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《江南的冬景》教案
作為一名老師,時常需要編寫教案,教案是實施教學的主要依據,有著至關重要的作用。那么寫教案需要注意哪些問題呢?下面是小編精心整理的《江南的冬景》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《江南的冬景》教案1
學習目標:
1.欣賞大自然的美,熱愛大自然的美。
2.理解郁達夫的散文風格,郁達夫散文語言的清麗明快。
3.學習從文章結構、語言特色、寫作方法等方面賞析散文。
教學過程:
一、導入新課:
大自然是美的源泉。大自然向我們展示著它的崇高和優雅,我們感悟自然,會理解自然,從大自然中得到某種啟示。
江南,人間天堂,仿佛大自然獨自鐘情于那里,安排下最美麗的景致。那里山水清麗,風光宜人。去過蘇杭嗎,西湖的山水,蘇州的園林,美在旖旎。去過周莊嗎?小橋流水,楊柳依依的景致,粉墻黑瓦,煙雨迷離的村舍,美在婉約。江南,說不盡的江南。
郁達夫文中的江南,究竟指哪里?是長江以南的所有地區?
——指江浙地區(第6小節),是長江以南江蘇和浙江兩省的部分地區,也可指長江三角洲一帶。
能說出一些古人描寫江南的詩句嗎?
人人盡說江南好,游人只合江南老。春水碧于天,畫船聽雨眠。
江南好,風景舊曾諳,日出江花紅勝火,春來江水綠如藍,能不憶江南?
暮春三月,江南草長,雜花生樹,群鶯亂飛。
以上的詩句都是說江南之春景,江南的冬景如何,郁達夫給我們描繪了江南的冬景。冬景在我們的感覺中,總不是太討好的,冷是一大特點。可郁達夫描繪出了江南冬景的可愛之處。
二、閱讀課文
(一)用八到十分鐘時間仔細閱讀課文,畫出生字詞,畫出文中的關鍵句。
(二)思考明確:作家寫了哪些江南冬天的景物?江南冬景有哪些特點?
三、老師帶領同學閱讀、討論、分析、欣賞
1、檢查課本上要求畫出的字詞,注音解釋有關詞語,亦可在講析文章時穿插著講。
煊羊肉(xuān) 蟄居(zhé) 烏桕(jiù) 赭色(zhě) 槎椏(chá yā)給予(jǐ yǔ)剝花生米(bāo) 剝削(bō) 拿出紗衫來著(zhuó) 用不著(zháo)夾衣(jiá) 夾克(jiā)泊船(bó) 湖泊(pō) 月暈(yùn)暈頭轉向(yūn)擱筆(gē) 擱不住(gé)
2、檢查畫出的關鍵句,一起看,有哪些句子概括了江南冬景的特點?
——回答:每二段末——這一種江南的冬景,豈不是也可愛得很么?
第三段——江南的冬景,……,便是一種明朗的情調。
(還畫出了哪些句子一并可討論一下,畫得好不好,是否是主旨關鍵句。要多表揚鼓勵。)
2、文章一二段寫什么,各用一句話概括內容。(概括能力很重要,培養提取信息的能力。)
——北國的冬天是一年之中最有勁的一段蟄居異境。
(說“異境”,美啊,說明北國冬景也有特色。不過江南冬景也有特色。江南冬天里,人能做些什么,有何特點?)
——江南冬天“可營屋外的生涯”,是可愛的冬景。
提示:
我們可以把一二段理解為是文章的引子,對比北國的冬天“是一年中最有勁的蟄居異境”,寫江南冬天可以“屋外生涯(活動)”的可愛。
第三段為文章的綱。寫出江南冬景的總特點——“江南的冬景,……,有一種明朗的情調”。
3、下文作者是如何寫江南冬景的“明朗“的?第5、6、7、8、9段的各有哪些句子你在課本上畫出來了?明確:
——江南大地讓人感覺到“一種莫名其妙的含蓄在那里的生氣”。(5段)
——寒郊散步,是特異的恩惠。(6段)
——微雨寒村里的冬霖景名勝,是一種說不出的悠閑境界。(7段)
——江南雪景非!懊利悺薄(8段)
——旱冬給瓷意享受江南的人更多快活。(9段)
如果我們給這四段,各概括為一個畫面,可怎樣概括呢,某某圖,某某圖?
——“大地微微暖氣吹圖”“寒郊散步圖”“微雨寒村圖”“冬雪圖”“旱冬逍遙圖”
(同學們有更好的概括,誰說得好就用誰的,不過,此處不應多化時間。)
4、你覺得這些段落中哪些寫的景物美,而語言也生動優美?
——著重朗讀第5、7段,體會語言之優美。5段著重色彩,突出江南冬天的生機。7段著重場景,用畫畫的筆調來寫作,寫出了冬景的層次:小村、白雨、烏篷船、酒客、黃暈的燈光。(可講細一點)
作者在寫景中,我們有沒有體會到作者的情感,甚至我們也被作者的情緒所感染?
