除法的初步認識教案

　　作為一名教學工作者，通常需要準備好一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編精心整理的除法的初步認識教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

除法的初步認識教案1

　　【教學內容】

　　人教版二年級下冊數學P59～60例1、做一做及練習十四第1、2題。

　　【教材分析】

　　這個內容是表內除法知識的延伸和擴展，是在表內除法的基礎上進行教學的。教材注重聯系學生已有的知識和經驗，結合具體情境，選擇數目小，學生熟悉的事物作為例題，配以實物圖，讓學生理解有余數除法的意義。

　　【學情分析】

　　認識有余數的除法，是在學生已學過表內乘除法的基礎上學習的。學生在前一階段剛學會表內除法，已經接觸過許多正好全部分完的事例，但二年級學生的思維還是以具體形象思維為主，想完成由形象思維向抽象邏輯思維的轉變，就要借助動手操作，讓學生親自去實驗，去體驗知識的形成過程。在教學時，應該根據知識的系統性以及二年級學生的思維特點，使學生通過積累觀察、操作、討論、合作交流、抽象、概括等數學活動獲取知識，發展學生的抽象思維。

　　【教學目標】

　　知識技能：使學生經歷把平均分后有剩余的現象抽象為有余數除法的過程，初步理解有余數除法的含義，認識余數。

　　數學思考：通過操作、觀察、對比等活動，使學生發現生活中在分物時存在著分不完有剩余的情況，借此理解余數及有余數的除法的含義，初步培養學生全面思考問題的意識。

　　問題解決：認識有余數的除法，加強概念，掌握算法。能根據平均分有剩余的活動寫出除法算式，正確表達商和余數。

　　情感態度：滲透借助直觀研究問題的意識和方法，培養學生觀察、分析、比較的能力，使學生感受數學與生活的密切聯系。

　　【教學重點】把平均分后有剩余的情況抽象為有余數的除法。

　　【教學難點】理解有余數除法的意義。

　　【教學準備】課件、小棒

　　【教學過程】

　　一、復習導入，揭示課題

　　1、口算下面各題

　　12÷2 18÷6 9÷1 48÷8 20÷5 2÷2

　　21÷3 56÷7 54÷4 14÷7 6÷2 7÷2

　　2、揭示課題：認識有余數的除法

　　二、探究新知，初步感受

　　1、教學例1復習表內除法的含義：

　　（1）（課件出示草莓）這是什么？一共有幾個？每2個擺一盤，你能擺幾盤？用學具擺得試一試。（學生動手操作，教師巡視指導。）

　　（2）一共可以擺幾盤？有剩余嗎？ （可以擺3盤，正好擺完，沒有剩余）

　　（3）（課件演示分草莓）這是平均分的問題，你能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎？

　　（4）學生匯報，形成板書：6÷2=3（盤）請你再說說這個算是表示什么意思？

　　2、理解有余數的除法的含義：

　　（1）在動手操作中感受平均分時會出現有剩余的情況。 如果不是6顆草莓，是7顆呢？再動手擺一擺，每2個擺一盤，看看能擺幾盤？（學生動手操作） 討論交流：再擺的過程中你們發現了什么問題？ 師：剩下的還能再平均分嗎？（不能，只剩一個不夠分。）

　　（2）在交流中確定表示平均分時有剩余的方法。 （課件演示分草莓）你能把剛才擺的過程用一個算式表示出來嗎？（小組內思考、討論） 出示學生的'表示方法，比較各種表示方法。

　　小結：在數學上可以這樣表示：7÷2=3（盤）……1（個） 說說這個算式表示什么意思？ 小結：這個算式表示7個草莓，每2個一盤，可以擺3盤，還剩下1個草莓。省略號表示剩余，1是剩下的個數，我們把它叫做余數。余數表示什么？（表示平均分完后剩下的那一部分）

　　（3）比較歸納，完善認知結構。 （課件出示兩次分草莓的過程和算式）今天我們分了兩次草莓，這兩次分草莓的過程有什么相同的地方？又有什么不同的地方？ 觀察比較6÷2=3（盤）和7÷2=3（盤）……1（個）這兩道算式，引導學生再次認識到：在日常生活中分東西會出現兩種情況，一種是全部分完沒有剩余，另一種是分后有剩余，但不夠再分，不夠分剩下的部分就是除法算式中的余數。

　　三、鞏固練習： 課件出示P60“做一做”1、2：

　　1、學生獨立在書上圈一圈，填一填，完成第1小題。

　　反饋交流：17÷2=8（組）……1（個） 23÷3=7（組）……2（個）

　　說說這兩道算式商和余數各是多少，分別表示什么？

　　2、完成第2小題。 先用學具按要求擺一擺，然后根據擺的結果填空。 展示個別學生的填空情況，說說每道題中的商和余數分別表示什么，強調商和余數的單位名稱。

　　3、課件出示P59情境圖。觀察動畫，引出活動：這些同學在做什么？

　　拿出11根小棒自己擺。

　　四、課堂小結、作業：

　　1、這節課你學會了什么？對自己和他們有什么評價？你還有什么疑問嗎？

　　2、作業：練習十四第1、2題。

　　【板書設計】 認識有余數的除法

　　6÷2=3（盤） 7÷2=3（盤）……1（個）

除法的初步認識教案2

　　教學目標

　　（一）使學生知道除法的含義，知道把一個數平均分成幾份，求一份是多少，用除法計算。

　　（二）使學生初步學會除法算式的讀法和寫法。

　　（三）培養學生的動手操作能力。

　　教學重點和難點

　　重點：除法的含義。

　　難點：掌握第一種分法。

　　教具和學具

　　教具：6支鉛筆，8個正方體，6個桃，3個盤子。

　　學具：8個小正方體，12根小棒和15個小三角形。

　　教學過程設計

　　（一）通過實物演示，知道平均分的含義

　　教師拿出6支鉛筆，分給2個同學，可能有哪幾種分法？

　　其中一人1支，另一人5支；

　　其中一人2支，另一人4支；

　　其中一人3支，另一人也3支。

　　在這些分法中，前兩種每人分的不是同樣多，最后一種分的每人同樣多，我們叫它為“平均分”。

　　怎樣進行平均分呢？

　　教師拿出6支鉛筆，請3個同學到講臺前邊。教師把6支鉛筆分給3個同學，每人要分得同樣多，并請學生注意分的過程。

　　第一次分，每人分給1支。最后教師問：“分完了嗎？”學生回答后，教師再接著分。第二次分，每人又分給1支，教師問：“分完了嗎？”（分完了）

　　教師讓全體同學觀察，這3個同學每人分得幾支？學生回答：“每人分得2支。”教師問：“每人分得同樣多嗎？”這就叫做“把6支鉛筆平均分給3個人，每人2支。”

　　（二）教學例1

　　要求每個同學拿出8個小正方體，放在自己的桌上。然后把8個正方體分成4份，而且每份要分得“同樣多”，讓每個同學都動手擺一擺，分分看。教師巡視，了解學生擺的情況。

　　學生擺完后，教師指定1名分得好的學生在黑板前演示分的過程，并說一說是怎樣分的。（學生：先拿出4個正方體，每份放1個，再拿出4個剩下的正方體，每份放1個）

　　“每份分得同樣多嗎？每份是幾個？”

