語文教案設計

　　作為一名教職工，很有必要精心設計一份教案，教案有助于順利而有效地開展教學活動。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編收集整理的語文教案設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

語文教案設計1

　　教學目標

　　1能領悟課文的內容，感悟課文故事蘊含的深意。

　　2能感受對話描寫的精練優美，能正確流利有感情地朗讀課文。

　　3學習在閱讀中積累自己喜歡的詞句。

　　教學重、難點

　　重點：抓住關鍵詞句，感受對話描寫的精美。

　　難點：推測蟈蟈不見了的真正原因。

　　教學時數

　　1課時。

　　教學過程

　　一、激趣導入、初讀課文

　　1?教師播放一段蟈蟈鳴葉的錄音。

　　2?激趣對話：同學們，知道這是什么昆蟲的叫聲嗎？（蟈蟈）這叫聲是那么的清脆、響亮，像一首美妙的樂曲。在生活中，你們聽到過這種叫聲嗎？今天，我們就一起走進課文，去了解一段關于蟈蟈的故事吧。

　　板書課題。

　　3?請同學們將課文自由地讀一遍，注意讀通順。如果有不認識的字，或者有不理解的'詞，自己通過弄明白，并想想課文主要寫了些什么。

　　二、再讀課文，整體把握內容

　　1?瀏覽課文，按事情的發展順序弄清文章內容。

　　（1）理解第一段的內容，認識關在籠子里的蟈蟈的可憐與祈求的樣子。

　　（2）了解第2~17段，知道蟈蟈從不叫到叫起來，到叫聲使人厭煩的過程，從中悟出兩個不滿8歲的孩子針對蟈蟈的對話，對爺爺的影響。

　　（3）理解18~19段，推測蟈蟈不見了的真正原因。

　　2?引導學生，用自己的語言簡述課文內容。

　　三、細讀課文，探究人物思想感情

　　1?自由讀課文第一段，體會蟈蟈在籠中的感受。

　　①引導學生理解敘寫蟈蟈動作、神態的詞語：不安地爬動、觸須伸出來，可憐巴巴地搖晃、吁喚、祈求。

　　②讓學生從以上詞語中，感悟蟈蟈關在籠中的感受，并相互交流，體驗蟈蟈在籠中的不適應。

　　2?學習第2~17段，把握課文具體內容。

　　（1）自主朗讀第2~7段，從對話描寫中感悟人物對蟈蟈不叫的原因的猜測。

　　（2）朗讀第8~12段，感悟蟈蟈叫起來后，老人和小孩子的高興勁。提醒學生理解又清脆又響亮得意手舞足蹈等詞語，從中感悟人物的心情。

　　（3）朗讀第13~17段，感受人物產生的厭煩情緒。重點理解人物語言所表達的思想感情，特別是兩個孩子的議論所表達的情感。

　　3?學習課文第18~19段，揣摩人物思想感情。

　　（1）讀課文18~19段，想一想蟈蟈真的是逃走了嗎？從哪個句子看出蟈蟈不是逃走的。引導學生討論。

　　（2）自己交流：是誰放走了蟈蟈？他為什么要放走它？

　　四、回歸全文，體會感情

　　1?引導學生有感情地朗讀課文，對話部分可以分角色朗讀。

　　2?提問學生：把蟈蟈關在籠子里，蟈蟈能否自由生活?放走籠中蟈蟈的人，做法對不對?為什么？學生討論交流，提升對課文思想感情的認識。

　　3?組織學生討論：在自己的生活中，你準備怎樣對待小動物？善待小動物有什么意義。

　　五、作業設計

　　1?自主抄寫課文中的好詞佳句。

　　2?美美地讀課文，想一想對話描寫在作文中有什么作用？

語文教案設計2

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、紹長城的知識；

　　2、了解對聯的常識。

　　教學重點：

　　1、對聯的常識；

　　2、說明的順序。

　　教學過程：

　　一、檢查預習情況：

　　1、找學生介紹長城的知識。

　　2、找學生說說對對聯的了解。

　　二、教師補充介紹有關長城和對聯的知識；簡介作者羅哲文。

　　三、出示目標

　　四、學習新知：

　　1、師范讀對聯。

　　2、生自讀，師領讀。

　　3、生再讀，指生讀。

　　4、課文分析

　　《長城贊》

　　（1）這是一副對聯，一副全面贊美長城的長聯，是對聯中的珍品。

　　（2）上聯從時間起筆，點明長城是經過幾千年的'艱苦勞動而完成的。接著指出在修筑長城過程中“將帥吏卒”、“黎庶百工”所付出的艱辛努力，最后盛贊中華民族的聰明才智和堅強毅力及長城的深廣的歷史、現實意義。

　　（3）下聯從空間入筆，描繪長城的雄姿：蜿蜒盤旋，起伏奔騰，壯麗磅礴，如玉帶，似明珠，最后指出長城在世界在人類歷史上的豐碑式的地位。

　　（4）全聯句式整齊，對仗工整；音韻和諧，意境開闊；內容博大，意義深遠；是對聯中的精品，能給長城增色生輝。

　　5、朗誦課文。

　　五、：對聯常識。

　　六、作業：背誦課文。

語文教案設計3

　　【設計理念】

　　新課程標準倡導學生主動參與、樂于探究，注重培養學生的“分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。新課程目標還明確提出“閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考……”基于以上的認識，我在教《白楊》一課時，設計了“質疑──解疑──精讀”三個主要環節，就是力求讓學生做課堂的主人。同時語文課程標準又為語文教學指出了一條很好的教學思路，要求教師在教學中要幫助學生多積累，引導學生重感悟、重內化，重視與生活實際的聯系等。

　　【教學背景分析】

　　1、學生情況分析：

　　《白楊》一課是一篇寓意深刻的借物喻人的文章。學生對西部大開發的情況了解甚微，所以對體會文章所表達的思想感情是個難點。只有讓學生體會到生活中人們的無私奉獻，才能感受到文中作者對白楊的敬意，實際上是對建設者的贊美。

　　2、教學方式與教學手段說明：

　　根據本課教學目標和學生的情況分析，在進行教學活動時，一定要抓住教學重點，通過朗讀、小組交流、觀看錄像等方式，引導學生理解爸爸的話，從中了解到爸爸介紹白楊的三個特點。

　　3、技術準備：

　　本教學活動策劃是以文本資源(教材)為主，同時積極利用課外資料和電教多媒體平臺進行有機地整合，充分發揮其教育功能。

　　⑴ 利用多媒體讓學生了解戈壁環境的惡劣，來進一步感悟白楊在環境極其惡劣的戈壁灘上還生長的高大挺秀，說明白楊的適應性和生命力極強。

　　⑵ 充分利用課外資料，使學生了解新疆的過去，知道新疆是個什么樣的地方，從而更好的體會爸爸服從祖國需要，扎根新疆，建設新疆的決心。

　　4、前期教學狀況、問題、對策的研究說明：

　　⑴ 在講課之前，請學生了解爸爸、媽媽是怎樣工作的。

　　⑵ 通過收聽廣播、看報、上網等途徑查閱有關新疆和西部大開發的資料。

　　⑶ 利用多媒體，激發學生學習興趣，以便有效的幫助學生體會作者表達的思想感情。

　　【本課教學過程設計】

　　這是一篇借物寫人的文章，作者表面上寫白楊，實際上是寫人，是贊美邊疆的建設者們。作者先簡筆勾畫白楊高大挺秀的外形，再借爸爸之口贊揚白楊堅強不屈、生命力強盛的內在品格，最后寫小白楊迎著風沙茁壯成長。這是文章的一條明線。然后寫爸爸，先寫爸爸看著戈壁灘上的白楊出神，再寫爸爸嚴肅地向孩子介紹白楊樹，最后寫爸爸由陷入深思到突然露出微笑，這是人物神情變化的一條暗線。這兩條線索如何處理呢?怎樣才能不顧此失彼呢?我選擇了前半部分重點抓明線，突出白楊的形象;后半部分重點抓暗線，突出邊疆創業者的形象。

