初中教案【精選】
作為一位杰出的老師，常常需要準備教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。那么大家知道正規的教案是怎么寫的嗎？下面是小編為大家收集的初中教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
初中教案1
一、教學目標
1、知識目標
了解“一五”期間經濟建設取得的主要成就和新中國第一部憲法的頒布掌握“一五”的主要任務(從背景、目的分析其合理性)
2、過程方法目標：閱讀資料聯系理解利用《第一個五年計劃工業交通建設主要成就分布示意圖》，說明“一五”期間我國交通運輸業所取得的巨大成就及其分布特點歸納分析共和國第一部憲法的性質
3、情感態度價值觀愛黨情感“一五”計劃的提前超額完成，使我國改變了工業落后的面貌，證明了中共在經濟建設方面“進京趕考”的成績斐然唯物史觀，全國人大的召開和新中國第一部憲法的頒布，標志著我國社會主義民主政治體制已經基本形成
二、教學重點
“一五”計劃的主要任務和1954年憲法的頒布
教學難點
1954年憲法的性質
三、教學過程
導入新課
組織學生回顧前一單元學過的線索。
教師講授：毛澤東和周恩來從西柏坡前往北京“趕考”，已經向全國人民交了一份滿意的答卷。但是，由于國民黨的黑暗統治，舊中國的國民經濟處于崩潰邊緣。中國共產黨接過來的是一副爛攤子，經濟底子太薄了。雖然經過三年努力，我們的國民經濟已經超過歷史水平，但跟其他國家相比，還有很大差距。這差距有多大如何趕上去請同學們閱讀第4課。
組織學生學習和探究新課
第一個五年計劃
1計劃編制前夕，我國的經濟發展水平有什么特點(仍然屬于落后的農業國，工業水平遠遠落后于發達國家，而且不如印度。)
教師過渡講解：為了迅速改變這種狀態，黨中央依據我們國家的`實際條件，決定通過政府制定計劃，從1953年到1957年集中力量發展重點項目，帶動各行各業全面發展。這就叫做發展國民經濟的第一個五年計劃，簡稱“一五”計劃。
2“一五”計劃的基本任務是什么(指導學生閱讀15頁課文，找到相關內容作好標記，然后加以理解記憶：
a.集中主要力量發展重工業→建立國家工業化和國防現代化的基礎;
b.相應地發展交通運輸業、輕工業、農業和商業→與人民生活息息相關;
c.相應地培養建設人才→科技是發展工業的第一生產力，要靠人才來掌握。)
教師小結、過渡：由于“一五”計劃的基本任務符合當時我國經濟發展的實際需要，得到了人民群眾的擁護和支持，還得到了當時友好國家蘇聯的援助，所以取得了巨大成就。[及時組織學生根據教師的講解，完成《填圖冊》第7頁第2題的答案。]
3“一五”計劃取得哪些重大成就(組織學生完成《填圖冊》第6頁第1題第1個小題的答案：
a.先在課本第17頁或地圖冊第8頁上標注出重要企業、新建鐵路和公路的位置，接著在填圖冊上完成答案。
b.教師在黑板上畫出示意圖，組織學生“對號入座”進行“接龍”活動。)
共和國第一部憲法的頒布
1這部憲法是什么時候由什么機構頒布的(1954年，第一屆全國人民代表大會。)
2憲法的主要規定是什么(我國堅持人民民主專政，堅持社會主義道路，一切權利屬于人民。)
3它的頒布有什么歷史意義(由于事先廣泛征求意見，經過1.5億人民討論，還經過人民代表認真的修改，充分表達了人民的意志，成為我國有史以來真正反映人民利益的憲法，也是我國第一部社會主義性質的憲法。)
初中教案2
一、教材內容分析
本課是六年級下冊的一節綜合應用課，是在學習完OFFICE軟件的基本操作基礎上進行的。WORD軟件是應用廣泛、功能強大的文字處理軟件，兼有完善的排版功能。熟練運用WORD軟件，是社會對計算機應用能力的基本要求。WORD軟件的應用領域是文字處理和排版，文字處理包括文字的錄入（這有涉及到漢字輸入法的知識）、編輯、格式設置（字體、字號、顏色、特殊格式）；版式設置包括頁面設置（紙張、邊距、縮進、間距、邊框、背景）、對象（圖片、文本框、藝術字）插入及版式；表格制作包括表格插入、修飾。
二、學生分析：學生經過兩年的OFFICE軟件學習，已初步掌握了電腦的一些基本技能，通過進一步的實踐操作會加深學生的操作能力。
三、教學目標
1、知識目標：通過學習和制作“電子小板報”，讓學生理解、掌握并熟練運用“WORD”軟件的各知識點。
2、能力目標：
a、熟練運用WORD軟件進行復雜圖文排版。
b、培養學生從多種渠道獲取信息，處理信息，應用信息，傳輸信息的能力。
c、培養學生利用信息技術對其他課程進行學習和探討的能力。
d、培養學生的創新精神和實踐能力。
3、情感目標：
a、培養學生對信息技術的興趣和意識。
b、增強學生的審美意識、組織能力和團隊協作精神。
c、教育學生正確認識和理解與信息技術相關的文化、倫理和社會等問題，負責任地使用信息技術。
四、教學重難點
教學重點：格式設置（文字、圖片）、文本框格式設置
教學難點：版式設置（頁面、分欄、文本框版式）
五、教學過程
�。ㄒ唬┬抡n導入
教師演示：網上學生制作的電子板報、其它班制作的.學校電子板校報
教師：這些電子板報整體如何？是用什么軟件編排的？學生：設計得真好，內容真豐富，用WORD軟件制作的。
教師：你們有沒有信心辦一份能和它們相媲美的報紙呢？
學生：有，比他們做的更好！教師：現在各小組根據給定的主題，運用WORD軟件完成任務。
�。ǘ┙膛c學的過程
1、學生分組上機操作，教師巡視指導：
各小組成員聚集在一起，很嚴肅又很熱烈地討論著，討論一段時間分配好任務后，小組各成員回到自己的座位，翻開書，打開WORD軟件，一步一步地制作，并不時地和同組其它同學討論著。
教師在巡視輔導過程中，密切注意各組對各知識點在理解和運用上存在的共性問題，并及時在學生操作過程中穿插講解。如“如何使分成兩欄的左右兩欄文字行數相等”“如何在正文隨意定位插入的圖片”“怎樣改變文本框的形狀”等等。對于這章中的重點和難點：格式設置（文字、圖片）、表格制作；版式設置（頁面、分欄、文本框），教師要根據全班同學掌握知識的程度和進度，及時講解這些，教師在教室內走動，融入到學生中，隨時點撥他們在完成電子板報過程中遇到的全組都不能解決的新問題。
各小組有強烈的團隊合作精神，遇到不懂的問題，互相討論；有的同學想貪玩，其它同學就提醒監督。這樣極大地提高了學生學習的自主性和積極性。
2、教師點評：
電子板報制作運用的是WORD軟件的基本知識，但整個過程涉及并整合了美學、文化知識、計算機網絡技術、社交能力、組織能力和自學能力等等。如：在版面布局設計上既要注意視覺習慣，但又要打破常規、設計新穎；要制作一份內容詳實的電子板報，就要找資料，網絡技術提供了極大的便利。各組同學能熟練從網上下載文字、圖片、動畫等，特別值得一提的是：看到別人的作品，能極大地刺激學生的創作靈感和欲望。所以許多學生在“PHOTOSHOP”“畫圖”等軟件里制作和處理有自己個性的作品，經過處理修飾后，把它們放到電子板報中。
3、成果展示并評價、評述
在規定的時間內，每個小組都基本完成了任務，非常好。作品風格各異，布局、審美、制作無不體現了各小組成員的智慧和汗水�，F在每個小組派一名同學，講述自己小組電子板報制作過程，并對教師和其它同學現場提問給予回答，（若回答不出，同組同學可以補充）。
從學生的介紹和回答中，我了解到同學們基本已熟練運用WORD綜合排版。
�。ㄈ┛偨Y
同學們做的電子板報都非常好，每個同學在制作電子板報過程中，肯定或多或少都學到了課堂上的或課堂外的知識。下面我們一起把WORD軟件的重點和難點再簡單回顧一下，下節課我還要講解你們各小組在完成任務過程中遇到的關于WORD的小難題。
初中教案3
一、教材分析 《紅屋頂》
本課《紅屋頂》主要是通過將表現相似題材的現代繪畫作品進行相關比較，從中尋找多種繪畫表現手法，初步了解一些現代派繪畫的面貌特征�！都t屋頂》根據課程標準的要求，第四學段(7—9年級)的學生應《紅屋頂》“多角度欣賞和認識自然美和美術作品的材質、形式和內容特征，獲得初步的審美經驗和鑒賞能力；初步了解中外美術發展概況，尊重人類文化遺產，能對美術作品和美術現象進行簡短評述”。以現代派繪畫作為介紹點，是非常有必要的。