——有,這就是作者在江南冬景中的喜悅之情,對生活,對大自然的熱愛之情。這就叫做情景交融,當然也有些句子是直接抒情的,大家朗讀時要體會,作者寫完景,往往情不自禁地直抒感情了。
5、朗讀第8段,從古人的詩句來領略江南冬雪的美妙。
——晚來天欲雪,能飲一杯無?(生活的悠閑,友情的深厚)
——寒沙梅影路,微雪酒香村。(美麗的雪景,怡人的.酒香)
——柴門聞犬吠,風雪夜歸人。(夜深人靜后的溫暖)
——前村深雪里,昨夜一枝開。(雪后冬晨的驚喜)
總結:江南的雪不是苦雪,而是令人欣喜,讓人感覺溫暖的美好時光。
6、第10段,照應了哪里?
開頭的“引子”,即第二段,體現了文章結構的完整。又照應第三段“明朗的情調”。
7、讀完本文,你覺得在寫作方面有哪些啟示?
——討論。大致明確:
要善于觀察或體察大自然,要感悟自然的美。注意景物的細節(以第5段為例),細膩便生動。寫作時要有綱,還要有條理。語言要形象生動一些,優美一些,能讓人身臨其境,能感染人,所以要學習錘煉語言。可用一些寫作手法,如對比著寫,如引用來寫,來加深文章的內涵。還要注意情感的充沛,筆端帶有情感,或間接抒情,或直接抒情。(以上可突出幾點或一二點來講,不必俱到)
8、遷移。討論我們此地屬什么地區,冬天有什么特點。一個地方總有特點,在于我們的發現。老師感覺江北的冬天,過年特有氣氛,如門聯啊,鞭炮啊,蒸饅頭啊,做豆腐啊,洗涮啊,比江南有特色。老師在江南,覺得過年的氣氛沒有江北濃。我們可以想想江北的冬景怎樣,過年的情景怎樣,寫一篇文章作周練。
四、課外作業:
熟讀第5、7、8節。背誦8節的詩句。
《江南的冬景》教案2
【教學目標】:
1、欣賞大自然的美,提高審美品位;學習捕捉對自然萬物獨特的審美感悟,并用美的形式把它們表達出來。
2、體會郁達夫的散文風格。
3、學習散文構文特點,學會從語言特色、修辭技巧、文章意蘊等方面賞析散文。
4、掌握閱讀方法
【教學方法】:
頌讀、討論、賞析相結合
【教學設想】:
整體閱讀——弄清文章寫什么,怎么寫,為什么這樣寫。
精讀——對精彩段落作仔細的探究,體味其中的含意,揣摩作者的觀點、用意。
感悟理解——作品的內涵怎樣,運用怎樣的藝術技巧,作家在作品中流露出怎樣的情感和思想。
【教學課時】1課時
【教學過程】:
一、導入新課
大家還記得白居易的詞《憶江南》嗎?我們一起來背一下,“江南好,風景舊曾諳。日出江花紅勝火,春來江水綠如藍,能不憶江南”春天江南江花、江水紅綠相映的明艷色彩,給人以光彩奪目的強烈印象。春天的江南是如此的美麗多彩,冬天的江南也應該別有一番風味吧。讓我們追隨著郁達夫的美文一起來領略一下江南的冬景(板書)。
二、分析課文(整體閱讀)
引:我們大家知道閱讀一篇文章是有一定的規律和方法的。它可以分為這樣幾步:(板書)
1、整體閱讀——弄清文章寫什么,怎么寫,為什么這樣寫。
2、精讀——對精彩段落作仔細的探究,體味其中的含意,揣摩作者的觀點、用意。
3、感悟理解——作品的內涵怎樣,運用怎樣的藝術技巧,作家在作品中流露出怎樣的情感和思想。
現在我們來完成第一步,請大家閱讀課文,回答以下問題:
1、文章中為了突出江南冬天的美好,運有了哪些寫作方法?(板書)
明確:對比,正面描寫,虛實結合,想象(板書)
2、文章中有幾組對比,通過這些比較,作者寫出了江南冬景的哪些主要特征?(板書)
①(1、2)北國與江南的冬天——晴暖溫和,有屋外曝背談天的樂趣
、冢3)江南冬天與秋天明朗的情調
、郏3)江南的冬景與北方的夏夜
④(4)閩粵等地的冬天與江南的冬天——溫潤
⑤(6)德國與江南的寒郊散步——散步的.快活、閑適、逍遙
小結:比較的著眼點各不相同,但都突出了作者所鐘愛的江南冬景的優美、閑適、溫暖、和煦等主要特征。
三、分析課文(精讀)
1、正面描寫江南冬景的有哪幾小節?分別描寫了什么?
