《萬以內數的認識》教案精品【15篇】

　　作為一名人民教師，通常會被要求編寫教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。那么你有了解過教案嗎？下面是小編幫大家整理的《萬以內數的認識》教案，希望對大家有所幫助。

《萬以內數的認識》教案1

　　教學內容

　　三位數的數法

　　教學要求：認識新的計數單位“百”和“千”。了解每相鄰兩個計數單位之間的十進關系。借助計數器掌握三位數的數法，并在數數中加深對“十進關系”的理解。

　　教學重點：認識新的計數單位“百”和“千”。了解每相鄰兩個計數單位之間的十進關系。

　　教學難點：借助計數器掌握三位數的數法，并在數數中加深對“十進關系”的理解。

　　教學過程：

　　一、 復習

　　1、 提問：最大的一位數是多少？加上1位是幾位數？

　　2、 按照10、20、30、、、、、的規律要全體學生數到90，再數91、92、、、、、、99。再加上1所得的和是幾位數？

　　3、 怎樣數一百以后的三位數？

　　二、 新授

　　板書課題：三位數的'數法

　　1、 教學例子1

　　（1） 出示小木塊，一個一個地數，從1數到10，教師板書：10個一是十。提問：十里面有幾相一？

　　出示十個木塊一條的實物或圖片，一十一十地數，從10 數到100，提問：一百里面有幾個一？幾個十？

　　板書：10 個十是一百。

　　（2） 出示把10個小木條換成由100小木塊排成的一層木塊，說明數大些的數，可以一百一百地數，從一百數到九百。

　　提問：九百里面有幾個一百？再添上一個一百是多少？

　　板書：10 個一百一千。

　　（3） 全班同學齊讀教師板書的內容

　　教師說明百和千是新認識的計數單位，它們是相互緊鄰的鄰居，又稱它們是相鄰的計數單位。板書：相鄰

　　（4） 讓學生看課本例子1的插圖，齊讀結語并回答：

　　十里面有幾個一？十和一有什么關系？

　　一百里面有幾個十？百和十有什么關系？

　　千和百之間是不是十進關系？為什么？

　　板書：一-----十------百------千。

　　10 10 10

　　（5） 小結：每兩個相鄰計數單位之間都是十進關系。

　　2、 教學例子2

　　用計數器幫助數數

　　（1） 出示計數器，讓學生說說從右往左每一檔所表示的數位名稱。重點認清千位在右邊第幾位，與哪一位相鄰。要學生在計數器上找出千位。教師在個位上撥珠，學生回答表示的數是多少。

　　（2） 教學例2的（1）

　　借助計數器，教師撥珠，學生裝數數，從一百起，一百零一、一百零二、、、、、、，當數到一百零九時，提問：“在個位上再加一個珠子，個位上就有幾個一”“10個一是多少？這時該怎么樣撥珠？”“各個數位上的數是怎么樣變化的？接下去怎么樣數？”

《萬以內數的認識》教案2

　　教學目標:

　　1. 認識“萬”這個計數單位。

　　2. 發展學生的遷移能力:將數的認識與表達遷移到萬、將數位順序表遷移到萬。

　　3. 熟練讀、寫萬以內的`數。 教學重、難點: 讀、寫萬以內的數。

　　教學過程:

　　一、導入階段:

　　1. 師:我們知道了三位數可以用多種表達方法，你能用什么方法表示967?

　　2. 學生交流:可能有的表示方法:967=900+60+7 967=7+60+900 9 個百、6 個十和7 個一 7 個一、6 個十和9 個百 9 個方塊、6 條橫線和9 個點

　　3. 師:這是一張數位表，從右往左依次是什么?(出示圓點和數位表) 4. 師:這些數分別是多少?并說說這些數的組成? 461 702 900 60 430 根據回答，板書: 讀法 四百六十一 4 個百6 個十1 個一 數的組成 七百零二 7 個百2 個一 九百 9 個百 六十 6 個十 四百三十 4 個百3 個十

　　二、中心階段:

　　1. 師:這里是什么地方?你知道這里一共能坐多少觀眾嗎?你是怎么知道的?

　　2. 學生交流:9 個1000 人，再加上636 人，就是一共有9636 人。

　　3. 師:你會在數位表里表示出這個數嗎?怎么表示? (在千位畫9 個點，在百位畫6 個點，在十位畫3 個點，在個位畫6 個點。)

　　4. 師:這個數大家會寫嗎?誰來寫一寫?

　　板書:九千六百三十六 師:誰來說說這個數的組成?

　　板書:( 9 )個千，( 6 )個百，( 3 )個十和( 6 )個

　　5. 師:一千一千地數，10 個一千就是幾呢?大家一起來從1000 開始數數。 1000 20xx 3000 4000 5000 6000 7000 8000 9000 10000 十個一千就是一萬。

　　師:請你們看書，小丁丁用小正方體積木搭出了什么?

　　師:10000 是一個幾位數?我們要在剛才的數位表中再添上千位和萬位，添在什么地方 呢?怎么添?

　　師:數位表從左往右依次是哪些數位?(女生回答)從右往左又依次是哪些數位?(男 生回答)

　　6. 今天我們學的就是萬以內數的認識與表達。(出示課題)

　　三、練習階段:

　　1. 把下面的數用連加形式表示。 32578 610 20xx 40600

　　四、總結:

　　今天你對哪個新知識最感興趣?還有什么問題?

《萬以內數的認識》教案3

　　教學內容

　　四位數的讀法

　　教學要求

　　初步掌握萬以內的數位順序和讀法，能夠正確地讀萬以內的數

　　教學重點

　　初步掌握萬以內的數位順序和讀法

　　教學難點

　　能夠正確地讀萬以內的數

　　教學過程

　　一、 復習

　　指名讀出下面的數

　　638 807 459 500 780

　　二、 新授

　　由三位數的讀法引入，揭示課題并板書：四位數的讀法

　　1、教學法例5 指導學生看課本第33頁例5的繪畫紙，找出邊長1 厘米的正方形。

　　（1） 數一數邊長1厘米的正方形有多少個小方格？

　　（2） 一橫行有幾個這樣的正方形？一共有多少個小方格？

　　（3） 兩橫行一共有多少個小方格？三橫行呢？、、、、、十橫行呢？

　　板書：10個一百是一千，10個一千是一萬。

　　指出：萬也是計數單位，它和千是相鄰的計數單位，千位在右起第四位，萬位在右起第五 位。

　　2、教學例6

　　（！）指導學生在計數器上邊撥珠邊數數，從一千起，一個一個地數到一千零二十。

　　注意提示：撥一千零一十五時，應該用中指在個位上撥下1個上珠，同時用食指撥去4個下珠；撥一千零一十，一千零二十時，應該用中指和食指在個位上撥去9，再用拇指在十位上撥上1個下珠。

