初中的教案
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。我們該怎么去寫教案呢？下面是小編收集整理的初中的教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
初中的教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
一、簡要復(fù)述小說內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力和口語表達(dá)能力;
二、梳理小說故事情節(jié)，理解“心聲”的含義。
三、分析和評價小說人物形象，把握人物性格特點(diǎn)，品析人物描寫特別是心理活動描寫方法的作用。
學(xué)習(xí)重點(diǎn)：
在熟悉小說情節(jié)的基礎(chǔ)上理解“心聲”含義，分析小說人物形象。
學(xué)習(xí)難點(diǎn)：
分析和評價小說人物形象，把握人物性格特點(diǎn)，品析人物描寫特別是心理活動描寫方法的作用，學(xué)習(xí)運(yùn)用心理活動描寫寫人物。
學(xué)習(xí)過程：
一：導(dǎo)入課文
同學(xué)們，你在成長過程中有什么想對爸爸媽媽說的呢?(先讓學(xué)生說出自己的心里話。)今天，我們來聆聽一下別人的心聲。(板書課題)看到標(biāo)題，同學(xué)們有什么問題呢?(學(xué)生發(fā)言：誰的心聲?什么心聲?為什么有這樣的心聲?心聲有沒有實(shí)現(xiàn)?)
二、感知心聲
1、介紹作者—黃蓓佳
2、檢查預(yù)習(xí)。
3、學(xué)生快速朗讀課文，梳理故事情節(jié)。(指導(dǎo)學(xué)生抓住事件的時間變化和地點(diǎn)的轉(zhuǎn)換等關(guān)鍵詞句提取信息，概括文章的主要內(nèi)容。)快速瀏覽課文，提取故事主要情節(jié)進(jìn)行復(fù)述。(300字以內(nèi))
三、解讀心聲
1、探討：文章取名為“心聲”，你認(rèn)為主要表現(xiàn)誰的心聲?(學(xué)生很容易明確：李京京)那么李京京的心聲是什么?(要求學(xué)生結(jié)合文中具體語句談自己的依據(jù)或感悟。)僅僅表達(dá)的是李京京的心聲嗎?
鋪墊問題一：你從文中哪些地方可看出李京京特別想在公開課上朗讀《凡卡》?
鋪墊問題二：李京京為什么這么想讀這篇課文?(提示學(xué)生在文中尋找相關(guān)語句)
2、學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上全班交流，教師適時點(diǎn)撥。
學(xué)生可能會從文中找些語句。如有學(xué)生會找“……凡卡，不知怎么，總纏在他的心上……”“跟凡卡信里寫的多像多像啊!……”正因?yàn)榫┚┡c文中的凡卡有著相同的不幸，有著相同的向往，凡卡的遭遇引起了他的強(qiáng)烈共鳴，所以渴望朗讀這篇小說，表現(xiàn)了京京對親情、友情的渴望，并想通過朗讀的方式把這種感情表達(dá)出來。因?yàn)槊總�人都有傾訴的欲望，正如文中所言：“……而是心里有種憋了很久的感情，想痛痛快快地念出來，吐出來。”
3、在師生互動的基礎(chǔ)上可以歸納出對“心聲”的理解。
如：大家討論下“心聲”的含義有哪幾層?(提示：本課以“心聲”做標(biāo)題，作者描述了什么人的心聲?怎樣的心聲呢?)
明確：
“心聲”的含義：
①深埋在京京心底的親情、友情
②京京渴望表達(dá)自己內(nèi)心感情的愿望
③作者借此呼吁教育者要尊重、關(guān)愛每一個學(xué)生的期望
四、說一說，感悟心聲
1、《萬卡》為什么那樣打動李京京?你從中得到有關(guān)文學(xué)欣賞方面的哪些啟示?
2、這篇文章觸及了當(dāng)前教育中的某些現(xiàn)象，你對這些現(xiàn)象有什么看法?
啟示一：要融進(jìn)小說中去，與主人公同呼吸，共命運(yùn)，才能深入理解作品。
啟示二：要從小說中出來，從生活中發(fā)現(xiàn)小說，從小說中理解生活。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
以一篇時文作為課文教學(xué)的導(dǎo)言。教師先請一位同學(xué)朗誦這篇文章。文章點(diǎn)明了《岳陽樓記》的三大優(yōu)點(diǎn)：寫景好、政論好、人生觀好。教師順此帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文。
二、讀講
把課文立意新(政論好、人生觀好)與語言美(寫景好)作為重點(diǎn)。采用反復(fù)朗誦課文并當(dāng)堂背誦的方法，在不斷吟誦中深化對重點(diǎn)問題的理解。
第一節(jié)：了解寫作的時代背景及原因。
第二節(jié)：欣賞洞庭湖全景。體會轉(zhuǎn)折句的作用。
第三節(jié)、第四節(jié)：把握景與情的關(guān)系，落實(shí)對字詞、表現(xiàn)手法的理解。
第五節(jié)：理解全文的主旨。
以上教學(xué)過程中，朗讀形式多樣，背誦則結(jié)合講析逐步進(jìn)行;以讀為主，讀讀講講。
三、辨異
羅列一些意見不一的解釋性內(nèi)容，讓學(xué)生結(jié)合具體的語言環(huán)境去判斷，去決定取舍。 如“而或長煙一空”有兩種解釋：①大片的煙霧完全消散;②;霧氣充滿天空。 要求學(xué)生對比著結(jié)合課文分析。
四、歸納
著重從語言方面去探究，分別從詞語、句式、修辭、節(jié)奏等方面去概括、歸納：
1.詞語——爐火純青，如“銜遠(yuǎn)山，吞長江”。
2.句子——精練形象，如四字句式中，有成語、對偶句、排比句等。
3.修辭——巧妙運(yùn)用，如對偶，對比、排比、借代等。
4.節(jié)奏——抑揚(yáng)頓挫，具有音樂美。
五、補(bǔ)析
教師還強(qiáng)調(diào)了文章開頭及結(jié)尾容易被忽略的地方。開頭似乎平淡，其實(shí)包含了作者對滕子京的贊頌，對當(dāng)時政治的不滿，結(jié)尾既是對古仁人的愛慕稱贊，又是作者政治理想的表白，也是對朋友的勸勉，情在意中，意在言外。
評析：
方伯榮老師設(shè)計的此教例樸實(shí)、淡雅，似乎平淡無奇。實(shí)際上它很講究語文課堂教學(xué)中的組合藝術(shù)。教者注意了如下方面的“組合”。
一、內(nèi)容的組合。教學(xué)中以教材內(nèi)容為主、適當(dāng)引進(jìn)課外內(nèi)容;教材內(nèi)容中以單純性理解為主，適當(dāng)插入思辯性內(nèi)容。
二、方法的組合。教學(xué)中以誦讀為主，配合以討論法、問答法、講析法。新課的.導(dǎo)入別具一格，實(shí)際上是運(yùn)用了鋪墊式的先入為主法(起定向作用)。
三、程序的組合。教學(xué)中以循序漸進(jìn)的推進(jìn)為主——導(dǎo)入、讀講、辯異歸納、解析等步驟環(huán)環(huán)相扣，同時注意適當(dāng)重復(fù)和迂回——“歸納、中的內(nèi)容就是“讀講”內(nèi)容的深化和條理化。
四、節(jié)奏的組合，主旋律是學(xué)生的誦讀、反復(fù)出現(xiàn)并且不斷變化方式，中間插入其他各類教學(xué)活動，從而形成疏密相間、跌宕有致的和諧共振。
所以，此教例看似乎淡平淡卻含有豐富的“潛臺詞”。
課堂教學(xué)中的組合藝術(shù)是語文教師策劃水平的體現(xiàn)。恰當(dāng)?shù)慕M合不僅能使教師完滿地高效地完成教學(xué)任務(wù)，而且能有益于學(xué)生的智力因素和非智能力因素的健康發(fā)展，日常教學(xué)中的只講不讀、教師單邊活動、教學(xué)程序雜亂、教學(xué)無法深入等等現(xiàn)象，都與組合不當(dāng)有關(guān)。教師中真正從理性的角度來思考教學(xué)的“布局謀篇”的，似乎還為數(shù)不多。從這個意義來講，此教例提醒著我們：請注意課堂教學(xué)的組合美!