明確:第5小節——江南的植被
第7小節——江南的冬雨
第8小節——江南的冬雪
第9小節——旱冬時的江南
引:既然大家已經找出了具體的描寫江南冬景的精彩段落,下面我們來完成閱讀的第二步,即對這些精彩段落作仔細的探究,體味其中的含意。
2、分析第5小節
A、指名朗讀第5小節
B、找出該節中能概括冬天江南特點的一句話
明確:你不但不感到歲時的……含蓄在那里的生氣
C、該句的依據是什么?(三點即可)
明確:蘆花到冬至而不敗;紅葉會保持三個月以上生命;雪白的桕子掛在枝頭,可以亂梅花之真;草根總帶點綠意。
3、分析第7小節
引:冬天的江南是含蓄而有生氣的,冬雨中的江南又是什么樣子呢?
A、齊讀本節
引:這一節中作者用繪畫的方式,借助于想像的力量,在不經意的點染之間,為我們描繪了一幅清新淡雅的水墨山水畫
B、請大家用文中的詞句為本段所描繪的畫面加個標題
明確:暮雨瀟瀟江上村微雨寒村
C、這幅畫給人的感受是什么?
明確:悠閑以至胸襟灑脫終至得失俱亡,死生不問了
D、再讀本節(看時間)
4、分析第8節
引:冬雨中的江南是如此的悠閑,冬雪中的江南一定也不賴吧?
A、師范讀
B、簡要賞析幾首詩
白居易《問劉十九》“新釀的米酒泛起綠色的泡沫,小火爐吐露著紅色的火焰,在天空彤云密布大雪即將來臨的時侯,我希望我的朋友能來和我共同把酒話古今!
劉長卿《逢雪宿芙蓉山主人》“天色已經暗了下來,蒼茫的山峰看來是那么的遙遠,柴門內的狗不停地叫著,似乎是在歡迎那風雪夜中歸來的人。天寒地凍,遠山蒼茫,顯露出一股凄清、寂寥的韻味。在一片寂靜中,突聽犬吠聲聲,仿佛是死寂中乍見活潑生機,倍覺親切、溫暖。”
引:。我們學習過老舍的《濟南的冬天》,一定還記得描寫雪景的這段。(幻燈片)
C、同是寫雪景,與《濟南的冬天》比較,《江南的冬景》在寫法上有什么不同的地方?這樣寫有什么好處?
明確:《濟南的冬天》更多的是在進行直接的描寫。而《江南的冬景》是引用詩句、避實就虛地寫江南的雪景。
好處:這樣寫別致新巧,不僅為文章營造了一種濃濃的文化氛圍,也使作者筆下的雪別有情致與韻味。
小結:作者用吟詩的方式避實就虛地寫出了江南雪景的美麗,沒有雨雪的江南冬天,課文中稱之為“旱冬”,旱冬時的江南有什么樣的特點呢?快速瀏覽回答(晴和,讓人快活)
四、總結全文
引:江南的冬天無論有無雨、雪總是充滿生機的、閑適的、誘人的,這樣的美景引誘得人豈能坐得住,那就去散散步吧,請大家齊讀最后一節。
好了,講到這里我們閱讀的第二步也已完成了,讓我們再回過頭來看一下我們這篇優美的文章是如何構思的。(幻燈片)
北國的冬天——蟄居異境
總寫江南的冬景——明朗的情調比較
江南的晚秋——讀書、寫字人的最惠季節
南國的冬天——春秋的延長
寒郊散步——生氣、恩惠
寒村微雨——悠閑、迷人虛實結合
江南雪景——美麗
江南旱冬——晴和、快活
結尾——親身去感受江南的冬景
五、藝術特色
引:整體閱讀和精讀我們都完成了,現在我們進行最后一個步驟,請大家討論一下這篇文章運用了怎樣的藝術技巧?
1、以情馭景,情景交融
作者選取了江南冬景的幾幅畫面(舉例:寒郊散步能讓人感覺到含蓄的生氣,寒村微雨能讓人到達死生不問的悠閑境界……這些畫面淋漓盡致地表達了作者對江南冬景的摯愛。情和景是那樣自然和諧地融為一體,顯示了作者卓越的藝術才華。
2、抓住特點,突出特征
寫景抓住“細”“清”“真”的特點。“細”即觀察細致,描寫細膩,如用“蘆花”“紅葉”“赭草”來勾畫江南冬季的氣候溫潤!扒濉奔粗行拿黠@,情趣鮮明。文章真切地描寫出江南冬景的特殊情調,抒發了熱愛大自然的感情!罢妗奔凑媲、自然,沒有虛飾。作者抓住典型景物:冬草、冬雨、冬雪,突出江南之冬和暖、恬靜的特征。
3、多種表現手法的運用
對比手法、虛實結合、想像等
《江南的冬景》教案3
【教學目標】
知識與技能:培養學生對自然的觀察、感受能力和文本閱讀的審美感知、發現、鑒賞的能力。
【過程與方法】
交流探究,品位文本意境美。
【情感與態度】
熱愛自然,提升審美品位,加強生態保護意識。
【教學重點和難點】
學習對比的修辭技巧,琢磨避實就虛的寫法。
【教學方法】
文本研讀,比較賞析法,師生合作、探究法。
【教學手段】
多媒體ppt
【教學時數】
1課時
【教法、學法設計】
教師的教學行為學生的學習行為
一、導入新課:我們曾經學過毛澤東的《沁園春雪》(出示幻燈片),詞中詩人把北國風光寫得那么的壯麗多姿,給我們留下了很深刻的印象,江南的冬景給郁達夫留下的總體印象又是什么?今天我們一起學習《江南的冬景》(亮出ppt課題)設計意圖:快速瀏覽找出文眼,訓練學生篩選信息的能力。生快速閱讀,齊答:“江南的冬景是一種明朗的情調!
