大班科學設計《假如它是直的》

　　設計意圖：

　　現實世界中，絕大多數物體都以一定的形態呈現在人們眼前，體現物體的特性，彎曲就是一種富有變化的形態。在幼兒的視野中有很多物體都以彎曲的形態出現：彎彎的香蕉、月牙、媽媽的燙發等等，這些都是幼兒在生活中常見卻不曾深入關注的。更值得一提的有些彎曲的物體更有其存在的必要性，假如它變直了，就無法發揮作用，如：身體部位、衣架、盤山公路等等。本活動從正向思維引領幼兒進入生活環境中的彎繞世界開始，再以一種逆向思維讓幼兒對熟悉物體的彎曲現象重新審視，引發全新的思考，從而進一步提升他們對周圍世界的關注及探索。

　　活動目標：

　　1、尋找生活中彎曲的物體，對彎曲的物體產生興趣與關注。

　　2、學習用假設和對比的方法來認知某些物體彎曲的必要性。

　　活動重難點：

　　重點：尋找生活中彎曲的物體，感知其重要性。

　　難點：用假設和對比的方法認知某些事物彎曲的必要性。

　　活動準備：

　　幼兒操作材料：音樂、手臂套人手一份、眼鏡、衣架、釣魚棒等道具若干；紙筆等記錄材料若干。

　　教師材料：大圖示卡、筆、黑板

　　活動過程：

　　一、情境引入 直接感知

　　1、播放輕快音樂。帶領幼兒彎彎繞繞地走入活動室。

　　2、提問：剛才我們是怎么走進活動室的？彎彎繞繞走路真有趣。

　　二、歸類梳理 經驗共建

　　1、提問：你在生活中有沒有看到過彎彎的東西？

　　2、引導幼兒分組共建經驗

　　3、出示表格，幫助幼兒梳理、歸類，并記錄結果。

　　4、教師小結。

　　三、游戲設疑 自身體驗

　　1、快樂舞蹈：手臂舞蹈。

　　2、提問：假如我們的手臂是直的，會怎樣？會是這樣嗎？

　　3、出示道具引出游戲。

　　提問：假如你的手臂是直的……就……

　　跟進提問：我們的身體還有什么地方不能變直？假如我的……是直的……假如它們都是直的，我們就動也動不了，什么事情也不能做

　　四、創設場景 對比再認

　　1、創設晾衣服、戴眼鏡、釣魚等生活場景。

　　2、分組體驗

　　提問：剛才你完成任務了嗎？哪些小朋友沒有完成任務。

　　假如……是直的……所以，必須是彎的。

　　教師小結：原來我們的生活中有很多東西假如它是直的，不能彎曲，就會帶來麻煩。

　　五、媒體演繹 拓展延伸

　　1、出示盤山公路、水管應用、隧道的頂等圖片

　　提問：假如它們是直的會給我們的生活帶來什么麻煩？

　　教師總結并提問。生活中還有哪些地方假如它是直的，給我們的生活帶來影響呢？請你回去再去找找。

　　活動建議：

　　在幼兒的視野中有很多物體都以彎曲的形態出現：彎彎的香蕉、月牙、媽媽的燙發等等，這些都是幼兒在生活中常見卻不曾深入關注的。因此在活動開展前可以引導幼兒關注周圍世界中彎曲的物體。

　　活動反思：

　　本活動從正向思維引領幼兒進入生活環境中的彎繞世界開始，再以一種逆向思維讓幼兒對熟悉物體的彎曲現象重新審視，引發全新的思考，從而進一步提升幼兒對周圍世界的關注及探索。本活動體現了一個幼兒為主體、教師為主導的發現學習的動態活動過程。環節一以最樸實的方式“彎彎繞饒走路”引發主題，讓幼兒直接感知。環節二讓孩子對生活經驗進行回顧，引發幼兒對周圍世界中彎曲物體的關注，并通過小組討論的方式將幼兒個體的零散經驗進行了整合式建構。環節三借助舞蹈的對比學習，以親身體驗的方式讓幼兒感知身體彎曲的重要性，尊重幼兒的真實感覺，實現幼兒自主學習。環節四創設游戲場景，從對自我身體的發現過渡到對日常生活的關注，提升孩子的認知。環節五媒體的演繹，讓幼兒多角度地感受生活中事物彎曲的必要性，對幼兒的經驗進行梳理與延伸。整個活動難點把握準確、到位，通過自身體驗發現和語言輔助學習等方法較好地突破了難點。

　　對活動的后續思考：

　　1、科學活動中教師語言的規范使用。科學活動對教師的語言要求比較高，提要求要明確到位，做評價要具體準確，因此教師需要規范自己的語言，并機智地運用。

　　2、科學活動中操作常規的靈活處理。本次活動操作環節貫穿始終，要做到收放自如都是不容易的，因此在常規的處理上還需再思考

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