新字。

　　（二）學生選字向大家匯報記字的方法。

　　“嚇”一個人被嚇得張開了嘴。

　　（三）觀察田字格中字的重要筆畫、間架結構。

　　（四）描一個寫兩個。

　　五、鞏固練習：

　　（一）出示生字卡片讀字。

　　（二）讀詞語：

　　六、作業：

　　讀課文。抄寫生字。

　　課后反思：在生字的教學中學生學習的很快，而且記憶的也很好，方法比較巧妙。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、朗讀課文，背誦第四自然段。能把這個有趣的故事講聽。

　　2、以讀為主，了解課文內容。知道別人說的話要動腦筋想一想。

　　3、學會3個生字。認識“四點底”。

　　4、會讀指定的詞語，能夠用熱鬧寫句子。

　　教學重點：

　　學會3個生字。認識“四點底”。

　　讀課文。背誦第四自然段。

　　教學難點：

　　明白大家笑的'原因。

　　教學過程：

　　一、課件導入課文

　　這節課我們繼續學習6、咕咚來了板書課題：

　　二、學習課文

　　（一）自讀課文，說說咕咚是什么？你是從哪知道的？

　　（二）第一次兔子只聽見咕咚聲，沒看見是什么就嚇壞了，拔腿就跑后來怎樣呢？指名讀第二段

　　問：其他小動物聽到兔子的喊聲是怎樣做的？

　　師：森林中有那么多的小動物，你想當誰，學一學。

　　師生共同表演這一段，體會森林中的熱鬧與騷亂。

　　（三）大象走出來了，是怎么做的？在書上畫出大象說的話，讀一讀。

　　大家明白真相后是怎樣做的？

　　（四）：遇到事情要了解是怎么回事，動腦筋想一想，不要只聽別人的話。

　　三、學習講故事

　　四、指導用“熱鬧”寫一句話

　　（一）出示句子“這下子可熱鬧了，動物們全跟著跑起來，邊跑邊喊：“快逃命啊，咕咚來了！”

　　讀書中例句結合上下文說說怎樣熱鬧

　　（二）說說自己見到哪熱鬧：自由市場、商場、車站、會場、賽場等

　　讀句子，想一想哪些地方或在什么情況下很熱鬧？指生說一說。

　　填句子：下課了，很熱鬧。

　　我來到，看見這里很熱鬧。

　　八、作業：

　　(一)用“熱鬧”寫一個句子。

　　(二)把這個有趣的故事講給家長聽。

　　咕咚的教案 篇5

　　活動目標：

　　1、 理解故事內容，感受故事的趣味性。

　　2、 懂得遇到事情不驚慌，要問清楚、弄明白再行動。

　　3、 根據已有經驗，大膽表達自己的想法。

　　4 幫助幼兒體驗和理解故事內容，嘗試講清簡單的事情。

　　教學重點、難點鼓勵孩子們大膽探索問題，解決問題，遇到事情要冷靜思考。

　　活動準備：

　　故事《咕咚來了》動畫視頻 ，小白兔 、狐貍 、猴子 、獅子等動物的圖片。

　　活動過程(興趣導入--欣賞故事--理解故事（就故事內容提問）--觀看故事視頻（加深故事理解）--角色表演）活動過程：

　　一、興趣引入

　　1、教師：今天老師請來了一個小客人，大家看看他是誰呀？（小白兔）

　　2、教師：大家看看這只小白兔它在做什么？你們知道它為什么跑呀？

　　3、教師：下面，我們一起來聽聽這個故事《咕咚來了》就會明白小白兔為什么跑了。（提供給孩子們思考的機會，并將小動物圖片貼在黑板上。）二、聽講故事《咕咚來了》

　　1、講完故事后，通過提問幫助幼兒故事內容。

　　2、提問：小白兔為什么跑呀？"咕咚"原來是什么聲音？

　　3、提問：小白兔聽到"咕咚"的聲音時，心里有什么感覺？它是怎么樣做的？

　　三、幼兒觀看故事視頻1、教師播放故事《咕咚來了》的視頻，幼兒欣賞，加深對故事內容的理解。

　　2、提問：

　　(1)小白兔一路上碰見了哪些小動物？它們是怎么想的？又是怎么做的？

　　(2)長毛獅子又是如何解決問題的呢？ 小結:遇到事情不驚慌，要問清楚、弄明白再行動。

　　三、討論

　　1、 小朋友們聽完了這個故事心里有什么感受？有趣嗎？這個故事里，你最喜歡哪個動物，為什么？我們要向誰學習？

　　2、教師總結:小白兔它們不知道咕咚是什么,沒弄清楚,就嚇得慌慌張張的逃跑,后來在獅子的幫助下,知道咕咚原是熟透的木瓜掉入水中發出的聲音,所以他們就不害怕了。很多疑問只要我們弄清楚了，就會變得更勇敢,也能想出辦法來。

　　四、角色表演

　　1、教師：我們看完了《咕咚來了》，接下來，我們一起來做 一個游戲，當小動物表演故事情節好不好呀？（激發幼兒想象與學習的興趣

　　）2、請幼兒扮演故事里的動物，表演故事。

　　活動延伸：走進膽小國每個人都有過膽怯的經歷，在幼兒身上表現地更明顯，請幼兒說說自己膽小的'經歷，怎樣克服這樣的心里障礙。

　　教學反思

　　在這次游戲活動《咕咚來了》中，幼兒們都很積極的回答問題，故事內容也講得非常生動、有趣，大部分幼兒較大膽、較完整地回答問題。本次集體活動具有明確的活動目標，幼兒在教師的引導下“說完整”、“說對”， 愛說是孩子的天性，于是，欣賞完視頻之后，幼兒模仿動作而進行角色表演，在這樣過程中，孩子們可以輕松愉快地學習，又可以培養積極地動腦和動手的能力，還有表述的機會。不足之處在于教學過程中，沒有對故事做詳細的如何克服膽怯的總結。在以后的教學中，我將會更努力的鉆研教學方法和技巧，爭取完善優質的教學效果。