初中的教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、 在現(xiàn)實(shí)情境中理解線段、射線、直線等簡單圖形（知識目標(biāo)）
2、 會說出線段、射線、直線的特征;會用字母表示線段、射線、直線（能力目標(biāo)）
3、 通過操作活動，了解兩點(diǎn)確定一條直線等事實(shí)，積累操作活動的經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣、愛好，感受圖形世界的豐富多彩。（情感態(tài)度目標(biāo)）
教學(xué)難點(diǎn)：了解“兩點(diǎn)確定一條直線”等事實(shí)，并應(yīng)用它解決一些實(shí)際問題
教 具： 多媒體、棉線、三角板
教學(xué)過程:
情景創(chuàng)設(shè)：觀察電腦展示圖，使學(xué)生感受圖形世界的豐富多彩，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。
如何來描述我們所看到的現(xiàn)象？
教學(xué)過程：
1、 一段拉直的棉線可近似地看作線段
師生畫線段
演示投影片1：①將線段向一個方向無限延長，就形成了______
學(xué)生畫射線
②將線段向兩個方向無限延長就形成了_______
學(xué)生畫直線
2、 討論小組交流：
① 生活中，還有哪些物體可以近似地看作線段、射線、直線？
（強(qiáng)調(diào)近似兩個字，注意引導(dǎo)學(xué)生線段、射線、直線是從生活上抽象出來的）
②線段、射線、直線，有哪些不同之處， 有哪些相同之處？
（鼓勵學(xué)生用自己的語言描述它們各自的特點(diǎn)）
3、 問題1：圖中有幾條線段？哪幾條？
“要說清楚哪幾條，必須先給線段起名字！”從而引出線段的記法。
點(diǎn)的記法： 用一個大寫英文字母
線段的記法：①用兩個端點(diǎn)的'字母來表示
②用一個小寫英文字母表示
自己想辦法表示射線，讓學(xué)生充分討論，并比較如何表示合理
射線的記法：
用端點(diǎn)及射線上一點(diǎn)來表示，注意端點(diǎn)的字母寫在前面
直線的記法：
① 用直線上兩個點(diǎn)來表示
② 用一個小寫字母來表示
強(qiáng)調(diào)大寫字母與小寫字母來表示它們時的區(qū)別
（我們知道他們是無限延長的，我們?yōu)榱朔奖阊芯考s定成俗的用上面的方法來表示它們。）
練習(xí)1：讀句畫圖（如圖示）
（1） 連BC、AD
（2） 畫射線AD
（3） 畫直線AB、CD相交于E
（4） 延長線段BC，反向延長線段DA相交與F
（5） 連結(jié)AC、BD相交于O
練習(xí)2：右圖中，有哪幾條線段、射線、直線
4、 問題2 請過一點(diǎn)A畫直線，可以畫幾條？過兩點(diǎn)A、B呢？
學(xué)生通過畫圖，得出結(jié)論：過一點(diǎn)可以畫無數(shù)條直線
經(jīng)過兩點(diǎn)有且只有一條直線
問題3 如果你想將一硬紙條固定在硬紙板上，至少需要幾根圖釘？
為什么？（學(xué)生通過操作，回答）
小組討論交流：
你還能舉出一個能反映“經(jīng)過兩點(diǎn)有且只有一條直線”的實(shí)例嗎？
適當(dāng)引導(dǎo)：栽樹時只要確定兩個樹坑的位置，就能確定同一行的樹坑所在的直線。建筑工人在砌墻時，經(jīng)常在兩個墻角分別立一根標(biāo)志桿，在兩根標(biāo)志桿之間拉一根繩，沿這根繩就可以砌出直的墻來。
5、 小結(jié)：
① 學(xué)生回憶今天這節(jié)課學(xué)過的內(nèi)容
進(jìn)一步清晰線段、射線、直線的概念
② 強(qiáng)調(diào)線段、射線、直線表示方法的掌握
6、 作業(yè)：①閱讀“讀一讀” P121
②習(xí)題4的1、2、3。4作為思考題
初中的教案 篇3
一、教學(xué)目標(biāo)
1．知識目標(biāo)：
a常識性介紹化學(xué)研究的對象。
b初步理解物理變化、化學(xué)變化的概念及本質(zhì)區(qū)別；并能運(yùn)用概念會判斷一些易分辨的典型的物理變化與化學(xué)變化。
c初步了解物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。
2．能力目標(biāo)：
培養(yǎng)學(xué)生觀察、描述實(shí)驗(yàn)的能力，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的知覺性和積極性。
3．德育目標(biāo)：
通過學(xué)習(xí)世界是物質(zhì)的，物質(zhì)是客觀存在的，永恒運(yùn)動的，是不可消滅的。只能在一定條件下相互轉(zhuǎn)化，對學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主義教育，應(yīng)用科學(xué)改造自然，造福人類的教育。
4．美育滲透點(diǎn)：
以化學(xué)實(shí)驗(yàn)為載體，向?qū)W生展示化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的儀器美，化學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象美，從而激發(fā)學(xué)生對化學(xué)科學(xué)的喜愛之情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)
重點(diǎn)：
物理變化、化學(xué)變化的概念（區(qū)別）及其應(yīng)用。
難點(diǎn)：
如何判斷一個變化是物理變化還是化學(xué)變化。
疑點(diǎn)：
物質(zhì)變化與物質(zhì)性質(zhì)的區(qū)別。
解決辦法：
（1）通過觀察演示實(shí)驗(yàn)，列表記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，由學(xué)生討論而得出物理變化和化學(xué)變化的概念及本質(zhì)區(qū)別。
（2）通過學(xué)生討論而歸納出物質(zhì)的性質(zhì)與物質(zhì)的變化的區(qū)別。
三、實(shí)驗(yàn)及教具準(zhǔn)備：
試管，帶彎管的單空橡皮塞，酒精燈，玻璃片，燒杯，坩堝鉗，石棉網(wǎng)，鐵架臺（帶鐵夾），研缽，火柴，藥匙，膽礬，堿式碳酸銅，鎂帶，澄清石灰水，水。
四、學(xué)法引導(dǎo)
1.學(xué)會概念辨別，注意概念間的區(qū)別與聯(lián)系。如，化學(xué)變化和物理變化就可以從概念、特征、伴隨的現(xiàn)象等方面加以區(qū)別；從變化發(fā)生過程中兩者的相互關(guān)系尋找它們的聯(lián)系。
2．學(xué)會觀察化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
首先要觀察變化前物質(zhì)的顏色、狀態(tài)；再注意觀察變化中的現(xiàn)象，如變色、發(fā)光、放熱、放出氣體、發(fā)出聲音……反應(yīng)停止后，生成物的顏色、狀態(tài)、氣味等。學(xué)會觀察實(shí)驗(yàn)，將有助于我們思考變化的原因，推測變化的原理，總結(jié)變化的規(guī)律。
五、課時安排
2課時
六、教學(xué)過程：
導(dǎo)入新課：
利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可看錄像“走向化學(xué)世界”、“漫游化學(xué)世界”；表演小魔術(shù)：會變色的.“水”（稀氫氧化鈉溶液、酚酞試液、稀鹽酸）；看課本中的彩圖：小貓烤火、水中的鳥籠，引入新課。
新課講授：
一、化學(xué)是研究什么的？
[學(xué)生討論]化學(xué)是研究什么的？
世界是由物質(zhì)組成的。
構(gòu)成物體的材料叫做物質(zhì)。區(qū)別兩個概念：物質(zhì)與物體。如鐵這種物質(zhì)能制成鐵釘、鐵錘等物體。
化學(xué)研究物質(zhì)，如水是由什么元素（第二章學(xué)）組成？水由什么構(gòu)成？（第三章學(xué)）構(gòu)成水的粒子結(jié)構(gòu)怎樣？（第三章學(xué)）水除了具有溶解其他物質(zhì)的性質(zhì)外還有哪些性質(zhì)？這都是化學(xué)要研究的內(nèi)容。化學(xué)還是一門研究物質(zhì)變化規(guī)律的一門基礎(chǔ)自然科學(xué)。
板書：
化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)。
化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，許多化學(xué)概念、化學(xué)基礎(chǔ)知識都是通過實(shí)驗(yàn)形成的，因此必須學(xué)會觀察實(shí)驗(yàn)的方法。
教師講解觀察實(shí)驗(yàn)的方法。
學(xué)習(xí)化學(xué)必須重視實(shí)驗(yàn)，注意培養(yǎng)觀察能力、動手能力、分析能力、思維能力、表達(dá)能力、積極培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的程序：
投影：
變化前：
物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味。
變化中：
物質(zhì)發(fā)生的主要現(xiàn)象，如是否發(fā)光、放熱、顏色怎樣變化、是否有氣泡產(chǎn)生，產(chǎn)生的氣體是否有氣味，有什么顏色的沉淀產(chǎn)生等。
變化后：
生成物的顏色、狀態(tài)、氣味。
描述實(shí)驗(yàn)時應(yīng)注意語言清晰、準(zhǔn)確，只說現(xiàn)象不說結(jié)論。
下面請大家觀察幾個演示物質(zhì)變化的實(shí)驗(yàn)，主要觀察變化前后物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、并列表記錄。分別由學(xué)生描述并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。
二、物理變化和化學(xué)變化
[提問]實(shí)驗(yàn)1、2有什么共同特征？實(shí)驗(yàn)3、4有什么共同特征？
1、2這兩個實(shí)驗(yàn)的一個共同特征，就是物質(zhì)的形態(tài)發(fā)生了變化，沒有生成其他的物質(zhì)。這是判斷物質(zhì)發(fā)生物理變化的依據(jù)。
3、4這兩個變化的共同特征是變化時都生成了其他的物質(zhì)，這是判斷化學(xué)變化的依據(jù)。
引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)物理變化與化學(xué)變化的概念。
板書：物理變化：沒有生成其他物質(zhì)的變化。
化學(xué)變化：變化時都生成了其他物質(zhì)。
（化學(xué)反應(yīng)）
[討論]這兩種變化有什么本質(zhì)區(qū)別和聯(lián)系？
在化學(xué)變化過程中除生成其他物質(zhì)外，還伴隨發(fā)生一些現(xiàn)象，如放熱、發(fā)光、變色、放出氣體、生成沉淀等等。這些現(xiàn)象常常可以幫助我們判斷有沒有化學(xué)變化發(fā)生，但不能作為判斷一個變化是不是化學(xué)變化的依據(jù)。
[討論]判斷一個變化是化學(xué)變化還是物理變化應(yīng)依據(jù)什么？
[練習(xí)]口答課本第5頁習(xí)題1、2。
[討論]下列說法中正確的是
A、發(fā)光放熱的變化一定是化學(xué)變化
B、固體變成氣體一定是物理變化
C、化學(xué)變化過程一定伴隨著物理變化
D、物理變化過程一定伴隨著化學(xué)變化
三、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)
通過四個實(shí)驗(yàn)，我們知道水沸騰時能變成水蒸氣，而水蒸氣遇冷又能凝結(jié)成小水滴，膽礬是藍(lán)色的晶體，鎂帶在空氣中能燃燒，堿式碳酸銅受熱能轉(zhuǎn)化成三種物質(zhì)，這些都是物質(zhì)本身特有的屬性，即物質(zhì)的性質(zhì)，引出物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的概念。
[講述]物質(zhì)的性質(zhì)，無論是物理性質(zhì)還是化學(xué)性質(zhì)均指物質(zhì)的特有屬性，物質(zhì)不同，其性質(zhì)也不同。下表有助區(qū)別兩種概念。
[投影]
物理性質(zhì)
化學(xué)性質(zhì)
概念
物質(zhì)不需要發(fā)生化學(xué)變化就表現(xiàn)出來的性質(zhì)
物質(zhì)在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)
性質(zhì)確定
由感覺器官直接感知或由儀器測知
通過化學(xué)變化可知
性質(zhì)內(nèi)容
顏色、狀態(tài)、氣味、熔點(diǎn)、沸點(diǎn)、硬度、密度、溶解性、揮發(fā)性等
可燃性、還原性、氧化性、穩(wěn)定性等
[討論]
1、下列哪種性質(zhì)屬于化學(xué)性質(zhì)？（）
A．導(dǎo)電性B.揮發(fā)性C.可燃性D.溶解性