　　教師指出：這就是把8個正方體，平均分成4份，每份2個。

　　（三）學習“把一個數平均分成幾份，求一份是多少”用除法計算

　　教學例2，出示：“把6個桃平均放在3個盤里，每盤幾個？”（邊口述題目，邊拿出6個桃和3個盤子）

　　“平均放在3個盤子里是什么意思？（就是每盤放得同樣多）

　　“把6個桃放在3個盤里，每盤放得同樣多，應該怎樣放？”學生回答后，教師再向學生演示平均分的過程。因為要平均放在3個盤子里，因此，先要拿3個，每盤里放1個。然后再提問：“分完了嗎？”

　　教師再把剩下的3個桃，每盤放1個，提問：“分完了嗎？”

　　“每盤放幾個？”

　　“是不是每盤同樣多？”

　　“這樣分東西的方法叫怎樣分？”（平均分）

　　像上面這樣把8個正方體平均分成4份，把6個桃平均放在3個盤里，都是把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問題，在數學里我們要用一種新方法——除法來計算。（板書課題：除法的初步認識）

　　“÷”叫除號，寫的時候，先畫一橫線，上下各一點，橫線要平直，兩點要對齊。

　　把6個桃平均分成3份，每份幾個？這道題的除法算式怎么列呢？（邊談話邊寫）要分的桃是幾個？把“6”寫在除號前面（板書：6÷）；把6平均分成幾份？把“3”寫在除號后面；每份是幾？把這個“2”寫在等號后面。教師指著“6÷3=2”說明：這個算式叫除法算式，表示把6平均分成3份，每份是2。

　　接著引導學生讀出算式：6除以3等于2。再指名一兩名學生說出算式的意思，并讀出算式。

　　然后讓學生打開書，引導學生看第45頁上小朋友分桃的.圖。先要學生說說圖意，再指導學生用連線的方法，把右圖中剩下的3個桃分完。

　　（四）鞏固反饋

　　1。做課本中第46頁“做一做”中的題。

　　第1題的第（1）小題，先讓每個學生拿出12根小棒，動手擺一擺，然后把除法算式寫完全，再指名學生說出除法算式中每個數表示什么。

　　第（2）小題，讓學生獨立做，教師巡視，然后集體訂正。

　　第2題先引導學生看懂圖意，要分多少個球？怎樣分？讓學生實際連一連，表示分的過程。然后在書上填寫算式，并指名讀出除法算式。

　　2。做練習十四的第1題和第2題。

　　第1題，先指名讀出除法算式，再讓學生把除法算式的意思說完全。

　　第2題，先指名讀算式，再讓每個學生用三角形擺一擺，然后填出得數，并說出算式所表示的意思。

　　小結：今天我們從動手分東西，學會了把一些東西平均分成幾份，求每份是多少用除法計算的方法，還學會了除法算式的讀法和寫法。

　　課堂教學設計說明

　　本節課是學生學習除法的開始。除法的最基本含義是“平均分”。因此，在教學過程設計中，首先通過分東西，使學生了解哪種分法是平均分，哪種分法不是平均分。

　　在此基礎上，研究怎樣分才能平均分。通過學生多次操作，對平均分有一定認識后，教師介紹“把一些東西平均分成幾份，求每份是多少？”時，用除法計算。把除法算式的讀法、除法算式的含義與具體操作緊密聯系起來。

　　在鞏固反饋時，再一次動手操作，使學生進一步體會除法的含義。

除法的初步認識教案3

　　一、教學內容

　　人教版二年級數學下冊P18頁，例4，練習四中相關練習。

　　二、教學目標

　　1.知道除法運算的含義，了解除法算式的寫法和讀法。

　　2.在溝通圖畫語言、文字語言和符號語言之間聯系的過程中，發展符號感，提高解決問題的能力。3.感受數學的簡潔美。

　　三、教學重難點

　　重點：知道除法運算的含義，了解除法算式的寫法和讀法。難點：理解掌握除法運算的含義。

　　四、教學準備

　　課件、竹筍圖片、盤子圖片等。

　　五、教學過程

　　（一）理解圖意，明確問題。

　　1.出示12個竹筍。

　　看見什么了？誰看見了，再說說。

　　2.出示4個盤子。

　　這幅圖什么意思？互相說一說。

　　指名匯報。（把12個竹筍，平均放在4個盤子里。）

　　3.出示：每盤放幾個？

　　引導學生完整地說說這幅圖的意思。

　　（把12個竹筍，平均放在4個盤子里。每盤放幾個？）

　　（二）開展活動，認識除法，了解除法的含義。

　　1.到底每盤應該放幾個？誰愿意上來分一分。

　　鼓勵學生有多種分法。

　　2.剛才我們干什么了？就這個意思，你還在哪看見了？（可以指圖，也可以指題目）3.這幅圖還有這句話的意思，還可以用一個算式來表示。（板書：12÷4=3（個））

　　（1）這個除法算式讀作12除以4等于3。讀一讀。

　　（2）12表示什么意思？4呢？

　　（3）這是除號，“÷”表示什么意思？

　　（4）12÷4什么意思？

　　（5）分得的結果，每份是多少？3在哪兒呢？

　　（6）12÷4＝3表示什么意思？（圖、文字、動作等具體說說）

　　（三）在圖、文字語言、動作語言和數學符號的`轉化過程中，體驗符號化思想。

　　1.根據題目要求列算式。

　　看圖列除法算式。小結：

　　①觀察得到的算式你有什么發現？為什么題目不一樣可是算式卻都一樣呢？

　　②你能再舉一個生活中的實例，也用這個算式來表示嗎？

　　③你能根據自己的理解說一說，除號前面的數都表示什么？除號后面的數都表示什么？等號后面的數都表示什么嗎？監控：

　　這幅圖什么意思？從哪兒知道的？這個意思還可以怎樣表示？

　　在這兒，這個除法算式表示什么意思？

　　2.板書：20÷5=4，你能用動作或者圖畫來表示這件事嗎？小結：通過前面的研究你有什么體會？

　　（四）拓展應用，加深理解

　　1.出示P18頁做一做。

　　（1）告訴我們什么了？

　　（2）動手分一分，填寫算式。

　　（3）匯報：說說每道除法算式的含義。

　　（五）課堂總結。這節課你有什么收獲？

　　平均分給4個人，每人分（）塊。

除法的初步認識教案4

　　課型：新授課。

　　教學內容:

　　理解平均分，課本第48～50頁。

　　教學目標：

　　1、結合已有的生活經驗，初步理解平均分的含義。

　　2、能用除法解決有關的實際問題，初步培養發現問題和解決問題的能力。

　　3、感受數學與生活的聯系，體驗數學學習的樂趣。教學重點：理解平均分的意義。教學難點：理解平均分的意義。

　　教學方法：

　　談話法，講授法，練習法。

　　教學時間：一課時。

　　教具：課本、電腦，實物投影儀。

　　教學過程：

　　一、激趣導入：

　　師：同學們，你最喜歡那種小動物？今天小動物們要在美麗的大森林里舉行一次有趣的`聚會，想知道你最喜歡的小動物來沒來嗎？讓我們一起去看看吧！（出示主題圖）

　　二、探索新知：

　　1.師：好熱鬧的聚會啊！在剛才的畫中你發現了什么？（學生表述看到的）

　　2.師：同學們真了不起，發現了這么多信息。請同學們猜猜看，接下來小動物要干什么？他們會遇到什么問題？（學生自由回答，教師把學生提出的有關平均分的問題記錄在黑板上。）

