《仙人掌》六年級語文教案

　　作為一名教職工，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是教學(xué)藍圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教案呢？下面是小編收集整理的《仙人掌》六年級語文教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

《仙人掌》六年級語文教案1

　　課題

　　仙人掌和駱駝

　　教學(xué)目的

　　（1）、過程與方法

　　1、能提出與沙漠有關(guān)的問題

　　2、能查閱資料了解駱駝、仙人掌適應(yīng)沙漠環(huán)境的本領(lǐng)。

　　3、能設(shè)計活動，驗證沙狐大耳朵、仙人掌耐寒的作用。

　　（2）、知識與技能

　　1、知道駱駝、仙人掌生活在沙漠里。

　　2、認識到沙漠中還有很多動植物。

　　3、知道仙人掌、駱駝適宜生活在沙漠里，是有其特殊本領(lǐng)。

　　（3）、情感態(tài)度與價值觀

　　體會到沙漠的豐富多彩，用一定方式贊美他。

　　教材分析

　　重點：了解沙漠中的動植物以及他們生存本領(lǐng)。

　　難點：道駱駝、仙人掌在沙漠中的生活本領(lǐng)。

　　教具：各種有關(guān)駱駝、仙人掌的圖片及影片資料。

　　教學(xué)過程：

　　教師活動、學(xué)生活動

　　一、激趣導(dǎo)入

　　老師提問：“同學(xué)們，你們見過沙漠嗎？”出示沙漠的圖片，有關(guān)沙漠的課件。提問：“你們覺得沙漠是一個怎樣的環(huán)境，關(guān)于沙漠你們知道些什么？你們想了解些什么？”讓學(xué)生充分進行思考、回答。沙漠：年平均降雨量不到25毫米，由沙子、巖石、礫石等東西覆蓋，白天氣溫高，晚上氣溫較低。

　　二、駱駝

　　前面有同學(xué)提出了想了解沙漠的動植物，提問：“你知道沙漠有哪些動物嗎？”

　　出示駱駝的圖片，提問：“關(guān)于駱駝，你們知道些什么？你們想了解些什么？學(xué)生談?wù)勛约宏P(guān)于沙漠的認識。

　　說說自己所看到的駱駝，教學(xué)過程教師活動學(xué)生活動根據(jù)學(xué)生的回答，讓學(xué)生自己進行回答，提問：“駱駝為什么能在惡劣的沙漠環(huán)境中生存，并且被稱為“沙漠之舟”呢？讓學(xué)生思考回答

　　出示課件，有關(guān)駱駝的情況駱駝：睫毛濃密，可擋風(fēng)沙；蹄子寬大柔軟不易陷進沙子，腳底長著厚厚的腳質(zhì)墊，不怕燙；巨大口鼻可保持水分，鼻子還可從呼出氣體回收水分，極少出汗和撒尿，保持水分；胃如同水囊可儲水；駝峰儲存脂肪還可產(chǎn)生水分，是“水庫和食品倉庫”。

　　三、沙漠中的其他動物

　　提問：“沙漠中，除了駱駝還有哪些動物呢？”觀看課本插圖，簡單介紹其他動物，讓學(xué)生找一找沙狐和北極狐的區(qū)別，回答為什么。沙狐耳朵大，可以聽覺靈敏，同時散熱多。

　　四、小結(jié)

　　提問：“學(xué)習(xí)了駱駝和沙狐后，你們覺得沙漠中的動物都具備哪些本領(lǐng)呢？”讓學(xué)生進行小結(jié)：毛皮大多是黃的，毛皮很濃、很密可擋風(fēng)沙；聽覺、嗅覺往往很靈敏；體內(nèi)往往可儲存水、食物；可耐饑渴，對水源往往很靈敏。

　　五、仙人掌

　　老師講述：“前面我們學(xué)習(xí)了駱駝、沙狐以及其他的`沙漠動物，那么沙漠中的植物又怎樣呢？沙漠里有沒有植物呀？都有些什么植物呀？”鼓勵學(xué)生進行回答，：“你們見過仙人掌嗎？”出示仙人掌的圖片，：“關(guān)于仙人掌你知道些什么？你們想知道些什么？”出示仙人掌實物，讓學(xué)生仔細觀察，找出仙人掌的特點，：“你能說說為什么仙人掌能小組討論有關(guān)駱駝的認識觀看駱駝的影片，參考課本插圖，找一找其他的沙漠動物。

