《萬以內數的認識》教案（優秀）（通用21篇）

　　在教學工作者開展教學活動前，總不可避免地需要編寫教案，教案是實施教學的主要依據，有著至關重要的作用。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的《萬以內數的認識》教案（優秀），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　《萬以內數的認識》教案 1

　　教學目標：

　　1、將系數從千擴展到萬。

　　2、遷移能力-將數的認識與表達遷移到萬將數位順序表遷移到萬。

　　3、培養學生遷移能力。

　　教學重點：

　　萬以內數的組成以及萬以內的數位順序表。

　　教學難點：

　　建立“萬”的數感。

　　教學過程：

　　一、創設情景。

　　1． 出示主題圖：多媒體與投影片展示萬人體育館的俯視圖，從A、B、C、D、F、G、H、I、J每個看臺上都坐了一千人，E看臺坐了636人。

　　師：今天上海萬體館有一場精彩的足球比賽，小朋友，我們先來估計一下有多少人在觀看比賽？（由學生隨意想個數）

　　1． 出示具體數字，從以上資料中，你獲得了什么信息呢

　　算一算，今天有多少人觀看比賽？你是怎么算的呢？

　　生：我是一千一千地加， 1000＋1000＝20xx， 20xx＋1000＝3000，3000＋1000＝4000，4000＋1000＝5000，5000＋1000＝6000，6000＋1000＝7000，7000＋1000＝8000，8000＋1000＝9000，9000＋636＝9636，生：我先數了一下，有9個一千，1個一千是1000，9個一千就是9000，9000加636就是9636。

　　生：我是按順序數：一千、二千、三千、四千、五千、六千、七千、八千、九千，還有六百三十六，就是九千六百三十六。

　　二、感受問題。

　　1．出示9636， 充分信任學生，讓學生主動參與萬以內數位順序表的.建構；

　　師：看到9636這個數，你想到了什么呢？

　　生：比這個數大的數還有嗎？

　　生：這個數應該怎樣讀？

　　生：這個數應該怎樣寫？

　　生：這個數是由幾個千，幾個百，幾個十和幾個一組成的？

　　2． 小結并揭示課題：這就是我們今天要學習的萬以內數的認識與表達。 你能創造出千位左邊的數位嗎？ 38000人到底是多少人呢？

　　三、探究知識。

　　1．師：誰能回答剛才小朋友們提出的問題嗎？

　　2．由學生總結歸納，老師板書

　　寫作： 9636

　　讀作：九千六百三十六

　　這個數是由9個千，6個百，3個十和6個一組成的

　　3． 誰會寫幾個數或讀幾個數考考大家嗎？

　　4． 學生動手操作，用千數圖拼出萬，并說說你是怎么拼出萬的？

　　生：我是一千一千地數，10個一千是一萬。

　　生：我是二千二千地數，5個二千是一萬。

　　生：我是五千五千地數，2個五千是一萬。

　　5． 多媒體演示：小丁丁、小胖、小巧和小亞在草地上用千數圖拼出萬。

　　揭示：一千一千地數，10個一千就是一萬。

　　6．多媒體演示用小方塊建構萬以內的數。仔細觀察：個、十、百、千、萬之間有什么關系？

　　生：一萬有10個千，一千有10個百，一百有10個十，一十有10個一。

　　7．認識數位順序表。

　　師：你知道一萬是幾位數嗎？你還知道我們學過哪些數位嗎？

　　生：我知道一萬是五位數。

　　生：我們還學過個位、十位、百位、千位。

　　8．我們一起來制作數位順序表。

　　師：萬位后面還有數位嗎？

　　生：有！

　　師：萬位后面還有很多數位我們這堂課也說不完，那我們可以用什么符號來表示呢？

　　生：省略號！

　　四、鞏固新知。

　　“生活中的數”。 讓學生說一說“生活中的數”。

　　在師生互動、師生交流中豐富對萬以內數的認識。 例：

　　五、總結。

　　《萬以內數的認識》教案 2

　　教學目標：

　　學生能在具體情境中對較多的事物進行數量估計。

　　在實際體驗中感受估計的作用。

　　教學重點難點：

　　學生能在具體情境中對較多的事物進行數量估計。

　　教學準備：

　　教學掛圖黃豆

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　同學們，你們認識這是什么嗎？（黃豆）教師隨手抓起一把黃豆，你能估計估計這些黃豆有多少粒嗎？（學生估計）這就是我們今天要學習的估計。

　　二、新授課

　　1、教師板書課題。一些同學也遇到了相同的問題，我們去看看吧。（教師出示教學掛圖）

　　2、看圖，說說小朋友們都在干什么？

　　3、你能提出什么問題？（教師有選擇地板書）

　　4、解決“大約有多少學生在做操”的問題。

　　（1）學生自己看圖進行估計。

　　（2）說說你估計的結果。

　　（3）討論估計方法，怎樣估計才能使估計結果更準確。（先數出幾行，再數出幾列，就能估計。）

　　5、學生獨立估計“大約有多少棵大白菜”的問題。

　　（1）估計說出估計結果。

　　（2）說說自己估計的方法。

　　三、練習

　　1、右面是小明寫給爺爺的'一封信。估一估，他大約寫了多少字？

　　2、自主練習2根據給定條件進行估計。

　　一個桶能盛20個乒乓球。這個大桶大約能盛多少個？

　　學生獨立估計，肯定說大約能盛40個的同學。

　　說說你估計的想法。（因為大桶大約是小桶的兩倍，所以盛的球也大約是40。）

　　3、自主練習3根絕給定條件估計

　　4、估計草莓和櫻桃的個數。

　　5、用0、5、1、2四張卡片能擺出哪些不同的四位數。引導學生盡可能多的擺數，注意0

　　的位置在千位上的話就不是四位數了。

　　四、教師進行課堂

　　板書設計教學掛圖

　　作業設計數學同步學習與探究

　　課后

　　《萬以內數的認識》教案 3

　　教學目標:

　　1. 認識“萬”這個計數單位。

　　2. 發展學生的遷移能力:將數的認識與表達遷移到萬、將數位順序表遷移到萬。

　　3. 熟練讀、寫萬以內的`數。 教學重、難點: 讀、寫萬以內的數。

　　教學過程:

　　一、導入階段:

　　1. 師:我們知道了三位數可以用多種表達方法，你能用什么方法表示967?

　　2. 學生交流:可能有的表示方法:967=900+60+7 967=7+60+900 9 個百、6 個十和7 個一 7 個一、6 個十和9 個百 9 個方塊、6 條橫線和9 個點

　　3. 師:這是一張數位表，從右往左依次是什么?(出示圓點和數位表) 4. 師:這些數分別是多少?并說說這些數的組成? 461 702 900 60 430 根據回答，板書: 讀法 四百六十一 4 個百6 個十1 個一 數的組成 七百零二 7 個百2 個一 九百 9 個百 六十 6 個十 四百三十 4 個百3 個十

　　二、中心階段:

　　1. 師:這里是什么地方?你知道這里一共能坐多少觀眾嗎?你是怎么知道的?

　　2. 學生交流:9 個1000 人，再加上636 人，就是一共有9636 人。

　　3. 師:你會在數位表里表示出這個數嗎?怎么表示? (在千位畫9 個點，在百位畫6 個點，在十位畫3 個點，在個位畫6 個點。)

　　4. 師:這個數大家會寫嗎?誰來寫一寫?

　　板書:九千六百三十六 師:誰來說說這個數的組成?

　　板書:( 9 )個千，( 6 )個百，( 3 )個十和( 6 )個

　　5. 師:一千一千地數，10 個一千就是幾呢?大家一起來從1000 開始數數。 1000 20xx 3000 4000 5000 6000 7000 8000 9000 10000 十個一千就是一萬。

　　師:請你們看書，小丁丁用小正方體積木搭出了什么?

　　師:10000 是一個幾位數?我們要在剛才的數位表中再添上千位和萬位，添在什么地方 呢?怎么添?

　　師:數位表從左往右依次是哪些數位?(女生回答)從右往左又依次是哪些數位?(男 生回答)

　　6. 今天我們學的就是萬以內數的認識與表達。(出示課題)

　　三、練習階段:

　　1. 把下面的數用連加形式表示。 32578 610 20xx 40600

　　四、總結:

　　今天你對哪個新知識最感興趣?還有什么問題?