　　咕咚的教案 篇6

　　 教學目的

　　1、憑借漢語拼音和插圖讀懂課文內容，懂得做什么事，不應該盲目地跟別人跑，而要問個為什么，弄清事實真相。

　　2、朗讀課文，并用自己的話講述這個故事。

　　教學重點

　　1、讀懂課文，并能悟出寓意。

　　2、朗讀課文，用自己的話講述這個故事。

　　教學難點

　　用自己的話講述這個故事。

　　教學準備：4幅插圖。

　　教學過程

　　一、揭示課題，設疑。

　　今天我們學習第17課咕咚，這是一篇閱讀課。隨后板書課題。咕咚是什么東西？這篇課文講了一件什么事？你們想不想知道？請同學們打開書，讀一讀課文就會知道了。

　　二、指導朗讀課文，可按整體——部分——整體三步來指導。

　　（一）從整體指導讀課文。

　　1、讓學生借助漢語拼音讀一遍課文，標出自然段。

　　2、對照插圖讀一遍課文，找出課文共講了幾種小動物，能按出場順序說出來。

　　3、同桌共讀一遍課文，讀后互相討論課文講了一件什么事？

　　（二）分段指導讀課文。可帶著課后問題讀，讀后再回答。

　　1、指名讀第1～2段。

　　（1）師問：咕咚指的是什么？

　　生答：咕咚是木瓜掉進湖里發出的聲音。

　　（2）師問：木瓜掉進湖里的聲音怎樣？從哪可以看出來？生答：這聲音很大很重。因為木瓜熟了，從高高的樹上掉進湖里的。

　　（3）師問：兔子為什么跑？（課后第1題）

　　生答：兔子聽見這又大又響的咕咚聲很害怕，嚇跑了。

　　（4）指導看第一幅插圖。說說圖意。

　　舉例：木瓜從樹上掉進湖里還沒有沉到湖底，濺起的水花還沒有落下來，兔子已經撒腿跑了。它很害怕，一邊跑還一邊喊：“不好了，?咕咚?可怕極了。”

　　2、指名讀3～4段。

　　（1）師問：小猴子為什么也跟著跑？他還說了什么？（課后第2題）

　　生答：小猴子聽了兔子的話也跟著跑起來。他說：“不好了，不好了，?咕咚?來了，大家快跑呀！”

　　（2）師問：還有誰都跟著跑起來？（課后第3題）他們又喊叫什么？

　　生答：聽了猴子的話，狐貍、山羊、小鹿都跟著跑起來。他們一邊跑一邊叫：“快逃命啊，?咕咚?來了！”

　　（3）請三個同學分別把兔子、小猴子和大伙喊叫的話讀一讀，并說說有什么不同？為什么不同？最后一問比較難，老師可做提示。 生答：有很多話都是越傳越走樣。因為他們是按照自己的理解去說的，而他們的理解不一定對。他們不是有意造謠來嚇唬人的。

　　（4）指導看插圖（二）。說出圖意。

　　舉例：很多野獸都跟著跑起來，它們全張著嘴喊叫，面帶驚慌的表情。

　　3、指名讀第5段。

　　（1）師問：大象跑沒跑？他是怎樣跑的？

　　生答：大象也跟著跑起來。他是看見其他的動物跑，他也跟著跑起來。

　　（2）師問：野牛為什么沒有跑？他是怎樣做的？結果怎樣？（課后第4題）

　　生答：因為野牛不知道“咕咚”是什么，它在哪里，所以它沒有跑。 野牛攔住大象和其他動物，追問誰看見“咕咚”了。結果誰都沒看見“咕咚”是什么，兔子只是說它聽見的，“咕咚”在那邊的湖里。

　　（3）指導看插圖（三），并說說圖意。

　　舉例：野牛在前面，非常沉著冷靜地攔住大家，追問誰看見“咕咚”了。

　　4、指導朗讀6～7段。

　　（1）師問：他們來到湖邊看見什么？聽到什么？生答：他們來到湖邊看見正好又有一個木瓜從高高的樹上掉進湖里，聽見“咕咚”的聲

　　音。

　　（2）師問：最后大伙兒為什么都笑了？（課后第5題。）生答：因為大伙都明白“咕咚”是木瓜從樹上掉進湖里發出的.聲音，不是什么可怕的怪物，真相大白了，它們感到自己的行動十分的可笑。

　　（3）指導看插圖（四），并說說圖意。

　　舉例：大家的表情各不相同。野牛在嚴肅地講道理，兔子看清“咕咚”是什么了，不再驚慌；老山羊一邊聽野牛講話，一邊思考；狐貍、小猴子和小鹿已經感到可笑了。

　　（三）讓學生讀全篇課文，并回答問題。

　　1、大家齊讀一遍課文。

　　2、師問：你讀了這篇童話，懂得了什么？

　　生答：我懂得做什么事，不應該盲目的跟別人跑，聽信謠傳，而要問個為什么，弄清事實真相。

　　板書設計：

　　咕咚的教案 篇7

　　活動設計背景

　　害怕，是幼兒常遇到的情緒問題。聽到班上孩子說害怕，害怕情緒對小孩身心健康是非常有害的。很多令孩子害怕的事物，孩子們都表現出害怕的心理，所以希望通過本節課的教學活動和心理輔導，減少或避免孩子們有這種害怕怕的情緒。

　　活動目標

　　1. 欣賞《咕咚來了》。

　　2. 理解故事，激發孩子們積極思考問題的興趣。

　　3. 懂得遇到事情不驚慌，要問清楚、弄明白再行動。

　　4. 理解故事內容，能認真傾聽，有良好的傾聽習慣。

　　5.借助圖文并茂，以圖為主的形式，培養孩子仔細閱讀的習慣，激發閱讀興趣。

　　教學重點、難點

　　鼓勵孩子們大膽探索問題，解決問題，遇到事情要冷靜思考。

　　活動準備

　　故事《咕咚來了》光碟一張

　　小白兔 、狐貍 、猴子 、獅子等動物的圖片

　　活動流程

　　興趣導入——欣賞故事——理解故事(就故事內容提問)——觀看故事視頻(加深故事理解)——角色表演

　　活動過程

　　一、興趣引入

　　1.教師：今天老師不僅請來了園長老師們和我們一起上課，還請來了一個小客人，大家看看他是誰呀?(小白兔)

　　2.教師：大家看看這只小白兔它在做什么?你們知道它為什么跑呀?