　　【教學目標】

　　1、知識與技能：

　　⑴ 了解白楊的特點，體會爸爸服從祖國需要，扎根邊疆，建設新疆的思想感情以及他對下一代的希望。

　　⑵ 通過感悟人物的言行和心理，體會思想感情。

　　2、過程與方法：

　　⑴ 教學中采用的方法主要是引疑推導法;情感體驗法。

　　⑵ 利用現代化的教學手段輔助教學，在激發學生學習興趣的同時，學生通過朗讀體會作者表達的思想感情。

　　3、情感、態度、價值觀：

　　通過感悟爸爸的言行和心理活動，體會作者熱情歌頌建設者不畏艱苦創業的精神，它不僅表現在那位旅客身上，更重要的是表現在培育下一代邊疆建設者的精神上。使學生對那種扎根邊疆的崇高精神境界產生敬仰之情。

　　【教學重點】

　　了解白楊的三個特點，通過感悟人物的言行和心理，體會作者表達的思想感情。

　　【教學難點】

　　體會課文中爸爸兩次陷入沉思的內容。

　　【教學過程】

　　一、導入

　　1、在一輛開往新疆的列車上，一位旅客正望著戈壁灘上的衛士出神，同學們，你們見過戈壁嗎?讓我們親眼目睹戈壁灘的景象。

　　(出示錄像)

　　2、提問：

　　你有什么感受?(荒涼，沒有生機)你來讀一讀書上描寫戈壁的段落。

　　指名讀。

　　(設計意圖：讓學生通過感知初步了解大戈壁的特點，從而進一步認識白楊，最后升華到對在那里生活的建設者的了解。)

　　二、品讀課文

　　1、師：戈壁灘上的衛士指的是什么?(白楊樹)白楊樹有什么特點?默讀課文，用概括性的詞語寫在書上。

　　(高大挺秀、易種植、適應性強。)

　　投影出示爸爸說的話，學生看投影讀出白楊樹的特點。

　　你都知道哪有白楊樹?讀出適應性強的特點。

　　指名讀。

　　2、白楊樹在惡劣的環境下是怎樣生存的?(看白楊在惡劣環境中生長的一段錄像)這說明了什么?

　　(設計意圖：朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情贊揚了白楊高大挺秀、適應性強、堅強不屈的品格。)

　　3、齊讀這段話，師：這段話是誰說的?這句話包含了幾層意思?

　　4、師：爸爸是在介紹白楊樹，也是在表白自己，這是孩子們所不能理解的，孩子們知道什么?找有關的句子讀讀。(投影出示)

　　⑴ 討論：孩子們不知道什么?

　　⑵ 可是他們不知道爸爸、媽媽為什么去新疆工作?做什么工作?

　　(只有爸爸……還有……)

　　⑶ 為什么把他們接到新疆去上學?

　　⑷ 他們知不知道新疆是個什么地方?

　　⑸ 你對新疆了解多少?

　　師小結：新疆是個干旱少雨、沙漠面積較大的地方，為了改變新疆的面貌，有許許多多的建設者扎根新疆，開發新疆，建設新疆。

　　5、爸爸在表白什么呢?

　　(自己也像白楊一樣，扎根新疆，建設新疆，想讓孩子做建設新疆的小白楊，自己做大白楊 。)

　　師小結：作者在贊美白楊，更在贊美像白楊一樣的建設者。

　　6、師：是的，在千千萬萬個像爸爸、媽媽這樣的建設者的共同努力下，把茫茫的大戈壁變成了一片片的綠洲。

　　(投影)

　　(設計意圖：抓住課文中的三個“只知道”，讓學生小組交流，想一想孩子們不知道什么，從而培養學生思維的廣闊性。讓學生進行積極思維活動，經過一連串的引疑讀、思活動，學生步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的赤誠之心。)

　　7、配樂齊讀最后兩個自然段。

　　(投影配樂)

　　師：望著窗外，閃過去的白楊，爸爸又陷入沉思，課文中兩次寫爸爸陷入沉思，聯系上下文想象爸爸這兩次陷入沉思在想什么?

　　(一次：想自己，想過去;二次：想過去，想未來。)

　　師：突然他們的.嘴角浮出一絲微笑，為什么?這又說明什么?

　　(未來新疆建設者正在成長，后繼有人。)

　　8、學習這篇課文的最大的感受是什么?

　　(學習白楊樹，學習建設者。)

　　師小結：白楊樹的品格也正是建設者的品格。

　　(設計意圖：引導學生體會爸爸的心愿：相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆。使學生對那種扎根邊疆的崇高精神境界產生敬仰之情。)

　　9、結合板書小結：

　　這篇課文采用象征手法，借物喻人。作者寫了大戈壁的荒涼，也寫了白楊樹的挺秀;寫了孩子們的天真，也寫了爸爸的深情。語言樸實無華，感情真摯深沉。作者實則寫物，意在喻人，贊美祖國邊陲建設者熱愛邊疆，扎根邊疆的志向;不畏艱難，不屈不撓的精神;以及欣慰地看到祖國邊疆建設后繼有人的希望。我們衷心地祝愿：戈壁灘上的白楊樹越栽越多，越長越高，越來越美。”

　　(設計意圖：學生隨著老師的手勢，借助板書，同老師一齊吟誦。此時，師生入情入境，思想感情與作者產生了共鳴，從心底里欽佩那些不擇環境，不講條件，哪里需要就在哪里安家的建設者。這發自肺腑之聲，將課堂教學氣氛推向高潮，師生沉浸在詩情畫意之中。課雖結束了，但情猶未盡，意猶未已，使學生的理解和感情進一步得到了升華。)

　　三、布置作業

　　收聽廣播或者收看電視了解西部大開發情況。

　　【板書設計】

　　寫物：高大挺秀生命力強 小樹成長

　　白楊

　　喻人：扎根邊疆不畏艱苦后繼有人

　　【學習效果評價設計】

　　1、學生學習效果的評價分析：

　　⑴ 學生自我評價：

　　在學習過程中，我們的默讀速度提高了，與此同時，概括能力也隨之提高。

　　⑵ 小組內部評價：

　　在小組活動中，通過討論、交流我們了解了白楊的特點，使我們覺得白楊確實了不起，叫人敬佩。在此基礎上，我們通過朗讀體會爸爸的心愿，使我們對邊疆建設者的敬佩之情油然而生。

　　⑶ 教師評價：

　　在教學白楊內在品格時，我通過理解內容，體會感情，描述渲染、感情朗讀四個步驟掀起教學高潮。結束時我讓學生由邊疆的白楊聯想到身邊的“白楊”，由大白楊聯想自己這些“小白楊”，追求“言有盡而意無窮”的藝術境界。何處講解，何處啟發，何處朗讀，何處討論，何處留下“教學空白”，都作了精心設計。因此，學生在閱讀過程中有更深的感受，閱讀理解能力進一步提高了。

　　⑷ 家長評價：

　　家長通過參與學生收集資料的過程，發現學生從閱讀材料中捕捉重要信息的能力提高了。

　　2、教師教學效果的評價分析：

　　⑴ 教師自我評價：

　　在課堂教學中，我力爭做到啟發性語言循循善誘，講解性語言有條不紊，描述性語言繪聲繪色，贊揚性語言激情昂揚，我用飽滿的感情感染學生，使教師、學生、作者三者的感情產生共鳴，達到了“入境”、“悟神”的最佳境界。

　　⑵ 學生進行評價：

　　在教學過程中，學生通過學習，能夠有感情的朗讀課文，在朗讀中體會出白楊精神的可貴，體會到作者表達的思想感情。

　　【教學反思】

　　《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文，構思巧妙，文字雋永，感情豐富，是語言文字訓練和思想教育的好教材。然而，要讓小學生深刻理解，卻有較大的難度。我根據教材的特點、重點和難點，從學生的心理特征和生活實際出發，運用了“引疑推導法”，從整體著眼，以“疑”為主線的讀思結合的方法，使學生始終處于積極思維的狀態，收到了事半功倍之效。

　　首先我從課題激疑(從課題看，本文應當寫些什么)入手，初讀課文整體感知主要內容之后，便直奔重點、難點，即從過渡段切入，引疑激趣 (爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎)，牽一發而動全身。然后按照“形象──特征──象征意義”的思路引導學生在讀中生疑，深思、釋疑，逐步完成認識由表及里的過渡。在這個過程中，老師通過“抓空白處”(孩子們只知道什么，不知道什么 )引疑的辦法攻破難點，讓學生進行積極思維(概括)活動，認識到“孩子們”“只知道”的都是具體的“行動”，而“不知道”的，就是“爸爸”的“心”。經過一連串的引疑讀、思活動，學生步步深入理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設邊疆的決心、信心和希望孩子們也像白楊那樣在邊疆生根、成長的赤誠之心。