　　《萬以內數的認識》教案 4

　　教學內容

　　四位數的寫法

　　教學要求

　　熟記萬以內的數位順序，能比較熟練地寫出萬以內的數。

　　教學重點

　　熟記萬以內的數位順序

　　教學難點

　　能比較熟練地寫出萬以內的數

　　教學過程

　　一、復習

　　1、填空。口答：

　　（！）一個四位數，從右往左，第一位是（）位，第二位是（）位，第三位是（）位，第四位是（）位。

　　（2）一個四位數，它的最高位是（）位。

　　（3）一個數的.最高位是千位，這個數是（）位數。

　　２、寫出下面各數：

　　四百八十五六百零七八百七百八十

　　３、口答萬以內數的讀法法則。

　　二、新授

　　揭示課題，板書：萬以內數的寫法。

　　１、教學例８。

　　（１）教師在黑板左邊板書出示：一千三百四十二。

　　讓學生在計數器上撥出這個數，教師提問：這個數由幾個千、幾個百、幾個十、幾個一組成？這個數怎么寫？

　　學生口答時教師在數位順序表下寫下這個數。要學生注意觀察：從高位寫起，一千就千位寫１，三百就在百位寫３，四十就在十位寫４，二就個位寫２。

　　（２）出示三千零六十九。讓學生在計數器上撥出這個數，說說這個數的組成，對照數位順序表寫出這個數。指名回答是怎樣寫的？教師板書并指出百位上一個也沒有就寫０。

　　（３）用同樣的方法學習下面的數。說明千位、百位、十位、個位上沒有的數，要在這些數位上寫０。

　　２、根據例８的寫法過程總結萬以內數的寫法。閱讀課本例８，齊讀寫數的法則。

　　三、鞏固練習

　　第３６頁做一做習題

　　第１題要學生獨立寫在書上。應當注意中間或末尾有０的數的寫法。集體訂正。

　　第２題讓學生檢查各數寫得對不對，把錯的改正過來。再指名說出錯在那里，怎么改正。

　　四、課堂練習

　　練習九第３―６題，８題。

　　第３、４、６題直接做在課本上。第８題做在練習本上，做在集體訂正。

　　《萬以內數的認識》教案 5

　　教學內容

　　三位數的數法

　　教學要求：認識新的計數單位“百”和“千”。了解每相鄰兩個計數單位之間的十進關系。借助計數器掌握三位數的數法，并在數數中加深對“十進關系”的理解。

　　教學重點：

　　認識新的計數單位“百”和“千”。了解每相鄰兩個計數單位之間的`十進關系。

　　教學難點：

　　借助計數器掌握三位數的數法，并在數數中加深對“十進關系”的理解。

　　教學過程：

　　一、 復習

　　1、 提問：最大的一位數是多少？加上1位是幾位數？

　　2、 按照10、20、30、、、、、的規律要全體學生數到90，再數91、92、、、、、、99。再加上1所得的和是幾位數？

　　3、 怎樣數一百以后的三位數？

　　二、 新授

　　板書課題：三位數的數法

　　1、 教學例子1

　　（1） 出示小木塊，一個一個地數，從1數到10，教師板書：10個一是十。提問：十里面有幾相一？

　　出示十個木塊一條的實物或圖片，一十一十地數，從10 數到100，提問：一百里面有幾個一？幾個十？

　　板書：10 個十是一百。

　　（2） 出示把10個小木條換成由100小木塊排成的一層木塊，說明數大些的數，可以一百一百地數，從一百數到九百。

　　提問：九百里面有幾個一百？再添上一個一百是多少？

　　板書：10 個一百一千。

　　（3） 全班同學齊讀教師板書的內容

　　教師說明百和千是新認識的計數單位，它們是相互緊鄰的鄰居，又稱它們是相鄰的計數單位。板書：相鄰

　　（4） 讓學生看課本例子1的插圖，齊讀結語并回答：

　　十里面有幾個一？十和一有什么關系？

　　一百里面有幾個十？百和十有什么關系？

　　千和百之間是不是十進關系？為什么？

　　板書：一-----十------百------千。

　　10 10 10

　　（5） 小結：每兩個相鄰計數單位之間都是十進關系。

　　2、 教學例子2

　　用計數器幫助數數

　　（1） 出示計數器，讓學生說說從右往左每一檔所表示的數位名稱。重點認清千位在右邊第幾位，與哪一位相鄰。要學生在計數器上找出千位。教師在個位上撥珠，學生回答表示的數是多少。

　　（2） 教學例2的（1）

　　借助計數器，教師撥珠，學生裝數數，從一百起，一百零一、一百零二、、、、、、，當數到一百零九時，提問：“在個位上再加一個珠子，個位上就有幾個一”“10個一是多少？這時該怎么樣撥珠？”“各個數位上的數是怎么樣變化的？接下去怎么樣數？”

　　《萬以內數的認識》教案 6

　　教學目標：

　　學生能在學習中感受數與生活的聯系。

　　進一步認識萬以內的數，能熟練并正確讀數并能根據計數器寫簡單的.數。

　　理解萬以內數的組成。

　　教學重點難點：

　　進一步認識萬以內的數，能熟練并正確讀數并能根據計數器寫簡單的數。

　　教學準備：

　　計數器

　　教學過程：

　　一、自主練習一數一數

　　從九千九百八十七開始，一個一個地數，數到一萬。

　　從八百九十開始，一十一十地數，數到一千零二十。

　　從八千六百開始，一百一百地數，數到一萬。

　　學生先在計數器上準備數。然后按照要求邊撥珠邊數。最后交流。

　　二、自主練習2讀一讀

　　看圖，你能讀出圖中的數字嗎？學生按數位讀數。

　　在計數器上表示出這三個數。說說數的組成。

　　后面兩個數中的“5”表示的意義相同嗎？（不同）

　　三、自主練習3寫出橫線上的數

　　1、北岳恒山主峰高二千零一十七米。（）

　　2、北京故宮約有各式宮殿九百八十座。（）

　　3、我國現有魚類二千八百三十一種。（）

　　4、中央電視塔高四百零五米。（）

　　四、自主練習4讀一讀，寫一寫。

　　學生看圖，說說自己看到了什么。

　　看圖，寫出自己看到的數字。然后全班交流。

　　五、自主練習5小組合作

　　小組合作，一人說數，一人做數位順序表，一人寫數，一人說數的組成。一個數結束后小組換順序，直到小組每個人都做了一項任務。

　　六、計算

　　30+50=68+19=7×8=100—60=

　　8×9=74—25=54÷6=33÷5=

　　七、教師進行課堂小結

　　板書設計

　　176715001050

　　課后小結：

　　《萬以內數的認識》教案 7

　　教學內容：

　　教材P68、P69。

　　教學目的：

　　1、通過直觀的數數使同學認識計數單位百、千、，并掌握數數方法，掌握10個一百是一千。建立數的概念，培養數感。

　　2、初步理解相鄰計數單位間的十進關系。

　　教學重點：

　　能熟練地數千以內的數

　　教學難點：

　　拐彎數。

　　教學過程：

　　一、信息匯報

　　匯報收集到的有關1000以內數的'資料。

　　二、探究新知

　　1、數的認識。

　　1000有多大？（估計說不清）

　　大的數往往可由一些小的數組成，咱們看看電腦演示。

　　動態演示P68例題1。

　　（1）一個一個地數，10個一是（ ）

　　邊演示邊數。

　　怎么數的？

　　（2）一十一十地數，10個十是（ ）

　　邊演示邊數。

　　怎么數的？

　　（3）假如要數更大的數，你想怎么數？為什么？

　　邊演示邊數。

　　你發現了什么？

　　引導同學說，一百一百地數，10個一百是1000。

　　2、計數單位間的十進關系。

　　10個一是10

　　10個十是100

　　10個一百是1000。（板書）

　　觀察后小組討論：你發現了什么？

　　3、小組學習

　　任務：

　　[1]數數（100——1000以內）

　　[2]找出你認為最難數的地方，說說為什么？如何解決這些困難？

　　[3]匯報

　　小結

　　4、數數練習。

　　[1]集體數，P68 做一做

　　[2]數數接龍游戲

　　5、猜數游戲

　　三、生活中的數

　　說說生活中1000以內的數。

　　《萬以內數的認識》教案 8

　　教學過程

　　一、引入新課

　　1、學生匯報課前收集資料的情況。

　　將部分數據板書。

　　2、觀察這些數據的特點，說說數的組成。

　　二、探究新知

　　1、教學例9

　　（1）剛才大家收集了許多生活中的整百、整千的數，小強也收集了兩個數據。張爺爺家新買了一臺彩電1000元和一臺電冰箱2000元，請同學們幫他算一算，一共花了多少元？

