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《曹沖稱象》教案

時間：2024-04-29 07:08:11 教案我要投稿

《曹沖稱象》教案

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總不可避免地需要編寫教案，教案是備課向課堂教學轉化的關節點。快來參考教案是怎么寫的吧！下面是小編收集整理的《曹沖稱象》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

《曹沖稱象》教案

《曹沖稱象》教案1

　　教材分析：

　　《曹沖稱象》出自《三國志˙魏書˙鄧哀王沖傳》，選入統編教材二年級上冊第三單元。本單元以“兒童生活”為主題，重在以兒童的視角表現兒童生活。其意旨在于：重溫歷史經典故事，了解曹沖巧用木船稱大象的好辦法，感受曹沖善于觀察、愛動腦思考，能大膽表達想法。

　　本文較為突出的特點：

　　1.用“再”“然后”這兩個表示順序的詞，把稱象的步驟表述的清楚明白，是引導學生有序表達的好范例。

　　2.運用對比的手法，對官員與曹沖稱象辦法的進行比較描寫，突出曹沖的稱象辦法好，突顯曹沖年少聰慧。

　　教學目標：

　　1．認識“曹、稱”等14個生字，會寫“稱、柱”等10個字，會寫“別人、一同”等12個詞語。

　　2．正確、流利地朗讀課文。重點學習第四自然段，借助課后題的排序，說說曹沖稱象的過程。通過對比，體會“直、才、到底”等詞表達的意思。

　　3.討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學習曹沖善于觀察，樂于動腦，大膽表達的品質。

　　教學重點：

　　借助課后題的排序，說說曹沖稱象的過程。

　　教學難點：

　　說說曹沖稱象的辦法好在哪里？

　　【設計說明：識字與寫字是第一學段的教學重點，因此，我們把認識“曹、稱”等14個生字，會寫“稱、柱”等10個字，會寫“別人、一同”等12個詞語作為本課教學的第一目標；“借助關鍵詞句、理解課文內容”是本單元的教學重點，課后練習“學習第四自然段，借助課后題的排序，說說曹沖稱象的過程”，就是要求學生借助關鍵詞句“趕象上船、把大象趕上岸，往船上裝石頭、在船舷上做記號、稱石頭的重量”讀懂曹沖稱象的過程，進而理解課文內容，使單元教學重點得以落實；“理解課文內容，說出自己的感受和想法”也是本單元的教學重點，課后習題針對兩種稱象的辦法“說說為什么曹沖稱象的辦法好”就是引導學生通過比較，談自己的想法，這也是針對單元教學重點而設的，但這對二年級學生而言更是難點，要在教學中予以引導、落實。】

　　教學準備：

　　1．多媒體課件。

　　2．模擬稱象的道具：如裝水的玻璃缸小木船或塑料盒、玩具象（要有一定的重量）、小石頭、秤等。

　　課時安排：兩課時。

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學目標：

　　1．認識“曹、稱”等14個生字，會寫“稱、秤、桿、柱、低”5個生字，會寫“別人、一同、柱子、一邊、到底、秤桿”6個詞語。體會“到底”表達的'意思。

　　2．正確、流利地朗讀課文。讀好問句。

　　3.初步了解曹沖與官員不同的稱象辦法。

　　教學過程：

　　一、引出課題，質疑交流。

　　（一）觀看大象視頻。

　　1.學生觀看交流：這是什么動物？看后想說什么？

　　2.識記生字詞“議論”。

　　（1）師小結：你們剛才這樣你一言我一語地說就是在“議論”大象。

　　（2）出示卡片，齊讀、個別讀。引導發現“議論”都是言字旁，與說話有關。

　　（3）師引：有一個小孩想出了稱象的好方法，是誰？引出故事《曹沖稱象》，板書課題。

　　（4）齊讀課題，學習“稱”（通過引導組詞“稱象、稱一稱、稱重”加深印象，鞏固讀音。）

　　（二）圍繞課題質疑：

　　讀題目，大家想知道什么？（預設：“曹沖是什么人”“曹沖為什么要稱象”“曹沖想用什么辦法稱象”“大象到底有多重”）

　　（對于學生的質疑，教師在肯定之后，要告訴學生“曹沖想用什么辦法稱象”是我們要讀懂的重要問題。）

　　（三）簡單介紹故事歷史及曹操、曹沖的身份。（課前可布置學生查閱相關資料）

　　（預設：古時候，即距離現在一千八百年左右。曹沖字倉舒，是魏武帝曹操的兒子。曹沖自幼聰慧過人，在稱象時不過7歲，去世時年僅13歲。）

　　【設計說明：首先，通過觀看大象視屏引發學生對大象的直觀感受，以此獲得感性經驗，喚起學生學習興趣；其次，學貴有疑，引導學生質疑課題，即培養學生提問的能力，也引發學生親近歷史，為探究歷史故事中的“觀象、議象、稱象”做好鋪墊。】

　　二、自讀課文，讀好長問句，認寫相似字。

　　（一）學生自由朗讀課文，提醒：把句子讀通順，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

　　（二）反饋指導

　　1.指名不同層次的學生朗讀課文段落。

　　教師相機指導，重點指導學生讀好對話中的長句。

　　（其中“有了大秤也不行啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？”即是問句又是長句，指導讀好停頓，再讀出反問的語氣，語調上揚。）

　　2.出示詞語，開火車讀、個別讀。

　　稱象秤桿柱子到底做事七歲站出來大船然后

　　3.辨識、書寫“稱”“秤”“桿”。

　　（1）識記：由“禾”聯想“種、秧、秤”。自古以來，勞動人民都非常重視糧食生產，他們用“秤”來公平準確地稱重（教師出示稱，實物講解）。由“稱”帶出“桿”，并將“桿秤稱東西”連起來讀三遍。

　　（2）書寫“桿、秤、稱。”（各寫一個，同桌互評，自己對照字表修改。）

　　【設計說明：通過隨文識字，聯想識字，比較識字，比較寫字的方法讓學生在短時間內會寫、會認三個容易混淆的字“稱”“秤”“桿”。真正體現教師教的價值，即教學生所需，教學生所難，提高學生對相似字的辨析能力，減少學生寫錯別字的概率。】

　　三、學習課文1-2自然段，認識大象。

　　（一）自讀課文1-2自然段。用“-”畫出描寫大象的句子。

　　1.學生讀課文，找句子，反饋交流。

　　2.課件出示句子：

　　大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。

　　3.學生齊讀、個別讀。強調重讀“又高又大、一堵墻、四根柱子”，突出大象的高大。

　　4.教師引讀：他們先感到大象_又高又大_，再看到它的身子像一堵墻_，它的腿像_四根柱子____。

　　5．課件出示大象圖片及句式，學生練說：

　　大象的耳朵像___________，象牙像___________，尾巴像___________

　　（二）比較句子，模仿運用

　　1.問：官員們看了怎議論的？

　　2.課件出示句子：

　　這么大的象有多重呢？

　　這么大的象，到底有多重呢？

　　（1）比較讀，交流兩個句子的意思有什么不同？

　　（引導關注“到底”，多了“到底”表示更好奇，更認真探究）

　　（2）給“到底”換個詞。（究竟）

　　（3）學生用“到底”練習說話

　　（提示：如很想知道這頭象怎么運來的，用“到底”問一問。）

　　【設計說明：“語文是學習語言文字運用的實踐性課程”，本環節重在引導學生學習課文語言并遷移運用。通過用“像”來說“象”，及了解關鍵詞句“到底”意思，用“到底”說句子等訓練方式，提升了學生語言實踐的能力，同時讓學生對大象的大有更立體的了解，對大象的重也有更強的好奇心。】

　　四、自讀課文3-5自然段，找出官員和曹沖的稱象方法。

　　（一）質疑：曹操想知道大象的重量，官員們和曹沖分別想出什么辦法？用記號標出相關句子。

　　1.學生讀書，找句子，交流匯報。

　　2.課件出示句子。

　　3.引導學生比較讀兩種辦法。

　　4．教師總結板書：官員：用秤稱象曹沖：用船稱象

　　（二）設置懸念：官員和曹沖的辦法，到底那一種更好呢？我們下節課再探個究竟。

　　【設計說明：引導學生找出兩種辦法并讀好，讓學生對官員的辦法與曹沖的辦法有個初步的印象，同時，設置懸念“官員和曹沖的辦法，到底那一種更好呢”，引發學生探究欲望，為第二課時的學習埋下伏筆。】

　　五、學生練習寫字。

　　1.出示“別人、一同、柱子、一邊、到底、秤桿”

　　2.教師范寫“底”（強調斜鉤要拉長一些。）

　　【設計說明：二年級學生已有一定的觀察、書寫的能力，教師要相信學生，培養學生自主識字寫字能力，但教師也要抓住較難的字，示范講解。】

　　板書：

　　曹沖稱象用船稱

　　又高又大

　　官員們稱象用秤稱

　　第二課時

　　教學目標：

　　1．復習“曹、稱”等14個生字，會寫“做、歲、站、船、然”5個字，會寫“力氣、出來、船身、石頭、地方、果然”6個詞語。體會“直”、“才”、表達的意思。

　　2．學習第四自然段，借助課后題的排序，說說曹沖稱象的過程。

　　3.討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學習曹沖善于觀察，樂于動腦，大膽表達的品質。

　　教學過程：

　　一、復習導入，激發興趣。

　　（一）復習詞語。

　　1.當小老師，抽讀生字卡片。

　　2.聽寫句子：媽媽用秤桿稱了稱大西瓜。

　　【設計說明：復習鞏固是提高學生識記生字效率的必要方法。教師通過聽寫句子再次鞏固學生對“秤、桿、稱”的認寫，同時讓學生明白學的文字是可以運用到生活中。】

　　二、讀課文3-4自然段，說說官員與曹沖的稱象辦法，曹操贊同誰的？說出理由。

　　（一）思考匯報：

　　1.曹操贊同誰的辦法？

　　贊同曹沖的。

　　2.說理由：

　　課件出示：曹操聽了直搖頭。

　　曹操微笑著點一點頭，他叫人照曹沖說的辦法去做，果然稱出了大象的重量。

　　（二）引導學生讀這兩句話。（讀出曹操面對兩種方法的不同態度）

　　（三）理解“直”。

　　1.“曹操聽了直搖頭”直可以換個什么詞？（不停地、不住地）

　　2.從“直”體會出什么？（曹操非常不贊同官員們的想法，因為砍樹造大秤，費時費力；造了大秤也提不起。）

　　3.帶著體會男女生比較讀第3、4自然段，讀出曹操對官員們辦法的不滿意，不贊同；對曹沖的辦法的欣賞、贊同。

　　【設計說明：引導學生通過讀文、抓關鍵詞句判斷曹操對兩種辦法的不同態度，提高學生概括、理解、判斷的能力。】

　　三、學習第4自然段，理解曹沖稱象的過程，懂得曹沖的辦法好在哪里。

　　（一）理解曹沖稱象的過程。

　　1.引導學生自疑自答：對于這個辦法，有什么不明白的？

　　（教師可以引導：為什么要在船舷上畫線呢？石頭為什么要裝到船下沉的地方為止等）

　　2．學生說稱象步驟，教師現場演示。（課前先準備好裝水的盆、小木船、

　　玩具象、小石塊、秤等，讓學生根據曹沖的辦法來說怎么做，教師根據學生說的步驟，進行實驗操作。）

　　3．完成課后第二題，給內容排序。

　　4．借助排序中的關鍵詞句說說稱象的過程，提示用好“先、在、然后”

　　有序表達。

　　（二）交流討論，曹沖稱象的辦法好在哪里？

　　1.設疑：說說曹沖稱象辦法好在哪里？

　　2.生交流回答

　　（預設：至少有兩個好處：一是曹沖把“大船”當作大秤，用來稱象，解決了沒有大稱的問題；二是曹沖想到用石塊和大象進行進行等量代換，讓大象絲毫無損。）

　　【設計說明：理解曹沖稱象的過程是本課學習的重點，懂得曹沖稱象好在哪里是本課學習的難點，只有學好重點，才能突破難點。曹沖稱象的步驟語言邏輯性強，一環緊扣一環，對于二年級學生而言，說清楚弄明白稱象過程，是有一定的難度的。本環節主要通過“學生自疑自答--學生說步驟、老師演示稱象過程--完成課后第二題，給內容排序--用‘先、再、然后’等連接詞把過程說具體清楚”這四個教學步驟，層層深入，讓學生對曹沖稱象的辦法邏輯關系理解的更加清晰，表達更加有序，從而輕松地懂得曹沖稱象的辦法好在哪里。】

　　四、夸一夸曹沖。

　　（一）質疑：這么好的辦法，曹沖幾歲想出來的？

　　1.交流出示：曹操的兒子曹沖七歲。

　　曹操的兒子曹沖才七歲。

　　2.比較讀一讀，體會“才”的意思。

　　（預設：“才”突出表現曹沖年紀小。）

　　3.學生讀句子：讀出驚訝、夸贊的語氣。

　　（二）想成為小曹沖嗎？動動腦筋想想，你還有哪些好辦法稱出這頭大象的重量？

　　（三）拓展探究：有沒有更好的稱象辦法？

　　【設計說明：通過啟發學生說出我們科技進步的今天，還有其他更好的稱象辦法，激發學生積極參與，大膽想象，調動學生思維的靈活性、創造性、培養創新思維。】

　　鞏固練習：

　　一、學曹沖比聰明，看誰讀的準。

　　身體像堵墻，腿像四根柱。

　　站在大象前，官員來議論。

　　到底有多重？砍樹做稱桿。

　　誰能提得動？七歲曹沖解，

　　先趕象上船，畫上吃水線。

　　再趕象上岸，用船來做秤。

　　裝石到線止，稱石知象重。

　　照著說法做，果然知重量。

　　學習小曹沖，勤想又敢說。

　　二、看拼音，寫詞語。

　　ránhòuzhànlìsuìyuèzhùzichènggǎn

　　(然后)（站立）（歲月）（柱子）（秤桿）

　　精選閱讀

　　部編版二年級語文上冊《曹沖稱象》第二課時教案

　　第二課時

　　一、導入（復述故事，引入新課。）

　　1.通過上節課的學習，你學會了什么？

　　2.誰能把這個故事簡單地給大家講一講。

　　二、探究新知

　　討論（讀書討論，比較稱象方法，加深對故事內容的理解。）

　　1.引導學生讀1----3自然段。思考：曹操聽了大臣們稱象的方法為什么"直搖頭"？官員們是怎樣說的呢？學生匯報，師適時板書：

　　2.師引導：那么當他這樣說的時候其他人有什么意見呢？曹操呢？曹操聽了為什么直搖頭？誰能邊說邊做動作給大家看。(學著搖了一下頭)這叫直搖頭嗎?誰再做做看?"直搖頭"說是不住地搖頭，表示很不同意。曹操為什么不同意呢?