　　3.師：現在我們就來幫助小動物們解決這些問題吧！猜猜看這兩只大熊貓會怎樣分這10個竹筍呢？為什么會這樣分？（學生可能會出現各種情況，當學生提到把竹筍分給每個學生同樣多時，教師應及時引導板書：同樣多）

　　4.師：同學們能想出這么多分法,真不簡單，今天我們就來研究其中的一種分法——平均分。板書：平均分

　　5.師：你能用學具分一分，試一試嗎？（教師巡視，指導）6.師：哪位同學能展示一下你是怎樣分的？學生可能出現：

　　生1：我用10根小棒代替10個竹筍，先給大熊貓1個，再給小熊貓一個；然后再拿1個給大熊貓，再拿一個給小熊貓。一直分完，每只熊貓正好分了5個。

　　生2：先拿2個給大熊貓，再拿2個給小熊貓，然后再拿2個給大熊貓，拿2個給小熊貓，剩下2個一只一個，每只熊貓正好分了5個。

　　生3：先拿5個給大熊貓，再將剩下的5個分給小熊貓，每只熊貓正好分了5個。

　　生4：先拿3個給大的熊貓，再拿3個給小的熊貓；剩下的4個每只再分2個，每只熊貓正好分了5個。

　　7.師：同學們想了這么多方法，有1個1個分的，有2個2個分的，還有3個3個分的，4個4個分的，5個5個分的，都是分完為止。在同學們的分法中，你能發現什么？

　　生：雖然分法不同，但兩只熊貓分到的竹筍都是5個。師：每份分的同樣多就叫做“平均分”。（板書）

　　8.師：剛才我們幫熊貓解決了問題，瞧，小猴子正著急呢！你能用“平均分”的方法幫小猴子分一分，看每只小猴能分到幾個桃子嗎？

　　（學生運用手中的學具分一分，教師巡視指導，全班交流分法。）

　　三、鞏固練習：

　　自主練習第1題。

　　四、小結。

　　同學們，這節課你知道了什么？你覺得自己的表現怎么樣？

　　五、布置作業。

　　提前預習下一課。板書設計：平均分

　　教后反思：學生能在解決實際問題的過程中，初步培養發現問題和解決問題的能力。感受數學與生活的聯系，體驗數學學習的興趣。通過分一分懂得了什么是平均分，能用“平均分”的方法幫其它小動物分一分他們喜歡的食物。動手操作的樂趣表現在每個孩子的臉上。

除法的初步認識教案5

　　1、口算乘法

　　第1課時

　　教學內容：P1例1、P2例2口算乘法

　　教學要求：掌握口算一位數乘整十、整百、整千的數的方法；并能正確、迅速地口算。

　　教學手段：幻燈片、小棒、口算卡等及操作。

　　教學過程：

　　一、知識鋪墊：

　　1、表內乘法口訣（可用口算卡進行）。

　　2、50是幾個十？700是幾個百？

　　3、8個十是多少？24個十呢？24個百呢？

　　4、5個2是多少？

　　二、新課教學：

　　1、P1例1

　　（1）引導學生擺小棒：每堆擺兩捆（每捆10根），擺3堆。

　　（2）啟發學生議論：要求一共有多少根小棒可以用什么方法計算？

　　用加法算：20+20+20=60

　　用乘法算：20X3=60

　　（3）引導學生看實物，理解算20X3的思維過程：3個2是6，3個2捆（2個十）是6捆（6個十），6捆就是60根，即3個20是60。結果與加法相同。

　　2、小結：求3個20是多少，可用乘法計算。口算20*3這樣想：

　　2個十*3=6個十=60

　　3、P2例2

　　（1）顯示例2幻燈片，讓學生觀察后掌握其數量關系。每堆有300塊小木塊，一共有4堆。

　　（2）讓學生直接用乘法式子求出一共有多少塊。

　　（3）讓學生口算結果，并說出怎樣想。

　　（4）小結：求4個300是多少，用300X4計算。這樣想：

　　3個百*4=12個百=1200

　　三、練習設計：

　　1、P1“做一做”。

　　2、P2“做一做”。

　　四、作業：

　　1、復習P1例1 、P2例2。

　　2、P4第1、2題。

　　3、小學除法的初步認識是怎樣建構的

　　兒童的認知水平和思維特點決定了小學生學習數學需要觸類旁通，而小學這一階段學生的知識儲備處于匱乏階段。

　　對任何知識他們都處于一種認知淺層，老師應如何使他們對學習的.知識融會貫通呢？通過對蘇教版小學數學教材的解讀，發現蘇教版二（上）第四單元第一次教學除法，是學生學習除法列式的起步。該單元的教學必須扎實到位。

　　教學中要引導學生在創設的生活情境中動手對實物擺一擺、分一分、試一試、想一想、議一議，讓學生在操作中體會平均分的意義，主動建構起對"平均分成幾份""每份幾個"等概念的理解。

除法的初步認識教案6

　　教學內容：

　　課本第48-50頁。

　　教學目標：

　　1、經歷從平均分的活動中抽象出除法算式的過程，初步理解除法的含義，知道除法算式中各部分的名稱。

　　2、培養積極參與數學活動的情感，并進一步學習與同學合作交流。

　　教學重點：

　　初步理解除法的含義。

　　教學難點：

　　在平均分的活動中抽象出除法算式，讓學生理解除法的含義。

　　教學準備：

　　課件、圓片、小棒等。

　　教學過程：

　　一 、創設情景，讓學生初步體會除法的含義。

　　1、教學書上第48頁的例題。

　　（1）創設情景，提出問題（指導看書上的插圖）

　　講述：同學們，周末你們會外出活動嗎？今天就有一群小朋友組織外出爬山，他們決定坐纜車去山上游玩。從圖中你知道了什么？（學生回答后板書：6個人 每輛車坐2個人 要坐（　）人。）

　　（2）引導學生主動探索，解決問題。

　　提問：你知道要坐幾輛纜車嗎？你是怎樣想到的？

　　小組合作交流，示范扮演。

　　（3）教學除法算式

　　講述：6個小朋友，每輛車坐2人，問我們要坐幾輛車。這樣的問題可以用除法計算。怎樣寫算式呢？共有6個小朋友，先寫6，再寫÷（介紹除號，指導寫法）每輛車坐2人，就在除號后面寫2，剛才你們已經想出來了要坐3輛車，接下去怎樣寫？（邊講述邊板書： 6÷2=3）

　　（4）介紹除法算式的讀法。

　　提問：結合這道例題說一說在這個除法算式中，6、2、和3各表示什么？

　　2、教學第48頁的“試一試”

