《江南的冬景》教案

　　作為一名老師，時常需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。那么寫教案需要注意哪些問題呢？下面是小編精心整理的《江南的冬景》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《江南的冬景》教案1

　　學習目標：

　　1.欣賞大自然的美，熱愛大自然的美。

　　2.理解郁達夫的散文風格，郁達夫散文語言的清麗明快。

　　3.學習從文章結構、語言特色、寫作方法等方面賞析散文。

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　大自然是美的源泉。大自然向我們展示著它的崇高和優雅，我們感悟自然，會理解自然，從大自然中得到某種啟示。

　　江南，人間天堂，仿佛大自然獨自鐘情于那里，安排下最美麗的景致。那里山水清麗，風光宜人。去過蘇杭嗎，西湖的山水,蘇州的園林，美在旖旎。去過周莊嗎?小橋流水，楊柳依依的景致，粉墻黑瓦，煙雨迷離的村舍，美在婉約。江南，說不盡的江南。

　　郁達夫文中的江南，究竟指哪里?是長江以南的所有地區?

　　——指江浙地區(第6小節)，是長江以南江蘇和浙江兩省的部分地區，也可指長江三角洲一帶。

　　能說出一些古人描寫江南的詩句嗎?

　　人人盡說江南好，游人只合江南老。春水碧于天，畫船聽雨眠。

　　江南好，風景舊曾諳，日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南?

　　暮春三月，江南草長，雜花生樹，群鶯亂飛。

　　以上的詩句都是說江南之春景，江南的冬景如何，郁達夫給我們描繪了江南的冬景。冬景在我們的感覺中，總不是太討好的，冷是一大特點。可郁達夫描繪出了江南冬景的可愛之處。

　　二、閱讀課文

　　(一)用八到十分鐘時間仔細閱讀課文，畫出生字詞，畫出文中的關鍵句。

　　(二)思考明確：作家寫了哪些江南冬天的景物?江南冬景有哪些特點?

　　三、老師帶領同學閱讀、討論、分析、欣賞

　　1、檢查課本上要求畫出的字詞，注音解釋有關詞語，亦可在講析文章時穿插著講。

　　煊羊肉(xuān) 蟄居(zhé) 烏桕(jiù) 赭色(zhě) 槎椏(chá yā)給予(jǐ yǔ)剝花生米(bāo) 剝削(bō) 拿出紗衫來著(zhuó) 用不著(zháo)夾衣(jiá) 夾克(jiā)泊船(bó) 湖泊(pō) 月暈(yùn)暈頭轉向(yūn)擱筆(gē) 擱不住(gé)

　　2、檢查畫出的關鍵句，一起看，有哪些句子概括了江南冬景的特點?

　　——回答：每二段末——這一種江南的冬景，豈不是也可愛得很么?

　　第三段——江南的冬景，……，便是一種明朗的情調。

　　(還畫出了哪些句子一并可討論一下，畫得好不好，是否是主旨關鍵句。要多表揚鼓勵。)

　　2、文章一二段寫什么，各用一句話概括內容。(概括能力很重要，培養提取信息的能力。)

　　——北國的冬天是一年之中最有勁的一段蟄居異境。

　　(說“異境”，美啊，說明北國冬景也有特色。不過江南冬景也有特色。江南冬天里，人能做些什么，有何特點?)

　　——江南冬天“可營屋外的生涯”，是可愛的冬景。

　　提示：

　　我們可以把一二段理解為是文章的引子，對比北國的冬天“是一年中最有勁的蟄居異境”，寫江南冬天可以“屋外生涯(活動)”的可愛。

　　第三段為文章的綱。寫出江南冬景的總特點——“江南的冬景，……，有一種明朗的情調”。

　　3、下文作者是如何寫江南冬景的“明朗“的?第5、6、7、8、9段的各有哪些句子你在課本上畫出來了?明確：

　　——江南大地讓人感覺到“一種莫名其妙的含蓄在那里的生氣”。(5段)

　　——寒郊散步，是特異的恩惠。(6段)

　　——微雨寒村里的冬霖景名勝，是一種說不出的悠閑境界。(7段)

　　——江南雪景非�！懊利悺薄�(8段)

　　——旱冬給瓷意享受江南的人更多快活。(9段)

　　如果我們給這四段，各概括為一個畫面，可怎樣概括呢，某某圖，某某圖?

　　——“大地微微暖氣吹圖”“寒郊散步圖”“微雨寒村圖”“冬雪圖”“旱冬逍遙圖”

　　(同學們有更好的概括，誰說得好就用誰的，不過，此處不應多化時間。)

　　4、你覺得這些段落中哪些寫的景物美，而語言也生動優美?

　　——著重朗讀第5、7段，體會語言之優美。5段著重色彩，突出江南冬天的生機。7段著重場景，用畫畫的筆調來寫作，寫出了冬景的層次：小村、白雨、烏篷船、酒客、黃暈的燈光。(可講細一點)

　　作者在寫景中，我們有沒有體會到作者的情感，甚至我們也被作者的情緒所感染?