　　學(xué)生小結(jié)沙漠動物的生存本領(lǐng)。

　　說說家中的仙人掌，談?wù)勛约簩ο扇苏频牧私狻?/p>

　　惡劣的沙漠環(huán)境中生存呢？”讓學(xué)生從觀察仙人掌入手，找出其獨特的本領(lǐng)。 仙人掌：生命力頑強，壽命長，生長緩慢，可連續(xù)幾年不澆水，葉子退化成針形，莖變成粗壯圓筒形或球形，根系淺而廣，能以極高的速度吸水。

　　六、課后拓展

　　提問：“沙漠中，除了仙人掌還有哪些植物？這些植物都具備什么本領(lǐng)呢？”讓學(xué)生課后搜集資料，尋找沙漠動植物的資料。

《仙人掌》六年級語文教案2

　　教學(xué)要求：

　　1、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　2、了解文章的借物喻人寫作方法。

　　3、了解仙人掌具有頑強的生命力，體會作者的贊美之情。

　　教學(xué)重點：

　　1、解仙人掌是一種生命力的奇特的植物，體會作者的贊美之情。

　　2、了解文章的寫作方法。

　　教學(xué)難點；了解文章的寫作方法

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　同學(xué)們你們喜歡什么花？（杜鵑、蓮花、……）我知道有一位現(xiàn)代作家秦牧他和你們不一樣，他喜歡渾身是刺的仙人掌。今天我們就來學(xué)習(xí)18仙人掌這課（板書）

　　（從學(xué)生的生活實際引入，激發(fā)學(xué)生的興趣。老師有語氣、形象的說出仙人掌讓學(xué)生想去學(xué)）

　　二、理解課文內(nèi)容

　　1、師：請大家快速打開書瀏覽課文看看作者是怎樣評價仙人掌的？

　　生：（仙人掌，嘿，這真是一種生命力頑強、奇特的植物！）（板書：頑強、奇特）

　　（培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會在自學(xué)的基礎(chǔ)上了解仙人掌的特點）

　　（1）出示課文第一句“仙人掌，嘿，這真是一種生命力頑強的奇特的植物。”

　　（2）對比讀第二句，有什么不一樣？

　　出示“仙人掌，這真是一種生命力頑強的奇特的植物。”

　　（學(xué)生能感受到第一句比第二句多了一個“嘿”字，更能表達作者的贊美之情。）

　　（3）讀出作者的贊嘆之情，解決“嘿”的讀法。

　　（“嘿”在生字表中的讀音為一聲，在此處因為表達的意思和情感的不同，聲調(diào)可以有所差別。通過朗讀，使學(xué)生悟到更能表達贊美之情。）

　　2、師：作者又是從哪幾方面介紹仙人掌的生命力頑強、奇特的呢？請你默讀第二自然段，邊讀邊畫（給學(xué)生充分的時間自讀自悟）

　　A、指名說。

　　B、生：四方面

　　1）、堅韌的性格

　　2）、自我保護能力強

　　3）、再生力強

　　4）、花朵美麗（老師適時板書）（培養(yǎng)學(xué)生的歸納能力）

　　3、全班同學(xué)在一起交流，先告訴大家你是從哪方面感受到的？再簡單說一說。

　　（學(xué)生自由發(fā)言，很可能沒有按照課文的順序談感受，教師要根據(jù)學(xué)生的發(fā)言安排學(xué)習(xí)的順序。）

　　第一方面：不怕惡劣的環(huán)境性格堅韌

　　朗讀重點句：對于生活環(huán)境，似乎它從來就不講究，任你什么磽瘠的泥土，它一扎下了根，似乎就在快樂的叫喊道：“這地方好得很，你就瞧我在這里繁榮生長吧！”

　　朗讀指導(dǎo)層次：

　　（1）學(xué)生在談理解的基礎(chǔ)上朗讀出自己的感受

　　（2）出示課件（一株仙人掌在磽瘠的泥土上生長，綻放著艷麗的花朵）

　　如果它有語言，會向人們說些什么？請同學(xué)們想像一下。

　　（學(xué)生談自己的想像，對仙人掌在惡劣的生活環(huán)境中表現(xiàn)出的`頑強生命力有了更深的理解。）

　　（3）同學(xué)們像想的太好了，這句話你們已經(jīng)理解的很深刻了，你們帶著自己的理解再來讀這句話，一定讀得很好。（出示朗讀重點句，學(xué)生自己練習(xí)朗讀）