　　3.教師：下面，我們一起來聽聽這個故事《咕咚來了》就會明白小白兔為什么跑了。(提供給孩子們思考的機會，并將小動物圖片貼在黑板上。)

　　二、聽講故事《咕咚來了》

　　1.講完故事后，我并不是在等待幼兒的正確答案，而是鼓勵幼兒講述聽到的故事內容。當有些內容幼兒無法講出時，我及時給予了豐富的知識的機會。

　　2.提問：小白兔為什么跑呀?“咕咚”原來是什么聲音?

　　3.提問：小白兔聽到“咕咚”的聲音時，心里有什么感覺?它是怎么樣做的?

　　4.小白兔一路上碰見了哪些小動物?它們是怎么想的?又是怎么做的?

　　5.提問：長毛獅子又是如何解決問題的呢?(在開放式提問的基礎上，老師和幼兒一起對故事進行了適時的概括、提煉和總結，使幼兒對故事內容得到了進一步的認識、理解和掌握，同時認識也得到了提高和升華。)

　　三、討論

　　1. 小朋友們聽完了這個故事，我們要向誰學習?為什么啊?

　　2.教師總結:小白兔它們不知道咕咚是什么,沒弄清楚,就嚇得慌慌張張的逃跑,后來在獅子的`幫助下,知道咕咚原是熟透的木瓜掉入水中發出的聲音,所以他們就不害怕了。很多疑問只要我們弄清楚了，就會變得更勇敢,也能想出辦法來。

　　四、幼兒觀看故事視頻

　　1.教師播放故事《咕咚來了》的視頻，幼兒欣賞，加深對故事內容的理解。

　　2.教師：今天，我們講的故事名字是什么?

　　3.教師：我們看完了《咕咚來了》，接下來，我們一起來做 一個游戲，當小動物表演故事情節好不好呀?(激發幼兒想象與學習的興趣)

　　五、角色表演

　　請幼兒扮演故事里的動物，表演故事。

　　活動延伸

　　走進膽小國

　　每個人都有過膽怯的經歷，在幼兒身上表現地更明顯，請幼兒說說自己膽小的經歷，怎樣克服這樣的心里障礙。

　　教學反思

　　在這次游戲活動《咕咚來了》中，幼兒們都很積極的回答問題，故事內容也講得非常生動、有趣，大部分幼兒較大膽、較完整地回答問題。本次集體活動具有明確的活動目標，幼兒在教師的引導下“說完整”、“說對”， 愛說是孩子的天性，于是，欣賞完視頻之后，幼兒模仿動作而進行角色表演，在這樣過程中，孩子們可以輕松愉快地學習，又可以培養積極地動腦和動手的能力，還有表述的機會。不足之處在于教學過程中，沒有對故事做詳細的如何克服膽怯的總結。在以后的教學中，我將會更努力的鉆研教學方法和技巧，爭取完善優質的教學效果。

　　咕咚的教案 篇8

　　活動目標：

　　1、學會安靜傾聽故事，理解故事內容，簡單學習故事對話“你跑什么呀？”“咕咚來了！”

　　2、發揮想象，大膽表述自己的想法

　　3、培養對經典兒童文學的欣賞

　　活動準備：多媒體課件、小兔、狐貍、小貓、老虎圖片

　　活動過程：

　　一、出示小兔圖片，引起幼兒興趣

　　1、觀察小兔驚奇的圖片，幼兒猜猜小兔怎么了？

　　2、小兔為什么會驚奇呢？我們一起來聽聽故事里是怎么說的吧！

　　二、分段欣賞課件，理解故事內容

　　1、觀看課件第一部分

　　師：小兔驚奇是因為遇到了咕咚，小朋友認為咕咚會是什么呢？

　　2、觀看課件第二部分

　　（1）它碰到了誰？他們是怎么對話的？

　　（2）小兔又碰到了誰？他們是怎么說的？

　　（3）幼兒邊聽故事，邊學習故事對話！

　　3、觀看課件第三部分

　　（1）小兔子又碰到了誰？小朋友猜猜看，它會怎么做呢？

　　（2）咕咚到底是什么呢？我們繼續來聽故事吧。

　　4、觀看課件第四部分教師總結：原來“咕咚”只是一個木瓜掉到了河里，可是小動物們都不知道是怎么回事就跑了起來，老虎勇敢地去找到了答案，我們給老虎拍拍手。

　　三、完整講述故事，幼兒角色表演

　　教師完整講述故事，幼兒角色扮演，復習故事里動物們的對話。

　　四、活動延伸

　　小朋友有碰到過這樣的.事情嗎？你們聽到響聲時會怎么做呢？比如“雷聲”。

　　哇，聽了咕咚的故事，小朋友都學習了老虎，變得真勇敢，讓我們一起來跳個舞鼓勵一下自己吧！

　　咕咚的教案 篇9

　　一、教學目的：

　　1、能通順流利地朗讀課文，能分角色朗讀課文;

　　2、隨文認識“豬、應、該、粗、神、鵝、翅、膀、漂、加、立、刻、結”14個生字，能正確書寫“立、次、加、角、些、畫”7個字，學習兩個新偏旁;

　　3、學生在閱讀中應學會尊重事實，遇事多動腦子想想，有自己的主見，不能盲目的隨從別人的意見，語文教案-咕咚。

　　二、教學重點：學生在語言環境中識字

　　三、教學難點：指導學生朗讀，讀出課文中角色的語氣，在朗讀中使學生明白為什么小豬最終把小花貓畫成了一只大怪物。

　　四、教學安排：兩課時

　　五、教學準備：課件、畫、詞語卡片

　　第一課時

　　一、教師激趣：一向懶惰的小豬愛上了畫畫，今天，它畫了幅畫，許多小動物們都來看，我們也去課文里瞧瞧它畫了啥?