　　3.現在請大家試著學官員的口氣讀一讀他們的話。

　　這里面有三個官員說話了，讀誰愿意來當官員學著官員的口氣讀一讀。指名3個來讀。

　　師：其他同學想不想也來讀一讀，那么老師提議一、二、三小組分別讀三個官員的話，第四小組的同學讀旁白，同意嗎？（分小組讀）

　　過渡：七歲的曹沖，聽了官員們的議論，邊聽邊思考，靈機一動，計上心來，想出一個好辦法。曹沖又想出什么辦法呢？

　　演示（演示稱象過程，體會曹沖的聰慧。）

　　1.引導學生讀4、5自然段，請大家用"-------"畫出表示曹沖做法的語句。

　　2.課文用幾句話來講曹沖的辦法呢？（四句）也就是四個步驟，現在我們把這四步總結出來：

　　3.師：曹沖的辦法可真好，想不想當一回小曹沖？老師這兒有一些東西，大家請看（師出示教具）請大家前后桌的同學一起來讀他的辦法，合作討論怎樣來演示這個辦法，等一下派代表來演示。

　　4.師生或生生合作，邊敘述邊利用投影片進行演示，曹沖稱象的全過程，進而體會曹沖的聰慧。（可以多組進行，進行比賽。從語言表達，操作等方面進行評價。）

　　5.師：現在你們還有不懂的問題嗎？

　　對學生提出的不懂問題展開討論.（可能有下列問題，請學生回答，師點撥）

　　(1)大象上船后,船為什么下沉?

　　(2)象上船后,為什么沿著水面在船舷上面一條線.

　　(3)象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫線的地方.

　　(4)再讀這一段,說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?

　　6.師：我們知道曹沖的辦法是按四個步驟來的。那么有誰能用：

　　（師板書：先……然后……再把……再……）來說一說

　　師：誰再來用其它的自己喜歡的詞語來說一說曹沖的辦法？

　　7.提問：曹操認為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話看出來？"果然"一詞什么意思？曹沖是怎樣想出這個辦法來的呢？

　　8.指導朗讀課文，抓住表示稱象順序的詞語體會用詞的準確。

　　擴展（引發思考，拓展思維，培養創新精神。）

　　1.引導學生思考課后問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢？（可以啟發他們從當時的情況和現代社會兩個方面進行思考。）

　　2.組織學生討論，發表各自見解，進行互相評價。

　　四、歸納總結

　　現在看來，依靠科技無窮的力量，稱象是件輕而易舉的事，可是在古時候要想知道大象的重量就困難了。曹沖才7歲就想出了科學的稱象方法，是很了不起的。同學們平時在生活中遇到問題就應該像曹沖一樣，要多觀察，多向別人學習，愛動腦筋，祝你們都成為聰明的孩子。

　　五、當堂練習

　　選字填空。

　　在再象相像

　　①這件事過幾天()說吧!

　　②河邊來了一頭大()。

　　③你不要()他一樣貪(tān)玩。

　　④你現()是一年級的小學生了吧?

　　⑤朋友之間應該互()幫忙(bāngmáng)。

　　板書設計：

　　稱象

　　官員們曹沖

　　造秤以船代秤

　　宰象割塊以石代象

　　趕象（上船），沿水（畫線）象下（裝石），

　　稱出（重量）；

　　先……然后……再把……再……

　　教學反思：

《曹沖稱象》教案2

　　教學設計：

　　【教學目標】

　　1．朗讀課文，背誦第4自然段。

　　2．通過閱讀，理解課文內容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來稱象。教育學生平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。

　　【教學重點、難點】

　　1．背誦第4自然段。

　　2．通過閱讀，理解曹沖稱象的辦法，自己思考其它稱象辦法。教育學生平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題。

　　師：你們在市場，見過別人稱東西嗎？

　　稱東西為了什么？

　　[出示課件：大象圖片]那，大家見過有人稱大象嗎？

　　這節課，我們就坐時光機去古代，看看一個叫曹沖的孩子，他是怎么想辦法稱大象的。

　　[板書課題]

　　生認讀“曹、稱”。仔細看這兩個字，你怎么記住它們？（曹是上下結構的字，上面部分的筆順：橫、豎、橫折、橫、豎、豎、橫；稱是左右結構的字，左：禾，右：爾。）

　　二、自主讀文、探究識字。

　　（一）學生自讀課文，邊讀邊畫出不認識的生字。

　　（二）學生回憶識字方法。（師：遇到不認識的生字怎么辦呢?）

　　[方法是知識轉化為能力的中介，只有掌握了方法，才能擁有獲取知識的本領，也才能使學生的自主學習成為可能。]

　　（三）用你喜歡的方法，四人小組學習不認識的生字。

　　[學生是語文學習的主人，語文教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習環境，尊重學生的個性差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式，使學生的自主性得到充分發揮。本環節同學們通過自主學習、小組互學互教，認識了不少生字，掃清了學生生字方面的障礙。]

　　（四）針對發現的問題，指名當小老師組織大家交流學習經驗。

　　[重視對學生在生活中自主識字的引導與交流，不斷擴大識字成果。]

　　（五）檢查生詞、生字掌握情況。

　　過渡：看到同學們學得這么認真，小老師講得這么精彩，一些詞寶寶也要和我們交朋友呢！

　　1．[演示課件]出示生詞，學生看課件自由讀生詞。

　　2．[卡片]學生領讀生詞。

　　3．提出詞語中不明白的地方。學生交流。

　　4．測讀

　　5．男女賽讀。

　　6．同桌賽讀。

　　[比賽激發學生的學習興趣，使學生在輕松愉快的氣氛中，認識、鞏固生字詞，享受到了學習漢字的樂趣。]

　　（六）指導朗讀。

　　指名讀課文，檢查字音。

　　過渡：經過學習，通過比賽，相信同學們一定會讀這篇課文了。誰愿意把這篇課文讀給大家聽。其他同學認真聽他們的字音都讀準了嗎？

　　三、辨別字形，學習寫字。

　　1．認真觀察字形，辨析形近字。

　　2．與橫豎中線相關聯的筆畫，要著重觀察描摹。

　　3．同桌交換本子寫生字。

　　四、作業。

　　生字、字詞，朗讀課文。

　　第二課時

　　一、游戲導入，復習生字。

　　（一）做游戲。

　　1．開火車；

　　2．摘果子；

　　3．送信（一生把詞卡送給小組成員，拿詞卡的同學認讀）；

　　4．找朋友（為生字找詞朋友，為詞找字朋友）。

　　[以學生喜聞樂見的游戲活動導入新課，激發學習興趣，鞏固記憶。]

　　師：有人送給曹操一件非同尋常的禮物——（生：一頭大象。）

　　課文是怎樣描述這頭象的？（生自由讀第二自然段第一句話。）練讀，體會象的高大。

　　指名讀，讀出象的高與大。

　　問：你們見到這么高大粗壯的象，想提些什么問題？

　　（二）學生質疑。

　　（它有多重？……）

　　[通過學生質疑，自然地引出下一步的學習。]

　　二、學習課文，解決疑問。

　　（一）對比學習。

　　問：要想知道大象有多重，必須得稱一稱它。課文介紹了幾種稱象的辦法？你認為哪種好？為什么？

　　速讀課文，邊讀邊思考。生回答。

　　[對比學習，生通過自讀、自悟，理解課文內容。]

　　問：從文中哪句話看出曹沖的辦法好？生讀第5自然段第一句話。[出示課件：曹操微笑著點點頭。]要求：讀出滿意、欣慰的語氣。

　　（二）學習第4自然段。

　　師出示課件:

　　默讀課文，把曹沖稱象的辦法用“——”畫出來。

　　想一想：稱象分為哪幾步？

　　說一說：稱象的過程。]

　　個人自學。

　　小組討論。

　　集體交流。

　　[語文課程標準倡導新的學習方式，讓學生在接受式學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。這樣做，就使得學生的認知不斷得到完善和升華，最后對課文內容形成初步的自我理解。]

　　以四人小組形式匯報，師打相應課件：第4自然段曹沖說話的內容。

　　1.學生自由讀。

　　2.指名回答稱象步驟。

　　3.指名一生再讀，同時放[“曹沖稱象”動畫課件]。

　　4.生自由讀，邊讀邊想象稱象的過程。

　　5.這部分內容有些表示時間先后順序的'詞,你們找一找，畫出來。

　　6.用上這幾個詞，和同桌說曹沖稱象的過程。

　　7.試著用上“先……再……接著……最后”這些表示先后順序的詞說一說曹沖稱象的過程。

　　生練習后，指名發言。

　　[在理解、朗讀的基礎上，培養學生認真思考，學會傾聽與合作，有條理地表達，突破課文重難點。]

　　8.師生接讀：

　　師：先把大象趕到（生讀）

　　師：看船身（生讀）

　　師：就沿著水面（生讀）

　　師：再把大象（生讀）

　　師：裝到船下沉到（生讀）

　　師：然后（生讀）

　　[用多種形式朗讀，讓學生在讀中感悟課文重點內容，訓練他們思維的條理性和邏輯性。]

　　出示課件：第4段按原文填空。生準備，指名二生填。試背，指明一生背，會背的背。

　　[活躍課堂，鞏固所學內容，調動學生學習興趣，培養自信心，降低課后背書難度。]

　　9.這部分內容，學生質疑。

　　其他生幫同學解決問題。

　　[讓學生樹立自信心，時時激勵自己，肯定自己。]

　　三、總結升華，拓展延伸。

　　（一）總結升華。

　　問：你們覺得曹沖是一個怎樣的孩子？

　　曹沖想的辦法超過了那些官員。那時，他才幾歲？

　　出示課件：

　　讀一讀，比一比。

　　曹操的兒子曹沖7歲。

　　曹操的兒子曹沖才7歲。

　　生讀這兩句話，比較哪句更能表現曹沖愛動腦筋。

　　師：曹沖是怎樣想出這個辦法的？生快速讀文。

　　（如他們找不出來，師：找出不可行的稱象方法。）一生讀。

　　師：曹操聽了（生：直搖頭。）

　　出示課件：

　　結合句子選擇帶點字的意思。

　　曹操聽了直搖頭。1、從上到下。2、公正的。3、不斷地。

　　問：為什么曹操聽了直搖頭？

　　[降低理解難度，體會“直”在句子中表示的意思。培養正確譴詞造句的能力。]

　　師生配合讀：男生讀第一種方法，女生讀第二種方法，老師讀第三段開頭、結尾。

　　師：雖然這兩種辦法不可行，但是曹沖仍認真聽了那兩人的發言。你們認為他又是一個怎樣的孩子？

　　（二）拓展延伸。

　　問：在當時，曹沖的辦法是最好的嗎？你還能想出什么稱象辦法？

　　（不是，可以把石頭換成牛、羊等會走的動物，或換成人）

　　[拓展延伸，對學生進行發散思維的訓練，調動學生思維的靈活性，與創造性。]

　　學生評議方法的可行性。

　　四、布置作業。

　　背誦第4段。

《曹沖稱象》教案3

　　第二課時

　　【教學設想】

　　通過閱讀，理解課文內容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來稱象。教育學生平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法。讓學生在接受式學習之外，學會自主、探究、合作學習，培養學生主動積極的參與精神和合作精神。

　　【教學過程】

　　一、游戲導入，復習生字。

　　（一）做游戲。

　　1．開火車；

　　2．摘果子；

　　3．送信（一生把詞卡送給小組成員，拿詞卡的同學認讀）；

　　4．找朋友（為生字找詞朋友，為詞找字朋友）。

　　[以學生喜聞樂見的游戲活動導入新課，激發學習興趣，鞏固記憶。]

　　師：有人送給曹操一件非同尋常的禮物——（生：一頭大象。）

　　課文是怎樣描述這頭象的？（生自由讀第2自然段第一句話。）練讀，體會象的高大。

　　指名讀，讀出象的高與大。

　　問：你們見到這么高大粗壯的象，想提些什么問題？

　　（二）學生質疑。

　　（它有多重？……）

　　[通過學生質疑，自然地引出下一步的學習。]

　　二、學習課文，解決疑問。

　　（一）對比學習。

　　問：要想知道大象有多重，必須得稱一稱它。課文介紹了幾種稱象的辦法？你認為哪種好？為什么？

　　速讀課文，邊讀邊思考。生回答。

　　[對比學習，生通過自讀、自悟，理解課文內容。]

　　問：從文中哪句話看出曹沖的辦法好？生讀第5自然段第一句話。[出示課件：曹操微笑著點點頭。]要求：讀出滿意、欣慰的語氣。

　　（二）學習第4自然段。

　　師出示課件：

　　默讀課文，把曹沖稱象的辦法用“——”畫出來。

　　想一想：稱象分為哪幾步？

　　說一說：稱象的過程。

　　個人自學。

　　小組討論。

　　集體交流。

　　以四人小組形式匯報，師打相應課件：第4自然段曹沖說話的內容。

　　1、學生自由讀。

　　2、指名回答稱象步驟。

　　3、指名一生再讀，同時放[“曹沖稱象”動畫課件]。

　　4、生自由讀，邊讀邊想象稱象的過程。

　　5、這部分內容有些表示時間先后順序的詞，你們找一找，畫出來。

　　6、用上這幾個詞，和同桌說曹沖稱象的過程。

　　7、試著用上“先……再……然后……最后”這些表示先后順序的詞說一說曹沖稱象的`過程。

　　生練習后，指名發言。

　　[在理解、朗讀的基礎上，培養學生認真思考，學會傾聽與合作，有條理地表達，突破課文重難點。]

