《誰的羽毛》教案

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，可能需要進行教案編寫工作，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么你有了解過教案嗎？以下是小編為大家整理的《誰的羽毛》教案，歡迎大家分享。

《誰的羽毛》教案1

　　教材簡析：

　　《誰的羽毛》是小學語文二年級上冊的一篇童話。課文采用擬人的手法講述小烏龜撿到了一片漂亮的羽毛，并想把它交還給失主的故事。這篇童話富有兒童情趣，通俗易懂，貼近孩子的生活，有利于孩子的朗讀和理解。

　　設計理念：

　　1、創設感情朗讀的情境。情境是學生增強生活體驗、激發思維與口語表達的環境條件和動力源。低年級學生注意力時間短，但在新鮮有趣的環境中，孩子們卻能學習得興趣盎然。因此，我力求借助電腦動畫等手段，把學生帶進課文的情境，激發學生感情朗讀的愿望。

　　2、搭建感情朗讀的平臺。為了讓孩子們能在課堂上感受到朗讀的快樂，體會到成功的喜悅，在學生有了感情朗讀的愿望之后，我在教學中力求為孩子們搭建有感情朗讀的平臺。

　　3、活化朗讀訓練的方式。“正確、流利、有感情地朗讀”是課程標準對于一、二年級學生的要求。孩子朗讀水平的提高不是一蹴而就的，在教學過程中通過自讀、指名讀、分角色讀、配音、表演等多種形式，實現朗讀訓練方式的活化。