　　二、出示課題：

　　19、小豬畫畫(齊讀課題)學生認識課題中的“豬”字，并讀準翹舌音。

　　三、聽故事，整體感知課文內容教師范讀課文

　　四、學生自讀課文師：小朋友想把這個故事講給你的朋友聽嗎?學生自己借助拼音將課文讀通順、讀懂。把課文中的生字畫出來多讀幾遍。

　　五、再讀課文，理解課文內容。

　　1、由結果探究原因師：誰能說說這個故事主要講了什么?指導學生把話說簡要地完整(小豬聽了小松鼠、小山羊、小白鵝的話，把一只可愛的'小松鼠畫成了一只大怪物，幼兒教案《語文教案-咕咚》)板書：可愛教師出示“結果”(一張大怪物的畫)隨機認識詞語“結果”、“一張”板書：大怪物師問：小豬為什么會畫這么一只怪物呢?生：(因為小豬聽了小松鼠、小山羊、小的鵝的建議)

　　2、學習

　　2、3自然段小松鼠給小豬提了什么建議?生讀小松鼠的話。教師出示課件：小松鼠師：你覺得小松鼠的尾巴長得怎么樣?生：小松鼠的尾巴確實又大又好看。小松鼠這時是在炫耀自己的長處，你們想想哪些詞語要讀得重一些?學生思索后再讀“你看，我的尾巴又大又好看，應該把豬的尾巴畫大一些?學生集體練習讀出示詞語卡認識：應該大些師：小豬認真想過小松鼠的話嗎?生：沒有。師：你是從哪個詞知道的?學生通過課文語句理解“馬上”一詞：“馬上”說明小豬心里想了嗎?生：小豬想都不想，拿起筆就畫。學生用“馬上”一詞練習說話看圖認識詞語：又大又粗

　　3、小組合作學習第

　　三、四自然段。教師提出學習要求：討論一下課文怎樣讀，小山羊的話對嗎?為什么?出示課件，檢查學習效果：推薦朗讀小能手讀小山羊的話。師：你為什么把多神氣讀得重呀?生：小山羊的角的確很神氣，它在夸耀自己的長處，挺驕傲的。所以語氣在自己的長處上要重一些。隨機認識詞語“神氣”“一對角”師：小山羊的話對不對?為什么?生回答師：小豬想過小山羊的話嗎?你從哪個詞知道?學生找了出“連忙”一詞。師：這個詞和前面所學的哪個詞意思相近?學生練習用“連忙”說句話。

　　4、學生自學

　　5、6自然段指名學生讀小白鵝的話。出示課件，教師引導理解小白鵝的心理：小白鵝最欣賞的就是它的翅膀，可眼見小豬的畫上沒有自己最美的部分，又急又得意。學生再讀，師生評議你看，我的翅膀多漂亮，給貓加上一對翅膀該多美呀!認識詞語：一對翅膀漂亮加上師：小豬還是沒作過多的細想，就怎樣做?學生了解近義詞：連忙、馬上、立刻

　　5、學生通過連忙、馬上、立刻幫助小豬分析畫成大怪物的原因。

　　6、請學生把自己的意見說給小豬聽。

　　7、給動畫片配音分角色朗讀。

　　咕咚的教案 篇10

　　［教學目標］

　　1.認識“咕、咚、熟”等12個生字，會寫“嚇、怕、跟”等7個生字。

　　2.通過圖片、形聲字或聯系上下文的方式猜字、認字，把故事讀正確、讀流利。

　　3.借助連環畫課文特點，讀懂故事內容；能根據課后問題找出相關信息進行推斷。

　　4.初步懂得遇事要學會思考，不盲目跟從。

　　［教學重難點］

　　重點：

　　識字、寫字，了解故事內容。

　　難點：

　　能根據課文內容作簡單推斷。

　　［教學課時］2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、情境導入，揭示課題

　　（教師把一塊石頭扔進事先準備好的水桶中）聽，這是什么聲音？（咕咚、咕咚）（板書：咕咚）對，就是這個聲音嚇跑了好多動物呢！想知道這是怎么回事嗎？那就和老師一起去森林王國看看吧。

　　二、自主讀文，培養自主學習能力

　　1.出示自讀要求，學生根據要求自讀課文：在課文中找出不認識的字，猜猜它們的讀音。

　　2.不會讀的字詞借助拼音讀準確。

　　3.教師檢查自學情況。

　　（1）齊讀、指名讀、開火車認讀。

　　（2）教師巡視檢查學生認字情況。

　　（3）借助連環畫，圖文對應學習，讀懂故事內容。（或根據學生已有的讀連環畫的經驗——“段落之間有空行”來判斷逐步梳理文本信息。）

　　三、借助插圖，學習第1~4自然段

　　1.出示課文插圖一，學習第1、2自然段：

　　（1）小兔子怎么了？從課文哪個自然段可以看出來？（第2自然段）

　　（2）誰聽見了小兔子的喊聲？（小猴子）他又是怎么做的？

　　出示：他一邊跑一邊大叫：“不好啦，不好啦，‘咕咚’來了，大家快跑哇！”