　　讓學生看圖、讀題、獨立完成。訂正后提問：結合這道題，說一說在這個除法算式里，12、3、4 各表示什么意思？

　　小結：把幾個物體每幾個一份地分，求分成了幾份，可以用除法計算。

　　二、繼續教學除法的含義和除法算式各部分的名稱。

　　1、教學第49頁的例題。

　　（1）讓學生觀察和閱讀例題

　　提問：你從這道題中知道些什么？

　　（2）小組合作學習，探討解決這個問題的方法。最后把結果板書到括號里。

　　講述：6個小朋友植樹，平均分成3組，求每組有幾人，也可以用除法計算。誰能寫出除法算式？（學生回答后板書：6÷3=2）結合這道題，說說這個算式表示什么意思？

　　介紹除法算式各部分的名稱。

　　2、教學第49頁的“試一試”練習題

　　學生獨立完成后與同桌交流，說說這道除法式表示的實際意義。

　　3、小結：把一些物體平均分成幾分，求每份是多少，也可以用除法計算。

　　三、組織練習，加深對除法意義的認識。

　　做第50頁的“想想做做”第1、2、4題。

　　學生獨立完成，并與同桌交流括號內填什么數，這個數是用什么方法得到的。

　　在小組內交流，說說填寫出來的除法算式表示什么意思。

　　四、課堂總結

　　提問：小朋友，今天我們學習了什么內容？你們用什么方法學會了除法？你認為怎樣的問題可以用除法計算？

　　板書設計：

　　初步認識除法

　　6 ÷ 3 = 2

　　被除數 除號 除數 商

　　教學反思：

　　前面大量的平均分活動，是在學生不知道除法的情況下，從生活經驗出發，在操作水平或表象水平上解決除法問題的過程。學生從中積累了一定的'平均分的經驗，為本節課認識除法做好了準備。除法的本質就是平均分。這個過程就是如何把平均分的操作過程及結果用算式表示出來的數學化過程。 必要的講解是有效學習的重要方式，使學生知道把物體平均分可以用除法來表示，經歷把“平均分”的結果抽象為除法表示的過程。

除法的初步認識教案7

　　教學目標

　　1、使學生知道把一個數量按照每幾個分成一份求能分多少份，也是除法。

　　2、使學生知道：這種除法怎樣用除法算式表示。

　　教學重點

　　使學生明確把一個數量按照每幾個分成一份，求能分成多少份、并能知道這種方法怎樣用算式來表示。

　　教學難點

　　理解除法的含義。

　　教具學具準備

　　教師、學生準備6個村和3個盤的圖片、12根小棒、12個小圓片、6支鉛筆。

　　教學步驟

　　一、鋪墊孕伏。

　　1、導入課題、今天我們繼續學習除法、板書：除法的初步認識（二）。

　　2、師生分鉛筆，初步感知分的方法、

　　（1）教師拿出6支鉛筆，先向學生明確：要把這6支鉛筆分給一些同學，每個同學給2支，可以分給幾個同學？接著教師讓學生細心觀察老師是怎么分的、使學生知道，教師把鉛筆先拿2支分給一個同學（教師要同時拿2支給一個同學），再拿2支分給一個同學，最后又拿2支分給一個同學，也就是每2支分給一個同學。分完后問學生：分給了幾個同學？學生觀察出：6支鉛筆，每個同學2支，可以分給3個同學。

　　（2）讓學生想想剛才是怎樣分的？同桌互相說一說。

　　二、探究新知。

　　1、教學例4，學生初步認識第二種分法、

　　（1）教師要求學生拿出8個小圓片，按每2個放一堆，看看能分幾堆？

　　（2）學生邊說邊操作，教師巡視，對操作錯誤的學生給予個別指。

　　（3）教師演示課件除法的初步認識（二）。

　　2、教學例5、

　　（1）出示書上例5，左邊的桃子圖。

　　①教師敘述題意：有6個桃，每2個放一盤，能放幾盤？（板書或提前用紙寫好的貼在黑板上）。

　　②教師問學生：每2個放一盤是什么意思、使學生知道：每2個放一盤，就是每2個分成一份。

　　（2）教師讓學生拿出6個桃子的圖片，自己試著分一分、（邊說邊分，先再最后）。

　　（3）指名讓學生回答分的過程，教師繼續演示課件除法的初步認識（二）、要強調兩個兩個地分，每2個放一盤，也就是每2個為一份、學生跟著老師的演示擺自己的學具。

　　（4）讓學生回顧分的過程和結果、教師提問，剛才我們是怎么分的？分得的結果怎樣？使學生知道：每2個分成一份（或2個2個地分的）分成了盤（板書：3盤）。

　　（5）教師小結、我們分桃的時候，把6個桃每2個放一盤，求能放幾盤？實際上就是把一個數量按照每幾個分成一份，求能分成多少份，這種分法也要用除法來計算。

　　（6）結合分的過程說明算式的寫法。

　　①桃子的個數6是要分的數，寫在除號的前面、（板書：6）每份的個數是2，寫在除號的.后面（板書：2）。分得的份數是3，寫在等號的后面（板書：3）。

　　②讓學生說一說62＝3表示什么意思、表示有6個，每2個分一份，分成了3份（板書）。

　　③讓學生說一說除法算式的各部分名稱。6是被除數，2是除數，3是商。

　　（7）引導學生看書，并說說例5的圖意，讓學生自己把剩下的桃子分完。

　　（8）質疑問難，師生答疑、

　　三、全課小結、

　　我們今天繼續學習了除法，就是把一個數量按照每幾個分成一份，求能分成多少份。

　　隨堂練習

　　先擺一擺，再寫出算式。

　　1、12根小棒，每2根一份，能分成幾份？

　　12□＝□

　　2、12根小棒，每6根一份，能分成幾份？

　　__________

　　第1題：先讓學生讀題，弄清題意，再讓學生用小棒擺一擺，邊擺邊說分的過程。按分得的結果，把算式填全，集體訂正、然后請學生說一說除法算式中每個數表示什么。

　　第2題，讓學生獨立完成、教師巡視，注意個別指導、訂正時讓學生說說分的過程和結果。也可以把1、2題進行對比，讓學生知道雖然都是12根小棒，因為第1題是每2根1份，第2題是每6根1份，所以分的份數也不同。