　　其次，我通過朗讀訓練，錄音欣賞等方式動之以情，潛移默化地讓學生受到了白楊形象美、內質美和建設者心靈美的感染;同時，又抓住描寫“爸爸”語言、神態的詞句引疑，使語言文字的訓練和思想品德的教育達到了辯證的統一。此外，我還巧妙地把“白楊”與“爸爸”、“小白楊”與“孩子們”、邊疆和內地、現實和遠景有機地聯系起來，帶領學生在“疑”的線路上逐步升華，因而教得輕松，學得主動，達到了文路、教路、學路的和諧統一。

語文教案設計4

　　教學目標：

　　1．培養學生熱愛大自然的情感，初步樹立人與自然和諧相處的意識。

　　2．識字12 個；基本掌握聽讀識字的方法。繼續進行滲透性識字。

　　3．會寫6個字；認識新筆畫：橫撇、豎折折勾。

　　4．了解“小、人、木”作偏旁的變形。

　　5．練習背誦課文。

　　教學重點：

　　聽讀識字。

　　教具準備：

　　課件、生字卡片、太陽卡通圖片。

　　教學過程：

　　一、猜謎語。語文

　　師：一位老公公，面孔紅彤彤，晴天早早起，按時來上工。

　　學生自由猜謎。

　　（貼上太陽）

　　師：下面，我們就伴隨太陽的升起，一起去欣賞那美麗的世界。（課件出示主題圖及全文）

　　點評：教師通過猜謎語的形式激發學生學習興趣。

　　二、范讀課語文。

　　（課件演示內容）

　　學生邊聽邊看。

　　點評：課件逐字演示課文內容，使學生有針對性的對課文中的每個字有了初步認識。同時，課件配音是童音，學生在輕松的音樂中聆聽課文，不覺產生一種親切感，很快地入情入境。

　　三、初讀課文，隨文識字。

　　師：自由讀課文，圈出不認識的字。試著用借助拼音或問問同桌的方法解決。

　　學生自學課文。

　　師：誰愿意帶大家讀讀。

　　學生帶讀。

　　師：同桌互讀。讀對了給對方畫一個小太陽

　　點評：反復地讀課文，既是熟悉課文的過程，更是隨文識字的重要途徑。在讀文識字過程中，教師注意滲透學生合作和評價的意識。

　　四、強化識字。

　　1．文中識字。

　　學生帶讀、跟讀。

　　2．卡片識字。

　　學生多種形式讀（指名、分組、男女生）

　　3．游戲識字。（猜字游戲）

　　點評：識字有層次，符合學生認知規律。由文中識字到文外識字，每一個層次的教法都注重了學生的主體意識，讓學生積極參與。

　　課間操：《上學歌》

　　今天，外面艷陽高照，讓我們在太陽底下跳個舞吧。

　　五、課內外結合，復習鞏固課內知識，深入理解太陽和人類的關系。

　　師：現在，大家休息一下。我給大家講個故事。

　　相傳，從前有十個太陽。他們每天輪流出現在天空，所以人們每天只看到一個太陽。有一天，十個太陽覺得太沒意思了，他們一起跑到天空。土地烤焦了，禾苗曬死了。人們沒法活了。于是，人們請來會射箭的天神來到人間。要他教訓教訓這十個太陽。

　　（出示后羿射日圖）

　　你愿意當后羿，做個射日的英雄嗎？

　　（出示十個太陽）

　　我們不用箭，用我們的智慧來讓小太陽消失。只要把小太陽出的難題回答出來，小太陽就會消失。誰來試試？

　　課件內容：

　　（1）太陽：還有一個什么名字？

　　（2）猜謎語：兩個人手拉著手，是什么字？

　　（3）跳：用這個字組個詞。

　　（4）草：你有什么好辦法記住這個字。

　　（5）森：你是怎么記住它的？

　　（6）照：請你帶著大家讀一遍這個字？

　　（7）叫：用這個字組個詞。

　　（8）請你用手寫出水這個字。

　　師：九個太陽都被我們的'智慧消滅了，剩下的這個讓老師來消滅吧？為什么不能射？

　　學生展開討論。

　　師小結：看來，太陽對我們的用處還真大。小太陽聽懂了你們的話。愿意每天認真工作，不再搗亂。他說：人類與太陽是好朋友。他愿意為人類做貢獻。為了表示誠意，他送給人們一份禮物。是什么呢？（點擊最后一個太陽，出現“美麗的世界”）齊讀。

　　點評：這里的設計非常巧妙，既有綜合性，又充滿娛樂性。學生在做游戲的過程中，接受的信息量很大，既聽了故事，了解了人與太陽的關系，又鞏固了識字。

　　六、總結、讀文。

　　1．播放錄象。下面我們一起看看小太陽帶給我們的美麗的世界。

　　2．齊讀全文。

　　點評：精美的畫面使學生理解了太陽送給人類一個美麗的世界，學生在觀看錄象的時候感受到了世界的美麗，也感受到了太陽的重要。

　　附：板書設計

　　太陽

　　水

　　鳥

　　美麗的世界

　　擴展資料

　　后羿射日

　　相傳，從前有十個太陽，住在大海中央的扶桑樹上，他們每天輪流出現在天空，所以人們只能看見一個太陽。

　　有一天，十個太陽覺得太沒意思了，他們就一齊跑到天空，蹦呀跳呀地玩起來。

　　天空出現了十個太陽，土地烤焦了，禾苗曬死了，人們沒法活了。太陽的爸爸帝俊知道了，非常生氣，就派一位會射箭的天神后羿到人間，要教訓教訓這十個太陽。

　　后羿帶了一張弓和十枝箭來到人間。他看見人們被太陽曬得沒法活，心里難過極了。他拉滿弓，搭上箭，想嚇唬一下太陽，叫他們別再頑皮了。可是十個太陽不理睬后羿，還是在天空又蹦又跳。這可把后羿氣壞了。他一箭射下一個太陽來，其他九個太陽嚇慌了，急忙四處逃散，天氣涼快一些了。可沒幾天他們又都跑到天空。這回后羿對他們可不客氣了，他對準太陽，“嗖嗖嗖”接連射箭，太陽一個個掉下來。

　　人們想，要是把十個太陽全射下來，天空將永遠會黑暗，莊稼長不出來，人還是沒法活。有人就從后羿的箭袋里抽出一支箭來。后羿看到箭袋空了，以為全射完了，就不再射了，于是天空還留下一個太陽。從此以后，這個太陽就規規矩矩了，每天按照規定的時間出來，他給人們溫暖，幫助莊稼生長。

　　太陽

　　有這么一個傳說：古時候，天上有十個太陽，曬得地面寸草不生，人們熱得受不了，就找一個箭法很好的人射掉九個，只留下一個，地面上才不那么熱了。其實，太陽離我們有一億五千萬公里遠。到太陽上去，如果步行，日夜不停地走，差不多要走三千五百年；就是坐飛機，也要飛二十幾年。這么遠，箭哪能射得到呢？

　　我們看太陽，覺得它并不大，實際上它大得很，一百三十萬個地球才能抵得上一個太陽。因為太陽離地球太遠了，所以看上去只有一個盤子那么大。

　　太陽會發光，會發熱，是個大火球。太陽的溫度很高，表面溫度有六千攝氏度，就是鋼鐵碰到它，也會變成汽；中心溫度估計是表面溫度的三千倍。

　　太陽雖然離我們很遠很遠，但是它和我們的關系非常密切。有了太陽，地球上的莊稼和樹木才能發芽，長葉，開花，結果；鳥、獸、蟲、魚才能生存，繁殖。如果沒有太陽，地球上就不會有植物，也不會有動物。我們吃的糧食、蔬菜、水果、肉類，穿的棉、麻、毛、絲，都和太陽有密切的關系。埋在地下的煤炭，看起來好像跟太陽沒有關系，其實離開太陽也不能形成。因為煤炭是由遠古時代的植物理在地層底下變成的。