　　（3）“咕咚”是什么？

　　（4）聽到他們的喊聲，還有誰也跟著跑起來了？

　　出示：狐貍呀，山羊啊，小鹿哇，一個跟著一個跑起來。

　　2.出示課文插圖二，學習第3～4自然段：

　　（1）根據這些動物們的表情，猜猜他們會說些什么。（學生大膽想象）

　　（2）引導學生朗讀第1~4自然段，體會小動物們害怕的心情。2.哪些動物是跟著兔子跑的`？

　　3.小動物們一邊跑一邊叫是因為。

　　四、學習生字，指導書寫

　　1.出示“嚇”“怕”“跟”三個生字，組詞，觀察結構。

　　（1）三個字均為左右結構的字，左窄右寬。

　　（2）“跟”字復習足字旁筆畫的變化，右邊第一筆橫折起筆與足字旁齊平。

　　2.教師范寫，講解要點。（“嚇”左窄右寬，“怕”左窄右寬，足字旁最后一筆是提。）

　　3.學生書空，描紅，書寫練習。

　　4.教師巡視指導，強調正確的寫字姿勢。

　　咕咚的教案 篇11

　　【教學目標】

　　1、會寫7個生字，會認12個生字。

　　2、正確、流利地朗讀課文。 【教學重點】

　　會寫7個生字，會認12個生字。 【教學難點】

　　正確、流利地朗讀課文。 【教學具準備】課件

　　【教學過程】

　　一、談話導入。

　　“咕咚”是什么?小兔子為什么害怕“咕咚”，“我們一起去森林里看看，到底是怎么回事，好嗎?(板書課題，齊讀課題。)

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、“咕咚”是什么?

　　2、圈一圈，故事講了哪幾個小動物?

　　3、指導學生自由讀課文，要求讀正確、讀通順。不認識的字可以問老師或同學。

　　三、學習生字詞。

　　1、認讀生字詞。

　　2、交流識字方法。

　　3、熟讀詞語。

　　四、書寫生字。

　　第二課時

　　【教學目標】

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、了解課文內容，知道遇事要弄清事情真相。 【教學重難點】

　　1、正確、流利地朗讀課文。

　　2、了解課文內容，知道遇事要弄清事情真相。 【教學具準備】課件

　　【教學過程】

　　一、再讀課文，完成問題。

　　1、讀準字詞，讀通句子。

　　2、數數，課文一共有幾個自然段。

　　3、想想課文主要講了一件什么事?

　　二、深入感知，指導朗讀。

　　1、閱讀課文第

　　一、二自然段。

　　(1)引導學生說出這幅圖上的內容。(小兔聽到木瓜掉進湖里發出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。) (2)指名朗讀課文第

　　一、二自然段，抓住重點詞語：嚇了一跳、拔腿就跑、一邊跑一邊叫，體會小兔子害怕的'心理。 (3)練一練：用“邊跑邊叫” “可怕極了”練習說話。

　　2、閱讀課文第

　　三、四自然段。

　　(1)引導學生接著觀察圖上的內容。(聽了兔子的叫喊，小猴、狐貍、山羊、小鹿也跟著跑起來了。)(2)指名讀課文第三自然段，引導學生抓住小猴子的動作和語言，體會小猴子盲目害怕的心理。

　　3、閱讀課文第五自然段。

　　還會有哪些小動物跟著跑?他們又會怎么說呢?

　　4、閱讀課文第

　　六、七自然段。

　　(1)引導學生觀察最后一幅圖，小動物們在干什么?(大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了。) (2)師生齊讀課文第

　　六、七自然段。

　　(3)教師引問：知道了“咕咚”的真相，其實“咕咚”就是熟了的木瓜從樹上掉進湖里所發出的聲音，大家都笑了，為什么都笑了?

　　(4)引導學生進行合理想象：小動物們都會想些什么?如，小猴想：我以后要向野牛學習，不再偏聽偏信，遇事會多動腦筋，弄清事情真相。

　　三、講故事，復述課文。板書設計咕咚

　　害怕、逃跑——————笑了遇事要動腦筋，弄清事情真相

　　咕咚的教案 篇12

　　教學目的要求：

　　1.能借助漢語拼音和插圖，讀懂課文。

　　2.理解課文，知道遇事要弄清事實真相，先問為什么，不要盲目地跟著別人跑的道理。

　　3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話把這個故事講給別人聽。

　　教學重點難點：

　　本課教學的重點是弄明白“咕咚”到底是什么東西，以及兔子聽到“咕咚”聲拔腿就跑，許多動物也跟著瞎跑的原因，最后野牛怎樣給大家解除了誤會。

　　難點是理解故事所揭示的道理：做什么事，不應該盲目地跟著別人跑，而要問為什么，弄清事實真相。

　　教具準備：

　　課文插圖、配樂錄音、卡片、小黑板。

　　教學思路：

　　先借助漢語拼音讀課文，初步感知課文內容；接著指導學生帶著問題逐段閱讀課文，進一步理解課文內容，了解故事所揭示的道理；最后用以“扶”帶“放”的方法指導學生學習自讀課文《小牛站起來了》。

　　教學時間：

　　三課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、啟發談話，揭示課題。

　　1.上新課前，老師想出個問題考考大家：一個木桶中，裝了滿滿的一桶水，假如你們把一塊石子扔進水中，這時會發出什么聲音呢？（咚，咕咚。）（板書：咕咚）就是這聲音，曾經嚇跑過好幾種動物呢！你們想知道這是怎么回事嗎？（想）好，老師今天就和大家一起來學習一篇新課文，這篇課文的題目就叫《咕咚》。

　　2.這是一篇閱讀課文。這篇課文到底講了什么事呢？下面請聽錄音。

　　二、聽全篇課文的朗讀錄音，初步感知課文內容。

　　要求：仔細聽，認真想，故事中的“咕咚”是什么？故事中講了哪幾種動物？（咕咚是熟透了的木瓜掉進湖里發出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動物）

　　三、借助漢語拼音，再讀課文，初步了解課文內容。

　　1.標好自然段的序號。

　　2.畫出你不理解的字、詞。

　　3.指名朗讀課文，進行朗讀指導。

　　4.出示小黑板，思考回答問題。

　　全文共有____個自然段，____幅圖，講了____聽到“咕咚”的聲音，沒有弄明白，拔腿就跑，后來____、____、____、____、____也跟著跑，只有____沒有跟著跑。幫助大伙兒弄清了真相的事。

