初中的教案

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，借助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編收集整理的初中的教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　初中的教案 篇1

　　學習目標：

　　一、簡要復述小說內容，培養學生的概括能力和口語表達能力;

　　二、梳理小說故事情節，理解“心聲”的含義。

　　三、分析和評價小說人物形象，把握人物性格特點，品析人物描寫特別是心理活動描寫方法的作用。

　　學習重點：

　　在熟悉小說情節的基礎上理解“心聲”含義，分析小說人物形象。

　　學習難點：

　　分析和評價小說人物形象，把握人物性格特點，品析人物描寫特別是心理活動描寫方法的作用，學習運用心理活動描寫寫人物。

　　學習過程：

　　一：導入課文

　　同學們，你在成長過程中有什么想對爸爸媽媽說的呢?(先讓學生說出自己的心里話。)今天，我們來聆聽一下別人的心聲。(板書課題)看到標題，同學們有什么問題呢?(學生發言：誰的心聲?什么心聲?為什么有這樣的心聲?心聲有沒有實現?)

　　二、感知心聲

　　1、介紹作者—黃蓓佳

　　2、檢查預習。

　　3、學生快速朗讀課文，梳理故事情節。(指導學生抓住事件的時間變化和地點的轉換等關鍵詞句提取信息，概括文章的主要內容。)快速瀏覽課文，提取故事主要情節進行復述。(300字以內)

　　三、解讀心聲

　　1、探討：文章取名為“心聲”，你認為主要表現誰的心聲?(學生很容易明確：李京京)那么李京京的心聲是什么?(要求學生結合文中具體語句談自己的依據或感悟。)僅僅表達的是李京京的心聲嗎?

　　鋪墊問題一：你從文中哪些地方可看出李京京特別想在公開課上朗讀《凡卡》?

　　鋪墊問題二：李京京為什么這么想讀這篇課文?(提示學生在文中尋找相關語句)

　　2、學生在思考的基礎上全班交流，教師適時點撥。

　　學生可能會從文中找些語句。如有學生會找“……凡卡，不知怎么，總纏在他的心上……”“跟凡卡信里寫的多像多像啊!……”正因為京京與文中的凡卡有著相同的不幸，有著相同的向往，凡卡的遭遇引起了他的強烈共鳴，所以渴望朗讀這篇小說，表現了京京對親情、友情的渴望，并想通過朗讀的方式把這種感情表達出來。因為每個人都有傾訴的欲望，正如文中所言：“……而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來，吐出來。”

　　3、在師生互動的基礎上可以歸納出對“心聲”的理解。

　　如：大家討論下“心聲”的含義有哪幾層?(提示：本課以“心聲”做標題，作者描述了什么人的心聲?怎樣的心聲呢?)

　　明確：

　　“心聲”的含義：

　　①深埋在京京心底的親情、友情

　　②京京渴望表達自己內心感情的愿望

　　③作者借此呼吁教育者要尊重、關愛每一個學生的期望

　　四、說一說，感悟心聲

　　1、《萬卡》為什么那樣打動李京京?你從中得到有關文學欣賞方面的哪些啟示?

　　2、這篇文章觸及了當前教育中的某些現象，你對這些現象有什么看法?

　　啟示一：要融進小說中去，與主人公同呼吸，共命運，才能深入理解作品。

　　啟示二：要從小說中出來，從生活中發現小說，從小說中理解生活。

　　教學過程：

　　一、導入

　　以一篇時文作為課文教學的導言。教師先請一位同學朗誦這篇文章。文章點明了《岳陽樓記》的三大優點：寫景好、政論好、人生觀好。教師順此帶領學生進入課文。

　　二、讀講

　　把課文立意新(政論好、人生觀好)與語言美(寫景好)作為重點。采用反復朗誦課文并當堂背誦的方法，在不斷吟誦中深化對重點問題的理解。

　　第一節：了解寫作的時代背景及原因。

　　第二節：欣賞洞庭湖全景。體會轉折句的作用。

　　第三節、第四節：把握景與情的關系，落實對字詞、表現手法的理解。

　　第五節：理解全文的主旨。

　　以上教學過程中，朗讀形式多樣，背誦則結合講析逐步進行;以讀為主，讀讀講講。

　　三、辨異

　　羅列一些意見不一的解釋性內容，讓學生結合具體的語言環境去判斷，去決定取舍。 如“而或長煙一空”有兩種解釋：①大片的煙霧完全消散;②;霧氣充滿天空。 要求學生對比著結合課文分析。

　　四、歸納

　　著重從語言方面去探究，分別從詞語、句式、修辭、節奏等方面去概括、歸納：

　　1.詞語——爐火純青，如“銜遠山，吞長江”。

　　2.句子——精練形象，如四字句式中，有成語、對偶句、排比句等。

　　3.修辭——巧妙運用，如對偶，對比、排比、借代等。

　　4.節奏——抑揚頓挫，具有音樂美。

　　五、補析

　　教師還強調了文章開頭及結尾容易被忽略的地方。開頭似乎平淡，其實包含了作者對滕子京的贊頌，對當時政治的不滿，結尾既是對古仁人的愛慕稱贊，又是作者政治理想的表白，也是對朋友的勸勉，情在意中，意在言外。

　　評析：

　　方伯榮老師設計的此教例樸實、淡雅，似乎平淡無奇。實際上它很講究語文課堂教學中的組合藝術。教者注意了如下方面的“組合”。

　　一、內容的組合。教學中以教材內容為主、適當引進課外內容;教材內容中以單純性理解為主，適當插入思辯性內容。

　　二、方法的組合。教學中以誦讀為主，配合以討論法、問答法、講析法。新課的.導入別具一格，實際上是運用了鋪墊式的先入為主法(起定向作用)。

　　三、程序的組合。教學中以循序漸進的推進為主——導入、讀講、辯異歸納、解析等步驟環環相扣，同時注意適當重復和迂回——“歸納、中的內容就是“讀講”內容的深化和條理化。

　　四、節奏的組合，主旋律是學生的誦讀、反復出現并且不斷變化方式，中間插入其他各類教學活動，從而形成疏密相間、跌宕有致的和諧共振。

　　所以，此教例看似乎淡平淡卻含有豐富的“潛臺詞”。

　　課堂教學中的組合藝術是語文教師策劃水平的體現。恰當的組合不僅能使教師完滿地高效地完成教學任務，而且能有益于學生的智力因素和非智能力因素的健康發展，日常教學中的只講不讀、教師單邊活動、教學程序雜亂、教學無法深入等等現象，都與組合不當有關。教師中真正從理性的角度來思考教學的“布局謀篇”的，似乎還為數不多。從這個意義來講，此教例提醒著我們：請注意課堂教學的組合美!

　　初中的教案 篇2

　　教學目標：

　　1、 在現實情境中理解線段、射線、直線等簡單圖形（知識目標）

　　2、 會說出線段、射線、直線的特征;會用字母表示線段、射線、直線（能力目標）

　　3、 通過操作活動，了解兩點確定一條直線等事實，積累操作活動的經驗，培養學生的興趣、愛好，感受圖形世界的豐富多彩。（情感態度目標）

　　教學難點：了解“兩點確定一條直線”等事實，并應用它解決一些實際問題

　　教 具： 多媒體、棉線、三角板

　　教學過程:

　　情景創設：觀察電腦展示圖，使學生感受圖形世界的豐富多彩，激發學習興趣。

　　如何來描述我們所看到的現象？

　　教學過程：

　　1、 一段拉直的棉線可近似地看作線段

　　師生畫線段

　　演示投影片1：①將線段向一個方向無限延長，就形成了______

　　學生畫射線

　　②將線段向兩個方向無限延長就形成了_______

　　學生畫直線

　　2、 討論小組交流：

　　① 生活中，還有哪些物體可以近似地看作線段、射線、直線？

　　（強調近似兩個字，注意引導學生線段、射線、直線是從生活上抽象出來的）

　　②線段、射線、直線，有哪些不同之處， 有哪些相同之處？

　　（鼓勵學生用自己的語言描述它們各自的特點）

　　3、 問題1：圖中有幾條線段？哪幾條？

　　“要說清楚哪幾條，必須先給線段起名字！”從而引出線段的記法。

　　點的記法： 用一個大寫英文字母

　　線段的記法：①用兩個端點的'字母來表示

　　②用一個小寫英文字母表示

　　自己想辦法表示射線，讓學生充分討論，并比較如何表示合理

　　射線的記法：

　　用端點及射線上一點來表示，注意端點的字母寫在前面

　　直線的記法：

　　① 用直線上兩個點來表示

　　② 用一個小寫字母來表示

　　強調大寫字母與小寫字母來表示它們時的區別

　　（我們知道他們是無限延長的，我們為了方便研究約定成俗的用上面的方法來表示它們。）

　　練習1：讀句畫圖（如圖示）

　　（1） 連BC、AD

　　（2） 畫射線AD

　　（3） 畫直線AB、CD相交于E

　　（4） 延長線段BC，反向延長線段DA相交與F

　　（5） 連結AC、BD相交于O

　　練習2：右圖中，有哪幾條線段、射線、直線

　　4、 問題2 請過一點A畫直線，可以畫幾條？過兩點A、B呢？

　　學生通過畫圖，得出結論：過一點可以畫無數條直線

　　經過兩點有且只有一條直線

　　問題3 如果你想將一硬紙條固定在硬紙板上，至少需要幾根圖釘？

　　為什么？（學生通過操作，回答）

　　小組討論交流：

　　你還能舉出一個能反映“經過兩點有且只有一條直線”的實例嗎？

　　適當引導：栽樹時只要確定兩個樹坑的位置，就能確定同一行的樹坑所在的直線。建筑工人在砌墻時，經常在兩個墻角分別立一根標志桿，在兩根標志桿之間拉一根繩，沿這根繩就可以砌出直的墻來。