　　地面上的水被太陽曬著的時候，吸收了熱，變成了水蒸氣。水蒸氣遇冷，凝成了無數的小水滴，漂浮在空中，變成云。云層里的小水滴越聚越多，就變成雨或雪落下來。

　　太陽曬著地面，有些地區吸收的熱量多，那里的空氣就比較熱；有些地區吸收的熱量少，那里的空氣就比較冷。空氣有冷有熱，才能流動，成為風。

　　太陽光有殺菌的能力，我們可以利用它來預防和治療疾病。

　　地球上的光明和溫暖，都是太陽送來的。如果沒有太陽，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒有風、雪、雨、露，沒有草、木、鳥、獸，自然也不會有人。一句話，沒有太陽，就沒有我們這個美麗可愛的世界。

　　有關太陽的謎語

　　（一）

　　勞動英雄面孔紅，

　　天一亮來就出工。

　　從東到西忙不停，

　　直到傍晚才收工。

　　（二）

　　有位老公公，

　　一副圓面孔。

　　有朝一日不見它，

　　不是下雨就刮風。

　　（三）

　　天上一伙伴，

　　相貌常在變。

　　正面光燦燦，

　　背面永不見。

語文教案設計5

　　一、學習目標：

　　1、認識“寬、蝦、撿、貝、殼、腳”6個字，會寫“貝、蝦”，畫家鄉（第一課時）。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文第一二自然段。

　　3、感受美麗的景色，欣賞優美的語言。

　　4、學生感受祖國的美，熱愛我們的家鄉。

　　二、學習重點：

　　1、能正確流利有感情地朗讀課文第一二自然段。

　　2、感受美麗景色，欣賞優美的語言。

　　三、學習難點：

　　畫中感悟，品讀文字。

　　四、學習過程：

　　（一）揭題導入：

　　（出示課件：西藏群山、中國長城、內蒙古大草原、上海大都市、杭州西湖……）這里有連綿的群山、雄偉的長城、茫茫的草原、一座座現代化大城市，還有我們杭州西湖、到處是美麗的風光。）。

　　2、導語過渡：

　　我們住在祖國的各個角落，昨天老師認識了幾位小朋友，他們用自己的手，描繪出他們自己的家鄉，想看看嗎？那我們一起打開課本，小學一年級語文教案《畫家鄉（第一課時）》。

　　（二）初讀課文，了解大意：

　　1、自由讀文，要求讀正確。

　　（自讀文，用自己喜歡的符號畫出本課生字詞，多讀幾遍）。

　　2、再次讀文，畫出喜歡的詞句，讀一讀（初步感知語言）。

　　3、指名分段讀課文，正音，學生自評、他評。

　　3、你最喜歡誰的家鄉？（孩子們自由回答）。

　　（三）細細品讀，畫中感悟。

研讀課文第二自然段。

　　1、看圖（出示海邊圖）這是誰的家鄉？

　　2、說圖濤濤畫的這幅畫你看到了什么？（海藍、海寬、一艘艘船、貝殼等）。

　　（相機理解：裝滿了魚蝦感受魚蝦的多、一艘艘、那么......，那么......，體會熱鬧、豐收；大海的美麗蔚藍以及對大海的喜愛）。

　　3、自由讀課文（我們一起看看書上是怎么介紹濤濤畫的家鄉？）兩人合作讀齊讀。

　　4、美嗎？如果你來到濤濤美麗的家鄉，你會干什么？課件出示貝殼

　　5、看圖說話：“海灘上的`貝殼是那么......，那么......。”指導朗讀。用上了“那么......那么......”可以突出你說的事物。你還能用“那么......那么......”說一句話。

　　小結：濤濤的家鄉已經夠美麗了，聽你們讀完我覺得更美了，你們好厲害啊！

　　（四）、學習生字，指導寫字。

　　2、課件出示課文中的生字，先帶拼音讀，再去拼音讀，接著以游戲幫助學生鞏固。

　　3、指導寫字“貝、蝦”投影、評價。

　　小結：這節課我們到了濤濤的家鄉，好玩嗎？下節課我們繼續去山山平平的家鄉。

語文教案設計6

　　教學目標

　　1.了解元雜劇的有關常識。

　　2.理清《竇娥冤》的情節結構，弄清雜劇內容。3.理解主人公竇娥的性格特征，概括雜劇的主題。4.分析體會元雜劇的語言特點。

　　教學重點難點

　　1戲的開頭竇娥對天地鬼神的嚴厲指責與結尾要感天動地之間的矛盾。

　　2對等曲子的理解，以及對全劇情節高潮的認識。

　　3情節沖突和人物形象。

　　教學方法 賞讀法討論法

　　教學媒體 多媒體

　　第一課時

　　一.教學導入：在我國古代，由于種種原因，許多事情的結局都讓人覺得凄涼悲慘，但人們都會把自己美好的愿望加在他們的身上，比如梁山泊與祝英臺，雖生不能在一起，但人們讓他們死后雙雙化蝶也算是有情人終成眷屬；劉蘭芝和焦仲卿雖被逼而死，但兩墳相依，兩樹相連，也是人們對他們的美好祝福吧！今天我們又將看到一個凄慘悲痛的富有浪漫氣息的古冤案——《竇娥冤》。

　　二.元雜劇與關漢卿：

　　（一） 元雜劇有一套較嚴格的體制：

　　（1）題目：雜劇劇本結尾處有總括全劇情節的對句。對句末句為劇名全稱。如《竇娥冤》：“秉鑒賞=持衡廉訪法，感天動地竇娥怨”。（2）結構：元雜劇一般是一本四折演一個完整的故事，如《竇娥冤》，個別的有五折、六折或多本連演，如《西廂記》。折是音樂組織的單元，也是故事情節發展的自然段落，它不受時間、地點的限制，每一折大都包括較多的場次，類似于現代戲劇的“幕”。有的雜劇還有“楔子”，通常在第一折之前起交代作用。相當于現代劇的序幕，用來說明情節，介紹人物。雜劇每折限用同一宮調的曲牌組成的一套曲子。演出時一本四折都由正末或正旦獨唱。（其他角色只有說白），分別稱為“末本”或“旦本”。也有變例，如《西廂記》第四本就出現了鶯鶯、張生、紅娘輪唱的情況。《竇娥冤》屬旦本。

　　（3）角色：扮演的角色有末、旦、凈、丑等。元雜劇每本戲只有一個主角，男主角稱正末，女主角稱正旦。此外，男配角有副末（次主角）、外末（老年男子）、小末（少年）等；女配角有副旦、外旦、小旦等。凈：俗稱“大花臉”，大都扮演性格、相貌上有特異之處的人物。如張飛、李逵。丑：俗稱“小花臉”，大抵扮演男次要人物。此外，還有孛（bó）老（老頭兒）、卜兒（老婦人）、孤（官員）、徠兒（小廝）。（4）宮調：樂音七聲：宮、商、角、、、羽、變宮。以宮為主的調式稱“宮”，余稱“調”，合稱“宮調”。不同宮調之聲情不同。《竇娥怨》第三折用正宮，適于表現“惆悵雄壯”的思想感情。

　　（5）套數亦稱聯套，是將同一宮調的若干支曲子，按照一定規則連綴起來，每套必有，亦稱，表示全套曲子成一闋。元雜劇規定，每一折戲，唱同一宮調的一套曲子，其宮調和每套曲子的先后順序都有慣例規定。《竇娥冤》用正宮，其聯套形式為、共10支曲子。

　　（6）曲詞劇本中的.唱詞，即曲詞，是按照曲牌規定的字數、句法、平仄、韻腳填寫的，也可以在曲牌的規定之外，適當加入襯字或增句。每折的曲子必須一韻到底，不能換韻。《竇娥冤》套曲，押的是“先天”韻。

　　（7）賓白白是“賓白”，是劇中人的說白部分。”賓白又分以下四種：對白：人物對話；獨白：人物自敘；旁白：背過別的人物自敘心理話；帶白：唱詞中的插話。賓白是元雜劇中重要的有機組成部分。所謂“曲白相生，方盡劇情之妙”．