2、下列各組物質(zhì)能根據(jù)在水中的溶解性區(qū)別開的一組是()
A.豆油和汽油B.水和酒精C.鐵塊和鋁塊D.面粉和白糖
3、判斷下列描述哪些是物理變化？哪些是化學(xué)變化？哪些是物理性質(zhì)？哪些是化學(xué)性質(zhì)？
A、銅綠受熱時會分解；
B、純凈的水是無色無味的液體；
C、鎂條在空氣中燃燒生成了氧化鎂；
D、氧氣不易溶于水且比空氣重；
E、木棒受力折斷。
[小結(jié)]物質(zhì)的變化和物質(zhì)的性質(zhì)的區(qū)別。
我們應(yīng)把握住一點(diǎn),即變化是一個過程,是動態(tài)的;而性質(zhì)是物質(zhì)內(nèi)在的屬性,有時需要一定的方式方法讓其表現(xiàn)出來,而有時只需用感觀和儀器感知測量即可。
四、為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)？
學(xué)生閱讀課本第3、4頁內(nèi)容，討論：為什么要學(xué)習(xí)化學(xué)？
學(xué)生閱讀課本第4頁內(nèi)容，了解化學(xué)工業(yè)的過去和現(xiàn)狀。
五、如何學(xué)好初中化學(xué)？
[小結(jié)]注意學(xué)習(xí)化學(xué)的方法（抓好預(yù)習(xí)、聽講、復(fù)習(xí)、作業(yè)四個環(huán)節(jié)），重視并做好化學(xué)實(shí)驗(yàn)。
預(yù)習(xí)指導(dǎo)：
做到初步了解重點(diǎn)、難點(diǎn)、畫出不懂的問題。
聽講：
邊聽、邊觀察、邊思維、邊記憶，爭取在課堂學(xué)會。
復(fù)習(xí)：
鞏固所學(xué)知識。
隨堂練習(xí)：
布置作業(yè)
復(fù)習(xí)課本1-4頁，畫出概念和記憶要點(diǎn)
板書設(shè)計
緒言
一、化學(xué)是研究什么的？
化學(xué)是一門研究物質(zhì)的組成、結(jié)構(gòu)、性質(zhì)以及變化規(guī)律的基礎(chǔ)自然科學(xué)。
觀察實(shí)驗(yàn)的方法：
[投影]變化前：
物質(zhì)的顏色、狀態(tài)、氣味。
變化中：
物質(zhì)發(fā)生的主要現(xiàn)象，如是否發(fā)光、放熱、顏色怎樣變化、是否有氣泡產(chǎn)生，產(chǎn)生的氣體是否有氣味，有什么顏色的沉淀產(chǎn)生等。
變化后：
生成物的顏色、狀態(tài)、氣味。
二、物理變化和化學(xué)變化
物理變化：
沒有生成其他物質(zhì)的變化。
化學(xué)變化：
變化時都生成了其他物質(zhì)。
（化學(xué)反應(yīng)）
三、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)
初中的教案 篇4
興趣是開啟智慧的大門，那么如何開啟這個大門呢？下面為你介紹幾點(diǎn)：
如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的.興趣，我認(rèn)為有幾點(diǎn)：
（1）巧設(shè)疑問，激起興趣。
（2）感情投資，關(guān)愛每個學(xué)生，激發(fā)興趣。
（3）巧用詩詞，成語，提高興趣。
（4）介紹趣聞，趣事，增強(qiáng)興趣。
（5）聯(lián)系實(shí)際，激發(fā)興趣。
（6）利用多媒體等直觀手段，激發(fā)興趣。
（7）課堂競賽，提高興趣。
如果我們能做到這幾點(diǎn)，那么學(xué)習(xí)生物的效率就會事半功倍。
初中的教案 篇5
微格教案
一、教材分析
“由于本章第一節(jié)屬于導(dǎo)讀性質(zhì)的課題，他基本沒有涉及物理概念、規(guī)律的演繹或推理，然而，它又為第二節(jié)的學(xué)習(xí)提供必要的知識背景并為學(xué)生構(gòu)建正確的邏輯結(jié)構(gòu)提供了線索，因而有著不可或缺的作用。基于此，我把它與第二節(jié)合并在了一起并根據(jù)教材內(nèi)容的特點(diǎn)取名為”電磁感應(yīng)現(xiàn)象“。這樣來看，本節(jié)教材具有如下特點(diǎn)：（1） 承前性，學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了電生磁的知識，對”電
“與”磁“兩個看似互不相關(guān)的現(xiàn)象之間的聯(lián)系有了一定的認(rèn)識，而本堂課是在此基礎(chǔ)上對電磁現(xiàn)象的進(jìn)一步研究，具有回顧舊知的作用；（2） 深化性，本堂課的研究內(nèi)容”電磁感應(yīng)現(xiàn)象“是電磁現(xiàn)象的一個重要組成部分，他是完善電磁學(xué)知識體系的重要樞紐。同時，學(xué)好本節(jié)教材有助于學(xué)生整體把握宏觀電磁現(xiàn)象，深化其對電磁關(guān)系的理解；（3） 啟后性，本節(jié)課部分研究過程折射著后續(xù)知識的縮影，這為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)設(shè)置了興趣點(diǎn)和邏輯點(diǎn)。同時，本節(jié)課的.實(shí)驗(yàn)探究方法及理論分析方式也為后續(xù)課程的學(xué)習(xí)提供了宏觀向?qū)А？偟膩砜矗竟?jié)教材具有多維性和立體性。”
二、學(xué)情分析
（1） 從宏觀來看，高二物理學(xué)生在已有一年半的高中物理學(xué)習(xí)之后，對高中物理從“發(fā)現(xiàn)置疑”——“探究推理”——“分析論證”的物理思想有了一定的了解。這樣的思維傾向有助于學(xué)生自主元認(rèn)知相關(guān)物理規(guī)律，從而為其進(jìn)行新課的學(xué)習(xí)提供了宏觀向?qū)В⒂兄谄浞e極構(gòu)建正確的圖示。（2） 從微觀來看，學(xué)生在之前已經(jīng)學(xué)習(xí)了電生磁的相關(guān)知識，可能對磁生電有著一定的猜想。然而，由于高二學(xué)生整體分析物理問題的能力還不夠高，他們往往很難找到突破口。因此，老師因當(dāng)在充分考慮學(xué)生已有知識儲備的前提下，創(chuàng)設(shè)特定物理情景或模型引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)物理問題，從而提升其整體分析問題的能力。
三、教學(xué)目標(biāo)
（1） 知識與技能的目標(biāo)，簡單的了解電磁感應(yīng)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)的歷史過程，掌握電磁感應(yīng)產(chǎn)生的條件；（2） 過程與方法的目標(biāo)，通過實(shí)驗(yàn)探究過程然學(xué)生感受科學(xué)實(shí)驗(yàn)在解決抽象物理問題時的作用；（3） 情感態(tài)度與價值觀的目標(biāo)，通過對電磁感應(yīng)發(fā)現(xiàn)歷史過程的簡單介紹，讓學(xué)生感受“偶然”與“必然”的哲學(xué)辯證，并啟發(fā)他們進(jìn)行反思。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
（1） 教學(xué)重點(diǎn)，感應(yīng)電流產(chǎn)生的條件；（2） 教學(xué)難點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)特定物理情景或模型引導(dǎo)學(xué)生獲得“磁生電”的理論認(rèn)知。
五、教學(xué)過程
1、教學(xué)過程提綱：（1） 回顧舊知，提出質(zhì)疑。本堂課，我們將與學(xué)生回顧舊知，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對稱性的思考，既然電能生磁那么磁能生電嗎？（2） 媒體放映，直擊重點(diǎn)。我們將以一組幻燈片來簡單介紹電磁感應(yīng)現(xiàn)象發(fā)現(xiàn)的歷史過程，用真事跡“繪聲繪影”，旨在讓學(xué)生感受科學(xué)的魅力，體會科學(xué)家對科學(xué)執(zhí)著的熱愛。同時通過幻燈片內(nèi)容和本堂課重點(diǎn)內(nèi)容的銜接達(dá)到直擊重點(diǎn)的效果。
（3） 新的反思，實(shí)驗(yàn)探究。我們從初中宏觀電磁感應(yīng)中抽象出了一個新的反思，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了兩次實(shí)驗(yàn)探究。第一次為分析推理型實(shí)驗(yàn)，第二次為驗(yàn)證型實(shí)驗(yàn)。（4） 總結(jié)現(xiàn)象，得出結(jié)論。（5） 知識遷移，課后鞏固。本堂課的最后，我們將請一位同學(xué)上來自主完成一個實(shí)驗(yàn)。此外，我們也為學(xué)生準(zhǔn)備了一道課后習(xí)題，以期鍛煉學(xué)生的遷移能力。
2、教學(xué)過程詳案
初中的教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1.能夠利用閱讀標(biāo)記理解課文內(nèi)容。
2.能夠運(yùn)用因果句型熟練地說和寫單詞。
3.初步了解“驚弓之鳥”這個成語的比喻意義。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確使用閱讀標(biāo)記閱讀文章，掌握因果句型。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解更羸“觀察-分析-判斷”的思維過程。
教學(xué)方法：
1.采用“引導(dǎo)—發(fā)現(xiàn)”的教學(xué)策略，即通過“引起懷疑—引導(dǎo)—探索—發(fā)現(xiàn)”的基本過程，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生積極探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
2.以思維訓(xùn)練為核心，采用跳躍式說讀。
教學(xué)過程：
首先，復(fù)習(xí)引言，理解題目。
1.同學(xué)們，這節(jié)課，我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)“一只受驚的鳥”這個話題。
2.復(fù)習(xí)新單詞，然后一起看大屏幕：
(課件一：出示圖片，認(rèn)識弓弦)做一個射箭動作。
3.老師想測試每個人。你有勇氣接受挑戰(zhàn)嗎？《驚鳥》中的“鳥”是什么意思？(鵝)給我看看：
(課件二：大雁判斷哪個是對的，然后放一張大雁的圖片)問：你了解哪些大雁的生活習(xí)性？候鳥是群居的。是的，鵝喜歡群居。它們成群結(jié)隊地生活在水邊，成群結(jié)隊地高飛。
“驚嚇”是什么意思(驚嚇，害怕)？“驚鳥”的意思是：
A、怕弓箭的鵝。
b .害怕弓弦聲的野鵝。
4.誰能用簡單的語言復(fù)述一下這個成語故事？其他同學(xué)心里有她就能默默完成。
二、精讀課文，感受課文內(nèi)容。
1.過渡：看屏幕。一天，更羸和王偉去小學(xué)外面打獵。
(課件3展示了文字插圖)
你能從圖片中分辨出誰是更羸，誰是王偉嗎？請陳述你的理由。(培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析和推理能力。)
2.讀第二、三、四自然段。
(1)更羸看到了什么？你聽到了什么？打開書找一下，用自己喜歡的符號做個記號。名字讀：一只大雁從遠(yuǎn)處緩緩飛來，邊飛邊唱。
(課件4演示一只大雁在飛，一邊飛一邊唱。出示句子并按名稱朗讀)
看到這樣的大雁，你會想到什么？老師想把“明”變成“喊”
(2)過渡：更羸似乎想了很多，瞬間做出了這樣的推斷：
(課件5展示句子：更羸指著大雁對王維說：“陛下，我不需要箭。只要拉弓，大雁就會掉下來。)按名字念。如果有關(guān)聯(lián)詞，標(biāo)記出來(就-就)練習(xí)說。
老師：王偉的反應(yīng)是(課件5顯示一句話：“真的嗎？”王維不相信自己的耳朵，問道：“你有這樣的能力嗎？”)
如果在“說”和“問”前面加修飾語，想想什么對兩個人的`心最好。(課件5變成更羸指著鵝對王維(自信地)說：“陛下，我不需要箭。只要拉弓，鵝就會掉下來。”是嗎？”王維不相信自己的耳朵，(半信半疑地)問道，“你有這樣的能力嗎？" )
(3)按名字讀。老師：繼續(xù)讀下去：更羸禮貌而謙虛地說：請讓我試一試。
疑問：更羸成功了嗎？
3.讀第五自然段。
(1)點(diǎn)名朗讀(課件6展示課文：更羸不帶箭。他左手拿著弓，右手拉著弦。他只聽到一聲巨響。大雁只飛起來拍兩下翅膀，突然從半里外直直地掉下來。)
(2)評價：鵝掉了嗎？但是我沒看到。你剛才念的時候，弦不夠響，鵝也沒聽見，所以沒有掉下來。盛又念了一遍，這一次，他強(qiáng)調(diào)了“轟”的一聲)
老師：聲音太大了，我被嚇了一跳。難怪那些鵝害怕得直直地掉下來。
(3)看完這段話，你還有什么問題嗎？
老師也有一個問題要問：在這篇文章中有兩個“直”他們是指同一件事嗎？
(課件7展示課件選擇兩個直字)
(通過比較，學(xué)生理解“大雁直上”“在直上”是“不顧一切”的意思；"直下”直是“垂直”的意思。)
你猜，剛受傷的鵝聽到弦聲的時候在想什么？
在黑板上寫完
裂開
飛往↗∣∣
害怕↗∣∣
“嘣”↓
立即