　　（2）學生選擇自己喜歡的口算方法計算。

　　（3）學生介紹自己的算法。歸納幾種不同的算法，比較方法的優劣，讓學生挑選適合自己的方法。

　　2、教學例10

　　（1）出示學校圖書館書籍的部分數據，讓學生出一個加法或一個減法問題。

　　文藝書籍：50種

　　科學書籍：80種

　　學習參考書籍：130種

　　（2）根據同學們提出的問題口算回答，并說一說自己是怎么算的。

　　（3）比較這組數與例9的數據在口算時的不同

　　（4）進一步口算：900+600 1500—600

　　三、聯系實際應用

　　1、讓同學選擇課前收集的`數據互相提出用加法或減法的口算問題。

　　2、挑戰賽 “做一做”1

　　3、捉鼠比賽。練習十七第一題。

　　4、讓學生談談本節課學習收獲。

　　四、作業

　　“做一做”2

　　教學目的：

　　1.能靈活地選擇適當的方法進行整百、整千的加減法的口算。

　　2.通過自己探索計算方法，解決生活中的實際問題，培養獨立思考、主動探索的精神和與同學積極合作的意識。

　　3.體驗數學與生活的密切聯系，形成良好的思維習慣。

　　教學重、難點：

　　整百、整千的加減法的口算方法。

　　第八課時 整百、整千的加減法（2）

　　教學內容：

　　教材P83—84

　　教學過程：

　　一、口算練習

　　1.口算，其中幾道題請學生說說做法。

　　900－300 500+400 20xx+5000 8000—3000

　　300+50 4000+300 3500—500 600+7000

　　800+900 4500+700 3300—800

　　2.口算計時比賽

　　二、數學游戲

　　1、猜價格

　　例：提示：彩電大約3000元

　　學生根據所給的近似數，猜測準確數，猜中為止。

　　出示準確數。

　　2、送信

　　P84 第 4題

　　三、練習

　　P832

　　先指名說，后同桌互說。

　　P84 3、5

　　教學目的：

　　1.通過練習，鞏固前面所學的整百、整千數加減法的知識，加深學生對萬以內數的認識。

　　2.通過練習提高整百、整千數加減法的計算速度，計算準確率。

　　3.加深學生對所學知識的應用意識。

　　教學重、難點：

　　提高整百、整千數加減法的計算速度，計算準確率。

　　《萬以內數的認識》教案 9

　　教學內容：

　　萬以內數的認識（人教版第四冊p66-p70）

　　教材解讀：

　　《萬以內數的認識》是在學生學習了100以內數的認識且對萬以內數有一定了解的基礎上進行教學的，同時也為學習萬以內數的讀寫和萬以上的數數打下基礎。本單元的主要內容有：萬以內數的數數、讀法、寫法和大小比較，這節是本單元的起始課。

　　設計理念：

　　基于上述對教材的認識，我把本節課的關注點放在培養學生的數感和數數的策略感悟上，具體體現在：

　　1、結合現實的素材理解或解釋數的意義；

　　2、估計問題的結果，并判斷結果的合理性；

　　3、用數表達和交流信息。同時，力圖體現：

　　1、讓學生在生動具體的情境中學習數學。

　　2、引導學生獨立思考與合作交流。

　　3、加強估算，鼓勵解決問題策略的多樣化。

　　教學目標：

　　1、知識目標：

　　（1）認識計數單位千和萬，掌握百、千、萬之間的十進關系。

　　（2）認識萬以內的數位順序。

　　（3）掌握數數的方法，能用不同的計數單位按順序數萬以內的數。

　　（4）初步感受大數的意義，發展學生的數感。

　　2、解決問題：了解同一問題可以有不同的解決方法。

　　3、情感與態度：感受數學與日常生活的密切聯系。

　　教學重點：

　　掌握百、千、萬之間的十進關系及萬以內的數位順序。

　　教學準備：

　　學生練習紙（1000顆星星）、計數器。

　　課堂實錄：

　　（一）現場收集數據，揭示課題。（比100大的數）

　　1、師：你能向我們在座的各位老師介紹一下我們班的學生人數嗎？

　　生：我們班有50個人。

　　師：這50就是一個數，你對這個數還知道些什么？（師邊說邊板：50）

　　生1：50由5個十組成。

　　生2：5在十位上，0在個位上。（師板：個位、十位）

　　2、師：你能不能根據我們班的人數，估計一下我們段6個班一共有多少人？

　　生1：301個。

　　生2：1000多。

　　師：老師告訴你一個準確的數，我們二年級一共有308人。（板：308）

　　師：那你知道我們學校一共有幾個小朋友嗎？

　　生：（搖頭）

　　師：我們學校有1749人。

　　3、師：這308、1749兩個數都比100要大，這一節課我們就來認識比一百大的數。

　　師隨機板書：

　　十個

　　位位

　　54

　　308

　　1749

　　（二）認識計數單位"千"、“萬”。

　　1、師（出示一張星星圖）：這是一張星星圖，憑你的眼力估計一下圖上有幾顆星星？

　　生1：200顆。

　　生2：1000顆。

　　師：這張圖上具體有幾顆星星呢？那就讓我們來個數星星比賽吧！

　　（師板課題：數星星）

　　2、師：比賽前先聽清要求，喜歡用什么方法數就用什么方法數，老師說開始才能數，停下時就馬上停下，心里記住你數了多少？如果你認為有必要的話，可以用筆作些記號，時間為2分鐘。

　　師：準備好了嗎？

　　生：好了。

　　師：開始。

　　生開始數星星。

　　3、師：誰來告訴大家兩分鐘里你數了幾顆星星？

　　生1：96個顆。

　　師：有沒有比他數的多的？

　　生2：1000顆。

　　師：數了這么多，你能向大家介紹一下你是怎樣數的，好嗎？

　　生2（在實物投影上介紹）：一行有10個，10行就是100個，然后一百一百地數，這里有1000顆星星。

　　師：一行有10個，你是怎樣數的？

　　生2：一個一個地數。

　　師：大家明白他是怎樣數的嗎？

　　生：明白。

　　師生一起小結：先是一個一個地數，再十個十個地數，最后才一百一百地數。

　　師：看來，在數數的時候，我們應該根據實際情況，隨時調整數數方法。如果讓你繼續數，你會用什么方法數？

　　生：一百一百地數。

　　師：為什么？

　　生：這樣數比較方便。

　　4、師：接下來我們就用一百一百地數這種方法繼續數這張星星圖，每到100的地方作一個標記。（師在實物投影上進行示范。）

　　生在自己的星星圖上數星星。

　　師：這圖上一共有幾顆星星？

　　生（齊說）：1000顆。

　　師：我們一起來數數，可以嗎？

　　生（齊數）：一百、二百、三百、四百、五百、六百、七百、八百、九百、一千。

　　師：通過剛才的數，我們知道10個一百是一千，一千里面有10個一百，老師把你們的這個發現寫在黑板上。（師板：10個一百是一千。）

　　生齊讀：10個一百是一千。

　　5、師：一張紙上有1000顆星星，那2張呢？（邊說邊貼）

　　生：二千。

　　師：3張呢？

　　生：三千。

　　師（連貼5張）現在是幾千呢？

　　生：八千。

　　師：再貼一張呢？

　　生：九千。

　　師：再貼一張呢？

　　生：一萬。

　　師：一千一千地數，數了幾個一千是一萬呀？

　　生：10個。

　　師：同樣,老師把你們的這個發現寫在黑板上。（師板：10個一千是一萬。）

　　師：我們一起來讀一讀我們自己的發現。

　　生（齊讀）：10個一百是一千，10個一千是一萬。

　　（三）感受一千、一萬的實際大小

　　師（出示100張白紙）：老師手里拿著的這一疊紙剛好100張，看好了，（再出示500張白紙）估計一下這里大概有幾張白紙？

　　生1：1000張。

　　生2：500張。

　　師：說說你是怎樣估計的？

　　生2：用100張的那一疊去估計。

　　師：下面我們就用這100張白紙來驗證一下。（師在講臺上進行驗證）

　　師（再出示1000張白紙）那這一疊會有幾張呢？

　　生1：10000張。

　　生2：不可能，我覺得應該是1000張。

　　師：你想用什么方法來驗證？

　　生2：用500張的那一疊去量。

　　師：老師幫你去量一量，可以嗎？（用500張的白紙去驗證）

　　生3：還可以用100張的那一疊去驗證。

　　師：按生3說的去驗證。

　　師：現在你知道這疊紙有幾張了嗎？1000里面有幾個500？1000里面有幾個100？

　　生：1000里面有2個500，1000里面有10個100。

　　師：請你想象一下，1萬張會有多厚？

　　生在腦子里想1萬張紙有多厚。

　　（四）認識數的組成及數位順序表

　　1、師：假如我們一位小朋友就是一顆明亮的星星，那我們全校就有1749星星，你能從你手中的星星圖上數出1749顆星星來嗎？

　　生：（有幾個學生舉手）

　　師：你們有什么問題嗎？

　　生1：我們手中的星星不夠。

　　師：那怎么辦呢？

　　生：同桌合作。

　　師：那接下來我們就同桌合作數出1749顆星星。

　　生同桌合作數1749顆星星。

　　2、師：誰來告訴大家你和你同桌是怎樣數的？

　　生（同桌到投影上介紹）：這一張是1000顆，再到另外一張找700顆，再找40顆，再找9顆。

　　師：1749里面有幾個千、幾個百、幾個十、幾個一？

　　生：有1個千、7個百、4個十、9個一。

　　師：你能在計數器上撥出1749來嗎？

　　生（齊答）：能。

　　師：先撥哪一位？

　　生：千位。

　　師：誰來說，老師給你當助手。

　　生（生說師撥）：千位上撥1顆，百位上撥7顆，十位上撥4顆，個位上撥9顆。

　　師（指著計數器）：我們說1在千位上，7在百位上，4在十位上，9在個位上。（邊說邊板：百位、千位。）

　　3、師：你覺得千位前面還有數位嗎？

　　生：有。

　　師：什么位？

　　生：萬位。

　　師：你怎么知道的？

　　生：因為10個一千是一萬。

　　師（板：萬位）萬位的前面呢？

　　生：十萬位。

　　師：對，萬位的前面還有許多的`數位（板：……），在我們數學里，把這些數位整理成一張表就是數位順序表，請小朋友把書本翻到第67頁。

　　生：（看書自學數位順序表）

　　（五）數數練習，鞏固拓展。

　　師：剛才我們通過數星星學到了這么多的知識，接下來我們繼續用這些知識來數數比賽，怎樣？

　　1、第一關：（1）從196起，一個一個地數，數到203。

　　（2）從996起，一個一個地數，數到1003。

　　2、第二關：從200數到830，看誰數得快。

　　3、第三關：不出聲，默數從1300開始接著往后數10個數，你數到幾啦。

　　（六）課堂總結、評價。

　　【反思】

　　一、創設情境，增大學生探索的興趣與空間。

　　生活中處處有數學，在實際生活與應用中學數學，不僅是理念，更應該是我們在實踐中不懈的共同追求。本課教學中,數星星活動貫穿全課，學生學習興趣非常濃厚,使枯燥的數字學習化為生動活潑的數星星活動。