　　教學目標：

　　1、在初讀課文的基礎上，采取分角色、配音、表演等多種形式訓練學生的`朗讀，以達到積累語言的目的。

　　2、引導學生理解童話內容，體會小烏龜堅持不懈的精神。

　　教學重點、難點：

　　1、體會“冷冷地”、“急切”等重點詞語，根據詞語提示語指導朗讀。

　　2、創設情境，并引導學生在情境中有感情地朗讀。

　　教具準備：

　　教學、頭飾等

　　教學時間：

　　二課時

　　第二課時

　　一、師生交流，揭示課題。

　　1、老師板書課題，學生書空。

　　2、指導讀課題，強調“誰”的讀音。

　　3、貼小動物圖標。

　　二、復習詞語，鞏固識字

　　用出示詞語，復習鞏固識字。

　　三、創設情境，指導朗讀

　　1、指導小烏龜和小猴子的對話。

　　（1）學生自己練習讀課文的第二自然段。

　　（2）學生在老師的指導下練習讀準對話的語氣。

　　（3）學生三人一組練習分角色朗讀課文。

　　（4）學生練習給動畫配音。

　　2指導小烏龜和大犀牛的對話。

　　（1）學生觀看本小節的動畫短片。

　　（2）學生仿照動畫片上的語氣練習讀這一自然段。

　　（3）學生分角色朗讀。

　　3、指導小烏龜和豹子的對話

　　（1）找一名學生讀課文。

　　（2）在教師的指導下，學生練習讀對話。

　　（3）學生練習表演這一部分。

　　（4）學生表演

　　4、指導小烏龜和貓頭鷹的對話。

　　（1）學生自己練習讀課文。

　　（2）學生按照提示語讀對話。

　　四、續編故事，擴展思維

　　小烏龜扛著鴕鳥的羽毛，愉快地向鴕鳥家走去。到了鴕鳥家，小烏龜會怎么說？大鴕鳥又會說什么呢？請你想一想，和你的同桌說一說。

　　五、總結：

　　同學們，小烏龜經過堅持不懈的努力，終于找到了羽毛的主人，讓我們為它送上熱烈的掌聲吧！

《誰的羽毛》教案2

　　教學目標：

　　1、認識12個生字和1個多音字，讀準字音，會寫8個字。自主積累詞語。

　　2、有感情地朗讀課文，做到適當停頓。

　　3、大致了解課文內容，學習小烏龜撿到東西主動歸還失主的好品質。

　　教學重點：

　　認識12個生字和1個多音字，會寫8個字，養成良好的寫字習慣。

　　教學難點：

　　以演課本劇的方式，體驗情感，感受小烏龜不管遇到多大的困難也要把撿到的東西歸還失主的好品質。

　　教學準備：

　　1、生字卡片。2、課件。3、小動物頭飾。

　　教學課時：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學環節　　師生活動　　設計意圖　　修改意見

　　激趣導入，整體感悟。讀讀課題，猜一猜這個故事會寫些什么呢？你們一定特別想知道。就請你借助拼音，把課文讀一讀吧。

　　從題入手，引導質疑，激發學生探究興趣。

　　初讀課文，學習生字。

　　1、自讀課文，圈出生字，讀準字音，讀通句子。

　　2、和小伙伴一起學習生字。

　　（1）互相檢查生字讀音的掌握情況。

　　（2）小組長帶著組內同學分析每個字的字型和筆順。

　　3、課件出示12個生字及詞語，指名開火車認讀，小組競賽讀。

　　4、指名分自然段讀書，生生間評價。讓學生圈劃生字，以培養學生不動筆墨不讀書的習慣。和伙伴一起探究學習，可增強學生自主識字的意識，使其成為學習的主人。

　　讀中感悟，體驗、對話交流中提升。

　　1、觀圖激發閱讀興趣：小烏龜扛著羽毛，遇到了幾個小動物？他們都和小烏龜說了什么呢？

　　2、用自己喜歡的方式讀一讀課文，想一想，這些小動物會用什么語氣和小烏龜說呢？自己好好練一練。

　　3、學生匯報后，課件展示幾個小動物的話。

　　4、指導朗讀：猴子——哈哈大笑

　　大犀牛——冷冷地說

　　豹子——急切地語氣

　　貓頭鷹——好奇地問

　　5、你覺得哪個小動物做得對？你最喜歡誰？帶著自己的情感，再讀一讀課文。讀中有導，讀中結合，引導學生從小烏龜和小動物們的對話中，從它們說話時的不同神情、語氣中，體會小烏龜和小動物們的不同心理活動，不同性格和態度，從而把課文的情感內化為自己的情感。

　　創設真實情境，分角色表演體驗。

　　1、小烏龜遇到鴕鳥以后會怎樣呢？想象它們見面的場景。

　　2、自選角色，戴上頭飾，先自己練好朗讀，再找伙伴練習。

　　3、小組內表演，可以分角色朗讀，也可以表演成課本劇。引導學生不要被課文所限制，放開思路，暢所欲言。

　　整體回顧，拓展延伸

　　1、看著圖，用自己的.口氣說說這個故事，可以加上自己的想象。

　　2、朋友們，猴子、大犀牛、豹子、

　　都知道自己錯了，他們要用行動改正自己的缺點，你們知道他們是怎樣做的嗎？請你選一個小動物來演一演。

　　3、先自己想一想，小烏龜還可能遇到誰？他們會怎樣說？怎樣做？再和小組同學交流，也可以表演自己想象的內容。

　　珍視學生在尊重文本價值前提下的富有個性的，獨特的見解，從而引導學生感悟課文所講的道理，體會課文所表達的情感。

　　總結全文通過這節課的學習，你懂得了什么？（鼓勵學生從不同方面說。）對學過的知識進行規納。

　　第二課時

　　復習導入

　　1、同桌分自然段朗讀課文，要求做到正確、流利、有感情。

　　2、同學當小老師，領讀生字、生詞。通過不同的形式復習鞏固所學知識。

　　學習生字

　　1、自主識字：自學會寫字，讀準字音，觀察字形。想一想有什么好方法記住它們。

　　2、討論交流記字方法：

　　（1）鼓勵學生用自己已有的知識根據字的特點記字。如：“扛、哈、諒、盯、眼、盼”這幾個字，可用舊字加、換偏旁的辦法記，也可以根據字的形義特點記；還可以創造自己的方法。

　　（2）生字找朋友游戲、把它的部件和偏旁拆開，發放到小朋友手中，聽到這個字的讀音后，這兩個小朋友立即組成相應的生字。

　　3、詞語拓展積累。

　　（1）找出課文詞語：交還、扛著、哈哈大笑······

　　（2）拓展生活中常用的詞語：交通、交代、交付······

　　（3）積累我喜歡的詞語：失主、原諒、繼續······

　　引導學生自主思維找規律識記生字。

　　指導書寫

　　1、觀察本課的會寫字，你會發現大多是左右結構的字。你發現它們在寫的時候有什么特點？（左窄右寬）

　　2、你覺得哪筆容易寫錯？

　　盼：右上部分是“八”不要寫成“人”。

　　哈：右邊“合”不要丟掉中間的短橫。

　　3、學生練寫，教師巡視。滲透漢字的形態美。

　　培養學生良好的書寫習慣。

　　板書設計：

　　誰的羽毛

　　小烏龜　猴子——哈哈大笑

　　（撿、扛）　　　大犀牛——冷冷地說

　　堅決、主動交還失主　豹子——急切、盯著

　　貓頭鷹——好奇地問

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