　　5、 小結：

　　① 學生回憶今天這節課學過的內容

　　進一步清晰線段、射線、直線的概念

　　② 強調線段、射線、直線表示方法的掌握

　　6、 作業：①閱讀“讀一讀” P121

　　②習題4的1、2、3。4作為思考題

　　初中的教案 篇3

　　一、教學目標

　　1．知識目標：

　　a常識性介紹化學研究的對象。

　　b初步理解物理變化、化學變化的概念及本質區別；并能運用概念會判斷一些易分辨的典型的物理變化與化學變化。

　　c初步了解物理性質和化學性質。

　　2．能力目標：

　　培養學生觀察、描述實驗的能力，啟發學生學習化學的興趣，激發學生學習化學的知覺性和積極性。

　　3．德育目標：

　　通過學習世界是物質的，物質是客觀存在的，永恒運動的，是不可消滅的。只能在一定條件下相互轉化，對學生進行辯證唯物主義教育，應用科學改造自然，造福人類的教育。

　　4．美育滲透點：

　　以化學實驗為載體，向學生展示化學實驗中的儀器美，化學實驗現象美，從而激發學生對化學科學的喜愛之情。

　　二、教學重點、難點、疑點

　　重點：

　　物理變化、化學變化的概念（區別）及其應用。

　　難點：

　　如何判斷一個變化是物理變化還是化學變化。

　　疑點：

　　物質變化與物質性質的區別。

　　解決辦法：

　　（1）通過觀察演示實驗，列表記錄實驗現象，由學生討論而得出物理變化和化學變化的概念及本質區別。

　　（2）通過學生討論而歸納出物質的性質與物質的變化的區別。

　　三、實驗及教具準備：

　　試管，帶彎管的單空橡皮塞，酒精燈，玻璃片，燒杯，坩堝鉗，石棉網，鐵架臺（帶鐵夾），研缽，火柴，藥匙，膽礬，堿式碳酸銅，鎂帶，澄清石灰水，水。

　　四、學法引導

　　1.學會概念辨別，注意概念間的區別與聯系。如，化學變化和物理變化就可以從概念、特征、伴隨的現象等方面加以區別；從變化發生過程中兩者的相互關系尋找它們的聯系。

　　2．學會觀察化學實驗。

　　首先要觀察變化前物質的顏色、狀態；再注意觀察變化中的現象，如變色、發光、放熱、放出氣體、發出聲音……反應停止后，生成物的顏色、狀態、氣味等。學會觀察實驗，將有助于我們思考變化的原因，推測變化的原理，總結變化的規律。

　　五、課時安排

　　2課時

　　六、教學過程：

　　導入新課：

　　利用現代化的教學手段，可看錄像“走向化學世界”、“漫游化學世界”；表演小魔術：會變色的.“水”（稀氫氧化鈉溶液、酚酞試液、稀鹽酸）；看課本中的彩圖：小貓烤火、水中的鳥籠，引入新課。

　　新課講授：

　　一、化學是研究什么的？

　　[學生討論]化學是研究什么的？

　　世界是由物質組成的。

　　構成物體的材料叫做物質。區別兩個概念：物質與物體。如鐵這種物質能制成鐵釘、鐵錘等物體。

　　化學研究物質，如水是由什么元素（第二章學）組成？水由什么構成？（第三章學）構成水的粒子結構怎樣？（第三章學）水除了具有溶解其他物質的性質外還有哪些性質？這都是化學要研究的內容。化學還是一門研究物質變化規律的一門基礎自然科學。

　　板書：

　　化學是一門研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的基礎自然科學。

　　化學是一門以實驗為基礎的科學，許多化學概念、化學基礎知識都是通過實驗形成的，因此必須學會觀察實驗的方法。

　　教師講解觀察實驗的方法。

　　學習化學必須重視實驗，注意培養觀察能力、動手能力、分析能力、思維能力、表達能力、積極培養學習化學的興趣。觀察實驗現象的程序：

　　投影：

　　變化前：

　　物質的顏色、狀態、氣味。

　　變化中：

　　物質發生的主要現象，如是否發光、放熱、顏色怎樣變化、是否有氣泡產生，產生的氣體是否有氣味，有什么顏色的沉淀產生等。

　　變化后：

　　生成物的顏色、狀態、氣味。

　　描述實驗時應注意語言清晰、準確，只說現象不說結論。

　　下面請大家觀察幾個演示物質變化的實驗，主要觀察變化前后物質的顏色、狀態、并列表記錄。分別由學生描述并記錄實驗現象。

　　二、物理變化和化學變化

　　[提問]實驗1、2有什么共同特征？實驗3、4有什么共同特征？

　　1、2這兩個實驗的一個共同特征，就是物質的形態發生了變化，沒有生成其他的物質。這是判斷物質發生物理變化的依據。

　　3、4這兩個變化的共同特征是變化時都生成了其他的物質，這是判斷化學變化的依據。

　　引導學生小結物理變化與化學變化的概念。

　　板書：物理變化：沒有生成其他物質的變化。

　　化學變化：變化時都生成了其他物質。

　　（化學反應）

　　[討論]這兩種變化有什么本質區別和聯系？

　　在化學變化過程中除生成其他物質外，還伴隨發生一些現象，如放熱、發光、變色、放出氣體、生成沉淀等等。這些現象常常可以幫助我們判斷有沒有化學變化發生，但不能作為判斷一個變化是不是化學變化的依據。

　　[討論]判斷一個變化是化學變化還是物理變化應依據什么？

　　[練習]口答課本第5頁習題1、2。

　　[討論]下列說法中正確的是

　　A、發光放熱的變化一定是化學變化

　　B、固體變成氣體一定是物理變化

　　C、化學變化過程一定伴隨著物理變化

　　D、物理變化過程一定伴隨著化學變化

　　三、物理性質和化學性質

　　通過四個實驗，我們知道水沸騰時能變成水蒸氣，而水蒸氣遇冷又能凝結成小水滴，膽礬是藍色的晶體，鎂帶在空氣中能燃燒，堿式碳酸銅受熱能轉化成三種物質，這些都是物質本身特有的屬性，即物質的性質，引出物理性質和化學性質的概念。

　　[講述]物質的性質，無論是物理性質還是化學性質均指物質的特有屬性，物質不同，其性質也不同。下表有助區別兩種概念。

　　[投影]

　　物理性質

　　化學性質

　　概念

　　物質不需要發生化學變化就表現出來的性質

　　物質在化學變化中表現出來的性質

　　性質確定

　　由感覺器官直接感知或由儀器測知

　　通過化學變化可知

　　性質內容

　　顏色、狀態、氣味、熔點、沸點、硬度、密度、溶解性、揮發性等

　　可燃性、還原性、氧化性、穩定性等

　　[討論]

　　1、下列哪種性質屬于化學性質？（）

　　A．導電性B.揮發性C.可燃性D.溶解性

　　2、下列各組物質能根據在水中的溶解性區別開的一組是()

　　A.豆油和汽油B.水和酒精C.鐵塊和鋁塊D.面粉和白糖

　　3、判斷下列描述哪些是物理變化？哪些是化學變化？哪些是物理性質？哪些是化學性質？

　　A、銅綠受熱時會分解；

　　B、純凈的水是無色無味的液體；

　　C、鎂條在空氣中燃燒生成了氧化鎂；

　　D、氧氣不易溶于水且比空氣重；

　　E、木棒受力折斷。

　　[小結]物質的變化和物質的性質的區別。

　　我們應把握住一點,即變化是一個過程,是動態的;而性質是物質內在的屬性,有時需要一定的方式方法讓其表現出來,而有時只需用感觀和儀器感知測量即可。

　　四、為什么要學習化學？

　　學生閱讀課本第3、4頁內容，討論：為什么要學習化學？

　　學生閱讀課本第4頁內容，了解化學工業的過去和現狀。

　　五、如何學好初中化學？

　　[小結]注意學習化學的方法（抓好預習、聽講、復習、作業四個環節），重視并做好化學實驗。

　　預習指導：

　　做到初步了解重點、難點、畫出不懂的問題。

　　聽講：

　　邊聽、邊觀察、邊思維、邊記憶，爭取在課堂學會。

　　復習：

　　鞏固所學知識。

　　隨堂練習：

　　布置作業

　　復習課本1-4頁，畫出概念和記憶要點

　　板書設計

　　緒言

　　一、化學是研究什么的？

　　化學是一門研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的基礎自然科學。

　　觀察實驗的方法：

　　[投影]變化前：

　　物質的顏色、狀態、氣味。

　　變化中：

　　物質發生的主要現象，如是否發光、放熱、顏色怎樣變化、是否有氣泡產生，產生的氣體是否有氣味，有什么顏色的沉淀產生等。

　　變化后：

　　生成物的顏色、狀態、氣味。

　　二、物理變化和化學變化

　　物理變化：

　　沒有生成其他物質的變化。

　　化學變化：

　　變化時都生成了其他物質。

　　（化學反應）

　　三、物理性質和化學性質

　　初中的教案 篇4

　　興趣是開啟智慧的大門，那么如何開啟這個大門呢？下面為你介紹幾點：

　　如何提高學生學習生物的.興趣，我認為有幾點：

　　（1）巧設疑問，激起興趣。

　　（2）感情投資，關愛每個學生，激發興趣。

　　（3）巧用詩詞，成語，提高興趣。

　　（4）介紹趣聞，趣事，增強興趣。

　　（5）聯系實際，激發興趣。

　　（6）利用多媒體等直觀手段，激發興趣。

　　（7）課堂競賽，提高興趣。

　　如果我們能做到這幾點，那么學習生物的效率就會事半功倍。

　　初中的教案 篇5

　　微格教案

　　一、教材分析

　　“由于本章第一節屬于導讀性質的課題，他基本沒有涉及物理概念、規律的演繹或推理，然而，它又為第二節的學習提供必要的知識背景并為學生構建正確的邏輯結構提供了線索，因而有著不可或缺的作用。基于此，我把它與第二節合并在了一起并根據教材內容的特點取名為”電磁感應現象“。這樣來看，本節教材具有如下特點：（1） 承前性，學生在前面已經學習了電生磁的知識，對”電