除法的初步認識教案8

　　教學目標

　　知識目標

　　1、讓學生通過親自動手分實物明確"平均分"的含義,并且從平均分的過程 清楚、直觀地了解除法的含義；

　　2、使學生認識除號,會讀、會寫除法算式,知道除法算式所表示的意義；

　　能力目標

　　1、通過實際操作,培養學生的動手實踐能力和語言表達能力；

　　2、培養學生探索知識的能力和自主學習的能力；

　　教學重、難點

　　教學重點：理解除法的含義；

　　教學難點：理解"平均分"的含義。

　　教具、學具

　　教具：課件

　　學具：小圓片

　　教學過程：

　　一、激趣引入

　　（1）創設情境（課件）

　　教師以講故事的形式創設情境：一天，有兩只貓在分4條魚，你覺得他們可能會怎么分？根據學生的回答顯示：1、3；3、1；2、2

　　教師指著上面三種分法提問：這三種方法中有一種比較特別，你們發現了沒有？

　　請學生說，并說說為什么不一樣？

　　教師歸納指出：最后一種分法中每份的魚條數同樣多，都是2條。（教師板書：同樣多）

　　（2）請大家繼續分（課件），把8個小立方體分成4份，每份要分得同樣多，該怎樣分？

　　根據學生的回答板書（平均分）即8個小立方體，平均分成4份，每份是（ 2 ）個。

　　（3）（課件）請同學們：判斷一下，哪組是平均分？（葡萄3、5；蘋果4、4、4、4、；西瓜1、2、3）

　　二、探索新知（課件）

　　1、學習例1：把6個梨平均放在3個盤子里，每盤放幾個？

　　（1）動手實踐：請同學們用小圓片代替糖動手分。

　　（2）觀看動畫演示分梨的過程

　　請大家用小圓片代表梨來分一分，大家分對了嗎？我們來看看電腦上是怎么 分的？

　　（3）教師歸納小結：把6個梨放在3個盤子里，每盤放的同樣多，就是把6 個 梨平均分成3份，每份是2個，可以用除法做。

　　2、學習除法算式的讀法和寫法

　　（1）除號

　　表示除法的運算符號叫除號（板書：÷），先寫橫，橫要寫平，然后上下各一點，兩個圓點對齊。

　　（2）除法算式的讀法和寫法

　　把要分的東西的總數6寫在除號的前面，平均分的份數2寫在除號的后面，除號表示平均分，每份分得2個，2寫在等號的后面。（教師邊講解邊板書）

　　整道算式讀作"6除以3等于2"（板書，全班齊讀一遍），學生讀"6÷3=2"進行鞏固。

　　表示把6平均分成3份，每份是2，（板書，學生齊讀），學生說"6÷3=2"的.意義。

　　3．如果有把20顆糖平均分給5個小朋友，每人能分到幾顆呢？你是怎么想的？讓我們來看看這5位小朋友分糖的過程。（電腦演示）算式該怎么列？板書：

　　20÷5=4（顆）這個算式又表示什么意思呢？（再次讓學生體驗到平均分的過程）

　　三、鞏固練習

　　１．先用小圓片擺一擺，再列出算式。

　　（1）把１0個△，平均分成５份，每份是幾個？

　　□÷□＝□

　　2、看圖列出算式：（課件）

　　（1）把10個蘿卜平均分成兩份。

　　（2）把8個青椒平均分成4份。

　　3、看算式，說說它所表示的意思：（課件）

　　（1）15÷3=5表示把（ ）平均分成（ ）份，每份是（ ）。

　　（2）24÷8=3表示把（ ）平均分成（ ）份，每份是（ ）。

　　四、拓展：（課件）

　　把12只桃子平均分給幾只猴子，正好分完，可以怎樣分？

　　（課件演示說明：點擊其中四只會出現"手"形的桃子，就分別是四種分法，然后再點擊按扭回到原來的12只桃子的界面；當點擊猴子時就會出現完全的四種分法。）

　　五、課堂小結

　　同學們學得都很好，今天我們對除法有了一個"初步的認識"（補充板書課題），所學的分法，我們把它叫做"第一種分法"（板書），下節課我們還要學習除法的第二種分法。

　　南海實驗學校 黃偉紅 周瑩

　　20xx年1月

除法的初步認識教案9

　　主備教師：xxx

　　執教教師：xxx

　　教學內容：除法，課本P19頁例5，練習四第4、5、6題。

　　教學目標：xxx

　　1.在學生已有的知識和經驗的基礎上，溫故知新，繼續學習除法運算。2.通過教學活動，使學生進一步理解除法的意義。認識除法算式各部分的名稱。

　　3.培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

　　教學重點：

　　理解掌握除法算式表示的意義，培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

　　教學難點：

　　理解掌握除法算式表示的意義和除法算式各部分的名稱。

　　教材分析：

　　例5，教學除法算式各部分的名稱。例5的.設計形式與例4相同。先呈現熊貓分竹筍的情境圖，熊貓的盤子里放著4個竹筍，小精靈明明提出“能放幾盤”的問題。再由“20個竹筍，每4個放一盤，能放5盤。”引出除法算式20÷4=5。然后，給出除法算式各部分的名稱。

　　學情分析：

　　利用學生初步認識除法計算的基礎，放手讓學生主動探索。借助平均分的結果，說一說20÷4=5的實際含義，然后指出除法算式各部分的名稱。讓學生動腦、動手、動口參與學習過程，凸顯學生的主體地位，促進學生能力的發展。

　　教學具準備：情景圖或課件等。總課時：1課時

　　教學課時：

　　1課時

　　教學預設：

　　一、設置問題，引導參與

　　1.談話，出示例5情景圖。

　　（1）要求仔細觀察，看看需要解決什么問題？

　　（2）熊媽媽是怎樣分竹筍的？你能用算式來表示嗎？

　　（3）學生動手操作后教師課件演示熊媽媽分竹筍的過程，再列出算式。2.這個算式表示什么意思？

　　3.為什么這個算式也用除法算式來表示？

　　二、新知探究

　　1.認識除法算式各部分的名稱。

　　（1）除法算式中的三個數你能幫它取個名字嗎？

　　（2）先讓學生自己取，然后請學生看書學習除法算式各部分的名稱。請學生對照算式與情景，說說算式中各數所表示什么？

　　思考：看看例4和例5，小熊和熊媽媽的這兩個問題為什么都可以用除法來計算？

　　學生思考、比較、討論。

　　三、實踐應用

　　課本第19頁的“做一做“

　　（1）明確要求

　　（2）學生動手操作，教師巡視。

　　（3）交流匯報。（4）小結。2.挑戰園地：

　　（1）練習四第4、5題。先讓學生畫圈一圈進行平均分，分后再填寫算式。

　　（2）練習四第6題：先讓學生看圖，敘述平均分的要求，再讓學生動手圈一圈，圈好后填寫算式，最后讓學生對照圖說一說除法算式表示的意思和除法算式各部分的名稱。

　　四、課堂總結。

　　通過這節課的學習,你學到了哪些新知識?

除法的初步認識教案10

　　一、教學目標

　　（1）使學生知道“平均分”的含義，初步掌握平均分的方法。

　　（2）使學生知道除法的含義，知道把一個數平均分成幾份，求一份是多少，用除法計算。

　　（3）使學生初步學會除法算式的讀法和寫法。

　　（4）初步培養學生的操作能力和觀察、思維能力以及語言表達能力，培養學生良好的學習習慣。

　　二、重點、難點分析

　　1、教學重點

　　（1）使學生知道除法的含義，知道把一個數平均分成幾份，求一份是多少，用除法計算。

　　（2）使學生初步學會除法算式的讀法和寫法。

　　2、教學難點

　　建立除法的概念。

　　三、教學媒體及教具設計

　　1、教具準備

　　多媒體計算機及課件、鉛筆、游戲用的卡片等。

　　2、學具準備．

　　每人準備8個小正方體，12根小棒和15個三角形卡片。

　　四、教學過程設計

　　（一）故事激趣，引入新課

　　1、多媒體計算機投影一幅畫面，談話引入

　　我們在日常生活中經常碰到一些關于分東西的問題。你看，圖片上這兩個人一起種了一些南瓜。到了秋天，南瓜豐收了。怎樣才能使兩人分得的南瓜同樣多，這可是一個難題。同學們愿意幫助他們嗎？那我們得先學會分的方法。