　　二、給學生充分交流的機會與思考的空間。

　　教師拋磚引玉：“看到50這個數，你想到了什么？”“你能創造出百位左邊的數位嗎？”“這是一張星星圖，憑你的眼力估計一下圖上有幾顆星星？”“喜歡用什么方法數就用什么方法數一石激起千層浪”，學生的學習是自由的，互動的；交流是涌躍的，成功的；學習是快樂的，激動的！通過學生自己的探究，他們發現“數”的知識是有序的、活躍的；研究數的知識是有趣味的、有激情的；正如教師課堂內所說，學生“創造”了萬以內的數位順序表，并理解了數位之間的進率，完成了探究層次的升華，自覺地建立了生動的數學模型。

　　三、注重數感的培養

　　培養數感，將數與實際背景聯系起來，理解數的意義，用不同的方法表示數等等是貫穿本單元學習目標之一。有理有據的猜測是培養數感的有效方法之一。教師讓學生根據所提供的參照信息，猜測本年段、本校學生人數,猜測一張星星圖上的星星顆數,猜測一疊白紙的張數等,一系列的猜測活動,使“數”不再枯燥機械，而是很貼近學生日常生活。因此，學生的討論積極性極高。在具體的情境中，學生把握住了數的相對大小關系，并根據需要綜合運用了有關的知識，估計出了相對合理的數據。然后，讓學生感知與體驗具體的數：想像10000張紙到底有多厚？寬松的學習氛圍讓學生的發散性思維得到充分地發揮，眾人拾柴火焰高！學生的回答真是五花八門，讓我們做老師的概嘆：千萬不能小覷我們的學生！

　　值得商榷的是：

　　實踐教學后，我在思考，“數感應該如何在各個課時教學中有序地逐步地滲透，它的度應該怎么掌握？如何來檢測學生‘數感’形成的程度？”等問題，希望能與同仁們共同探討。

　　《萬以內數的認識》教案 10

　　設計說明

　　幫助學生重新組織知識結構，形成一個有條理、有系統的“知識鏈”是復習課的重要任務，知識只有形成“鏈”才能發揮整體功能。因此本設計注重引導學生圍繞重點知識進行系統梳理，構建合理的知識結構。針對計算，設計有效練習，幫助學生理解并掌握算理，提高運算能力。

　　1．圍繞重點知識，幫助學生系統梳理知識。

　　復習課的任務之一就是幫助學生梳理知識，因此在復習萬以內數的認識時，就圍繞十進制概念進行復習。從計數器入手，喚起學生的知識經驗，通過對數的順序、數的組成、讀寫數、比較大小和計數等知識進行系統的復習，使學生更好地理解并掌握所學知識，構建合理的知識結構。

　　2．通過計算復習，幫助學生養成良好的學習習慣。

　　計算部分的教學是培養學生良好的學習習慣的重要載體，因此在復習混合運算及整百、整千數加減法時，注重讓學生說清楚計算方法和算理，掌握運算順序，同時培養學生認真計算、檢查的習慣，提高學生的運算能力，養成良好的學習習慣。

　　課前準備

　　教師準備 PPT課件

　　學生準備 計數器 算盤

　　教學過程

　　引入課題，明確目標

　　導語：今天這節課我們將復習萬以內數的認識和混合運算。（板書課題：萬以內數的認識和混合運算）

　　分工合作，梳理知識

　　1．引導學生在小組內用適當的方式概括性地整理第五單元和第七單元的內容，可以用文字、表格等方式表示出這兩個單元的知識結構。

　　2．提示整理知識的.一般方法：

　　（1）先想一想這兩個單元學習了哪些知識，教材是按照怎樣的順序安排這些內容的。

　　（2）再看一看教材上的例題，每個例題是什么內容，例題之間有哪些聯系。

　　（3）根據目錄和例題，概括出這兩個單元的知識結構，用自己的理解方式表示出來。

　　3．展示知識結構。

　　（1）給出一定的時間讓學生將自己整理的知識結構在小組內進行交流，然后尋找整理較全面、較有邏輯性的學生作品，全班展示，引導學生進行評價。

　　（2）將自己整理的知識結構圖向學生展示。結合知識結構圖，引導學生回憶這兩個單元所學的知識：

　　混合運算

　　萬以內數的認識

　　4．引導學生交流質疑：對以上的學習內容，你們有什么疑問？

　　組織學生質疑、釋疑并交流整理知識的體會。

　　設計意圖：通過學生的交流與匯報，梳理重點和難點，使下面的教學能有的放矢。教師為學生的學習活動作出好評，學生從教師欣賞的話語中體會到合作學習的樂趣，用更加積極的心態和飽滿的熱情迎接更大的學習挑戰。