　　（1） 從一千九百九十九起，一個一個地數到二千零五。要學生在計數器上撥珠數數，數到二十怎么樣撥珠？指名回答

　　（2） 從九千九百九十一起，一個一個地數到一萬。

　　當數到一萬時提問：該怎樣撥珠？教師可在講臺上演示，使學生明確相鄰數位的十進關系。要學生再數一遍。

　　1、 第34頁上面的做一做習題

　　要學生在計數器上撥珠數數，指名回答，共同訂正。

　　2、 教學例7

　　（1） 教師在計數器上撥上3745。提問：這個數是由幾個千，幾個百、幾個十和幾個一組成的？這個數是多少 ？板書：3745讀作：三千七百四十五。

　　（2） 用同樣的方法教學第二、第三個計數器圖里的數的讀法。

　　強調指出：中間有一具或兩個0的.四位數，只讀一個零，末尾不管有幾個0，都不讀出來。

　　3、 教學數位順序表。提問：L我們學過的計數單位有哪些？從個位起，數位順序是怎樣的？

　　教師板書數位順序表，全班齊讀幾遍。

　　4、 小結萬以內的數的讀法。

　　全班閱讀課本 第33---34頁例5---例7，齊讀萬以內數的讀法。

　　三、 鞏固練習

　　第35頁做一做習題

《萬以內數的認識》教案4

　　設計說明

　　幫助學生重新組織知識結構，形成一個有條理、有系統的“知識鏈”是復習課的重要任務，知識只有形成“鏈”才能發揮整體功能。因此本設計注重引導學生圍繞重點知識進行系統梳理，構建合理的知識結構。針對計算，設計有效練習，幫助學生理解并掌握算理，提高運算能力。

　　1．圍繞重點知識，幫助學生系統梳理知識。

　　復習課的任務之一就是幫助學生梳理知識，因此在復習萬以內數的認識時，就圍繞十進制概念進行復習。從計數器入手，喚起學生的知識經驗，通過對數的順序、數的組成、讀寫數、比較大小和計數等知識進行系統的復習，使學生更好地理解并掌握所學知識，構建合理的知識結構。

　　2．通過計算復習，幫助學生養成良好的學習習慣。

　　計算部分的教學是培養學生良好的學習習慣的重要載體，因此在復習混合運算及整百、整千數加減法時，注重讓學生說清楚計算方法和算理，掌握運算順序，同時培養學生認真計算、檢查的習慣，提高學生的運算能力，養成良好的學習習慣。

　　課前準備

　　教師準備 PPT課件

　　學生準備 計數器 算盤

　　教學過程

　　⊙引入課題，明確目標

　　導語：今天這節課我們將復習萬以內數的認識和混合運算。（板書課題：萬以內數的認識和混合運算）

　　⊙分工合作，梳理知識

　　1．引導學生在小組內用適當的方式概括性地整理第五單元和第七單元的內容，可以用文字、表格等方式表示出這兩個單元的知識結構。

　　2．提示整理知識的一般方法：

　　（1）先想一想這兩個單元學習了哪些知識，教材是按照怎樣的順序安排這些內容的。

　　（2）再看一看教材上的例題，每個例題是什么內容，例題之間有哪些聯系。

　　（3）根據目錄和例題，概括出這兩個單元的知識結構，用自己的理解方式表示出來。

　　3．展示知識結構。

　　（1）給出一定的時間讓學生將自己整理的知識結構在小組內進行交流，然后尋找整理較全面、較有邏輯性的學生作品，全班展示，引導學生進行評價。

　　（2）將自己整理的知識結構圖向學生展示。結合知識結構圖，引導學生回憶這兩個單元所學的知識：

　　混合運算

　　萬以內數的認識

　　4．引導學生交流質疑：對以上的學習內容，你們有什么疑問？

　　組織學生質疑、釋疑并交流整理知識的體會。

　　設計意圖：通過學生的交流與匯報，梳理重點和難點，使下面的教學能有的放矢。教師為學生的學習活動作出好評，學生從教師欣賞的話語中體會到合作學習的樂趣，用更加積極的心態和飽滿的熱情迎接更大的學習挑戰。