　　（8）科介科是戲劇動作的總稱。包括舞臺的程式、武打和舞蹈。如“再跪科”“鼓三通、鑼三下科”。

　　（二） 作者關漢卿

　　（1）關漢卿，號已齋叟，金末元初大都（現在北京市）人，元代雜劇的代表作家，與鄭光祖（《倩女離魂》）、白樸（《墻頭馬上》）、馬致遠（《漢宮秋》）一同被稱為“元曲四大家”，并居“元曲四大家”之首。關漢卿的作品主要有《竇娥冤》《救風塵》《望江亭》《單刀會》等。其中《竇娥冤》被稱為世界十大悲劇之一。關漢卿一生創作的雜劇有六十多種，他是我國戲劇的創始人，數量超過了英國的戲劇家“戲劇之父”莎士比亞，被稱為中國的莎士比亞。1838年《竇娥冤》就有英譯本流傳海外，1958年，世界和平理事會把關漢卿與達·芬奇等同列為世界文化名人。關漢卿的戲劇語言，被稱為本色派之首。

　　（2）關漢卿散曲中，像《南呂一枝花·不伏老》這樣的作品，可以說是一篇極端張揚自我、追求個性自由的宣言書：攀出墻朵朵花，折臨路枝枝柳。花攀紅蕊嫩，柳折翠條柔。浪子風流。憑著我折柳攀花手，直煞得花殘柳敗休。半生來折柳攀花，一世里眠花宿柳。(梁州)我是個普天下郎君領袖，蓋世界浪子班頭。愿朱顏不改常依舊：花中消遣，酒內忘憂；分茶撅竹，打馬藏圖；通五音六律滑熟，甚閑愁到我心頭!伴的是銀箏女、銀臺前、理銀箏、笑倚銀屏，伴的是玉天仙、攜玉手、并玉肩、同登玉樓，伴的是金釵客、歌金樓、捧金樽、滿泛金甌。你道我老也、暫休?占排場風月功名首，更玲瓏又剔透。我是個錦陣花營都帥頭，會玩府游州!(尾)我是個蒸不爛、煮不熟、捶不匾、炒不爆、響當當一粒銅豌豆，恁子弟每誰教你鉆入他鋤不斷、斫不下、解不開、頓不脫、慢騰騰千層錦套頭。我玩的是梁園月，飲的是東京酒；賞的是洛陽花，攀的是章臺柳。我也會圍棋、會蹴踘、會打圍、會插科、會歌舞、會吹彈、會咽作，會吟詩、會雙陸。你便是落了我牙、歪了我嘴、瘸了我腿、折了我手，天賜與我這幾般兒歹癥侯，尚兀自不肯休。則除是閻王新自喚，神鬼自來勾；三魂歸地府，七魄喪冥幽。天哪，那其間才不向煙花路上走！三、檢查預習：說出下列元雜劇中常見的口語、襯字的意義行動些、沒來由、葫蘆提、只合、則落得、無心正法、也么哥四、理清節選部分的情節結構：

　　啟發：節選部分中，竇娥先后做了哪些事？課文可分為幾場？

　　赴法場怨天（竇娥指斥天地）見蔡婆遺囑（竇娥告別婆婆）在刑場誓愿（竇娥發下三樁誓愿）

　　五、布置作業：1、預習：熟讀“端正好”、“滾繡球”兩支曲子；2、通讀節選部分，掌握字詞。

　　第二課時

　　一、復習檢查：元雜劇的有關知識節選部分情節結構

　　二、閱讀欣賞第一場戲

　　1、指名朗讀開場的舞臺提示（科介）問：這段科白寫了什么內容？起到什么作用？一開幕劊子手搖旗提刀，監斬官厲聲吆喝，再配上緩慢沉悶的鑼鼓聲，舞臺一片陰森緊張的氛圍。竇娥披枷戴鎖登場，呼天搶地的悲訴怒斥，更加重了悲劇氣氛。答：描寫了押解死囚的情景。渲染了一種肅殺可怕的氣氛。

　　2、閱讀“端正好”這支曲子：

　　（1）指名朗讀；說出曲子大意。

　　問：這曲子中，竇娥主要訴說了什么？

　　答：竇娥主要訴說了自己莫名其妙受到了懲罰，冤屈可以動地驚天。竇娥由“屈”而“怨”，自然地引出了下支曲子。

　　（2）詞語玩味：沒來由：這三個字更貼近竇娥的身份，雖是口頭白話，但比“莫須有”之類的文人白話更能突出竇娥的大屈大冤，“沒來由”對于竇娥是清白無辜，對于官府，實際諷刺，誣陷可以得逞，王法，還有什么尊嚴？不提防：竇娥縱然再小心再謹慎，也難以提防歹人的暗箭中傷，可見世道的險惡。動地驚天：竇娥自知在人間已沒有可以伸冤處，希冀天地能感應，還自己一個清白。弱者的無奈，反映出了人間的黑暗，“動地驚天”可說是戲文之眼，也會后面的三樁誓愿的實現埋下伏筆。

　　（3）討論：有人說竇娥的“鳴冤”反映了一個弱女子的恐怖心理，你是怎樣看？竇娥的“鳴冤“不是哀婉的哭泣，起句便發起了對黑暗勢力的沖擊，有動地驚天的舞臺效果，創制了一種特有的氣氛——憤勝于悲，悲中透出不屈和剛烈。“頃刻間游魂先赴森羅殿”，這是竇娥在臨遭極刑前的最真實的心理活動，這種活動，不單是一個弱女子的恐怖心理，更包含著巨大的悲痛，不甘蒙冤受屈的多種情愫，讓觀眾心中更有一種復雜的傷痛心緒。

語文教案設計7

　　一、激趣導入

　　1、小朋友們喜歡旅游嗎？假期的時候都去過哪些地方旅游呢？

　　2、有個小朋友和你們一樣，也很喜歡旅游，還把自己在不同地方看到的景物畫了下來。我們看看，他都畫了些什么？

　　（CAI：四副圖——定格）

　　他畫了些什么？

　　3、你們看得真仔細！想去這些地方玩玩、看看嗎？剛才大家所看到的就在今天我們要學的識字6里面。（板書：貼識字6）咱們把識字6的字音讀準了，詞兒讀好了，就出發去這些地方。

　　二、初讀詞串

　　1、快快翻開書，開始讀吧！把生字多讀兩遍。

　　2、讀得多認真哪！我們來聽聽生字都讀準了嗎？（出示生字卡）

　　都讀準了，詞兒一定也能讀準！大家在小組內讀讀吧！哪個組來展示一下你們的學習成果？其他組仔細聽，他們詞兒讀準了嗎？

　　4、詞兒也讀準了，詞串連起來會讀嗎？自己試試，要和以前一樣，注意詞之間要停頓。

　　5、讀好了，咱們男女生來個小比賽好嗎？男生推薦一個代表，女生推薦一個，比比誰讀的準。你們說，怎么比？（CAI：韻文）

　　讀的怎么樣？

　　6、還想比賽嗎？這次男生一起來，女生一起來，男生讀一遍，女生讀一遍。

　　三、讀好詞串

　　（一）大家讀的都不錯！好，現在咱們說走就走！（CAI：小火車）瞧，咱們的“神州行”小火車都開來了！小火車會載我們去哪些地方玩呢？大家先聽一聽——（CAI：配樂范文錄音）