　　8、師生接讀：

　　師：先把大象趕到（生讀）

　　師：看船身（生讀）

　　師：就沿著水面（生讀）

　　師：再把大象（生讀）

　　師：裝到船下沉到（生讀）

　　師：然后（生讀）

　　[用多種形式朗讀，讓學生在讀中感悟課文重點內容，訓練他們思維的條理性和邏輯性。]

　　出示課件：第4段按原文填空。生準備，指名二生填。試背，指明一生背，會背的背。

　　[活躍課堂，鞏固所學內容，調動學生學習興趣，培養自信心，降低課后背書難度。]

　　9、這部分內容，學生質疑。

　　其他生幫同學解決問題。

　　[讓學生樹立自信心，時時激勵自己，肯定自己。]

　　三、總結升華，拓展延伸。

　　（一）總結升華。

　　問：你們覺得曹沖是一個怎樣的孩子？

　　曹沖想的辦法超過了那些官員。那時，他才幾歲？

　　出示課件：

　　讀一讀，比一比。

　　曹操的兒子曹沖七歲。

　　曹操的兒子曹沖才七歲。

　　生讀這兩句話，比較哪句更能表現曹沖愛動腦筋。

　　師：曹沖是怎樣想出這個辦法的？生快速讀文。

　　（如他們找不出來，師：找出不可行的稱象方法。）一生讀。

　　師：曹操聽了（生：直搖頭。）

　　出示課件：

　　結合句子選擇帶點字的意思。

　　曹操聽了直搖頭。1、從上到下。2、公正的。3、不斷地。

　　問：為什么曹操聽了直搖頭？

　　[降低理解難度，體會“直”在句子中表示的意思。培養正確譴詞造句的能力。]

　　師生配合讀：男生讀第一種方法，女生讀第二種方法，老師讀第三段開頭、結尾。

　　師：雖然這兩種辦法不可行，但是曹沖仍認真聽了那兩人的發言。你們認為他又是一個怎樣的孩子？

　　（二）拓展延伸。

　　問：在當時，曹沖的辦法是最好的嗎？你還能想出什么稱象辦法？

　　（不是，可以把石頭換成牛、羊等會走的動物，或換成人）

　　[拓展延伸，對學生進行發散思維的訓練，調動學生思維的靈活性，與創造性。]

　　學生評議方法的可行性。

　　資料包

　　精彩片段

　　《曹沖稱象》第4自然段時本文的重難點，為突破它，我是這樣設計的：

　　師：對，官員們提的兩個辦法都不好，曹操不同意。曹沖聽了官員們的議論后他怎樣說呢？（指名讀第4自然段）

　　師：（出示小黑板，上面寫了曹沖說的辦法）曹沖的這個辦法是用幾句話說清楚的？

　　生：（讀書、畫序號、討論）

　　師：這四句話里的第一句話告訴我們什么？（學生讀第一句，老師板書：上船畫線）在哪兒畫線？用投影片演示。

　　生：在船舷上畫線。（讓一個學生指投影片上的船舷）

　　師：在船舷的什么地方畫線？再仔細讀這一句。

　　生：（輕聲讀第一句后）沿著水面在船舷上畫線。（老師讓這個學生一邊說，一邊用手指在投影片的船舷上畫線）

　　師：在這兒（指畫線的地方）畫線就是沿著（說重音）水畫畫線。

　　（“沿著”的意思比較抽象，老師卻讓學生看得見，“摸得著”。）

　　接著，老師用“沿著水面在船舷上畫線后接著干什么”“在什么情況下停止裝石頭”“最后怎么知道大象有多重呢”等問題，誘導學生讀懂曹沖說的四句話中的二、三、四句，并分別板書“上岸”“裝石頭”“下沉到畫線”“稱石頭”“石頭一共的重量＝大象的重量”在此基礎上，老師又用一組模擬物讓學生演示曹沖說的辦法。

　　師：請同學們一邊讀這四句話（指小黑板）一邊想：你怎樣用這些東西把曹沖說的這個辦法做給大家看。

　　（學生各自準備后讓一名學生演示。大家讀一句，該生演示這一句的內容）

　　〔調動學生多種感官，讓學生動口、動手、動耳、動眼、動腦，既可檢驗學生是否讀懂課文，又可加深對內容的理解，還可激發學生學習的興趣。〕

　　師：同學們，課文里說“石頭有多重，大象就有多重”。剛才我們的演示沒有稱給你們看。如果你們有興趣的話，在課外活動或者在家里，把剛才的演示再做一做，然后把石頭稱一稱，把“大象”稱一稱，看石頭和“大象”是不是同樣重。好嗎？

　　生：好！

　　〔這是教學上的幅射，把課堂上的興趣引向課外。〕

　　師：上一節課我們知道了曹沖提出的稱象辦法是用四句話說清楚的。這四句話一句一個意思，又一句接一句說，連起來說明了一件事。

　　現在我們來學習用這種方法說話。請你們分別用“關”、“灑”、“掃”說幾句話，這幾句話連起來說明一件事。

　　生：（學生練，老師作指導）

　　備課資料

　　1、曹沖簡介：

　　曹沖（公元196年—公元20 8年），字倉舒，曹操之子。曹沖從小聰明仁愛，與眾不同，深受曹操喜愛。曹操幾次對群臣夸耀他，有讓他繼嗣的意思。不過曹沖還未成年就病逝，年僅十三歲。

　　2、曹操簡介：

　　曹操（155～220），即魏武帝。三國時政治家、軍事家，詩人。字孟德，小名阿瞞，譙（今安徽亳縣人）。東漢末年，在鎮壓黃巾起義軍中，逐步擴充軍事力量。初平三年（公元192年）占據兗州，分化、誘降青州黃巾軍的一部份，編為“青州兵”。建安元年（196年）迎獻帝都許（今河南許昌東）。挾天子以令諸侯，先后削平呂布等割據勢力。官渡之戰大破軍閥袁紹后，逐漸統一了中國北部。建安十三年，進位為丞相，率軍南下，被孫權和劉備的聯軍擊敗于赤壁。后封魏王。子曹丕稱帝，追尊為武帝。

　　他在北方屯田，興修水利，解決了軍糧缺乏的問題，對農業生產的恢復有一定作用；用人唯才，打破世族門第觀念，羅致地主階級中下層人物，抑制豪強，加強集權。所統治的地區社會經濟得到恢復和發展。精于兵法，著《孫子略解》、《兵書接要》等書。善詩歌，《蒿里行》、《觀滄海》等篇抒發自己的政治抱負，并反映漢末人民的苦難生活，氣魄雄偉，慷慨悲涼。散文亦清峻整潔。著作有《魏武帝集》，已佚，有明人本。今有整理排印本《曹操集》。

　　練習：

　　基礎積累大鞏固

　　一、看拼音，寫詞語。

　　ránhòuzhànlìsuìyuèzhùzidàodǐ

　　二、寫出帶有下列偏旁的字。

　　舟————

　　木————

　　三、比一比，再組詞。

　　liáng（）chóng（）děi（）

　　量重得

　　liàng（）zhòng（）dé（）

　　四、用適當的量詞填空。

　　一大象一船一秤一墻

　　一線一大樹一柱子一石頭

　　五、把下面的句子重新排列，在括號里標上序號。

　　（）石頭一共有多重，大象就有多重。

　　（）把大象趕到船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船上畫一條線。

　　（）再把大象趕上岸，往船上裝石頭。

　　（）等船下沉到畫線的地方，稱一稱船里的石頭。

　　六、課文整體梳理。

　　根據課文內容，填空。

　　1、大象又_____又_____，身子像__________，腿像四根________。

　　2、官員們一邊（）一邊（）：“這么大的象，到底有多重呢？”

　　七、重點段落品析。

　　曹操問：“誰有辦法把這頭大象稱一稱？”有的說：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。”有的說：“有了大秤也不行啊（）誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢（）”曹操聽了直搖頭。

　　曹操的兒子曹沖才七歲，他站出來，說：“我有個辦法。先把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面在船舷上畫一條線。再把大象趕上岸，往船上裝石頭，裝到船下沉到畫線的地方為止。然后，稱一稱船上的石頭。石頭有多重，大象就有多重。”

　　1、在文中括號里填上合適的標點符號。

　　2、寫出下列詞語的反義詞。

　　下沉———（）重——（）

　　3、表示曹沖稱象先后順序的詞語是________、________、________。

　　4、你覺得曹沖是個什么樣的孩子？

　　八、按要求完成下面題目。

　　試著寫出一個描寫大象的句子。

　　答案

　　一、然后站立歲月柱子到底

　　二、船艘桿樹

　　三、丈量重復非得

　　重量沉重得到

　　四、頭艘桿堵條棵根塊

　　五、4123

　　六、1、高大堵墻柱子

　　2、看議論

　　七、1、，？2、上升輕3、先再然后4、聰明，愛動腦筋的孩子。

　　八、大象的身體很高大，像一堵墻，一對又大又軟的耳朵，像一把扇子。大象有一個長鼻子，能卷能伸，像管子似的，大象有四條粗壯的腿，像四根柱子。

　　部編版二年級語文上冊《寒號鳥》第二課時教案

　　第二課時

　　一、課前三分鐘

　　二、導入課題：

　　三、探究新知

　　（一）復習鞏固，整體切人。

　　1．根據簡筆畫，說話導入。

　　2．整體回顧，說說這是一只（）的寒號鳥。

　　（）的喜鵲。

　　（二）學習2～5自然段。

　　1．默讀2～4自然段，思考：從哪里看出寒號鳥懶惰？（"一一一"劃出）

　　2．檢查，出示幻燈（1），抓"累"字體會寒號鳥懶惰。

　　3．還從哪里看出寒號鳥懶惰，出示小黑板（1）：寒號鳥不聽勸告，躺在崖縫里對喜鵲說："……"。

　　4．抓"不聽勸告"深人體會寒號鳥懶惰。

　　a．寒號鳥不聽誰的勸告？

　　b．喜鵲怎么勸告？（結合指導讀、指讀→評點→范讀→自讀→齊讀）

　　c．從哪里看出寒號鳥不聽勸告？（圈圈劃劃，自讀體會，結合指導讀寒號鳥的話：指讀→評點→自讀→男女生對讀）

　　d．指讀第五自然段，思考：寒號鳥不聽勸告結果怎么樣？（結合理解"直打哆嗦"、"悲哀"，指導讀"悲哀地叫"的句子）

　　5．指導有感情朗讀第五自然段。（想象自讀→指讀評點→女生齊讀）

　　（三）學習6～9自然段。

　　1．回顧學法：抓"不聽勸告"這幾個重點詞語提問解答，深入理解課文。

　　2．啟發學生圍繞"還是不聽勸告"自己提問，師小結后出示小黑板（3）：

　　a．寒號鳥不聽誰的勸告？

　　b．誰怎么勸告？

　　c．從哪里看出寒號鳥還是不聽勸告？

　　d．寒號鳥還是不聽勸告結果怎樣？

　　3．學生輕聲自讀，思考上述問題。

　　4．四人一小組討論，準備匯報。

　　5．匯報自學。（學生自由匯報，老師隨機點撥，穿插朗讀訓練）點撥要點：

　　①問題b，比較喜鵲說："……"

　　喜鵲來到崖縫前勸寒號鳥說："……"

　　體會感情變化→指導讀好語氣。

　　②問題c，結合理解"得過且過"，指導讀出寒號鳥不耐煩的語氣。

　　③問題d，結合理解"最后的哀號"，引導學生想象寒號鳥在冰天雪地里發出最后哀號時的樣子。指導讀好第9自然段。

　　四、當堂練習

　　1．深入思考，同樣是寒冬臘月，為什么喜鵲能在溫暖的窩里熟睡，而寒號鳥卻在黑夜里凍死了？（結合完成作業本）

　　2．學習了課文，你懂得了什么道理？如果寒號鳥也做窩會是怎樣的？

　　五、歸納總結

　　板書設計：

　　寒號鳥

　　懶惰勤勞

　　玩睡——————壘巢

　　直打哆嗦————住暖窩

　　最后哀號————熟睡

　　不幸——————幸福

　　教學反思：

《曹沖稱象》教案4

　　教學目標：

　　1.認識“曹、稱”等14個生字，會寫“柱、底”等9個字。能用“一邊……一邊……”說話。

　　2.正確、流利地朗讀課文。能讀好對話表達的意思。

　　3.喜愛曹沖這位愛動腦筋的想辦法的小朋友，能從他稱象的故事中受到啟發。

　　4.培養學生的創新思維和表達能力，愿意主動給家人講《稱象》的故事。

　　教學重點：學習生字，朗讀課文，理解課文中句子所表達的意思。

　　教學難點：理解曹沖稱象的過程和原理。

　　教學準備：字詞卡片，演示曹沖稱象過程的課件。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　初讀課文，認識“曹、稱”等14個漢字，能正確書寫“柱、底”等10個漢字。

　　了解課文大意。

　　教學重點：識字寫字。

　　教學難點：讀通課文，了解課文內容。

　　教學準備：生字卡片，課件。

　　教學過程：

　　一、直接導入

　　1．板書課題，齊讀。質疑。

　　2．“曹”是個姓氏，我們身邊有沒有姓“曹”的同學或者小伙伴。

　　3．介紹曹操和曹沖兩人物。曹操是魏國的君王，是一個聰明人，他也是一位大名鼎鼎的英雄。東漢末年著名的軍事家、政治家及詩人。

　　三國時代魏國的奠基人和主要締造者，死后被追尊為“武帝”。

　　曹操年少時就機警過人，并通權謀機變，不規規矩矩地謀生做事。曹沖從小聰明仁愛，與眾不同，深受曹操喜愛。曹操幾次對群臣夸耀他，有讓他繼嗣的意思。

　　不過曹沖還未成年就病逝，年僅十三歲。

　　二、初讀課文，了解大意。

　　1．聽課文，聽準字音，聽清句子。

　　2．自讀課文，讀準字音，認識漢字。

　　3．輕聲讀文，根據“議象——稱象——稱出”把課文分成三部分。自由讀課文，想想課文寫了什么。（本文寫了曹沖動腦筋想辦法稱出大象重量的故事。）

　　三、認識生字

　　1．范讀，同時認準字音。

　　2．請同學們自己讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　3．認讀生字。

　　（1）通過組詞區分“稱”和“秤”

　　（2）區分“里”和“量”。說說一些東西的重量，明白這個詞的意思。

　　4．利用生字卡片，同桌之間互相指認生字，采用開火車、小組競賽等方式認讀生字。

　　5．指名讀課文，看看字音是否讀準。

　　四、寫生字

　　1．開展小組學習。

　　（1）認讀生字，交流識字方法。

　　（2）給生字組詞。

　　2．觀察老師范寫，在田字格中描紅、臨寫。

　　3．同桌和全班交流、反饋。

　　左右結構“稱、柱、桿、做、秤、站、船”，重點提示“站”“船”偏旁的筆畫變化。

　　上下結構“歲、然”，觀察四點底中每一點的大小、位置和方向。

　　半包圍結構“底”，里面部分不要太小，斜鉤要拉長一些，寫得舒展。

　　板書設計：

　　曹沖稱象

　　（官員們）

　　議象——稱象?

