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和孩子一起走進“彩色的秋天”
隨著主題探究活動“彩色的世界”的不斷發展與積淀，孩子從色彩的懵懂者逐漸成為色彩的創意者，他們用“眼睛照相機”尋找生活中的顏色，用小手揮灑想象中的世界，教室，成了孩子彩繪的花園，孩子在這里，享受著色彩帶來的驚喜。
由生活及自然，拓展孩子的經驗和視野，延續孩子對色彩的探究欲望，成為我們下一個主題活動的主打目標，于是，我們和孩子一起走進“彩色的秋天”。
典型事件：
1、畫菊花
十一月的秋風吹來陣陣清香，正是一年中菊花開得最艷的時節。一眼瞧去，卷卷的、細細的，或大或小巧，紅的、黃的、紫的、粉的，盡顯妖嬈。菊花無疑是這個季節里最美麗的花朵。
在這樣的季節里，讓孩子們也來畫菊花，又會畫出怎樣的精彩呢？
我們作了充分的準備：幾支菊花、菊花幻燈、棉簽、顏料等，在孩子們盡情觀察、各抒己見后，我做了簡單示范，孩子們用自己的理解開始作畫：一朵、兩朵……紅的、黃的……當作品擺滿桌子，就有了菊花滿園的收獲，布置到墻上，畫里的花畫外的花，淡淡的香似乎也在教室里流淌開來……
孩子天生是藝術家。相信孩子，知道他們需要什么，給他們準備，讓他們嘗試，他們就會把更多的精彩回報給你。
2、撿落葉
星期一，天氣晴好，我們和孩子一起到中山公園撿落葉，磚縫間，香樟葉絢麗多姿，草叢里，梧桐樹葉輕輕擺動，小山上，銀杏葉金黃璀璨，孩子們一邊撿落葉，一邊喃喃自語：好漂亮的樹葉、小樹葉，我把你帶回家……一會兒，孩子手里都滿滿的一把，他們蹲在地上，一起數數撿了幾片，看看是什么形狀，聞聞有沒有香味，摸摸是什么感覺，在溫暖的太陽下，那么舒心和快樂，薛老師舉著相機，孩子們一起高喊：“耶”喀嚓幾下，歡樂的瞬間捕捉了下來。
大自然蘊含著豐富、鮮活的課程資源，它是孩子學習的基地。在大自然中，他們用眼睛去看，用心去感受，用自己的語言去描述所看到的情景，教育會達到事半功倍的效果。
活動反思：
教育家杜威說：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活。”我們認為：教師重視什么，孩子就發展什么。
在“彩色的秋天”主題探究活動中，我們以情感為基點、交流為重點、開放為頂點，獲得了良好的效果。
一、給孩子一個情感的環境。
“登山則情滿于山，觀海則意溢于海”。為孩子創設一個豐富快樂的學習環境，孩子的心情也會變得彩色。“會響的小路”讓孩子感受到風兒對小樹葉的憐愛；“秋天來了”讓孩子沐浴色彩的洗禮，“水果店”又讓孩子目睹人們工作的辛勞。
不同的情感體驗，猶如教育活動的催化劑，有了它，孩子才會在教師點撥下漸入探究的佳境。
二、給孩子一個交流的機會。
教育不僅僅是一種告訴，更多的是孩子的一種表達。活動中，我們就像孩子的朋友，努力營造說話的氛圍，認真傾聽他們的想法，師幼之間、幼幼之間，童言稚語常常讓我們開懷。歌唱“秋天”時，孩子們要扮成不同的小樹葉睡在地上，許雁潮四腳朝天做了個“仰八叉”，他說“我是最大的樹葉”；朱釗伊全身緊縮：“我是最小的樹葉”王鑫哲作個鬼臉：“我是壞掉的樹葉。”……
當孩子想說、愿說、樂說時，他們探究的思維更加鮮活。
三、給孩子一個開放的“舞臺”。
給孩子多大的舞臺，她就能跳出多美的舞蹈。在“彩色的秋天”中，我們給孩子開辟了自主多樣的活動空間。自然角：認識五顏六色的種子、照料水養的小麥；美術區：廢舊材料撕貼蘋果，涂抹大樹；科學發現區：比較種子的大小與露瓶速度的關系；表演區：玩玩清潔工人與小樹葉的游戲……
孩子的潛力是無窮的，開放的舞臺促進了他們“吸收性心智”的發展，為探究活動的成功提供了物質保障。
我們力求每一個主題探究活動都能陪伴孩子度過一段快樂的時光！
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