　　復習重點，強化提高

　　1．復習沒有小括號的混合運算。

　　（1）課件出示算式。

　　68－19＋25 42÷6×8 64－56÷7

　　（2）小組交流：這3個算式有什么相同點和不同點？然后匯報。

　　預設

　　生1：它們都是沒有小括號的混合運算。

　　生2：前2個都是同級運算，第3個是兩級運算。

　　（3）組內交流同級運算和兩級運算分別按照怎樣的順序計算，然后匯報。

　　預設

　　生：同級運算時，要按照從左往右的順序依次計算；兩級運算時，要先算乘、除法，后算加、減法。

　　（4）組織學生獨立完成，匯報交流，集體訂正。

　　2．復習帶小括號的混合運算。

　　（1）課件出示算式。

　　81－（40－24） （18＋36）÷9

　　（2）小組交流：這2個算式和剛才的3個算式有什么不同？計算時應該注意什么？然后匯報。

　　預設

　　生：這2個算式都帶小括號，計算時要注意先算括號里面的。

　　（3）組織學生獨立完成，匯報交流，集體訂正。

　　3．復習解決問題。

　　（1）組織學生交流：解決問題時應該注意什么？

　　（2）引導學生匯報明確：

　　①找出已知條件。

　　②根據題意畫圖分析。

　　③解答時，要想好先解答什么，再解答什么。

　　④完成后，用結果作為已知條件進行檢驗，并判斷計算結果是否正確。

　　（3）完成教材117頁8題。

　　①讓學生理解題意，根據已知條件畫圖分析。

　　②列式計算，集體訂正。

　　4．復習1000以內數的認識。

　　（1）出示計數器。請學生從右往左，依次說一說各數位的名稱及其計數單位。

　　（2）在計數器上任意撥一個三位數，指名口述這個數是由幾個百、幾個十和幾個一組成的。

　　（3）小結：一個數由幾個百、幾個十和幾個一組成，就是幾百幾十幾。根據這個規律，我們可以讀出千以內的數，如657、609、900。

　　（4）先指名讀一讀，再集體齊讀。

　　（5）課件出示一百二十七 、三百、六百零五。指名口述這些數的組成，學生先獨立寫數，然后集體訂正。

　　（6）小結：寫數時，如果哪一位上一個計數單位也沒有，就在哪一位上寫0占位。

　　《萬以內數的認識》教案 11

　　【教學內容】

　　教材第83～86頁例6、例7、例8，以及練習十七第5、6題。

　　【教學目標】

　　1．通過對生活中萬以內數的調查、收集、整理，讓學生初步感受多位數，培養學 生的實際分析能力。

　　2．使學生掌握萬以內數的讀法，會正確地讀出萬以內的數。

　　3．培養學生的動手能力和口頭表達能力。

　　4．培養學生的小組合作意識和能力。

　　5．發揮學生的創造性和主動性。

　　【教學重難點】

　　理解中間、末尾有“0”的四位數的`讀法和寫法。

　　【教具、學具準備】

　　計數器、收集一些生活中的數據資料。計數器。

　　【教學過程】

　　一、課前收集資料，感知四五位數

　　學生課前收集資料，寫在卡紙上，并貼在黑板上。昨天同學們都收集了電腦的價格，現在請同學將它們貼到黑板上來，讓大家來看看你的成果。

　　二、分類

　　黑板上有這么多數，請你先輕輕的試著讀一讀，然后觀察這些數的特點，并?? 給這些數分分類。

　　生：這兩類數一類中有零，另一類沒有零。

　　三、互動新授

　　1.讀數

　　（1）教學例7。

　　出示例圖。

　　師：這些數同學們都知道它的組成，那你們知道這些有什么共同點嗎？這些數怎么讀、寫呢？

　　請學生說說一說例7的幾個數室友幾個千、幾個百、幾個十和幾個一組成的。

　　（2）學生讀出黑板上的數，教師板書。

　　如，3090，讀作三千零九十。

　　（3）師：讀了這些數，你有什么發現？

　　這些書中，有的0讀出來，有的0不讀出來，教師板書后，讓學生發現什么樣的0要讀出來，什么樣的0不讀出來。

　　2．沒有零的數的讀法。

　　你覺得哪一類數讀起來比較容易？誰能來讀一讀？

　　讀這些數有什么好方法？從高位起，按照數位順序讀；

　　萬位上是幾就讀幾萬，千位上是幾就讀幾千，百位是幾就讀幾百……

　　3．有零的數的讀法。

　　這些有零的數你會讀那一個？你能找出和他同一類的數嗎？

　　板書出示：中間有一個0或連續幾個0，都只讀一個0；

　　你還會讀哪一個數？（末尾有0的數）找出末尾有0的數，

　　讀這些數，又有什么好辦法？

　　板書出示：末尾不管有幾個0，都不讀。

　　4.寫數。

　　教學例8。

　　剛才還有一些小朋友收集的價格還沒有展示出來，現在我就請這些同學來報一報，看你們能不能記下來。

　　出示板書：幾萬就萬位上寫幾，幾千就千位上寫幾，幾百就百位上寫幾……

　　誰還能來報一報。（有0的數）

　　出示板書：中間或末尾哪一位上一個單位也沒有，就在哪一位上寫0。

　　四、練習與鞏固

　　1.完成教材第86頁“做一做”第1題。

　　學生獨立完成。

　　師請學生核對。

　　2.完成教材第86頁“做一做”第2題。

　　在右面的空格上填上適當得數，說出每一小格表示多少？

　　讓學生標出3700,6500,和9900，說說找這些數的方法。

　　3.完成教材練習十七第5、6題。

　　（1）第5題，學生寫出這些數。

　　請幾名學生說出自己寫出的數，全班核對。

　　說一說你是怎樣判斷的，每個數中的“0”分別代表幾個“0”

　　（2）第6題。說說數的組成，讓學生填寫在書上。

　　五、課堂小結

　　師：本節課我們學習了哪些內容？

　　學生自由發言。

　　《萬以內數的認識》教案 12

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　1、使學生認識計數單位"萬"，理解相鄰兩個計數單位之間的十進制關系，掌握萬以內的數位順序表。

　　2、會讀寫萬以內的數（中間末尾沒有零），知道這些數的.組成。

　　3、經歷數數的過程，體驗數的發展。

　　4、結合實際進行估數，發展數感，聯系生活實際，感受數在生活中的應用。

　　教學重點：

　　能正確地讀、寫萬以內的數（中間、末尾沒有零），建立計數單位“萬”的概念，掌握數位順序表，理解數位的意義。

　　教學難點：

　　接近整千、整萬“拐彎處”的數數。

　　教學過程：

　　一、創設情境，引出問題

　　二、自主探究，質疑問難

　　三、匯報交流，評價質疑

　　四、組織練習，當堂檢測

　　《萬以內數的認識》教案 13

　　教學內容：

　　課本第73—74頁，“做一做”1、2。

　　教學目標：

　　1、通過具體的實例讓學生感受到萬以內的數在生活中的應用，建立形象的感性認識，發展學生的數感，了解大數的價值。

　　2、認識新的計數單位“”，單位進一步理解相鄰的兩個計數單位之間的十進制關系。

　　3、學會讀寫萬以內的數（中間、末尾沒有零），知道數的組成，掌握數位順序表。

　　教學重、難點：

　　認識新的計數單位“萬”，會數萬以內的數，掌握數位順序表。

　　教學準備：

　　教學掛圖、計數器，一個數位順序表格（空的）。

　　教學過程：

　　一、 準備練習。

　　1、 觀察下列兩組數，先回答是怎么數的，再接著數出后面的5個數來。

　　27、37、47、57、（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

　　110 、210、310、410、（ ） （ ） （ ） （ ） （ ）

　　２、讀出下面的數。

　　３７５ ３０９ ４２０ ２００

　　誰能說說讀數時要從哪位讀起？怎樣讀？

　　３、想一想，９９９是幾位數？再添１是多少？它是幾位數？

　　[設計意圖]通過準備練習復習舊知，為學生遷移性的學習新知做好準備。

　　二、 講授新課

　　師：同學們，昨天老師讓你們調查了蕪湖長江大橋的公路橋和鐵路橋的長度，下面請你們來匯報一下調查的結果。

　　學生匯報調查的數據，教師板書，并讓全班同學認讀。接著老師問同學們，有誰知 道南京長江大橋的公路橋和鐵路橋的長度呢？

　　1、出示南京長江大橋的.圖。

　　（1）請學生說一說對南京長江大橋的認識。

　　教師補充說明，南京長江大橋是我國在長江上最早建立的公路、鐵路兩用橋。

　　（2）請學生認讀公路橋、鐵路橋的長度。

　　2、板書：萬以內數的認識。齊讀

　　3、教學例4。

　　（1）觀察例4中的立方體。

　　數一數：一個大立方體中有多少個小立方體？

　　（請學生說一說是怎么數的。）

　　（2）一個大立方體中有1000個小立方體，這兒有10個大立方體，共有多少個立方體呢？

　　根據學生所說，師生共同數一數。（一千一千地數。）

　　（3）小結并板書。

　　一千一千地數，10個一千是一萬。

　　“萬”也是一個計數單位，它和千是相鄰的計數單位，千位在左起第四位，萬位在左起第五位。

　　① 請學生指出計數器上的千位、萬位。

　　② 教師撥一千，學生數一千，直到撥10個一千，學生數一萬。

　　4、教學列5。

　　（1）教師撥出2356，請學生認出讀。

　　根據學生認讀板書：讀作：三千三百五十六。

　　如何寫出這個數？請一名學生板書。（寫作：2356。）

　　（2）師：這個數是由（ ）個千，（ ）個百，（ ）個十和（ ）個一組成的。

　　（3）有關這個數你還知道什么？

　　（多請幾名學生說，學生可能說出它是幾位數，最高位是什么數位……。）

　　[設計意圖]通過自主探究，掌握數位的順序，同時培養學生的動手操作能力。

　　5、課堂練習。

　　（1）課本第75頁的“做一做”第1題。

　　先寫出各數，再讀一讀，最后說出這些數的組成。

　　（2）用計數器數數，一個一個地數。

　　①從994—1000；②從9995—10000。（男、女生分組數數，每組數一題。）

　　6、數位順序表。

　　（1）說一說到目前為止，你已學過哪些計數單位？哪些數位？

　　（2）你通從左往左分別說出它們的順序嗎？

　　（3）教師拿出數位順序表格問：有誰會填出這張表？

　　（教師請一名學生填寫，其他學生在本子上自己制作。）

　　（4）記這個表格。（同桌互說。）

　　[設計意圖]通過活動學習，掌握萬以內數的讀寫和組成，同時培養學生的推理、分析能力和知識的遷移的能力。

　　三、鞏固練習

　　同桌互相撥數、認讀，并將認讀的數寫在本子上。

　　四、課堂小結說一說你今天有什么收獲？

　　[設計意圖]學會歸納整理自己的知識體系。

　　萬以內數的認識教學反思：

　　10000這樣的較大數在生活中普遍存在，學會認、讀、寫較大數是學生必須掌握的一項技能，但對二年級的學生來說，有一定難度，通過實際教學和反思，我認為本課的教學要注意以下幾個方面。

　　一、讀寫結合，正向遷移

　　在教學萬以內數的認識之前，學生已經學會一個一個、一十一十、一百一百地數數，認識了個、十、百、千的數位名稱、順序，也知道其相鄰計數單位之間的進率。因此，在教學這部分內容時，可充分利用學生已有的知識經驗，用舊知識同化新知識，在正確理解教材編寫意圖的前提下，讀寫結合，實現知識的正向遷移。

　　教材中的情境圖給出南京長江大橋公路橋長4589米，鐵路橋長6772米，讓學生讀一讀，說說是怎么讀的。這時老師因勢利導提出：請你在計數器上撥出4589，說說是怎么撥的。

　　學生回答后，師生一起總結出：讀數的時候要從高位讀起，千位上是4就讀四千，百位上是5就讀五百，十位上是8就讀八十，個位上是9就讀九。接著，老師提問：這個數是怎樣組成的？學生對照計數器理解了4589是由4個千、5個百、8個十和9個一組成的。這時，抓住時機讓學生試著寫一寫這個數，指名學生板演，并說明：從高位寫起，千位上寫4，百位上寫5，十位上寫8，個位上寫9。