　　四、指導看圖，說清圖意。

　　出示課文中的一、二、三、四幅掛圖，要求學生按照“誰、在干什么、為什么這樣”的順序，說說每幅圖的意思。

　　圖意參考：

　　1.兔子聽到木瓜熟后掉進湖里的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。

　　2.聽到兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑。

　　3.大象也跟著跑。野牛攔住了大伙兒，問“咕咚”在哪里，誰看見了？

　　4.兔子領著大家來到湖邊，弄清了“咕咚”是什么，大家都笑了。

　　五、小結過渡。

　　剛才，老師和大家聽了錄音，讀了課文，看了插圖，同學們對《咕咚》這篇課文所講的故事有了初步的了解。這篇課文中，兔子聽到“咕咚”聲為什么拔腿就跑，其它幾種動物為什么也跟著就跑，野牛為什么攔住它們，故事的結果怎樣？這些問題你們想知道嗎？（想）老師下一堂課再和大家一起繼續學習。

　　第二課時

　　一、復習導入新課。

　　1.通過上節課的學習，你們知道“咕咚”是什么？

　　2.這篇課文講了什么事情，它告訴了我們什么道理呢？下面我們繼續學習課文。

　　二、閱讀課文一、二自然段。

　　1.（出示掛圖1）這幅圖講了什么？（小兔聽到木瓜掉進湖里發出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑）

　　2.小兔為什么跑？（它認為咕咚可怕極了）

　　3.它有沒有仔細看一下？（沒有）

　　4.木瓜從高高的樹上掉進湖里，發出“咕咚”一聲，這聲音太響了，膽子很小的兔子聽到這個聲音會怎么樣？（害怕）

　　5.從哪兒可以看出來？（嚇了一跳、拔腿就跑、邊跑邊叫）（隨機理解：拔腿就跑）

　　6.它邊跑邊叫，對誰叫？叫什么？（對小猴叫：“不好了，‘咕咚’可怕極了。”理解：這里的“咕咚”是指一種東西的名稱）

　　7.指導朗讀：“不好了，‘咕咚’/可怕極了！”（注意停頓、重音、語氣）

　　三、閱讀課文三、四自然段。

　　1.（出示掛圖2）這幅圖講了什么？（聽了兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著跑起來了。）

　　2.小猴為什么也跟著跑？從哪兒看出來的？（小猴聽了兔子的叫聲，認為“咕咚”追它們來了。從小猴子邊跑邊叫：“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家快跑哇！”可以看出）

　　3.““咕咚”追它們來了，小猴子心里會怎樣？（非常害怕）

　　4.指導朗讀：“不好了，不好了，‘咕咚’來了，大家｜快跑哇！”（注意語氣、停頓、重音。句中第二個“不好了”和“快跑哇”音要讀得重一些，調要拉得長一點）

　　5.小猴子那可怕的叫聲，震動了整個森林。這一下森林里可熱鬧了。聽！（放第四自然段的配樂朗讀錄音）

　　6.這一自然段中講到了哪些動物？它們怎么樣？“大伙兒”指誰？（有狐貍、山羊、小鹿。它們也跟著跑起來，邊跑邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來了！”“大伙兒”指狐貍、山羊、小鹿）

　　7.它們為什么叫“快逃命啊”？（它們認為“咕咚”是一種可怕的`東西，要來吃它們了）

　　8.比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。它們講的話相同嗎？不同在哪里？（小兔子只是說“咕咚”可怕極了；小猴子認為“咕咚”追它們來了；其它的動物以為“咕咚”吃它們來了。它們把“咕咚”越傳越厲害）

　　9.分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說的話。

　　10.就這樣，很平常的一聲“咕咚”聲，由于動物們的誤解、誤傳，它成了一種很怪的動物，嚇壞了森林中的許多動物，它們一個跟一個跑起來，就連大象也怎樣了？（跟著跑起來）

　　四、閱讀課文第五自然段。

　　1.（出示掛圖3）這幅圖講了什么？（野牛攔住大伙兒問“咕咚”在哪里？誰看見了？）

　　2.野牛為什么沒有跑？它是怎樣做的呢？（野牛想搞清楚“咕咚”是什么。它攔住了大伙兒）

　　3.（出示“攔住”一詞）你會做“攔”的動作嗎？野牛是怎么攔的？（讓學生通過演示理解）

　　4.野牛攔住了大象和大伙兒后是怎樣問的？（指導學生用“先問____，再問____、____、____、____、____，最后問____”的句式回答。）

　　5.分角色朗讀“野牛”的問話和“大象”“兔子”的答話。

　　五、閱讀課文六、七自然段。

　　1.（出示掛圖4）這幅圖講了什么？（大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了）

　　2.大伙兒是怎樣知道事情真相的呢？（出示課文第六自然段和第一自然段）指導學生比較朗讀后思考：

　　（1）木瓜為什么會自己掉下來？（木瓜熟透了）

　　（2）木瓜掉進湖里為什么會發出很響的聲音？（從高高的樹上掉下來撞擊水面）

　　（3）“咕咚”究竟是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜從樹上掉進湖里所發出的聲音）

　　3.知道了“咕咚”的真相后，它們都怎樣呢？（大伙兒你看看我，我看看你，都笑了）

　　4.這里的“大伙兒”指誰？為什么都笑了？（“大伙兒”指：兔子、小猴、小鹿、狐貍、山羊、大象。它們知道了“咕咚”是木瓜掉進湖里發出的聲音，弄清了事情的真相后，覺得自己剛才的行動十分可笑，所以笑了）