　　“與”磁“兩個看似互不相關的現象之間的聯系有了一定的認識，而本堂課是在此基礎上對電磁現象的進一步研究，具有回顧舊知的作用；（2） 深化性，本堂課的研究內容”電磁感應現象“是電磁現象的一個重要組成部分，他是完善電磁學知識體系的重要樞紐。同時，學好本節教材有助于學生整體把握宏觀電磁現象，深化其對電磁關系的理解；（3） 啟后性，本節課部分研究過程折射著后續知識的縮影，這為后續課程的學習設置了興趣點和邏輯點。同時，本節課的.實驗探究方法及理論分析方式也為后續課程的學習提供了宏觀向導。總的來看，本節教材具有多維性和立體性。”

　　二、學情分析

　　（1） 從宏觀來看，高二物理學生在已有一年半的高中物理學習之后，對高中物理從“發現置疑”——“探究推理”——“分析論證”的物理思想有了一定的了解。這樣的思維傾向有助于學生自主元認知相關物理規律，從而為其進行新課的學習提供了宏觀向導，并有助于其積極構建正確的圖示。（2） 從微觀來看，學生在之前已經學習了電生磁的相關知識，可能對磁生電有著一定的猜想。然而，由于高二學生整體分析物理問題的能力還不夠高，他們往往很難找到突破口。因此，老師因當在充分考慮學生已有知識儲備的前提下，創設特定物理情景或模型引導學生自主發現物理問題，從而提升其整體分析問題的能力。

　　三、教學目標

　　（1） 知識與技能的目標，簡單的了解電磁感應現象發現的歷史過程，掌握電磁感應產生的條件；（2） 過程與方法的目標，通過實驗探究過程然學生感受科學實驗在解決抽象物理問題時的作用；（3） 情感態度與價值觀的目標，通過對電磁感應發現歷史過程的簡單介紹，讓學生感受“偶然”與“必然”的哲學辯證，并啟發他們進行反思。

　　四、教學重難點

　　（1） 教學重點，感應電流產生的條件；（2） 教學難點，創設特定物理情景或模型引導學生獲得“磁生電”的理論認知。

　　五、教學過程

　　1、教學過程提綱：（1） 回顧舊知，提出質疑。本堂課，我們將與學生回顧舊知，并引導學生進行對稱性的思考，既然電能生磁那么磁能生電嗎？（2） 媒體放映，直擊重點。我們將以一組幻燈片來簡單介紹電磁感應現象發現的歷史過程，用真事跡“繪聲繪影”，旨在讓學生感受科學的魅力，體會科學家對科學執著的熱愛。同時通過幻燈片內容和本堂課重點內容的銜接達到直擊重點的效果。

　　（3） 新的反思，實驗探究。我們從初中宏觀電磁感應中抽象出了一個新的反思，并在此基礎上進行了兩次實驗探究。第一次為分析推理型實驗，第二次為驗證型實驗。（4） 總結現象，得出結論。（5） 知識遷移，課后鞏固。本堂課的最后，我們將請一位同學上來自主完成一個實驗。此外，我們也為學生準備了一道課后習題，以期鍛煉學生的遷移能力。

　　2、教學過程詳案

　　初中的教案 篇6

　　教學目標：

　　1.能夠利用閱讀標記理解課文內容。

　　2.能夠運用因果句型熟練地說和寫單詞。

　　3.初步了解“驚弓之鳥”這個成語的比喻意義。

　　教學重點：

　　正確使用閱讀標記閱讀文章，掌握因果句型。

　　教學難點：

　　理解更羸“觀察-分析-判斷”的思維過程。

　　教學方法：

　　1.采用“引導—發現”的教學策略，即通過“引起懷疑—引導—探索—發現”的基本過程，在教師的指導下，學生積極探索，發現規律。

　　2.以思維訓練為核心，采用跳躍式說讀。

　　教學過程：

　　首先，復習引言，理解題目。

　　1.同學們，這節課，我們將繼續學習“一只受驚的鳥”這個話題。

　　2.復習新單詞，然后一起看大屏幕：

　　(課件一：出示圖片，認識弓弦)做一個射箭動作。

　　3.老師想測試每個人。你有勇氣接受挑戰嗎？《驚鳥》中的“鳥”是什么意思？(鵝)給我看看：

　　(課件二：大雁判斷哪個是對的，然后放一張大雁的圖片)問：你了解哪些大雁的生活習性？候鳥是群居的。是的，鵝喜歡群居。它們成群結隊地生活在水邊，成群結隊地高飛。

　　“驚嚇”是什么意思(驚嚇，害怕)？“驚鳥”的意思是：

　　A、怕弓箭的鵝。

　　b .害怕弓弦聲的野鵝。

　　4.誰能用簡單的語言復述一下這個成語故事？其他同學心里有她就能默默完成。

　　二、精讀課文，感受課文內容。

　　1.過渡：看屏幕。一天，更羸和王偉去小學外面打獵。

　　(課件3展示了文字插圖)

　　你能從圖片中分辨出誰是更羸，誰是王偉嗎？請陳述你的理由。(培養學生的觀察、分析和推理能力。)

　　2.讀第二、三、四自然段。

　　(1)更羸看到了什么？你聽到了什么？打開書找一下，用自己喜歡的符號做個記號。名字讀：一只大雁從遠處緩緩飛來，邊飛邊唱。

　　(課件4演示一只大雁在飛，一邊飛一邊唱。出示句子并按名稱朗讀)

　　看到這樣的大雁，你會想到什么？老師想把“明”變成“喊”

　　(2)過渡：更羸似乎想了很多，瞬間做出了這樣的推斷：

　　(課件5展示句子：更羸指著大雁對王維說：“陛下，我不需要箭。只要拉弓，大雁就會掉下來。)按名字念。如果有關聯詞，標記出來(就-就)練習說。

　　老師：王偉的反應是(課件5顯示一句話：“真的嗎？”王維不相信自己的耳朵，問道：“你有這樣的能力嗎？”)

　　如果在“說”和“問”前面加修飾語，想想什么對兩個人的`心最好。(課件5變成更羸指著鵝對王維(自信地)說：“陛下，我不需要箭。只要拉弓，鵝就會掉下來。”是嗎？”王維不相信自己的耳朵，(半信半疑地)問道，“你有這樣的能力嗎？" )

　　(3)按名字讀。老師：繼續讀下去：更羸禮貌而謙虛地說：請讓我試一試。

　　疑問：更羸成功了嗎？

　　3.讀第五自然段。

　　(1)點名朗讀(課件6展示課文：更羸不帶箭。他左手拿著弓，右手拉著弦。他只聽到一聲巨響。大雁只飛起來拍兩下翅膀，突然從半里外直直地掉下來。)

　　(2)評價：鵝掉了嗎？但是我沒看到。你剛才念的時候，弦不夠響，鵝也沒聽見，所以沒有掉下來。盛又念了一遍，這一次，他強調了“轟”的一聲)

　　老師：聲音太大了，我被嚇了一跳。難怪那些鵝害怕得直直地掉下來。

　　(3)看完這段話，你還有什么問題嗎？

　　老師也有一個問題要問：在這篇文章中有兩個“直”他們是指同一件事嗎？

　　(課件7展示課件選擇兩個直字)

　　(通過比較，學生理解“大雁直上”“在直上”是“不顧一切”的意思；"直下”直是“垂直”的意思。)

　　你猜，剛受傷的鵝聽到弦聲的時候在想什么？

　　在黑板上寫完

　　裂開

　　飛往↗∣∣

　　害怕↗∣∣

　　“嘣”↓

　　立即

　　老師：我們發現是一聲巨響殺死了那些鵝。現在假設你和王維去打獵，你可以拉這個弓，那么(嘣)過來，這只鵝會掉下來嗎？

　　看來這一次更羸的高明之處不在于拉弓，那么更羸的功力究竟高在哪里呢？

　　4.以不同的角色閱讀(6-9段)

　　老師：接下來，我讓一些學生分角色朗讀第6至9段。注意你演哪個角色，你就要像演哪個角色一樣說話。(課件8展示：一只受驚的小鳥驚了。這兩個驚喜是同一個意思嗎？)

　　5.讀9段。

　　(課件9顯示：它飛得很慢，發出凄慘的聲音。慢慢飛，因為它被箭射傷了，傷口還沒愈合，還在痛；之所以叫悲慘，是因為它離開了同伴，孤獨而不合群，得不到幫助。它一聽到弦響，就嚇得飛得老高。它一使勁，傷口又裂開了，它倒下了。")

　　(1)默讀這篇文章，思考更贏的所見所聞。哪些是更贏分析過的？這是更羸得出的結論。按名字回答

　　(2)完成課件板書：(觀察：慢慢飛，慘嚎。解析：箭傷，你孤獨而失落。結論：不用箭，拉弓就行。)