　　之后，及時安排鞏固練習，如老師在計數器上撥一個數，學生把這個數的讀法、寫法寫在紙上，寫完后說說它的組成，同桌互相交流、訂正。

　　二、逐步抽象，突破難點

　　讓學生經歷從具體事物（小立方體）半具體半抽象的事物（計數器）抽象出數這個逐步提升的過程，有效突破了本課的重難點認識新的計數單位萬。

　　例4給出一些小立方體，先讓學生初步估計一下大概有多少，教師再利用課件帶著學生數小立方體驗證估計數。先是一個一個地數，一十一十地數，一百一百地數，然后問學生，像4589這樣大的數，想一想還可以怎樣來數？（學生意識到可以一千一千地數。）

　　教師用計數器演示，讓學生邊撥珠邊數數。先撥出一千，順序數到九千時，問學生：九千后再添一個千是多少？怎么撥？學生有了滿十進一的經驗，就會類推出數到九千時，再加一千的撥珠方法。計數器的演示，有利于學生理解10個一千是一萬，一萬是由10個一千組成，加深對新計數單位萬的認識，比較形象直觀地建立起萬位概念。

　　為了讓學生進一步掌握數位及其順序，教師可以這樣提問：最大的四位數是幾？（9999）數中每個9所表示的意義相同嗎？然后追問：如果這個數再加上1是幾？學生回答后，讓他們在計數器上撥珠，通過連續進位的操作，充分感受相鄰計數單位之間的關系。在復習10個一是十，10個十是一百，10個一百是一千舊知的基礎上，鞏固10個一千是一萬，一萬是由10個一千組成的新知。

　　例5可以根據提示語作為讀、寫、計數器撥珠的綜合練習讓學生獨立完成，然后全班訂正。

　　用問題說說我們學過的數位有哪些？你能按順序給它們排一排嗎？指導學生補充完成數位順序表后，讓學生在數位表上用自制數字卡片擺出老師或同學說的數，進行鞏固練習。

　　三、適當拓展，培養數感

　　《數學課程標準（實驗稿）》明確指出：數感主要表現在：理解數的意義；能用多種方法來表示數；能在具體的情境中把握數的相對大小關系；能用數來表達和交流信息；能為解決問題而選擇適當的算法；能估計運算的結果，并對結果的合理性做出解釋。萬以內數的認識是學生數概念的又一次擴充。但由于10000這個數較大，學生很難結合具體的量獲得直觀感受。因此，教師在教學中要有意識地補充一些學習素材，引導學生從實際生活經驗中找大數，通過具體的感知和體驗，幫助學生進一步理解數的意義，建立數感。如，用1萬有多少激發學生的學習興趣。還可以通過課件演示、觀察實物等形式為學生提供豐富的學習素材。

　　《萬以內數的認識》教案 14

　　教學內容：P81—82

　　教學過程

　　一、引入新課

　　1、學生匯報課前收集資料的情況。

　　將部分數據板書。

　　2、觀察這些數據的特點，說說數的組成。

　　二、探究新知

　　1、教學例9

　　（1）剛才大家收集了許多生活中的整百、整千的數，小強也收集了兩個數據。張爺爺家新買了一臺彩電1000元和一臺電冰箱2000元，請同學們幫他算一算，一共花了多少元？

　　（2）學生選擇自己喜歡的口算方法計算。

　　（3）學生介紹自己的算法。歸納幾種不同的算法，比較方法的優劣，讓學生挑選適合自己的方法。

　　2、教學例10

　　（1）出示學校圖書館書籍的`部分數據，讓學生出一個加法或一個減法問題。

　　文藝書籍：50種

　　科學書籍：80種

　　學習參考書籍：130種

　　（2）根據同學們提出的問題口算回答，并說一說自己是怎么算的。

　　（3）比較這組數與例9的數據在口算時的不同

　　（4）進一步口算：900+600 1500—600

　　三、聯系實際應用

　　1、讓同學選擇課前收集的數據互相提出用加法或減法的口算問題。

　　2、挑戰賽 “做一做”1

　　3、捉鼠比賽。練習十七第一題。

　　4、讓學生談談本節課學習收獲。

　　四、作業

　　“做一做”2

　　教學目的：

　　1.能靈活地選擇適當的方法進行整百、整千的加減法的口算。

　　2.通過自己探索計算方法，解決生活中的實際問題，培養獨立思考、主動探索的精神和與同學積極合作的意識。

　　3.體驗數學與生活的密切聯系，形成良好的思維習慣。

　　教學重、難點：

　　整百、整千的加減法的口算方法。

　　第八課時 整百、整千的加減法（2）

　　教學內容：教材P83—84

　　教學過程：

　　一、口算練習

　　1.口算，其中幾道題請學生說說做法。

　　900－300 500+400 2000+5000 8000—3000

　　300+50 4000+300 3500—500 600+7000

　　800+900 4500+700 3300—800

　　2.口算計時比賽

　　二、數學游戲

　　1、猜價格

　　例：提示：彩電大約3000元

　　學生根據所給的近似數，猜測準確數，猜中為止。

　　出示準確數。

　　2、送信

　　P84 第 4題

　　三、練習

　　P832

　　先指名說，后同桌互說。

　　P84 3、5

　　教學目的：

　　1.通過練習，鞏固前面所學的整百、整千數加減法的知識，加深學生對萬以內數的認識。

　　2.通過練習提高整百、整千數加減法的計算速度，計算準確率。

　　3.加深學生對所學知識的應用意識。

　　教學重、難點：

　　提高整百、整千數加減法的計算速度，計算準確率。

　　《萬以內數的認識》教案 15

　　教學內容：人教版小學數學教材二年級下冊第76至77頁例2、例3及相關練習。

　　教學目標：

　　1．通過數圓點、小棒等活動，使學生理解1000以內數的組成。

　　2．在具體的數學活動中，理解數的意義，初步體會讀數和寫數的一般方法，同時培養學生的抽象概括能力和數感。

　　3．通過了解生活中的數據信息，使學生感受數在生活中的廣泛應用，體會數學的價值。

　　目標解析：

　　在學生掌握了100以內數的組成和讀、寫法基礎上，利用知識的遷移繼續學習1000以內數的組成及讀、寫法。在層層遞進的操作中，滲透數形結合的思想，積累基本的活動經驗，理解知識，培養數感；在分層練習中內化知識，提升能力。

　　教學重點：正確讀、寫1000以內的數。

　　教學難點：以數的組成為基礎，理解讀、寫數的本質。

　　教學準備：課件、圓點圖、小棒、計數器等。

　　教學過程：

　　一、復習導入，遷移激趣

　　（一）復習舊知：（課件演示）

　　1．數一數。

　　（1）在三百八十七后面連續數出5個數。

　　（2）下面共有（ ）個小正方體。

　　2．說一說。

　　（1）86里面有（ ）個十和（ ）個一。

　　（2）68由( )個（ ）和（ ）個（ ）組成。

　　3．估一估：有多少個圓點？

　　（二）揭示課題。這節課，我們繼續認識1000以內的數。（板書課題）

　　【設計意圖：通過復習，讓學生對已學知識進行回顧，為新知學習做好鋪墊。同時在引入新課時讓學生估一估，既培養學生的估算意識，又激發他們后續學習的興趣。】

　　二、活動展開，探究新知

　　（一）圈圓點，經歷數數的過程。

　　1．同桌合作：拿出圓點圖，圈一圈，一共有多少個圓點，看看剛才估得準不準。

　　2．匯報交流：重點在于比較不同數法的異同，突出用“百”數較大數的優點。

　　3．課件演示：先圈出一個100，再圈出一個100，還剩下3個十和5個一。

　　4．學生回答：2個一百是多少？（二百）它與3個十和5個一合起來是多少？板書：二百三十五

　　（二）擺小棒，探究數的組成。

　　1．小組合作：拿出小棒擺一擺，怎樣能清楚地表示出二百三十五。

　　2．匯報交流：100根小棒擺一大捆，擺2捆；10根小棒擺一小捆，擺3捆，剩下擺5根小棒。根據擺的小棒說一說，這個數是由（ ）個百、（ ）個十和（ ）個一組成的。

　　3．課件出示：

　　（1）

　　說一說：這個數是由（ ）個百和（ ）個十組成的，合起來是多少？板書：四百六十。

　　（2）

　　說一說：這個數是由（ ）個百和（ ）個一組成的，合起來是多少？板書：四百零五。

　　【設計意圖：在動手操作中，讓學生直觀的感知數的組成，同時，設計了小棒擺出的四百六十和四百零五的環節，既鞏固了數的組成知識，又為下面學習寫數提供較好的素材。】

　　（三）撥珠子，探究數的讀、寫法。

　　1．自主選擇：學生自由選擇黑板上的3個數：二百三十五、四百六十、四百零五，在計數器上撥一撥。

　　（1）認識計數器上的數位：從右往左依次是個位、十位、百位和千位等。

　　（2）認識計數器上珠子表示的意義：百位上表示幾個幾，十位上表示幾個幾，個位上表示幾個幾。

　　（3）撥一撥，說一說。撥好數后全班交流你是怎樣撥的。

　　2．寫數：學生根據撥出的數寫一寫，重點突出當計數器上的十位或個位沒有珠子時用0占位。

　　（1）比一比。46和460,45和405有何不同。

　　（2）說一說。讓學生直接說說上面每個數的組成。

　　3．讀數。

　　（1）獨自讀：235、460和405。

　　（2）合作議：你是怎么讀的？什么位置的零要讀？

　　4．舉例：學生例舉中間有0和末尾有0的數，互相讀一讀。

　　5．小結：讀數和寫數時都從最高位起；讀數時，百位是幾就讀幾百，十位是幾就讀幾十，個位是幾就讀幾；如果中間有一個0就直接讀零，末尾無論有幾個0都不讀。寫數時幾百就在百位上寫幾，幾十就在十位上寫幾，哪一個數位上一個計數單位都沒有，就寫0占位。