可以說，西方繪畫自現代派以后開始變得空前地形式多樣起來，藝術家特別強調把主觀感受納入到藝術創作中，在此之前，西方繪畫多以描繪客觀對象為主，用照相式的方法去表現物象的客觀存在。了解、認識現代派繪畫的發生時段、歷史背景、發展情況、形式特點等，可以從多維度豐富學生的視覺感受及文化記憶，有助于學生建立多元化的審美感、文明感和歷史感。
根據學生的`認知水平和思維特點，本課是以題材的個案——紅屋頂來搭建認識、分析、綜合的橋梁。現代派藝術家對同一藝術表現題材獨具慧眼、苦心經營的創造，產生風格迥異的視覺形象，是教學互動中最重要的依托。學生能從一個具體的視覺形象入手，能夠在不同藝術作品的直觀對比欣賞活動中，觸摸到20世紀這一重要藝術思潮的脈搏，而不是停留在詞語上的概念。
教材的第30、31頁展示了三類有關紅屋頂的作品。一類是當代中國畫家的，一類是法國印象派畫家的，再一類是西方現代派畫家的。前兩類都是寫實性的，’后一類在表現形式上有明顯的變化。每幅作品造型的變化手法與形式特征在教材文字上分別做了簡單扼要的介紹。
通過對這些作品的比較、分析，可以引發學生對現代派繪畫的興趣，對其風格特點獲得較為明晰的印象，豐富視覺信息的儲存，拓展聯想思維。
第32頁呈現的是當代中國畫家運用現代派繪畫理念創作的作品和展示《大明風度》形式變化過程的圖例，使學生在欣賞中學會運用聯系、發展的觀點，了解藝術創作中形式變化的過程，也是探究藝術家的視覺思維的過程，能幫助學生豐富審美感受與體驗。在這一過程中，感性和理性有機地交融，形、色、線、面從具體的客觀物象發展而來，又逐漸脫離具體物象原有的造型特征，獲得獨立的造型意義，張揚了個性審美感受，表達了一定的歷史內涵和民族審美精神。以此可以幫助學生體會藝術形式與人文內涵的內在聯系。 初中美術教案8年級下：08課 紅屋頂
兩個學習活動的設計，是以學生為主體，著重在體驗和理解兩個方面。 “活動一”是一個體驗、消化的過程。 “活動二”是一個理解、深化的過程。討論中注意師生互動的方式，盡量使學生感到親切、自然，教師的主要任務是引導學生從對現代派繪畫的困惑與不解，轉而到有興趣的學習，激發他們產生對新事物的探究精神。因此，在學習評價中要關注學生是否在不斷地探討，不斷地表達，能否對美術作品表達自己的所思所想。
“資料庫”和“學習大空間”既有相關知識介紹，又有通過實踐加深理解、拓展學生聯想思維的活動設置，給學生提供了繼續進行探究性學習的途徑。
二、教學目標
◆能夠對比傳統西方繪畫，把握一些現代派繪畫形式變化的基本特征。
初中教案4
教學目的
1．懂得什么是幸福，怎樣享受幸福。
2．學習比喻句的用法，理解句子的含義。
3．學習排比句用法及其表達作用。
4學習比較閱讀的方法。
重點、難點
重點：
（1）理解文章大意，理清文章的脈絡，理解文章的主旨。
（2）學習比較閱讀的方法。
難點：
（1）比喻句的用法及句子的含義。
（2）排比句的用法及其表達作用。
教學時間 一課時
教學過程
一、預習
1．查字典，讀準下面加點詞的音。
姍姍（shan） 悵然（chang） 躊躇（chou chu） 惴惴不安（zhui）
諄諄告誡（zhun） 南轅北轍（yuan zhe） 瞻前顧后（zhan）
相湍以沫（mo） 熠熠奪目（y i） 裊裊婷婷（niao ）
2．查工具書，解釋下列生詞。
�。╨）姍姍：形容走路緩慢從容的姿態。
�。�2）悵然：不如意的樣子。
�。�3）甘霖：指久旱以后所下的雨。
�。�4）希冀：希望得到。
（5）躊躇：猶豫不決。
�。�6）枕戈待旦：枕著兵器等待天亮。形容時刻警惕敵人，準備作戰。
（7）惴惴不安：形容又發愁又害怕的樣子。
（8）諄諄告誡：形容懇切教導。
�。�9）無足掛齒：沒有必要說起、提起。
�。�10）南轅北轍：心里想往南去，卻駕車往北走。這里比喻心里感受同現實狀況是相反的。
�。�11）瞻前顧后：看看前面再看看后面，形容做事以前考慮周密謹慎。也形容顧慮過多，猶豫不決。
�。�12）相湍以沫：泉水干涸時，魚靠在一起以唾沫互相濕潤身體。后用以比喻同處困境，互相救助。
�。�13）煙煙奪目：形容閃光發亮。
（14）裊裊婷婷：形容女子走路體態輕盈的樣子。
3．閱讀課文，思考自讀提示和課后練習。
二、導入
幸福是什么？幸福在哪里？人們渴望幸福，但往往生在福中不知福，更不會珍惜幸福。今天我們學習這篇課文，對幸福一會有新的理解。
三、正課
1．請給文章分段并歸納段意。
討論并歸納：分為四段。
第一段：從開頭到“我們又開始對未來充滿恐懼的期待。”
借口常生活諸多現象設譬說明我們已習慣了提醒災禍，終日充滿恐懼的期待而忽略了提醒幸福。
第二段：從“人生總是有災難”到“沒有人預報幸福。”
提醒幸福是什么。
第三段：從“其實幸福和世界萬物一樣”到“就看你是否珍惜。”
幸福的征兆（特點）。
第四段：從“我們要提高對于幸福的警惕”到完。
寫如何對待幸福。
2．提問：課文第一段從哪些日常生活現象說明我們已經習慣了提醒災禍？
討論并歸納：從天氣的冷暖、交友、事業、情感風暴來歸納等。
3．提問：課文第二段告訴我們幸福是什么？
討論并歸納：幸福是避去苦難之后的時間，幸福是一種心靈的震顫，靈魂的快意。簡言之，幸福就是沒有痛苦的時刻。
4．提問：課文第三段告訴我們幸福的.征兆（特點）有哪些？
討論并歸納：①幸福常常是朦朧的。②幸福絕大多數是樸素的。③幸福不喜歡喧囂浮華，常常在暗淡中降臨。④幸福有時會同我們開一個玩笑，喬裝打綞來。⑤幸福有時會很短暫。③幸�？梢詳U大也可以縮小?
5．提問：課文第四段告訴我們要如何對待幸福？
討論并歸納：要提高對于幸福的警惕，常常提醒自己注意幸福，享受幸福。
6．提問：文章的標題是“提醒幸�！�，“提醒”在這里的含義是什么？
討論并歸納：就是發現幸福，感受幸福，珍惜幸福。
7．提問：品味下列比喻句，理解其中的含義。
�。�1）災禍似乎成了提醒的專利，把提醒也染得充滿了淡淡的貶意。
�。ㄟ@是暗喻。把“災禍”比喻成“提醒的專利”“專利”原指創造發明者在一定時期內法律保護他獨自享有的利益．用在這里比價‘災禍”與“提醒”二者之間的專有的搭配關系，使“提醒”這個詞含有貶意。因為提醒的東西總是于災禍有關。）
�。�2）人們喜愛回味幸福的標本，卻忽略幸福披著露水散發清香的時刻。
（這是借喻。把逝去的幸福比喻成“標本”，“標本”雖然可見，卻是沒有生命的東西，只能回味而不能享受。把現有的幸福比擬成“披著露水散發著清香”的鮮花，是鮮活的充滿生氣的，給人以靈魂的快意。這句話的含義是人們喜愛回味已逝去的幸福，卻忽略現有的幸福。）
�。�3）幸福有梯形的切面，它可以擴大也可以縮小，就看你是否珍惜。
�。ㄟ@是借喻。把幸福比喻成梯形的切面，梯形的切面斜度越大，長度就越大；切面斜度越小，長度就越小。這句話意思是如果你珍惜幸福，激情地享受每一分鐘，就會擁有更多的幸福。如果你忽略了幸福，你就會失去它而追悔無限。）
（4）常常提醒自己注意幸福，就像在寒冷的日子里經常看著太陽，心就不知不覺暖洋洋、亮光光。
（這是明喻。把幸福比喻成寒冷的日子里的太陽。這句話的意思是要常常提醒自己注意幸福，那么就會感受到自己有無限的幸福。）
8．提問：找出課文中的排比句和排比段，說說它們的表達作用。
討論并歸納：
1）排比句：“天氣剛有一絲風吹草動……苦難也許馬上就要降臨……”這個排比句從生活的諸多現象，強調了我們從小就習慣了在提醒中過日子。句式相同，語氣一致，加強文章的氣勢。
�。�2）排比段：“幸福常常是朦朧的……就看你是否珍惜�！狈侄螌懗鲂腋５恼髡祝ㄌ攸c）。這樣各段中心句明確，語氣一貫，加強了文章的氣勢。
9．提問：本文與《挖薺菜》在思想內容上的異同是什么？
討論并歸納：
同：這兩篇文章都談到“什么是幸福，怎樣才會得到幸�！薄�
異：本文借口常生活諸多現象設譬發問，告訴人們什么是幸福，提醒人們怎樣享受生活�！锻谒j菜》寫一位關心兒女成長的母親，回憶她童年時代的苦難，向孩子們提出殷切的希望。希望通過新舊社會的對比，消除兩代人之間的隔膜，與孩子們成為心心相通的朋友，并希望他們珍惜今天的幸福生活。懂得什么是幸福，怎樣才會得到幸福。
四、小結
這篇文章借口常生活諸多現象設譬發問，告訴我們什么是幸福，提醒我們怎樣享受幸福。本文語言富麗，運用比喻、排比、形象生動。