　　——有，這就是作者在江南冬景中的喜悅之情，對生活，對大自然的熱愛之情。這就叫做情景交融，當然也有些句子是直接抒情的，大家朗讀時要體會，作者寫完景，往往情不自禁地直抒感情了。

　　5、朗讀第8段，從古人的詩句來領略江南冬雪的美妙。

　　——晚來天欲雪，能飲一杯無?(生活的悠閑，友情的深厚)

　　——寒沙梅影路，微雪酒香村。(美麗的雪景，怡人的.酒香)

　　——柴門聞犬吠，風雪夜歸人。(夜深人靜后的溫暖)

　　——前村深雪里，昨夜一枝開。(雪后冬晨的驚喜)

　　總結：江南的雪不是苦雪，而是令人欣喜，讓人感覺溫暖的美好時光。

　　6、第10段，照應了哪里?

　　開頭的“引子”，即第二段，體現了文章結構的完整。又照應第三段“明朗的情調”。

　　7、讀完本文，你覺得在寫作方面有哪些啟示?

　　——討論。大致明確：

　　要善于觀察或體察大自然，要感悟自然的美。注意景物的細節(以第5段為例)，細膩便生動。寫作時要有綱，還要有條理。語言要形象生動一些，優美一些，能讓人身臨其境，能感染人，所以要學習錘煉語言。可用一些寫作手法，如對比著寫，如引用來寫，來加深文章的內涵。還要注意情感的充沛，筆端帶有情感，或間接抒情，或直接抒情。(以上可突出幾點或一二點來講，不必俱到)

　　8、遷移。討論我們此地屬什么地區，冬天有什么特點。一個地方總有特點，在于我們的發現。老師感覺江北的冬天，過年特有氣氛，如門聯啊，鞭炮啊，蒸饅頭啊，做豆腐啊，洗涮啊，比江南有特色。老師在江南，覺得過年的氣氛沒有江北濃。我們可以想想江北的冬景怎樣，過年的情景怎樣，寫一篇文章作周練。

　　四、課外作業：

　　熟讀第5、7、8節。背誦8節的詩句。

《江南的冬景》教案2

　　【教學目標】：

　　1、欣賞大自然的美，提高審美品位；學習捕捉對自然萬物獨特的審美感悟，并用美的形式把它們表達出來。

　　2、體會郁達夫的散文風格。

　　3、學習散文構文特點，學會從語言特色、修辭技巧、文章意蘊等方面賞析散文。

　　4、掌握閱讀方法

　　【教學方法】：

　　頌讀、討論、賞析相結合

　　【教學設想】：

　　整體閱讀——弄清文章寫什么，怎么寫，為什么這樣寫。

　　精讀——對精彩段落作仔細的探究，體味其中的含意，揣摩作者的觀點、用意。

　　感悟理解——作品的內涵怎樣，運用怎樣的藝術技巧，作家在作品中流露出怎樣的情感和思想。

　　【教學課時】1課時

　　【教學過程】：

　　一、導入新課

　　大家還記得白居易的詞《憶江南》嗎？我們一起來背一下，“江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍，能不憶江南”春天江南江花、江水紅綠相映的明艷色彩，給人以光彩奪目的強烈印象。春天的江南是如此的美麗多彩，冬天的江南也應該別有一番風味吧。讓我們追隨著郁達夫的美文一起來領略一下江南的冬景（板書）。