二、文本對話,整體感知
1、學生簡介作者,老師適當補充。(知人論世)
2、本文是一篇寫景散文,請同學們聽課文錄音
a、注意文中多音字的正確讀音。b、郁達夫筆下的“江南”指哪些地方?
3、在冬季里,作者發現了江南什么樣的美景?請把這些景點找出來。(顯示幻燈圖片)
4、江南的冬景有什么特征?運用什么手法?
設計意圖:通曉文意,初步把握作品。學生自主學習,教師糾正明確。
a、給予、剝花生、泊船、月暈、擱筆b、指江浙地區(第6小節),而不指中國極南地區閩粵地區。
教師提示:寫了屋外,寫了植被,寫了江南的雨,雪,無雨無雪時冬郊的閑步。學生討論明確:屋外曝背談天圖、午后冬郊圖、農村冬雨圖、江南雪景圖、旱冬閑步圖學生討論明確:a、特征:溫潤晴暖優美b、對比:與北方冬景、江南秋景、閩粵地區的冬景等的對比。
三、突出重點、比較鑒賞以“江南雪景圖”為例:我們學習過老舍的《濟南的冬天》,同是寫雪景,與《濟南的冬天》比較,《江南的冬景》在寫法上有什么不同的地方?
學生討論交流:不同:《濟南的冬天》更多的是在進行直接的描寫。而《江南的冬景》是引用詩句、避實就虛地寫江南的雪景。
教師小結:引用詩句、避實就虛的寫法,是郁達夫散文常用的筆法,他常在散文中插入一些舊詩,以補散文里沒有說盡的余意,沒有抒發的情愫,使文章在整個行文上顯得跌宕多姿,也增加了文章的詩情畫意。
四、品味語言、深入思考
1、朗讀文本,思考:評論家認為郁達夫的寫景散文充滿了詩情畫意,哪些文字能體現這個特點?談談你感受。(出示右邊幻燈文本)
2、作者對江南雪景有沒有作實景描繪,為什么?
設計意圖:品味語言所體驗的或表達效果,通過朗讀使學生的理解更具個性化。引用的詩詞:若是冬天來了,春天也馬上會來。暮雨瀟瀟江上村。晚來天欲雪,能飲一杯無?寒沙梅影路,微雪酒香村。柴門聞犬吠,風雪夜歸人。前村深雪里,昨夜一枝開。五彩的文字:灰云、霜白、紅葉、雪白的桕子、赭色的草根邊帶綠意、青天碧落、白雨、淡墨背景、烏蓬小船、紅黃的`垂暮天
學生交流、老師歸納:作者引用詩句、避實就虛的用意在于巧借詩句意境,并通過自己的品評將這個意境推到一個新的境界;雖則語句簡省洗練,但所包容的意象十分豐富。
五、拓展延伸、創新實踐
1、我們可以從郁達夫散文中學習到散文的哪些寫法?
2、假如你要以《xxxxxxxx的冬天》為題寫一篇情景交融的散文,要求通過對冬景的描寫,表達不同的思想感情,如喜悅、惆悵等,你會選擇哪些景物呢?怎樣寫呢?