　　(3)展示句子：

　　(課件10：它飛得慢，因為被箭射傷了，傷口還沒愈合，還在疼；

　　A.它之所以飛得慢，是因為被箭射傷了，傷口還沒愈合，還在疼。

　　B.因為已經被箭射傷了，傷口還在疼痛沒有愈合，所以飛的很慢。

　　根據句子說出來：

　　之所以叫悲慘，是因為它離開了同伴，孤獨而不合群，得不到幫助。

　　(4)讓我們來看看：

　　(課件11：展示一句話：它一聽到弦響，心里就害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，它倒下了。")

　　老師：盡量在句子中使用“因為——所以”的句式，自由朗讀。

　　6.讀一段自然的文字。

　　老師：更羸是什么樣的人？你怎么會有這樣的本事，明知道大雁那么怕弓箭，連聽到弓箭的聲音都會掉下來？它一使勁，傷口又裂開了，它倒下了。)

　　(1)按名字讀第一段。其他同學評論：誰讀的好？有什么好的？(強調“有名”和“專家”)理解“專家”的含義：對某項技術或某項工作特別熟練，并且做得特別好的人，叫專家。織布特別熟練的人叫“織布能手”，種菜特別好的人叫“種菜能手”。擅長射箭的人被稱為“弓箭手”。

　　“著名的射箭專家”說明更羸不是一個普通的射箭專家。他的箭術特別高明，射箭經驗特別豐富，所以大家都認識他。你能想象他的箭術嗎？用一個詞來形容。(百步穿楊，箭無虛發，百發百中。)

　　(2)是因為更羸射得太準了，所以大雁才掉下來嗎？因為他經驗豐富，善于觀察周圍的現象，并能對自己觀察到的現象進行認真深入的思考，得出正確的結論。

　　第三，結合實際，拓展延伸

　　1.這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又是一支箭來了，拼命逃命。可見這只鵝是一只——(生)受驚的鳥(老師指的是主語)

　　“受驚的鳥”是什么意思？(是被弓箭嚇到的鳥。)

　　2.老師：沒錯。“驚”是驚嚇的意思；“弓”是弓弦的聲音；“智”就是“德”。“驚為天人”是一個成語。人們用這個成語來形容受過驚嚇的人，特別害怕以后出現類似的情況，說這樣的人成了驚弓之鳥。

　　3.你在電影、電視或看過的故事里見過這樣的人嗎？

　　(老師舉例：有些人打敗仗就驚恐萬狀。他們一聽到麻煩，就以為追兵來了。他們非常害怕，以至于匆忙逃跑。這些人是受驚的鳥。)

　　(解放戰爭時期，國民黨反動軍隊被解放軍打得暈頭轉向。當他們聽說解放軍來了，他們嚇得四處逃竄，投降了。他們也很害怕。)

　　(有的人被蛇咬過一次，然后看到一根草繩就害怕，成了驚弓之鳥。這種人是懦夫。)

　　4.老師總結：鵝自己嚇自己。我們不要犯“驚弓之鳥”的錯誤。遇到緊急情況，要冷靜，不要自己嚇自己，要想辦法自救。

　　5.像這樣的成語故事還有很多。我向我的同學推薦一本《成語故事》。仔細閱讀，你一定會有所啟發。

　　初中的教案 篇7

　　知識目標：認識民間美術是中國美術的重要組成部分，有眾多門類和豐富的文化內涵，讓學生了解幾種民間美術形式（剪紙、皮影、年畫、泥塑），民間美術是由人民群眾創作的、用以美化、豐富民間風俗活動和在日常生活中應用及流行的美術。

　　民間美術在歷史發展中，形成自己獨有的藝術思想體系和創作經驗的積累。學生容易從專業美術角度挑剔民間美術的'不足，幫助學生了解民間美術作品中所包含的豐富的內涵、民俗生活內容和植根于民族文化深處的審美理想。

　　導入部分：民間美術：是由人民群眾創作的、用以美化、豐富民間風俗活動和在日常生活中應用及流行的美術。民間美術貫穿于人民生活和世界的各個領域，直接反映勞動人民的思想情感和審美趣味，顯示出他們的聰明智慧和藝術才能。

　　教師總結：對美的追求恒久不變，對生活的熱愛恒久不變。民間美術由于存在于生活的細微處，而具有著最為質樸、單純、熱烈的形式；由于民間美術的創造者是最為普通的人民群眾，而具有了最為自然、平實、直接的情感。對今天的我們來說，不應該僅僅停留在藝術的層面上來看待民間美術，更因該懂得用人的智慧與情感來看待它，同時民間美術如何繼承與發展是應該思考的問題。

　　初中的教案 篇8

　　教學目標

　　知識目標

　　1、知道在國際單位制中力的單位。

　　2、會使用彈簧測力計。

　　（1）會觀察彈簧測力計的量程和最小刻度。

　　（2）會正確使用彈簧測力計，知道使用前要先調零。

　　（3）會正確讀數并記錄測量結果。

　　能力目標

　　培養學生的觀察能力及分析問題的能力。

　　情感目標

　　通過彈簧測力計的學習和使用，培養學生嚴謹、求實的科學精神。

　　教材分析

　　教材首先通過項羽與文弱書生力的作用效果的不同，引出“我們就是利用力產生的效果的大小來測量力的。”

　　本節主要講述力的單位和用彈簧測力計測量力。教材首先通過文字和插圖說明力是有大小的，因此需要進行測量，可以通過力的作用效果來測量力的大小。對于力的單位，課本中只講了牛頓，因為這是國際單位制中的單位，也是我國的法定計量單位。由于初中無法講解牛頓這個單位是怎樣規定的，課本中只是給出了單位的名稱、符號，并通過例子使學生認識1N的力有多大。教材簡單介紹了彈簧測力計是根據彈簧受到的拉力越大，伸長就越長這個道理制作的，并通過幾個插圖說明彈簧秤的構造和使用方法。教材重點講解了學生實驗——練習正確使用彈簧測力計。

　　師生互動活動設計

　　組織學生練習正確使用彈簧測力計，會正確讀數。

　　課時安排

　　1課時

　　教具、學具準備

　　彈簧秤、木塊、長木板、一根頭發、拉力器

　　教學設計示例

　　（一）引入課題

　　測量是由力的大小引入的。學生根據自身的經驗不難懂得力有大小。為了直觀，可以準備一個拉力器，請男女學生各一名分別拉，大家觀察，然后引導學生討論以下問題：

　　1、彈簧為什么伸長了？

　　2、兩位同學拉彈簧時，彈簧的伸長相同嗎？為什么不同？

　　3、哪位同學的拉力大？怎么知道他的拉力大？

　　歸納：拉力使彈簧伸長；拉力大小不同，彈簧的伸長不同；拉力越大，彈簧伸長越大。利用彈簧的伸長可以測量力的大小。

　　由為什么彈簧伸長的長度不同，引出力有大小的區別。為了準確地搞清力的大小，就要進行力的測量。并指出在物理學中是利用力產生的效果，主要是力使物體發生形變的大小來測量力的。

　　（二）新課教學

　　1、力的單位

　　教師可直接向學生說明國際上通用的力的單位是牛頓，簡稱牛，要學生記住。教師可以準備兩個普通雞蛋，使學生對1N的大小形成具體觀念。

　　除了課本中的例子外，還可以補充一些學生常見的例子，例如一個中等大小的蘋果對手的壓力大約是1N；一個質量是40kg的同學對地面的壓力大約是400N；至于牛頓這個單位是怎樣規定的，就不必講了。

　　2、彈簧測力計

　　有了力的單位還不夠，要測量力的大小還需要有測量工具。測量力的工具是測力計，常用的測力計是彈簧秤。

　　（1）彈簧秤的原理

　　教師可準備一個彈簧，找學生用不同的力去拉彈簧。

　　教師講解：我們知道，彈簧受到拉力就要伸長，拉力越大，彈簧伸長的越長。彈簧秤就是根據這個原理制成的。

　　（2）彈簧秤的構造

　　教師可把彈簧測力計發給學生讓學生觀察，也可用大型演示彈簧測力計進行講解。引導學生觀察彈簧測力計的外形和內部構造；鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度。講刻度時應該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數以及彈簧測力計的量程。要強調測量時不得超過量程。教師可帶領學生讀出幾個演示的數據。

　　（3）學生實驗：練習使用彈簧秤

　　讓學生先閱讀課本實驗部分，然后按步驟進行實驗，并把數據記在筆記本上。實驗中教師巡回檢查，及時解決問題。

　　彈簧秤的量程：_______。

　　最小分度：_______。

　　水平拉木塊的力：_______。

　　在斜木板上拉木塊的`力：_______。

　　拉斷頭發的力：_______。

　　教師在總結學生實驗的基礎上進一步講解。同一個木塊在空中靜止和勻速直線上升時，拉力大小相等。拉著木塊在桌面上勻速直線運動時所需要的力遠比拉著它勻速上升時的拉力小得多。正因為這個道理，很多沉的東西我們搬不動，但是可把它推動。人的頭發的強度隨人的年齡大小而變，成年人的頭發強度大，小孩和老人的頭發強度小。

　　最后向學生簡單介紹其他的測力計，指出彈簧測力計只是測力計的一種。

　　（三）總結，擴展

　　可適當向學生介紹一些有關科學家胡克和牛頓的生平，擴展學生的知識面。

　　探究活動

　　測力計的發展

　　初中的教案 篇9

　　教學過程：

　　一、 創設課堂教學環境：

　　由杜牧《過華清宮》“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”激趣導入。荔枝是這樣鮮美，很遺憾，今天我們不能品嘗，可我們可以通過白居易為我們留下的《荔枝圖序》來感受這人間美味。

　　二、 出示板書：

　　三、 荔枝外殼有瘤狀突起，果肉色白多汁，味甜美。（摘自《學生辭海》）

　　四、 板書課題：

　　《荔枝圖序》白居易

　　看見課題，你想知道些什么？

　　引導學生研究：

　　（1） 序；

　　（2） 白居易;

　　（3） 教師講述：顧況與白居易的故事。

　　（4） 老師為什么知道得這么多呢？其實并不是老師記憶力強，老師只不過善于查資料。

　　資料的來源：

　　利用身邊的資料：課本、字典、課外書等；

　　向同學借資料；

　　查圖書館資料；

　　五、 指導讀課文：

　　古人說：“書讀百遍，其義自見”，讀書的要求是：讀通、讀懂、讀好。

　　六、 學生讀課文，抽學生點評。教師指導讀課文的要求：咬準字音。

　　七、 指導學生讀懂課文：

　　（1） 結合課文下注釋讀，不懂的字問同學，還不懂的劃下來師生共同討論。

　　（2） 弄懂課文的主要內容。

　　（3） 師生共同討論：還有不懂的地方嗎？趕快提出來，我們一起研究。

　　（4） 大家都讀懂了課文，誰能給大家介紹一下荔枝？

　　（5） 學生點評。

　　八、 討論為什么他給大家介紹得這樣清楚呢？為什么他介紹得這樣形象呢？

　　學生討論教師板書：按順序; 講方法.