　　二、分析課文（整體閱讀）

　　引：我們大家知道閱讀一篇文章是有一定的規律和方法的。它可以分為這樣幾步：（板書）

　　1、整體閱讀——弄清文章寫什么，怎么寫，為什么這樣寫。

　　2、精讀——對精彩段落作仔細的探究，體味其中的含意，揣摩作者的觀點、用意。

　　3、感悟理解——作品的內涵怎樣，運用怎樣的藝術技巧，作家在作品中流露出怎樣的情感和思想。

　　現在我們來完成第一步，請大家閱讀課文，回答以下問題：

　　1、文章中為了突出江南冬天的美好，運有了哪些寫作方法？（板書）

　　明確：對比，正面描寫，虛實結合，想象（板書）

　　2、文章中有幾組對比，通過這些比較，作者寫出了江南冬景的哪些主要特征？（板書）

　　①（1、2）北國與江南的冬天——晴暖溫和，有屋外曝背談天的樂趣

　�、冢�3）江南冬天與秋天明朗的情調

　�、郏�3）江南的冬景與北方的夏夜

　　④（4）閩粵等地的冬天與江南的冬天——溫潤

　　⑤（6）德國與江南的寒郊散步——散步的.快活、閑適、逍遙

　　小結：比較的著眼點各不相同，但都突出了作者所鐘愛的江南冬景的優美、閑適、溫暖、和煦等主要特征。

　　三、分析課文（精讀）

　　1、正面描寫江南冬景的有哪幾小節？分別描寫了什么？

　　明確：第5小節——江南的植被

　　第7小節——江南的冬雨

　　第8小節——江南的冬雪

　　第9小節——旱冬時的江南

　　引：既然大家已經找出了具體的描寫江南冬景的精彩段落，下面我們來完成閱讀的第二步，即對這些精彩段落作仔細的探究，體味其中的含意。

　　2、分析第5小節

　　A、指名朗讀第5小節

　　B、找出該節中能概括冬天江南特點的一句話

　　明確：你不但不感到歲時的……含蓄在那里的生氣

　　C、該句的依據是什么？（三點即可）

　　明確：蘆花到冬至而不敗；紅葉會保持三個月以上生命；雪白的桕子掛在枝頭，可以亂梅花之真；草根總帶點綠意。

　　3、分析第7小節

　　引：冬天的江南是含蓄而有生氣的，冬雨中的江南又是什么樣子呢？

　　A、齊讀本節

　　引：這一節中作者用繪畫的方式，借助于想像的力量，在不經意的點染之間，為我們描繪了一幅清新淡雅的水墨山水畫

　　B、請大家用文中的詞句為本段所描繪的畫面加個標題

　　明確：暮雨瀟瀟江上村微雨寒村

　　C、這幅畫給人的感受是什么？

　　明確：悠閑以至胸襟灑脫終至得失俱亡，死生不問了

　　D、再讀本節（看時間）

　　4、分析第8節

　　引：冬雨中的江南是如此的悠閑，冬雪中的江南一定也不賴吧？

　　A、師范讀

　　B、簡要賞析幾首詩

　　白居易《問劉十九》“新釀的米酒泛起綠色的泡沫，小火爐吐露著紅色的火焰，在天空彤云密布大雪即將來臨的時侯，我希望我的朋友能來和我共同把酒話古今�！�

　　劉長卿《逢雪宿芙蓉山主人》“天色已經暗了下來，蒼茫的山峰看來是那么的遙遠，柴門內的狗不停地叫著，似乎是在歡迎那風雪夜中歸來的人。天寒地凍，遠山蒼茫，顯露出一股凄清、寂寥的韻味。在一片寂靜中，突聽犬吠聲聲，仿佛是死寂中乍見活潑生機，倍覺親切、溫暖。”

　　引：。我們學習過老舍的《濟南的冬天》，一定還記得描寫雪景的這段。（幻燈片）

　　C、同是寫雪景，與《濟南的冬天》比較，《江南的冬景》在寫法上有什么不同的地方？這樣寫有什么好處？

　　明確：《濟南的冬天》更多的是在進行直接的描寫。而《江南的冬景》是引用詩句、避實就虛地寫江南的雪景。

　　好處：這樣寫別致新巧，不僅為文章營造了一種濃濃的文化氛圍，也使作者筆下的雪別有情致與韻味。

　　小結：作者用吟詩的方式避實就虛地寫出了江南雪景的美麗，沒有雨雪的江南冬天，課文中稱之為“旱冬”，旱冬時的江南有什么樣的特點呢？快速瀏覽回答（晴和，讓人快活）

　　四、總結全文

　　引：江南的冬天無論有無雨、雪總是充滿生機的、閑適的、誘人的，這樣的美景引誘得人豈能坐得住，那就去散散步吧，請大家齊讀最后一節。

　　好了，講到這里我們閱讀的第二步也已完成了，讓我們再回過頭來看一下我們這篇優美的文章是如何構思的。（幻燈片）

　　北國的冬天——蟄居異境

　　總寫江南的冬景——明朗的情調比較

　　江南的晚秋——讀書、寫字人的最惠季節

　　南國的冬天——春秋的延長

　　寒郊散步——生氣、恩惠

　　寒村微雨——悠閑、迷人虛實結合

　　江南雪景——美麗

　　江南旱冬——晴和、快活

　　結尾——親身去感受江南的冬景

　　五、藝術特色

　　引：整體閱讀和精讀我們都完成了，現在我們進行最后一個步驟，請大家討論一下這篇文章運用了怎樣的藝術技巧？

　　1、以情馭景，情景交融

　　作者選取了江南冬景的幾幅畫面（舉例：寒郊散步能讓人感覺到含蓄的生氣，寒村微雨能讓人到達死生不問的悠閑境界……這些畫面淋漓盡致地表達了作者對江南冬景的摯愛。情和景是那樣自然和諧地融為一體，顯示了作者卓越的藝術才華。

　　2、抓住特點，突出特征

　　寫景抓住“細”“清”“真”的特點。“細”即觀察細致，描寫細膩，如用“蘆花”“紅葉”“赭草”來勾畫江南冬季的氣候溫潤�！扒濉奔粗行拿黠@，情趣鮮明。文章真切地描寫出江南冬景的特殊情調，抒發了熱愛大自然的感情�！罢妗奔凑媲�、自然，沒有虛飾。作者抓住典型景物：冬草、冬雨、冬雪，突出江南之冬和暖、恬靜的特征。