　　【設計意圖：因為學生有了100以內數的讀、寫基礎，本環節讓學生自主探究1000以內數的讀、寫方法，教師做好引導。為了突破數的中間有0和末尾有0的讀、寫法這一難點，教學中有意設計了“比一比”和“舉例”環節，加深學生的理解。】

　　（四）看數軸，豐富對1000的認識。

　　1．數彩點。學生選擇合適的方法數出例3的`彩點共有多少個。

　　（1）圈一圈，數一數。學生觀察，一行10個，圈出10行是100個；之后每100個圈一圈，再數一數共有10個100，也就是1000個彩點。

　　（2）比一比，填一填。對照數軸，看數軸0到100之間平均分了多少份，（10份）每一份正好代表多少個彩點，（10個）根據對應的彩點依次填出數軸上的數。

　　2．說發現。觀察填好的數軸，你有什么發現？

　　（1）說說1000的組成。例如：1000里面有（ 10 ）個（ 100 ）或 （100）個（ 10 ），（900 ）和（ 100 ）合起來是1000。

　　（2）指出950和590的在數軸上位置，并說說它們的組成。

　　例如950里面有（ 95 ）個十，（ 59 ）個（ 十 ）是590等。

　　3．玩游戲。

　　（1）找位置。教師報數，學生找出它在數軸上位置。例如：380,8個百和6個十組成的數，38個十組成的數等。

　　（2）說組成。指名學生找數軸上的一個點，其他學生寫出這個數，并讀一讀，然后說說它的組成。

　　【設計意圖：本環節是數形結合的綜合體現，彩點圖與數軸的對應，直觀形象與抽象思維的碰撞在這當中體現得淋漓盡致，通過多方互動，真正寓教于樂。在學生多角度認識1000的基礎上，進一步培養學生的數感。】

　　三、分層練習，內化新知

　　（一）基本練習

　　1．教材第77頁“做一做”第1題。借助小正方體，在學生理解了1000以內數的組成基礎上完成。

　　2．教材第77頁“做一做”第2題。在計數器上撥數之后寫數，并說說是怎么撥的，寫數時要注意什么。邊操作邊敘述，鞏固方法。

　　（二）綜合應用

　　1．9個百和3個十組成的數寫作（ ），讀作（ ），它里面共有（ ）個十。

　　2．蜜蜂每秒約振動380次翅膀，海龜的壽命最長可達152年。讀出這兩個數，并說說它們的組成。

　　【設計意圖：通過練習，鞏固已學的知識，在綜合應用中脫離了直觀的材料，旨在培養學生的抽象概括能力。】

　　四、聯系生活，總結升華

　　（一）這節課你學到了哪些知識。

　　（二）生活中你見過哪些1000以內的數。

　　【設計意圖：通過總結，讓學生完整建構本課知識體系，同時感受生活中的大數，體會數學的價值。】

　　《萬以內數的認識》教案 16

　　教學目標：

　　認識萬以內的數，會用計數器表示萬以內的數，能熟練的讀寫萬以內的數，并能運用所學的知識，熟練解決生活中的實際問題。

　　教學重難點：

　　重點：能熟練的讀寫萬以內的數，并能運用所學的知識，熟練解決生活中的實際問題。

　　難點：會用計數器表示萬以內的數，明白各數位表示的意義。

　　教學構想：

　　通過日常生活中的`實際問題，引出并認識萬以內的數；再利用學具擺一擺、撥一撥，使學生理解并熟練掌握：10個一百是一千，一千里面有10個一百。

　　教具準備：學具盒，計數器

　　教學過程：

　　一、導入

　　出示窗口

　　1、同學們，春節期間，很多人要乘火車回家。看圖1，你發現了什么？

　　引導學生說：大約有一千人。

　　2、看圖2、3、4，你發現了什么？

　　有三百多輛車，一百二十五戶人家，八百零八盆花。

　　3、“大約有一千人，有三百多輛車，一百二十五戶人家，八百零八盆花”，這些數與我們以前學過的數有什么不同？

　　引導學生說出這些數都不是一百以內的數。

　　4、我們以前學的都是一百以內的數，而這些數都比一百大，都是幾百、幾千的數，這就是我們今天要學習的萬以內的數。

　　二、新課

　　1、擺一擺

　　用你手里的小方格片來擺一擺：一千是多少？

　　學生擺，教師巡視。

　　根據你剛才擺的，你能來說一說一千里面有幾個一百嗎？

　　引導學生說出：一千里面有10個一百。

　　板書：一千里面有10個一百。

　　2、現在咱們再來用計數器撥一撥：一千是多少？

　　一到學生：10個一百是一千。

　　板書：10個一百是一千

　　3、怎樣寫一百二十五呢？先說一說一百二十五里面有幾個百、十、一？再用計數器擺一擺，最后寫出來。

　　板書：125

　　練習：用計算器邊撥珠邊數數：

　　（1）一個一個的數，從一百七十八數到一百九十一

　　（2）一十一十的數，從五百八十八數到七百一十

　　（3）一百一百的數，從二百數到一千

　　板書設計：二、手拉手

　　萬以內數的認識

　　10個一百是一千，一千里面有10個一百

　　作業設置：自主練習2、3、5

　　課后

　　《萬以內數的認識》教案 17

　　教學內容：

　　萬以內數的認識信息窗3

　　教學目標：

　　學生會比較兩個萬以內數的大小，能用符號連接兩個萬以內的數。

　　能根據實際情境提出問題，并能動腦解決問題。

　　初步理解比較數的大小的`規律。

　　教學重點難點：

　　學生會比較兩個萬以內數的大小，能用符號連接兩個萬以內的數。

　　教學準備：

　　計數器

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　同學們，你們到過什么地方參觀嗎？（學生自由回答）我們的同學也到了幾個地方去參觀，我們去看看。

　　二、新授課

　　1、教師出示教學掛圖，學生看圖說說自己看明白了什么。（學生自由回答）（他們到果樹園參觀，看到了950棵蘋果數和1棵梨樹。到動物園，看到了895只鵪鶉，806只鴿子。到彩蛋制作處，看到了530個動物彩蛋和495個臉譜彩蛋。）

　　2、看圖和圖中的信息，你能提出什么問題？（學生自由提問）

　　3、解決“哪種果樹多”的問題。（解決四位數和三位數比較）

　　（1）看到這個問題，你打算怎么解決？（比一比1和950的大小就知道了。）

　　（2）怎樣比較1和950的大小呢？（學生小組討論回答）

　　（3）全班交流比較的方法。（在計數器上撥出數來比較；四位數比三位數大；與一個中間數進行比較......）

　　（4）比較2356與680的大小。

　　4、解決“鵪鶉和鴿子誰多”的問題。解決相同數位的兩個數的大小。

　　（1）看到這個問題你打算怎么解決？（就是比較895月806的大小）

　　（2）怎樣比較895和806的大小呢？（學生小組討論）

　　（3）全班交流比較的方法。（先從高位比，高位數大這個數就大；與一個中間數進行比較；與一個大數進行比較......）

　　（4）比較6390與6590的大小。

　　三、練習

　　比一比

　　女孩：我摘了122個桃子。男孩：我摘了97個桃子。

　　學生寫數，然后獨立完成比較。

　　四、教師進行課堂

　　板書設計

　　比較數的大小

　　1＞950895＞860

　　作業設計同步學習與探究

　　《萬以內數的認識》教案 18

　　教學內容

　　四位數的讀法

　　教學要求

　　初步掌握萬以內的數位順序和讀法，能夠正確地讀萬以內的數

　　教學重點

　　初步掌握萬以內的數位順序和讀法

　　教學難點

　　能夠正確地讀萬以內的數

　　教學過程

　　一、 復習

　　指名讀出下面的數

　　638 807 459 500 780

　　二、 新授

　　由三位數的讀法引入，揭示課題并板書：四位數的讀法

　　1、教學法例5 指導學生看課本第33頁例5的繪畫紙，找出邊長1 厘米的正方形。

　　（1） 數一數邊長1厘米的正方形有多少個小方格？

　　（2） 一橫行有幾個這樣的正方形？一共有多少個小方格？

　　（3） 兩橫行一共有多少個小方格？三橫行呢？、、、、、十橫行呢？

　　板書：10個一百是一千，10個一千是一萬。

　　指出：萬也是計數單位，它和千是相鄰的計數單位，千位在右起第四位，萬位在右起第五 位。

　　2、教學例6

　　（！）指導學生在計數器上邊撥珠邊數數，從一千起，一個一個地數到一千零二十。

　　注意提示：撥一千零一十五時，應該用中指在個位上撥下1個上珠，同時用食指撥去4個下珠；撥一千零一十，一千零二十時，應該用中指和食指在個位上撥去9，再用拇指在十位上撥上1個下珠。