老師：我們發(fā)現(xiàn)是一聲巨響殺死了那些鵝。現(xiàn)在假設(shè)你和王維去打獵，你可以拉這個弓，那么(嘣)過來，這只鵝會掉下來嗎？
看來這一次更羸的高明之處不在于拉弓，那么更羸的功力究竟高在哪里呢？
4.以不同的角色閱讀(6-9段)
老師：接下來，我讓一些學(xué)生分角色朗讀第6至9段。注意你演哪個角色，你就要像演哪個角色一樣說話。(課件8展示：一只受驚的小鳥驚了。這兩個驚喜是同一個意思嗎？)
5.讀9段。
(課件9顯示：它飛得很慢，發(fā)出凄慘的聲音。慢慢飛，因?yàn)樗患鋫耍瑐谶�沒愈合，還在痛；之所以叫悲慘，是因?yàn)樗x開了同伴，孤獨(dú)而不合群，得不到幫助。它一聽到弦響，就嚇得飛得老高。它一使勁，傷口又裂開了，它倒下了。")
(1)默讀這篇文章，思考更贏的所見所聞。哪些是更贏分析過的？這是更羸得出的結(jié)論。按名字回答
(2)完成課件板書：(觀察：慢慢飛，慘嚎。解析：箭傷，你孤獨(dú)而失落。結(jié)論：不用箭，拉弓就行。)
(3)展示句子：
(課件10：它飛得慢，因?yàn)楸患鋫耍瑐谶�沒愈合，還在疼；
A.它之所以飛得慢，是因?yàn)楸患鋫耍瑐谶�沒愈合，還在疼。
B.因?yàn)橐呀?jīng)被箭射傷了，傷口還在疼痛沒有愈合，所以飛的很慢。
根據(jù)句子說出來：
之所以叫悲慘，是因?yàn)樗x開了同伴，孤獨(dú)而不合群，得不到幫助。
(4)讓我們來看看：
(課件11：展示一句話：它一聽到弦響，心里就害怕，就拼命往高處飛。它一使勁，傷口又裂開了，它倒下了。")
老師：盡量在句子中使用“因?yàn)椤浴钡木涫剑杂衫首x。
6.讀一段自然的文字。
老師：更羸是什么樣的人？你怎么會有這樣的本事，明知道大雁那么怕弓箭，連聽到弓箭的聲音都會掉下來？它一使勁，傷口又裂開了，它倒下了。)
(1)按名字讀第一段。其他同學(xué)評論：誰讀的好？有什么好的？(強(qiáng)調(diào)“有名”和“專家”)理解“專家”的含義：對某項(xiàng)技術(shù)或某項(xiàng)工作特別熟練，并且做得特別好的人，叫專家。織布特別熟練的人叫“織布能手”，種菜特別好的人叫“種菜能手”。擅長射箭的人被稱為“弓箭手”。
“著名的射箭專家”說明更羸不是一個普通的射箭專家。他的箭術(shù)特別高明，射箭經(jīng)驗(yàn)特別豐富，所以大家都認(rèn)識他。你能想象他的箭術(shù)嗎？用一個詞來形容。(百步穿楊，箭無虛發(fā)，百發(fā)百中。)
(2)是因?yàn)楦涞锰珳?zhǔn)了，所以大雁才掉下來嗎？因?yàn)樗?jīng)驗(yàn)豐富，善于觀察周圍的現(xiàn)象，并能對自己觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行認(rèn)真深入的思考，得出正確的結(jié)論。
第三，結(jié)合實(shí)際，拓展延伸
1.這只大雁一聽到弦響，心里就害怕，以為又是一支箭來了，拼命逃命。可見這只鵝是一只——(生)受驚的鳥(老師指的是主語)
“受驚的鳥”是什么意思？(是被弓箭嚇到的鳥。)
2.老師：沒錯。“驚”是驚嚇的意思；“弓”是弓弦的聲音；“智”就是“德”。“驚為天人”是一個成語。人們用這個成語來形容受過驚嚇的人，特別害怕以后出現(xiàn)類似的情況，說這樣的人成了驚弓之鳥。
3.你在電影、電視或看過的故事里見過這樣的人嗎？
(老師舉例：有些人打敗仗就驚恐萬狀。他們一聽到麻煩，就以為追兵來了。他們非常害怕，以至于匆忙逃跑。這些人是受驚的鳥。)
(解放戰(zhàn)爭時期，國民黨反動軍隊被解放軍打得暈頭轉(zhuǎn)向。當(dāng)他們聽說解放軍來了，他們嚇得四處逃竄，投降了。他們也很害怕。)
(有的人被蛇咬過一次，然后看到一根草繩就害怕，成了驚弓之鳥。這種人是懦夫。)
4.老師總結(jié)：鵝自己嚇自己。我們不要犯“驚弓之鳥”的錯誤。遇到緊急情況，要冷靜，不要自己嚇自己，要想辦法自救。
5.像這樣的成語故事還有很多。我向我的同學(xué)推薦一本《成語故事》。仔細(xì)閱讀，你一定會有所啟發(fā)。
初中的教案 篇7
知識目標(biāo)：認(rèn)識民間美術(shù)是中國美術(shù)的重要組成部分，有眾多門類和豐富的文化內(nèi)涵，讓學(xué)生了解幾種民間美術(shù)形式（剪紙、皮影、年畫、泥塑），民間美術(shù)是由人民群眾創(chuàng)作的、用以美化、豐富民間風(fēng)俗活動和在日常生活中應(yīng)用及流行的美術(shù)。
民間美術(shù)在歷史發(fā)展中，形成自己獨(dú)有的藝術(shù)思想體系和創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)的積累。學(xué)生容易從專業(yè)美術(shù)角度挑剔民間美術(shù)的'不足，幫助學(xué)生了解民間美術(shù)作品中所包含的豐富的內(nèi)涵、民俗生活內(nèi)容和植根于民族文化深處的審美理想。
導(dǎo)入部分：民間美術(shù)：是由人民群眾創(chuàng)作的、用以美化、豐富民間風(fēng)俗活動和在日常生活中應(yīng)用及流行的美術(shù)。民間美術(shù)貫穿于人民生活和世界的各個領(lǐng)域，直接反映勞動人民的思想情感和審美趣味，顯示出他們的聰明智慧和藝術(shù)才能。
教師總結(jié)：對美的追求恒久不變，對生活的熱愛恒久不變。民間美術(shù)由于存在于生活的細(xì)微處，而具有著最為質(zhì)樸、單純、熱烈的形式；由于民間美術(shù)的創(chuàng)造者是最為普通的人民群眾，而具有了最為自然、平實(shí)、直接的情感。對今天的我們來說，不應(yīng)該僅僅停留在藝術(shù)的層面上來看待民間美術(shù)，更因該懂得用人的智慧與情感來看待它，同時民間美術(shù)如何繼承與發(fā)展是應(yīng)該思考的問題。
初中的教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)
知識目標(biāo)
1、知道在國際單位制中力的單位。
2、會使用彈簧測力計。
（1）會觀察彈簧測力計的量程和最小刻度。
（2）會正確使用彈簧測力計，知道使用前要先調(diào)零。
（3）會正確讀數(shù)并記錄測量結(jié)果。
能力目標(biāo)
培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力及分析問題的能力。
情感目標(biāo)
通過彈簧測力計的學(xué)習(xí)和使用，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)精神。
教材分析
教材首先通過項(xiàng)羽與文弱書生力的作用效果的不同，引出“我們就是利用力產(chǎn)生的效果的大小來測量力的。”
本節(jié)主要講述力的單位和用彈簧測力計測量力。教材首先通過文字和插圖說明力是有大小的，因此需要進(jìn)行測量，可以通過力的作用效果來測量力的大小。對于力的單位，課本中只講了牛頓，因?yàn)檫@是國際單位制中的單位，也是我國的法定計量單位。由于初中無法講解牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的，課本中只是給出了單位的名稱、符號，并通過例子使學(xué)生認(rèn)識1N的力有多大。教材簡單介紹了彈簧測力計是根據(jù)彈簧受到的拉力越大，伸長就越長這個道理制作的，并通過幾個插圖說明彈簧秤的構(gòu)造和使用方法。教材重點(diǎn)講解了學(xué)生實(shí)驗(yàn)——練習(xí)正確使用彈簧測力計。
師生互動活動設(shè)計
組織學(xué)生練習(xí)正確使用彈簧測力計，會正確讀數(shù)。
課時安排
1課時
教具、學(xué)具準(zhǔn)備
彈簧秤、木塊、長木板、一根頭發(fā)、拉力器
教學(xué)設(shè)計示例
（一）引入課題
測量是由力的大小引入的。學(xué)生根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)不難懂得力有大小。為了直觀，可以準(zhǔn)備一個拉力器，請男女學(xué)生各一名分別拉，大家觀察，然后引導(dǎo)學(xué)生討論以下問題：
1、彈簧為什么伸長了？
2、兩位同學(xué)拉彈簧時，彈簧的伸長相同嗎？為什么不同？
3、哪位同學(xué)的拉力大？怎么知道他的拉力大？
歸納：拉力使彈簧伸長；拉力大小不同，彈簧的伸長不同；拉力越大，彈簧伸長越大。利用彈簧的伸長可以測量力的大小。
由為什么彈簧伸長的長度不同，引出力有大小的區(qū)別。為了準(zhǔn)確地搞清力的大小，就要進(jìn)行力的測量。并指出在物理學(xué)中是利用力產(chǎn)生的效果，主要是力使物體發(fā)生形變的大小來測量力的。
（二）新課教學(xué)
1、力的單位
教師可直接向?qū)W生說明國際上通用的力的單位是牛頓，簡稱牛，要學(xué)生記住。教師可以準(zhǔn)備兩個普通雞蛋，使學(xué)生對1N的大小形成具體觀念。
除了課本中的例子外，還可以補(bǔ)充一些學(xué)生常見的例子，例如一個中等大小的蘋果對手的壓力大約是1N；一個質(zhì)量是40kg的同學(xué)對地面的壓力大約是400N；至于牛頓這個單位是怎樣規(guī)定的，就不必講了。
2、彈簧測力計
有了力的單位還不夠，要測量力的大小還需要有測量工具。測量力的工具是測力計，常用的測力計是彈簧秤。
（1）彈簧秤的原理
教師可準(zhǔn)備一個彈簧，找學(xué)生用不同的力去拉彈簧。
教師講解：我們知道，彈簧受到拉力就要伸長，拉力越大，彈簧伸長的越長。彈簧秤就是根據(jù)這個原理制成的。
（2）彈簧秤的構(gòu)造
教師可把彈簧測力計發(fā)給學(xué)生讓學(xué)生觀察，也可用大型演示彈簧測力計進(jìn)行講解。引導(dǎo)學(xué)生觀察彈簧測力計的外形和內(nèi)部構(gòu)造；鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度。講刻度時應(yīng)該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數(shù)以及彈簧測力計的量程。要強(qiáng)調(diào)測量時不得超過量程。教師可帶領(lǐng)學(xué)生讀出幾個演示的數(shù)據(jù)。
（3）學(xué)生實(shí)驗(yàn)：練習(xí)使用彈簧秤
讓學(xué)生先閱讀課本實(shí)驗(yàn)部分，然后按步驟進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并把數(shù)據(jù)記在筆記本上。實(shí)驗(yàn)中教師巡回檢查，及時解決問題。
彈簧秤的量程：_______。
最小分度：_______。
水平拉木塊的力：_______。
在斜木板上拉木塊的`力：_______。
拉斷頭發(fā)的力：_______。
教師在總結(jié)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)一步講解。同一個木塊在空中靜止和勻速直線上升時，拉力大小相等。拉著木塊在桌面上勻速直線運(yùn)動時所需要的力遠(yuǎn)比拉著它勻速上升時的拉力小得多。正因?yàn)檫@個道理，很多沉的東西我們搬不動，但是可把它推動。人的頭發(fā)的強(qiáng)度隨人的年齡大小而變，成年人的頭發(fā)強(qiáng)度大，小孩和老人的頭發(fā)強(qiáng)度小。
最后向?qū)W生簡單介紹其他的測力計，指出彈簧測力計只是測力計的一種。
（三）總結(jié)，擴(kuò)展
可適當(dāng)向?qū)W生介紹一些有關(guān)科學(xué)家胡克和牛頓的生平，擴(kuò)展學(xué)生的知識面。
探究活動
測力計的發(fā)展
初中的教案 篇9
教學(xué)過程：
一、 創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)環(huán)境：
由杜牧《過華清宮》“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”激趣導(dǎo)入。荔枝是這樣鮮美，很遺憾，今天我們不能品嘗，可我們可以通過白居易為我們留下的《荔枝圖序》來感受這人間美味。
二、 出示板書：
三、 荔枝外殼有瘤狀突起，果肉色白多汁，味甜美。（摘自《學(xué)生辭海》）
四、 板書課題：
《荔枝圖序》白居易
看見課題，你想知道些什么？
引導(dǎo)學(xué)生研究：
（1） 序；
（2） 白居易;
（3） 教師講述：顧況與白居易的故事。
（4） 老師為什么知道得這么多呢？其實(shí)并不是老師記憶力強(qiáng)，老師只不過善于查資料。
資料的來源：
利用身邊的資料：課本、字典、課外書等；
向同學(xué)借資料；
查圖書館資料；
五、 指導(dǎo)讀課文：
古人說：“書讀百遍，其義自見”，讀書的要求是：讀通、讀懂、讀好。
六、 學(xué)生讀課文，抽學(xué)生點(diǎn)評。教師指導(dǎo)讀課文的要求：咬準(zhǔn)字音。
七、 指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文：
（1） 結(jié)合課文下注釋讀，不懂的字問同學(xué)，還不懂的劃下來師生共同討論。
（2） 弄懂課文的主要內(nèi)容。
（3） 師生共同討論：還有不懂的地方嗎？趕快提出來，我們一起研究。
（4） 大家都讀懂了課文，誰能給大家介紹一下荔枝？
（5） 學(xué)生點(diǎn)評。
八、 討論為什么他給大家介紹得這樣清楚呢？為什么他介紹得這樣形象呢？
學(xué)生討論教師板書：按順序; 講方法.