　　3、多種表現手法的運用

　　對比手法、虛實結合、想像等

《江南的冬景》教案3

　　【教學目標】

　　知識與技能：培養學生對自然的觀察、感受能力和文本閱讀的審美感知、發現、鑒賞的能力。

　　【過程與方法】

　　交流探究，品位文本意境美。

　　【情感與態度】

　　熱愛自然，提升審美品位，加強生態保護意識。

　　【教學重點和難點】

　　學習對比的修辭技巧，琢磨避實就虛的寫法。

　　【教學方法】

　　文本研讀，比較賞析法，師生合作、探究法。

　　【教學手段】

　　多媒體ppt

　　【教學時數】

　　1課時

　　【教法、學法設計】

　　教師的教學行為學生的學習行為

　　一、導入新課：我們曾經學過毛澤東的《沁園春雪》(出示幻燈片)，詞中詩人把北國風光寫得那么的壯麗多姿，給我們留下了很深刻的印象，江南的冬景給郁達夫留下的總體印象又是什么?今天我們一起學習《江南的冬景》(亮出ppt課題)設計意圖：快速瀏覽找出文眼，訓練學生篩選信息的能力。生快速閱讀，齊答：“江南的冬景是一種明朗的情調�！�

　　二、文本對話，整體感知

　　1、學生簡介作者，老師適當補充。(知人論世)

　　2、本文是一篇寫景散文，請同學們聽課文錄音

　　a、注意文中多音字的正確讀音。b、郁達夫筆下的“江南”指哪些地方?

　　3、在冬季里，作者發現了江南什么樣的美景?請把這些景點找出來。(顯示幻燈圖片)

　　4、江南的冬景有什么特征?運用什么手法?

　　設計意圖：通曉文意，初步把握作品。學生自主學習，教師糾正明確。

　　a、給予、剝花生、泊船、月暈、擱筆b、指江浙地區(第6小節)，而不指中國極南地區閩粵地區。

　　教師提示：寫了屋外，寫了植被，寫了江南的雨，雪，無雨無雪時冬郊的閑步。學生討論明確：屋外曝背談天圖、午后冬郊圖、農村冬雨圖、江南雪景圖、旱冬閑步圖學生討論明確：a、特征：溫潤晴暖優美b、對比：與北方冬景、江南秋景、閩粵地區的冬景等的對比。

　　三、突出重點、比較鑒賞以“江南雪景圖”為例：我們學習過老舍的《濟南的冬天》，同是寫雪景，與《濟南的冬天》比較，《江南的冬景》在寫法上有什么不同的地方?

　　學生討論交流：不同：《濟南的冬天》更多的是在進行直接的描寫。而《江南的冬景》是引用詩句、避實就虛地寫江南的雪景。

　　教師小結：引用詩句、避實就虛的寫法，是郁達夫散文常用的筆法，他常在散文中插入一些舊詩，以補散文里沒有說盡的余意，沒有抒發的情愫，使文章在整個行文上顯得跌宕多姿，也增加了文章的詩情畫意。

　　四、品味語言、深入思考

　　1、朗讀文本，思考：評論家認為郁達夫的寫景散文充滿了詩情畫意，哪些文字能體現這個特點?談談你感受。(出示右邊幻燈文本)

　　2、作者對江南雪景有沒有作實景描繪，為什么?

　　設計意圖：品味語言所體驗的或表達效果，通過朗讀使學生的理解更具個性化。引用的詩詞：若是冬天來了，春天也馬上會來。暮雨瀟瀟江上村。晚來天欲雪，能飲一杯無?寒沙梅影路，微雪酒香村。柴門聞犬吠，風雪夜歸人。前村深雪里，昨夜一枝開。五彩的文字：灰云、霜白、紅葉、雪白的桕子、赭色的草根邊帶綠意、青天碧落、白雨、淡墨背景、烏蓬小船、紅黃的`垂暮天

　　學生交流、老師歸納：作者引用詩句、避實就虛的用意在于巧借詩句意境，并通過自己的品評將這個意境推到一個新的境界;雖則語句簡省洗練，但所包容的意象十分豐富。

　　五、拓展延伸、創新實踐

　　1、我們可以從郁達夫散文中學習到散文的哪些寫法?

　　2、假如你要以《xxxxxxxx的冬天》為題寫一篇情景交融的散文，要求通過對冬景的描寫，表達不同的思想感情，如喜悅、惆悵等，你會選擇哪些景物呢?怎樣寫呢?