　　知道了嗎？

　　原來我們要到塞北、江南、海南、高原（齊讀）這些地方去旅游。

　　（二）你最想去哪兒呢？

　　那咱們就出發吧！做好準備，小火車就要開了！（CAI：歌曲《小火車》）

　　（三）哎呀，火車到了你最想到的地方，快下車吧！

　　趕快把寫那個地方的詞串好好讀讀，呆會兒給我們介紹介紹那兒有什么？

　　讀好了嗎？快給同桌的小伙伴介紹介紹你最喜歡的地方。

　　（四）誰來給我們大家介紹介紹？

　　*駿馬秋風塞北

　　（1）塞北有什么吸引你？

　　（2）你知道“塞北”指哪兒嗎？有同學知道嗎？

　　（3）塞北是什么樣的呢？我們來看看。（CAI：塞北風光）

　　（4）我從你們的眼神中看出，大家也被塞北吸引住了，我相信這個詞串一定能讀的`很好！誰想試試？

　　我發現一個小秘密，好多男生都喜歡塞北，你們一塊兒讀讀吧！

　　*杏花春雨江南

　　（1）喜歡江南？介紹介紹？

　　（2）（CAI：圖）瞧，粉紅粉紅的杏花露出了笑臉，在蒙蒙春雨中顯得更加嬌艷，裝扮著江南美麗的春天。

　　（3）我們還知道江南的什么呢？

　　唐代大詩人白居易也很喜歡江南，還寫下了一首贊美江南的古詩，我們來欣賞欣賞——（CAI：憶江南）

　　（4）想說什么？能將你的感受讀出來嗎？指名讀—還有喜歡江南的嗎？我們大家一齊讀

　　*椰樹驕陽海島

　　（1）對海島感興趣？談談

　　（3）現在，我們就去領略一下海島風光。（CAI：海南風光）

　　（4）看來，你們的心被海南深深吸引了！誰想讀？指名讀——想去海南的都來讀讀！

　　*牦牛冰雪高原

　　（1）喜歡高原？說說

　　（2）了解牦牛嗎？（看圖）師簡介：牦牛全身長著長長的毛，生活在冰雪覆蓋的高原地區，是那兒人們耕地和運輸的好幫手。

　　（3）牦牛不怕寒冷可真了不起！我們一起讀讀，好嗎？

　　（五）剛才，咱們來到祖國的不同地方欣賞到了不同的美。咱們迎著瑟瑟秋風，來到遼闊的塞北草原——；咱們沐浴蒙蒙春雨，漫步美麗的江南——；讓咱們再去炎炎夏日下的海島——；咱們再登上冰雪覆蓋的高原——。喜歡這篇詞串嗎？那么用你喜歡的方式讀讀詞串吧，可以邀請小伙伴和你一塊兒讀，也可以加上動作。

　　準備（配樂）——指名展示——都這么喜歡，那就一起來吧！

　　（六）看你們讀得這么好，相信這次旅行大家一定玩的很開心，對嗎？其實我們家鄉常熟也是個美麗的地方，非常有特色！我相信你們一定能夠也用詞串的方式向外地的游客介紹介紹我們常熟，是嗎？好好想想，咱們常熟有什么特色啊？——同位互想說說，看誰說出了常熟的特色！——誰給外地的旅客介紹？

　　（虞山、方塔、大閘蟹）（尚湖、劍門、言子墓）

　　（七）看，大家剛才介紹的時候，一個個都那么自豪！我想，外地的游客聽了我們的介紹，一定恨不得馬上到常熟來玩！

語文教案設計8

　　教學目標：

　　1.認識“先、鹿”等14個生字。會寫“先、干”等6個生字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。在分角色朗讀中，能讀好每個角色的語氣。

　　3.有愛護環境衛生的愿望和行為。

　　教學重點、難點：

　　通過分角色朗讀來體會課文的'內容。第八自然段是學生學習的難點。

　　教學準備：生字卡片、小黑板

　　教學時間：

　　三課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　同學們，我們一起來學習第11課，請打開課本，觀察課文中的圖畫，你看到了什么？根據學生的回答，板書課題：美麗的的小路，齊讀課題。在這條美麗的小路上發生了一件有趣的事呢，我們一起去看看。

　　二、新授

　　（一）

　　初讀課文

　　1.自讀課文，借助拼音讀準字音。

　　2.學習生字

　　A、小黑板出示14個生字（帶拼音）、自讀、起讀、指名讀。

　　B、去掉拼音讀一讀。

　　C、出示字卡，開火車讀。

語文教案設計9

　　教學目的：

　　1.了解作者簡況；

　　2.理解標題的含義：中國藝術傳統具有強勁的生命力，是由于不斷的反傳統使之永遠新生；

　　3.體會課文以議論為主兼以適當的敘述的寫法

　　教學過程：

　　一、作者簡介

　　吳冠中是我國學貫中西的藝術大師，幾十年來，他一直探索著將中西繪畫藝術結合在一起。吳冠中１９１９年生于江蘇宜興，起初他學工科，因一次機緣參觀了當時由畫家林風眠主持的杭州藝專，便立即被五彩繽紛的藝術美迷住了，下決心改行從藝，奉獻終生。他志在將中西藝術結合在一起，將中國繪畫藝術推向世界。他的精神正可用他的一本書名來概括，那就是"要藝術不要命"。

　　吳冠中最早畫的作品多以江南水鄉為題材，畫面充滿詩意，他特別重視點、線、面的結合與搭配。最近幾年他的畫風有所變化，在一批反映黃土高原的作品中多用粗線，自成一種意境。最近，他獲得"法國文化藝術最高勛位"的'榮譽。

　　二、題目解說

　　本文選自《文藝研究》1999年第3期。這是著名油畫家、國畫家吳冠中先生為《世界現代藝術圖典》一書所做的序。題目"永遠新生"是本文中心論點的中心詞。作者就怎樣才能使藝術永遠新生提出自己的觀點，即只有不斷地反傳統才能使藝術永遠新生。

　　三、問題探究

　　1.閱讀課文，簡要說一說，在作者看來藝術怎樣才能做到"永遠新生"？

　　【明確】 此題旨在要求同學們通讀全文后，能夠把握中心論點。做到了"反傳統，反反傳統，反反反傳統"和"引入異種"，就能使藝術"永遠新生"。

　　2.細讀下列文字，并回答問題。

　　保管傳統的孝子和盲目崇外的浪子都不是創造者，也許回頭浪子倒居于優勢，既跨越了孤陋寡聞，又立足于土生土長。

　　（1）這段文字用形象的語言講了一個怎樣的觀點？

　　（2）你能舉出實例來支持這個觀點嗎？

　　【明確】

　　（1）這段形象的文字講了這樣一個觀點：那些扎根于中國傳統藝術，并學習、引入外國藝術精華的人有可能是中國傳統藝術的創新者。

　　（2）例：著名的畫家徐悲鴻、本文作者吳冠中都是扎根于中國繪畫傳統、又精于西洋藝術的大藝術家，他們的繪畫都經歷了一個不斷反傳統的、引入新異種的過程，所以他們都有所創新。

　　3.結構分析

　　（1）劃分本文層次，并概括大意。

　　本文共4個自然段，以"藝術生命力"為線索，可分為四部分

　　第一部分（1）：論述世界上眾多的藝術珍品都 經歷了時間的考驗與篩選。

　　第二部分（2）：論述藝術傳統具有強勁的生命力，是由于不斷反傳統使這之永遠新生；異種的引入是藝術創新的關鍵所在。

　　第三部分（3）：表達對《世界現代藝術圖典》出版的肯定和支持。

　　第三部分（4）：論述能夠使中國傳統藝術永遠新生、不斷創新的人是那些既繼承了中國藝術傳統又積極學習、引進西方藝術精華的人。

語文教案設計10

　　第一課時

　　教學目標：

　　完成“積累運用”的內容。

　　教學過程：

　　一、辨析組詞

　　1 出示有關的漢字，學生讀一讀，找特點。

　　2 指名反饋，歸納：同音字。

　　3 學生完成練習。

　　二、抄一抄

　　1 讀一讀。

　　2 鼓勵學生積累其他詞語。

　　3 反饋、。

　　三、讀一讀

　　1 自由讀。

　　2 反饋對這些詞語、句子的理解。

　　3 學生補充，鼓勵課后積累。

　　四、填一填

　　1 學生完成練習。

　　2 集體講評。

　　3 讀一讀。

　　五、仿寫句子

　　1 出示例句，學生讀。

　　2 討論：“有的”和“有”的不同。

　　3 指名反饋。

　　4 學生練習。

　　5 集體交流。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1 閱讀短文，掌握忘本單元金鑰匙。

　　2 介紹大海。

　　教學過程：

　　一、閱讀短文

　　1 學生借助字典、詞典，讀通短文。

　　2 認讀生字。

　　3 大家一起讀。

　　4 再讀短文，說說你從中了解到了哪些知識?

　　二、介紹大海

　　1 請學生說對大海的了解。

　　2 小組交流。

　　3 指名反饋。

　　三、金鑰匙

　　1 學生自讀。

　　2 反饋，你從中掌握了一項什么本領?