　　九、 設疑：大家反復讀讀，動動腦筋，有問題嗎？

　　十、 同學們都喜歡吃水果，你給大家介紹 一種你喜愛的水果吧。

　　十一、 總結：

　　今天大家品嘗了鮮美的'荔枝，體驗到了學習的快樂，學會了怎樣讀書，還懂得向別人介紹事物要按順序：講方法，別人才能很清楚，印象才會深刻。但愿這對你今后的學習和交往有所幫助。謝謝大家！

　　附：板書設計

　　《荔枝圖序》 （唐 白居易）

　　身邊的、朋友的、圖書館的

　　讀書步驟：讀通、讀懂、讀好

　　一 日

　　二 日

　　三 日

　　形 葉 花 實 朵 核 殼 膜 瓤 汁

　　整體 局部 外 內 按順序

　　打比方 講方法

　　初中的教案 篇10

　　“你要去哪兒？小姐。”在紐約國際機場的美國航空公司問詢處，一位身著深藍色制服的服務小姐親切地問我。她留著金黃色短發，頭發上還別著一只銀色的發卡，微厚的嘴唇抹了淡淡的口紅，一雙藍眼睛如水般清澈。

　　“去中國北京。”我答道，并把機票遞給了她。

　　“對不起，飛機故障，要延遲起飛。”她看過我的機票后略帶歉意地回答。

　　“那、那要幾點才能起飛？”我用不流利的英語急切地問道。

　　“不能確定，大約十一點半。”她聳了聳肩。正當我打算回座位等待時，她叫住了我：“噢，等一等。”她略有所思地看著我，“你的機票是從紐約到溫哥華，再到北京，對嗎？”“對。”我說的同時把機票又遞給了她。她邊看機票，邊在電腦上噼噼啪啪地敲了起來。雖然看不到電腦上寫了些什么，但從她的眉宇間我看出情況不妙。她又敲了一陣，抬起頭，雙手一攤，咬了咬嘴唇說：“對不起，溫哥華到北京的航班只有一趟，是當地時間一點半的，等你到那兒時，它已經起飛了。”她的話使我意識到情況的嚴重：我將滯留在溫哥華！我在溫哥華舉目無親，英語又磕磕巴巴，滯留在那兒，是件多么可怕的事啊！

　　她似乎看出了我的心事，眼中透出了關切和同情，說：“小姐，別著急，我再給你想想辦法。你先到那邊坐著，一會兒有結果我叫你。”坐在沙發上，我緊張地盯著她表情的.細微變化。只見她緊蹙著眉頭，一會兒注視著屏幕，一會兒又低頭在鍵盤上敲擊著什么。突然，我發現她眉頭舒展開來，似乎找到了解決問題的好方法。我喜出望外，起身正準備過去，卻看到她的眉頭又皺了起來。我的心一下子又沉了下去，重新把身子埋在沙發里。

　　大約過了半小時，她終于長長地吐了一口氣，興奮地向我招手。我三步并作兩步，來到問詢臺。她指著電腦屏幕對我說：“我給你辦手續，你馬上去四十七號通道。那兒正有一趟前往舊金山的飛機。到了舊金山，你可以乘當地時間三點三十分飛往中國北京的986次航班。”她邊說邊把手攢成拳頭，在空中用力一揮，“好極了，我太聰明了！”她抑制不住自己的興奮，似乎比我還欣喜。這一瞬間，我才發現她笑了，笑得如此甜美：盛滿湖水的藍眼睛瞇成了一彎新月，嘴角向上翹起，露出一排潔白如玉的皓齒，小喇叭花一樣的酒窩也燦爛地綻開了。

　　她的笑感染了我，使我緊張的神經頓時放松了，同時，也感受到一份來自異國的關愛之情。

　　初中的教案 篇11

教材分析：

　　童話是通過豐富的想象和高度的夸張來敘述故事情節，塑造人物形象，曲折地反映現實生活。它的故事情節，人物形象，都是在現實生活的基礎上提煉概括，集中創造出來的，比現實生活中所實有的更具代表性。因而能夠讓讀者感到信服。《皇帝的新裝》這篇童話的故事情節的`安排和人物形象的塑造就很有這種特點。因此，本文的教學重點就在于把握故事情節，分析人物形象，深刻體會作品的揭露力量，并在這基礎上理解童話想象和夸張的藝術特點。

學情分析：

　　隨著現代生活質量的提高，學生很早就接觸到了童話這種形式，所以從內容來看本文是一篇淺文。但由于受生活環境的局限，學生對課文思想內核的把握往往不夠深入，而且大部分學生對童話的寫法特點缺乏系統的理論指導，所以課文理解常常稍顯膚淺，這就要求教師在學法方面要適當點撥，引導學生獨立思考，對問題的認識一定要言之有據，逐步深入。淺文趣教，就是讓學生在學習中讀出興趣、體會諧趣、悟出理趣。

教學目標：

知識與技能目標：

　　１、通過人物形象的分析，學習表現人物的方法。

　　２、理解童話中想象和夸張手法的藝術特點。

　　３、培養感悟文章主旨的能力。

過程與方法目標：

　　以朗讀為載體，通過自主、合作、探究的學習方式，體會文章藝術特色，感悟文章主題。

情感態度與價值觀目標：

　　１、認識生活中的真善美和假惡丑，培養敢說真話的優秀品質。

　　２、培養批判精神，敢于揭露生活中的丑惡現象

教學重點和難點

　　1、重點：（1）學習復述課文；（2）賞析文章寫作特色。

　　2、難點：童話想象和夸張的特點。

　　初中的教案 篇12

　　一、組織教學：

　　師生問好。檢查學生出勤情況。

　　二、新課教學：

　　1、導入：

　　師：上節課我們欣賞了合唱曲《校園多美好》它是一首用音樂描繪美好校園的歌曲。在整首歌曲中，呈現出的是一幅生機勃勃的校園景象，洋溢著春天的氣息。

　　同時，我們也了解了它的作曲家——施光南，但并沒有具體介紹到，而是把對作曲家的了解作為一項作業，要求同學們課下自己搜集資料，留到這節課上來介紹。接下來，就請有準備的同學上臺介紹，你所搜集到的有關施光南的材料。

　　生：

　　師：四川重慶人。自幼喜受音樂，學生時代曾模仿各地民歌風格寫了不少歌曲。后入中央音樂學院附中，19xx年畢業于天津音樂學院作曲系。在他的作品中，流傳最廣的有《打起手鼓唱起歌》、《周總理，您在哪里》、《祝酒歌》、《潔白的羽毛寄深情》、《吐魯番的葡萄熟了》、《臺灣當歸謠》等。在1980年中央電臺和《歌曲》編輯部舉辦的“聽眾喜受的廣播歌曲”評選活動中，

　　教學內容、過程安排（包括德育滲透、教學方法、教學手段、學法指導等）

　　分析、評價

　　反思、體會

　　他有三首作品獲獎。其他如聲樂套曲《革命烈士詩抄》、小提琴獨奏曲《瑞麗江邊》、電影《幽靈》的配音等也有一定影響。除此，還創作了根據魯迅同名小說改編的歌劇《傷逝》的音樂。出版有《施光南歌曲選》等。可惜英年早逝，悄然倒在鋼琴上。

　　他是當之無愧的“人民音樂家”。他的`作品題材噶，形式豐富，射干能動活潑，熱情瑰麗，極富生活氣息和民族特點。他努力用民族化的作曲方式表達當代中國人的心聲。

　　2、豎笛練習：

　　師:練習吹奏練習2，注意節奏型：

　　生:練習。

　　請同學起來做吹奏練習。

　　3、樂理知識——音符的記錄（附后）:

　　4、復習《我們一起來》

　　要求：注意切分節奏，跟琴學唱，創編動作。

　　三、布置作業：

　　教學內容、過程安排

　　（包括德育滲透、教學方法、教學手段、學法指導等）分析、評價

　　反思、體會

　　四、下課禮儀：

　　初中的教案 篇13

　　一、本章的總體安排

　　本章首先學習物質三態的相互變化，以及在物態變化中所表現出來的一些特性。然后在分子的層面上學習物質的構成，并用分子運動觀點解釋物態變化現象。同時讓學生初步了解物質的溶解性和酸堿性。最后通過比較物質的不同特性的差異，認識物理性質和化學性質。