　　設計意圖：通過實踐，讓課堂上所學的知識得到及時的反饋。

　　學生討論可得：

　　a、多引用詩句，多用色，使文章詩情畫意。

　　b、運用比較寫法突出景物的特點。

　　c、文章要溶進自己的個性。學生當堂寫作，師巡視、點撥。請幾位同學范讀自己的短文。

　　六、課堂小結

　　畫家劉海粟曾說過:“青年畫家不精讀郁達夫的游記，畫不了浙皖的山水;不看錢塘、富陽、新安,也讀不通達夫的妙文�！边@是對郁達夫寫景散文的高度評價。郁達夫曾經說過“欣賞山水以及自然景物的心情，就是欣賞藝術與人生的心情�！蓖ㄟ^這篇文章的學習，我希望同學們能做到用自己的眼睛去發現自然的美，欣賞自然的美，并能運用所學到寫作方法去寫散文，寫出有個性的散文。

　　七、課外作業

　　1、走進大自然的活動，體驗自然，了解風物。

　　2、選擇一張風景照寫解說詞，圖文并茂講你和自然的故事。

　　八、教學反思：

　　1、突出了學生的主體地位，教者成功的扮演了引導者、組織者的角色。

　　培養了學生自主學習的能力，在簡介作者、尤其是進行比較閱讀時，學生按小組通力合作，自由交流，進行合作學習。

　　營造了融洽的教學氛圍，教師作為引導者、組織者，更好的突出了學生的主體地位，課堂上與學生配合很是默契，借助多媒體的優勢，多次成功地將學生帶入了江南那美妙的冬景中，流連忘返，激發了學生美的情操，

　　另附板書

　　江南的冬景

　　↓

　　明朗

　　↓ ↓ ↓

　　寒郊植被圖微雨寒村圖江南雪景圖

　　↓

　　狀難寫之景，如在目前;

　　含無盡之意，見于言外。

　　↓

　　形散而神不散

《江南的冬景》教案4

　　一、預習目標

　　找出自己讀不準和不會讀的字詞并查字典，找出文中描寫的畫面并用四個字分別給每一幅畫面命名，概括作者對江南冬景的感情。

　　二、預習內容

　　1．給標線的字注音：

　　煊羊肉()蟄居()烏桕()赭色()

　　槎椏()給予()剝花生米()剝削()

　　拿出紗衫來著()用不著()夾衣()夾克()

　　泊船()湖泊()月暈()暈頭轉向()

　　擱筆()擱不住()

　　2、找出文中描寫的畫面并用四個字分別給每一幅畫面命名。

　　3、概括作者對江南冬景的感情。

　　三、提出疑惑

　　同學們，通過你的自主學習，你還有哪些疑惑，請把它填在下面的表格中

　　疑惑點疑惑內容

　　課內探究學案

　　一、學習目標

　　1．品味語言，鑒賞、表達自然之美。

　　2．體味作者對江南冬景的'熱愛之情，掌握散文“形散神聚”的特點。

　　3．激發珍愛自然，敬畏自然的情感。

　　重點：品味語言，鑒賞、表達自然之美。

　　難點：體味作者對江南冬景的熱愛之情，掌握散文“形散神聚”的特點。

　　二、學習過程

　　品味語言，全心體驗

　　1、快速閱讀文本，然后獨立思考：本文的體裁是什么？文本中哪些段落具體描寫了江南的冬景？

　　2、認真研讀五至九自然段，先個人獨立思考，然后小組討論：作者共描寫了幾幅畫面？請分別給每一幅畫面命名。

　　3、談一談四幅畫面給人的總體感受。

　　合作探究，感受真情

　　1、同學們分小組討論：上述四幅畫面中，同學們最喜歡哪一幅？ 2、同學們帶著四個問題，分組討論、合作探究、賞析文本中的這三幅畫面，并首先推選代表用富含深情的語言朗誦最喜歡的畫面。

　　課件投影：

　　⑴寫了哪些景物？

　�、凭拔镉泻翁攸c？

　　⑶作者感受如何？

　�、冗\用何種手法？

　　3、寒郊散步圖賞析

　�、潘鶎懼�景：

　�、凭拔锾攸c：

　�、亲髡吒惺埽�

　�、人�用手法：。

　　4、江南冬霖圖賞析

　�、潘鶎懢拔铮�

　�、凭拔锾攸c：

　　⑶作者感受：

　�、人�用手法：

　　5、江南雪景圖賞析

　　這幅畫，作者并沒有從正面去刻畫，而是巧妙地引用了前人的詩句來表現江南冬景的意境。詩句往往簡潔洗練，意象豐富，所以我們應學會運用想象對詩句所營造的意境進行還原，進行再造想象。

《江南的冬景》教案5

　　【學習目標】

　　1.學習文章捕捉對自然萬物獨特的審美感悟，并用美的形式把它們表達出來。

　　2.學習散文對比的結構特征和虛實結合的描寫手法。

　　3.體會優美散文的語言特色，體會文章渾然天成的意蘊。

　　一、作者介紹：

　　郁達夫，名文，字達夫，1896年12月7日出生于富陽滿洲弄（今達夫弄）的一個知識分子家庭。幼年貧困的生活促使他發憤讀書，成績斐然。他是著名的新文學團體“創造社”的發起人之一，他的第一也是我國現代文學史上的第一本小說集《沉淪》，被公認是震世駭俗的作品，他的散文、舊體詩詞、文藝評論和雜文政論也都自成一家，不同凡響。