　　2、板書課題：第一種分法

　　（二）借助直觀，講授新課

　　1、通過實物演示，知道“平均分”的含義

　　教師拿出6支鉛筆，請3個同學到講臺前邊，教師把6支鉛筆分給 3個同學，每人要分得同樣多，并請注意分的過程。

　　第一次分：每人分給一支。然后教師問：“分完了嗎？”學生回答后，教師再接著分。

　　第二次分：每人又分給一支。教師問：“分完了嗎？”

　　教師讓全班同學觀察，這3個同學每人分得幾支？學生回答：“每人分得2支。”教師問：“每人分得的同樣多嗎？”學生回答同樣多后，教師板書：同樣多。

　　2、教學例1

　　多媒體計算機出示題目，學生讀題后，要求每個同學拿出8個小正方體，放在自己的課桌上。然后把8個小正方體分成4份．而且每份要“同樣多”。讓每個同學都動手擺一擺，分分看。教師巡視了解學生擺的情況。

　　學生擺后，教師指定一名分得好的學生說說是怎樣分的。教師根據學生回答進行演示，訂正答案。同時教師提問：“每份分得同樣多嗎？”“每份是幾個？”然后教師著重指出：像這樣每份分得同樣多的分法，叫“平均分”。（板書）

　　投影演示：8個小正方體，平均分成 4份，每份幾個？

　　討論：這里“平均分成4份”是什么意思？“每份應是幾個？”（在討論的過程中，教師點按鼠標演示分的過程，學生觀察回答問題。）

　　3、學習“把一個數平均分成幾份，求一份是多少？”用除法計算

　　教學例2，投影演示：“把6個桃平均放在3個盤里，每盤幾個？”（邊口述題目，邊點按鼠標出現排和盤子圖片。）

　　“平均放在3個盤里是什么意思？”（就是每盤放得同樣多。）

　　“把6個桃放在3個盤里，每盤放得同樣多，應該怎樣放？”學生回答時，教師進行演示，6個桃依次飛入3個盤中。分完后，比較每盤分得的桃數，使學生在觀察的過程中建立“平均分”的概念。

　　教師小結：把6個桃平均分成3份，每份是2個。（板書）

　　像上面把8個正方體平均分成4份，把6個桃平均放在3個盤子里，都是把一些東西平均分成幾份，求一份是多少的問題，在教學里我們要用一種新方法——除法來計算。現在，我們來認識一位新朋友——除號（結合板書講解除號的`寫法）。

　　把6個桃平均分成3份，每份是幾個？這道題的除法算式怎樣列呢？（邊談話邊寫）要分的桃是幾個？把“6”寫在除號前面（板書6÷）。把6平均分成幾份？把“3”寫在除號后面；每份是幾？把這個“2”字寫在等號后面。教師指著“6÷3=2”說明：這個算式叫除法算式，表示把6平均分成3份，每份是2（板書：把6平均分成 3份，每份是2。）

　　接著引導學生讀出算式：6除以3等于2（板書）。再指名學生說出算式的意思，并讀出算式。

　　然后讓學生打開書，引導學生看第45頁小朋友分桃的圖，先要學生說說圖意，再指導學生用連線的方法把右圖中剩下的3個桃分完。

　　（三）手腦并用，進行練習

　　1、小白鴿聽說同學們這節課學得很認真，它想來考考大家，現在，它給我們帶來了這樣一道題目，看誰能夠又快又好地做出來。教師一邊談話，一邊出示題目。

　　第一題的第（1）小題，先讓每個學生拿出12根小棒。動手擺一擺，然后把除法算式寫完全，再指名說說除法算式中每個數表示什么。第（2）小題讓學生獨立做，教師巡視，然后結合多媒體投影的演示集體訂正。

　　第2題，出示題目，先讓學生看清圖意：要分多少個球？怎樣分？讓學生實際連一連，表示分的過程，然后在書上寫算式，并指名讀出除法算式。

　　談話：同學們做得真不錯，小白鴿帶來的題都難不倒大家，它飛回去了。不過，小白鴿說，它的小動物朋友們還有不少題要讓我們做呢！這不，唐老鴨也給我們帶來了題目，不知能不能難倒大家。

　　2、（l）先指名讀出除法算式，再讓學生把除法算式的意思說完全。在說得好的同學發言后，教師點按鼠標出現掌聲使學生獲得成功的愉悅。然后再填出書上的空格。

　　（2）第2題。

　　同學們不但做得好，說得也很好。可是，仍有一只小青蛙不服氣，它又帶來一道題，我們來看看。接著出示第2題，弄懂題目意思后，先指名學生讀算式，再讓學生用三角形擺一擺，然后填出得數，并說出算式所表示的意思。表揚說得又對又好的同學：“你說得真好，小青蛙現在也很佩服你。你聽，它在向你表示祝賀呢！”點按鼠標，出現蛙鳴聲。

　　（四）整體回顧，歸納總結

　　今天我們從動手分東西，學會了把一些東西平均分成幾份，求每份是多少，用除法計算的方法；還學會了除法算式的讀法和寫法。同學們想知道更多關于除法的知識嗎？我們以后會接著學習，希望大家好好復習今天所學的知識，為以后的學習打下基礎。

　　（五）情境游戲：“小猴摘桃”

