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《膠體》教案
作為一名專為他人授業解惑的人民教師，可能需要進行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么應當如何寫教案呢？以下是小編整理的《膠體》教案，歡迎大家分享。
《膠體》教案 1
一、教學目標
【知識與技能】
知道膠體是一種常見的分散系，認識膠體本質特征，能結合生活實際列舉常見的膠體;了解丁達爾效應，能區分膠體與溶液。
【過程與方法】
通過實驗進行科學方法、科學研究的訓練，體驗科學研究的過程。
學會運用觀察、實驗、閱讀資料等多種手段獲取信息，并能運用比較、分類等方法對信息進行加工。
【情感態度與價值觀】
通過了解生活中的膠體、膠體的性質，進一步建立化學與生活實際緊密聯系的意識，體會從生活中學習化學的樂趣。
二、教學重難點
【重點】膠體的本質特征;丁達爾效應。
【難點】分散系的本質區別;膠體的制備、丁達爾效應。
三、教學過程
環節一：新課導入
【圖片展示】黑夜中看到的探照燈的光束、陽光穿過云層或樹林的光柱。
【提出問題】你知道為什么會產生光束嗎?這節課我們就來揭秘這種現象。
環節二：新課講授
【展示三種試劑】硫酸銅溶液、泥沙水、豆漿。
【實驗操作】輕輕搖晃三種試劑，然后放置一會兒，請學生觀察實驗現象。
比較得出溶液、膠體、濁液的穩定性。
【學生觀察后得出】溶液最穩定，濁液最不穩定，膠體介于兩者之間。
【Flash動畫】展示膠體的布朗運動，理解膠體穩定的原因：膠體粒子是帶同種電荷的，同種電荷互相排斥的力和布朗運動保持了膠體的穩定。然而膠體在長時間的放置下，會逐漸聚沉。加熱和加入電解質或帶相反電荷的膠體粒子會使膠體聚沉，這是它的不穩定之處。因此膠體的穩定性介于溶液和濁液之間。
【學生分組進行教材實驗探究1】制備Fe(OH)3膠體，將其與泥水、硫酸銅溶液比較。實驗中教師進行巡視、指導。
【學生分析制備膠體中需要注意的事項】(1)實驗中必須要用蒸餾水，而不能用自來水，原因是防止氧化;(2)實驗操作中，必須選用飽和氯化鐵溶液而不能用稀氯化鐵溶液，原因是稀氯化鐵溶液一般都有一定的`氧氣存在，容易被氧化;(3)往沸水中滴加飽和氯化鐵溶液后，可稍微加熱沸騰，但不宜長時間加熱，時間過長容易被氧化。
【學生分組進行實驗探究2】
觀察實驗現象，記錄實驗現象。
引導學生思考溶液與膠體的鑒別方法。
【學生總結后得出】用一束光照射，有丁達爾效應的為膠體，無丁達爾效應的為溶液。
【教師總結】講解丁達爾效應產生原因，并請學生解釋導入中的疑問。
【學生回答】云層或者樹林中的光柱，是空氣中的細小微粒，由于它們的直徑介于1nm～100nm，因此屬于膠體，所以有光照射的時候產生了丁達爾現象。
【提出問題】我們知道溶液能夠通過濾紙，沉淀不能通過濾紙，那膠體能通過濾紙嗎?
【學生參照教材進行實驗3】分別過濾Fe(OH)3膠體與泥水。引導學生思考過濾操作的注意事項。
視頻展示溶液與膠體的滲析實驗，學生觀察現象，得出結論。
【學生回答】溶液能透過半透膜;膠體不能透過半透膜。
環節三：鞏固提高
請學生舉例說明生活中的丁達爾效應。
學生發表自己的看法：如放電影時，放映室射到銀幕上的光柱的形成。
環節四：小結作業
小結：請學生說一說本節課學習的主要內容，總結溶液、濁液和膠體的區別。
作業：
思考1、墨水瓶上寫著“不與其他牌墨水混用”是因為膠體的什么性質?
思考2、FeCl3溶液與Fe(OH)3膠體共同具有的性質是什么?