　　（曹沖）——稱出

　　教后反思：

　　第二課時

　　課時目標：

　　1．正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說說曹沖稱象的'辦法。

　　2．思考還可以用什么辦法來稱象；明白平時要多觀察事物，遇事要開動腦筋想辦法的道理。

　　教學重點：通過讀、思、述、議、演示、觀察等學習活動，感悟曹沖稱象的巧妙思維。

　　教學難點：感悟曹沖辦法的巧妙，知道遇事要多觀察多動腦。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　想一想，文中講了一件什么事。

　　二、學習課文。

　　1．導學：我們已經和這些字詞成為了好朋友，下面請同學們打開書，自己讀一下課文的

　　1、2自然段，找一找他們為什么要稱象。

　　（1）指名用文中的話說這頭象有多大。

　　（2）引讀描寫大象樣子的句子。

　　（3）想象大象的身子和腿，看課件中的圖片再讀出大象的高大。

　　2．因為象太大了，所以官員們有什么疑問。

　　（1）指名讀句子。

　　（2）帶著疑問的語氣自己試著讀讀。

　　（3）“到底”什么意思。誰能換個詞。

　　3．這么大的象，怎樣才能稱出它的重量呢。

　　指名讀三段，其他同學找一找官員們想出了幾種方法。（用有的…有的…也有的…句式回答）

　　（1）說辦法。

　　（2）曹操聽后態度怎么樣。為什么直搖頭。

　　（ “直搖頭”說明曹操的態度是堅決反對的）

　　（3）比較：曹操聽了直搖頭。曹操聽了搖頭。

　　4．學習曹沖稱象的辦法。

　　（1）想想，這段講什么。

　　（2）默讀自然段，把曹沖說的話畫下來，并用“△”畫出稱象時的動詞。

　　（3）交流：這些動詞準確，具體寫出了稱象的步驟和方法。

　　（4）用“先…再…然后…最后…”敘述稱象的過程。為什么往船上裝石頭時候，為什么裝到船下沉到畫線的地方為止。

　　想一想，和官員們的辦法比，誰的辦法更好。為什么。

　　（5）通過這一自然段的學習，你覺得曹沖是一個怎樣的人。

　　（6）我們應該學習曹沖什么樣的品質。

　　（認真觀察事物，善于動腦筋思考問題的品質）

　　（7）比一比：曹操的兒子曹沖七歲。曹操的兒子曹沖才七歲。

　　5．第五自然段

　　（1）曹操認為曹沖的辦法好不好。從課文中哪句話看出來。

　　（2）曹沖的辦法可行嗎。理解“果然”。

　　三、拓展：

　　1．現在科技發展了，想稱出大象的重量也容易多了，可以用地秤（圖片）。但當時沒有地秤，7歲的曹沖就想出這個辦法。

　　我們遇事多觀察多思考，也能找到解決問題的好辦法。

　　2．句子練習。

　　（1）大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子，耳朵像（兩把大扇子），鼻子像（一個長長的鉤子），尾巴像（一根小小的辮子）。

　　（2）彎彎的月亮像（? ）。

　　紅紅的太陽像（? ）。

　　（? ）像（? ）

　　（3）官員們一邊看一邊議論。

　　我們一邊唱歌，一邊跳舞

　　（? ）一邊（? ），（? ）一邊（? ）。

　　3．選學：小古文《曹沖稱象》。

　　中國歷史上有很多神童，三國時期的曹沖就是其中一位名氣比較大的神童。曹沖，字倉舒，是曹操的兒子。他從小就表現出驚人的天賦，理解能力很強，到五六歲時，他的智力便達到了成人水平。曹沖稱象的故事流傳至今，老少皆知。

　　故事的大概我們已經從課文中知道了。不過《曹沖稱象》的古文你不一定見過。先聽老師讀一讀，注意聽。

　　曹沖稱象

　　曹操得巨象，欲知其輕重。

　　不能稱。操之幼子名沖，告操曰：“置象于船上，刻其水痕所至。去象，將他物積載船中，使水及原痕。復稱他物，則象重可知矣。”

　　跟老師讀一遍。讀古文要先看仔細，讀正確，不能馬虎哦。

　　故事中，曹操得到了一頭大象。

　　文中說“曹操得巨象”，一個“巨”字，可以看出大象的身體很龐大，所以“巨象”要重讀，一起讀讀看——

　　曹操得巨象（圖），用自己的話描述一下大象，你可以圍繞大象的身軀、耳朵、鼻子等部位來描述大象。

　　這頭大象真大啊。（課文中官員們說的稱象辦法）……

　　這些辦法顯然都不切實際。

　　“不能稱”要讀得舒緩，來表現無法稱量。一起讀——

　　曹操得巨象，欲知其輕重。

　　不能稱。

　　就在所有人都陷入沉默的時候，曹操的兒子曹沖站了出來——操之幼子名沖。

　　曹沖是這個故事的主人公，他的出場要隆重地介紹——操之幼子名沖

　　你發現了嗎。這個句子里的兩個人物——曹操和曹沖——在文中都省略了姓，單單提了他們的名——操和沖，這種單提名不提姓的稱呼也是古文的習慣。

　　所以，“操”和“沖”要重讀。同時，表現二人父子關系的“幼子”也要重讀。

　　試試——操之幼子名沖

　　因為他想出了一個任何人都想不到的主意——告操曰：“置象于船上，刻其水痕所至。去象，將他物積載船中，使水及原痕。

　　復稱他物，則象重可知矣。”

　　曹沖果然很聰明。

　　他的辦法很獨特，很巧妙。認真讀，把這句話讀通順，讀到像自己說話一樣熟練。

　　思考：曹沖稱象分三步——

　　第一步：置象于船上，刻其水痕所至。曹沖想到了可以借船來稱，這是別人沒有想到的，“船”重讀。先把大象趕上船，船自然就會下沉一些，要把船舷處的水位做上標記。“刻”、“水痕”的朗讀要重讀。

　　簡單說，就是“象上船，刻水痕”。大聲讀——置象于船上，刻其水痕所至。

　　第二部：去象，將他物積載船中，使水及原痕。在船舷處做好標記以后，把大象牽下船，再把別的東西放進船里，一直放到水面和所做的標記一樣高。因為只有放進和大象同等重量的東西時，水面才會和標記一樣高。“他物”、“水”、“原痕”重讀。這一步簡單說，就是“放他物，及水痕”。大聲讀——去象，將他物積載船中，使水及原痕。

　　第三步：復稱他物，則象重可知矣。最后稱出這些東西的重量，大象的重量就知道了。

　　大象不能分解，但是可以借助石頭、米袋等容易稱量的事物。可見，曹沖善于把復雜的問題簡單化，智慧非凡。

　　這下大象的重量就知道了。“則象重可知矣”的“矣”是“了”的意思，要讀出事情做完后的感嘆語氣。這一步簡單說，就是“稱他物，知象重”。大聲讀——復稱他物，則象重可知矣。

　　師生配合，師讀前面，生讀后面：

　　1．象上船，刻水痕——置象于船上，刻其水痕所至。

　　2．放他物，及水痕——去象，將他物積載船中，使水及原痕。

　　3．稱他物，知象重——復稱他物，則象重可知矣。

　　完整地讀一讀古文。

　　試試根據填空背一背曹沖的辦法吧。

　　曹沖稱象

　　置象于船上，（? ）。去象，（? ），使水及原痕。復稱他物，（? ）。

　　曹操按照這個辦法，果然稱出了大象的重量。

　　《曹沖稱象》的故事讀完了，我們可以做個有趣的作業：如果你是大象，把這篇小古文變成《曹沖稱“我”》一定非常有趣，請你試著改編一下吧。

　　曹沖稱“我

　　作者：大象

　　板書設計：

　　曹沖稱象

　　官員們————————曹沖

　　造大秤? 象上船劃線象上岸

　　宰大象? 裝石頭齊線稱石頭

　　直搖頭————曹操————點頭微笑

　　教后反思：。

《曹沖稱象》教案5

　　教學目標：

　　1、學會本課13個生字，會辨析象與像、稱與秤的使用，初步學會用部首查字法；理解10上新詞語的意思。

　　2、會仿照課文例句又又和按誰帶著什么人一同去干什么寫一句話；會按照課文內容，把句子補充完整。

　　3、能帶著課文后的思考題材邊看邊想，默讀課文；能復述出曹沖設想的稱象的好辦法，是因為他善于把平時已經知道的一些常識聯系起來進行思考，并靈活地加以運用；感受我們祖先的聰明才智。

　　教學重點、難點：

　　理解課文第四自然段，知道曹沖稱象的簡單科學道理，知道曹沖能想出好辦法的原因。

　　教學準備；

　　電腦課件生字卡片實驗儀器

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會本課13個生字，辨析象與像、稱與秤的使用，初步學會用部首查字法；理解10個新詞語的意思，知道直才在特定的語句中的作用。

　　2、能帶著課文后的思考題邊看邊想，默讀課文；能復述出曹沖設想的稱象的好辦法的具體操作步驟；能有感情地朗讀全文。

　　教學重點：

　　學習13個生字，理解課文第三、四自然段。

　　教學難點：

　　曹沖稱象的具體方法和步驟。

　　教學準備：

　　卡片電腦課件實驗工具一套

　　教學過程：

　　一、談話揭題、設計問題、激發學習興趣。

　　1、談話：同學們你們誰見過秤？它有什么用？

　　2、揭題：

　　①今天，我們就來學習第6課《稱象》

　　②出示課題《稱象》質疑。

　　看了這個題目你想知道那些問題？

　　3、檢查預見情況。

　　①認讀生字②完成作業題1

　　二、導向自學

　　同學們根據預習情況，你能告訴大家畫中誰是曹沖、曹操。

　　1、出示電腦課件畫面

　　2、指名學生介紹兩個人物

　　小結：介紹人物時，我們可以根據人物的衣著、長相、姿態、動作來介紹，

　　并把他運用于我們平常的生活和寫作。

　　三、學習第三、四自然段

　　過渡：同學們看了圖，想知道官員們想出什么辦法稱象。曹沖又想出什么辦

　　法稱象呢？請在家一起來看課文的第三、四自然段。

　　1、自由讀第三、四自然段，劃出有關的句子。

　　2、選把學習內容，你最想知道誰想出的稱象方法？（曹沖的稱象辦法。）

　　3、選學第四自然段。

　　①指名讀曹沖說的方法。思考：曹沖一共說了幾句話？第一句和后面三句話

　　是什么關系？

　　②出示電腦課件，第四自然段。

　　③想想曹沖稱象的'過程分為幾步？用線劃出表示序號的詞，并用

　　。標出稱象的動作詞。

　　④反饋、填表、完成板書。

　　曹沖先趕畫

　　再趕裝

　　然后搬稱

　　⑤根據板書說稱象的辦法，并校對表格中的內容。

　　曹沖用什么辦法稱出了大象的重量？說說稱象的經過。

　　人物順序怎么做

　　曹沖先趕象上船畫線

　　再趕象上岸裝石頭

　　然后搬石頭稱石頭

　　⑥深究討論，這個辦法行嗎？為什么？

《曹沖稱象》教案6

　　教學要求：

　　1、認識12個生字，掌握多音字得。會寫6個生字。

　　2、正確、流利的朗讀課文。

　　3、理解課文內容，知道曹沖是怎樣稱象的。

　　重難點，關鍵：

　　1、識字、寫字。

　　2、弄清曹沖是怎樣稱象的。

　　課時劃分：

　　兩課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、認識12個生字，掌握多音字得。

　　2、正確、流利地朗讀課文。

　　3、初讀課文，整體感知，理解課文內容。

　　教學過程：

　　一、談話，導入新課

　　1、啟發談話：同學們，你們見過別人稱東西嗎？都用什么稱呀？

　　2、教師：象有多重？現在稱象不是難事，可在古時候，這確實件很難的事，今天我們就來學習課文，看看曹沖想出一個什么好辦法稱得大象的好辦法。

　　二、自由讀課文，認讀生字，整體感知

　　1、學生借助拼音讀課文，要求劃出生字，讀準字音。

　　2、指名讀課文。教師強調重點字的讀音。

　　3、教師出示生字卡片，檢查學生認讀情況。

　　4、學生再讀課文思考：課文講了一件什么事？

　　5、指名反饋。

　　三、讀文，體會稱大象的難度

　　1、找出描寫大象的語句。

　　2、指導感情朗讀，體會大象的大和重。

　　3、教師：見了這么大的象，這可怎么稱呢？我們先看看官員們是怎么說的。

　　四、了解官員的想法，襯托曹沖的聰明

　　1、讀第三自然段，思考：官員們想出哪幾種方法？

　　2、學生交流，這些方法行嗎？

　　3、分角色朗讀課文，體會當時的情景。

　　五、朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、會寫6個生字。

　　2、朗讀課文。

　　3、總結全文，懂得遇到問題要善于動腦筋。

　　教學過程：

　　一、復述故事，引入新課

　　1、出示生字卡片，大家一起讀一讀。

　　2、誰能把這個故事簡單的說一說。

　　3、官員們都說了些什么方法？

　　4、可是這些方法都不好，這時候，曹沖想了一個好辦法。

　　二、讀文實驗，了解稱象的過程

　　1、學生自由讀課文，思考：曹沖所說的辦法，要先干什么，再干什么，最后干什么？

　　2、指名根據課文內容說一說。

　　3、引導討論：

　　（1）曹沖的.辦法好嗎？

　　（2）如果現在讓你們去稱這頭象的重量，你們有什么方法？

　　三、總結全文，啟發學生

　　1、讀文后你覺得曹沖是個怎樣的孩子？

　　2、應該學他什么？

　　3、有感情的朗讀課文。

　　四、指導書寫

　　1、出示要求書寫的生字，指名讀一讀。

　　2、用生字組詞。

　　3、學生書寫，教師巡視，強調雙姿。

《曹沖稱象》教案7

　　學習目標

　　1、認識本課11個生字，1個多音字，會寫6個生字。可以讓學生用熟字記生字的方法來記憶，重點區分“稱”、與“秤”的讀音和字形，并能正確區分木字旁與禾木旁。

　　2、讀懂課文內容，知道曹沖是怎樣稱象的。

　　3、通過曹沖稱象的故事，了解曹沖是個聰明、愛動腦筋的孩子，懂得遇到事情要于動腦。

　　學習重點

　　1、會寫本課6個生字，重點指導“歲”字。

　　2、熟練的讀文，理解課文內容。

　　教學過程

　　一、談話導入，揭示課題。

　　師：你們在市場，見過別人稱東西嗎?