　　⊙復習重點，強化提高

　　1．復習沒有小括號的混合運算。

　　（1）課件出示算式。

　　68－19＋25 42÷6×8 64－56÷7

　　（2）小組交流：這3個算式有什么相同點和不同點？然后匯報。

　　預設

　　生1：它們都是沒有小括號的.混合運算。

　　生2：前2個都是同級運算，第3個是兩級運算。

　　（3）組內交流同級運算和兩級運算分別按照怎樣的順序計算，然后匯報。

　　預設

　　生：同級運算時，要按照從左往右的順序依次計算；兩級運算時，要先算乘、除法，后算加、減法。

　　（4）組織學生獨立完成，匯報交流，集體訂正。

　　2．復習帶小括號的混合運算。

　　（1）課件出示算式。

　　81－（40－24） （18＋36）÷9

　　（2）小組交流：這2個算式和剛才的3個算式有什么不同？計算時應該注意什么？然后匯報。

　　預設

　　生：這2個算式都帶小括號，計算時要注意先算括號里面的。

　　（3）組織學生獨立完成，匯報交流，集體訂正。

　　3．復習解決問題。

　　（1）組織學生交流：解決問題時應該注意什么？

　　（2）引導學生匯報明確：

　　①找出已知條件。

　　②根據題意畫圖分析。

　　③解答時，要想好先解答什么，再解答什么。

　　④完成后，用結果作為已知條件進行檢驗，并判斷計算結果是否正確。

　　（3）完成教材117頁8題。

　　①讓學生理解題意，根據已知條件畫圖分析。

　　②列式計算，集體訂正。

　　4．復習1000以內數的認識。

　　（1）出示計數器。請學生從右往左，依次說一說各數位的名稱及其計數單位。

　　（2）在計數器上任意撥一個三位數，指名口述這個數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的。

　　（3）小結：一個數由幾個百、幾個十和幾個一組成，就是幾百幾十幾。根據這個規律，我們可以讀出千以內的數，如657、609、900。

　　（4）先指名讀一讀，再集體齊讀。

　　（5）課件出示一百二十七 、三百、六百零五。指名口述這些數的組成，學生先獨立寫數，然后集體訂正。

　　（6）小結：寫數時，如果哪一位上一個計數單位也沒有，就在哪一位上寫0占位。

《萬以內數的認識》教案5

　　教學內容

　　第七單元萬以內數的認識。

　　教學目標

　　知識與技能：通過復習，進一步掌握萬以內數的讀寫、組成、比較、估計等有關知識，使認識條理化、系統化。

　　過程與方法：通過，初步學習知識的方法，形成的意識。

　　情感態度與價值觀：感受數學與實際生活的緊密聯系，滲透一定的數學方法，進一步激發學習數學的熱情。

　　教學重點，難點

　　重點：主動參與復習，對知識有個系統的掌握。

　　難點：掌握萬以內數的讀寫、組成、比較、估計等有關知識。

　　教學步驟

　　1.讀數復習：

　　你認為讀數要注意什么？（指名學生回答）

　　追問：“10000”怎么讀？為什么讀作“一萬”？

　　“6006”怎么讀？四位數中間的兩個0怎么讀？

　　在匯報的過程中，鞏固了讀數的.方法。注意點，復習了讀數的方法。在追問中，結合實例復習讀數。

　　2.寫數復習：

　　老師想把9920記錄在黑板上，誰能告訴我該怎么寫？

　　邊傾聽邊板書：千百十個

　　位位位位

　　9920

　　你們的腦海里是不是都有一張數位順序表？

　　一起來復習一下：從右邊起，第一位是個位，第二位是十位，第三位是百位，第四位是千位，第五位是萬位…，完整數位順序表。

　　3.其它復習：

　　除了讀數、寫數，你還能介紹9920這個數的哪些知識呢？

　　學生思考片刻后，指名匯報，以下知識點隨著學生回答順勢教學：

　　①組成。生答：它是由9個千、9個百、2個十組成的。

　　追問：這兩個9表示的意思一樣嗎？為什么？

　　師結：哦！數字所在的位置不一樣，表示的意思也不一樣！

　　②計數單位。生答：萬位上的記數單位是萬，千位上的是千…。

　　師結：是的，不同數位上的記數單位是各不相同的！

　　③口算。生答：9000+900+20=9920

　　師結：根據數的組成可以口算整千、整百、整十數。

　　④近似數。生答：9920≈9900或10000。

　　師結：根據實際需要，可以看作接近的整千、整百或整萬數。

　　⑤數數。生答：9920的相鄰數是9919和9921。

　　追問：誰聽得出他是怎么數的？（1個1個數）你還會幾個幾個數？（2個、5個、10個、100個、1000個…）

　　聽清要求數數練習：（開火車數）10個10個地從9920數到10000；1千1千地從10000倒著數到1000。

　　⑥大小比較。生答：9919﹤9920﹤9921。

　　追問：你能找到更大四位數嗎？復習9999，1000，10000特殊數。那么六個數呢，你能按一定順序給它們排排隊嗎？拿出卡片比大小。

　　學生操作，教師巡視；學生匯報，屏幕出示：

　　589﹤5199﹤6006﹤6080﹤9920﹤10000。

　　10000﹥9920﹥6080﹥6006﹥5199﹥589。

　　追問一生：你排得最快，有什么竅門嗎？

　　引導全班學生復習大小比較的方法。

《萬以內數的認識》教案6

　　教學內容：二年級下冊第73頁例4、第74頁例5、第78頁練習十六T1。

　　教學目標：

　　知識與技能

　　1、使學生能正確地數出10000以內的物體個數，建立10000以內數的概念。

　　2、理解10個一千是一萬，認識計數單位“萬”。

　　3、會讀寫10000以內的數（中間，末尾沒有“0”的），能說出10000以內數的組成，掌握數位順序表，理解數位的意義與作用。

　　4、發展學生的數感，培養學生的綜合能力和創新。

　　過程與方法

　　經歷認識10000以內數的過程以及數的.組成的形成過程，體驗遷移類推的方法。

　　情感態度與價值觀

　　感受到10000以內的數在生活中的應用，了解大數的價值，使學生樹立學好數學的自信心。

　　重點、難點

　　學習重點：認識10000以內的數，掌握數的組成和數位順序表。

　　學習難點：理解數位的意義與作用。

　　學習準備：多媒體，計數器等。

　　課前預習：

　　調查生活中比1000大，比10000小的數據。

　　教學流程：

　　一、預習反饋：

　　1、學生匯報數據。

　　(1)學校操場跑道一周是250米。

　　(2)小軍家里到學校的路程是685米。

　　2、揭題：

　　看來生活中還有許多比1000大的數，你想知道嗎？們就來學習“萬以內數的認識”。

　　(課件出示，學生試讀，揭示課題并板書：萬以內數的認識)

　　二、探究新知

　　1、教學例4(課件出示木塊圖)

　　(1)數小木塊。(課件演示，引導學生一千一千地數。)

　　師：“這個方木塊是由1000個小木塊組成的，這些小木塊可以用哪個計數單位來表示？”

　　然后邊出示方木塊，邊帶領學生數數，當數到九千時，師：“再增加一千是多少？”

　　引導學生推想出10個一千是一萬，一萬里有10個一千，并指出“萬”也是計數單位，表示萬的數寫在萬位上，萬位在右邊起的第五位。(板書：10個一千是一萬)

　　(2)用計數器數。請學生利用計數器一千一千地數(沒學具的可以在教具上數)，從一千數到一萬。

　　2、練習數數(書上第75頁“做一做T2”)

　　（1）指導學生在計數器上邊撥珠邊數數，從九百九十四起，一個一個地數到一千。

　　（2）從九千九百九十五起，一個一個地數到一萬。要學生在計數器上撥珠數數。

　　（3）從九千九百五十起，十個十個地數到一萬。

　　當數到一萬時提問：該怎樣撥珠？教師可在講臺上演示，使學生明確相鄰數位的十進關系。

　　3、教學例5

　　(1)出示木塊圖，師：這些木塊里有幾個千，幾個百、幾個十和幾個一？

　　(2)用計數器撥出這個數(或在計數器紙上畫出這個數)。

　　(3)這個數是多少？你能寫出來嗎？怎么讀？

　　(對應計數器或數位順序表板書：2356讀作：二千三百五十六)。

　　4、教學數位順序表。提問：我們學過的計數單位有哪些？從個位起，數位順序是怎樣的？

　　教師板書數位順序表，幫助學生記憶。

　　三、鞏固練習

　　1、第75頁“做一做T1”(寫出下面各數，并讀一讀，再說說數的組成。)

　　（1）學生獨立寫在書上，同桌互讀一次并說說各數的組成。

　　（2）指名匯報。(匯報同桌剛才是怎么讀？怎么說的？)