　　（4）指名讀

　　（5）你們都能把快樂地叫喊讀出來嗎？咱們一起試一試。師生對讀（學(xué)生讀仙人掌的話）

　　（6）我們要是不看著書，你站起來快樂地叫喊，再加上手勢，一定能把這種感受讀得更好。（學(xué)生背仙人掌的話，教師讀前邊的語言）

　　第二方面：自我保護

　　朗讀指導(dǎo)層次：

　　（1）學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上讀出自己的感受。

　　（注意學(xué)生朗讀時“什么野獸”“什么害蟲”的讀法，比較，找到最佳讀法。）

　　（2）全班同學(xué)自由練習(xí)朗讀。

　　（3）指名讀。

　　（4）把自己的感受讀一遍給同桌聽。

　　第三方面：再生力強

　　朗讀指導(dǎo)層次

　　（1）學(xué)生帶著自己的感受讀

　　（2）教師范讀，學(xué)生評讀（“不”“落地生根”為評讀的重點）

　　（3）學(xué)生自己練習(xí)朗讀

　　（4）指名朗讀

　　（5）這樣頑強的奇特的仙人掌，永遠留在我們的記憶中多好呀！把這部分背下來。（學(xué)生練習(xí)背誦）

　　（6）誰來背？要是帶著感情就更好了。指名背。

　　（7）你們還想背。那好，老師起頭，你們看我的手勢，一起接著往下背，帶著感情更好。

　　第四方面：花朵鮮艷

　　朗讀指導(dǎo)層次

　　（1）（看課件，激情。）仙人掌開花，有的一株上開一朵，有的開幾朵，還有的甚至要開十幾朵呢！

　　（2）現(xiàn)在你們再來讀這部分，一定能把這種感受讀出來。（學(xué)生自己練習(xí)朗讀）

　　（3）指名朗讀

　　（二）感悟課文的寫作方法（讀中悟法）

　　1、這篇文章與以往學(xué)過的狀物的文章在寫法上有什么不同？

　　2、瀏覽課文，勾畫擬人句

　　3、匯報所畫的句子

　　4、文章用擬人的寫法有什么好處？

　　5、換人稱朗讀，把文中的“它”換成第一人稱“我”。你們說一說應(yīng)該帶著什么感情？（自豪、驕傲）

　　6、同學(xué)們喜歡哪方面就換人稱地朗讀哪方面。

　　7、指名讀一方面

　　8、全班合作讀全文，分別指名4名同學(xué)換人稱讀四方面，其他同學(xué)讀開頭一句和“歷代的人們……。”一句

　　9、我們在生活中雖然不可能成為一株人掌，但是……你能接著往下說嗎？

　　（學(xué)生：但是，我們可以學(xué)習(xí)仙人掌地精神；

　　但是，我們可以做像仙人掌一樣的人；……）

　　10、文章的結(jié)尾，抒發(fā)了作者的贊美之情，前面為什么還要寫松柏、梅竹、蓮花、籬菊呢？

　　（在對比中更能表達作者的贊美之情。）

　　11、所以，仙人掌尤其應(yīng)該享有人們的贊美！那我們就一起來贊美仙人掌！出示：“仙人掌，嘿，這真是一種生命力頑強的奇特的植物。”（讀出贊美之情）

　　三、語言訓(xùn)練（在積累、運用中升華學(xué)生的情感）

　　出示“仙人掌，嘿，這真是（）的植物！”從課文中選擇一些詞語、句子填在括號里來贊美仙人掌。（鼓勵學(xué)生積累語言的同時，表達出對仙人掌的贊美之情）

　　四、總結(jié)借物喻人的寫法

　　談話：由于本文是秦牧的原文《在仙人掌叢生的地方》及選的章節(jié)還不能完全表達作者響表達的情感，下面我們來讀一讀原文，體會作者除了要贊美仙人掌之外還有沒有別的意思？

　　贊美：海島上的戰(zhàn)士

　　提問：為什么文章前面先寫仙人掌？這叫什么寫法？（借物喻人）

　　五、作業(yè)

　　在作者的眼中，仙人掌尤其值得贊美，在你的眼中也一定有值得你贊美的植物，贊美它的什么品格呢？留給同學(xué)們思考，在下一節(jié)課的作文訓(xùn)練中，再來學(xué)習(xí)課文的寫法，寫一篇作文。

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