五、作業
1．課后練習一、二、三。
2．選用課時作業優化設計。
課時作業優化設計
�。ǎ⿲懗鱿铝性~語的同義詞。
1．希冀（ ） 2．躊躇（ ） 3．圣潔（ ） 4．祈盼（ ）
5．快意（ ） 6．凄涼（ ） 7．追悔（ ） 8．真諦（ ）
（二）請用下列的詞語造句。
1．揣惴不安：
2．諄諄告誡：
3．無足掛齒：
4．瞻前顧后：
（三）找三句課后練習二以外的比喻句。
1．
2．
3．
5．
初中教案5
教學目標：
知識目標：
1、知道力是一個物體對另一個物體的作用；
2、知道物體間的力的作用是相互的；
3、知道力可以引起物體形狀的改變也可以使物體的運動狀態改變。
能力目標：
1、學會觀察和分析生活中相關物理知識的實例，培養學生的分析能力；
2、學會尋求現象的共性，培養學生歸納總結的能力。
情感目標：初步認識物理學的基本內容，形成科學世界觀。體會物理與生活息息相關，激發學生探索自然的興趣。通過魔術告訴大家一個真理：親眼所見的也有可能是假的，要善于透過現象看本質。從力的作用是相互引入：人人為我，我為人人的價值觀。
教學方法：
觀察分析，討論交流，舉例子，分析，實驗法，啟發式提問法，歸納總結法，講練法，類比法等。
多媒體與板書相結合
小磁鐵，塑料瓶，剪刀，紙，魔術棒等
重點：知道力的概念和力的作用效果
難點：
1、引導學生形成力的概念時，尋求現象的共性，從而形成對力的清晰認識。
2、對力的作用是相互的理解。
導入：老師用投影儀放一個漂亮的“力”字，請同學們欣賞它好在哪里。同學們都有自己的.看法，老師順勢說出自己的看法：“這個字寫得好，好在很有氣勢也很有力度，正好詮釋了力的含義。”繼而提出物理學1
中的力是什么，引起同學們興趣。
以這樣的方式引入新課，即激發了學生的學習興趣，也發散了學生的思維。
主講：首先探究什么是力。拍打某同學的手，讓其感受力的作用。分析他會痛是因為老師用了力。這是人與人之間的力。接著，投影兩張生活照―人推車和推土機鏟土，分別講述人與物，物與物之間的力。綜合以上三個小例子得出：一個物體受到了力，必然有別的物體施加了力。讓學生提出質疑：物體受到了力不一定有施力物體。例如蘋果自己掉下來了。老師不直接回答，而是表演了一個小魔術：看似沒有施力物體的一個筆自己往上爬。解密魔術時告訴大家：親眼所見的也可能是假的，要善于透過現象看本質！肯定小結論的正確性。
進一步探究力的本質。列出三個小實驗：
1、人提水
2、擊掌
3、小磁鐵之間的吸引。依次完成三個小實驗，得到實驗結果。
總結出：力的作用是相互的。
通過設問“力作用在物體上有什么作用效果？”引出第二個探究：力的作用效果。通過投影儀展示生活中最具代表的若干例子，依次分析力能使物體由靜止變為運動，又由運動變為靜止，還可以改變物體的運動方向。也就是說：力能改變物體的運動狀態。通過討論，得出力還可以改變物體的形狀。
最后做課堂小結。
思考影響力作用效果的因素有哪些？
板書設計：
力
一、力是什么
力是物體間的相互作用
二、力的作用效果
力能改變物體的運動狀態或物體的形狀
初中教案6
教學重點：
中學生考試焦慮的成因分析，以及調控措施。
難點：
結合實際，從內部因素分析成因，并且采用適當的方法進行調控。
教學過程：
一、導入新課。
考場上的競爭，不僅僅是知識、技能的角逐，也是心理狀況的較量。在考試中，總有許多“名不見經傳”的“小人物”取得輝煌成績，同樣，也有一些“尖子”“失手落馬”。因為前者輕輕松松，沒有壓力，超水平的發揮，后者過度焦慮，顯得驚慌，恐懼等，影響其正常發揮。而這種現象又是一個非常普遍的現象。
每年的中考，高考前夕，北京孔廟都有大量考生敬香，專家分析，他們是通過這種方式緩解其對考試的焦慮。有一個考生在考試時就是因為沒有焦慮，考了一會就交卷出來了，試卷上寫了幾個字“小子本無才，老子逼上來，卷子交上去，鴨蛋滾下來”�？梢姏]有焦慮也是不行的。焦慮必須有，但是有一個度的限制。
過度的考試焦慮，會有許多不良影響，比如：出現頭昏，頭暈，胸悶，心悸，呼吸困難，口干，尿頻，出汗，失眠，震顫和運動不安等明顯的軀體癥狀，在行為上，表現得惶恐不安，多余動作增加，胡亂答卷，早早退出考場等。
二、焦慮的原因
A、內部因素：
a復習不充分：據調查80%的學生其考試焦慮是由于復習準備不充分引起的，因此考前進行充分的復習是很有必要的。
b自我期望值：從期望價值理論分析，行為取決于期望和價值，任何一個行為都取決于實現目標的可能性和目標的重要性的認識。對失敗正確面對，避免產生“一朝被蛇咬，十年怕井繩”的挫折心態。
c性格因素：外向的人，重視外在世界，愛社交，活潑，樂觀，開朗，自信，勇于進去，對環境適應力強，易不安和興奮。內向的人重視主觀世界，好沉思，善內省，孤僻，乏自信，易害羞，冷漠，寡言，對環境的適應性強，脆弱，對自己過分苛刻，易出現負向情緒。外向的人比內向的人更易焦慮，應該多與朋友交往，養成開朗活潑的性格。
d身體健康因素：身體不健康的人在擔心自己身體狀況的同時，總想讓自己在某一方面超過別人，比別人優秀，因此，他們更致力于學習方面的努力，加大自己的壓力，增強了考試焦慮。
e性別因素：女性本身的焦慮特質就比男性高，而且不良情緒的宣泄表現的沒有男性明顯，因此常常因為不能很好的進行自我調控，其焦慮程度比男性偏高。
B、外部因素：
a社會因素：現在相當的企事業單位過分追求高學歷，特別在經濟發達地區，用人單位對工作人員的學歷看得特別重，甚至出現連廁所清潔員也要求本科或以上學歷的人員擔任的荒謬現象，造成了人力資源的.極度浪費，在“一棒定終身”的現實社會中，這也就無形中加重了學生的壓力，人為的加重了學生對考試分數的期望值，造成考試焦慮。
b家庭因素：家長對孩子的要求與管教過嚴，期望水平過高，或強迫式的學習，都會讓孩子對學習反感，產生壓力，形成考試焦慮。
c學校因素：雖然國家進行教育改革，提倡素質教育，但由于我國受到封建社會采育的教育制度的影響，現行的教育制度仍以應試教育為主。“考考考，教師的法寶；分分分，學生的命根。”這一現象仍普遍。
三、如何進行調控。
A、正確地進行自我評價和自我分析，準確了解自己，建立合理的奮斗目標。建立合理的奮斗目標是解除心理顧慮第一步。高考中，大部分人是定高了目標，這個目標很難實現，在心理上自然而然地產生恐懼感。另外一部分人雖然沒有明確地定下目標，但總幻想有奇跡的出現，這就增加了思想負擔。目標是建立在能力基礎上的，應對自己的水平、在班級名次、各科的優劣作客觀的分析，根據這個分析去定目標，就多了一份現實，少了一份幻想，考起試來塌實得多。
B、以心理狀態積極，健康的人作榜樣。“榜樣的力量是無窮的”，這話有一定道理。
在心中暗暗的向自己的榜樣學習，把他變成激勵者，組織者，行為的評定者，也可以與他多多談話，體會那種遇險不驚，沉著機智等良好心理狀態。
C、有意克制不良心理活動，使之向良好心理活動轉化。有些同學的心理狀態是波浪式的，時好時壞，自己也深為苦惱。這是不良心理與良好心理進行沖突，進行斗爭的結果，，有時良性的占據主導地位，有時反之。當恐懼、煩躁等不良心理出現時，考生就應該克制，或通過轉移注意力把它轉化�！☉⒁獬种院悖�。
D、增加愉快的情緒體驗，在學習生活中尋找樂趣。學習的某些失敗肯定存在，失意也很正常。在考試復習中，更是充滿酸甜苦辣�？忌灰研乃既旁诜謹瞪�，應盡量增加生活情趣，讓自己有更多的愉快情緒體驗。只要認真發行，即使在“沉悶”的課堂也有很多新鮮事，“枯燥”的復習也有許多樂趣。放松緊繃的神經，體驗生活學習的精彩。
E、表現不良心理。復習考試的種種煩悶，苦惱、痛苦，考生還可以把它表現出來。第一，請老師、家長和朋友幫助�？忌罂刹槐卣J為傾訴不良心理狀態不好意思。請他們幫助、疏導，大腦變得清醒，心靈也得到了慰籍；第二自我宣泄。放聲大哭、劇烈體育運動等，都以證明事調節不良心理的好辦法。
F、進考場前的自我調節：1不斷對自己進行心理暗示，“相信自己，一定考好”。
2身體的放松是大腦放松，調節心態的最好辦法。（右半腦的控制）
3考前睡眠：7—8小時，晚上不得超過10點。方法“先睡心，后睡眼”。
G、給過去的失敗歸因。害怕擔心是不必要的，要想消除，重要的方法是對過去失敗正確歸因。能客觀、正確地認識過去的失敗，丟掉模糊不清的擔憂、擺脫失敗陰影，把考生的心理活動與客觀聯系起來、總結經驗教訓，走向成功。