　　2、第78頁“練習十六T1”。

　　課件出示，指名讀一讀各數。

　　四、全課：

　　你有什么收獲？

《萬以內數的認識》教案7

　　教學目標：

　　1、使學生在已有知識的基礎上，學會讀寫萬以內的數（中間、末尾有0）。

　　2、能總結出讀寫萬以內數的方法。

　　3、培養學習數學的興趣和自信心，逐步發展學生的數感。

　　教學重點：

　　學會讀寫萬以內的數。

　　教學難點：

　　中間、末尾有0的萬以內的數的讀寫

　　教學準備：

　　計數器

　　教學過程：

　　一、學前準備

　　1、填空。

　　（1）在數位順序表里面，從右邊起，第一位是（ ），第二位是（ ），萬位在第（ ）位。千位在第（ ）位。

　　（2）6個千，5個百，3個十和1個一組成的數是（ ），它的最高位是（ ）位，是（ ）位數。

　　2、教師在計數器上撥珠，學生在草稿紙上讀數、寫數。

　　二、探究新知

　　1、教師分別在計數器上撥出4305、3003。

　　（1）學生看著計數器，分別寫出這兩個數，請一名學生板演。

　　（2）再寫出這兩個數的讀法。

　　（3）說一說你是怎么寫、讀這兩個數的。（分小組討論。）

　　2、匯報交流結果。

　　（1）這兩個數有什么共同特點？

　　（中間有1個或者2個0）

　　（2）你讀了幾個0？又寫了幾個0？

　　（都只讀了1個零。但4305寫了1個0；3003寫了兩個0）

　　（3）小組再次討論，為什么這兩個數都只讀了1個零，而寫數的時候0的個數就不一樣呢？

　　（4305的十位上一個就沒有；而3003的百位和十位兩個數位上都沒有。教師補充：0在這里占據了不同的數位，對吧。）

　　3、你知道了萬以內的中間有0的數的讀法和寫法了吧。

　　（萬以內的數，中間有一個0或兩個0，只讀一個0。寫的時候，不管那一位上一個數就沒有，用0補足）

　　[評析]在學生已有知識的基礎上，通過合作交流，既有利于學生體會知識間的聯系，讀數寫數互相促進；又有利于突破本節課的`難點。同時讓學生獲得成功的體驗。

　　4、拓展思維訓練做一做 第1題

　　（1）學生試做，小組討論。

　　（2）匯報情況。

　　這3個數與我們前面學的有什么相同和不同的地方？

　　（前面兩個數不僅中間有0，而且末尾也有0，最后的一個數末尾有4個0）

　　你讀數的時候，讀了0嗎？

　　（學生小聲讀，慢慢體會，在試著舉例讀。結論：沒有讀）

　　也就是說末尾的0不讀。

　　寫數呢？

　　三、鞏固練習

　　1、教師報數，學生寫數。 7504 8007 9500 3207

　　2、寫出下面各數。

　　四千二百二十 五千零四 七千零六十 八千零五十四

　　（1）學生寫出這些數。

　　（2）請幾名學生說出自己寫出的數并全班核對。

　　（3）說一說你怎樣判斷，每個數中的0分別代表著幾個0。

　　四、課堂小結

　　本節課我們學的是萬以內數的讀、寫方法，大家要記住的是不管是讀數還是寫數都要從高位往低位讀寫。寫數時一定要看清這個0代表的是幾個0，要弄清0所占的數位。

《萬以內數的認識》教案8

　　教學內容：P81—82

　　教學過程

　　一、引入新課

　　1、學生匯報課前收集資料的情況。

　　將部分數據板書。

　　2、觀察這些數據的特點，說說數的組成。

　　二、探究新知

　　1、教學例9

　　（1）剛才大家收集了許多生活中的整百、整千的數，小強也收集了兩個數據。張爺爺家新買了一臺彩電1000元和一臺電冰箱20xx元，請同學們幫他算一算，一共花了多少元？

　　（2）學生選擇自己喜歡的口算方法計算。

　　（3）學生介紹自己的算法。歸納幾種不同的算法，比較方法的優劣，讓學生挑選適合自己的方法。

　　2、教學例10

　　（1）出示學校圖書館書籍的部分數據，讓學生出一個加法或一個減法問題。

　　文藝書籍：50種

　　科學書籍：80種

　　學習參考書籍：130種

　　（2）根據同學們提出的問題口算回答，并說一說自己是怎么算的。

　　（3）比較這組數與例9的數據在口算時的不同

　　（4）進一步口算：900+600 1500—600

　　三、聯系實際應用

　　1、讓同學選擇課前收集的數據互相提出用加法或減法的.口算問題。

　　2、挑戰賽 “做一做”1

　　3、捉鼠比賽。練習十七第一題。

　　4、讓學生談談本節課學習收獲。

　　四、作業

　　“做一做”2

　　教學目的：

　　1.能靈活地選擇適當的方法進行整百、整千的加減法的口算。

　　2.通過自己探索計算方法，解決生活中的實際問題，培養獨立思考、主動探索的精神和與同學積極合作的意識。

　　3.體驗數學與生活的密切聯系，形成良好的思維習慣。

　　教學重、難點：

　　整百、整千的加減法的口算方法。

　　第八課時 整百、整千的加減法（2）

　　教學內容：教材P83—84

　　教學過程：

　　一、口算練習

　　1.口算，其中幾道題請學生說說做法。

　　900－300 500+400 20xx+5000 8000—3000

　　300+50 4000+300 3500—500 600+7000

　　800+900 4500+700 3300—800

　　2.口算計時比賽

　　二、數學游戲

　　1、猜價格

　　例：提示：彩電大約3000元

　　學生根據所給的近似數，猜測準確數，猜中為止。

　　出示準確數。

　　2、送信

　　P84 第 4題

　　三、練習

　　P832

　　先指名說，后同桌互說。

　　P84 3、5

　　教學目的：

　　1.通過練習，鞏固前面所學的整百、整千數加減法的知識，加深學生對萬以內數的認識。

　　2.通過練習提高整百、整千數加減法的計算速度，計算準確率。

　　3.加深學生對所學知識的應用意識。

　　教學重、難點：

　　提高整百、整千數加減法的計算速度，計算準確率。

《萬以內數的認識》教案9

　　教學內容：

　　教材P68、P69。

　　教學目的：

　　1、通過直觀的數數使同學認識計數單位百、千、，并掌握數數方法，掌握10個一百是一千。建立數的概念，培養數感。

　　2、初步理解相鄰計數單位間的十進關系。

　　教學重點：能熟練地數千以內的數

　　教學難點：拐彎數。

　　教學過程：

　　一、信息匯報

　　匯報收集到的有關1000以內數的資料。

　　二、探究新知

　　1、數的認識。

　　1000有多大？（估計說不清）

　　大的數往往可由一些小的數組成，咱們看看電腦演示。

　　動態演示P68例題1。

　　（1）一個一個地數，10個一是（ ）

　　邊演示邊數。

　　怎么數的？

　　（2）一十一十地數，10個十是（ ）

　　邊演示邊數。

　　怎么數的？

　　（3）假如要數更大的數，你想怎么數？為什么？

　　邊演示邊數。

　　你發現了什么？

　　引導同學說，一百一百地數，10個一百是1000。

　　2、計數單位間的十進關系。

　　10個一是10

　　10個十是100

　　10個一百是1000。（板書）

　　觀察后小組討論：你發現了什么？

　　3、小組學習

　　任務：

　　[1]數數（100——1000以內）

　　[2]找出你認為最難數的'地方，說說為什么？如何解決這些困難？

　　[3]匯報

　　小結

　　4、數數練習。

　　[1]集體數，P68 做一做

　　[2]數數接龍游戲

　　5、猜數游戲

　　三、生活中的數

　　說說生活中1000以內的數。

《萬以內數的認識》教案10

　　教案設計

　　萬以內數的認識是認數的第三階段，但它的基本原理始終是十進位值制計數法。由于二年級學生的年齡特點，對抽象概念理解的能力還沒有形成，因此在學生已有的對“個、十、百、千”四個數位認識的基礎上，讓學生充分經歷數數的過程，體會從具體的形到抽象的數的.形成過程，理解并掌握“10個一千是一萬”這一知識點，加深學生對十進位值制計數法的認識和理解，培養學生的數感。