九、 設(shè)疑：大家反復(fù)讀讀，動動腦筋，有問題嗎？
十、 同學(xué)們都喜歡吃水果，你給大家介紹 一種你喜愛的水果吧。
十一、 總結(jié)：
今天大家品嘗了鮮美的'荔枝，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的快樂，學(xué)會了怎樣讀書，還懂得向別人介紹事物要按順序：講方法，別人才能很清楚，印象才會深刻。但愿這對你今后的學(xué)習(xí)和交往有所幫助。謝謝大家！
附：板書設(shè)計
《荔枝圖序》 （唐 白居易）
身邊的、朋友的、圖書館的
讀書步驟：讀通、讀懂、讀好
一 日
二 日
三 日
形 葉 花 實(shí) 朵 核 殼 膜 瓤 汁
整體 局部 外 內(nèi) 按順序
打比方 講方法
初中的教案 篇10
“你要去哪兒？小姐。”在紐約國際機(jī)場的美國航空公司問詢處，一位身著深藍(lán)色制服的服務(wù)小姐親切地問我。她留著金黃色短發(fā)，頭發(fā)上還別著一只銀色的發(fā)卡，微厚的嘴唇抹了淡淡的口紅，一雙藍(lán)眼睛如水般清澈。
“去中國北京。”我答道，并把機(jī)票遞給了她。
“對不起，飛機(jī)故障，要延遲起飛。”她看過我的機(jī)票后略帶歉意地回答。
“那、那要幾點(diǎn)才能起飛？”我用不流利的英語急切地問道。
“不能確定，大約十一點(diǎn)半。”她聳了聳肩。正當(dāng)我打算回座位等待時，她叫住了我：“噢，等一等。”她略有所思地看著我，“你的機(jī)票是從紐約到溫哥華，再到北京，對嗎？”“對。”我說的同時把機(jī)票又遞給了她。她邊看機(jī)票，邊在電腦上噼噼啪啪地敲了起來。雖然看不到電腦上寫了些什么，但從她的眉宇間我看出情況不妙。她又敲了一陣，抬起頭，雙手一攤，咬了咬嘴唇說：“對不起，溫哥華到北京的航班只有一趟，是當(dāng)?shù)貢r間一點(diǎn)半的，等你到那兒時，它已經(jīng)起飛了。”她的話使我意識到情況的嚴(yán)重：我將滯留在溫哥華！我在溫哥華舉目無親，英語又磕磕巴巴，滯留在那兒，是件多么可怕的事啊！
她似乎看出了我的心事，眼中透出了關(guān)切和同情，說：“小姐，別著急，我再給你想想辦法。你先到那邊坐著，一會兒有結(jié)果我叫你。”坐在沙發(fā)上，我緊張地盯著她表情的.細(xì)微變化。只見她緊蹙著眉頭，一會兒注視著屏幕，一會兒又低頭在鍵盤上敲擊著什么。突然，我發(fā)現(xiàn)她眉頭舒展開來，似乎找到了解決問題的好方法。我喜出望外，起身正準(zhǔn)備過去，卻看到她的眉頭又皺了起來。我的心一下子又沉了下去，重新把身子埋在沙發(fā)里。
大約過了半小時，她終于長長地吐了一口氣，興奮地向我招手。我三步并作兩步，來到問詢臺。她指著電腦屏幕對我說：“我給你辦手續(xù)，你馬上去四十七號通道。那兒正有一趟前往舊金山的飛機(jī)。到了舊金山，你可以乘當(dāng)?shù)貢r間三點(diǎn)三十分飛往中國北京的986次航班。”她邊說邊把手?jǐn)�成拳頭，在空中用力一揮，“好極了，我太聰明了！”她抑制不住自己的興奮，似乎比我還欣喜。這一瞬間，我才發(fā)現(xiàn)她笑了，笑得如此甜美：盛滿湖水的藍(lán)眼睛瞇成了一彎新月，嘴角向上翹起，露出一排潔白如玉的皓齒，小喇叭花一樣的酒窩也燦爛地綻開了。
她的笑感染了我，使我緊張的神經(jīng)頓時放松了，同時，也感受到一份來自異國的關(guān)愛之情。
初中的教案 篇11
教材分析：
童話是通過豐富的想象和高度的夸張來敘述故事情節(jié)，塑造人物形象，曲折地反映現(xiàn)實(shí)生活。它的故事情節(jié)，人物形象，都是在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上提煉概括，集中創(chuàng)造出來的，比現(xiàn)實(shí)生活中所實(shí)有的更具代表性。因而能夠讓讀者感到信服。《皇帝的新裝》這篇童話的故事情節(jié)的`安排和人物形象的塑造就很有這種特點(diǎn)。因此，本文的教學(xué)重點(diǎn)就在于把握故事情節(jié)，分析人物形象，深刻體會作品的揭露力量，并在這基礎(chǔ)上理解童話想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。
學(xué)情分析：
隨著現(xiàn)代生活質(zhì)量的提高，學(xué)生很早就接觸到了童話這種形式，所以從內(nèi)容來看本文是一篇淺文。但由于受生活環(huán)境的局限，學(xué)生對課文思想內(nèi)核的把握往往不夠深入，而且大部分學(xué)生對童話的寫法特點(diǎn)缺乏系統(tǒng)的理論指導(dǎo)，所以課文理解常常稍顯膚淺，這就要求教師在學(xué)法方面要適當(dāng)點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，對問題的認(rèn)識一定要言之有據(jù)，逐步深入。淺文趣教，就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中讀出興趣、體會諧趣、悟出理趣。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能目標(biāo)：
１、通過人物形象的分析，學(xué)習(xí)表現(xiàn)人物的方法。
２、理解童話中想象和夸張手法的藝術(shù)特點(diǎn)。
３、培養(yǎng)感悟文章主旨的能力。
過程與方法目標(biāo)：
以朗讀為載體，通過自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，體會文章藝術(shù)特色，感悟文章主題。
情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：
１、認(rèn)識生活中的真善美和假惡丑，培養(yǎng)敢說真話的優(yōu)秀品質(zhì)。
２、培養(yǎng)批判精神，敢于揭露生活中的丑惡現(xiàn)象
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、重點(diǎn)：（1）學(xué)習(xí)復(fù)述課文；（2）賞析文章寫作特色。
2、難點(diǎn)：童話想象和夸張的特點(diǎn)。
初中的教案 篇12
一、組織教學(xué)：
師生問好。檢查學(xué)生出勤情況。
二、新課教學(xué)：
1、導(dǎo)入：
師：上節(jié)課我們欣賞了合唱曲《校園多美好》它是一首用音樂描繪美好校園的歌曲。在整首歌曲中，呈現(xiàn)出的是一幅生機(jī)勃勃的校園景象，洋溢著春天的氣息。
同時，我們也了解了它的作曲家——施光南，但并沒有具體介紹到，而是把對作曲家的了解作為一項(xiàng)作業(yè)，要求同學(xué)們課下自己搜集資料，留到這節(jié)課上來介紹。接下來，就請有準(zhǔn)備的同學(xué)上臺介紹，你所搜集到的有關(guān)施光南的材料。
生：
師：四川重慶人。自幼喜受音樂，學(xué)生時代曾模仿各地民歌風(fēng)格寫了不少歌曲。后入中央音樂學(xué)院附中，19xx年畢業(yè)于天津音樂學(xué)院作曲系。在他的作品中，流傳最廣的有《打起手鼓唱起歌》、《周總理，您在哪里》、《祝酒歌》、《潔白的羽毛寄深情》、《吐魯番的葡萄熟了》、《臺灣當(dāng)歸謠》等。在1980年中央電臺和《歌曲》編輯部舉辦的“聽眾喜受的廣播歌曲”評選活動中，
教學(xué)內(nèi)容、過程安排（包括德育滲透、教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)法指導(dǎo)等）
分析、評價
反思、體會
他有三首作品獲獎。其他如聲樂套曲《革命烈士詩抄》、小提琴獨(dú)奏曲《瑞麗江邊》、電影《幽靈》的配音等也有一定影響。除此，還創(chuàng)作了根據(jù)魯迅同名小說改編的歌劇《傷逝》的音樂。出版有《施光南歌曲選》等。可惜英年早逝，悄然倒在鋼琴上。
他是當(dāng)之無愧的“人民音樂家”。他的`作品題材噶，形式豐富，射干能動活潑，熱情瑰麗，極富生活氣息和民族特點(diǎn)。他努力用民族化的作曲方式表達(dá)當(dāng)代中國人的心聲。
2、豎笛練習(xí)：
師:練習(xí)吹奏練習(xí)2，注意節(jié)奏型：
生:練習(xí)。
請同學(xué)起來做吹奏練習(xí)。
3、樂理知識——音符的記錄（附后）:
4、復(fù)習(xí)《我們一起來》
要求：注意切分節(jié)奏，跟琴學(xué)唱，創(chuàng)編動作。
三、布置作業(yè)：
教學(xué)內(nèi)容、過程安排
（包括德育滲透、教學(xué)方法、教學(xué)手段、學(xué)法指導(dǎo)等）分析、評價
反思、體會
四、下課禮儀：
初中的教案 篇13
一、本章的總體安排
本章首先學(xué)習(xí)物質(zhì)三態(tài)的相互變化，以及在物態(tài)變化中所表現(xiàn)出來的一些特性。然后在分子的層面上學(xué)習(xí)物質(zhì)的構(gòu)成，并用分子運(yùn)動觀點(diǎn)解釋物態(tài)變化現(xiàn)象。同時讓學(xué)生初步了解物質(zhì)的溶解性和酸堿性。最后通過比較物質(zhì)的不同特性的差異，認(rèn)識物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)。
二、本章教材的特點(diǎn)
1、涉及面較寬
2、突出觀察實(shí)驗(yàn)
3、注重聯(lián)系實(shí)際
4、注意各領(lǐng)域知識的相互滲透
三、教材分析和教學(xué)建議
1、充分利用圖片、影象資料增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識
2、充分利用旁白、討論、閱讀進(jìn)行引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力
3、充分利用教學(xué)網(wǎng)、校園網(wǎng)、社區(qū)活動來收集資料，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力
4、充分設(shè)計好探究性實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力
