數學西師大版一年級上冊《不進位加法和不退位減法》教案

　　作為一位優秀的人民教師，時常需要編寫教案，教案是保證教學取得成功、提高教學質量的基本條件。教案應該怎么寫呢？以下是小編幫大家整理的數學西師大版一年級上冊《不進位加法和不退位減法》教案，歡迎閱讀與收藏。

　　教學目標：

　　1、通過觀察、操作、討論和交流，經歷探索20以內的不進位加法和不退位減法的計算方法的過程。理解并掌握20以內的不進位加法和不退位減法的計算方法。認識加減法各部分的名稱。

　　2、培養學生的觀察能力、操作能力和分析能力。

　　3、在主動探索新知識的過程中獲得成功體驗，樹立學好數學的信心。

　　教學重點：

　　理解并掌握20以內的不進位加法和不退位減法的計算方法。

　　教學難點：

　　通過觀察、操作、討論和交流，經歷探索20以內的不進位加法和不退位減法的計算方法的過程，并熟練掌握。

　　教具準備：

　　多媒體課件、能重復使用的口算卡片、實物投影儀、小棒、給學生的小禮品等 。學生每人準備學具盒。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激發興趣

　　建議：可以預設幾個情景來進行導入。如

　　復習舊知導入法、開門見山，直接引入法等。

　　復習舊知法導入

　　1、口算大比拼：10以內的加減法口算。（卡片出示）

　　2、填一填。（課件出示）

　　（1）1個十和5個一是（）。

　　（2）19里面有（）個十和（）個一。

　　（3）17 = 10 + （ ） 13 = （ ） + 10 12 = 10 + （ ）

　　訂正第（3）小題時讓學生說說是怎樣想的。

　　【設計意圖】訂正時讓學生說說是怎樣想的。調動學生已有的知識經驗，初步感知新舊知識之間的聯系。 。

　　開門見山，直接引入

　　（一圖四式雖然學過，十加幾及相應的減法是新知識，所以為了保證每一個學生都學會，在這里仍采用老師引導。）

　　師：（出示卡片13）這是多少？

　　師：請你迅速在桌上擺出13根小棒，能讓老師一眼看出是13根。

　　師：看著你自己擺的小棒圖，說一說可以列出什么算式？

　　小組討論，學生回答。

　　教師板書：10+3。

　　師：等于多少？為什么？你是怎么想的？

　　指導學生看圖列出兩道減法算式。

　　板書：13-3= 13-10=X k B 1 . c o m

　　師：怎樣算？

　　二、探求新知

　　1.教師：看來孩子們對前面的知識學得不錯。下面這道題有點難度，你們敢不敢來挑戰？

　　教師板書：13+2。

　　這個算式怎么算呢？請同學們先拿出13根小棒擺在桌子上，再拿出2根小棒擺在桌子上（教師多媒體課件展示），那合起來是多少根呢？

　　你是怎么想的？

　　學生先思考，然后和同桌互相說一下自己的想法。教師巡視指導。

　　【設計意圖】教學中讓學生同桌間互相說一下的做法比較容易開展，而且時間效益高。

　　抽學生上講臺交流算法，學生可能有以下算法

　　學生曱：13+2=15,因為13再往后數兩個數，就是15。

　　教師：對，我們在計算加法時，可以用這種接著往下數的方法來計算。

　　學生乙：我是用擺小棒來得到答案的，左邊先擺13根，右邊再擺2根，合起來就是15根小棒。

　　教師：下面的同學有沒有問題想問？

　　若學生不能提問，則教師問：你怎么知道合起來就是15根小棒的？

　　引導學生說出：我把兩部分小棒合起來就是1捆零5根小棒，也就是15根小棒。X k B 1 . c o m

　　【設計意圖】讓學生“問問題”，是引導學生善于發現問題，這也是新課標中的一個重要的、新的要求。

　　教師介紹各部分的名稱，并在算式下面板書：加數、加數、和，板書后教讀2遍。

　　教學“試一試”。讓學生用小棒進行操作練習。

　　學生操作后，寫出答案。教師巡視輔導明了學情。

　　訂正：師問，得數是多少？哪些是接著數，數出答案的請舉手？哪些是零頭和零頭相加算出答案的，請舉手！

　　【設計意圖】舉手是一個動作語言，無聲中讓老師明了學生思考的方法。

　　師問：“我們可以不擺小棒算出得數嗎？怎樣算呢？”

　　學生總結。

　　師總結：個位相加，十位上寫1.

　　2、探索不退位的減法的算法。

　　師用課件出示小棒圖。“誰來說一說圖的意思？并列出算式？”

　　學生說出圖的意思，并列出算式。師適時板書：15-2=

　　師：這種算式的計算方法我們還不知道。但我們可以擺小棒看看，就知道怎么算了。大家動手擺一擺吧。

　　師巡視輔導明了學情。

　　指名說一說得數是多少？你是怎么擺的？怎么算的得數？（學生的計算方法可以多樣。）

　　教師著重讓學生理解：“把15分成10和5，用5減去2，再加上10就可以了。”

　　教學“試一試”。讓學生嘗試獨立完成，師巡視輔導了解學情。生做完后師生評議，并總結計算方法。

　　師：“像這樣的式子，怎樣計算最快？”

　　引導學生說出“個位相減，得數的十位寫1。”

　　師介紹減法算式各部分之間的名稱，板書后教讀2遍。

　　15　　 -　　 2 　　=　　 13

　　被減數　減號　 減數　　差

　　3、教學例題3.

　　教師出示例題3主題圖，并提問：誰能寫出一道加法算式和一道減法算式？

　　學生根據圖意寫出算式，然后說說這兩個算式表示的意義。

　　同桌交流算法后，師指導全班學生交流。

　　4、教學例題4.

　　教師用課件出示主題圖后，問：誰來說一說圖的意思并列出算式？

　　學生說出圖的意思后并列出算式：13-2+3

　　師：同桌說一說這道題里的數字是什么意思？這道題應該怎樣算？

　　學生同桌討論后，師總結算法。

　　師：這是一道既有加法又有減法的題目，我們把這種題目叫“加減混合運算”，這樣的題目也是從左往右算。

　　教學例題4下面的“試一試”。學生獨立計算后，說說先算那邊的。

　　三、達標反饋

　　完成課本第63頁“課堂活動”

　　四、課堂小結

　　這節課我們研究了什么？哪些同學表現很棒？

　　學生回答后，教師指出：這節課我們研究的是十幾加幾，十幾減幾的不進位加法和不退位減法。（指著課題：不進位加法和不退位減法）教師：通過今天的學習你都有些什么收獲？

　　【設計意圖】回憶本節課學習的內容同時對自己的學習過程、同學的學習過程在腦海里重放，既可以鞏固所學知識，也能幫助學習注意到本節課的學習過程、學習方法，從而幫助學生養成良好的學習習慣。

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