　　1．數形結合，層層遞進，加深理解。

　　本節課的教學，從情境圖入手，讓學生感受到生活中數的應用，接著讓學生以正方體木塊為素材，一千一千地數；再以計數器為素材，一千一千地數，使學生進一步體會十進制計數原理，理解“10個一千是一萬”。最后引導學生整理并制作數位順序表，在激發學生學習興趣的同時，使學生進一步理解數位的意義與作用，探索數位順序表的應用價值。

　　2．由直觀到抽象，深化對概念的理解。

　　本節課教學注重讓學生經歷數數的過程，通過數星星的活動讓學生充分地數數，在活動中深化學生對計數單位、計數方法的理解。再通過正方體木塊、計數器逐步抽象，讓學生直觀感受到概念的形成過程，逐步培養和發展學生的數感。

　　課前準備

　　教師準備 PPT課件 計數器 數位順序表

　　學生準備 計數器

　　教學過程

　　⊙情境導入，激發興趣

　　1．出示課件，體會“大數”。

　　(1)導入：同學們，生活中處處都有數學知識，你們看，這是我們的校園，請你們來讀一讀校園里的這些數吧。

　　(2)學生嘗試讀數。

　　(3)引導學生觀看南京長江大橋圖，并讀數：南京長江大橋公路橋長4589米，鐵路橋長6772米。

　　2．揭示課題。

　　師：看來在我們的生活中還存在很多比千更大的數，今天我們就來認識它們。(板書課題：萬以內數的認識)

　　設計意圖：通過創設情境，引導學生關注生活中的數學現象，產生認識萬以內數的需要，體會數學與生活的聯系，同時培養學生的愛國主義情感。

　　⊙探究新知，引導發現

　　(一)教學例5。

　　1．復習數數的方法。

　　(1)學生以小組為單位，說一說：學過哪些計數單位？相鄰兩個計數單位之間的進率是多少？

　　(2)學生集體匯報已經學過的數數的方法。

　　2．引導學生數正方體木塊。

　　(1)引導學生先觀察例5中的正方體木塊，然后數一數。

　　(2)學生集體交流數數的方法。

　　(先十個十個地數出一百，再一百一百地數出一千，正好是一個大正方體木塊，然后一千一千地數，10個一千是一萬)

　　(3)師生歸納：一千一千地數，10個一千是一萬。“萬”也是計數單位。(板書)

　　3．在計數器上從一千撥到一萬。

　　(1)請學生指出計數器上的數位。

　　(2)學生以小組為單位撥一撥，并思考：當撥到九千時，再增加一千是多少？又該怎樣撥珠呢？

　　(3)教師在計數器上撥珠，同時引導學生邊撥邊數，使學生明確：9個一千再加1個一千是一萬，我們撥到九千后，再撥一千，應該把9去掉，并向前一位進1。

　　(4)小結：計數單位“千”的前面是“萬”，萬是更大的計數單位。

　　4．整理數位順序表。

　　(1)引導學生回憶學過的數位。

　　(個位、十位、百位、千位、萬位)

　　(2)借助計數器想一想這些數位的排列順序。

　　(從右往左依次為個位、十位、百位、千位、萬位)

　　(3)組織學生制作數位順序表，教師巡視指導。

　　(4)展示學生制作的數位順序表，并說一說制作數位順序表時要注意什么。

　　(注意數位順序表要從右往左，從低位到高位依次排列)

　　(5)指導學生在數位順序表上表示568和302，并讀出這兩個數。

　　(6)小組討論數位順序表對寫數、讀數有哪些幫助。

《萬以內數的認識》教案11

　　教學目的：

　　1使學生感知生活中有許多比一百大的數，引導學生認識計數單位百和千，能夠一個一個地、一十一十地、一百一百地、一千一千地數萬以內的數。掌握萬以內的數位順序以及百與千、千與萬之間的十進關系。知道萬以內的數的組成。

　　2在動手操作的過程中，使學生主動認識計數單位與數位。

　　3在數數過程中，培養學生思維的靈活性。培養學生的數感，體會數學與生活的密切聯系。

　　教學重點：

　　1引導學生認識計數單位,百和千掌握萬以內的數位順序以及百與千、千與萬之間的十進關系。

　　2會數萬以內的數,培養學生的數感.

　　教學難點:突破拐彎數

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課

　　同學們，張老師從生活中收集了一些數學信息，我們一起來看一看。

　　（出示）1、二（2）班有39名學生。

　　2小剛跑60米用了8秒。

　　3小朋友每天的睡眠時間應保證在9個小時。

　　4中央廣播電視塔塔高四百零五米，是中國第三高塔。

　　5 八達嶺長城全長六千七百千米，是世界上古老的偉大建筑之一。

　　這些數學信息中都有數，前三條信息的數是以前我們學習過百以內的.數，后兩條信息中的數與前面比，你們覺得怎么樣？今天我們認識生活中的一些大數。板書：萬一內數的認識

　　二、新授：

　　1（出示）小方塊 問：有幾個小方塊 ，接著數.數完10個小方塊 ,你知道什么?(板書:10個一是十)

　　十個十個數方塊問:你又知道什么?(板書:十個十是一百)

　　一百一百數方塊問:900后面是多少?你是怎樣數的?10個一百是多少? (板書:十個一百是一千)

　　一千一千數方塊問:9000后面是多少?你是怎樣數的?10個一千是多少? (板書:十個一千是一萬)

　　2(1)以前我們學習過計數單位個、十、百,今天我們又認識了計數單位千、萬。(邊說邊板書)請同學說說幾個一是十,幾個十是一百,幾個一百是一千,幾個一千是一萬.

　　(2)同桌合作撥珠子

　　從1撥到10,撥了多少次?

　　從10撥到100,撥了多少次?

　　從100撥到1000,撥了多少次?

　　從1000撥到10000,撥了多少次?

　　(3)在撥珠子時,你發現計數單位個、十、百、千、萬,它們之間有什么關系?

　　總結:每相鄰的兩個計數單位之間的進率是10.

　　(4)計數單位所一一對應的位置叫數位,那從右邊起第一位是什么位?第二位呢? 第三位呢? 第四位呢? 第五位呢?

　　3(1)(出示計數器) 101 問:這是多少?接著數到109問:個位上添上一個珠子該怎樣數?為什么?111百十個位上都是1它們的意思一樣嗎?

　　(2)199問:個位上添上一個珠子該怎樣數?為什么?

　　(3)999問:個位上添上一個珠子該怎樣數?為什么?