設計意圖:通過實踐,讓課堂上所學的知識得到及時的反饋。
學生討論可得:
a、多引用詩句,多用色,使文章詩情畫意。
b、運用比較寫法突出景物的特點。
c、文章要溶進自己的個性。學生當堂寫作,師巡視、點撥。請幾位同學范讀自己的短文。
六、課堂小結
畫家劉海粟曾說過:“青年畫家不精讀郁達夫的游記,畫不了浙皖的山水;不看錢塘、富陽、新安,也讀不通達夫的妙文!边@是對郁達夫寫景散文的高度評價。郁達夫曾經說過“欣賞山水以及自然景物的心情,就是欣賞藝術與人生的心情!蓖ㄟ^這篇文章的學習,我希望同學們能做到用自己的眼睛去發現自然的美,欣賞自然的美,并能運用所學到寫作方法去寫散文,寫出有個性的散文。
七、課外作業
1、走進大自然的活動,體驗自然,了解風物。
2、選擇一張風景照寫解說詞,圖文并茂講你和自然的故事。
八、教學反思:
1、突出了學生的主體地位,教者成功的扮演了引導者、組織者的角色。
培養了學生自主學習的能力,在簡介作者、尤其是進行比較閱讀時,學生按小組通力合作,自由交流,進行合作學習。
營造了融洽的教學氛圍,教師作為引導者、組織者,更好的突出了學生的主體地位,課堂上與學生配合很是默契,借助多媒體的優勢,多次成功地將學生帶入了江南那美妙的冬景中,流連忘返,激發了學生美的情操,
另附板書
江南的冬景
↓
明朗
↓ ↓ ↓
寒郊植被圖微雨寒村圖江南雪景圖
↓
狀難寫之景,如在目前;
含無盡之意,見于言外。
↓
形散而神不散
《江南的冬景》教案4
一、預習目標
找出自己讀不準和不會讀的字詞并查字典,找出文中描寫的畫面并用四個字分別給每一幅畫面命名,概括作者對江南冬景的感情。
二、預習內容
1.給標線的字注音:
煊羊肉()蟄居()烏桕()赭色()
槎椏()給予()剝花生米()剝削()
拿出紗衫來著()用不著()夾衣()夾克()
泊船()湖泊()月暈()暈頭轉向()
擱筆()擱不住()
2、找出文中描寫的畫面并用四個字分別給每一幅畫面命名。
3、概括作者對江南冬景的感情。
三、提出疑惑
同學們,通過你的自主學習,你還有哪些疑惑,請把它填在下面的表格中
疑惑點疑惑內容
課內探究學案
一、學習目標
1.品味語言,鑒賞、表達自然之美。
2.體味作者對江南冬景的'熱愛之情,掌握散文“形散神聚”的特點。
3.激發珍愛自然,敬畏自然的情感。
重點:品味語言,鑒賞、表達自然之美。
難點:體味作者對江南冬景的熱愛之情,掌握散文“形散神聚”的特點。
二、學習過程
品味語言,全心體驗
1、快速閱讀文本,然后獨立思考:本文的體裁是什么?文本中哪些段落具體描寫了江南的冬景?
2、認真研讀五至九自然段,先個人獨立思考,然后小組討論:作者共描寫了幾幅畫面?請分別給每一幅畫面命名。
3、談一談四幅畫面給人的總體感受。
合作探究,感受真情
1、同學們分小組討論:上述四幅畫面中,同學們最喜歡哪一幅? 2、同學們帶著四個問題,分組討論、合作探究、賞析文本中的這三幅畫面,并首先推選代表用富含深情的語言朗誦最喜歡的畫面。
課件投影:
⑴寫了哪些景物?
、凭拔镉泻翁攸c?
⑶作者感受如何?
、冗\用何種手法?
3、寒郊散步圖賞析
、潘鶎懼埃
、凭拔锾攸c:
、亲髡吒惺埽
、人檬址ǎ骸
4、江南冬霖圖賞析
、潘鶎懢拔铮
、凭拔锾攸c:
⑶作者感受:
、人檬址ǎ
5、江南雪景圖賞析
這幅畫,作者并沒有從正面去刻畫,而是巧妙地引用了前人的詩句來表現江南冬景的意境。詩句往往簡潔洗練,意象豐富,所以我們應學會運用想象對詩句所營造的意境進行還原,進行再造想象。
《江南的冬景》教案5
【學習目標】
1.學習文章捕捉對自然萬物獨特的審美感悟,并用美的形式把它們表達出來。
2.學習散文對比的結構特征和虛實結合的描寫手法。
3.體會優美散文的語言特色,體會文章渾然天成的意蘊。
一、作者介紹:
郁達夫,名文,字達夫,1896年12月7日出生于富陽滿洲弄(今達夫弄)的一個知識分子家庭。幼年貧困的生活促使他發憤讀書,成績斐然。他是著名的新文學團體“創造社”的發起人之一,他的第一也是我國現代文學史上的第一本小說集《沉淪》,被公認是震世駭俗的作品,他的散文、舊體詩詞、文藝評論和雜文政論也都自成一家,不同凡響。
郁達夫在文學創作的同時,積極參加各種反帝抗日組織,先后在上海、武漢、福州等地從事抗日救國宣傳活動。1938年底,郁達夫應邀赴新加坡辦報并從事宣傳抗日救亡,星洲淪陷后流亡至蘇門答臘,因精通日語被迫做過日軍翻譯,其間利用職務之便暗暗救助、保護了大量文化界流亡難友、愛國僑領和當地居民。1945年8月29日,被日本憲兵殘酷殺害,終年四十九歲。1952年經中央人民政府批準,被追認為革命烈士。
郁達夫散文的美學特點可以概括為以下幾個方面:行文如行云流水,自然有致,筆隨意轉,舒卷自如;胸懷磊落,誠摯坦白,抒情性強!督系亩啊繁容^明顯地體現了郁達夫散文的美學特征。該文創作于1935年,是郁達夫南遷杭州之后寫下的散文名篇,最初發表于1936年1月1日《文學》第6卷第1號,收于良友出版公司1936年版的散文集《閑書》。
二、讀準字音
煮茗(míng)蟄居(zhé)曝背(pù)亙古(gèn)
煊羊肉(xuān)赭色(zhě)綠林豪客(lù)正月(zhēng)
烏桕(jiù)恣意(zì)諦聽(dì)剝削(bō)
槎椏(cháy。┴S腴(yú)剝花生(bāo)夾層(jiá)
間或(jiàn)中間(jiān)夾衣(ji。┰聲灒▂ùn)
暈頭轉向(yūn)擱下(gé)擱不。╣ē)
三、閱讀課文,思考問題,理清思路
1.在《江南的冬景》中,我們感受到,作者心目中的江南的冬天很好,閱讀之后,你能夠用哪些更具體的詞語來替換這個“好”字?