　　5.這時候，它們會想些什么呢？（誘導學生進行合理想象。如：小猴想：我以后要向野牛學習，不再瞎跟著別人跑，而要問個為什么，弄清事情真相）

　　六、總結課文。

　　1.這篇課文主要寫了兔子聽到“咕咚”的響聲，沒有弄明白，就邊跑邊叫“咕咚”非常可怕。小猴子聽了兔子的話，跟著跑起來，并且叫大家也快跑。狐貍、山羊、小鹿聽到后，一邊跑一邊叫大家逃命。大象看見了也跟著跑起來。野牛卻不這樣。他攔住大家問“咕咚”在哪里，誰看見了。最后兔子領著大家來到湖邊，弄清了事情真相。

　　2.在這個故事中，你喜歡誰？不喜歡誰？為什么？（在這個故事中，我喜歡野牛，因為它遇到事情不慌張，能先問個為什么，不盲目地跟著別人跑。我不喜歡兔子、小猴子、山羊、狐貍、小鹿、大象，因為它們遇事不先問為什么，別人怎么說，也跟著別人怎么說；別人怎么做，也跟著別人怎樣做）

　　3.我們同學們以后遇到事情應怎么辦？（遇事先問個為什么，弄清事實真相）

　　第三課時

　　一、復述故事。

　　1.學生分小組試講故事。

　　2.小組推選代表上講臺講故事。

　　二、表演故事。

　　以八個同學為一組，戴好“木瓜”和“兔子”等七種動物的頭飾，在音樂聲中進行表演。

　　三、輔導學生自學自讀課本第19課《小牛站起來》。

　　1.借助拼音，讀通課文，初步了解課文內容。

　　（1）指名朗讀，老師糾正讀音。

　　（2）讀了這篇課文，想想課文告訴了我們一件什么事情？（小牛沒有聽烏龜的勸告，不怕摔跤，終于學會站起來了的事。）

　　2.對照插圖，找出與圖相對應的自然段。

　　（1）指名說說每幅圖講了什么內容？

　　參考圖意：

　　①小牛學站起來，幾次摔跤，烏龜勸它別學了，小牛沒有聽從。

　　②不怕摔跤的小牛不僅站起來了，而且還在練習走路呢！

　　（2）根據圖意找出相應的自然段。（1—4自然段；5—7自然段）

　　3.指名讀課后問題，思考回答：

　　（1）小牛是怎樣站起來的？（小牛不怕摔跤，不盲目地相信別人的話，通過反復練習，終于站了起來。）

　　（2）這個故事告訴我們一個什么道理？（告訴我們遇到困難不要害怕，失敗了不要灰心，不要盲目地相信別人的話，只要通過努力，就能克服困難，獲得成功。）

　　板書：

　　咕咚的教案 篇13

　　教育目標：

　　1.認識熟、攔等兩個生字的恐怖、象等兩個字。

　　2.可以根據課后問題找到相關信息進行推斷。

　　3.初步知道有什么事要學會思考，不要盲目跟進。

　　教育要點：

　　1.通過繪畫、聲音特征、上下文聯系等方式推測字符、識別字符

　　2.可以根據文本內容簡單推斷。

　　課前準備：

　　1.關于本課程的多媒體課件。

　　2.生字卡。

　　上課時間安排：

　　2小時。

　　教育過程：

　　第二課時。

　　一、復習引進新課程。

　　1、通過課堂學習，你知道什么是咕咚嗎？

　　2.重讀全文。思考：思考：

　　二、研究課文，理解事理。

　　(一)學習第一自然段落：(圖1)這張圖說了什么？

　　◆(木瓜從高樹上掉進湖里。中所述情節，對概念設計中的量體體積進行分析

　　1、老師引出熟：孩子們吃過木瓜嗎？木瓜很甜木瓜皮金黃，這種木瓜熟了。出示熟，讀準音，辨別字形，組詞。

　　2、木瓜從高樹上掉下來，掉進湖里，發出什么聲音——咕咚。一起讀第一個自然段落。

　　(2)學習第二個自然段，體驗兔子只用耳朵聽到的聲音來判斷事情的錯誤。

　　過渡：那些小動物聽到咕咚的聲音是怎么回事？讓我們先看看兔子！孩子們自己先讀一讀。

　　1、兔子聽到咕咚的聲音有什么表現？(預設：嚇了一跳)

　　學會寫嚇人字，注意字旁的位置。

　　2、小兔子驚訝后，做了什么動作？(預設：拔腿跑)

　　·仔細看圖，你知道拔腿跑是怎么跑的嗎？誰來做動作表演？(跑得快，聽到咕咚的聲音就跑)(地圖：兔子，板書：跑)

　　指導朗讀(這只兔子跑得真快啊哇！哇！哇！一溜煙就跑，跑得快！我們一起讀這句話。(指名讀3-4，一起讀)

　　兔子，為什么拔腿跑？(因為兔子嚇了一跳，所以很可怕。中所述情節，對概念設計中的量體體積進行分析

　　3、指導兔子朗讀的話：不好，咕咚很可怕！

　　①請作為這只兔子來讀。(聽說兔子在叫。我很害怕！中所述情節，對概念設計中的量體體積進行分析

　　②誰又來當這只害怕的兔子，叫？

　　③兔子為什么這么害怕？你以為咕咚是什么？

　　(預設：妖怪、怪物、水怪。的雙曲馀弦值。的雙曲馀弦值。中所述情節，對概念設計中的量體體積進行分析

　　那只兔子，現在有水怪在后面追你啊。你害怕地叫——生讀。

　　4、點撥：這是多么慌張的.兔子啊，真可怕啊我看到了膽小的兔子……)一起讀。

　　(3)學習第三、第四自然段，體驗其他小動物們只有別人的話，盲目跟進的錯誤。

　　1、師：兔子這個名字嚇了什么動物？(猴子、狐貍、山羊、鹿、大象)