　　4 3652的組成.

　　問:千位是幾,表示幾個千? 百位是幾,表示幾個百?十位呢?個位呢?

　　三闖關游戲

　　1青蛙看海:青蛙要看海,努力在跳臺階,已經跳到298級臺階,后面該跳多少級了?請同學們幫忙數一數.

　　2摘蘋果

　　從796摘到805

　　3運香蕉

　　一百一百的數,從970數到1150

　　4摘葡萄

　　一千一千的數,從9500數到10000

　　5填一填

　　八百二十九是由( )個百、（ ）個十和（ ）個一組成的。

　　( ）個千、（ ）個百、（ ）個十和（ ）個一合起來是四千五百二十七。

　　4398的千位上是（ ）,表示（ ）個（ ）；3在（ ）位上，表示（ ）個（ ）

　　一千里面有（ ）個百。

　　6猜一猜

　　我們學校大約有多少名學生？

　　四小結

　　這節課你有什么收獲?

　　作業:在生活中尋找一些大數,讀一讀,寫一寫.

《萬以內數的認識》教案12

　　教學目標：

　　1、通過具體的實例讓學生感受到萬以內的數在生活中的應用，建立形象的.感性認識，發展學生的數感，了解大數的價值。

　　2、認識新的計數單位“”，單位進一步理解相鄰的兩個計數單位之間的十進制關系。

　　3、學會讀寫萬以內的數（中間、末尾沒有零），知道數的組成，掌握數位順序表。

　　教學重點：

　　認識新的計數單位“萬”，會數萬以內的數，掌握數位順序表。

　　教學難點：

　　認識新的計數單位“萬”，會數萬以內的數，掌握數位順序表。

　　教學準備：

　　教學掛圖、計數器，一個數位順序表格（空的）。

　　評價設計：

　　結合實際感悟理解；合作探究學習新知；反饋、練習進行評價。

　　教學過程：

　　一、準備練習

　　二、講授新課

　　三、鞏固練習

　　四、課堂小結

　　課后反思：

《萬以內數的認識》教案13

　　教材分析

　　教材先通過學生熟悉的背景材料向學生介紹南京長江大橋，從而引出萬以內數的認識。教材根據兒童已有的經驗、心理發展規律按從易到難螺旋上升的編排原則，創設了一幅幅現實的、有數學意義的畫面，它不僅是進行大數計算的基礎，而且對實際生活中也有著廣泛的應用。掌握萬以內數的讀寫法，是學習萬以上數的讀寫法的基礎，從例題看，例4提供和創設更多的現實情境，讓學生感受一萬的大小和萬以內數的特征。例5先出示小木塊的直觀圖片，請學生觀察，說一說圖上有多少個小木塊，是怎么發現的。然后試著在計數器上畫一畫（撥一撥），再讀一讀、寫一寫、組織學生在小組內交流自己是怎么讀的，怎么寫的，最后填一填數的組成。教學中教師可組織多種多樣的學習活動：估一估、數一數、想一想、認一認、說一說、拿一拿、比一比等，使學生通過大量的感性認識形成數的表象，進一步體會數的意義。同時，讓學生在輕松愉悅的活動中，產生強烈的求知欲，提高學生的數學素養，建立自信心，養成正確的學習態度，良好的學習習慣。

　　學情分析

　　數學來源于生活，就要取之于生活，用之于生活。學生在日常生活和活動中，經常遇到很多有關大數的知識，雖然這些概念往往是非正規的、不系統的、模糊的、但都為他們的學習奠定了必要的基礎。因而從會場的人數到感知一千、一萬粒黃豆，一千一萬粒小正方體，最后延伸到樓房的高度、鷺江的寬度、大橋的長度以及山峰的高度。整節課充分挖掘生活中的數學信息，并根據學生的年齡特點及認知規律，提供充分的從事數學活動的機會，注重讓學生親身經歷數學知識的形成過程，使學生感受數學與生活的密切聯系，體會到學習大數的必要性，與“數”交朋友。

　　教學目標

　　1。 結合生活實際，體會生活中有大數，感受學習大數的必要性，經歷數數的過程，能認識萬以內的數，結合實際物體知道這些數的組成與分解。初步能用符號和詞語描述萬以內數的大小。認識”萬位”及其位值，能說出萬以內各數位的名稱及相鄰數位之間的進率。

　　2。 經歷估一估、數一數、想一想、認一認、說一說、拿一拿、比一比等數學實踐活動，體驗感受萬以內數的大小，培養數感。

　　3、進一步學習用具體的數描述生活中的事物，經歷與他人交流活動，培養學習數學的興趣和自信心。

　　教學重點和難點

　　“萬”的認識與數感的培養及接近整千、整萬的數的數數。

　　教學過程

　　一、創設情境，激趣引問

　　〈引導學生從身邊情景，談感受、估人數、提問題，導入新課〉

　　師：孩子們，我今天來到這里，你有什么感受？

　　師：那你們來估一估今天會場上的有多少位老師？

　　師：剛才大家估的數都比一千怎么樣呢？

　　師：那今天這節課我們就來學習比一千大的數。

　　[評析：數學是生活的數學，學生學習的數學素材就在身邊，教師巧妙的利用會場上聽課教師的人數這一資源引導學生展開“猜”數的活動而引入新課的'學習，自然有效。]

　　二、合作探究，認識新知

　　（一） 估豆子活動，認識一萬

　　1、 先估測后參與感知一千粒豆子所占的空間。

　　師：孩子們，在每個組的桌面上有這樣的一袋的豆子，看這是一粒，（師拿出一小袋豆子）那么這有幾粒？

　　師：你是怎么知道的？

　　師：（師又拿出一袋稍大些的豆子）在每個小組的桌面上都有這樣的一袋豆子，你估一估這里有多少粒？

　　[師引導學生先觀察后估]

　　師：你們想知道這里有多少粒嗎？告訴大家有一百粒。剛才誰猜對了？估得真準。（拿出一大袋豆子）現在誰來估一估這一大袋又會有多少粒豆子呢？（很多學生舉手）

　　師：有沒不同意見？（沒人舉手）看來大家都是這么認為的？我們估得到底對不對呢？下面就來驗證一下，請九個小組的小組長帶上一百粒的豆子上臺倒入杯中。看，我這里有一百粒的豆子，將它倒入杯中，現在杯中有多少？（小組長繼續倒）大家一起數，二百、三百……一千。

　　師：杯子里現在有一千粒的豆子，我將它倒入袋子里，看來大家都估對了。孩子們，回憶一下，我們剛才是怎么數出一千粒豆子的，是一十一十地數還是怎么數？

　　生：一百一百地數

　　（板書：一百一百地數10個一百是一千）

　　[評析：千以內數的數值以及相鄰數位間的進率是學生的舊知，也是學生拓展認識萬以內數的認知基礎，對于學生的認知背景教師不是采用簡單的抽象提問導出，而是引導學生在經歷參與估不同的豆子數以及數豆子的實踐活動中自然引出舊知，既有效的培養了學生的數感，又有效的為下一個數學活動提供感知的基礎。]