　　郁達夫在文學創作的同時，積極參加各種反帝抗日組織，先后在上海、武漢、福州等地從事抗日救國宣傳活動。1938年底，郁達夫應邀赴新加坡辦報并從事宣傳抗日救亡，星洲淪陷后流亡至蘇門答臘，因精通日語被迫做過日軍翻譯，其間利用職務之便暗暗救助、保護了大量文化界流亡難友、愛國僑領和當地居民。1945年8月29日，被日本憲兵殘酷殺害，終年四十九歲。1952年經中央人民政府批準，被追認為革命烈士。

　　郁達夫散文的美學特點可以概括為以下幾個方面：行文如行云流水，自然有致，筆隨意轉，舒卷自如；胸懷磊落，誠摯坦白，抒情性強�！督�南的冬景》比較明顯地體現了郁達夫散文的美學特征。該文創作于1935年，是郁達夫南遷杭州之后寫下的散文名篇，最初發表于1936年1月1日《文學》第6卷第1號，收于良友出版公司1936年版的散文集《閑書》。

　　二、讀準字音

　　煮茗（míng）蟄居（zhé）曝背（pù）亙古（gèn）

　　煊羊肉（xuān）赭色（zhě）綠林豪客（lù）正月（zhēng）

　　烏桕（jiù）恣意（zì）諦聽（dì）剝削（bō）

　　槎椏（cháy�。┴S腴（yú）剝花生（bāo）夾層（jiá）

　　間或（jiàn）中間（jiān）夾衣（ji�。┰聲灒▂ùn）

　　暈頭轉向（yūn）擱下（gé）擱不�。╣ē）

　　三、閱讀課文，思考問題，理清思路

　　1.在《江南的冬景》中，我們感受到，作者心目中的江南的冬天很好，閱讀之后，你能夠用哪些更具體的詞語來替換這個“好”字？

　　2.為了突出江南冬天的美好，作者作了哪些比較？通過這些比較，作者寫出了江南冬景的哪些主要特征？

　　3.分析文章結構，理清思路。

　　明確：

　　1.晴暖溫和可愛明朗的情調優美閑適和煦溫潤

　　2.第一至四段，第六段，作者作了一系列的對比，包括：北國與江南的冬天的比較，突出了江南冬天的晴暖溫和，渲染北國冬天所不能提供的屋外曝背談天的樂趣；江南冬天與秋天的比較，作者將江南的冬景比作北方的夏夜，寫那種“明朗的情調”；閩粵等地的冬天與作者所說的江南冬天的比較，作者將他所感受到的“江南的冬景”作了更明確的區域界定；德國與江南的寒郊散步的比較，這和后文提到的散步形成呼應。

　　3.第1至4段，第6段，作者作了一系列的對比，突出了其所鐘愛的江南冬景的主要特征。

　　第5段，作者寫到了江南的植被。

　　第7段，寫了江南的微雨。

　　第8段承接上文說到的雨，又寫到了江南的雨雪。

　　第9段寫到了江南旱冬的晴和，將話題引到“散步”上來。

　　文章最后一段語言平實而又活潑，照應全文行云流水般的描述，既是一個巧妙的收束，又是一次灑脫無羈的蕩開。

　　《江南的冬景》里，作者從各個角度描寫江南的冬天，寫自己的切身感受，描繪出一幅江南暖冬的水墨畫。比較的著眼點各不相同，但都突出了作者所鐘愛的江南冬景的主要特征。

　　第五段，寫江南，不能不寫到江南的河港湖泊。

　　四、研讀重點段落（5—9），深入思考

　　討論：

　　1.文章寫景時采取了虛實結合的描寫策略。讀完這部分，你覺得哪些地方寫的是實景？哪些地方寫的是虛景？虛景傳達出作者怎樣的心境和情趣？

　　2.文章多次引用詩文名句，找出這些詩文名句并體會：能不能用自己的話替換這些名句？如果替換以后，會不會影響文章的語言風格？

　　3.這篇散文寫景時做到了語言風格與景物特征的和諧，試作簡要分析。

　　明確：

　　1.第5段作者寫到了江南的植被（實寫）。江南豐腴潤澤的土地上，蘆花、紅葉、桕子、草匯合成江南冬景的底色，在青天碧落之下泛出生氣。作者將這種種富有生氣的色彩和雪萊《西風頌》中的名句相連接，別有一番情趣；

　　第7段，作者為微雨寒村的冬霖景象揮毫潑墨（虛寫）。借助想像的力量，在不經意的點染之間，一幅悠閑情調的水墨畫就呈現在讀者面前。郁達夫熟稔繪畫的用色技巧，也能夠較好把握情緒的節奏，因而寫景時，他善于運用五顏六色狀物寫景，把江南冬景情意濃濃的.畫面展現在讀者眼前其中既有素描的工筆，也有濃淡適宜的寫意，繪出的，總是一幅幅情景交融的優美圖畫。

　　第8段寫到了江南的雪（虛寫）。作者對雪景沒有作實景的描繪，避實就虛地引了一些詩句，在品評詩句的時候寫出了雪趣。作者引用詩句、避實就虛的用意在于巧借詩句意境，并通過自己的品評將這個意境推到一個新的境界；雖則語句簡省洗練，但所包容的意象十分豐富。