　　二、本章教材的特點

　　1、涉及面較寬

　　2、突出觀察實驗

　　3、注重聯系實際

　　4、注意各領域知識的相互滲透

　　三、教材分析和教學建議

　　1、充分利用圖片、影象資料增強學生的感性認識

　　2、充分利用旁白、討論、閱讀進行引導，培養學生的合作能力

　　3、充分利用教學網、校園網、社區活動來收集資料，增強學生的實踐能力

　　4、充分設計好探究性實驗，培養學生自主學習的能力

　　四、科學方法

　　1、提出問題是科學研究的起點

　　2、建立假設是探究的基礎

　　3、實驗檢驗是探究的中心

　　4、結果（數據）的分析與歸納，作出判斷是探究的關鍵

　　5、合作與交流是探究的升華

　　五、教學方法

　　1、講授談話法

　　2、觀察實驗法

　　3、探究討論法

　　4、新認知研究性學習法

　　六、課時安排

　　第一節熔化和凝固

　　1、教學目標

　　了解晶體和非晶體在熔化和凝固時表現的不同點。

　　能說出幾種典型的晶體和非晶體。

　　掌握晶體熔化和凝固的規律，理解晶體的熔點和凝固點的意義。

　　能根據有無熔點將固體分為晶體和非晶體。

　　能說出硫代硫酸鈉（海波）和冰的熔點。

　　能在教師的指導下，根據實驗數據做出晶體和非晶體的熔化圖像，根據圖像敘述晶體和非晶體熔化的特點；

　　能根據液體凝固的特點，大致做出晶體和非晶體的凝固圖像。

　　2、知識體系

　　熔化（吸熱）

　　固態 液態

　　凝固（放熱）

　　概念：晶體熔化時的溫度

　　不同晶體有不同的熔點，

　　熔點 熔點是物質的一種特性

　　冰的熔點為0℃，海波的熔點為48℃

　　熔化條件 達到熔點

　　晶體 繼續吸熱

　　固體 常見晶體：海波、冰、石英、金剛石及各種金屬

　　非晶體 無一定的熔化溫度

　　常見非晶體：瀝青、玻璃、松香、橡膠、塑料等

　　3、教學重點

　　晶體的熔化與凝固

　　4、教學難點

　　熔點、凝固點

　　5、學習準備

　　在兩個玻璃杯里裝入一些熱水，杯口上放有兩只小碟，再將一塊奶糖和一塊冰塊分別放小碟上，通過觀察，比較冰塊和奶糖發生的變化（在觀察的過程中，可以使用筷子戳冰塊和奶糖）。

　　6、討論

　　1、晶體熔化的特點：

　　（1）有一定的熔化溫度，即熔化在一定的溫度下開始，在一定的溫度下結束。

　　（2）熔化時溫度保持不變，但要吸收熱量。

　　2、液體蒸發的快慢跟哪幾個因素有關？你可以用哪些事實來說明？

　　3、在寒冷的南極地區，氣溫常達-40℃以下，在那里測量氣溫應該選用水銀溫度計還是酒精溫度計？為什么？（已知固態水銀熔點-38、8℃，固態酒精的熔點是-117℃）

　　4、根據晶體熔化和液態晶體凝固的特點，下列說法正確的是（ ）

　　Ａ、冰吸熱一定會熔化

　　Ｂ、達到０℃的冰一定會熔化

　　Ｃ、0℃的水放熱，水溫立即降低

　　Ｄ、0℃的水吸熱，水溫立即升高

　　5。如圖，為海波的熔化和凝固圖像，試分析各線段和各線段的連接點有什么意義？

　　6、熔點表

　　（1）知道表中的物質都是晶體。

　　（2）確認熔點是晶體的一種特性。

　　（3）了解哪些是低熔點物質？哪些是高熔點物質？它們在常溫下處于什么狀態？

　　（4）記住冰的熔點。

　　6、拓展思維

　　1、在一個標準大氣壓下，無論外界氣溫怎樣變化，冰水混合物的溫度始終是0℃，為什么?

　　7、探究

　　1、黑色覆蓋物能吸收更多的熱量使冰更快的融化嗎？

　　準備：2只透明的碗、10塊冰塊、透明的食品保鮮膜、黑色塑料垃圾袋、一塊手表。

　　在一個晴朗寒冷的天氣里，把2只碗放在室外。每只碗里放5塊冰塊，一只碗蒙上透明的食品保鮮膜、另一只碗蒙上黑色塑料垃圾袋。每隔15分鐘記錄你在每只碗里觀察到的情況，過一段時間后，碗里就會出現水，比較一下每只碗里水的多少，即可知道那只碗里冰化的快些。

　　2、探究：打扇子使人涼快的原因

　　（1）提出問題：打扇子人為什么感到涼快？

　　（2）建立假說：可能是吹來的風溫度較低；可能是風加速了汗液的蒸發，吸收了人身上的熱量。

　　（3）設計實驗：用干、濕兩支溫度計進行對比實驗。

　　（4）得出結論：液體蒸發時，要吸收熱量，導致物體溫度變低。

　　第二節 汽化和液化

　　1、教學目標

　　了解液體汽化有兩種方式：蒸發和沸騰。能比較兩種方式的相同和不同。

　　能用分子運動觀點解釋蒸發現象。

　　能借助實驗分析液體蒸發的三個影響因素，以及在實際中的應用。

　　能夠列舉并分析增大蒸發和減少蒸發的事例。

　　確認液體蒸發時，溫度要降低，并以此來解釋相關的現象。

　　理解液體沸騰的規律，確認液體沸騰是在一定的溫度下進行，液體沸騰使溫度保持不變，但要吸收熱量。

　　能用分子運動的觀點說明沸騰的實質。

　　能根據實驗數據做出液體沸騰的圖像，能根據液體沸騰圖像敘述液體沸騰的特點。

　　理解沸點概念，能說出在標準大氣壓下水的沸點。

　　了解低沸點物質在實際中的應用。

　　能用實例說明液化現象，確認氣體液化是要向外放出熱量。

　　能說出氣體液化的兩種方法：降低溫度和壓縮體積。

　　能列舉液化現象以及液化在實際中應用的事例。

　　2、知識體系

　　汽化（吸熱）

　　液態 氣態

　　液化（放熱）

　　概念：在任何溫度下都能進行的汽化現象

　　蒸發 液體表面的溫度

　　影響蒸發的因素： 液體表面的空氣流動速度

　　，物質的特性

　　液體的表面積

　　汽化 概念：在任何溫度下都能進行的汽化現象

　　沸騰 液體沸騰時的溫度

　　不同液體沸點不同，物質又一特性。

　　沸點： 在標準狀況下，水的沸點是100℃。

　　氣壓越高沸點越高

　　汽化的兩種方式的比較：

　　蒸發沸騰

　　只在液體表面進行在液體表面和內部同時進行

　　在任何溫度下均可發生達到一定溫度（沸點）時才能發生

　　比較平緩的汽化現象劇烈的汽化現象

　　自身和周圍物體溫度降低又有致冷作用溫度保持不變（即等于沸點）

　　3、教學重點

　　汽化現象和汽化的兩種方式。

　　4、教學難點

　　影響蒸發快慢的因素，沸點。

　　5、討論

　　1、 液體蒸發的快慢跟哪幾個因素有關？你可以用哪些事實來說明？

　　2、為什么用干手器能很快使濕手變干？

　　3、液體沸騰的特點：

　　（1）沸騰是在一定的溫度下進行的；

　　（2）沸騰是在液體表面和內部同時劇烈發生的；

　　（3）沸騰時液體雖然溫度不變，但要吸熱。

　　4、蒸發和沸騰的比較

　　蒸發沸騰

　　相同點都是汽化現象，都要吸收熱量

　　不同點特點 1、只發生在液體的表面；

　　2、在任何溫度下都能發生。

　　1、在液面和液體內部同時發生；

　　2、只在一定溫度下發生。

　　影響因素 1、液體溫度的高低；

　　2、液體表面積的大小；

　　3、液面上氣流的快慢。

　　沸點的高低與液面氣壓的大小有關

　　5、降溫液化的缺點：

　　（1）低溫技術要求很高，實際上不容易獲得低溫；

　　（2）許多物質不可能在低溫環境下使用，如液化石油氣。

　　6、有甲、乙、丙三支溫度計，其中一支刻度不正確，現把它們分別放在空氣中、盛酒精的開口瓶中和密封的盛有酒精的瓶中（如圖），一段時間后，三支溫度計的示數均為18℃，則：

　　A、甲溫度不準確

　　B、乙溫度不準確

　　C、丙溫度不準確

　　D、不能確定

　　7、人站在風扇旁吹風有涼快的感覺，如果將溫度計放在風扇旁吹風時，溫度計的示數會___________。（填“變大”，“變小”、或“不變” ）

　　6、拓展思維

　　1、如圖，在大燒杯里放入水，再將一個裝水的試管放入大燒杯內，然后給燒杯加熱，為什么大燒杯中水可沸騰而試管中的水不能沸騰？

　　2、“清明時節雨紛紛”時說江南春天多雨，原來在春天，北方冷空氣經常南下，這時南方的暖空氣的活動也同時加強。冷暖空氣經常在江南地區上空和冷空氣交鋒，當含有大量水蒸氣的暖氣團在某地區上空和冷空氣團相遇時，水蒸氣遇冷液化就形成了雨滴，這個地方就要下雨了。