四、總結：教給學生考試答題的基本要領：
“慢做會的求全對，穩做中檔題一分也不浪費，舍去全不會的�！�
會做的題慢慢做，保證全對，中檔題可以上手，很多科都按步計分，做一步給一步分，中檔題能做一步就做一步，舍去全不會是指難題，不是說一看不會就舍去，要認真看認真思考，確實不會再舍去。分享：
初中教案7
教學 目標
知識目標和能力目標
1．會使用表、刻度尺測量平均速度．
2．正確觀察和測量平均速度．
情感目標
1．通過實驗養成認真細致的行為習慣和實事求是的精神．
2．通過實驗養成和其他同學合作的意識．
教學 建議
教材分析
教材設計實驗來鞏固平均速度的知識，練習用鐘表測時間，用刻度尺測長度，選用的器材簡單，木塊、斜面和小車，在斜面的中間放上鐵片，用來劃分兩段路程，在小車或小球撞擊到鐵片上時能記錄時間，兩段時間之和就是小車在斜面上的總路程所通過的時間．
教材要求學生計算前半程、后半程、總程的平均速度，應當嚴格按照平均速度的計算公式計算，在計算中復習物理計算的步驟．
教法建議
用實驗法 教學 ，觀察實驗儀器，看各部分的在實驗中的作用，并分析實驗的過程中需要測量的物理量和如何測量該物理量，實驗表格中的數據對應著哪步的測量結果．
要分小組做實驗，增強學生的合作意識和合作能力，小組可以有發令成員，負責使小組各位準備完善后統一進行實驗．有手持小車準備實驗的成員，當聽到發令后進行實驗，有記錄成員，當小車到達鐵片時，聽到撞擊聲就記錄鐘表所用的時間，并記錄在表格中，三個成員共同完成本實驗．
還可以在條件較好的學校、學生中使用其他的方法，例如可以讓學生自行設計實驗的過程，只要能完成測量平均速度的`目的就可以采用．充分發揮學生的創造能力．
教學 設計示例
【 教學 單元分析】
實驗要求學生會用鐘表和刻度尺正確測量時間、距離，并求出平均速度，同時加深對平均速度的理解，對于實驗器材可以自行選擇．
將數據填入表格中，計算三個階段的平均速度，如果用停表計時，可以用教材中的表格，如果用鐘表計時，應當將運動時間改為三個欄目“計時開始、計時結束、運動時間”，再分別計算出運動時間．
對于時間的測量，應當進行適當的練習，經過幾次實驗，時間就會測得準確些．
【 教學 過程 分析】
一．實驗指導
小車的坡度要很小，小車在斜面的運動時間就會較長，測量時間增長，最后結果的誤差就會減�。饘倨旁谛泵娴闹虚g，測量出斜面的總長，則前半程、后半程和全程的距離都可以得到．
二．表格設計
提供一個表格供參考
路程
運動時間
平均速度
計時開始
計時結束
運動時間
s 1 ＝
t 11 ＝
t 12 ＝
t 13 ＝
v 1 ＝
s 2 ＝
t 21 ＝
t 22 ＝
t 23 ＝
v 2 ＝
s ＝
t ＝
v ＝
三．實驗過程輔導
測量平均速度的原理、實驗器材可以讓學生說明，指出長度、時間的測量可以用測量工具直接測量，而速度測量需要測量長度和時間再根據速度公式計算，所以實驗原理是速度的公式 ，由公式也可以看出實驗器材是鐘表和刻度尺．
平均速度測量，實驗難點是計時結束以聽到撞擊聲為準，即聽到聲音的同時記錄結束時刻，注意學生區分時刻和時間的概念，時刻是結束或開始時刻在時間軸上的位置，而運動時間是這兩個時刻之間的在時間軸上的長度，所以表格中的 t 13 ＝ t 12 － t 11 ， t 23 ＝ t 22 － t 21 ．
平均速度的計算，注意物理量的對應， ．而 決定不能認為 ，可以讓學生分析兩個問題以加深理解：
1．某運動過程中，行駛的路程前半程的速度是10m/s，后半程是20m/s，計算全程的平均速度．
2．某運動過程中，前半段時間行駛的速度是10m/s，后半段時間行駛的速度20m/s，計算全程的平均速度．
對于問題1，全程的平均速度是：
對于問題2：全程的平均速度是：
【 板書 設計】
探究活動
【課題】
調查在交通規章制度中，對速度的限定
【組織形式】
學生小組
【 教師 輔導參考方案】
1．我國不同的公路、鐵路（兩者都分不同的級別）中對速度的要求．
2．對于同一種路面，各個國家的規定是否相同，分析其特點．
3．其他相關的問題，例如某路面超速的處罰是什么．
【評價】
1．從網上學習的小組，列出學習過程．
2．在實際調查中，小組如何分工協作的，寫出各個成員的任務列表．
3．學生是否提出了創新問題．
初中教案8
一、教學目標
1．知識與技能
學會圖像的亮度、對比度和色階調整的操作。（用fireworks軟件）
2．過程和方法
以“任務驅動法”為主，培養學生主動參與，積極探索、勤于實踐的學習習慣以及與同學合作學習的能力和共同探討的能力，能夠根據信息呈現需求，結合自身的審美體驗，對圖像進行適當的調整、加工創作。
3．情感態度價值觀
�。�1）通過小組合作活動，培養合作能力及探討能力
�。�2）通過感受、欣賞圖像的美并激發創作欲望，形成積極主動地參與創作活動的態度。
�。�3）培養客觀、公正地評價自己和他人勞動成果的品格。
二、教學重點、難點
重難點：亮度、對比度與色階的調整
三、教學課時：一課時
四、教學過程
教學
環節
教學過程
教師活動
學生活動
設計意圖
(一)
導入
展示圖片，通過對比，找出存在的問題。
教師總結學生討論的結果：
問題一：圖像太暗了。
問題二：圖像中的色彩亮度不夠強。
分析
討論
回答
小結
讓學生先分析圖像存在哪些問題，需要做怎樣的處理，從而激發學生的學習興趣。
(二)
學習
1、讓學生閱讀教材，自己找解決方法。
2、解釋亮度、對比度的定義。
3、加工處理的方法
�。�1）問題一：圖像太暗了（亮度，對比度的調整）
讓學生自己調整亮度、對比度并演示講解操作流程。
�。�2）問題二：圖像中的色彩太暗了。（色階的調整）
�、俳忉屔A的'定義。
�、谡{整色階。
�、壅{整曲線。
�、芮�不僅可以調整色階、亮度、對比度，還可以調整顏色。
4、指導學生如何保存一張優質的圖像。
閱讀
思考
實踐
實施任務，讓學生獨自探索，培養學生的自主學習能力。
通過問題的解決，來達到對圖像美化處理，從而達到學習目的。
通過操作來突破教學難點。
(三)實踐
任務要求：
①根據教師提供圖片素材，分析圖片存在問題，給出解決方法。
②小組合作：根據解決方法，加工美化圖片。要求小組提交1幅作品。
分析
討論
思考
實踐
任務驅動下的小組活動可以激發學生的學習熱情，并培養學生團結協作精神。
(四)
評價
①小組自評：小組內相互評價，推選一幅作品提交老師。
�、诮處燑c評：選兩個同學分別用調整亮度，對比度和調整曲線的方法來演示并講解操作流程。
③師生點評：展示小組作品，并進行評價。
總結：圖像加工處理的目的是改善圖像的質量，美化圖像，使圖像傳遞的信息能夠更好的表達作者的思想意圖。
分析
討論
實踐
點評
表現優秀的小組給予他們掌聲，激勵他們再接再厲，稍差的小組給予他們幫助，鼓勵他們迎頭趕上。
初中教案9
【教學目標】
（1）知道磁場是真實存在的一種物質。
�。�2）理解磁感線的特征并能做簡單辨析，學會應用磁感線表示磁場的強弱和方向。
�。�3）知道電流的磁場；學會應用右手螺旋定則判斷電流磁場的方向。
�。�4）知道幾種常見的電流磁場的磁感線分布情況。
【教學重點與難點】
教學重點：電流的磁場和形象描述磁場的方法——磁感線。
教學難點：用磁感線描述電流的磁場，以及判斷電流磁場的方向。
【教學資源】
條形磁鐵，蹄形磁鐵，小磁針、磁感線空間演示器，螺線管，線圈、鐵粉、磁浮陀螺手機投影等。
【教學過程】
一、情景引入
播放視頻：極光
師：極光是一種罕見的天文現象，絢麗多彩，非常美麗，那大家知道極光是什么原因造成的嗎？
生：地球周圍有磁場
師：初中我們就學過磁場的有關知識，除了地球周圍有磁場，哪里還有磁場呢？
生：磁鐵周圍
二、磁場——真實存在的一種物質
師：磁場看不見、摸不著，你怎樣檢驗呢？
演示實驗：條形磁鐵使小磁針發生偏轉。
引導：為什么會偏轉？說明小磁針在磁場中受到了磁場的力的作用。說明磁場是真是存在的一種物質。
師：除了地球和磁體周圍，還有沒有哪里存在磁場？
生：電流周圍
下面我們來再現一下奧斯特實驗
演示實驗：電流是小磁針發生偏轉——奧斯特實驗（手機投影實驗過程）