　　結合郁達夫的創作風格來談，這種虛實結合的寫景方法是作者審美情趣和景物特征相融合的結果，是表現與再現的統一。郁達夫主張表現自我，認為小說是作者的“自敘傳”。這種直接抒寫性情的創作風格同樣也體現在散文寫作中，只是在散文里更注重表現與再現的結合。因此，江南的冬景在郁達夫筆下，既是一種意境，也是一種情境。

　　2.不能，作者借助詩句寫出了江南冬天傍晚、夜里、早晨的雪景，巧借詩歌意境，通過自己的品評，將江南雪景推向一個新的意境，增強了散文的意趣，也更能體現出作者的心境閑適。

　　3.讀這篇文章可以感受到作者的語言特色和行文風格，體會到，江南冬景的悠閑和暖、作者心境的閑適和行文時的舒緩自如在全文中水乳交融，和諧統一。

　　全文語調舒緩，恰似江南冬天的悠閑；語言清新、純樸，和江南冬景的清朗相得益彰。聲調平和、敘述節奏徐緩，有利于作者對描寫對象進行多角度的反復渲染，實現景物描寫的繪畫美。畫家劉海粟對此深有感觸:“青年畫家不精讀郁達夫的游記，畫不了浙皖的山水；不看錢塘、富陽、新安,也讀不通達夫的妙文。”這是對郁達夫寫景散文的高度評價。

《江南的冬景》教案6

　　教學目標：

　　1. 欣賞大自然的美，提高審美品位;學習捕捉對自然萬物獨特的審美感悟，并用美的形式把它們表達出來。

　　2. 體會郁達夫的散文風格。

　　3. 學習散文構文特點，學會從語言特色、修辭技巧、文章意蘊等方面賞析散文。

　　學習方法：頌讀法;討論法;比較賞析法

　　教學過程：

　　一、導入新課：

　　我們曾經學過毛澤東的《沁園春 雪》，詞中詩人把北國風光寫得那么的壯麗多姿，給我們留下了很深刻的印象，那么南國的冬天又是什么樣呢?讓我們一起去看看郁達夫筆下的“南國的冬景”吧!在黑板上書寫文題：《江南的冬景》。

　　二、檢查學生預習情況：

　　(一)、讀準字音：

　　涮羊肉 (shuan) 蟄居(zhé) 曝背(pu) 閩粵(yue) 胸襟(jin)

　　烏桕(jiù) 赭色(zhě) 槎椏(chá yā) 煮茗míng 豐腴(yú)(二)、多音字：

　　jian 間或 jia 夾襖 yun 暈頭轉向

　　間 夾 暈

　　jian 中間 jia 夾菜 yun 月暈

　　zhuo 著落 bo 剝削階級

　　著 zhao 著涼 剝

　　zhe 沿著 bao 剝皮

　　zhao 著數

　　三、作者及寫作背景介紹：

　　(一)、作者簡介：

　　郁達夫(1895～1945)現代作家。原名郁文，浙江富陽人。由于聰穎好學，少時已有中國古典文學的深厚基礎。1911年起開始創作舊體詩，并向報刊投稿。1913年赴日本留學，廣泛涉獵了中外文學和哲學著作。飽受屈辱和歧視的異國生活，激發了他的愛國熱忱，也使他憂傷憤世。他于是從研究經濟學轉而走上文學創作的道路，1921年參與發起成立創造社，出版了新文學最早的白話短篇小說集《沉淪》，以其“驚人的取材、大膽的描寫”而震動了文壇。1922年畢業于東京帝國大學經濟部�；貒�后 參加編輯《創造》季刊、《創造周報》等刊物。1930年中國自由運動大同盟成立，郁達夫為發起人之一，并參加中國左翼作家聯盟。1933年初加入中國民權保障同盟。在白色恐怖威懾下由上海移居杭州，徜徉于浙、皖等地的山水之間，寫有不少文 筆優美的游記。1945年，日本投降后被日軍憲兵秘密殺害。作品有：《沉淪》《屐痕處處》《春風沉醉的晚上》《遲桂花》《出奔》等。

　　(二)、交代文章寫作背景：

　　該文創作于1935年，是郁達夫自1933年4月移居杭州后，寫下了大量山水游記和詩詞，本文即是其中著名的一篇。

　　四、快速閱讀課文，并思考以下三個問題：

　　(一)、郁達夫筆下的“江南”指的是哪些地方?

　　(二)、江南的冬景給郁達夫留下的總體印象是什么?

　　(三)、文章既然是寫江南的冬景，那么作者又為什么要寫北方的冬天呢?這運用什么手法?文中還有這種手法的運用嗎?