除法的初步認識教案11

　　一、教學內容

　　人教版二年級數學下冊P18頁，例5，練習四中相關練習。

　　二、教學目標

　　1.知道除法運算的含義，掌握除法算式各部分的名稱。

　　2.在溝通圖畫語言、文字語言和符號語言之間聯系的過程中，發展符號感，提高解決問題的能力。3.感受數學的簡潔美。

　　三、教學重難點

　　重點：知道除法運算的含義，掌握除法算式各部分的名稱，了解除法算式的寫法和讀法。難點：理解掌握除法運算的含義。

　　四、教學準備

　　課件、竹筍圖片、盤子圖片等。

　　五、教學過程

　　（一）理解圖意，明確問題。出示例題

　　51.這幅圖什么意思？

　　監控：

　　（1）一共有多少個竹筍？從哪兒看出來的？

　　（2）怎么分？從哪兒看出來的？“每4個竹筍放一盤”這句話什么意思？

　　（3）出示問題“能放幾盤？”完整說一說這幅圖的意思。

　　（二）活動中，學習用除法算式表示平均分的過程，繼續了解除法的含義，認識除法算式各部分名稱。1.學習用除法算式來表示平均分的過程，繼續了解除法的'含義。

　　（1）能放幾盤呢？誰來分一分？

　　（2）匯報，展示分的過程。

　　（3）我們剛才在干什么？

　　（4）能用一個算式表示出大家分的過程嗎？20÷4=5（盤）

　　（5）20表示什么？4表示什么？5表示什么？這個算式表示什么意思？

　　（6）為什么這個意思用除法算式來表示呢？

　　（7）你還能舉出像這樣的用除法解決的問題嗎？

　　監控：他說的是一件什么事？就這個意思還可以怎樣表示？

　　2．認識除法算式各部分的名稱。

　　（1）20÷4=5，誰來讀讀這個算式？

　　（2）誰知道這三個數在除法算式中分別叫什么名字嗎？

　　除號前面的20叫做被除數，除號后面的數叫做除數，結果叫做商。（教師板書）

　　（3）在這個算式中，被除數表示什么？除數和商呢？

　　（4）12÷4＝3中，被除數、除數和商又分別表示什么呢？（可以用話說也可以指圖說明）

　　（5）誰來說一說，這些除法算式中各部分的名稱。

　　10÷5=2 15÷3=5 18÷2=9

　　3．討論，深化對除法意義的理解

　　例4和例5，小熊貓和熊貓媽媽分竹筍這兩個問題為什么都用除法計算呀？

　　（四）拓展應用，加深理解

　　1．【基本練習】同學們學得很好，如果我們把例5改成“每5個放一盤，能放幾盤？”你們還能列出算式嗎？試一試。

　　學法指導：如果有困難，請你們擺一擺手中的卡片，幫助自己列一個算式，同時讀給你的同桌聽聽。并說出被除數、除數和商各是幾？

　　2．書19頁做一做。

　　（1）明確要求。

　　（2）學生動手操作，教師巡視。

　　（3）交流匯報

　　（4）討論與總結

　　①觀察這些除法算式有什么相同的地方有什么不同的地方？（指導學生用被除數除數等名詞來說）②被除數都是12說明什么？③除數越來越小，說明什么？

　　④商怎樣變化，說明什么？

　　⑤由此你有什么發現？想說點什么？

　　3．

　　（1）有（）個氣球，每（）個扎成一束，扎成了（）束。

　　（2）有（）個氣球，平均扎成（）束，每束有（）個。

　　= =

　　討論：這兩道題有什么相同？有什么不同？說說算式的含義。

　　4．機動題：探究活動——分花

　　（1）老師在實物投影上放12朵花，

　　（2）全班分成3大組，第一組選人分花，第二組選人根據分花的結果列出算式，第三組選人，口答算式表示的意義。

　　（3）更換出題、列式和說意義的學生，使參與的學生不重復。

　　（4）每做對一題得10分，每做錯一題扣10分，看哪組得分多。

　　（五）課堂總結。

　　這節課，你有什么收獲？（把一個數每幾個為一份，分成幾份也用除法計算。）

除法的初步認識教案12

　　教學內容：

　　課本P13頁，例4，練習三第1、2、3題。

　　教學目標：

　　1、在學生已有的知識和經驗的基礎上，溫故知新，引入除法運算。

　　2、通過教學活動，使學生理解除法的意義。

　　3、讓學生認識除號，了解除法算式的寫法和讀法。

　　教學重點：

　　1、理解掌握除法算式表示的意義。

　　2、培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

　　教學難點：理解掌握除法算式表示的意義。

　　教學準備：情景圖等。

　　教學過程：

　　一、設置問題，引導參與

　　1、談話，出示情景圖。

　　2、提出問題：大熊貓想把12支竹筍平均放在4個盤子里。每盤應放幾支？

　　請小朋友想一想。

　　3、開展活動，解決問題。

　　（1）指名請學生上臺演示。鼓勵學生有多種分法：可以是一支一支分的，也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。但無論怎樣分，結果都是一樣的，每個盤子里放（）支竹筍。

　　（2）學生回答教師板書。

　　【設計意圖】：在學生已有的'知識和經驗的基礎上，設置問題吲哚發奧學生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應用平均分的意識，溫故知新，為引入除法運算奠定基礎。

　　二、學習新知

　　1、引入除法

　　談話：剛才我們通過平均分幫助大熊貓解決了一個大問題。這樣的問題能不

　　能用一種方法直接計算呢？今天我們就一起來學習這種方法。

　　揭示課題。除法

　　問：把12支竹筍平均放在4個盤子里，每盤放三支，每盤放得同樣多，是

　　平均分嗎？

　　像這樣的情況我們可以用除法來計算。

　　2、介紹除法算式的讀寫。

　　（1）以前我們學過加、減、乘法，它們都有各自的符號，今天老是再給你們介紹一個符號，它就是“÷”，讀作：除號。寫時先畫一條橫線，再上下各一點，橫線要直，兩點要圓且對齊。

　　（2）學生練習書寫除號。

　　（3）解決熊貓分竹筍的算式寫法。12÷4＝3，讀作：12除以4等于3。

　　3、分一分，寫一寫，讀一讀

　　讓學生吧12支竹筍分別平均分成兩份，平均分成三份，并一一寫出除法

　　算式，再讀一讀。

　　【設計意圖】：在引導學生靈活應用平均分的基礎上，提供“能不能用一種方法直接計算呢？”激發學生強烈的求知欲。在引入除法的基礎上讓學生參與“分一分，寫一寫，讀一讀”學習活動，給學生提供做中學的機會。讓學生通過操作進一步感受解決問題的過程，領悟除法意義。

　　三、鞏固應用，加深理解

　　1、課本第13頁的“做一做”

　　（1）自己讀題，理解題意

　　（2）學生動手操作，教師巡視。

　　（3）交流匯報。

　　（4）小結。

　　2、挑戰園地：

　　（1）第一關（練習三第1題）：“魔法卡片”

　　出示算式卡片背面，請6名學生來抽卡，誰抽到哪一張就讀哪一張，讀

　　得對的老師獎勵聰明星。

　　（2）第二關（練習三第2題）“小幫手”。

　　學生動手擺學具并填寫算式，教師巡視。

　　（3）第三關（練習三第3題）“分西瓜”。

　　學生先獨立思考并解決，然后交流。

　　【設計意圖】：結合學生追求快樂的天性，好勝的心理，設計形式多樣，富有挑戰性的練習形式，營造出充滿生氣和激情的學習氛圍，并運用獎勵措施，滿足孩子們成功的喜悅心理需求，維持學習新知的興趣。

　　四、課堂總結。

除法的初步認識教案13

　　一、教學目標：

　　（1）知識方面：知道除法的含義，懂得把一個數平均分成幾份，求一份是多少用除法計算。初步會讀寫除法算式，能規范地書寫除號。

　　（2）能力方面：通過創設情景學習，培養學生認真聽、細心觀察的能力，在動手分小棒的過程中培養動手能力。

　　（3）思想方面：創設公平積極向上的學習氛圍，培養學生的合作意識。

　　二、教學重難點：

　　重點：認識除號并正確讀寫除法算式難點：讓學生理解除法運算的含義。

　　三、教法和學法

　　1、激發學習興趣，創設情境

　　2、注重直觀形象，從抽象到直觀

　　3、重視學生動手動口能力。

　　4、教學中面向全體，人人參與。

　　四、教學過程：

　　1、創設情景，引入新課。師：小朋友看過什么動畫片？

　　學生交流看了哪些動畫片，說說自己喜歡的人物。

　　有學生會提到《喜羊羊與灰太狼》，在此，老師引出故事：喜羊羊請客師：喜羊羊今天過生日，他請來了三位好朋友，他為大家準備了12個蘋果，在餐桌上他們要平均分這些蘋果，每只小羊都分數量相同的蘋果。