　　3 教師小結。

　　第三課時

　　教學目標：

　　寫文字說明，辦以《大海》為主題的小報。

　　教學過程：

　　一、展示收集到的資料。

　　1 請同學們自由地交流收集的資料。

　　2 指名反饋。

　　二、引導寫說明文字。

　　 1 教師引入。

　　2 指導寫說明：指出寫說明時應該注意的`問題。

　　3 學生反饋，教師小結。

　　4 學生練習寫說明文字。

　　三、指導辦報。

　　 1 引導學生回憶自己平時看到的報紙的樣子，特點。

　　2 學生反饋。

　　3 小組討論自己小報的主題，起一個響亮的名字。

　　4 學生反饋,教師指導學生辦報時注意的事項。

　　5 學生合作辦報。

　　6 小報展，互相點評。

語文教案設計11

　　【教學目的】

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。

　　2、理解含義深刻的句子，與作者的感受產生共鳴。悟出“時間無時不在，要珍惜時間”的道理。

　　【教學重難點】

　　有感情朗讀課文，背誦課文，理解含義深刻的句子。

　　【教具準備】

　　幻燈、錄音機、vcd。

　　【設計理念】

　　語文教學的重要手段和途徑就是讓學生讀，教師應創設情境，讓學生通過讀，自己獲取體驗，引發聯想，加深對文章的理解，感悟文中所包含的意蘊。

　　【教學過程】

　　一、激發興趣，引發興趣

　　(師生問好后，沉默一分鐘)問：剛才，我們大概沉默了多少時間?

　　(生答)是呀!1分鐘又從我們身邊溜走了，它輕輕地來，又悄悄地去，就在我們不經意間，它無影無蹤地消失了。

　　我們來算算，自己大概走過了多少日子?如果以人的壽命七十歲計算，你們大概走過了人生的幾分之幾?

　　聽了這幾個數字，你們有什么感受?

　　用這些問題，調動學生的生活感受和學生對時間的`認識，激發學生的好奇心，導入新課，新奇有趣。

　　二、配樂朗讀，整體感知

　　教師配樂有感情地朗讀課文，讓學生初步感受朱自清語言的優美。

　　此環節設計，能讓學生進入情境，受到感染，陶冶情操。

　　三、自由朗讀，領悟情感

　　請同學們以自己喜歡的方式讀課文，注意把句子讀通順，同時還要思考;讀了這篇課文，你有什么感受?

　　讓學生自由朗讀，感悟文本，把學習的主動權交給學生。

　　四、交流展示，研讀感悟

　　學生自己說出讀后感受，找出有關句子，教師指導朗讀，在充分朗讀的基礎上，讓學生聯系自己的實際說一說，并試著仿照朱自清的語言寫幾句話。

　　讓學生暢談感受，感悟寫作手法，引導學生仿寫，有利于培養學生的表達能力，提高寫作能力，并能從閱讀的內容想開去，活躍思維，激活創造力。

　　五、質疑問難，合作探究

　　讓學生提出自己不懂的問題，小組合作討論后，讓學生自己解答。

　　讓學生學會質疑，在質疑中學會通過合作的方式自主探究，培養學生正確的讀書方法。

　　六、總結全文，交流資料

　　通過學習《匆匆》這篇課文，我們感受到了語言的優美，領悟了作者巧妙的寫作手法，更讓我們知道了時間來去匆匆，我們要珍惜時間。

　　下面請同學們把自己搜集到關于珍惜時間的名言、警句拿出來，讀給大家聽。

　　讓學生交流自己搜集到的資料，一是讓學生對時間有比較清楚的認識，加深對文章的理解;二是讓學生積累語言，拓寬語文學習領域，培養有目的的收集資料的能力。

　　七、布置作業，課外延伸

　　1、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　2、推薦《朱自清散文集》中的《春》、《荷塘月色》、《背影》等文章，認真去讀。

　　3、搜集有關朱自清的資料，寫出《我所了解的朱自清》。

　　作業布置有層次，可以讓學生根據自己的條件選擇其中的一項或兩項。

語文教案設計12

　　教學目標：

　　1 、認字15 個，寫字9 個。

　　2 、能有感情地朗讀課文，并背誦自己喜歡的自然段。

　　3 、使學生了解松鼠的外形特點和生活習性，激發學生對小動物的喜愛之情。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課。

　　1 、播放松鼠活動片段及小松鼠歌曲。

　　2 、誰能從松鼠的名字中猜出它有什么特點？

　　二、交流資料，激發興趣。

　　1 、課前，老師請大家搜集了有關松鼠的資料，讓我們在小組內來交流大家的收獲吧！

　　2 、推選同學向全班介紹。

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1 、自由讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　2 、松鼠給你最深刻的印象是什么？用一個詞或一個句子簡要的說一下。

　　3 、檢察讀課文：把你喜歡的段落讀給大家聽。

　　4 、教師對詞語的讀法做以指導。

　　四、細讀課文，深入理解。

　　（一）學習第一自然段。

　　1 、找出描寫松鼠外形的內容讀一讀。

　　2 、出示課件：（要求學生完成課件中的`填空。）

　　松鼠的小面孔上，嵌著一雙的小眼睛，身上的毛得好像擦過油。一條的大尾巴總是，顯得格外。

　　這段話按照從到的順序，寫出了松鼠的。

　　3 、教師小結：這段話采用先總后分的形式，按從上到下的順序，介紹了動物的外形，同學們要記住這種寫作手法。

　　（二）、學習第二自然段。

　　1 、自由讀第二自然段，說說你讀懂了什么？

　　2 、指名讀把松鼠的機靈讀出來。

　　3 、師生評價朗讀，并相機進行指導。

　　（三）、學習第三自然段。

　　1 、讀一讀這一自然段。說說你讀懂了什么？

　　2 、默讀這一自然段。找出表示順序的詞語。

　　3 、同桌互說：用先再然后最后造句。

　　（四）、學習第四自然段。

　　1 、默讀第四自然段，畫出這段中的三個它們。

　　2 、小組討論：最后一段中三個它們各指代什么？

　　五、總結全文，豐富感受。

　　1 、分組表演松鼠的生活習性。（活動、吃、住）

　　2 、小記者到小組內采訪松鼠的活動以及吃、住情況。

語文教案設計13

　　教學目標

　　1、認識“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這7個認讀的生字，會寫2個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道文中的小朋友是怎樣畫風的。

　　3、啟發學生善于觀察，勤于動腦，做生活上的有心人。

　　教學重難點：

　　1、認識本課7個要求認讀的字

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，知道文中的小朋友是怎樣畫風的

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、聽辨聲音引入風

　　師：老師今天給你們帶來了一幅美麗的畫。（出示課件1）請同學們聽聽畫上的聲音，都是什么聲音呢？

　　⑴指名回答 師：對，是公雞的叫聲，再聽聽。

　　⑵點擊“鳥”的聲音，學生猜答。

　　⑶師：這個呢？（點擊“風”的聲音）

　　師：對了，是風先生來到我們的教室了。（板書：風先生的簡筆畫）

　　2、揭題

　　師：風看不見，摸不著，他藏在哪兒呢？有三個心靈手巧的小朋友，不但能找到風，還能把風畫出來！想知道他們是誰嗎？今天我們就來學習第15課《畫風》（板書：畫）

　　二、自讀課文，學習生字

　　1、自讀課文

　　師：現在請同學們打開課文，一起把課題讀一遍（生齊讀課題）

　　出示課件2：讀課文之前，請同學們看一下自讀要求，注意讀準字音，把句子讀通順，再把文中這7個認讀的生字圈出來，多讀幾遍，能做到嗎？

　　2、學習七個認讀的生字

　　師：文中的小朋友看你們讀得這么認真，也想和你們交朋友，他們來了！（出示課件3）

　　⑴與文中的小朋友打招呼，問聲好。

　　⑵師：誰能借助拼音讀出哪個小朋友的名字？（指名回答并齊讀）誰還能當小老師領著大家讀？（注意：“趙、陳”是翹舌音，“宋”是平舌音）

　　⑶出示課件4

　　師：沒有了拼音，還會讀嗎？（全班齊讀）

　　⑷出示課件5

　　師：找一找在生活中“宋、濤、陳、丹、趙、藝”這幾個字在哪里見過？

　　“陳”：耳東陳（是識字的好方法）

　　“濤”：海濤、波濤（哦！“濤”跟水有關系）

　　師評：原來這些字你們在生活中都能找到呀!你們真是生活中的有心人!這個呢？（拿出“顯”的卡片，讓學生接讀）

　　⑸識字鞏固環節

　　師：誰能從課文中找到含有“顯”字的句子讀一讀，誰來？（指名讀）

　　老師這兒有許多精美的卡片，還想要嗎？（想）想,就看你們的`本領了!