四、科學(xué)方法
1、提出問題是科學(xué)研究的起點(diǎn)
2、建立假設(shè)是探究的基礎(chǔ)
3、實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)是探究的中心
4、結(jié)果（數(shù)據(jù)）的分析與歸納，作出判斷是探究的關(guān)鍵
5、合作與交流是探究的升華
五、教學(xué)方法
1、講授談話法
2、觀察實(shí)驗(yàn)法
3、探究討論法
4、新認(rèn)知研究性學(xué)習(xí)法
六、課時安排
第一節(jié)熔化和凝固
1、教學(xué)目標(biāo)
了解晶體和非晶體在熔化和凝固時表現(xiàn)的不同點(diǎn)。
能說出幾種典型的晶體和非晶體。
掌握晶體熔化和凝固的規(guī)律，理解晶體的熔點(diǎn)和凝固點(diǎn)的意義。
能根據(jù)有無熔點(diǎn)將固體分為晶體和非晶體。
能說出硫代硫酸鈉（海波）和冰的熔點(diǎn)。
能在教師的指導(dǎo)下，根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)做出晶體和非晶體的熔化圖像，根據(jù)圖像敘述晶體和非晶體熔化的特點(diǎn)；
能根據(jù)液體凝固的特點(diǎn)，大致做出晶體和非晶體的凝固圖像。
2、知識體系
熔化（吸熱）
固態(tài) 液態(tài)
凝固（放熱）
概念：晶體熔化時的溫度
不同晶體有不同的熔點(diǎn)，
熔點(diǎn) 熔點(diǎn)是物質(zhì)的一種特性
冰的熔點(diǎn)為0℃，海波的熔點(diǎn)為48℃
熔化條件 達(dá)到熔點(diǎn)
晶體 繼續(xù)吸熱
固體 常見晶體：海波、冰、石英、金剛石及各種金屬
非晶體 無一定的熔化溫度
常見非晶體：瀝青、玻璃、松香、橡膠、塑料等
3、教學(xué)重點(diǎn)
晶體的熔化與凝固
4、教學(xué)難點(diǎn)
熔點(diǎn)、凝固點(diǎn)
5、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
在兩個玻璃杯里裝入一些熱水，杯口上放有兩只小碟，再將一塊奶糖和一塊冰塊分別放小碟上，通過觀察，比較冰塊和奶糖發(fā)生的變化（在觀察的過程中，可以使用筷子戳冰塊和奶糖）。
6、討論
1、晶體熔化的特點(diǎn)：
（1）有一定的熔化溫度，即熔化在一定的溫度下開始，在一定的溫度下結(jié)束。
（2）熔化時溫度保持不變，但要吸收熱量。
2、液體蒸發(fā)的快慢跟哪幾個因素有關(guān)？你可以用哪些事實(shí)來說明？
3、在寒冷的南極地區(qū)，氣溫常達(dá)-40℃以下，在那里測量氣溫應(yīng)該選用水銀溫度計還是酒精溫度計？為什么？（已知固態(tài)水銀熔點(diǎn)-38、8℃，固態(tài)酒精的熔點(diǎn)是-117℃）
4、根據(jù)晶體熔化和液態(tài)晶體凝固的特點(diǎn)，下列說法正確的是（ ）
Ａ、冰吸熱一定會熔化
Ｂ、達(dá)到０℃的冰一定會熔化
Ｃ、0℃的水放熱，水溫立即降低
Ｄ、0℃的水吸熱，水溫立即升高
5。如圖，為海波的熔化和凝固圖像，試分析各線段和各線段的連接點(diǎn)有什么意義？
6、熔點(diǎn)表
（1）知道表中的物質(zhì)都是晶體。
（2）確認(rèn)熔點(diǎn)是晶體的一種特性。
（3）了解哪些是低熔點(diǎn)物質(zhì)？哪些是高熔點(diǎn)物質(zhì)？它們在常溫下處于什么狀態(tài)？
（4）記住冰的熔點(diǎn)。
6、拓展思維
1、在一個標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下，無論外界氣溫怎樣變化，冰水混合物的溫度始終是0℃，為什么?
7、探究
1、黑色覆蓋物能吸收更多的熱量使冰更快的融化嗎？
準(zhǔn)備：2只透明的碗、10塊冰塊、透明的食品保鮮膜、黑色塑料垃圾袋、一塊手表。
在一個晴朗寒冷的天氣里，把2只碗放在室外。每只碗里放5塊冰塊，一只碗蒙上透明的食品保鮮膜、另一只碗蒙上黑色塑料垃圾袋。每隔15分鐘記錄你在每只碗里觀察到的情況，過一段時間后，碗里就會出現(xiàn)水，比較一下每只碗里水的多少，即可知道那只碗里冰化的快些。
2、探究：打扇子使人涼快的原因
（1）提出問題：打扇子人為什么感到?jīng)隹欤?/p>
（2）建立假說：可能是吹來的風(fēng)溫度較低；可能是風(fēng)加速了汗液的蒸發(fā)，吸收了人身上的熱量。
（3）設(shè)計實(shí)驗(yàn)：用干、濕兩支溫度計進(jìn)行對比實(shí)驗(yàn)。
（4）得出結(jié)論：液體蒸發(fā)時，要吸收熱量，導(dǎo)致物體溫度變低。
第二節(jié) 汽化和液化
1、教學(xué)目標(biāo)
了解液體汽化有兩種方式：蒸發(fā)和沸騰。能比較兩種方式的相同和不同。
能用分子運(yùn)動觀點(diǎn)解釋蒸發(fā)現(xiàn)象。
能借助實(shí)驗(yàn)分析液體蒸發(fā)的三個影響因素，以及在實(shí)際中的應(yīng)用。
能夠列舉并分析增大蒸發(fā)和減少蒸發(fā)的事例。
確認(rèn)液體蒸發(fā)時，溫度要降低，并以此來解釋相關(guān)的現(xiàn)象。
理解液體沸騰的規(guī)律，確認(rèn)液體沸騰是在一定的溫度下進(jìn)行，液體沸騰使溫度保持不變，但要吸收熱量。
能用分子運(yùn)動的觀點(diǎn)說明沸騰的實(shí)質(zhì)。
能根據(jù)實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)做出液體沸騰的圖像，能根據(jù)液體沸騰圖像敘述液體沸騰的特點(diǎn)。
理解沸點(diǎn)概念，能說出在標(biāo)準(zhǔn)大氣壓下水的沸點(diǎn)。
了解低沸點(diǎn)物質(zhì)在實(shí)際中的應(yīng)用。
能用實(shí)例說明液化現(xiàn)象，確認(rèn)氣體液化是要向外放出熱量。
能說出氣體液化的兩種方法：降低溫度和壓縮體積。
能列舉液化現(xiàn)象以及液化在實(shí)際中應(yīng)用的事例。
2、知識體系
汽化（吸熱）
液態(tài) 氣態(tài)
液化（放熱）
概念：在任何溫度下都能進(jìn)行的汽化現(xiàn)象
蒸發(fā) 液體表面的溫度
影響蒸發(fā)的因素： 液體表面的空氣流動速度
，物質(zhì)的特性
液體的表面積
汽化 概念：在任何溫度下都能進(jìn)行的汽化現(xiàn)象
沸騰 液體沸騰時的溫度
不同液體沸點(diǎn)不同，物質(zhì)又一特性。
沸點(diǎn)： 在標(biāo)準(zhǔn)狀況下，水的沸點(diǎn)是100℃。
氣壓越高沸點(diǎn)越高
汽化的兩種方式的比較：
蒸發(fā)沸騰
只在液體表面進(jìn)行在液體表面和內(nèi)部同時進(jìn)行
在任何溫度下均可發(fā)生達(dá)到一定溫度（沸點(diǎn)）時才能發(fā)生
比較平緩的汽化現(xiàn)象劇烈的汽化現(xiàn)象
自身和周圍物體溫度降低又有致冷作用溫度保持不變（即等于沸點(diǎn)）
3、教學(xué)重點(diǎn)
汽化現(xiàn)象和汽化的兩種方式。
4、教學(xué)難點(diǎn)
影響蒸發(fā)快慢的因素，沸點(diǎn)。
5、討論
1、 液體蒸發(fā)的快慢跟哪幾個因素有關(guān)？你可以用哪些事實(shí)來說明？
2、為什么用干手器能很快使?jié)袷肿兏桑?/p>
3、液體沸騰的特點(diǎn)：
（1）沸騰是在一定的溫度下進(jìn)行的；
（2）沸騰是在液體表面和內(nèi)部同時劇烈發(fā)生的；
（3）沸騰時液體雖然溫度不變，但要吸熱。
4、蒸發(fā)和沸騰的比較
蒸發(fā)沸騰
相同點(diǎn)都是汽化現(xiàn)象，都要吸收熱量
不同點(diǎn)特點(diǎn) 1、只發(fā)生在液體的表面；
2、在任何溫度下都能發(fā)生。
1、在液面和液體內(nèi)部同時發(fā)生；
2、只在一定溫度下發(fā)生。
影響因素 1、液體溫度的高低；
2、液體表面積的大小；
3、液面上氣流的快慢。
沸點(diǎn)的高低與液面氣壓的大小有關(guān)
5、降溫液化的缺點(diǎn)：
（1）低溫技術(shù)要求很高，實(shí)際上不容易獲得低溫；
（2）許多物質(zhì)不可能在低溫環(huán)境下使用，如液化石油氣。
6、有甲、乙、丙三支溫度計，其中一支刻度不正確，現(xiàn)把它們分別放在空氣中、盛酒精的開口瓶中和密封的盛有酒精的瓶中（如圖），一段時間后，三支溫度計的示數(shù)均為18℃，則：
A、甲溫度不準(zhǔn)確
B、乙溫度不準(zhǔn)確
C、丙溫度不準(zhǔn)確
D、不能確定
7、人站在風(fēng)扇旁吹風(fēng)有涼快的感覺，如果將溫度計放在風(fēng)扇旁吹風(fēng)時，溫度計的示數(shù)會___________。（填“變大”，“變小”、或“不變” ）
6、拓展思維
1、如圖，在大燒杯里放入水，再將一個裝水的試管放入大燒杯內(nèi)，然后給燒杯加熱，為什么大燒杯中水可沸騰而試管中的水不能沸騰？
2、“清明時節(jié)雨紛紛”時說江南春天多雨，原來在春天，北方冷空氣經(jīng)常南下，這時南方的暖空氣的活動也同時加強(qiáng)。冷暖空氣經(jīng)常在江南地區(qū)上空和冷空氣交鋒，當(dāng)含有大量水蒸氣的暖氣團(tuán)在某地區(qū)上空和冷空氣團(tuán)相遇時，水蒸氣遇冷液化就形成了雨滴，這個地方就要下雨了。
7、探究
1、對著手吹氣，手有涼快的感覺，但對著手呵氣，手就有溫暖的感覺？
原來從肺部呼出來的氣，溫度約是37℃，而手的皮膚溫度只有25℃--30℃。輕輕吹氣時，暖氣流與較涼皮膚接觸，使手產(chǎn)生溫暖感覺，使勁吹氣時，氣流速度增大，壓力變小，手周圍溫度較低的空氣就會擠壓過來，混進(jìn)呼出的氣流中。這樣，到達(dá)手上的混合氣流溫度就低多了。同時，使竟吹氣，還會使皮膚表面空氣層中的水分子蒸發(fā)加快，帶走大量的熱，所以手會產(chǎn)生涼的感覺。