　　2、感知一萬粒豆子

　　（1）結合包裝的豆子，經歷數數活動認識“一千一千”數的方法，感受用“一千一千”數大數的必要性。

　　師：我將這一千粒一袋的豆子放入這大罐子中，如果每組都放進來會有多少呢？我們一起數一數。（師穿梭于各組之中，小組長陸續將袋子放入罐子里。）

　　師：孩子們，剛才老師走了一圈，現在罐子里有多少粒豆子？

　　師：你們是怎么數的？

　　師：一千一千地數，大家都會數了嗎？

　　師：看，這是什么？

　　師：我們一起來一千一千地數數到一萬。

　　（電腦逐個出示數射線：

　　1000

　　0 一千二千 三千 四千五千六千七千八千九千一萬

　　師：剛才我們一千一千地數，數出了幾個一千？ 10個一千是多少？

　　（板書：一千一千地數10個一千是一萬）

　　[評析：讓學生在實際的數豆子活動中感受到對于比一千大的數還可以用一千、一千的數的方法進行數數，并通過數豆子使學生初步感知到一萬的大小，從而有利于學生已有對千以內數的拓展認識。]

　　（2）、進行一千到一萬以及一萬到一千的數數，感知“萬”的數數活動。

　　a、“一千一千”的順數與倒數

　　師：看來大家一千一千地順數到一萬一點困難都沒有，那誰會從一萬一千一千地倒數回一千嗎？（生數）你們都想數一數嗎？好，請同桌的兩位同學互相數，從一千開始一千一千地數到一萬，再從一萬開始一千一千地倒數回一千。

　　（活動后生互評）

　　b、穿插“一百一百”的數，重點解決幾千九百滿十進一到整千的難點問題。

　　師：看來一千一千地數是難不倒大家了，如果老師這有更大的數，但它不是整千數你還會一千一千地數嗎？

　　師：一百一百地數你們會嗎？我們試試，從一千起，一百一百地數到二千，誰會？

　　師：他數對了嗎？誰會從一千五百開始，一百一百地數到二千五百？

　　師：他數得怎么樣？

　　師：我發現剛才大家都不約而同地一起數起來，可見，這樣的數數都難不倒大家，想不想來點挑戰的？看，我帶來了什么？

　　師：在計數器上有哪些我們以前認識的新朋友呢？

　　師：我要在計數器上撥珠了，仔細看，這是什么數？

　　師：你能從九千五百起一百一百地數到一萬嗎？（師邊演示生邊數）

　　師：九千九百后會是多少呢？看，九千九百再加一個百就怎樣？

　　師：這個一該向哪一位進？千位進一后又會有什么變化？

　　師：那這時該向哪一位進？

　　師：這個萬就是我們今天認識的新朋友。

　　（板書：萬以內數）

　　【評析：從幾千九百滿十進一到整千乃至于整萬的數數是本課的教學難點，教師采用多種形式的數數活動予以重點解決，是有效的而又必須的；利用計數器的輔助手段既有利于學生對于“萬”這一新的數位的認識，而又在形象的從幾千九百滿十進一到整千乃至于整萬的數數認知過程掌握了萬以內相鄰數位的進率。】

　　（3）結合具體事物讓學生參與拿指定數量豆子的活動，引導學生認識萬以內數的組成與分解。

　　師：孩子們，看來一百一百地數從九千數到一萬這里還有一個連續進位的過程，你們都會嗎？

　　師：孩子們，在生活中還有一些大數它既不是整千數也不是幾千幾百的數你會認識它嗎？我

　　們試試，在講臺上，我準備了10袋一千的豆子，10袋一百的豆子，10袋十粒的豆子和一些零散的豆子，我說一個數請一位同學來上臺拿豆子，拿出多少呢？誰會？（板書：四千三百二十一）

　　師：下面的的同學當小裁判，對的用掌聲給他鼓勵，有問題的請舉手，明白了嗎？好，我們開始，（生拿出4個大袋，3個中袋，2個小袋和1粒豆子）你說說你是怎么拿的？

　　師：他拿對了嗎？（對了）我這還有一個數，它可特別了，它會是誰呢？

　　（板書：九千九百九十九）

　　師：你會拿嗎？你打算怎么拿？

　　師：她拿對了嗎？

　　師：哦，你有什么好方法？

　　【評析：學生能否對于數進行正確的組成與分解，是數概念是否建立的一個重要指標，在教學中教師不是簡單的采用問答式的抽象提問，而是設計讓學生在具體的拿豆子活動中進行檢驗，既有利于讓學生理解掌握萬以內數的組成與分解，無疑將有效培養學生的數感。】

　　（4）引導進行感知抽象活動，結合數軸讓學生在初步認識萬以內數的基礎上，自主表達整千數的大小關系

　　師：現在我請大家觀察屏幕上的數射線，你發現了什么？

　　師：我在這條數射線上看到一個數六千，你看到哪一個數？

　　師：它在六千的哪一邊？

　　師：真好，你都能想到它們的大小關系了，你們還能看到什么數？

　　師：太好了，你能用不同的角度來看它們的關系。孩子們，接著我請你們閉上小眼睛，將這條數射線記在腦海中，睜開眼睛。你還能看見它嗎？（電腦上的數射線消失）

　　師：現在你能想到什么數？

　　（生各抒己見）

　　【評析：數概念建立的另一個指標是能否理解掌握相應的數大小的關系與比較，教師設計讓學生在數射線上認識萬以內整千數，并讓學生對整千數之間的方向、位置、大小及簡單的關系進行表述認知，有助于學生從對萬以內數的形象感知向抽象認識進行過渡。】

　　（二）、體驗感知“一萬”

　　（1）感知“一萬”字

　　師：在我手上是一張的報紙，估估看，這樣一面有多少個字

　　師：想知道嗎？怎么辦？

　　師：你想怎么分呢？

　　師：好，看我先把它對折，對折，再對折，現在，有誰知道有幾個字？

　　師：想知道嗎？看，這樣的一面，我數了數大約是一千字，這樣（二千）（師慢慢張開報紙）多少？

　　師：這樣的一面報紙大約有八千個字。

　　（2）感知“一萬”粒

　　師：這有一個大正方體，它由多少個小正方體拼成？

　　師：有兩個大正方體，會有幾個小正方體拼成？

　　師：5個呢？（五千）一萬個小正方體可以拼成幾個大正方體？

　　【評析：結合實際事物采用估測與比對的方法，既有利于豐富學生對萬以內數的感知，而又適時滲透合理估算的數學活動經驗。】

　　三、聯系實際，發展數感

　　（1）展示學生身邊熟悉的生活圖片，感知大數，培養數感。

　　師：孩子們，其實在生活中有很多這樣的例子，（電腦出示東方明珠）這是哪兒？去過嗎？

　　師：它有多高？

　　師：是嗎？（電腦出示）四百六十八米，他的知識面挺豐富的。四百六十八米有多高呢？我們的教學樓有多高？（大約20米）也就是大約23幢教學樓那么高。（生“哇”聲一片）

　　師：這沒什么，還沒有一千米呢，我帶你們去看一座橋（電腦出示南浦大橋）這是哪里？

　　師：太著名了，它有多長？你總算舉手，你說說

　　師：你去過嗎？有什么感受？

　　師：他用了兩個很字來形容，如果我把南浦大橋立起來有多高？

　　師：有這么高的地方嗎？

　　師：（電腦出示）你知道它有多長嗎？

　　師：剛才那個同學說有多長？看（電腦出示）八千八百四十四米有多高？

　　師：你說得太好了，就這樣大家想象一下有多高。

　　[評析：結合學生身邊熟悉的事物進行比對想象活動，有利于培養與發展學生的數感]