師：磁場看不見、摸不著，我們怎樣形象的描述磁場呢？
生：磁感線
三、磁感線
師：磁體周圍的磁場是怎樣分布的呢？怎樣顯示出來？
引導：我們可以類比電場，電荷周圍的電場分布是怎樣顯示出來的呢？
生：在蓖麻油中放入頭發屑
師：由于輕小物體在電場中受力，會按一定的方向排列，就可以顯示出電場的分布情況。把這樣的形狀做理想處理，就抽象出了電場線。那么磁場呢？
生：放入小磁針或者鐵屑
演示實驗：用磁感線空間演示器演示條形磁鐵和馬蹄形磁鐵的磁場分布
師：小磁針在磁場中被磁化，他們N、S極因相吸而首尾相連，按一定的方向排列，顯示出磁場的分布情況。我們可以看出來，非常對稱，非常美。把這樣的分布情況抽象出來，就得到了磁感線。
多媒體演示：條形磁鐵的磁感線、馬蹄形磁鐵的磁感線
師：磁場是有強弱和方向的，我們規定：小磁針靜止時N極的指向就是磁場的方向。
師：大家對比電場線，4同學一組來討論一下磁感線的特征。
分組討論：磁感線的特征
總結：
（1）假想的曲線
（2）磁體的外部由N極指向S極，內部由S極指向N極，是閉合的曲線
（3）任意兩條磁感線不相交
（4）磁感線的切向方向表示磁場的方向，磁感線的疏密表示磁場的強弱
自主活動1：
請大家根據磁感線的特征畫出同名磁極和異名磁極的磁感線
師：上述是磁體的磁感線，那么電流周圍的磁場是怎樣分布的？磁感線又是怎樣的形狀呢？
四、電流周圍的磁場
師：顯示電流磁場的形狀，要在電流周圍放很多小磁針，地方有限，我們用鐵粉來代替。每一粒鐵粉就相當于一個小磁針，效果是一樣的。
1、演示實驗：通電直導線周圍的磁場情況（手機投影）
引導觀察：通電直導線周圍的磁場分布是一圈一圈的同心圓，磁場方向是怎樣的呢？放入小磁針
師：電流方向和磁場方向之間又怎樣的關系呢？法國的物理學家安培巧妙的用右手解決了這個問題。
右手螺旋定則：用右手握住導線，讓伸直的大拇指所指的方向跟電流的方向一致，彎曲的四指所指的方向就是磁感線的環繞方向。
師：（介紹物理學史：安培定則的由來）所以右手螺旋定則又稱為安培定則。
師：將直線電流換個角度看怎樣表示在紙面上呢？比如俯視看？正視看？所以要在紙面上表示磁場和電流的方向。
2、磁場電流的表示方法：
師：（結合PPT）邊講解邊示范
3、演示實驗：通電螺線管周圍的磁場分布
師：通電螺線管周圍的磁場是怎樣分布的呢？我們用鐵粉來顯示。磁場分布和條形磁鐵非常類似，所以我們把通電螺線管等效為條形磁鐵。
引導：條形磁鐵的磁感線我們已經知道了，所以我們只要判斷出條形磁鐵的N極和S極就可以知道磁感線的分布了。如何利用右手螺旋定則判斷通電螺線管的N極呢？
動畫演示：
右手螺旋定則：用右手握住螺線管，讓彎曲的四指所指的方向跟電流的`方向一致，則大拇指指向通電螺線管的N極。
4、自主活動2
�。�1）、標出下圖中的N、S極或者電流方向
（2）、在下圖中標出電流方向或磁場方向 （3）、在下圖中標出小磁針N極的指向
�。ń處熓謾C投影學生活動結果）
4、大家談：通電圓環周圍的磁場是怎樣分布的？磁感線又該是怎樣的形狀呢？
師：我們研究了通電直導線周圍的磁場，研究了通電螺線管周圍的磁場，通電圓環周圍的磁場又是怎樣分布的呢？你能否結合右手螺旋定則來猜一猜呢？
生：分組討論
引導：通電圓環可以看做只有一圈的通電螺線管，右手螺旋定則怎樣用呢？
師：請幾組同學選派代表回答
播放視頻：通電線環的磁場分布
五、小實驗：磁浮陀螺
師：給大家看一個有趣的小實驗，由于陀螺是懸浮起來的，阻力很小，所以陀螺的轉動可以持續很久。你知道陀螺是怎樣浮起來的嗎？你聯想到了什么？
生：陀螺上的A和支架上的B都是永磁體，且都是同名磁極，由于排斥，可使陀螺懸浮起來。
師：你聯想到了什么？
生：磁懸浮列車
視頻播放：磁懸浮也是靠磁體間的相互作用使列車懸浮起來，所以阻力很小，而且磁懸浮列車的動力也與磁場有關，下節課再介紹
六、小結
師：今天你學到了哪些知識？請一位同學來總結一下。
初中教案10
知識與能力
初步了解作者及課文的寫作背景，整體感知課文。
理解象征、烘托、對比手法在課文中的運用
過程與方法
以學生自讀為主，師生平等對話，合作探討，培養學生自主學習的習慣和能力。
情感、態度與價值觀 品味語言、體會作品表達的思想感情，培養學生勇敢、頑強、樂觀、自信的品質，培養積極的情感態度。
教學重點
1、反復朗讀，深刻體會作品的詩情、畫意和理趣。
2、品析含意豐富的語句，理解比喻、擬人、反復等修辭手法的作用。
3、分析“海燕”形象的思想內涵。
教學難點
理解象征手法在表情達意方面的作用。
教學方法
誦讀法 研討點撥法 對比閱讀法
課時安排
2課時
教學過程
第一課時
教學要點：
1、通過有感情朗讀課文來感知課文，弄清文章深刻內涵，理解海燕這一藝術形象的典型意義.
一、導入
二、走進作者
三、品讀文章，整體感知
1、聽讀課文
2、有感情自讀課文
3、朗讀點評和指導
《海燕》既是一首色彩鮮明的抒情詩，又是一幅富有音樂的節律和流動感的油畫.。文筆粗獷，氣勢磅礴，感情激越，給人以很強的藝術感染力，朗讀時候要注意體會，朗讀語速不可太快，雖感情起伏而定，要有激情。
四、感受形象，體味情感
1、這是一只 海燕。
2、作者在文中是怎樣來表現這只海燕的?
把海燕的活動放置海面上暴風雨來臨的典型環境中，以此來烘托海燕的性格。海面上自然景象的變化愈來愈險惡，而海燕的戰斗情緒愈來愈高漲。當暴風雨在醞釀之中時，海燕早已按捺不住對暴風雨的渴望和歡樂，熱切地迎接新生;當暴風雨逼近，海燕在風吼雷鳴中飛舞著，歡笑著，號叫著;當暴風雨即將爆發時，海燕預示著暴風雨即將來臨，鼓舞人們積極行動起來。海燕是矯健勇猛、心情歡快、斗志昂揚、無所畏懼形象。
暴風雨來臨三幅圖景：來臨、逼近、到來
3、引導學生揣摩具體描寫和烘托海燕的段落或者句子，賞析海燕具體形象。
點撥①、抓住描寫海燕的關鍵語句，理解其性格特點;
�、凇⒆プ∑渌ｘB的描寫，理解他對海燕性格的烘托作用。
五、小結：
六、布置作業
1、思考：高爾基僅僅在描寫海燕嗎?
2、背誦課文
3、同步測試(課堂反饋)
第二課時：
教學要點：
1、理解象征、對比、擬人、比喻手法在文中的作用
2、品味文章語言。
一、檢查背誦
二、深入探討海燕形象，理解文章內涵
�、�、聯系寫作背景，理解作者思想感情。
這是怎樣的一個年代?
本文寫于1901年，那時正是俄國1905年革命前夕最黑暗的年代，當時人民群眾的革命運動風起云涌,沙皇反動政府加緊了對人民的鎮壓，正是革命與激烈搏斗的時候.高爾基當時在彼得堡，親身感受到了工人運動、學生運動的磅礴氣勢目睹了沙皇政府鎮壓學生運動的殘暴罪行。他為了熱情地歌頌無產階級革命先驅，揭露沙皇反動政府，抨擊機會主義者、資產階級自由派的丑惡嘴臉，滿懷激情地寫下了這篇文章.作者以海燕為題，一是醒目，可以象征無產階級革命先驅，二是可以躲過沙皇檢查機關的耳目 .
�、�、注意象征手法運用的特點，把握形象內涵;
作者在文中贊美的是像“海燕”一樣的無產階級戰士，鞭撻的是“海鷗“海鴨”“企鵝”等形形色色自私、怯懦的不革命者，以及“烏云”“狂風”等勢力，表現了作者抑惡揚善，愛憎分明的情感態度。
三、品味關鍵語句
1、請你從文章中找出你最喜歡的語句或語段，說說你的看法。
( 準確指認修辭方法;反復體味，深入分析;要從表情達意的效果及營造意境角度進行分析。)
�、� 烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛翔。
比喻和擬人�！昂谏拈W電”準確傳神地展現了海燕矯健、勇猛的雄姿;“高傲”賦予海燕以人的性格，用擬人的手法形象地寫出了海燕藐視一切反動勢力的精神風貌。
�、� 風緊緊抱著一層層巨浪，惡狠狠地把它們甩到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。
擬人。連用“抱”“甩”“摔”幾個動詞，還有“惡狠狠”，賦予狂風人的性格和行為，寫出了風的猖狂的氣焰。
③ 這個敏感的精靈，——它從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏，它深信，烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的`!