2.為了突出江南冬天的美好,作者作了哪些比較?通過這些比較,作者寫出了江南冬景的哪些主要特征?
3.分析文章結構,理清思路。
明確:
1.晴暖溫和可愛明朗的情調優美閑適和煦溫潤
2.第一至四段,第六段,作者作了一系列的對比,包括:北國與江南的冬天的比較,突出了江南冬天的晴暖溫和,渲染北國冬天所不能提供的屋外曝背談天的樂趣;江南冬天與秋天的比較,作者將江南的冬景比作北方的夏夜,寫那種“明朗的情調”;閩粵等地的冬天與作者所說的江南冬天的比較,作者將他所感受到的“江南的冬景”作了更明確的區域界定;德國與江南的寒郊散步的比較,這和后文提到的散步形成呼應。
3.第1至4段,第6段,作者作了一系列的對比,突出了其所鐘愛的江南冬景的主要特征。
第5段,作者寫到了江南的植被。
第7段,寫了江南的微雨。
第8段承接上文說到的雨,又寫到了江南的雨雪。
第9段寫到了江南旱冬的晴和,將話題引到“散步”上來。
文章最后一段語言平實而又活潑,照應全文行云流水般的描述,既是一個巧妙的收束,又是一次灑脫無羈的蕩開。
《江南的冬景》里,作者從各個角度描寫江南的冬天,寫自己的切身感受,描繪出一幅江南暖冬的水墨畫。比較的著眼點各不相同,但都突出了作者所鐘愛的江南冬景的主要特征。
第五段,寫江南,不能不寫到江南的河港湖泊。
四、研讀重點段落(5—9),深入思考
討論:
1.文章寫景時采取了虛實結合的描寫策略。讀完這部分,你覺得哪些地方寫的是實景?哪些地方寫的是虛景?虛景傳達出作者怎樣的心境和情趣?
2.文章多次引用詩文名句,找出這些詩文名句并體會:能不能用自己的話替換這些名句?如果替換以后,會不會影響文章的語言風格?
3.這篇散文寫景時做到了語言風格與景物特征的和諧,試作簡要分析。
明確:
1.第5段作者寫到了江南的植被(實寫)。江南豐腴潤澤的土地上,蘆花、紅葉、桕子、草匯合成江南冬景的底色,在青天碧落之下泛出生氣。作者將這種種富有生氣的色彩和雪萊《西風頌》中的名句相連接,別有一番情趣;
第7段,作者為微雨寒村的冬霖景象揮毫潑墨(虛寫)。借助想像的力量,在不經意的點染之間,一幅悠閑情調的水墨畫就呈現在讀者面前。郁達夫熟稔繪畫的用色技巧,也能夠較好把握情緒的節奏,因而寫景時,他善于運用五顏六色狀物寫景,把江南冬景情意濃濃的.畫面展現在讀者眼前其中既有素描的工筆,也有濃淡適宜的寫意,繪出的,總是一幅幅情景交融的優美圖畫。
第8段寫到了江南的雪(虛寫)。作者對雪景沒有作實景的描繪,避實就虛地引了一些詩句,在品評詩句的時候寫出了雪趣。作者引用詩句、避實就虛的用意在于巧借詩句意境,并通過自己的品評將這個意境推到一個新的境界;雖則語句簡省洗練,但所包容的意象十分豐富。
結合郁達夫的創作風格來談,這種虛實結合的寫景方法是作者審美情趣和景物特征相融合的結果,是表現與再現的統一。郁達夫主張表現自我,認為小說是作者的“自敘傳”。這種直接抒寫性情的創作風格同樣也體現在散文寫作中,只是在散文里更注重表現與再現的結合。因此,江南的冬景在郁達夫筆下,既是一種意境,也是一種情境。
2.不能,作者借助詩句寫出了江南冬天傍晚、夜里、早晨的雪景,巧借詩歌意境,通過自己的品評,將江南雪景推向一個新的意境,增強了散文的意趣,也更能體現出作者的心境閑適。
3.讀這篇文章可以感受到作者的語言特色和行文風格,體會到,江南冬景的悠閑和暖、作者心境的閑適和行文時的舒緩自如在全文中水乳交融,和諧統一。