　　2、探究新知：

　　①師板書：12個蘋果平均放在個盤子里，每盤放（）個。師：平均放在4個盤子里是什么意思？學生說一說平均分。

　　②學生獨立用學具分一分。匯報結果：說一說是怎么分的？

　　小結：每盤放3個，并引出一種新的方法——除法。師板書課題：除法

　　③學習除號。

　　師：加減乘法都有各自的符號，今天我們學習除法，它也有自己的符號是除號。指導書寫：先畫一短橫，再在其上下各點一點，橫線要平直，兩點上下對齊。

　　④學習除法算式的`寫法。

　　師邊說邊板書：要分的蘋果是幾個（12個），把12寫在除號的前面，把12平均分成幾份？（4份），把4寫在除號的后面，每份是幾？

　　（3），把3寫在等號的后面。12÷4=3學生回想是如何列算式的。⑤學習讀寫除法算式。

　　12÷4=3師解說算式的含義：表示把12平均分成4份，每份是3。這個算式讀作12除以4等于3。

　　學生自己說一說算式表示什么？并讀一讀算式。師板書：18÷3=6 14÷7=2 8÷8=1

　　學生讀一讀，并說說其中的一個算式表示什么意思。

　　3、鞏固練習。

　　①讀寫除法算式。

　　②分糖葫蘆

　　③分氣球。分別平均分成6份、4份、3份。

　　4、課堂總結。

除法的初步認識教案14

　　一、教材分析。

　　計算教學是小學數學教學的重點，除法是計算的重要組成部分，表內除法是學習除法的基礎，而“除法的初步認識”又是學生學習除法的開始，是學習除法概念的第一課。學生在原有的知識結構中沒有這方面的知識，學生對除法意義的理解及對除法的興趣將直接影響到后面的學習，所以這節課顯得尤為重要。

　　教材在編排時從分東西引入，通過分東西使學生初步領會除法的實際意義。例1通過讓學生動手分一些實物，借助同樣多，明確“平均分”的含義。例2使學生清楚的看到平均分的過程，直觀的理解“平均分”的含義。然后引出除法算式的讀、寫法以及除法算式的意義。為了使學生更好的理解“平均分”，在“做一做”和練習十二中，多安排了一些實際操作題，讓學生親自動手擺一擺、分一分、連一連，再寫出除法算式，然后再說說除法算式所表示的意義。

　　二、教學目標、重點、難點

　　教學目標：

　　1、讓學生通過親自動手分實物，明確“平均分”的含義，并且從“平均分”的.過程清楚、直觀地了解除法的含義;

　　2、學生認識除號，會讀、會寫除法算式，知道除法算式的意義;

　　3、際操作，培養學生的動手實踐能力和初步語言表達能力;

　　4、培養學生探索知識的能力和對除法的濃厚興趣;

　　5、教育學生熱情待人。

　　重點：通過實際分東西，使學生知道除法的含義。

　　難點：理解平均分的含義。

　　三、教學設計

　　(一)、教學設計的指導思想

　　1、從生活實際出發，體現知識的形成過程，符合學生大認知規律;

　　2、課堂上注重學生多方面的發展，實現三為目標;

　　3、立足培養學生的創新意識和自主學習的能力;

　　4、教學過程中，注意創設情境和氛圍。

　　(二)、教學設計的幾個層次

　　1、由同樣多引出平均分

　　在此安排了兩次實踐操作，一是把8張數字卡片隨便分成2份;二是把8張數字卡片分成2份，每份要同樣多。通過第一次動手操作由學生的匯報引出“同樣多”，通過第二次動手操作和教師的提問引出“平均分”。

　　2、用“平均分”指導操作

　　在教師講完故事后，讓學生把6個桃平均分成3份，求每份是幾個，就用剛學的“平均分”來指導學生動手操作。

　　3、解決如何“平均分”

　　上一實踐只是讓學生嘗試著平均分，并沒有告訴學生如何才是平均分，在學生操作之后，觀看老馬分的過程，在模仿老馬的分法進行分，最后請一個學生上臺展示，幫助學生解決了平均分。

　　4、把“平均分這一生活常識抽象成除法算式

　　解決了“平均分”之后，教師指出把6個桃平均分成3份，每份是2個，可以用除法來表示，于是抽象出除法算式。

　　5、結合除法算式教學除法算式的讀法和意義。

除法的初步認識教案15

　　【教學目標】

　　1．在學生已有的知識和經驗的基礎上，溫故知新，引入除法運算，除法的初步認識1 教案。

　　2．通過教學活動，使學生理解除法的意義。

　　3．讓學生認識除號，了解除法算式的寫法和讀法。

　　【教學重點】

　　1．理解掌握除法算式表示的意義。

　　2．培養學生運用所學知識解決實際問題的能力。

　　【教學難點】

　　理解掌握除法算式表示的意義。

　　【教學過程】

　　一、設置問題，引導參與

　　談話，出示課件：

　　提出問題：熊媽媽想把12支竹筍平均放在4個盤子里。每盤應放幾支？請小朋友想一想。

　　開展活動，解決問題。

　　（1）指名請學生上臺演示。鼓勵學生有多種分法：可以是一支一支分的，也可以是兩支兩支分的或三支三支分的。但無論怎樣分，結果都是一樣的，每個盤子里放（）支竹筍。

　　（2）學生回答教師板書。

　　【設計意圖】：在學生已有的知識和經驗的基礎上，設置問題吲哚發奧學生自主參與，通過觀察、操作、交流、解決問題等活動，強化應用平均分的意識，溫故知新，為引入除法運算奠定基礎，教案《除法的初步認識1 教案》。

　　二、學習新知

　　1．引入除法

　　談話：剛才我們通過平均分幫助熊媽媽解決了一個大問題。這樣的`問題能不能用一種方法直接計算呢？今天我們就一起來學習這種方法。

　　揭示課題：除法

　　問：把12支竹筍平均放在4個盤子里，每盤放三支，每盤放得同樣多，是平均分嗎？ 像這樣的情況我們可以用除法來計算。

　　介紹除法算式的讀寫。

　　（1）以前我們學過加、減、乘法，它們都有各自的符號，今天老是再給你們介紹一個符號，它就是“÷”，讀作：除號。寫時先畫一條橫線，再上下各一點，橫線要直，兩點要圓且對齊。

　　（2）學生練習書寫除號。

　　（3）解決小熊分竹筍的算式寫法。12÷4＝3，讀作：12除以4等于3。

　　2．分一分，寫一寫，讀一讀

　　讓學生吧12支竹筍分別平均分成兩份，平均分成三份，并一一寫出除法算式，再讀一讀。

　　【設計意圖】：

　　在引導學生靈活應用平均分的基礎上，提供“能不能用一種方法直接計算呢？”激發學生強烈的求知欲。在引入除法的基礎上讓學生參與“分一分，寫一寫，讀一讀”學習活動，給學生提供做中學的機會。讓學生通過操作進一步感受解決問題的過程，領悟除法意義。

　　三、應用，加深理解

　　四、課堂總結

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