　　稱東西為了什么?

　　[出示課件：大象圖片]那，大家見過有人稱大象嗎?

　　這節課，我們就坐時光機去古代，看看一個叫曹沖的孩子，他是怎么想辦法稱大象的。

　　[板書課題]

　　生認讀“曹、稱”。仔細看這兩個字，你怎么記住它們?

　　二、自主讀文、探究識字。

　　(四)針對發現的問題，指名當小老師組織大家交流學習經驗。

　　五)檢查生詞、生字掌握情況。

　　過渡：看到同學們學得這么認真，小老師講得這么精彩，一些詞寶寶也要和我們交朋友呢!

　　1.[演示課件]出示生詞，

　　(六)指導朗讀。

　　過渡：經過學習，通過比賽，相信同學們一定會讀這篇課文了。誰愿意把這篇課文讀給大家聽。其他同學認真聽他們的字音都讀準了嗎?

　　三、辨別字形，學習寫字。

　　指導“歲”的.書寫。

　　四、作業。

　　生字、字詞，朗讀課文。

　　(曹是上下結構的字，上面部分的筆順：橫、豎、橫折、橫、豎、豎、橫;稱是左右結構的字，左：禾，右：爾。

　　(一)學生自讀課文，邊讀邊畫出不認識的生字。

　　(二)學生回憶識字方法。

　　(三)用你喜歡的方法，四人小組學習不認識的生字。

　　學生看課件自由讀生詞。

　　2.[卡片]學生領讀生詞。

　　3.提出詞語中不明白的地方。學生交流。

　　4.測讀

　　5.男女賽讀。

　　6.同桌賽讀。

　　指名讀課文，檢查字音。

　　1.認真觀察字形，辨析形近字。

　　2.與橫豎中線相關聯的筆畫，要著重觀察描摹。

　　3.同桌交換本子寫生字。

　　板書設計

　　曹沖稱象

　　和柱誰

　　塊歲站

《曹沖稱象》教案8

　　部編版語文二年級上冊《曹沖稱象》教案：

　　4、曹沖稱象

　　【教學目標】

　　1．認識“曹、稱”等 14 個生字，會寫“稱、柱”等 l0 個字，會寫“別人、一同”等 12 個詞語。

　　2．正確、流利地朗讀課文。重點學習第四自然段，借助課后題的排序，說說曹沖稱象的過程。通過對比，體會“才、到底”等詞語表達的意思。

　　3．討論交流“為什么曹沖稱象的辦法好”，感受曹沖的聰明才智，學習曹沖善于觀察，樂于動腦，大膽表達的品質。

　　4．通過分角色朗讀和講述故事，感受小蝌蚪遇事主動探索的精神。

　　【教學重點】】感受曹沖的聰明才智，學習曹沖善于觀察，樂于動腦，大膽表達的品質。

　　【教學難點】借助課后題的排序，說說曹沖稱象的過程和曹沖的辦法好在哪里。

　　【教學課時】2課時

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1、會認13個生字，能正確讀寫生字詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，讀懂人物對話，理解課文內容。 (重點)

　　【教具準備】課件

　　【教學過程】

　　一、導入新課

　　導入類型：出示圖片：

　　教師口述：

　　1、象，通稱大象，是目前陸地上最大的哺乳動物。

　　大象是現存世界上最大的陸地棲息群居性哺乳動物，通常以家族為單位活動。大象的皮層很厚，但皮層褶皺間的皮膚很薄，因此常用泥土浴的方式防止蚊蟲叮咬。象牙是防御敵人的重要武器。

　　2、同學們，見過有人稱大象嗎? 在古時候，要稱一頭活著的又高又大的大象真是一件很難的事。今天我們就來走進課文，看看七歲的曹沖是怎樣稱象的？

　　(板書：4曹沖稱象)板書課題，齊讀課題。

　　【設計意圖：出示圖片，引出對大象的介紹，再引導課文的學習中來。激發學生學習的興趣。】

　　二、初讀感知

　　1、聽范讀。聽范讀，邊聽邊畫出文中的生字，注意生字的讀音。

　　2、學生初讀。要求：請同學們自由朗讀課文，注意讀準字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

　　3、檢查初讀情況

　　(1)認讀生字

　　練讀詞語，讀生字，識記。

　　①“桿”的發音要注意，在這里讀“ɡǎn”。“柱、秤、稱、站、船、重、止、然”是翹舌音，“做、歲、曹”是平舌音。“桿、論、砍、線”是前鼻音。“量”是后鼻音。

　　②識記

　　聯系生活實際學習“曹”字。先請學生想一想：身邊有沒有姓“曹”的同學或小伙伴；

　　形近字比較識記“重、量”。兩個字中都有“里”字的字形。可以讓學生結合生活經驗，說說一些東西的重量，明白這個詞的意思。

　　實物演示法：學習“秤”可以實物演示“一桿秤”，說說“秤桿、秤砣”。

　　(2)出示帶生字的新詞，讓學生認讀。

　　曹操天曹隊員官員一根根據議論提議議論論文重要舉重砍樹砍柴畫線直線停止阻止重量大量

　　(2)學習多音字：“重、桿”

　　練 ①讀句子，找發現。

　　石頭有多重，大象就有多重。

　　這一桿秤稱東西特別準。

　　在這里，“重”讀“zhòng ”，意思是“分量大，與輕相對”，還有一個讀音是“chóng”，意思是“再，層”；“桿”讀“gǎn ”，意思是“器物上像棍子的細長部分；量詞，用于有桿的器物”，還有一個讀音是“gān”，意思是“較長的棍”，組詞如下：

　　重 zhòng (重量)(質量) 桿 gǎn (一桿秤)(杠桿)

　　chóng(重復)(重新) gān(旗桿)(電線桿)

　　②讀一讀：

　　這些蔬菜的重(zhòng)量，沒有必要重(chóng)復來稱了。

　　學校的旗桿(gān)上有一面五星紅旗在飄揚？

　　(3)識字游戲

　　摘蘋果游戲，看誰摘得多。(讀對一個，蘋果就被摘下。)

　　(4)理解詞語

　　練把詞語和意思連起來。

　　官員船兩側的邊兒。

　　議論經過任命的、擔任一定職務的政府工作人員。

　　船舷對人或事物的好壞、是非等表示意見。

　　(5)指名讀課文，檢查朗讀情況，看字音是否正確，句子是否通順。

　　三、自讀課文，了解內容?

　　1、學生自由朗讀課文2～3遍提醒學生把句子讀通順，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。?

　　2、指名不同層次的學生朗讀，檢查自讀效果如果有的學生還沒有讀順，再提醒他們自讀相應的句子、段落，力求大部分學生能把課文讀通讀順。?

　　3、想想課文主要講了什么事，然后按“誰做了什么事”的思路口頭填空：課文講( )的故事。

　　(學生填“曹沖稱象”正確，填“曹沖想出好辦法稱象”更好，應給予充分肯定)?

　　【設計意圖：以填空的形式，整體感知課文，降低了難度，適合低年級學生的年齡特點。】

　　四、學習“會寫字”

　　稱柱底桿秤做歲站船然

　　1、學生字

　　(1)認讀含有會寫字的詞語，讀會寫字，觀察筆順，掌握結構、音序、部首，組詞，造句。

　　(2)多元識字

　　實物演示法：學習“秤”可以實物演示“一桿秤”，說說“秤桿、秤砣”。

　　形聲字結構特點：“柱站桿底”。

　　形近字比較：秤-稱故-做船-沿

　　【設計意圖：鼓勵學生自主識字、多元識字，交流不同的識記方法，用自己喜歡的方式，培養學生善于表達自我的能力和喜歡識字的興趣。】

　　2、指導書寫

　　(1)觀察生字書寫特點，交流。

　　(“然、歲”，上下結構，上下等寬。 “秤稱柱桿站”左右結構，左窄右寬。“做”左中右，“船”左右結構，左右等寬，半包圍結構“底”。)

　　（2）老師范寫,重點指導上下結構的字“晨、裝”和左右結構的字“然、底”，學生練寫。

　　“然”上下結構，四點的'大小位置要注意，拉開適當的間距，首尾兩點稍大一些，右上“犬”字，最后一點不能忘記。

　　“底”字，半包圍結構，“氐”字的一橫收筆在橫中線上，向右上傾斜，落筆比第一橫長。斜勾要舒展，與左邊的橫平衡。

　　練學生練寫,教師巡視指導。投影展示書寫正確、美觀的字詞，相互借鑒。和課本對照，及時改正。

　　五、分類積累，練習表達

　　1、自由讀課文，畫出文中有新鮮感的詞語，分類整理并摘抄積累：

　　(1)直才果然到底

　　(2)表示序數的詞語：先然后再

　　2、練習運用：練習用“ 先然后再”說話。

　　(先)把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線，(然后)把大象趕上岸，往船上裝石頭，(再)稱稱船上的石頭。

　　六、課堂小結

　　本課我們認識了聰明的小朋友曹沖，了解了他稱象的故事，學會了很多生字新詞，學會用多種方法識記，能夠正確、規范地書寫。

　　七、當堂檢測

　　八、課后作業

　　第二課時

　　【學習目標】

　　1、熟讀課文，背誦課文。(重點)

　　2、通過閱讀，理解課文內容，能說出曹沖稱象的辦法好不好，自己還能想出什么辦法來稱象。(難點)

　　【教具準備】課件。

　　【教學過程】

　　一、課前導入

　　1、同學們，上節課，我們和課文進行了親密接觸。這節課，我們要深入了解課文。現在就讓我們走進課文，從稱象這件事上，你覺得曹沖是個什么樣的孩子？

　　2、出示本課時教學目標。

　　二、品讀釋疑

　　1、自由讀文，思考：課文中有幾種稱象的方法？

　　預設：文中有兩種稱象的方法，一種是官員們的造一桿大秤稱大象；一種是曹沖的趕象到大船上的方法。

　　2、這兩種方法，哪一種更好？(曹沖的更好)下面就讓我們走進課文，一起去看看，官員們主張怎么稱大象的，曹沖又是怎么稱象的呢？為什么曹沖的方法就好呢？

　　【設計意圖:整體把握課文內容，理清文章脈絡，起到提綱挈領的作用。】

　　3、自由讀第一、二自然段，思考：

　　(1)曹操和大臣們看到的大象什么樣？大象_又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。

　　練一練：

　　大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子，耳朵像兩把大扇子，鼻子像一個長長的鉤子，尾巴像一根小小的辮子。

　　(2)官員們提出了什么問題？

　　這么大的象，到底有多重呢？

　　(3)照樣子，寫句子。

　　例：大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。

　　彎彎的月亮像小船。

　　紅紅的太陽像個大火球。

　　閃閃的星星像明亮的眼睛一眨一眨的。

　　【設計意圖：通過仿寫訓練，鍛煉了學生學習語言和運用語言的能力。】

　　4、學習課文第3自然段，思考：

　　文中官員們是怎樣討論稱象的方法？

　　預設：

　　得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿。

　　有了大秤也不成啊，誰有那么大的力氣提得起這桿大秤呢?