　　學會寫象字，注意順筆和彎鉤的寫法。

　　2、（出示插畫二）師生配合閱讀。

　　看，兔子這個叫聲嚇了一系列小動物，老師想讓大家自由讀這個。

　　現在老師想和老師合作。男生讀藍色部分，女生讀紅色部分，黑色部分由老師完成。在嗎？你準備好了嗎？我們開始吧！

　　3、引導發現小動物們叫的句子和跑的句子。

　　你發現了嗎？紅色部分的句子，寫著小動物們怎么叫。藍色部分寫著小動物們是怎么跑的。

　　4.學習跑步的句子。

　　讓我們先讀寫他們跑的句子。一起來看看吧！

　　提示：猴子一聽，就跑。

　　狐貍，山羊，鹿，一個人跑。

　　大象看見了，也跟著跑。

　　一齊讀。一齊讀。

　　聽到別人的叫聲，他們是怎么做到的[指名讀書：3~4人。板書：猴子，狐貍，山羊，小鹿(大家)，大象，大象，大象，大象，大象，大象，大象，大象，大象，大象，大象，大象

　　5、總結：這樣的人怎么辦，自己也怎么做的行為，老師送了跟進這個詞。

　　6.學習被稱為的句子。

　　小動物們跟著跑，他們是怎么叫的？讓我們再看看。

　　提示：太糟糕了。咕咚很可怕！

　　不好，不好，咕咚來了，大家都跑！

　　快跑啊，咕咚來了！

　　·自己讀，自由讀。

　　·我們先來看看猴子和兔子。老師發現他們的話有不同的地方。我一個人讀兔子的話，一個人讀猴子的話，其他孩子想想。他們的話有什么區別？

　　(一個壞和兩個壞有什么區別嗎？中所述情節，對概念設計中的量體體積進行分析

　　聽老師讀。(師范讀)談談你發現了什么。(預設：讀得越來越快)

　　·指導朗讀：是啊！讀得越來越快，說明動物們越來越害怕，越來越著急，不妨試試。

　　啊，連用兩個不好，使事情更可怕，更危險！

　　7.分角色朗讀。

　　這句話似乎越來越嚴重了你能告訴我大家嗎？(一起讀大家的話)

　　唉！這句話越傳越可怕，傳到大家那里就逃走了。

　　我們一起來看看小動物們的話，看看是否有越來越可怕的感覺。(男人讀：猴子，女人讀兔子，大家一起讀)

　　(4)學習第五自然段，理解道理。

　　大家都嚇了一跳。只有一只動物和大家不一樣。請大家自由閱讀第五自然段。想想野牛和其他動物有什么區別。

　　2、提示：野牛攔住他，問：'；咕咚'；在哪里，你看到了嗎？

　　大象說：沒看見，大家都說'；咕咚'來了。

　　野牛攔住大家問，大家都說沒看見。

　　最后問兔子，兔子說：我聽說過。'；咕咚'；就在那邊的湖里。

　　①自由閱讀，考慮野牛的表現和其他動物有什么不同。

　　②交流反饋：

　　⑶停止，重點學習停止

　　野牛為什么要攔住大家？他阻止大家做什么呢？

　　(預設：野牛不相信，他阻止大家-問)

　　⑶問題(板畫：嘴)

　　他問了誰？(預設：大象，大家，兔子)

　　⑶情況采訪。

　　現在老師來當野牛，采訪了害怕的小動物。

　　師(戴頭飾)：大象，在哪里，你看到了嗎？

　　出生：沒看見，大家都說咕咚來了。

　　老師：大家在哪里，你看到了嗎？

　　生(全班)：我看不見。

　　老師：你們沒看見，為什么跟著？猴子，你為什么跟著我？出生。的雙曲馀弦值。的雙曲馀弦值。的雙曲馀弦值。

　　老師：鹿，你呢？出生。的雙曲馀弦值。的雙曲馀弦值。的雙曲馀弦值。

　　老師：狐貍，你呢？出生。的雙曲馀弦值。的雙曲馀弦值。的雙曲馀弦值。

　　老師：你們沒有親眼看到(板畫：眼睛)，跟著別人跑，跟著別人叫，這樣的行為，盲目地說。也就是說，就像盲人一樣，看不見了，別人怎么做就做，別人怎么說就做，自己沒有想法。例如，上數學課時，一個人報告了錯誤的答案，其他人不想叫，這種行為也被稱為盲目。想也不想就跑，所以叫做盲目跟隨。

　　老師：小動物們，你們跟著誰跑？出生：兔子。

　　老師：讓我問問兔子吧！兔子啊，咕咚在哪里？你看到了嗎？

　　出生：我聽說過，咕咚在那邊的湖里。

　　老師：兔子也沒看見，耳朵聽見了。(板畫：耳朵)

　　⑴引導意思。

　　老師：好的。采訪結束了。現在讓我們再考慮一下。野牛和動物們最大的區別是什么？你最喜歡誰？

　　情況1(預設：我最喜歡野牛，野牛用嘴問，用眼睛看。他會想。他自己想。中所述情節，對概念設計中的量體體積進行分析

　　老師：你和野牛一樣，真想，很聰明。(板畫：心)老師給你這個聰明字。(板書：聰明)

　　情況2(預設：我最喜歡野牛，野牛最聰明。野牛是最勇敢的。中所述情節，對概念設計中的量體體積進行分析

　　老師：老師也喜歡野牛。野牛和大家最大的區別是，不僅僅是聽到的叫聲，盲目地跑著，可以用心思考(板畫：心)

　　3、總結板書，老師：光靠耳朵判斷一件事，好像經常犯錯誤，開玩笑。要知道事情的真相，不僅要靠耳朵，還要用眼睛看，用嘴聽，冷靜地思考，成為聰明有頭腦的人。(結合教師的總結，在黑板上，耳朵、嘴、眼睛、心合成"；聰明"；字)

　　今天老師把這個聰明的聰明送給大家，遇到什么事，不要盲目聽，盲目跟進，希望能成為冷靜思考的聰明人。

　　三、課外開拓(視頻：小馬過河)

　　板書設計：

　　20歲的時候。

　　兔子一拔腿就跑。

　　小猴子跟著跑著冷靜下來。

　　一個人跟著一個人動腦筋。

　　野牛停下來問。

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