　　7、探究

　　1、對著手吹氣，手有涼快的感覺，但對著手呵氣，手就有溫暖的感覺？

　　原來從肺部呼出來的氣，溫度約是37℃，而手的皮膚溫度只有25℃--30℃。輕輕吹氣時，暖氣流與較涼皮膚接觸，使手產生溫暖感覺，使勁吹氣時，氣流速度增大，壓力變小，手周圍溫度較低的空氣就會擠壓過來，混進呼出的氣流中。這樣，到達手上的混合氣流溫度就低多了。同時，使竟吹氣，還會使皮膚表面空氣層中的水分子蒸發加快，帶走大量的熱，所以手會產生涼的感覺。

　　2、紙鍋燒水：找一個不漏水的小紙盒或牛皮紙糊一個小紙盒，在盒里裝一些水，擱在用鐵絲做成的架子上，用酒精的燈從底部加熱，能將盒內的水燒開而紙盒完好無損。有一點必須注意，紙盒必須是不滲水的，否則由于不斷有水滲出，水吸收了大量的熱而汽化，以至于使得盒內的水溫升不上去，一直不能沸騰。另外，加熱不能太快，否則散熱不及，紙盒還是可能被燒著的。

　　3、你能試一試將你的手指在冷水里浸一下，根據手指的感覺來判斷風向嗎？

　　第三節 升華和凝華

　　1、教學目標

　　（1）了解升華和凝華現象

　　（2）能說出物質升華時要吸收熱量，凝華時要放出熱量

　　（3）能用升華和凝華解釋一些典型的現象。

　　能用物態變化觀點說明云、雨、霧、露、霜的形成

　　2、知識體系

　　升華（吸熱）

　　固態 氣態

　　凝華（放熱）

　　3、教學重點、難點

　　用升華和凝華解釋生活中的一些典型的現象

　　4、學習準備

　　在家里利用電冰箱進行觀察活動：將電冰箱冷凍室里的凍魚、凍肉或冰棍等食品取出，看看這些食品表面會發生什么變化。

　　5、討論

　　1、為什么下雪不冷化雪冷？

　　2、冬天早晨看到的霜，是空氣中的水蒸氣（ ）

　　凝固而成的

　　直接凝華而成的

　　液化而成的

　　先液化，后凝固而成的

　　3、棒冰周圍的“白氣”是（ ）

　　A、冰升華后產生的水蒸氣

　　B、冰表面水蒸發后產生的水蒸氣

　　C、冰升華后產生的水蒸氣凝結成小水滴

　　D、空氣中的水蒸氣凝結成小水滴

　　4。下列物態變化都是需要吸熱的是（ ）

　　升華、汽化、凝華

　　凝固、液化、升華

　　熔化、汽化、升華

　　凝固、凝華、液化

　　6、拓展思維

　　云、雨、雪、霧、露、霜等自然現象分別屬于哪些物態變化？

　　7、探究

　　試一試用你家的冰箱來尋找霜，寫出你的探究過程。

　　第四節物質的構成

　　1、教學目標

　　（1）了解分子是構成物質的一種微粒。確認分子比細胞小得多。

　　理解分子之間存在空隙，能列舉反映分子之間有空隙的現象。能用事實說明氣體分子之間的空隙比固體和液體分子之間的空隙大得多。

　　（2）了解擴散現象，確認固體、液體、氣體都能發生擴散，能列舉反映固體、液體、氣體擴散的現象，能用分子運動的觀點解釋擴散現象。理解擴散的快慢與溫度的關系，能敘述分子運動的劇烈程度與溫度的關系。

　　（3）能用分子運動的觀點解釋蒸發和沸騰等物態變化現象，從而加強對物態變化現象的理解。

　　2、知識體系

　　分子很小（體積、質量都很小），光學顯微鏡也不能看見

　　分子 分子間有空隙

　　物質的構成

　　其它微粒

　　3、教學重點

　　物質的構成，分子概念的形成過程，分子的基本性質。

　　4、教學難點

　　分子的概念及分子的運動

　　5、分子的運動的實驗

　　氣體的擴散（實驗）

　　液體的擴散（實驗）

　　固體的擴散（舉例）

　　（1）液體擴散實驗的教學建議

　　，物質的特性

　　先不要告訴學生哪杯水是熱水，哪杯水是冷水。讓學生發現紅墨水在兩杯水中擴散快慢不同，猜測是什么原因造成后，再讓學生用手觸摸，比較一下兩杯水的冷熱。從而得出擴散的快慢跟溫度的關系。

　　讓學生先猜測，紅墨水在冷水和熱水中擴散快慢是否一樣，再設計實驗進行檢驗。為了使實驗做到“公平”，應當如何控制實驗條件（如擠出的紅墨水應當等量，等）。

　　6、討論

　　1、汽化現象的微觀解釋

　　（1）蒸發 （2）沸騰

　　2、下列事例中，不能說明分子永不停息地做無規則運動的是（ ）

　　A、香水瓶打開盒后，滿屋子都充滿香味

　　B、掃地時太陽光下能看到大量塵埃飛舞

　　C、糖放入水中，整杯水都變甜了

　　D、用光學顯微鏡能觀察到許多細菌在活動

　　3、用注射器將紅墨水注入一杯清水中，過一回，整杯水都紅了。

　　下列說法不正確的是（ ）。

　　A、這是水分子的擴散現象

　　B、這現象說明分子在永不停息地運動

　　C、溫度越高擴散得越快

　　D、液體、氣體、固體均可發生這一現象

　　7、拓展思維

　　1、請用分子是運動的，分子的運動快慢與溫度有關等知識解釋熔化現象。

　　2、通常把蘿卜腌成咸菜需要幾天，而把蘿卜炒成熟菜，使之具有相同的咸味，僅需幾分鐘，造成這種差別的主要原因是（ ）

　　A、鹽的分子太小了，很容易進入蘿卜中

　　B、鹽分子溫度低是停止了運動

　　C、蘿卜分子間有空隙，易擴散

　　D、炒菜時溫度高，分子熱運動激烈

　　7、探究

　　制造金屬零件時，常把零件放到含碳的液體中加熱，可使碳分子滲入金屬零件表面，從而增加零件的硬度。這是什么緣故？

　　分子運動論的知識告訴我們，物質是由分子組成的；分子在作永不停息的無規則運動（溫度越高，分子的無規則運動越激烈）；況且，分子間還存在間隙。

　　但金屬零件放到含碳的液體中就開始了兩種不同物質分子彼此進入對方的擴散。通過加熱升高了含碳液體和金屬零件的溫度，加快了碳分子的滲入速度。碳分子滲入金屬表面以后，使金屬表面分子間的間隙減少，從而增加了金屬的硬度。

　　第五節 物質的溶解性

　　1、教學目標

　　（1）以食鹽和蔗糖在水中溶解為例，了解物質溶解的能力是有限的；不同的物質，溶解的能力并不相同；物質溶解的能力與溫度有關。

　　（2）以色拉油在水中和在香蕉水中所呈現的現象為例，確認在一種物質中不能溶解，在另一種物質中可能會溶解。以汽水為例，確認氣體也能夠溶解在液體中，并說出液體的溫度越高，氣體溶解的能力越強。

　　（3）以氫氧化鈉和硝酸銨在水中的溶解為例，確認物質溶解時可能放出熱量，也可能吸收熱量。

　　（4）通過探究食鹽在水中溶解快慢的影響因素，體驗科學探究的過程，學習科學探究的方法，以及對實驗條件的控制。

　　2、知識體系

　　物質的溶解能力是有限的

　　相同條件下，不同的物質，溶解的能力并不相同

　　同一物質在不同物質中的溶解能力不一樣

　　物質的溶解能力會隨外界的條件（如溫度）的變化而變化

　　物質的溶解性

　　氣體也能溶解在液體中：液體溫度越高，氣體的溶解能力越低

　　放熱

　　物質溶解過程中會有熱量變化

　　吸熱

　　3、教學重點

　　物質的溶解性，影響物質的溶解快慢的因素。

　　4、教學難點

　　溶解的吸放熱情況

　　5、學生探究實驗

　　1、在一定量的水中，不斷增加蔗糖，蔗糖是否都能溶解？

　　2、不同物質的溶解能力相同嗎？

　　3、某一物質的溶解能力是固定不變的，還是會隨著外界條件的變化而變化？

　　4、油在水中能夠溶解嗎？

　　5、氣體能不能溶解在液體里？

　　請認真閱讀后動手做實驗。在做實驗時，兩位同學分分工。一位完成任務一，另一位完成任務二。在實驗過程中要多多交流。

　　任務一，

　　1、用量筒量取10毫升水，倒入一只空燒杯中。

　　2、先取1滿藥匙蔗糖，加到以上有水的燒杯中，用玻璃棒攪拌。

　　這些蔗糖能完全溶解嗎？________________

　　3、再取5滿藥匙蔗糖繼續加入以上燒杯中，再用玻璃棒攪拌。蔗糖能完全溶解嗎？_________

　　4、根據以上實驗，你能得到什么結論？___________________

　　任務二

　　1、用量筒量取10毫升水，倒入一只空燒杯中。

　　2、用膠頭滴管取色拉油，滴1滴到以上的燒杯中，并進行攪拌，色拉油能溶解嗎？_______________

　　3、用量筒量取10毫升的香蕉水，倒入另一空燒杯中。

　　4、滴1滴色拉油到香蕉水中，色拉油能溶解嗎？_____

　　5、根據以上實驗，你可以得出什么結論？ ________________________

　　任務三

　　（一位同學做氫氧化鈉溶解的實驗，另一位同學做硝酸銨溶解的實驗。實驗過程中要相互交流）

　　1、在裝有氫氧化鈉的燒杯中加入約10毫升水，然后進行攪拌（注意不要讓氫氧化鈉溶液濺出，更不要濺到皮膚或衣服上）。你能感覺到什么變化？_____________

　　2、在裝有硝酸銨的燒杯中加入約10毫升水，然后進行攪拌。你能感覺到什么變化？_____________

　　根據以上實驗，你能得出什么結論？

　　_______________________________________________

　　任務四

　　探究：影響食鹽在水中溶解快慢的因素

　　（1） 提出問題：影響食鹽在水中溶解快慢的因素是什么？

　　（2）建立假說：食鹽在水中溶解的快慢可能跟水的溫度有關，溫度越高，溶解得越快；可能跟食鹽顆粒的大小有關，顆粒越小，溶解得越快；可能跟是否攪拌有關，攪拌可以加快溶解