2、紙鍋燒水：找一個不漏水的小紙盒或牛皮紙糊一個小紙盒，在盒里裝一些水，擱在用鐵絲做成的架子上，用酒精的燈從底部加熱，能將盒內(nèi)的水燒開而紙盒完好無損。有一點(diǎn)必須注意，紙盒必須是不滲水的，否則由于不斷有水滲出，水吸收了大量的熱而汽化，以至于使得盒內(nèi)的水溫升不上去，一直不能沸騰。另外，加熱不能太快，否則散熱不及，紙盒還是可能被燒著的。
3、你能試一試將你的手指在冷水里浸一下，根據(jù)手指的感覺來判斷風(fēng)向嗎？
第三節(jié) 升華和凝華
1、教學(xué)目標(biāo)
（1）了解升華和凝華現(xiàn)象
（2）能說出物質(zhì)升華時要吸收熱量，凝華時要放出熱量
（3）能用升華和凝華解釋一些典型的現(xiàn)象。
能用物態(tài)變化觀點(diǎn)說明云、雨、霧、露、霜的形成
2、知識體系
升華（吸熱）
固態(tài) 氣態(tài)
凝華（放熱）
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
用升華和凝華解釋生活中的一些典型的現(xiàn)象
4、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
在家里利用電冰箱進(jìn)行觀察活動：將電冰箱冷凍室里的凍魚、凍肉或冰棍等食品取出，看看這些食品表面會發(fā)生什么變化。
5、討論
1、為什么下雪不冷化雪冷？
2、冬天早晨看到的霜，是空氣中的水蒸氣（ ）
凝固而成的
直接凝華而成的
液化而成的
先液化，后凝固而成的
3、棒冰周圍的“白氣”是（ ）
A、冰升華后產(chǎn)生的水蒸氣
B、冰表面水蒸發(fā)后產(chǎn)生的水蒸氣
C、冰升華后產(chǎn)生的水蒸氣凝結(jié)成小水滴
D、空氣中的水蒸氣凝結(jié)成小水滴
4。下列物態(tài)變化都是需要吸熱的是（ ）
升華、汽化、凝華
凝固、液化、升華
熔化、汽化、升華
凝固、凝華、液化
6、拓展思維
云、雨、雪、霧、露、霜等自然現(xiàn)象分別屬于哪些物態(tài)變化？
7、探究
試一試用你家的冰箱來尋找霜，寫出你的探究過程。
第四節(jié)物質(zhì)的構(gòu)成
1、教學(xué)目標(biāo)
（1）了解分子是構(gòu)成物質(zhì)的一種微粒。確認(rèn)分子比細(xì)胞小得多。
理解分子之間存在空隙，能列舉反映分子之間有空隙的現(xiàn)象。能用事實(shí)說明氣體分子之間的空隙比固體和液體分子之間的空隙大得多。
（2）了解擴(kuò)散現(xiàn)象，確認(rèn)固體、液體、氣體都能發(fā)生擴(kuò)散，能列舉反映固體、液體、氣體擴(kuò)散的現(xiàn)象，能用分子運(yùn)動的觀點(diǎn)解釋擴(kuò)散現(xiàn)象。理解擴(kuò)散的快慢與溫度的關(guān)系，能敘述分子運(yùn)動的劇烈程度與溫度的關(guān)系。
（3）能用分子運(yùn)動的觀點(diǎn)解釋蒸發(fā)和沸騰等物態(tài)變化現(xiàn)象，從而加強(qiáng)對物態(tài)變化現(xiàn)象的理解。
2、知識體系
分子很小（體積、質(zhì)量都很小），光學(xué)顯微鏡也不能看見
分子 分子間有空隙
物質(zhì)的構(gòu)成
其它微粒
3、教學(xué)重點(diǎn)
物質(zhì)的構(gòu)成，分子概念的形成過程，分子的基本性質(zhì)。
4、教學(xué)難點(diǎn)
分子的概念及分子的運(yùn)動
5、分子的運(yùn)動的實(shí)驗(yàn)
氣體的擴(kuò)散（實(shí)驗(yàn)）
液體的擴(kuò)散（實(shí)驗(yàn)）
固體的擴(kuò)散（舉例）
（1）液體擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)的教學(xué)建議
，物質(zhì)的特性
先不要告訴學(xué)生哪杯水是熱水，哪杯水是冷水。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)紅墨水在兩杯水中擴(kuò)散快慢不同，猜測是什么原因造成后，再讓學(xué)生用手觸摸，比較一下兩杯水的冷熱。從而得出擴(kuò)散的快慢跟溫度的關(guān)系。
讓學(xué)生先猜測，紅墨水在冷水和熱水中擴(kuò)散快慢是否一樣，再設(shè)計實(shí)驗(yàn)進(jìn)行檢驗(yàn)。為了使實(shí)驗(yàn)做到“公平”，應(yīng)當(dāng)如何控制實(shí)驗(yàn)條件（如擠出的紅墨水應(yīng)當(dāng)?shù)攘浚龋?/p>
6、討論
1、汽化現(xiàn)象的微觀解釋
（1）蒸發(fā) （2）沸騰
2、下列事例中，不能說明分子永不停息地做無規(guī)則運(yùn)動的是（ ）
A、香水瓶打開盒后，滿屋子都充滿香味
B、掃地時太陽光下能看到大量塵埃飛舞
C、糖放入水中，整杯水都變甜了
D、用光學(xué)顯微鏡能觀察到許多細(xì)菌在活動
3、用注射器將紅墨水注入一杯清水中，過一回，整杯水都紅了。
下列說法不正確的是（ ）。
A、這是水分子的擴(kuò)散現(xiàn)象
B、這現(xiàn)象說明分子在永不停息地運(yùn)動
C、溫度越高擴(kuò)散得越快
D、液體、氣體、固體均可發(fā)生這一現(xiàn)象
7、拓展思維
1、請用分子是運(yùn)動的，分子的運(yùn)動快慢與溫度有關(guān)等知識解釋熔化現(xiàn)象。
2、通常把蘿卜腌成咸菜需要幾天，而把蘿卜炒成熟菜，使之具有相同的咸味，僅需幾分鐘，造成這種差別的主要原因是（ ）
A、鹽的分子太小了，很容易進(jìn)入蘿卜中
B、鹽分子溫度低是停止了運(yùn)動
C、蘿卜分子間有空隙，易擴(kuò)散
D、炒菜時溫度高，分子熱運(yùn)動激烈
7、探究
制造金屬零件時，常把零件放到含碳的液體中加熱，可使碳分子滲入金屬零件表面，從而增加零件的硬度。這是什么緣故？
分子運(yùn)動論的知識告訴我們，物質(zhì)是由分子組成的；分子在作永不停息的無規(guī)則運(yùn)動（溫度越高，分子的無規(guī)則運(yùn)動越激烈）；況且，分子間還存在間隙。
但金屬零件放到含碳的液體中就開始了兩種不同物質(zhì)分子彼此進(jìn)入對方的擴(kuò)散。通過加熱升高了含碳液體和金屬零件的溫度，加快了碳分子的滲入速度。碳分子滲入金屬表面以后，使金屬表面分子間的間隙減少，從而增加了金屬的硬度。
第五節(jié) 物質(zhì)的溶解性
1、教學(xué)目標(biāo)
（1）以食鹽和蔗糖在水中溶解為例，了解物質(zhì)溶解的能力是有限的；不同的物質(zhì)，溶解的能力并不相同；物質(zhì)溶解的能力與溫度有關(guān)。
（2）以色拉油在水中和在香蕉水中所呈現(xiàn)的現(xiàn)象為例，確認(rèn)在一種物質(zhì)中不能溶解，在另一種物質(zhì)中可能會溶解。以汽水為例，確認(rèn)氣體也能夠溶解在液體中，并說出液體的溫度越高，氣體溶解的能力越強(qiáng)。
（3）以氫氧化鈉和硝酸銨在水中的溶解為例，確認(rèn)物質(zhì)溶解時可能放出熱量，也可能吸收熱量。
（4）通過探究食鹽在水中溶解快慢的影響因素，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，學(xué)習(xí)科學(xué)探究的方法，以及對實(shí)驗(yàn)條件的控制。
2、知識體系
物質(zhì)的溶解能力是有限的
相同條件下，不同的物質(zhì)，溶解的能力并不相同
同一物質(zhì)在不同物質(zhì)中的溶解能力不一樣
物質(zhì)的溶解能力會隨外界的條件（如溫度）的變化而變化
物質(zhì)的溶解性
氣體也能溶解在液體中：液體溫度越高，氣體的溶解能力越低
放熱
物質(zhì)溶解過程中會有熱量變化
吸熱
3、教學(xué)重點(diǎn)
物質(zhì)的溶解性，影響物質(zhì)的溶解快慢的因素。
4、教學(xué)難點(diǎn)
溶解的吸放熱情況
5、學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)
1、在一定量的水中，不斷增加蔗糖，蔗糖是否都能溶解？
2、不同物質(zhì)的溶解能力相同嗎？
3、某一物質(zhì)的溶解能力是固定不變的，還是會隨著外界條件的變化而變化？
4、油在水中能夠溶解嗎？
5、氣體能不能溶解在液體里？
請認(rèn)真閱讀后動手做實(shí)驗(yàn)。在做實(shí)驗(yàn)時，兩位同學(xué)分分工。一位完成任務(wù)一，另一位完成任務(wù)二。在實(shí)驗(yàn)過程中要多多交流。
任務(wù)一，
1、用量筒量取10毫升水，倒入一只空燒杯中。
2、先取1滿藥匙蔗糖，加到以上有水的燒杯中，用玻璃棒攪拌。
這些蔗糖能完全溶解嗎？________________
3、再取5滿藥匙蔗糖繼續(xù)加入以上燒杯中，再用玻璃棒攪拌。蔗糖能完全溶解嗎？_________
4、根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)，你能得到什么結(jié)論？___________________
任務(wù)二
1、用量筒量取10毫升水，倒入一只空燒杯中。
2、用膠頭滴管取色拉油，滴1滴到以上的燒杯中，并進(jìn)行攪拌，色拉油能溶解嗎？_______________
3、用量筒量取10毫升的香蕉水，倒入另一空燒杯中。
4、滴1滴色拉油到香蕉水中，色拉油能溶解嗎？_____
5、根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)，你可以得出什么結(jié)論？ ________________________
任務(wù)三
（一位同學(xué)做氫氧化鈉溶解的實(shí)驗(yàn)，另一位同學(xué)做硝酸銨溶解的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)過程中要相互交流）
1、在裝有氫氧化鈉的燒杯中加入約10毫升水，然后進(jìn)行攪拌（注意不要讓氫氧化鈉溶液濺出，更不要濺到皮膚或衣服上）。你能感覺到什么變化？_____________
2、在裝有硝酸銨的燒杯中加入約10毫升水，然后進(jìn)行攪拌。你能感覺到什么變化？_____________
根據(jù)以上實(shí)驗(yàn)，你能得出什么結(jié)論？
_______________________________________________
任務(wù)四