全文語調舒緩,恰似江南冬天的悠閑;語言清新、純樸,和江南冬景的清朗相得益彰。聲調平和、敘述節奏徐緩,有利于作者對描寫對象進行多角度的反復渲染,實現景物描寫的繪畫美。畫家劉海粟對此深有感觸:“青年畫家不精讀郁達夫的游記,畫不了浙皖的山水;不看錢塘、富陽、新安,也讀不通達夫的妙文。”這是對郁達夫寫景散文的高度評價。
《江南的冬景》教案6
教學目標:
1. 欣賞大自然的美,提高審美品位;學習捕捉對自然萬物獨特的審美感悟,并用美的形式把它們表達出來。
2. 體會郁達夫的散文風格。
3. 學習散文構文特點,學會從語言特色、修辭技巧、文章意蘊等方面賞析散文。
學習方法:頌讀法;討論法;比較賞析法
教學過程:
一、導入新課:
我們曾經學過毛澤東的《沁園春 雪》,詞中詩人把北國風光寫得那么的壯麗多姿,給我們留下了很深刻的印象,那么南國的冬天又是什么樣呢?讓我們一起去看看郁達夫筆下的“南國的冬景”吧!在黑板上書寫文題:《江南的冬景》。
二、檢查學生預習情況:
(一)、讀準字音:
涮羊肉 (shuan) 蟄居(zhé) 曝背(pu) 閩粵(yue) 胸襟(jin)
烏桕(jiù) 赭色(zhě) 槎椏(chá yā) 煮茗míng 豐腴(yú)(二)、多音字:
jian 間或 jia 夾襖 yun 暈頭轉向
間 夾 暈
jian 中間 jia 夾菜 yun 月暈
zhuo 著落 bo 剝削階級
著 zhao 著涼 剝
zhe 沿著 bao 剝皮
zhao 著數
三、作者及寫作背景介紹:
(一)、作者簡介:
郁達夫(1895~1945)現代作家。原名郁文,浙江富陽人。由于聰穎好學,少時已有中國古典文學的深厚基礎。1911年起開始創作舊體詩,并向報刊投稿。1913年赴日本留學,廣泛涉獵了中外文學和哲學著作。飽受屈辱和歧視的異國生活,激發了他的愛國熱忱,也使他憂傷憤世。他于是從研究經濟學轉而走上文學創作的道路,1921年參與發起成立創造社,出版了新文學最早的白話短篇小說集《沉淪》,以其“驚人的取材、大膽的描寫”而震動了文壇。1922年畢業于東京帝國大學經濟部;貒 參加編輯《創造》季刊、《創造周報》等刊物。1930年中國自由運動大同盟成立,郁達夫為發起人之一,并參加中國左翼作家聯盟。1933年初加入中國民權保障同盟。在白色恐怖威懾下由上海移居杭州,徜徉于浙、皖等地的山水之間,寫有不少文 筆優美的游記。1945年,日本投降后被日軍憲兵秘密殺害。作品有:《沉淪》《屐痕處處》《春風沉醉的晚上》《遲桂花》《出奔》等。
(二)、交代文章寫作背景:
該文創作于1935年,是郁達夫自1933年4月移居杭州后,寫下了大量山水游記和詩詞,本文即是其中著名的一篇。
四、快速閱讀課文,并思考以下三個問題:
(一)、郁達夫筆下的“江南”指的是哪些地方?
(二)、江南的冬景給郁達夫留下的總體印象是什么?
(三)、文章既然是寫江南的冬景,那么作者又為什么要寫北方的冬天呢?這運用什么手法?文中還有這種手法的運用嗎?
學生討論回答后,教師明確:
(一)指江浙地區(第6小節),而不指中國極南地區閩粵地區。
(二)江南的冬景是一種明朗的情調。
(三)都是為了突出作者所鐘愛的江南的冬景的特征(溫潤 晴暖 優美)。對比手法。
和北方的`冬景比較
和閩粵的冬景比較
和北方的夏夜比較
和德國的寒郊散步比較
五、再讀課文,并思考:文章選取了哪些景物?這些景物構成了哪幾幅畫面?