比喻、擬人和反復。“敏感的精靈”，“從雷聲的震怒里，早就聽出了困乏”比喻和擬人的手法顯示了海燕的勇敢和智慧，說明無產階級革命者的高度的預見性和敏銳的洞察力。“烏云遮不住太陽，——是的，遮不住的!”運用反復，語氣肯定，表達了堅定不移的必勝信念。
四、聯系社會生活
1、在每個人的生活中，都既有溫煦的愛的陽光照耀，也有各種各樣的“暴風雨”的考驗。結合自己實際，想一想，《海燕》給我們生活帶來什么有益的啟示?
(把握形象，展開聯想、想象，然后作出有條理的分析。同學們可以根據自己的理解，大膽地發表看法，只要言之成理即可)
參考：面對“暴風雨”，海燕不是畏懼，而是勇敢地迎接挑戰。它勇猛堅強，樂觀自信，以大無畏的精神和必勝的信心搏擊“暴風雨”。它是“勝利的預言家”。那么當我們有了“暴風雨”考驗的時候，我們也應該像海燕那樣勇敢地面對困難，充滿自信，堅強勇猛地和困難作斗爭，這樣就一定能克服困難，取得最后的勝利。
五、課堂練習
1、品味到下列句子的表達效果。
狂風緊緊抱起一層層巨浪，惡狠狠地把它們摔到懸崖上，把這些大塊的翡翠摔成塵霧和碎末。(《海燕》)
2、《海燕》一文中寫道：“海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰斗的歡樂：轟隆隆的雷聲就把它們嚇壞了�！蹦闵钪幸灿小昂ｘ啞边@樣的人嗎?如果有，你準備怎樣去勸說他們樹立正確的人生觀呢?
3、破折號的作用
A、表示后面是解釋說明部分;B、表示語意的轉折或躍進;C、表示聲音的延長;D、表示兩個破折號之間是解釋說明部分;E、表示強調;F、表示后面是引文
1、它叫喊著，——就在這鳥兒勇敢的叫喊聲里，烏云聽出了歡樂。( )
2、海鷗在暴風雨來臨之前呻吟著，——呻吟著，……( )
3、海鴨也在呻吟著，——它們這些海鴨啊，享受不了生活的戰斗的歡樂……( )
4、看吧，它飛舞著，像個精靈，——高傲的、黑色的暴風雨的精靈，——它在大笑，它又在號叫……(
一、導語設計
今天，我們一起走進充滿激情的時代前奏曲，去感受凝結著高爾基敏銳藝術感悟力的“海燕”形象。
二、資料助讀
簡介高爾基
三、誦讀，整體感知文意
1、學生默讀全文，初步感知文意。疏解、積累字詞。
蒼茫：空闊遼遠;沒有邊際。
膽怯：膽小;畏縮。 翡翠(fěicuì)
精靈：①鬼怪。②〈方〉機警聰明;機靈。
蜿蜒(wānyán)：①蛇類爬行的樣子。②(山脈、河流、道路等)彎彎曲曲地延伸。
2、 教師朗誦，學生認真聽讀，注意重音、停頓和語速的處理。
3、教師指名學生朗誦，充分想象、體會作品中高傲飛翔的海燕形象。
請同學們試為課文擬一個簡潔恰當的副標題。
4、合作探討，疏理文章思路。
學生小組討論，教師指名回答。
四、分析海燕形象
1、學生誦讀全文，畫出文中描寫海燕的語句，并體味其表達效果。
學生積極回答，教師提示。
2、思考：文中海燕是一個什么樣的形象?
小組討論回答，教師明確。
五、學生誦讀全文，體會課文的深刻含意。
初中教案11
�。ㄒ唬┙虒W目的
1．知道利用內能的兩種重要方式：加熱和做功。
2．知道熱機中能的轉化。
�。ǘ┙叹�
鐵架臺，試管，試管夾，試管塞，水等。
�。ㄈ┙虒W過程
1．復習
什么是內能？如何才能改變物體的內能？（答略）
敘述能量守恒定律（略）。
2．引入新課
由能量守恒定律可以看出，轉移、轉化是能量運動的普遍形式。人類在利用能量方面所從事的主要工作正是廣泛地尋找其來源，有效地控制其去處，以達到駕馭它，利用它，讓它為人類造福的目的。
那么人們是如何利用內能的呢？這一節我們就來討論這個問題。
3．進行新課
板書：（第二節內能的利用）
(1)利用內能來加熱
教師：任何物體都具有內能，內能的利用也是隨處可見的。我們天天吃飯，那么生米是如何變成熟飯的？
學生：是通過加熱，利用燃料燃燒放出的內能使米變熟。
教師：類似的例子還有哪些？
學生：冬季取暖利用了內能。
學生：熱水袋暖胃利用了內能。
�。ń處熯�可補充一些加熱的.例子，如工廠的熱處理、吹制玻璃工藝品等）
教師：上面的例子有一個共同特點，都是直接利用內能轉移來加熱物體的，這是利用內能的一種方式。
板書：
一、直接加熱物體
教師：用內能直接加熱物體，可以有多種方法。目前人們最普遍運用的還是用火直接加熱。火，是人類文明的象征，它促進了社會的進步，也為人民群眾的生活提供了方便。同時我們也應看到，煙囪林立，家家生火，也有它不利的一面。
首先是能源浪費大。早在100多年前，門捷列夫就曾說過：“燒煤等于燒盧布”。因為煤、石油、天然氣等本身都是寶貴的化工原料，其產品遍及醫藥、化工、紡織、交通運輸等各個領域，將它們付之一炬，就失去了自然資源綜合利用的機會。再加上直接燃燒效率較低，勢必造成很大的浪費。
其次是對環境的污染。燃燒后的廢渣、廢氣中含有大量有害物質，這就造成了對大氣、環境的污染。
為了趨弊興利，人們做出了種種努力。例如在冬季取暖問題上，把各家生火取暖改為分片供熱（暖氣）。用效率高的鍋爐替代簡易爐灶。有些地區還采用了大型工業鍋爐的余熱實行集中供熱的方式。在家庭用火上，推廣了以（煤）氣代煤，從而提高了內能的利用率，降低了能耗，同時也保護了環境。
(2)利用內能來做功
當然，節能降耗還有很多途徑，如改燒煤為用電就是其中之一。教師：提到用電，同學們知道電是怎么生產出來的嗎？
學生：是發電機發出來的。
教師：不錯，是發電機發出來的。那么發電機利用的又是什么能量？為了說明這個問題，我們來看一個實驗。
演示：書中圖3—5所示的實驗。
教師：誰來說一下該實驗中能量的轉化過程？
學生：燃燒酒精放出的內能，傳遞給水蒸氣，水蒸氣內能增加，增大到一定程度就能推動塞子做功，水蒸氣的一部分內能轉化為塞子的動能。（機械能）
（以上回答可在教師的引導下完成）
教師：這是利用內能的另一種方式。
板書：
二、對物體做功
教師：發電廠發電就利用了上述實驗原理。發電廠，首先要用煤加熱鍋爐中的水，水蒸氣獲得內能后，帶動發電機工作，水蒸氣的一部分內能先轉化為發電機的機械能。接著發電機又在運轉過程中把機械能轉化為電能。（后一轉化將在電學中學習）
利用上面實驗的原理，人們還制造出了汽油機、柴油機、噴氣發動機等。這些機器的共同之處都是利用內能來工作的。我們稱之為熱機板書：
熱機：把內能轉化為機械能的機器
熱機的發明，是在17世紀末期。近300年來，經過人們的不斷研制和改進，它已成為人們生產、生活中重要的動力機器。熱機做為工業化生產飛速發展的催化劑，必將會扮演越來越重要的角色。熱機的種類很多，我們將在后面幾節介紹它們中的幾種。
4．小結（略）
5．布置作業
(1)知道內能利用的兩種方式。知道什么是熱機
(2)閱讀：熱機的發展。
�。ɡ钊鸷ｊ惡ｘ櫍ㄈ私贪娼滩模�
初中教案12
其實所謂親子溝通，更多的是聆聽孩子的心聲，讓他談出自己的感受和所遭遇的問題，再給予指導和幫助。這是一個順延的過程，不能跳過任何一個環節。為了幫助爸爸媽媽更順利地開展育兒生活。
第一計：放低姿態，站在孩子的立場上思考問題
當我們高高在上時，自然會與孩子拉開一定的距離，溝通便無從談起。其實，孩子有他們眼中的世界，只有放低做父母的姿態，蹲下來和孩子站在同一個高度對話，我們才會找到許多曾經不解的答案。
唯有信任，才可能讓孩子愿意把自己的心交給你。其實寶寶年齡越小，親子之間的信任度越高，小寶寶看到爸爸媽媽總會伸出手讓爸爸媽媽抱，這便是對于信任最好的詮釋。然而，隨著寶寶日益長大，親子之間的信任度卻可能呈下降趨勢。改變這一現狀的最好方法便是讓孩子感受到家長的尊重與關懷。父母要擴大與孩子的'溝通范圍，除了學業，更要關心孩子的快樂與煩惱。
在這里，推薦使用跨級培育法，即用超過其年齡段的一些內容，如用教育6歲孩子的態度去教育3歲的孩子，這樣不僅可以培養孩子的獨立能力，在孩子創造力和模仿力非�；钴S的時候，培養出良好的習慣，還可以讓孩子感到你對他是有信心的，從而可以提升親子之間的信任感。比如，可以帶著孩子走進廚房，做一些親子料理，讓他品嘗家務勞動的喜悅，或者有意識地給孩子布置一個小任務，讓他去完成，考察他獨立能力的同時也可以很好地提升解決問題能力。在這樣的日積月累中，親子信任度也會得到提升。