　　(板書：官員們——造大秤——樹做秤桿——曹操搖頭)

　　5、默讀第四自然段，思考：

　　(1)曹沖是如何稱象的？曹沖稱象的辦法分為幾步？讀一讀，圈畫出來。

　　預設：

　　第一步：趕象上船,在船舷下沉處畫線。(板書：趕上船象 ——畫線)

　　第二步：把大象牽上岸, 往船上裝石頭，裝到畫線處為止。(板書：趕象上岸——裝石頭)

　　第三步：稱出每塊石頭的重量。

　　第四步：把石頭的重量加起來，就等于大象的重量。(板書：稱石頭——知象重)

　　(2)練一練：用“先……再……然后……最后……”敘述稱象的過程。

　　先把大象(趕到)一艘大船上，看船身下沉多少，就(沿著)水面，在船舷上(畫線 )。再把大象(牽上岸)，往船上(裝石頭 )。等船下沉到畫線的地方，(稱一稱 )船上的石頭。這樣，就稱出了大象的重量。

　　6、比較官員和曹沖稱象的方法，說一說曹沖稱象的辦法好在哪里呢？

　　預設1：曹沖把“大船”當作大秤，用來稱象，解決了沒有大秤的問題；

　　預設2：曹沖想到用石塊和大象進行等量交換，讓大象絲毫無損。

　　7、閱讀方法解密：理解對比手法

　　概念：把兩個相反或相對的事物或同一事物相反、想對的兩個方面放在一起用比較的方式加以描述或說明，這種方法叫對比，也叫對照。

　　作用：運用對比可以使形象更加鮮明，達到表達思想、說明問題的目的。

　　8、從稱象這件事上，你覺得曹沖是個怎樣的孩子？

　　(從稱象這件事上，我覺得曹沖是一個愛動腦筋，善于觀察，聰明又大膽的孩子。)(板書：愛動腦筋，善于觀察)

　　9、稱象的事對你有何啟示？

　　(我認為曹沖很聰明，我也要向曹沖學習，遇到問題善于思考，積極想辦法解決。)(板書：善于思考)

　　【設計意圖：運用畫一畫的方法，從文中尋找信息，并在此基礎上抓住關鍵詞語，理解課文。學會運用序數詞復述課文重點內容，訓練了學生理解課文的方法，是一套行之有效的閱讀方法。】

　　三、課堂拓展

　　推薦閱讀兒歌《大象》、《人有兩個寶》。

　　聽讀《大象》、《人有兩個寶》，了解大象的特點，明白只有既動手又動腦，才能把事情做好的故事。跟著錄音多讀幾遍，試著背誦《人有兩個寶》。

　　四、總結課文主旨

　　本文通過描寫一個7歲的孩子——曹沖，想出了比官員更好的稱象方法，從而稱出大象重量的故事，可見曹沖是一個愛動腦筋，善于觀察，聰明又自信的孩子。

　　五、學習寫話方法

　　學一法：用“……，再……，然后……”寫句子。

　　本文曹沖稱象的辦法是：把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫線的地方為止。再把大象(牽上岸)，往船上裝石頭。等船下沉到畫線的地方，然后稱一稱船上的石頭。石頭有多重，大象就有多重。

　　舉一例：小狗吃飯的時候，先看一看四周有沒有人來，再用鼻子聞一聞，然后用舌頭舔一舔，最后狼吞虎咽地大吃起來。

　　練一練：用“……，再……，然后……”練習寫一句話。

　　示例：做香蕉奶昔很簡單，先把香蕉去皮，再放入榨汁機中打碎，然后加入牛奶攪拌，最后用碗盛出來，香蕉奶昔就完成了。

　　六、課堂小結

　　這是一篇寫人的文章，是按事情發展順序寫的。通過故事告訴我們平時要多觀察，遇事多動腦筋，才能找到解決問題的好辦法。

　　七、主題延伸

　　小朋友，當你遇到困難的時候，你是怎么做的？

　　當我遇到困難的時候，我不會退縮，我會積極地動腦筋、想辦法。

　　八、當堂檢測

　　九、課后作業

　　板書設計(課件25)

　　曹操帶著兒子和官員們去看大象

　　官員們——造大秤——樹做秤桿——曹操搖頭愛動腦筋

　　曹沖趕上船象 ——畫線善于觀察

　　稱象曹沖趕象上岸——裝石頭曹操笑著點頭富于思考

　　稱石頭——知象重

　　課后反思

　　成功之處：

　　1、在教學《曹沖稱象》這篇課文時，我先指導孩子多讀，抓住課文中的重點詞“先……再……然后……”理解曹沖稱象的幾個步驟。其次，在課堂學習過程中加強重點詞語的理解和運用。如：“大象到底有多重呢？”“他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱出了大象的重量。”透過這幾個環節，學生對這一難點基本上突破了，而且還訓練了學生的說話和口頭表達潛力，增加了課堂的有效性。

　　2、讀文質疑，合作解疑，課件突破難點

　　閱讀課的教學是語文科教學的重點，《稱象》這篇課文就是讓學生感悟曹沖是個遇事愛動腦筋，能找出解決問題辦法的聰明孩子。在教學過程中，我重視學生在充分讀書的基礎上，提出問題：“曹操為什么要稱象？官員們用什么辦法來稱象？曹沖用的是什么辦法？”然后，梳理學生的問題，循著學生的問題，逐個引導學生合作討論，最后解決問題。

　　不足之處：

　　今后的每節課如果都能從多個方面著手進行備課、教學研究的話，每節語文課都能使學生學有所得，學有所獲。期望在不斷的練習中，實踐中，語文課堂也能逐步走向成熟，走向完善。

《曹沖稱象》教案9

　　教學目標：

　　1、有主動識字的愿望，認識14個生字，會寫10個生字、重點學會“船”和“做”，養成觀察漢字占格的習慣、

　　2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說一說曹沖稱象的辦法、

　　3、通過讀讀比比，初步領會在句子中恰當地加上一些詞語，可以把話說得更加具體、明確、有力、

　　教學重點：

　　1、有主動識字的愿望，認識14個生字，會寫10個生字、

　　2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說一說曹沖稱象的辦法、

　　教學難點：

　　通過讀、思、述、議、演示、觀察等學習活動，感悟曹沖稱象辦法的巧妙之處、

　　教學時間：2課時、

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、情境導入，初步感知：

　　1、設疑導思（PPT出示圖片）：同學們，你們愿意猜謎語嗎？那就猜猜這是什么動物？（謎底：大象）

　　2、自由交流：你覺得怎樣形容大象？如何知道大象的重量？

　　3、小結：今天我們學習一個古代故事《曹沖稱象》（板書課題，齊讀課題），看看人們是怎樣稱大象的、

　　二、初讀課文，學習生字：

　　1、出示自讀要求、

　　（1）自由朗讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子、

　　（2）畫出生字、詞語，多讀幾遍、

　　2、小組學習：

　　（1）組長檢查生字讀音、

　　（2）交流識字方法、

　　（3）接讀課文、

　　3、檢查小組學習情況：

　　（1）課件出示生字、詞語、

　　①指名開火車朗讀，師生正音、

　　②齊讀、

　　③去掉拼音朗讀、

　　（2）朗讀課文、

　　①教師范讀，提醒學生認真聽，注意生字的讀音、

　　②指名分自然段朗讀，教師相機指導，要注意字音準確、語言順暢、

　　4、初步感知課文大意、說說讀了課文之后，知道了什么、（引導學生自由說，幫助學生提取文本信息，能用自己的話簡要說說課文寫了一件什么事、）

　　5、觀看《曹沖稱象》的視頻，加深印象、

　　三、識記生字，指導書寫：

　　1、引導學生運用學過的方法自主認字，說說哪些字是自己已經認識的，是從什么渠道或通過什么方法認識的（出示會寫的字的謎語，讓學生猜、）、

　　2、指導書寫、

　　（1）課件出示“稱、做、站、秤、柱、桿、船、底、然、歲”、

　　（2）觀察字的結構，說說書寫注意點，以及每一筆在田字格中的位置、

　　3、打開“優教學生字”，教學生字、

　　（3）教師范寫，引導學生邊觀察邊書空，注意筆順、

　　（4）學生在田字格里描紅并仿寫，教師提醒寫字姿勢、

　　4、鞏固生字：抄寫今天學的生字、

　　四、鞏固練習

　　打開“基礎訓練-《曹沖稱象》”，一起來闖關吧！

　　第二課時

　　一、復習鞏固，導入新課、

　　1、課件出示詞語、

　　曹沖稱一稱官員柱子議論重量秤桿砍倒畫線停止

　　（1）指名開火車領讀詞語、

　　（2）齊讀、

　　（3）選擇最喜歡的一個詞語說一句話、（注意多音字：桿）

　　2、回顧：說說課文寫了一件什么事？文中有誰？他們做什么？是怎么做的？結果怎樣？

　　3、導入：這節課我們一起有滋有味地讀讀這個小故事，看看會帶給你們哪些啟示、

　　二、合作探究：

　　1、合作學習課文第三段，探究：官員們提出了什么辦法稱象？他們的辦法好嗎？為什么？

　　（1）帶著問題自己讀課文并畫出相關的句子、

　　（2）畫好后小組同學說一說、

　　2、合作學習第四自然段，感悟曹沖稱象辦法的巧妙、

　　（1）自由朗讀，要求讀熟、

　　（2）教師出示“就……再……然后……”等表示承接關系的詞語，讓同桌之間互相說說曹沖稱象的辦法再指名學生說，師生共同評價，看是否把曹沖稱象的辦法說清楚了、

　　（3）想一想曹沖稱象的步驟是什么？出示曹沖稱象的步驟，學生排序、

　　（4）思考、討論：曹沖的稱象辦法好嗎？為什么？

　　三、語言訓練；

　　1、學習第二自然段，感悟大象“又高又大”、

　　（1）這頭大象長得什么樣？這是個什么句？

　　（2）學生畫出寫大象又高又大的語句，互相交流再出示“大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子”這個句子，指導朗讀，體會大象“又高又大”、

　　（3）激發想象，練習比喻句、

　　大象的`身子像一堵墻、大象的身子還像________________、

　　腿像四根柱子、腿還像________________、

　　2、指導朗讀，提示學生讀出驚奇、疑問的語氣、

　　出示課后練習第三題的兩個句子、

　　（1）自由朗讀句子，再指名朗讀，教師指導學生讀出正確的語氣、

　　（2）說說每組的后一個句子好在哪里、

　　（3）用“才”和“到底”分別說一句話、

　　四、拓展延伸：

　　1、一頭大象，官員們想不出好辦法稱它的重量，小曹沖怎么會想出這么個好辦法呢？

　　2、同學們，我們知道司馬光砸缸、王戎識李、駱賓王寫詩故事，今天又學了曹沖想出好辦法稱象的故事，那么在生活中，你們遇到過什么難題，想了什么辦法解決呢？還有什么難題，現在沒有想到解決的辦法，說出來吧，大家幫你想辦法，好嗎？

　　五、鞏固練習：

　　打開“閱讀訓練-《曹沖稱象》”，一起來闖關吧！

　　六、布置作業

　　1、把《曹沖稱象》的故事講給別人聽、

　　2、閱讀《蘋果落地》和《聰明的徐文長》，看看這些聰明的孩子是怎樣解決問題的吧、

《曹沖稱象》教案10

　　【教學要求】

　　1、認識14個生字，會寫9個生字，認讀生字組成的詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說說曹沖稱象的辦法。

　　3、練習用自己的話講述這個故事。

　　4、通過讀讀比比，初步領會在句子中恰當地加上一些詞語，可以把話說得更加具體、明確、有力。

　　【教學重點】

　　識字、寫字，正確、流利地朗讀課文。

　　【教學難點】

　　通過讀、思、述、議、演示、觀察等學習活動，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

　　【課時安排】二課時。

　　第一課時

　　課時目標

　　1、認識14個生字，會寫9個生字，認讀生字組成的詞語。

　　2、正確、流利地朗讀課文，能用自己的話說說曹沖稱象的辦法。

　　教具準備

　　1、教學課件。

　　2、模擬稱象的演示道具，如裝水的玻璃缸、塑料肥皂盒蓋、玩具象（要有一定的重量）、小石塊等。

　　教學過程

　　一、談話引入課題，質疑課題，激發閱讀興趣

　　1、引入課題

　　同學們，你們見過別人稱東西嗎？都用什么稱呀？（課件出示1）（出示秤稱實物畫面）那，大家見過有人稱大象嗎？（課件出示2）（出示大象畫面）是呀，大象又高又大，怎樣稱出它的重量呢？今天我們學習一個古代故事《曹沖稱象》（板書課題），看看人們是怎樣稱大象的。

　　2、圍繞課題質疑

　　看到這個課題，大家想知道什么呢？（學生可能會提出“曹沖為什么要稱象”“曹沖想用什么方法稱象”“大象到底有多重”等問題對于學生的質疑，教師在肯定之后，要告訴學生“曹沖想用什么方法稱象”是我們要讀懂的重要問題）