探究：影響食鹽在水中溶解快慢的因素
（1） 提出問題：影響食鹽在水中溶解快慢的因素是什么？
（2）建立假說：食鹽在水中溶解的快慢可能跟水的溫度有關(guān)，溫度越高，溶解得越快；可能跟食鹽顆粒的大小有關(guān)，顆粒越小，溶解得越快；可能跟是否攪拌有關(guān)，攪拌可以加快溶解
（3）檢驗(yàn)猜測:
A、檢驗(yàn)水的溫度對食鹽溶解快慢的影響。
子問題：溫度對食鹽溶解快慢有什么影響？→食鹽在熱水中溶解的時間長，還是在冷水中溶解的時間長？
實(shí)驗(yàn)過程：將兩包食鹽同時放入熱水和冷水中。
控制變量：兩杯水的質(zhì)量、溫度取相同，兩包食鹽的
質(zhì)量取相同，且溶解時都不攪拌。
搜集證據(jù)：記錄兩包食鹽在兩杯水中完全溶解的時間，
發(fā)現(xiàn)顆粒較小的食鹽在水中溶解所用的時間較短。
B、檢驗(yàn)攪拌對食鹽溶解快慢的影響。
控制變量：兩包食鹽的質(zhì)量、顆粒大小取相同，兩杯水的質(zhì)量、溫度取相同。
子問題：攪拌對食鹽溶解有什么影響？→攪拌時食鹽溶解的時間長，還是不攪拌時食鹽溶解的時間長？
實(shí)驗(yàn)過程：將兩包食鹽分別放入兩杯水中，對一個杯中的食鹽進(jìn)行攪拌，對另一杯中的食鹽不進(jìn)行攪拌。
控制變量：兩包食鹽的質(zhì)量、顆粒大小取相同，兩杯水的質(zhì)量、溫度取相同。
搜集證據(jù)：記錄兩包食鹽在兩杯水中完全溶解的時間，發(fā)現(xiàn)有進(jìn)行攪拌的杯中，食鹽溶解所用的時間較短。
（4）作出結(jié)論：食鹽在水中溶解的'快慢跟水的溫度高低、食鹽顆粒的大小，以及是否進(jìn)行攪拌等因素有關(guān)。水的溫度越高，食鹽的顆粒越小，對食鹽進(jìn)行攪拌，食鹽溶解就越快。
（5）交流和評價：學(xué)生相互交流自己的研究過程和所獲得的結(jié)果，比較誰的方案最好，誰的結(jié)果正確。然后達(dá)成共識。
6、討論
1、下列條件中不能加快食鹽溶解的是（ ）
A、升溫
B、攪拌
C、研碎
D、降溫
2、如圖所示，用酒精燈給燒瓶中的冷水加熱，發(fā)現(xiàn)有氣泡從水中逸出，說明（ ）
A、溫度升高，固體的溶解能力增強(qiáng)
B、溫度升高，氣體溶解能力減小
C、溫度升高，氣體溶解能力增強(qiáng)
，物質(zhì)的特性
D、水分蒸發(fā)，固體從溶液中析出
7、拓展思維
將汽水瓶蓋打開，會有許多二氧化碳?xì)怏w冒出，這一現(xiàn)象說明了什么？
有氣冒出這不但說明氣體可以溶解在液體中。另外，還可說明二氧化碳?xì)怏w的溶解性，隨氣壓變化而變化，且氣壓越大溶解的二氧化碳越多。
8、探究
將白糖放入熱水中溶解是否比放入冷水中溶解的更快?
第六節(jié) 物質(zhì)的酸堿性
1、教學(xué)目標(biāo)
（１）知道物質(zhì)有酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)。說出典型的強(qiáng)酸和生活中常見的弱酸性物質(zhì)；確認(rèn)強(qiáng)酸具有腐蝕性。說出典型的強(qiáng)酸和生活中常見的弱堿性物質(zhì)。確認(rèn)某種堿性物質(zhì)具有一定的去污能力。
（２）會用石蕊試液測定物質(zhì)的酸堿性，知道物質(zhì)酸堿性強(qiáng)弱可用PH值得高低來表示，會用PH試紙和標(biāo)準(zhǔn)比色卡測定物質(zhì)酸堿性的強(qiáng)弱。
（3）知道物質(zhì)酸堿性的強(qiáng)弱與生產(chǎn)、生活的密切關(guān)系。了解酸雨的危害。
2、知識體系
酸：硫酸、鹽酸、硝酸等
酸性物質(zhì)
物質(zhì)其它：CO2、SO2、蘋果汁、檸檬汁等
堿：氫氧化鈉、氫氧化鉀、氫氧化鋇等
堿性物質(zhì)
其它：CaO、CuO、小蘇打、純堿、洗滌劑
酸性溶液能使紫色石蕊試液變紅色
定性（用石蕊試劑）
堿性溶液能使紫色石蕊試液變藍(lán)色
酸堿性的測定
PH<7 酸性溶液
定量（用PH試紙） PH=7 中性溶液
PH>7 堿性溶液
3、教學(xué)重點(diǎn)
認(rèn)識酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)；物質(zhì)酸堿性及其強(qiáng)弱的測定方法。
4、教學(xué)難點(diǎn)
對酸性物質(zhì)和堿性物質(zhì)的認(rèn)識；PH值大小與物質(zhì)酸堿性強(qiáng)弱的關(guān)系。
5、討論
例１、下列物質(zhì)呈堿性的是（ ）
A、純凈水
B、人的汗液
C、工業(yè)廢氣排放過多的城市的降雨
D、治療胃酸過多的藥物
例２、你能說出正確的聞食醋的方法嗎？
例３、20xx年，某校STS小組針對所居住城市某熱電廠下游幾十公里內(nèi)的河水中魚類幾近絕跡的現(xiàn)象，進(jìn)行了一次調(diào)查，并取得了一些資料：①測定熱電廠使用的燃料煤含硫量，測得煤中含硫的質(zhì)量分?jǐn)?shù)為0、0064%。②了解煤燃燒后的氣體排放情況，發(fā)現(xiàn)燃燒后的氣體直接排放到了空氣中，該熱電廠地處多雨地區(qū)。③了解熱電廠發(fā)電的用水的排放情況，發(fā)現(xiàn)發(fā)電用水未經(jīng)冷卻直接排入河中。根據(jù)上述調(diào)查資料，回答下列問題：
1）、分析魚類滅絕的主要原因；
2）、項(xiàng)目①中，STS小組采用了________分析法。
6、拓展思維
（1）、如圖為判斷物質(zhì)的酸堿性時的操作，其中正確的是__________圖。
（2）、讓我們來做一個有趣的實(shí)驗(yàn)。取四條細(xì)鐵絲，下端擰在一起，插在膠塞中，放在玻璃片上，上端分開成樹枝形，將浸有酚酞的濕潤的棉花團(tuán)扎在“樹枝”上制成“花樹”，在玻璃片上放半小杯濃氨水，罩上大燒杯（如圖所示）。過一會兒，發(fā)現(xiàn)棉花團(tuán)白色變成紅色，猶如一株開滿紅花的“鐵樹”。從上述現(xiàn)象中，你能得出什么結(jié)論？
7、探究
1、土壤酸堿性的強(qiáng)弱對農(nóng)作物生長有很大影響（書P153），設(shè)計下面測定一塊土地的酸堿度的實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)儀器和藥品、采集土樣、燒杯、玻璃棒、純凈水、PH試紙。
2、胃舒平藥片（抗酸藥物）是用來緩解胃酸過多而應(yīng)起的胃痛的，下面用石蕊試液簡單判斷它的酸堿性：
（1）、將兩片抗酸藥物碾碎成粉末后分成兩份，移入兩個試管中。
（2）、分別向試管中加入適量的純凈水，輕輕搖勻。
（3）、向第二支試管內(nèi)滴加少量的稀鹽酸。
（4）、分別在兩支試管內(nèi)滴入幾滴紫色石蕊試液。
（5）、觀察并記錄石蕊的顏色變化。
第一支你觀察到了____________________________________。
結(jié)論：_______________________________________________。
第二支你觀察到了____________________________________。
結(jié)論：_______________________________________________。
第七節(jié) 物理性質(zhì)與化學(xué)性質(zhì)
1、教學(xué)目標(biāo)
知道物質(zhì)的變化有物理變化和化學(xué)變化，能說出區(qū)分這兩種變化的依據(jù)。知道物質(zhì)性質(zhì)有物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，能說出區(qū)分這兩種性質(zhì)的依據(jù)。
通過區(qū)分物理變化和化學(xué)變化、物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)，學(xué)習(xí)分類方法。
2、知識體系
物理變化———不產(chǎn)生新物質(zhì)的變化
物質(zhì)變化
化學(xué)變化————產(chǎn)生新物質(zhì)的變化
物理性質(zhì)—不需要發(fā)生化學(xué)變化就能表現(xiàn)出來的性質(zhì)，如顏色、氣體、軟硬、光澤、狀態(tài)等。
物質(zhì)的性質(zhì)
化學(xué)變化—在化學(xué)變化中表現(xiàn)出來的性質(zhì)，如物質(zhì)的酸堿性、可燃性等。
3、教學(xué)重點(diǎn)
物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)
4、教學(xué)難點(diǎn)
物理性質(zhì)和化學(xué)性質(zhì)的判斷
5。討論
1、比較4種現(xiàn)象的共同性和差異性
現(xiàn)象有無別的物質(zhì)產(chǎn)生
冰山消融無
鋼鐵生銹有
電熱絲溫度和顏色的變化無
木炭燃燒有
2、下列哪項(xiàng)屬于酒精的化學(xué)性質(zhì)（ ）？
A、常溫下為無色液體
B、酒精易揮發(fā)
C、酒精易燃燒
D、酒精有刺激性氣味
3、下列變化屬于化學(xué)變化的是（ ）
A、鋼鐵燒紅
B、棒冰從冰箱中取出冒氣
C、糖被捏成糖人
D、鋼鐵生銹
4、將下列現(xiàn)象與對應(yīng)的變化、性質(zhì)用直線連接起來。
A、木炭可以燃燒
B、蘋果爛了
C、濕衣服變干
D、樟腦丸變小①物理變化
E、金剛石很硬②化學(xué)變化
F、晶體有熔點(diǎn)③物理性質(zhì)
G、煤燃燒④化學(xué)性質(zhì)
H、鋼鐵會生銹
6、拓展思維
（1）發(fā)光、放熱、變色等現(xiàn)象產(chǎn)生的變化一定是化學(xué)變化。
（2）現(xiàn)有糖和鹽各一瓶，請你根據(jù)他們的物理性質(zhì)的不同，寫出區(qū)分它們的兩種方法。
7、探究
有一杯酒精和一杯純凈水，你準(zhǔn)備用幾種方法來區(qū)分它們，請你試試看。
（１）根據(jù)氣味鑒別
（２）根據(jù)熔點(diǎn)鑒別
（３）根據(jù)沸點(diǎn)鑒別
（４）根據(jù)揮發(fā)性鑒別
（５）根據(jù)可燃性鑒別
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