　　（1） 從一千九百九十九起，一個一個地數到二千零五。要學生在計數器上撥珠數數，數到二十怎么樣撥珠？指名回答

　　（2） 從九千九百九十一起，一個一個地數到一萬。

　　當數到一萬時提問：該怎樣撥珠？教師可在講臺上演示，使學生明確相鄰數位的十進關系。要學生再數一遍。

　　1、 第34頁上面的做一做習題

　　要學生在計數器上撥珠數數，指名回答，共同訂正。

　　2、 教學例7

　　（1） 教師在計數器上撥上3745。提問：這個數是由幾個千，幾個百、幾個十和幾個一組成的.？這個數是多少 ？板書：3745讀作：三千七百四十五。

　　（2） 用同樣的方法教學第二、第三個計數器圖里的數的讀法。

　　強調指出：中間有一具或兩個0的四位數，只讀一個零，末尾不管有幾個0，都不讀出來。

　　3、 教學數位順序表。提問：L我們學過的計數單位有哪些？從個位起，數位順序是怎樣的？

　　教師板書數位順序表，全班齊讀幾遍。

　　4、 小結萬以內的數的讀法。

　　全班閱讀課本 第33---34頁例5---例7，齊讀萬以內數的讀法。

　　三、 鞏固練習

　　第35頁做一做習題

　　《萬以內數的認識》教案 19

　　教學目標：

　　使學生更清楚地了解萬以內數的順序，并掌握比較數的大小的方法。

　　通過與生活實際相聯系的開放性教學，增強數學應用意識，提高解決實際問題的能力，并從解決問題的過程中獲得成功的體驗，樹立起學習數學的信心。

　　在動手操作，自主探索，合作交流的學習過程中培養良好的數學學習習慣。

　　教學重點：

　　會比較萬以內數的大小。

　　教學難點：

　　位數相同，最高位上的數也相同的兩數的大小比較的方法。

　　教具準備：

　　算盤

　　教學過程：

　　先學探究

　　比較大小：

　　19○3819○129○12

　　你是怎樣比較的？讓學生充分說一說。

　　交流共享

　　1、創設情境。

　　張阿姨家剛裝修完房子，從商場里面購進四種家電，分別是電視機寶寶、洗衣機寶寶、電冰箱寶寶、空調寶寶，四個寶貝可開心了，都吵著自己花的錢最少，最省主人的心。出示：你能幫他們判斷一下，誰用的錢最多，誰用的錢最少呢？

　　位數相同，首位不同的'數的比較。

　　聽，電視機和空調吵起了，都認為自己的價格最低，你能幫他們判斷一下嗎？

　　指名學生回答判斷：

　　學生1：2530不到3000，3180超過3000，所以2530比3180小。

　　學生2：2530千位上2表示2個千，3180千位上3表示3個千，2千多的比3千多的小。

　　總結：位數相同時，先比較最高位，最高位大的那個數大。

　　位數相同，首位相同的數的比較。

　　師：電視機沒有比過空調，心里老不服氣了，他去找電冰箱比一比。

　　電視機和電冰箱都是2千多，怎么比較呢？請你們小組討論一下，再回答。

　　2、學生小組討論。

　　匯報結果，引導出示，首位相同的比較第二位，第二位大的那個數大。

　　位數不同的數的比較。

　　洗衣機看到他們三個吵架，也不甘寂寞，跳著說，我應該比你們都大吧？哪知道電視機、空調、電冰箱三個寶貝哈哈大笑，你們想知道他們笑什么嗎？

　　指名回答，引導：幾百肯定沒有幾千多，所以位數多的那個數比位數少的數大。

　　現在你們知道誰第一，誰第二？誰第三，又是誰是最后一個嗎？

　　總結：怎樣比較兩個數的大小？位數多的那個數大，位數相同的就比較首位，首位大的那個數大，如果首位相同的，就比較第二位，第二位大的那個數大。

　　反饋檢測

　　1、完成“想想做做”第1題。

　　引導學生看左圖，師接著上面的總結：位數相同的看首位、首位相同的看第二位，那么這兩個數怎樣比較大小呢？在小組里面交流一下。

　　充分交流以后總結：位數相同的看首位、首位相同的看第二位、第二位相同的看第三位。

　　出示右圖，這兩個數怎樣比較。

　　完成“想想做做”第2題。

　　出示后師問：請你們把這6題分為兩類。

　　在討論后總結分成的兩類：位數不同的、位數相同的。

　　師：位數不同的怎樣比較？（位數多的那個數大。）判斷1089○999。

　　2、位數相同的怎樣比較？（看首位，首位大的那個數大。）那么這6道題，哪幾個看首位就能比較出大小了呢？（989○898、7890○8790。）

　　首位也相同的怎么辦？看第二位，第二位大的那個數大。

　　哪幾題可以通過第二位比較出大小了呢？（887○878、5680○5860。）

　　1001○1010怎樣比較呢？（比較第三位、第三位大的那個數就大。）

　　3、完成“想想做做”第3題。

　　獨立完成后交流，集體評價。

　　4、完成“想想做做”第4題。

　　讀題，梳理信息后問：小紅的書可能有多少頁？如果選300頁，小紅應該怎樣說？

　　5、完成“想想做做”第5題。

　　出示情境圖后讓學生小組討論。

　　依次解決這些問題。

　　反思總結

　　提問：這節課你學習到了什么？有什么收獲和體會？

　　歸納：萬以內的數大小比較的方法：位數多的那個數大，位數相同的看首位、首位大的那個數大，首位相同的看第二位，第二位大的那個數大。就這樣依次比較，直至比較出大小。（要引導學生用自己的話來說）

　　課堂作業

　　《萬以內數的認識》教案 20

　　教學目標：

　　認識萬以內的數，會用計數器表示萬以內的數，能熟練的讀寫萬以內的數，并能運用所學的知識，熟練解決生活中的實際問題。

　　教學重難點：

　　重點：能熟練的讀寫萬以內的.數，并能運用所學的知識，熟練解決生活中的實際問題。

　　難點：會用計數器表示萬以內的數，明白各數位表示的意義。

　　教學構想：

　　通過日常生活中的實際問題，引出并認識萬以內的數；再利用學具擺一擺、撥一撥，使學生理解并熟練掌握：10個一百是一千，一千里面有10個一百。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　上節課我們學習了萬以內數的認識，知道了10個一百是一千，一千里面有10個一百。今天，我們來做幾個練習，鞏固一下上節課的知識。

　　二、自主練習

　　學生自己看題4：這道題應該怎么做？

　　試著連一連

　　指生答

　　游戲：同位合作，你說我寫。

　　三百零二、五千八百七十三、六百三十四、七百二十

　　板書設計：二、手拉手

　　萬以內數的認識

　　10個一百是一千，一千里面有10個一百

　　作業設置：自主練習4、6

　　課后：

　　《萬以內數的認識》教案 21

　　教學內容：

　　萬以內數的認識信息窗3

　　教學目標：

　　學生會比較兩個萬以內數的大小，能用符號連接兩個萬以內的數。

　　能根據實際情境提出問題，并能動腦解決問題。

　　初步理解比較數的大小的規律。

　　教學重點難點：

　　學生會比較兩個萬以內數的.大小，能用符號連接兩個萬以內的數。

　　教學準備：

　　計數器

　　教學過程：

　　一、談話導入

　　同學們，你們到過什么地方參觀嗎？（學生自由回答）我們的同學也到了幾個地方去參觀，我們去看看。

　　二、新授課

　　1、教師出示教學掛圖，學生看圖說說自己看明白了什么。（學生自由回答）（他們到果樹園參觀，看到了950棵蘋果數和1200棵梨樹。到動物園，看到了895只鵪鶉，806只鴿子。到彩蛋制作處，看到了530個動物彩蛋和495個臉譜彩蛋。）

　　2、看圖和圖中的信息，你能提出什么問題？（學生自由提問）

　　3、解決“哪種果樹多”的問題。（解決四位數和三位數比較）

　　（1）看到這個問題，你打算怎么解決？（比一比1200和950的大小就知道了。）

　　（2）怎樣比較1200和950的大小呢？（學生小組討論回答）

　　（3）全班交流比較的方法。（在計數器上撥出數來比較；四位數比三位數大；與一個中間數進行比較......）

　　（4）比較2356與680的大小。

　　4、解決“鵪鶉和鴿子誰多”的問題。解決相同數位的兩個數的大小。

　　（1）看到這個問題你打算怎么解決？（就是比較895月806的大小）

　　（2）怎樣比較895和806的大小呢？（學生小組討論）

　　（3）全班交流比較的方法。（先從高位比，高位數大這個數就大；與一個中間數進行比較；與一個大數進行比較......）

　　（4）比較6390與6590的大小。

　　三、練習

　　比一比

　　女孩：我摘了122個桃子。男孩：我摘了97個桃子。

　　學生寫數，然后獨立完成比較。

　　四、教師進行課堂小結

　　板書設計

　　比較數的大小

　　1200＞950895＞860

　　作業設計同步學習與探究

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