　　二、自讀課文，了解故事內容

　　1、學生自由朗讀課文2～3遍提醒學生（課件出示3自學要求）把句子讀通順，遇到不認識的字借助拼音多讀幾遍。

　　2、指名不同層次的學生朗讀，檢查自讀效果如果有的學生還沒有讀順，再提醒他們自讀相應的句子、段落，力求大部分學生能把課文讀通讀順。

　　3、（課件出示4）想想課文主要講了什么事，然后按“誰做了什么事”的思路口頭填空：課文講了的故事。

　　（學生填“曹沖稱象”正確，填“曹沖想出好辦法稱象”更好，應給予充分肯定）

　　二、初讀課文，自學生字。1、認真讀課題，注意輕聲，讀準字音，自學生字，想想可以找哪些朋友。

　　2、朗讀課文：（課件出示5）

　　（1）給課文標好自然段；

　　（2）圈出文中的生字，并給生字找幾個朋友；

　　（3）把課文讀正確、讀連貫。

　　三．檢查預習

　　出示生字（課件出示6）

　　zhùzuòchènɡɡǎnzhànrándǐsuìchuán

　　柱做秤桿站然底歲船

　　cáochēnɡyuányìlùnzhònɡliànɡkǎnɡēxiànzhǐ

　　曹稱員議論重量砍割線止

　　1、指名領讀，正音。注意平舌音與翹舌音，前鼻音與后鼻音的區別。

　　“柱、秤、稱、站、船、重、止、然”是翹舌音，“做、歲、曹”是平舌音。“然、站、桿、論、砍、線”是前鼻音。“稱、秤、重、量”是后鼻音，“論”是邊音。

　　2、自由練讀。開火車讀。

　　3、去掉拼音誰能讀好它們，試試看。指名讀。齊讀。

　　四．再讀課文，整體感知。

　　1、曹操想知道大象的重量，官員們都想出什么辦法？（課件出示7）

　　（有的說造一桿大秤稱）

　　2．曹沖想出了什么辦法？（課件出示8）

　　（曹沖想出了一個好辦法，先把大象趕到船上，記下船吃水的位置，再把大象趕下船，裝上石頭，到原來的位置，然后稱石頭就行了。）

　　3．結果怎樣？

　　按照曹沖的辦法，果然稱出了大象的重量。

　　4、指名分自然段朗讀課文，指導讀好曹沖稱象辦法的句子。

　　五．識記生字，寫字指導

　　1、（課件出示9）出示生字：“柱、桿、做、站、然、底、秤、歲、船”。

　　2、仔細觀察，分析字形，說說有什么好辦法記住它？怎樣才能把這個字寫好？

　　（1）加一加：“木+主”是“柱”。“木”加“干”是“桿”。“立”加“占”是“站”，“亻”加“故”是“做”。

　　（2）換一換：“低”換掉“亻”加“廣”是“底”，“沿”換掉“氵”加“舟”是“船”。

　　（3）（課件出示10）猜謎語：“山下有夕陽”就是“歲”。“平衡的禾木”是“秤”。

　　3、師重點指導“然、底”。（板書：然底）

　　（課件出示11）出示“然、底”田字格課件。

　　“然”上部左右兩個長方形，緊緊靠在一起，“犬”改捺為點，整個字呈上收下放狀。

　　“底”字，橫不要寫得過長，撇都要寫成長斜撇，廣字旁的上點在橫畫中間的上方。

　　4、學生在《習字冊》上描紅、仿影、臨寫。教師巡視指導。

　　六．反饋檢查。

　　1、師生合作，老師抽讀生字卡片，學生比賽讀，看誰讀的又對又快。

　　2、小組合作，給生字找朋友，看哪個組找的多。

　　3、同位合作，一人讀課文，另一人聽，指出讀的好的地方或是不太好的地方。

　　課外作業新設計

　　1、寫出帶有下列偏旁的字。

　　禾（）（）（）

　　灬（）（）（）

　　2、抄寫本課會寫的字。

　　3、文中有幾種稱象的方法，哪種最好？

　　答案：

　　1、禾（種）（秧）（稼）

　　灬（然）（黑）（燕）

　　2、略。

　　3、文中有兩種稱象的方法。一種是造一桿大秤稱。曹沖的方法是把象趕到船上稱。

　　曹沖的方法最好，最管用。

　　第二課時

　　課時目標

　　1、練習用自己的話講述這個故事。

　　2、通過讀讀比比，初步領會在句子中恰當地加上一些詞語，可以把話說得更加具體、明確、有力。

　　3、通過讀、思、述、議、演示、觀察等學習活動，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

　　教具準備

　　1、教學課件

　　2、模擬稱象的演示道具，如裝水的玻璃缸、塑料肥皂盒蓋、玩具象（要有一定的重量）、小石塊等。

　　教學過程

　　一．復習導入，激發興趣。

　　1、當小老師，抽讀生字卡片。

　　2、復習詞語：柱子做秤桿站出來果然七歲上船曹沖議論

　　砍倒重量官員為止一條線

　　（1）指名學生認讀生詞。

　　（2）開火車認讀詞語。

　　3、通過上節課的學習，你學會了什么？誰能把這個故事簡單地給大家講一講？請學生講一講故事大概，其他同學補充。

　　4、繼續學習《4曹沖稱象》。（板書：4曹沖稱象）

　　二、分步細讀，重點感悟

　　讀懂各段意思，重點感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

　　1、指名朗讀第一自然段

　　2、學習第二自然段，感悟大象“又高又大”

　　（課件出示12大象圖片）感悟大象“又高又大”。

　　（1）指名朗讀

　　（2）學生畫出寫大象又高又大的語句，互相交流再出示

　　（課件出示13大象又高又大的語句）“大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子”這個句子，指導朗讀，體會大象“又高又大”。

　　（3）激發想象，發展思維和語言：（課件出示14）

　　大象的身子像（—堵墻）

　　大象的身子還像（）。

　　腿像（四根柱子）

　　腿還像（）。

　　（4）指導朗讀，提示學生讀出驚奇、疑問的語氣

　　3、學習第3自然段，了解官員們的稱象辦法

　　（1）四個同學一組，分角色練習朗讀，再互換角色朗讀

　　（2）思考、討論：官員們提出了什么稱象辦法？他們的辦法好嗎？為什么？

　　（板書：官員們造大秤）

　　4、學習第4自然段，感悟曹沖稱象辦法的巧妙。

　　（1）自由朗讀，要求讀熟

　　（2）教師出示“……再……然后……”等表示承接關系的詞語，讓同桌之間互相說說曹沖稱象的辦法再指名學生說，師生共同評價，看是否把曹沖稱象的辦法說清楚了。

　　（3）實驗演示指名學生上講臺，一邊說一邊通過道具實驗演示曹沖的稱象辦法教師提醒全班學生認真觀察。

　　（課件出示15圖文）演示曹沖稱象的過程圖。曹沖趕象上船，畫一條線——趕象上岸，裝上石頭——稱石頭

　　（板書：曹沖趕象上船畫一條線趕象上岸裝上石頭稱石頭）

　　（4）思考、討論：曹沖的稱象辦法好嗎？為什么？

　　（通過討論，使學生知道用船代替秤，解決了提不動的難題，從而認識到曹沖稱象辦法的巧妙）

　　5、指導朗讀最后一個自然段，注意“微笑著”“果然”這兩個詞的語氣。

　　三、升華認識，拓展思維，培養創新精神。

　　1、一頭大象，官員們想不出好辦法稱它的重量，小曹沖怎么會想出這么個好辦法呢？

　　（絕大多數學生會說曹沖善于觀察、肯動腦筋，這也正確深層次探究曹沖怎么會想出這么個好辦法，則緣于他善于聯想秤提不動大象，曹沖想到船載得起；又聯想到石頭，石頭可以代替大象因此，教師要引導學生認識曹沖善于聯想的特點。）

　　2、同學們，我們以前學過司馬光砸缸救小朋友的故事，今天又學了曹沖想出好辦法稱象的故事，有的同學還知道比利時的小英雄撒尿澆滅導火索的故事，那么在生活中，你們遇到過什么難題，想了什么辦法解決呢？還有什么難題，現在沒有想到解決的辦法，說出來吧，大家幫你想辦法，好嗎？

　　學生提問題，其他同學解決問題。

　　四、完成課后第3題（課件出示16課后第3題）

　　1、自由朗讀句子，再指名朗讀，教師指導學生讀出正確的語氣

　　2、說說每組的后一個句子好在哪里？

　　（后一個比前一個句子更具體、生動。）

　　五、拓展延伸，總結提高。

　　1、引導學生思考問題：還有沒有更好的辦法來稱象呢？

　　（可以啟發他們從當時的情況和現代社會兩個方面進行思考。）

　　2、組織學生討論，發表各自見解，進行互相評價。

　　課外作業新設計

　　1、把《曹沖稱象》的故事講給別人聽。

　　2、用下列詞語寫句子。

　　（1）…才…（2）…到底…

　　3、練習說一說曹沖稱象的方法。

　　答案：

　　1、略。

　　2、（1）…才…我的弟弟今年才兩歲。

　　（2）…到底…你到底去還是不去呢？

　　3、略。

　　【板書設計】

　　4曹沖稱象

　　官員們造大秤

　　曹沖：曹沖趕象上船畫一條線趕象上岸裝上石頭稱石頭

　　【教學反思】

　　《曹沖稱象》一課是一篇記敘文，主要寫曹沖小時候運用巧妙的方法稱出一頭大象重量的故事。我以小學生耳熟能詳的小故事《曹沖稱象》為學習材料，創設了一個個生動的學習情境。全文共五個自然段，是按照事情發展的順序介紹的，教學中我主要讓學生自讀，多種形式朗讀，解決不認識的`字，弄清文章的主要意思。通過理解文字語言去理解曹沖稱象的辦法。

　　教學中教師指導學生抓住文中內容進行對比，即官員們稱象的辦法和曹沖稱象的辦法的對比。課文第4自然段是本課的重難點，我重點指導學生讀好這段。在教學第四自然段時，用實物道具和課件演示，來幫助學生理解曹沖當時是如何稱象的。注意指導學生抓住表示先后順序的詞“……再……然后……”，描述稱象的過程，為復述課文作準備。在總結板書時指出曹沖不是神童，他的辦法是想出來的。他認真聽別人的議論，從中受到啟發。

　　為了激發學生的創造力，在結尾處我安排了拓展課文這一環節，我想進一步啟發學生進行創造性思維。我說：“如果當時你就在現場，你還有什么好辦法，能稱出大象的重量？”學生的情緒又高漲起來，有的讀課文，有的看插圖，有的熱烈地討論。一名學生興奮地站起來，提出了他的新方法：一塊石頭一般有幾百斤重，甚至上千斤。曹沖用石頭稱象，結果的誤差是比較大的。而且石頭需要士兵們一塊一塊地抬到船上，再一塊一塊地稱，真辛苦！我用士兵來代替石頭稱象。一名士兵的體重只有一百多斤，用士兵代替石頭稱，誤差要小得多。士兵們跑到船上去，不費吹灰之力。最后，只要每個士兵稱出自己的體重，全部加起來，就可以知道大象有多重了。這樣稱不是更快更容易嗎？

　　我們每一位教育者也要多給予學生掌聲與喝彩，少責難與批評，使學生成為勇于嘗試，敢于探索，在失敗和挫折面前不氣餒，并且有積極健康心理的開拓型人才。

《曹沖稱象》教案11

　　活動目標：

　　1．能較合理的想象，分析故事情節，進一步理解故事內容。

　　2．初步感受中國的歷史故事，并引導幼兒懂得遇事要開動腦筋。

　　3．通過閱讀，理解故事情節。

　　4．通過視聽講結合的互動方式，發展連貫表述的能力。

　　活動準備：

　　故事視頻等。

　　活動過程：

　　一、導入

　　畫大象引出本次活動內容。（畫個大圓做身子，畫個小圓做腦袋，畫兩根粗的樹干做大腿，畫一根長的樹干做鼻子，畫兩張樹葉做耳朵，畫兩根尖尖的樹枝做牙齒，最后畫上尾巴。）

　　二、教師分段講述故事，幼兒邊聽邊猜邊議曹沖稱象的方法

　　1、講故事，從開頭至“我有辦法。”

　　問題：“曹沖會想出什么辦法來稱象？”

　　2、教師繼續講故事至“在船幫上齊水面上畫一道記號。”

　　問題：“曹沖為什么要在船幫齊水面的地方畫一道記號？曹沖接下來會做什么呢？”

　　3、教師繼續講故事至“曹沖看見船幫上的記號齊了水面，就叫人把石頭一擔一擔地挑下來。”

　　問題：“曹沖為什么要往船上倒石頭？”

　　4、教師講故事至結尾。

　　（1）討論：“為什么說曹沖是一個聰明的孩子？”

　　（2）給故事取題目。

　　三、完整欣賞故事，進一步理解故事的內容

　　延伸活動：

　　這是一個歷史故事，也是一個智慧故事。這個故事在我們幼兒園的`樓梯上也有圖片，其實在幼兒園還有很多關于民間的故事，小朋友也可以叫你爸爸媽媽講給你聽聽。你們還可以請你的爸爸媽媽講講你自己的聰明故事，好嗎？

　　課后反思：

　　為了更好的開展課題研究，我們在走廊、樓梯都張貼了我們老師自己畫的民間故事連環畫，加深幼兒對民間故事的理解。《曹沖稱象》這是個智力故事，在設計的時候困惑很多，因為問題很難提煉，稱象的方法怎樣才能用幼兒能理解的語言來表述。但在上的時候孩子們已經對故事有所了解，一個問題拋下去幼兒馬上就回答出來了，所以就沒有了猜測的機會。整節課用時較短，而且我只用了視頻，在分段理解故事時還是用PPT比較好，最后完整欣賞時用視頻。雖然課堂效果沒有預計的那么好，但對于自己來說也是一次新的嘗試，在選材——設計——試教中自己獲得寶貴的經驗。

《曹沖稱象》教案12

　　我說課的內容是小學《勞動與技術》四年級上冊第十二課《曹沖稱象》。本課通過折紙、描線、裁剪、粘貼、描繪來制作《曹沖稱象》的紙模型，讓學生體驗如何把一個立體物變成平面圖，再由平面圖變為立體物的神奇過程，同時在制作的過程中鍛煉動手能力和創造能力。

　　【教學目標】

　　新課標提出：要以學生獲得積極勞動體驗，形成初步的技術意識和技術實踐能力，形成良好技術素養為主的多方面發展為目標。基于以上認識，再結合教材和學生的特點，我將《曹沖稱象》一課的教學目標預設為：

　　知識與技能

　　1．在制作過程中學會看一些紙工折粘的`符號；

　　2．學會畫點畫線的標記方法。

　　過程與方法

　　1．學習用對稱形折紙、剪紙法來制作紙手工藝品；

　　2．鞏固折、畫、剪、粘等手工技巧。

　　情感、態度與價值觀

　　1．養成認真、耐心、細致與合作的習慣；

　　2．滲透語文學科知識，在學學玩玩說說中體會樂趣，增強動手動腦和創作能力，激發勞動興趣。

　　【教學設計】

　　下面我簡要說說如何指導學生折紙、畫點、畫線這一教學過程。這也是本課中我將攻克的教學難點。

　　定位

　　首先發給每位學生一張邊長為24厘米的正方形卡紙，然后指導學生將紙對折再對折變成邊長為12厘米的小正方形。折好后，讓學生檢查小正方形的邊沿是否都對齊，然后重點提醒學生要將紙的開口朝右朝下地平放在桌面上。

　　(設計意圖：這個環節紙的對折和擺放正確與否，直接關系到最后裁剪出的作品能否展開變成曹沖稱象模型，所以特別需要指導和提醒學生準確操作。)

　　定點

　　完成定位后，提示學生拿好鉛筆和直尺。先讓學生一邊觀看課件演示，一邊聽我的講解，如何在折好的小正方形的每條邊沿上標注出兩個三等分點。然后再讓學生自己回憶標注：將尺跟紙邊對齊，每四厘米畫一個點。

　　邊上的八個三等分點標注出后，還要再標注中間的四個點。我先讓學生自己說說該如何標注。然后確定一個方法，如：將尺對齊左右兩邊的點擺放，每四厘米畫一個點。

　　最后給這12個點分別用字母標注好。

　　(設計意圖：四條邊上的8個點的確定能為下一步準確快速畫線提供幫助；而中間4個點的確定則能使所畫線條的長短方位更加精確。)