第二計：尊重孩子，多給孩子選擇權
同時，當孩子遇到問題時，他也會知道，爸爸媽媽會像指路明燈似地幫助他，站在他身旁。一方面有來自父母的尊重和理解，另一方面，當自己犯錯誤時又能夠得到父母的指導和幫助，這種狀態對于孩子而言是很棒的，而當孩子有了積極的成長心態，親子溝通當然也會變得更為順暢。所以，不妨讓孩子做一些小的選擇，練習思考能力，學習對自己的決定負責，在生活中學習思考。比如吃飯、上幼兒園、過馬路，爸爸媽媽都可以和孩子討論對話，并讓其學會思考，千萬不要事事包辦。
第三計：觀察孩子的個性，發展其興趣特長
我們知道，讓孩子成為全能寶寶的可能性并不太大，所以要觀察其個性特點，讓孩子在幼兒時期盡量發揮其特長，抑制其一些不好的習慣。當爸爸媽媽了解了孩子的特質后，才不會盲目地施教。建議可以通過一些活動，如親子閱讀、親子游戲等引導其特長，從而弱化不好的習慣。
第四計：與孩子做朋友要控制尺度
從孩子的成長與情感需要出發考慮問題，與遷就、溺愛不同。當然，威信的建立是以父母在孩子心目中的良好形象為基礎的，而不是靠威嚴來形成的。父母既要平等地對待孩子，使孩子樂于與父母玩耍、游戲，又要建立起父母應有的威信。如果以10次親子溝通的過程來說，不妨和孩子做8次朋友，2次扮演長輩。始終要記得，我們和孩子可以是很要好的朋友，但還是要讓他了解我們家長的角色。爸爸媽媽應該在世俗的成功與快樂間找一個最好的平衡點，從某種程度上，孩子的未來是父母的選擇。
不妨通過孩子的繪本讀物來了解孩子的世界，還可以通過bedtimestory或晚安吻、擁抱等肢體接觸來建立親密溝通，這樣不僅可以培養親子關系，也可以培養孩子良好的性格。在育兒的過程中，我們也常會遇到孩子無理取鬧，這時，爸爸媽媽一定要堅持固有的原則，盡量不要讓孩子覺得哭鬧可以達到目的，同時又要給予孩子同理心，讓他知道你是理解他的，等孩子發泄完不良情緒后，再做進一步溝通，告訴他對與錯，這時效果會很好。
初中教案13
1.教學設計學科名稱
發展你的體能
2.所在班級情況，學生特點分析：
七年級(2)(3)(4)(5)班的教學，運用教學手段及教師提問、學生搶答等教學形式，并在“動中學”，“學中動”，預計能完成教學目標。
3.教學內容分析：
發展體能是學校體育教學的重點，它要求教師努力提高學生全面的發展，達到“健康第一”的教育目標。本課題的提出就是以跳繩為載體，從而帶動學生全方位的體能發展，以培養小學生體能鍛煉的積極性，形成濃厚的體育興趣，并使他們保持這樣一種狀態，以達到身體健康發展這一目的。
4.教學目標：
1、理解體能的含義和組成
2、了解自己的體能
3、選擇適宜的鍛煉方法來發展體能
5.教學難點分析：
教學重點：使學生了解體能的含義和組成
教學難點：怎樣發展自己的體能
6.教學課時：1課時
7.教學過程：
一、什么是體能
體能：指足以勝任日常生活和學習而不易疲勞的身體適應能力，此外，還有余力去享受休閑和能夠應付所遇到的壓力。
二、體能的組成或表現形式：
三、了解自己的體能情況：
四、怎樣發展體能：
2、課內外相結合，結對互幫互助，進一步促進學生體能的發展。
(1)課內外結合的.意義
在學校教育真正減負之后，學生有了充分的課余時間來發展自己的各種興趣愛好，課余體育活動應成為大多數學生的主要選擇，每個學生都將能在課余體育活動中找到自己的位置。
(2)課間鍛煉方法
除了在課堂上讓學生得到鍛煉之外，在課后引導學生結伴練習，如跳的熟練的和不熟練的學生自由結合，幫助能力差的學生。同時設計了多個兩人合作的跳短繩方法豐富學生的課間活動。
跳繩可以演變出很多跳法、玩法和游戲。在跳繩資源中再挖掘出更加符合學生實際的方法，創造出更加新穎的玩法，設計出不同種類的游戲。要不斷拓展跳繩運動方式，提高學生跳繩能力，掌握跳繩玩法技巧，使學生對跳繩產生更加濃厚的興趣。
3、“小手牽大手”家校結合，增強學生體能的發展，帶動全民體能的發展。
蘇霍姆林斯基說：“教育的完善，它的社會性的深化，并不意味著家庭作用的削弱，而是意味著家庭作用的加強�！睂W生體能的發展不是單靠每周兩三節體育課就能完成的，那種全民體能僅在校內體育課堂上鍛煉身體的做法已經被證明是落后的。家庭、學校合作，已經成為現代基礎教育發展的一大趨勢，它也是通過體育與健康課程學習讓學生發展社會適應能力和社會責任感的重要方式。
學生對跳繩運動充滿激情，在學校沒有得到充分施展，只能回家后就可能要求父母和自己合作跳繩，鍛煉能起到強身健體的作用得到共識，，家長也就會積極的投身其中，從而帶動全民健身的發展。
五、存在的問題
1、由于學生學業繁重，造成鍛煉時間不夠充足，成為學生身體素質發展的瓶頸。
2、由于各個家庭實際情況不同，家長的支持程度不均，造成學生對體育鍛煉興趣不高，成為學生體能發展的主要障礙。
課堂練習：
1、選擇適合的項目，全身心地投入到快樂的運動中去。
2、發展心肺耐力和靈敏。
實例分析：
①曉霞發展心肺耐力的方法
�、谂峙职l展靈敏的方法
初中教案14
教學目的
一 初步了解敘述和描寫的關系。
二 初步掌握描寫的基本要求。
教學設想
一 為了使學生在具體寫作中恰當地運用描寫這一表達方式�？上纫龑W生讀知識短文“敘述結合描寫”，弄清描寫與敘述的關系，再以范文引路，指導學生構思、作文。
二 教學重點：運用敘述結合描寫的方法寫人記事。
三 安排兩教時。
教學內容和步驟
一 引導學生讀知識短文：“敘述結合描寫”，從中找出下列問題的答案：
1.什么叫做描寫？
2.描寫可分哪幾類？
3.敘述結合描寫要注意些什么？
討論后小結：
1.描寫，就是用生動形象的語言，把人物、事件、景物存在與變化的具體狀態作精細的描繪、摹寫，使人有身臨其境的感覺。
2.描寫可分兩類：一是人物描寫，包括肖像、語言、行動、心理活動；一是環境描寫，包括自然環境和社會環境。
3.在記敘中描寫，要服從中心意思的需要，做到恰如其分；不論描寫人物還是景物，都要抓住特點，突出重點，給人們鮮明的印象。
4.描寫必須以敘述為依托。
5.敘述和描寫都必須以觀察為基礎。特別是描寫，觀察更要細致，不僅要把事物的一般性狀搞清楚，還要會展開豐富的想象，或進行動態描寫，或采用靜態描寫。
6.描寫要掌握分寸，恰當地運用比照物和比喻詞，切忌形容詞泛濫。
二 回顧本單元的四篇課文的寫作方法
討論后小結：
《荔枝蜜》以“我”對蜜蜂的感情變化為線索組織材料。通過敘述、描寫、抒情，揭示文章深刻的主題�！缎÷槿浮飞鷦蛹氈碌孛鑼懥诵÷槿傅耐庑巍幼骱蜕袂�，在敘述、描寫和議論中，傾注著強烈的愛憎感情，讀來楚楚動人。《海濱仲夏夜》抓住了夕陽落山不久──月到中天這段時間的光線和色彩的變化，描繪了夏夜海濱特有的景色和勞動者閑適、歡愉的休憩場面，由生動的描寫，抒發了對美好生活的贊美之情�！短一ㄔ从洝芬詽O人進出桃源為線索，以時間先后為順序，生動形象地描寫了桃源的美景和桃源人們安居樂業的情景，曲折回環，懸念疊起，虛虛實實，引人入勝。
三 作文練習
參考題目：
1.我經歷的一次小波折
2.班里的一場小風波
從以上參考題目中，選定一題習作。
要求：
1.可根據親身經歷，記敘一件事情，把它的曲折變化寫出來。
2.注意在敘述中結合描寫。
四 提供幾篇敘述結合描寫的.范文和學生習作，啟發學生進行描寫。
�。鄯段�1］《波折》（初一第二冊教材課文）（略）
［范文2］《家庭風波》浙江云和二中肖迎春
家庭風波
今年暑假，我去麗水舅舅家度假，心想：緊張的高考結束了，表哥這回該玩個痛快了吧！平時，表哥很珍惜時間，學習刻苦，聽說他這次高考也考得不錯；望子成龍的舅舅、舅媽這回該滿意了吧！我暗暗為自己這次麗水之行的適時而自喜。