　　學生討論回答后，教師明確：

　　(一)指江浙地區(第6小節)，而不指中國極南地區閩粵地區。

　　(二)江南的冬景是一種明朗的情調。

　　(三)都是為了突出作者所鐘愛的江南的冬景的特征(溫潤 晴暖 優美)。對比手法。

　　和北方的`冬景比較

　　和閩粵的冬景比較

　　和北方的夏夜比較

　　和德國的寒郊散步比較

　　五、再讀課文，并思考：文章選取了哪些景物?這些景物構成了哪幾幅畫面?

　　學生討論回答后，教師明確：

　　寫了屋外，寫了植被，寫了江南的雨，雪，無雨無雪時冬郊的閑步

　　(屋外)曝背談天圖

　　午后冬郊圖

　　農村冬雨圖

　　江南雪景圖

　　旱冬閑步圖

　　六、選點突破，局部賞析：

　　針對上述五幅畫面，引導學生討論哪一幅最精彩，并簡要說明理由。經過討論后，盡管欣賞的理由各不相同，學生喜歡的畫面大致應該集中在三幅上：午后冬郊圖、農村冬雨圖以及江南雪景圖。教師明確告知學生對江南雪景圖進行詳細地賞析，(午后冬郊圖、農村冬雨圖按雪景圖的賞析方法，學生課后自己賞析)。賞析時要求學生針對此畫面，回答教師提出具有思維梯度的一組問題。

　　江南雪景圖賞析：

　　(一)、學生齊讀課文第八節。

　　(二)、師生共同賞析：

　　郁達夫先生在描繪本幅畫面時，并沒有從正面去刻畫，巧妙地化用了前人的詩句，借前人的詩句來表現江南雪景的意境。而詩句往往簡潔洗練，意象豐富：

　　日暮時分，瑞雪紛紛，寒意森森，佳釀既陳，爐火正旺，與老友圍爐對坐，推杯換盞，暖意融融。更深人靜，瑞雪已停，月下梅花，投影于路，陣陣酒香，沁人心脾。偶爾傳來幾聲犬吠，乃是行人叩門投宿。清晨破曉，孩童雪中嬉戲，忽一孩童跑來，報告驚喜發現：“前面村口，深雪之中，一枝紅梅，傲雪怒放!”

　　巧引前人詩句，以補散文沒有說盡的余意、尚未抒發之情愫，使文章在行文上跌宕多姿：時而使人沉浸在古典詩詞點撥的意緒中，時而又將人帶進優美的畫境里，取得了“以少許勝多許”的藝術效果。

　　指名學生回答下面四組問題：

　　1、所寫景物：圍爐對酒、月映梅花、美酒飄香、柴門犬吠、行人投宿，雪中紅梅，凌寒怒放。

　　2、景物特點：色彩濃淡相宜，對比強烈。

　　3、作者感受：淡雅高潔、優美寧靜。

　　4、所用手法：寫意傳神，表現精髓。

　　(三)比較賞析：同是寫雪景，與《濟南的冬天》比較，〈〈江南的冬景〉〉在寫法上有什么不同的地方?

　　附：老舍的《濟南的冬天》中關于描寫雪景的語段:

　　最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，像些小日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上有的地方雪厚點，有的地方草色還露著，這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣。

　　學生齊讀關于描寫雪景的兩段文字，并討論回答，教師再作進一步明確：

　　《濟南的冬天》更多的是在進行直接的描寫，是詳寫。而《江南的冬景》是引用詩句、避實就虛地寫江南的雪景，是略寫。

　　七、從郁達夫的這篇散文中，我們可以學習到散文的哪些寫法?

　　1、多引用詩句，多用色，使文章充滿詩情畫意。

　　2、用對比手法突出景物的特點。

　　3、文章要溶進自己的個性。也就是用自己的情感體驗去感受景物。

　　八、探討心境：

　　(“一切景語皆情語”)這篇文章讓我們看到了“可愛”“迷人”“美麗”的江南的冬景，從中我們可以看出郁達夫的心境是怎樣的?(悠閑 灑脫)

　　而馬致遠的〈〈天凈沙 秋思〉〉：“枯騰老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽夕下，斷腸人在天涯。”詩中的“枯騰老樹昏鴉”給人一種蒼涼凄清之感，襯托了“斷腸人在天涯”的感慨。這也是一種美，只不過是一種“灰暗”的美。

　　從以上可以看出美實際上是一種感受。我們常說的“即景生情”，景色可以引發人的某中感情。反之，也有“境由心生”的說法，也就是說你帶著什么樣的心情去感受景色，那景色就會帶有什么樣的色彩。

　　由此作課堂小結：同學們，通過這節課的學習，使我們明白了生活中其實根本就不缺乏美，缺乏的是發現美的眼睛，感悟美的心境。讓我們敞開胸懷，用我們的情感體驗去感受周圍的各種景物，把自己的審美體驗用最合適的語言表達出來。

　　隨堂練筆：如以“沭陽的秋天”為題，你會選擇哪些景物表達什么樣的情感呢?

　　九、布置作業：

　　1、熟讀全文，并背誦第8節的詩句。

　　2、按江南雪景圖的賞析方法賞析午后冬郊圖和農村冬雨圖。

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