　　定形

　　有了紙上的這12個點，下面畫線條就能比較容易把握了。我仍舊先讓學生一邊觀看課件演示，一邊聽我的講解，即如何利用三等分點將線條標注好。如：表示大象鼻子的兩條線就要尤其強調，右邊的一條直線在中間左邊的兩個三等分點之間，但是離上邊的點大概還有一厘米。而右邊的線則是弧形的。

　　之后再讓學生討論說說需要注意的地方，然后看投影實物，將線條標注好。

　　(設計意圖：通過多媒體課件的點擊，讓學生直觀地看到線條是如何在點之間產生的，從而更方便學生記憶，也更能激發學生的興趣。)

　　指導學生折紙、畫點、畫線這一環節，使學生在愉快的氣氛中既要觀察記憶，專心致志，又強調自主學習，耐心細致，做到眼、口、手、腦并用，真正實現了趣味性、思想性、知識性和實踐性的統一。

《曹沖稱象》教案13

　　教學目標：

　　1.知識目標：認識14個生字，掌握多音字“重”。會寫10個生字。

　　2.能力目標：正確、流利的朗讀課文。

　　3.情感目標：理解課文內容，知道曹沖是怎樣稱象的。

　　教學重點：

　　認識14個生字，掌握多音字“重”。會寫10個生字。正確、流利的朗讀課文

　　教學難點：1.寫字。2.弄清曹沖是怎樣稱象的。

　　教學方法：

　　采取小組議論為主的方法，讓學生自己發現問題、解決問題。

　　教學準備：

　　相關圖片

　　課時安排：三課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1.認識14個生字，掌握多音字“重”。會寫10個生字。

　　2.正確、流利的朗讀課文。

　　教學重難點：

　　1.認識14個生字，掌握多音字“重”。

　　2.會寫10個生字。正確、流利的朗讀課文

　　一、談話，導入新課

　　1.啟發談話：同學們，你們見過別人稱東西嗎？都用什么稱呀？

　　2.教師：象有多重？現在稱象不是難事，可在古時候，這確實件很難的事，今天我們就來學習課文，看看曹沖想出一個什么好辦法稱得大象的好辦法。

　　二、自由讀課文，認讀生字，整體感知

　　1.學生借助拼音讀課文，要求劃出生字，讀準字音。

　　2.指名讀課文。教師強調重點字的讀音。

　　3.教師出示生字卡片，檢查學生認讀情況。

　　4.學生再讀課文思考：課文講了一件什么事？

　　5.指名反饋。

　　三、讀文，體會稱大象的難度

　　1.找出描寫大象的語句。

　　2.指導感情朗讀，體會大象的大和重。

　　3.教師：見了這么大的象，這可怎么稱呢？我們先看看官員們是怎么說的。

　　四、了解官員的想法，襯托曹沖的聰明

　　1.讀第三自然段，思考：官員們想出哪幾種方法？

　　2.學生交流，這些方法行嗎？

　　3.分角色朗讀課文，體會當時的情景。

　　五、朗讀課文。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.正確、流利的朗讀課文。

　　2.理解課文內容，知道曹沖是怎樣稱象的。

　　教學重難點：

　　1.寫字。

　　2.弄清曹沖是怎樣稱象的。

　　教學過程

　　1.范讀全文

　　思考：這篇課文講的是一件什么事？

　　2.講讀課文

　　①指名朗讀一段

　　提問：第一段寫的`是什么時候曹操帶著誰去干什么？

　　板書：官員、曹沖

　　提問：什么人稱官員？

　　②指名朗讀二段

　　提問：這頭大象怎么樣？(又高又大)

　　提問：課文中怎么具體描寫大象的？(像……像……)

　　指名讀句子：“身子像堵墻，腿像四根柱子。”(議論、理解這句話，想象大象的樣子)師：“像……像……”這兩個比喻句把大象的高大寫得既生動又形象。

　　提問：官員們議論什么？“到底”什么意思？

　　師：這樣的一頭大象，要想稱出它的重量可不容易。

　　指導朗讀，讀出重音“又……又……到底”

　　師過渡：大家都想知道大象的重量，于是曹操問大家誰有辦法稱這頭大象。

　　③指名讀三段

　　提問：官員們想出了哪些稱象方法？(用“有的……有的……也有的……句式說)

　　板書：桿秤稱象

　　提問：曹操聽了態度怎么樣？“直搖頭”什么意思？(做個動作看看)

　　討論：為什么直搖頭呢？

　　④指名讀四段

　　提問：這段寫什么？(曹沖想出稱象辦法)

　　做實驗演示稱象過程

　　(象上船——船下沉——畫線；象下船——船浮起——裝石子——船沉到畫線處——稱石子)

　　提問：往船上裝石頭時，為什么裝到船下沉到畫線的地方為止？(船下沉的深淺和大象上船時一樣，說明這時石頭重量和大象相同)

　　默讀四段：讀、畫：用“——”把曹沖說的話畫出來。

　　提問：共有幾句話？1句和后4句是什么關系？(1句是總寫，后4句是具體敘述)

　　指名逐句朗讀

　　畫、批：按稱象步驟用…畫出有關動詞

　　板書：趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱

　　提問：這些動詞可以顛倒順序嗎？為什么？

　　師：作者用這些動詞準確、具體地寫出稱象步驟和方法。

　　練習：用“先……再……然后……最后……”敘述稱象過程。

　　板書：船稱石頭石頭多重大象就有多重

　　⑤指名讀五段

　　提問：曹操認為曹沖的辦法好不好？從課文中哪句話看出來？這種方法好在哪兒？

　　提問：結果怎樣？“果然”一詞什么意思？曹沖當時幾歲？“才”什么意思？

　　師：現在稱象是件輕而易舉的事，可是在古時候要想知道大象的重量就困難了。曹沖7歲就想出了科學的稱象方法，是很了不起的。

　　3.觀察插圖

　　思考：圖上畫了哪些人？他們在干什么？與課文哪段內容相符合？(重點觀察曹沖的動作、神態)

　　口述畫面內容

　　(三)朗讀全文。

　　討論：我們應該向曹沖學習什么？

　　板書：動腦筋、想辦法

　　提問：曹沖為什么能想出科學的稱象方法？(其一，認真觀察事物，善于動腦思考。其二，從官員們的議論中得到啟發)

　　第三課時

　　教學目標：

　　1.正確、流利的朗讀課文。

　　2.理解課文內容，知道曹沖是怎樣稱象的。

　　教學重難點：

　　1.寫字。

　　2.弄清曹沖是怎樣稱象的。

　　(一)總結全文

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文

　　2.討論：學了這篇課文，你受到什么教育？

　　(二)練習。

　　1.讀一讀，說說每組中兩個句子的意思有什么不同，再用帶點的詞造句

　　①曹操聽了搖頭。

　　曹操聽了直搖頭。

　　(第二句加了“直”字，“直搖頭”就是不住地搖頭，說明曹操認為官員的稱象方法太笨拙，很不贊成他們的意見)

　　②曹操的兒子曹沖7歲。

　　曹操的兒子曹沖才7歲。

　　(第二句加了一個“才”字，“才七歲”是只有七歲或僅僅七歲的意思，強調曹沖年齡小，但遇事善于動腦筋、想辦法)

　　③大象有多重呢？

　　大象到底有多重呢？

　　(第二句加了“到底”二字，“到底”有多重就是究竟有多重，“到底”用在問句里表示深究)

　　師：第二句在“搖頭、七歲、多重”前邊分別加了“直”、“才”、“到底”使句子更加具體、形象。

　　指導用“直”、“才”、“到底”三個詞造句

　　2.把下面句子意思寫具體

　　①大象又高又大。()

　　②教室真整潔。()

　　3.課中練習：

　　練習用“有的……有的……還有的……”說一段話。

　　練習用“先……再……然后……最后……”說一段話。

　　4.練習把曹沖稱象的故事講給別人聽。

　　（三）書寫生字。

　　（1）讀我會認的生字。

　　（2）給生字組詞。

　　（3）同桌交流用自己的方法記憶生字。

　　（4）老師講解每個生字的重點筆畫并在填字格中的位置。

　　（5）學生書空。

　　（6）學生書寫，老師巡視，單個指導。

　　（四）作業；完成練習題

　　板書設計：

　　官員桿秤稱象稱不出傷害象

　　趕、沉、畫、趕、裝、沉、稱

　　曹沖動腦筋、想辦法

　　船稱石頭石頭多重大象就有多重

《曹沖稱象》教案14

　　【說教材】

　　課文是一則歷史故事，記敘了曹沖動腦筋想辦法稱出大象體重的故事。全文圍繞“稱象”這一中心，運用渲染烘托，映襯對比的方法記敘了稱象的全過程，表現了曹沖的聰明才智，給人以深刻啟迪。“曹沖稱象”原是一則民間傳說，作者根據這一傳說精心構思，按照“遇難題”、“議辦法”、“點結果”思路展開的，“遇難題”——大象到底有多重；“議辦法”——曹沖顯示才智；“點結果”——石頭的重量就是大象的重量，固然稱出了重量。最后的結果點示照應了上文，起到了映襯作用。

　　[說目標]

　　1、了解曹沖稱象的方法.

　　2、通過官員們的稱象方法和曹沖稱象方法的對比，理解曹沖稱象方法的科學性。悟出故事所蘊含的意思。

　　[說理念]

　　閱讀教學中，教師必須注重學生的參與，把握時機調動學生學習的主動性及積極性，挖掘教材內蘊，因勢利導，訓練學生的求異性思維。充分發揮學生的主體作用，使他們創新精神和實踐能力得到培養。

　　[說教學方法]

　　文本對話，運用讀讀、想想、議議來反饋問題，培養學生的求異性思維，

　　一、看大象圖，揭示課題。（出示圖片。揭示課題）

　　3、說說看圖、讀題后的感受，……

　　（從小學生生活走中舉例，設計懸念，激起學生學習的興趣。）

　　二、讀文感受，整體把握

　　1、出示要求：讀準字音，帶著疑問去讀。

　　2、反饋初次讀文后的感受和收獲。（師隨機板書）

　　3、說說自己最想學學哪些內容？

　　4、師導語調控。

　　（整體把握教材內容，做到將學的東西，心里有底了。）

　　三、讀議思悟，突破重點

　　1、讀懂第3小節，體會官員們議論的稱象方法自由讀讀，與同座一起學者官員議議，理解“議論”詞義？

　　2、體會曹操聽后有什么反應，找文中句子讀讀。

　　3、理解“直搖頭”，從中感受到什么了？（師板書導語：正當官員們為難時，有個人確想好了一個辦法，誰呢？什么辦法？）

　　4、找找、劃劃、讀讀文中有關內容，讀懂曹沖稱象的具體辦法。讓學生多讀幾遍，口頭用自己的話簡單描述一下。

　　5、曹操聽了反應有嗎？找句子讀讀體會一下。

　　6、演示稱象過程（指名學生讀，放課件展示）在此過程中理解一些詞語的意思。

　　7、出示PPT學會抓重點簡單的.描述稱象過程。

　　8、稱象方法比較，顯示曹沖的聰明。理解“才7歲”？

　　9、朗讀3、4小節，體會一下曹沖是怎么想出如此妙法？可以找伙伴交流意見。

　　10、得出曹沖以船代稱，以石代象，以水代人的聰明舉措。（師板書）（教學時我通過讓學生自己觀看稱象過程的課件，或讓他們親自做實驗，讓他們親自去感受，到學習，研究，真正理解課文內容，突破教學重點和難點。）

　　四、激情抒發，感情升華。

　　導語：（同學們，此時此刻，要是曹沖來到你的面前，你想對他說些什么嗎？）

　　1、學生同座互說，后指名說說。

　　2、你會想出比曹沖更好的稱象方法嗎？

　　（質疑激發學生去想去構思，為培養學生思維能力。）

　　【說效果】

　　本節課圍繞“稱象”這一思路去展開教學活動的，學生在閱讀、思考、討論中嘗試了自主學習，理解中悟情明理，在思考中發揮想像，求異求新，大部分學生很會。教學重點和難點通過多媒體課件展示，學生一看就懂，既省事又收效好。

　　在教學中有很多不足之處,現在針對我這節課說說自己的看法.

　　一、指導朗讀當然是語文教學中非常重要的環節，我在這節課朗讀的指導很好。例如：官員們議論稱象方法的第三自然段我讓學生各讀各的進行了思考：關鍵是要引導學生讀出“議論”的語氣，同時，通過朗讀加深對“議論”一詞的理解。指導朗讀有了目的，有了方向，學生才會對朗讀有興趣，朗讀水平才會有所提高。

　　二、通過教學，要讓學生從文章中明白道理，愛到啟發。也就是教學的情感目標。《曹沖稱象》這篇課文就是告訴我們平時多觀察，遇事多動腦，就能找到解決問題的好方法這樣一個道理。道理淺顯易懂，學生很容易就理解了，但他們在生活中能否養成愛觀察，思考的習慣呢？關鍵在于課堂上是否有效地進行了拓展，只有在課堂上有效地拓展延伸，才能讓學生有所感悟。而我在這節課上的拓展顯然是倉促的，不深入的。如果我能結合實際，問一問學生：在生活中你遇到過什么難題？你是怎么做的？

　　三、在教學中，我們有時卻重視了人文性，忽略了工具性。語文教學不能忽視對學生識字，遣詞，造句，說話，寫話等這些基本能力的培養。這節課上，我對學生語文能力的培養、訓練還是不夠的。有幾個重點的詞語沒能引導學生理解運用，如：“大象到底有多重呢？“”他叫人按照曹沖的方法去做，果然稱出了大象的重量。“”到底“”果然”，這些詞要指導學生通過朗讀，聯系上下文體會意思，如果當時能讓學生在理解的基礎上再說一說句子就更好了。

　　我想：今后的每節課如果都能從以上三個方面著手進行備課、教學研究的話，那我的每節語文課都能使學生學有所得，學有所獲。我希望在不斷的練習中，實踐中，我的語文課堂也能逐步走向成熟，走向完善