　　（3）檢驗猜測:

　　A、檢驗水的溫度對食鹽溶解快慢的影響。

　　子問題：溫度對食鹽溶解快慢有什么影響？→食鹽在熱水中溶解的時間長，還是在冷水中溶解的時間長？

　　實驗過程：將兩包食鹽同時放入熱水和冷水中。

　　控制變量：兩杯水的質量、溫度取相同，兩包食鹽的

　　質量取相同，且溶解時都不攪拌。

　　搜集證據：記錄兩包食鹽在兩杯水中完全溶解的時間，

　　發現顆粒較小的食鹽在水中溶解所用的時間較短。

　　B、檢驗攪拌對食鹽溶解快慢的影響。

　　控制變量：兩包食鹽的質量、顆粒大小取相同，兩杯水的質量、溫度取相同。

　　子問題：攪拌對食鹽溶解有什么影響？→攪拌時食鹽溶解的時間長，還是不攪拌時食鹽溶解的時間長？

　　實驗過程：將兩包食鹽分別放入兩杯水中，對一個杯中的食鹽進行攪拌，對另一杯中的食鹽不進行攪拌。

　　控制變量：兩包食鹽的質量、顆粒大小取相同，兩杯水的質量、溫度取相同。

　　搜集證據：記錄兩包食鹽在兩杯水中完全溶解的時間，發現有進行攪拌的杯中，食鹽溶解所用的時間較短。

　　（4）作出結論：食鹽在水中溶解的'快慢跟水的溫度高低、食鹽顆粒的大小，以及是否進行攪拌等因素有關。水的溫度越高，食鹽的顆粒越小，對食鹽進行攪拌，食鹽溶解就越快。

　　（5）交流和評價：學生相互交流自己的研究過程和所獲得的結果，比較誰的方案最好，誰的結果正確。然后達成共識。

　　6、討論

　　1、下列條件中不能加快食鹽溶解的是（ ）

　　A、升溫

　　B、攪拌

　　C、研碎

　　D、降溫

　　2、如圖所示，用酒精燈給燒瓶中的冷水加熱，發現有氣泡從水中逸出，說明（ ）

　　A、溫度升高，固體的溶解能力增強

　　B、溫度升高，氣體溶解能力減小

　　C、溫度升高，氣體溶解能力增強

　　，物質的特性

　　D、水分蒸發，固體從溶液中析出

　　7、拓展思維

　　將汽水瓶蓋打開，會有許多二氧化碳氣體冒出，這一現象說明了什么？

　　有氣冒出這不但說明氣體可以溶解在液體中。另外，還可說明二氧化碳氣體的溶解性，隨氣壓變化而變化，且氣壓越大溶解的二氧化碳越多。

　　8、探究

　　將白糖放入熱水中溶解是否比放入冷水中溶解的更快?

　　第六節 物質的酸堿性

　　1、教學目標

　　（１）知道物質有酸性物質和堿性物質。說出典型的強酸和生活中常見的弱酸性物質；確認強酸具有腐蝕性。說出典型的強酸和生活中常見的弱堿性物質。確認某種堿性物質具有一定的去污能力。

　　（２）會用石蕊試液測定物質的酸堿性，知道物質酸堿性強弱可用PH值得高低來表示，會用PH試紙和標準比色卡測定物質酸堿性的強弱。

　　（3）知道物質酸堿性的強弱與生產、生活的密切關系。了解酸雨的危害。

　　2、知識體系

　　酸：硫酸、鹽酸、硝酸等

　　酸性物質

　　物質其它：CO2、SO2、蘋果汁、檸檬汁等

　　堿：氫氧化鈉、氫氧化鉀、氫氧化鋇等

　　堿性物質

　　其它：CaO、CuO、小蘇打、純堿、洗滌劑

　　酸性溶液能使紫色石蕊試液變紅色

　　定性（用石蕊試劑）

　　堿性溶液能使紫色石蕊試液變藍色

　　酸堿性的測定

　　PH<7 酸性溶液

　　定量（用PH試紙） PH=7 中性溶液

　　PH>7 堿性溶液

　　3、教學重點

　　認識酸性物質和堿性物質；物質酸堿性及其強弱的測定方法。

　　4、教學難點

　　對酸性物質和堿性物質的認識；PH值大小與物質酸堿性強弱的關系。

　　5、討論

　　例１、下列物質呈堿性的是（ ）

　　A、純凈水

　　B、人的汗液

　　C、工業廢氣排放過多的城市的降雨

　　D、治療胃酸過多的藥物

　　例２、你能說出正確的聞食醋的方法嗎？

　　例３、20xx年，某校STS小組針對所居住城市某熱電廠下游幾十公里內的河水中魚類幾近絕跡的現象，進行了一次調查，并取得了一些資料：①測定熱電廠使用的燃料煤含硫量，測得煤中含硫的質量分數為0、0064%。②了解煤燃燒后的氣體排放情況，發現燃燒后的氣體直接排放到了空氣中，該熱電廠地處多雨地區。③了解熱電廠發電的用水的排放情況，發現發電用水未經冷卻直接排入河中。根據上述調查資料，回答下列問題：

　　1）、分析魚類滅絕的主要原因；

　　2）、項目①中，STS小組采用了________分析法。

　　6、拓展思維

　　（1）、如圖為判斷物質的酸堿性時的操作，其中正確的是__________圖。

　　（2）、讓我們來做一個有趣的實驗。取四條細鐵絲，下端擰在一起，插在膠塞中，放在玻璃片上，上端分開成樹枝形，將浸有酚酞的濕潤的棉花團扎在“樹枝”上制成“花樹”，在玻璃片上放半小杯濃氨水，罩上大燒杯（如圖所示）。過一會兒，發現棉花團白色變成紅色，猶如一株開滿紅花的“鐵樹”。從上述現象中，你能得出什么結論？

　　7、探究

　　1、土壤酸堿性的強弱對農作物生長有很大影響（書P153），設計下面測定一塊土地的酸堿度的實驗，實驗儀器和藥品、采集土樣、燒杯、玻璃棒、純凈水、PH試紙。

　　2、胃舒平藥片（抗酸藥物）是用來緩解胃酸過多而應起的胃痛的，下面用石蕊試液簡單判斷它的酸堿性：

　　（1）、將兩片抗酸藥物碾碎成粉末后分成兩份，移入兩個試管中。

　　（2）、分別向試管中加入適量的純凈水，輕輕搖勻。

　　（3）、向第二支試管內滴加少量的稀鹽酸。

　　（4）、分別在兩支試管內滴入幾滴紫色石蕊試液。

　　（5）、觀察并記錄石蕊的顏色變化。

　　第一支你觀察到了____________________________________。

　　結論：_______________________________________________。

　　第二支你觀察到了____________________________________。

　　結論：_______________________________________________。

　　第七節 物理性質與化學性質

　　1、教學目標

　　知道物質的變化有物理變化和化學變化，能說出區分這兩種變化的依據。知道物質性質有物理性質和化學性質，能說出區分這兩種性質的依據。

　　通過區分物理變化和化學變化、物理性質和化學性質，學習分類方法。

　　2、知識體系

　　物理變化———不產生新物質的變化

　　物質變化

　　化學變化————產生新物質的變化

　　物理性質—不需要發生化學變化就能表現出來的性質，如顏色、氣體、軟硬、光澤、狀態等。

　　物質的性質

　　化學變化—在化學變化中表現出來的性質，如物質的酸堿性、可燃性等。

　　3、教學重點

　　物理性質和化學性質

　　4、教學難點

　　物理性質和化學性質的判斷

　　5。討論

　　1、比較4種現象的共同性和差異性

　　現象有無別的物質產生

　　冰山消融無

　　鋼鐵生銹有

　　電熱絲溫度和顏色的變化無

　　木炭燃燒有

　　2、下列哪項屬于酒精的化學性質（ ）？

　　A、常溫下為無色液體

　　B、酒精易揮發

　　C、酒精易燃燒

　　D、酒精有刺激性氣味

　　3、下列變化屬于化學變化的是（ ）

　　A、鋼鐵燒紅

　　B、棒冰從冰箱中取出冒氣

　　C、糖被捏成糖人

　　D、鋼鐵生銹

　　4、將下列現象與對應的變化、性質用直線連接起來。

　　A、木炭可以燃燒

　　B、蘋果爛了

　　C、濕衣服變干

　　D、樟腦丸變小①物理變化

　　E、金剛石很硬②化學變化

　　F、晶體有熔點③物理性質

　　G、煤燃燒④化學性質

　　H、鋼鐵會生銹

　　6、拓展思維

　　（1）發光、放熱、變色等現象產生的變化一定是化學變化。

　　（2）現有糖和鹽各一瓶，請你根據他們的物理性質的不同，寫出區分它們的兩種方法。

　　7、探究

　　有一杯酒精和一杯純凈水，你準備用幾種方法來區分它們，請你試試看。

　　（１）根據氣味鑒別

　　（２）根據熔點鑒別

　　（３）根據沸點鑒別

　　（４）根據揮發性鑒別

　　（５）根據可燃性鑒別

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