　　（2）回歸課堂升華認識

　　師：今天同學們上完這節課你學到了什么？最后，請大家回過頭來看一下，我們今天的會場大約有多少人？

　　師：今天這個會場坐滿了，大約可以坐六千人，現在你們有所了解了嗎？這就是我們今天認識的萬以內的數。

　　（板書：認識）

　　四、深化拓展

　　數字游戲（作業）

　　以一萬元人民幣的不同拿法，讓學生感知萬以內數的大小，深化理解萬以內相鄰計數單位間的進率，培養學生學習數學的情感。

《萬以內數的認識》教案14

　　教學目標：

　　認識萬以內的數，會用計數器表示萬以內的數，能熟練的讀寫萬以內的數，并能運用所學的知識，熟練解決生活中的實際問題。

　　教學重難點：

　　重點：能熟練的讀寫萬以內的數，并能運用所學的知識，熟練解決生活中的實際問題。

　　難點：會用計數器表示萬以內的數，明白各數位表示的意義。

　　教學構想：

　　通過日常生活中的實際問題，引出并認識萬以內的數；再利用學具擺一擺、撥一撥，使學生理解并熟練掌握：10個一百是一千，一千里面有10個一百。

　　教具準備：學具盒，計數器

　　教學過程：

　　一、導入

　　出示窗口

　　1、同學們，春節期間，很多人要乘火車回家。看圖1，你發現了什么？

　　引導學生說：大約有一千人。

　　2、看圖2、3、4，你發現了什么？

　　有三百多輛車，一百二十五戶人家，八百零八盆花。

　　3、“大約有一千人，有三百多輛車，一百二十五戶人家，八百零八盆花”，這些數與我們以前學過的數有什么不同？

　　引導學生說出這些數都不是一百以內的數。

　　4、我們以前學的都是一百以內的數，而這些數都比一百大，都是幾百、幾千的數，這就是我們今天要學習的.萬以內的數。

　　二、新課

　　1、擺一擺

　　用你手里的小方格片來擺一擺：一千是多少？

　　學生擺，教師巡視。

　　根據你剛才擺的，你能來說一說一千里面有幾個一百嗎？？

　　引導學生說出：一千里面有10個一百。

　　板書：一千里面有10個一百。

　　2、現在咱們再來用計數器撥一撥：一千是多少？

　　一到學生：10個一百是一千。

　　板書：10個一百是一千

　　3、怎樣寫一百二十五呢？先說一說一百二十五里面有幾個百、十、一？再用計數器擺一擺，最后寫出來。

　　板書：：125

　　練習：用計算器邊撥珠邊數數：

　　（1）一個一個的數，從一百七十八數到一百九十一

　　（2）一十一十的數，從五百八十八數到七百一十

　　（3）一百一百的數，從二百數到一千

　　板書設計：二、手拉手

　　萬以內數的認識

　　10個一百是一千，一千里面有10個一百

　　作業設置：自主練習2、3、5

　　課后

《萬以內數的認識》教案15

　　教學目標：

　　認識計數單位“萬”以及萬以內數的讀寫。

　　培養學生。觀察、歸納、推理的能力。

　　培養學生合作學習的策略。

　　通過用數來描述現象，進一步感受數學與日常生活的密切聯系。

　　教學重點：

　　認識計數單位萬以及萬以內數的讀寫。

　　解決策略：

　　引導學生運用正方體學具，通過“擺一擺，數一數”的方法理解掌握

　　教學過程：

　　一、導課

　　師：同學們，城市里的學生也要到農村參加手拉手活動了，今天就讓我們隨他們一起到學校里看看吧！師：你看到了什么？

　　學生看圖回答。

　　師：你能提出什么問題？

　　學生看圖提問題。

　　師：同學們提出了這么多的問題，我們先解決“一萬是多少呢？”的問題好嗎？

　　二、擺學具認識一萬是多少。

　　師：你認為一萬是多少，誰來說一說？

　　生1：我們村有一萬多人，一萬就和我們村的人數差不多。

　　生2：一萬就是10個一千。

　　生3：一萬就是100個百。

　　生4：2個5000是一萬，5個20xx也是一萬。

　　生5：1個4000和1個6000合起來是一萬。

　　師：同學們都說得很好！下面請大家利用學具盒里的學具擺一擺數一數。

　　學生動手撥計數器。

　　學生活動。教師巡視、傾聽并指導。培養學生的動手操作能力。

　　通過上節課的知識的學習，本節課將知識進行遷移，充分感知什么是“一萬”

　　三、教學讀數、寫數及數的組成。

　　師：剛才的`問題大家解決得非常好，我們再來解決另外一個同學提出的問題：（怎樣寫一千二百五十六呢？）。

　　教師統一教授后，學生自行進行討論學習，鞏固知識。

　　師：請同學們聯系上節課我們學習的知識，試著在老師發給你的練習紙上寫出這個數，誰想在黑板上寫一寫？

　　教師指定一名學生到黑板上寫。

　　師：大家覺得她寫得怎么樣？

　　學生互相評價。利用學生互相評價激發學生的學習積極性。

　　師：再想一想，1256為什么要這樣寫呢？

　　師：同桌互相說一說1256是由幾個百、幾個十和幾個一組成的。

　　師：1256大家會寫了，一千五百和三千零五十、六千零五會不會寫？（板書）如果不能直接寫出，可以先在計數器上撥出來，然后再寫。大家試著在練習紙上寫一寫，誰來黑板上寫？

　　師：1500中的“1”“5”各表示多少呢？

　　學生相互說，教師巡視指導。

　　師：同桌相互說一說3050和6005的組成。

　　學生回答

　　學生說，教師傾聽并指導。指定一對同桌匯報說。

　　學生試撥，教師指導。

　　讓學生動起來，多動口動手。

　　作業設計：17、18頁課后練習

　　板書設計：萬以內數的認識

　　10個一千是一萬，一萬里面有10個一千

　　課后小結：

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