表哥破天荒地在車站接我，我一陣高興。寒暄之后，他拎起了我的行李。路上，表哥突然問我：“如果你考大學，報什么學校？”我不假思索地說：“報警校，當一名女偵探！你不是剛考完嗎，報考什么學校？”“我想報師范大學，可我爸媽不同意�！北砀鐞澣坏卣f�！盀槭裁�？”疑惑頓時涌上了我的心頭，回答我的卻是沉默。
表哥從小就想當老師，記得童年時，他常召集我們幾個小伙伴“上課”。鼻梁上架著舅舅的近視眼鏡，握著樹枝，用幾個粉筆頭在柜子上寫字，那一本正經的模樣，儼然是一位小老師。
正想著，不覺已到舅舅家門口。
對于我的到來，舅舅全家自然高興了一陣子。然而，我總覺得舅舅、舅媽并不像我想象中那么高興。
晚飯時，舅舅對我說：“明天讓小寧陪你去公園玩�！本藡尦砀缯f：“表妹來了，別那么不高興，我們還不是為了你好？剛考試完，明天去玩玩吧！”
“當老師有什么不好？我們還不是老師教出來的？”表哥耿耿于懷，委屈地辯解道。
“當老師不是不好，工作辛苦，待遇又低，你如果報考工學院，以后大顯身手的機會可多了，何必去吃粉筆灰呢？”舅舅攤開雙手，一副無可奈何的神情。
“人各有志，報師大這是我的意愿！”表哥憋氣已久，很快便忿然。接著，便“啪”的一聲摔開了碗筷，賭氣地沖進了房間，關上了門。舅舅惱怒地追著上前，沖著里間說：“以前寵壞了你，什么都依你，現在這樣的大事不能由你胡來！”還重重地捶了一下房門。
……
第二天，我們還是去了公園。我看表哥那愁眉苦臉的樣子，就為他出主意�！鞍�，你不會去李老師那兒搬救兵嗎？他是你的班主任，一定會說服舅舅、舅媽，同意你的選擇。”我正為自己的計策得意，不料他卻說：“班主任也讓我考慮考慮，也不贊成我報考師大，他說他自己有體會，認為當老師有礙于我的前程�！贝藭r，我像墜入了五里霧中，眼前一片迷蒙。
唉，大人們可真復雜！
……
一場風波算是平息了，但我的思索并未終止：教師，這崇高的職業，為什么“名”和“實”相距得這么遠呢？
簡析：
本文作者敘述了因高考志愿引起的波折的始末，著意刻畫了“表哥、舅舅、舅母”的形象。筆觸細膩，人物形象鮮明。通過對人物語言、動作、心理活動的描寫，使富有個性的人物形象栩栩如生，躍然紙上。例如中間的插敘部分對表哥小時學做老師一段的描寫，廖廖數語，可謂妙哉。更精彩的是文章主體部分對“表哥”和父母間“舌戰”的一組對話描寫，形象、生動、細膩地刻畫了性格特征。
通過描寫，使文章內容一波三折，人物呼之欲出，點睛傳神，讀來很有興味。
初中教案15
教學目標
一、知識與技能
1 ．知道滑動變阻器的構造和原理、原理，會畫結構示意圖、電路符號。
2 ．知道滑動變阻器的作用，會將其正確連入電路并會正確使用。
3 ．知道滑動變阻器銘牌上字樣的含義、使用規則和實際應用。
4. 會使用電阻箱并能正確讀數。
二、過程與方法
1. 學會用學過的知識和技能解決新問題的方法。
2. 體會利用學過的知識制作電路元件——滑動變阻器的實際意義。
3. 體會利用對比的方法了解電阻箱是可以準確讀數的變阻器。
三、情感態度與價值觀
通過滑動變阻器的學習，提高把知識轉化成技術的意識，在實驗過程中，培養認真的態度。
重點：認識變阻器，知道變阻器的原理和構造，會正確連入電路。
難點：會正確將變阻器連入電路，知道變阻器在電路中的作用。
教具準備： 學生電源一個，學生電流表一只，滑動變阻器一個，開關一個，導線若干條，滑動變阻器一個，小燈泡一只，導線若干條，電阻箱一個，有四個接線柱的滑動變阻器一個。
教學過程
一、引入新課
提問：導線電阻的大小是由哪些因素決定的？“長導線比短導線的電阻大”，這種說法對嗎？應該怎么說？
劇場里的照明燈是怎么逐漸變暗的？（將滑動變阻器、小燈泡串聯后接入電路，閉合開關，移動滑片，做演示實驗觀察小燈泡亮度的變化。）
在不改變電源電壓的條件下，在電路中串聯了一個叫滑動變阻器的元件，移動滑片就能使小燈泡的亮度改變。這節課我們一起來研究變阻器的知識。
二、新課學習
1. 滑動變阻器的構造
提問：滑動變阻器是根據什么原理制成的？分析演示實驗的電路：小燈泡的亮度變亮，說明通過它的電流變大，在電源電壓不變的'情況下，應當減小電路中的電阻。
提問：根據決定導體電阻大小的因素，可以采取哪些方法減小導體的電阻？哪種方法簡便？有四種方法：減小導體的長度、增大導體橫截面積，選用 電阻率 更小的材料制成導體，降低導體的溫度。其中用改變導體的長度來改變導體的電阻簡便可行。
演示實驗：將一根較長的鎳鉻合金電阻線 AB 、小燈泡、電源、開關和演示電流表按圖所示電路串聯起來。其中 P 是金屬夾制成的觸頭，當 P 向左滑動時， 電流表 示數逐漸變大，燈逐漸變亮； P 向右滑動時，電流表示數逐漸變小，燈逐漸變暗。
提問：觸頭 P 移動時出現的現象說明了什么？
分析：當觸頭 P 向左滑動時，電阻線 AB 接入電路部分變短，接入電路部分的電阻變小，電源電壓一定，所以電路中的電流增大，電流表示數變大，燈變亮。用觸頭在電阻線上滑動，改變接入電路部分電阻線的長度來改變電阻，這就是一個最簡單的“變阻器”。
提問：怎樣改進，以方便實驗的操作？改進方法：把電阻線繞在絕緣的瓷管上，并且瓷管上各匝線圈之間互相不接觸，使觸頭 P 在線圈上滑動。
變阻器的構造：介紹瓷管、線圈是 電阻率 較大的合金線繞制而成，電阻線表面涂著絕緣漆，所以制成的線圈各匝之間相互絕緣，滑片就是自制教具中的觸頭 P ，為使滑片 P 跟電阻線接觸良好，線圈上接觸滑片的地方，絕緣漆被刮去，為了便于接線，將滑片套在金屬棒上，金屬棒右端安裝有接線柱。
注意：要強調滑片滑動時，改變的是線圈中 A — P 部分的長度。來達到改變接入電路中電阻的目的。
板書：一、滑動變阻器
1 ．原理：利用改變電路中電阻線的長度來改變電阻，從而改變電路中的電流強度。
2 ．構造、結構示意圖和元件符號。
2. 滑動變阻器的使用
提問：怎樣使用滑動變阻器？利用投影幻燈片，也可以用電腦設計程序模擬電流流經變阻器的路徑，同時配合演示實驗。
接法：將變阻器串聯在電路中，要將變阻器的兩個接線柱接入電路。（常見錯誤有兩個：一是將導線接到滑片上；二是將導線接到支架上，要注意糾正。）
分析過程要有序：變阻器接入電路的是哪一段電阻線？清片向右滑動時，這段電阻線的長度怎樣改變？變阻器接入電路的電阻怎樣改變，電路中的電流怎樣改變？電流表的示數和燈的亮度怎樣變化？
學生實驗：將滑動變阻器、小燈泡、學生電流表接入電路。做下面實驗：
(1) 滑片向右移動時，觀察 電流表 示數和燈的亮度的變化。先分析再動手實驗、觀察。
(2) 移動滑片使電流表示數變大，燈的亮度變亮。先分析再做實驗。
(3) 移動滑片使變阻器接入電路的電阻最大。先分析再做實驗。
觀察變阻器滑片上的銘牌，說明銘牌上的一組數值表示的含義。用投影幻燈表示出銘牌，見圖 7 。
板書 3 ．使用：
(1) 串聯在電路中。
(2) 弄清滑片移動時，變阻器接入電阻線長度怎樣變化，電阻怎樣改變，電路中電流怎樣變化？
(3) 使用前應將滑片放在變阻器阻值最大位置。
(4) 使用前要了解銘牌。銘牌上標有變阻器的最大電阻值和變阻器允許通過的最大電流值。
3. 電阻箱
提問：變阻器不能表示出連入電路的電阻值，能否有一種可以表示出阻值的變阻器呢？介紹電阻箱的構造和讀出電阻箱示數的方法。同時展示電阻箱的實物。
使用時，將它的兩個接線柱連入電路，調節旋鈕即可。讀數時，將各旋鈕對應的指示點乘面板上標記的倍數，再將它們相加，就是電阻箱接入電路中的電阻值。
1 ．能表示出接入電阻值大小的變阻器。
2 ．讀數：各旋扭對應的指示點的示數乘以面板上標記的倍數，它們之和就是電阻箱接入電路的阻值。
三、總結
這堂課的重點是滑動變阻器。要知道它的構造、原理和作用。會正確使用滑動變阻器，其中包括了解它的銘牌，使用前把滑片放在變阻器阻值最大的位置上，要把變阻器串聯在電路中，并能判斷滑片移動時，變阻器連入電路的電阻怎樣改變，電路中的電流怎樣變化。此外，要會讀出電阻箱的示數。
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