學生討論回答后,教師明確:
寫了屋外,寫了植被,寫了江南的雨,雪,無雨無雪時冬郊的閑步
(屋外)曝背談天圖
午后冬郊圖
農村冬雨圖
江南雪景圖
旱冬閑步圖
六、選點突破,局部賞析:
針對上述五幅畫面,引導學生討論哪一幅最精彩,并簡要說明理由。經過討論后,盡管欣賞的理由各不相同,學生喜歡的畫面大致應該集中在三幅上:午后冬郊圖、農村冬雨圖以及江南雪景圖。教師明確告知學生對江南雪景圖進行詳細地賞析,(午后冬郊圖、農村冬雨圖按雪景圖的賞析方法,學生課后自己賞析)。賞析時要求學生針對此畫面,回答教師提出具有思維梯度的一組問題。
江南雪景圖賞析:
(一)、學生齊讀課文第八節。
(二)、師生共同賞析:
郁達夫先生在描繪本幅畫面時,并沒有從正面去刻畫,巧妙地化用了前人的詩句,借前人的詩句來表現江南雪景的意境。而詩句往往簡潔洗練,意象豐富:
日暮時分,瑞雪紛紛,寒意森森,佳釀既陳,爐火正旺,與老友圍爐對坐,推杯換盞,暖意融融。更深人靜,瑞雪已停,月下梅花,投影于路,陣陣酒香,沁人心脾。偶爾傳來幾聲犬吠,乃是行人叩門投宿。清晨破曉,孩童雪中嬉戲,忽一孩童跑來,報告驚喜發現:“前面村口,深雪之中,一枝紅梅,傲雪怒放!”
巧引前人詩句,以補散文沒有說盡的余意、尚未抒發之情愫,使文章在行文上跌宕多姿:時而使人沉浸在古典詩詞點撥的意緒中,時而又將人帶進優美的畫境里,取得了“以少許勝多許”的藝術效果。
指名學生回答下面四組問題:
1、所寫景物:圍爐對酒、月映梅花、美酒飄香、柴門犬吠、行人投宿,雪中紅梅,凌寒怒放。
2、景物特點:色彩濃淡相宜,對比強烈。
3、作者感受:淡雅高潔、優美寧靜。
4、所用手法:寫意傳神,表現精髓。
(三)比較賞析:同是寫雪景,與《濟南的冬天》比較,〈〈江南的冬景〉〉在寫法上有什么不同的地方?
附:老舍的《濟南的冬天》中關于描寫雪景的語段:
最妙的是下點小雪呀。看吧,山上的矮松越發的青黑,樹尖上頂著一髻兒白花,像些小日本看護婦。山尖全白了,給藍天鑲上一道銀邊。山坡上有的地方雪厚點,有的地方草色還露著,這樣,一道兒白,一道兒暗黃,給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著,這件花衣好像被風兒吹動,叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候,微黃的陽光斜射在山腰上,那點薄雪好像忽然害了羞,微微露出點粉色。就是下小雪吧,濟南是受不住大雪的,那些小山太秀氣。
學生齊讀關于描寫雪景的兩段文字,并討論回答,教師再作進一步明確:
《濟南的冬天》更多的是在進行直接的描寫,是詳寫。而《江南的冬景》是引用詩句、避實就虛地寫江南的雪景,是略寫。
七、從郁達夫的這篇散文中,我們可以學習到散文的哪些寫法?
1、多引用詩句,多用色,使文章充滿詩情畫意。
2、用對比手法突出景物的特點。
3、文章要溶進自己的個性。也就是用自己的情感體驗去感受景物。
八、探討心境:
(“一切景語皆情語”)這篇文章讓我們看到了“可愛”“迷人”“美麗”的江南的冬景,從中我們可以看出郁達夫的心境是怎樣的?(悠閑 灑脫)
而馬致遠的〈〈天凈沙 秋思〉〉:“枯騰老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風瘦馬。夕陽夕下,斷腸人在天涯。”詩中的“枯騰老樹昏鴉”給人一種蒼涼凄清之感,襯托了“斷腸人在天涯”的感慨。這也是一種美,只不過是一種“灰暗”的美。
從以上可以看出美實際上是一種感受。我們常說的“即景生情”,景色可以引發人的某中感情。反之,也有“境由心生”的說法,也就是說你帶著什么樣的心情去感受景色,那景色就會帶有什么樣的色彩。
由此作課堂小結:同學們,通過這節課的學習,使我們明白了生活中其實根本就不缺乏美,缺乏的是發現美的眼睛,感悟美的心境。讓我們敞開胸懷,用我們的情感體驗去感受周圍的各種景物,把自己的審美體驗用最合適的語言表達出來。
隨堂練筆:如以“沭陽的秋天”為題,你會選擇哪些景物表達什么樣的情感呢?
九、布置作業:
1、熟讀全文,并背誦第8節的詩句。
2、按江南雪景圖的賞析方法賞析午后冬郊圖和農村冬雨圖。
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