四、板書設計
《膠體》教案 2
一、教學目標
知識與技能目標
（1）了解膠體的概念，掌握膠體的本質特征。
（2）認識膠體的性質，如丁達爾效應、布朗運動、電泳等。
�。�3）學會區分膠體、溶液和濁液。
�。�4）了解膠體在生產、生活中的應用。
過程與方法目標
�。�1）通過實驗探究，培養學生的觀察能力、分析問題和解決問題的能力。
（2）引導學生運用比較、歸納等方法，加深對膠體知識的理解。
情感態度與價值觀目標
（1）通過對膠體知識的學習，讓學生感受化學與生活的緊密聯系，激發學生學習化學的興趣。
�。�2）培養學生的科學態度和科學精神，提高學生的環保意識。
二、教學重難點
教學重點
�。�1）膠體的概念和本質特征。
（2）膠體的性質及應用。
教學難點
�。�1）對膠體本質特征的理解。
（2）膠體性質的實驗探究及分析。
三、教學方法
講授法、實驗探究法、討論法、多媒體輔助教學法。
四、教學過程
導入新課
�。�1）展示一杯泥水、一杯硫酸銅溶液和一杯豆漿，讓學生觀察并比較它們的外觀差異。
�。�2）提問：這三種物質在外觀上有什么不同？它們分別屬于哪一類分散系？
�。�3）引出課題：膠體。
講解膠體的概念
�。�1）介紹分散系的概念及分類。
分散系是由一種或幾種物質分散到另一種物質中形成的混合物。根據分散質粒子的大小，可將分散系分為溶液、膠體和濁液。
�。�2）講解膠體的定義。
膠體是分散質粒子直徑在 1~100nm 之間的'分散系。
�。�3）舉例說明常見的膠體，如氫氧化鐵膠體、淀粉膠體、蛋白質膠體等。
實驗探究膠體的性質
（1）丁達爾效應
�、賹嶒灢僮鳎簩⒁皇夥謩e照射硫酸銅溶液和氫氧化鐵膠體，觀察現象。
�、诂F象分析：硫酸銅溶液中沒有明顯現象，而氫氧化鐵膠體中出現一條光亮的 “通路”。
�、鄣贸鼋Y論：丁達爾效應是膠體的特性，可用于區分膠體和溶液。
�。�2）布朗運動
①播放布朗運動的動畫視頻，讓學生觀察膠體粒子的運動情況。
�、谥v解布朗運動的概念及產生原因。
布朗運動是指膠體粒子在分散劑中做不停地、無規則的運動。產生布朗運動的原因是膠體粒子受到分散劑分子從各個方向撞擊的不平衡性。
（3）電泳
�、賹嶒灢僮鳎涸� U 形管中加入氫氧化鐵膠體，插入電極，通直流電，觀察現象。
�、诂F象分析：膠體粒子向某一電極移動。
③得出結論：電泳是指在電場作用下，膠體粒子在分散劑中定向移動的現象。說明膠體粒子帶有電荷。
區分膠體、溶液和濁液
�。�1）比較三種分散系的分散質粒子大小、外觀特征、穩定性等方面的差異。
�。�2）通過實驗或生活實例，讓學生學會區分三種分散系。
膠體的應用
�。�1）介紹膠體在日常生活中的應用，如豆腐的制作、明礬凈水等。
（2）講解膠體在工業生產中的應用，如涂料、油墨的生產等。
（3）引導學生思考膠體在環境保護、醫學等領域的應用。
課堂小結
（1）回顧膠體的概念、性質和應用。
（2）強調膠體知識在化學學習中的重要性。
布置作業
（1）完成課后練習題。
�。�2）查閱資料，了解更多關于膠體的應用實例，并寫一篇小短文。
五、教學反思
通過本節課的教學，學生對膠體的概念、性質和應用有了較為系統的認識。在教學過程中，采用實驗探究法和多媒體輔助教學法，激發了學生的學習興趣，提高了課堂教學效率。但在教學中也存在一些不足之處，如實驗操作的規范性有待加強，對學生的思維引導還不夠深入等。在今后的教學中，將不斷改進教學方法，提高教學質量。
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