　　“趙、宋”：要求學生能說出識字的方法

　　“藝、丹”：要求學生能組詞

　　3、寫字教學

　　⑴出示“丹”的錯別字圖，讓學生進行糾錯

　　師評價：你觀察得真仔細！

　　⑵出示烏云圖，讓學生認讀（老師故意把“烏云”寫成“鳥云”）再進行糾錯

　　⑶范寫“丹”和“烏”

　　注意：“丹”的“一”要寫在橫中線；“烏”的“豎折折鉤”要一筆寫成

　　⑷師巡視輔導，相機表揚寫得好的同學

　　三、初讀課文

　　1、讀課文，找出三個小朋友畫風的句子

　　師：生字會認了，課文一定讀得更好了。請同學們再讀讀課文，邊讀邊找出宋濤、陳丹、趙小藝是怎樣畫風的？（讀完評價）

　　2、圖文結合，朗讀感悟

　　（一）理解趙小藝畫風的句子

　　過渡：請一位個同學說說趙小藝是怎樣畫風的？

　　⑴指名回答（出示課件6），再指名讀

　　⑵用動作表現“眨”字，注意正音。

　　⑶理解趙小藝為什么這樣畫風

　　師：趙小藝眨眨眼睛，想了想，這時候，她在想什么呢？請同學們在小組里討論一下。（全班再交流）

　　師評價：趙小藝真是個善于思考、勤于動腦的好孩子。所以，她第一個說“我能！”

　　⑷師示范三種“我能！”的讀法，指導學生讀出自信的語氣

　　⑸全班表演讀

　　(6)出示課件7，問：趙小藝還畫了什么？

　　(7)指導朗讀

　　（二）理解陳丹和宋濤畫風的句子

　　⑴出示課件動畫

　　師：風先生來了，三個小朋友的發生了什么變化？請同學們仔細觀察。（師：發現了什么？指名回答并相機板書貼出旗子、風車圖）

　　⑵指導朗讀陳丹畫風的句子

　　①出示課件8

　　師：噢！老師聽出來了，小樹彎彎的！（貼出小樹圖）

　　②再指導朗讀

　　⑶指導朗讀宋濤畫風的句子

　　①師：宋濤也把風畫出來了，快和同桌一起讀一讀吧！（出示課件9）

　　②讀好“斜斜的雨絲”

　　③小組分角色朗讀、全班分角色朗讀（出示課件10）

　　3、師小結：同學們讀得真好，老師也看到風了。這節課，我們不僅認識了七個認讀的生字，還知道文中的小朋友是怎樣畫風的。

　　4、說說風，培養想象力

　　過渡：讓我們把風車轉起來！

　　⑴指名玩風車，在玩中觀察風

　　師：其余的同學要仔細觀察，看看誰能在他們身上找到風？

　　⑵想象風

　　師：現在老師要帶你們去別的地方找找風。請同學們閉上眼睛，想象風來時你看到什么景物發生了什么變化？（出示課件11）

　　師口述：風先生邁著輕輕的步子走來，他躲在我們的教室里，他藏在小朋友的身上，他在你家的陽臺上，他走在碧綠的田野上，他來到無邊無際的大海！

　　⑶說說風，指名回答。

　　四、作業超市（出示課件12）

　　喜愛朗讀的你：有感情的朗讀課文。

　　喜愛觀察的你：找一找生活中的風。

　　喜愛想象的你：想象一下風還會是什么樣的？

　　喜愛畫畫的你:把你找到的風畫下來。

語文教案設計14

　　一、導入新課：

　　1、談話：同學們，你們知道9月10日，是什么節日嗎？你們為老師準備了什么樣的禮物呢？

　　2、展示：學生展示送給教師的禮物，并告訴老師和同學你為什么要送這樣的禮物？

　　3、引入課題：同學們自由讀課文后告訴老師，課文的小作者給老師送的是什么樣的禮物呢？

　　板書課題：用“火紅的楓葉”作成的賀卡

　　二、自主學習：

　　自學課文，生字，以及新詞。

　　三、進行新課：

　　1、數一數課文有多少個自然段？

　　2、齊讀課文第一自然段：這一段為我們講了些什么？

　　時間地點誰干什么

　　3、自由讀第二自然段：讀懂了些什么？這段話的意思是什么？（楓葉很紅，一片比一片紅）作者的心情怎樣？誰來讀出這種心情。（從快慢、輕重上加以指導）

　　4、作者找呀找，找到了最紅的楓葉了嗎？哪一個自然段告訴了我們？誰來讀這一段？其它同學告訴老師和同學們，作者是怎樣寫出楓葉的紅的？把寫楓葉紅的`用“——”劃出來，讀一讀。請同學們仿照課文“比……還……，比……還……”說一句話。

　　這一段除了寫楓葉的顏色“紅”以外，還告訴了我們什么？你從什么地方知道的？請用“~~~~~~~”把它劃出來，讀一讀。楓葉的形狀像什么？這種……像……的寫法，我們叫它比喻，這樣的句子，我們叫它比喻句。仿說比喻句。指導學生讀、背喜歡的句子。

　　5、作者找來這火紅的楓葉干什么呢？課文哪些段告訴了我們？抽生回答。

　　討論：作者為什么給老師送楓葉而不送其它禮物呢？

　　（學生自由回答，自己親手做的禮物最有意義；老師像楓葉火紅火紅的，裝點著祖國的大花園……）

　　比一比：作者的禮物和你送給老師的禮物，誰的更好？說出理由。

　　四、升華：

　　你認為老師最需要學生的是什么？還有沒有更好的禮物獻給老師呢？在豐收的秋天里，除了教師的節日外，還有些什么節日，準備為他們送什么禮物呢？請同學們下來準備。

　　五、作業布置：

　　背誦自己喜歡的自然段。

語文教案設計15

　　觀 潮

　　教學目標

　　1．學會本課14個生字。

　　2．朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

　　3．感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　教學重點

　　感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀，學習作者有順序、特點的觀察方法。

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、 揭示課題，導入新課。

　　二、 初讀課文，整體感知。

　　1． 教師范讀課文或學生聽錄音朗讀。學生思考：錢塘江大潮給你留下了什么樣的印象？

　　2． 學生輕聲自讀課文。要求：讀正確，讀通順。

　　3． 指名分自然段朗讀課文。

　　三、 提出問題，確定目標。

　　1． 再讀課文，學生根據課文提出問題。

　　2． 師生共同討論，確定學習目標：為什么錢塘江大潮被稱為“天下奇觀”？

　　四、讀中感悟，深入理解。

　　1． 默讀有關段落（主要是第三、四自然段），找出描寫錢塘江大潮聲音和形態的語句，把能體現錢塘江大潮是“天天奇觀”的語句畫下來。

　　2． 討論交流。引導學生抓住關鍵語句，說說自己讀懂了什么，體會到了什么。嘗試著通過朗讀把自己的體會表達出來。

　　3． 結合學生的.、交流，觀看錢塘江大潮的錄像，進一步體會那雄偉壯觀的景象。

　　4． 有感情地朗讀課文第三、四自然段。

　　5、理清順序，學習方法，嘗試背誦。

　　六、 指導寫字，抄寫生字。

　　七、 布置作業。

　　完成課后思考?練習3

　　第二課時

　　一、 回顧復習

　　上節課我們重點學習了什么？了解了什么？

　　二、 引入新課。

　　1． 潮來之時聲勢浩蕩，潮來前、潮過后又是怎樣的情景？

　　2．學習課文第二、五自然段。

　　三、 創設情境，復述課文。

　　讓學生以臺記者身份，以課文為藍本，加上自己合理的想像，寫一段解說詞，練習觀潮“現場直播”。

　　四、有感情地朗讀全文。

　　五、生字復習鞏固。

　　六、布置作業。

　　1． 抄寫生字。

　　2． 摘抄課文中精彩生動的句子和由四個字組成的詞語。

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