蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《鼎湖山聽泉》語文教案

　　作為一位杰出的老師，總不可避免地需要編寫教案，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動(dòng)。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編整理的蘇教版五年級(jí)上冊(cè)《鼎湖山聽泉》語文教案，歡迎大家分享。

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1．知識(shí)與技能

　　（1）指認(rèn)文中的比喻、擬人句，體會(huì)其表達(dá)作用；

　　（2）體會(huì)散文語言的優(yōu)美，學(xué)習(xí)以空間轉(zhuǎn)換為順序組合材料的寫法；

　　2．過程與方法

　　（1）誦讀。本文是本單元的第一篇課文，對(duì)掌握文章吟哦諷誦的要領(lǐng)有著十分重要的作用。教師要指導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)誦讀加深對(duì)文章的理解，體味作者的感情。

　　（2）欣賞。可讓學(xué)生各抒已見，找出自己最欣賞的語段或句子，闡釋欣賞的理由。

　　3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀

　　培養(yǎng)熱愛祖國秀美河山的感情；體會(huì)本文對(duì)人生哲理的領(lǐng)悟。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　1、重點(diǎn)：作者遣詞造句的生動(dòng)準(zhǔn)確；比喻、擬人等手法的運(yùn)用。

　　2、難點(diǎn)：作者聽泉而生的感悟，即文中深蘊(yùn)的哲理。

　　三、課時(shí)安排：2課時(shí)

　　四、教與學(xué)互動(dòng)設(shè)計(jì)

　　第一課時(shí)

　　（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　播放祖國風(fēng)光片剪輯。我們的祖國山河壯麗，風(fēng)光秀美，名勝古跡，比比皆是，萬千景象，美不勝收。今天，就讓我們?nèi)ヒ幌掠小氨被貧w線上的綠色明珠”之稱的鼎湖山，聽一聽泉水的聲音，領(lǐng)會(huì)那清澈透明的境界吧！

　　（二）自讀感知，整體把握

　　1．指導(dǎo)學(xué)生積累詞語。

　　泠泠（línɡlínɡ）淙淙（cónɡcónɡ） 拾（shè）級(jí)而上 悵惘（wǎnɡ）

　　菩（pú）提 汩汩（ɡǔɡǔ） 迥（jiǒnɡ）然相異 楹（yínɡ）聯(lián)

　　雀躍：高興得像雀兒一樣跳躍。

　　悵惘：惆悵迷惘；心中有事，沒精打采。

　　山鳴谷應(yīng)：高山上發(fā)聲，深谷中有回聲相應(yīng)。

　　萬籟俱寂：形容各種聲音都寂靜下來。籟：從孔竅中發(fā)出的聲音。

　　2．走進(jìn)鼎湖山。

　　鼎湖山是嶺南四大名山之一，原名頂湖山，因山頂有湖而得名，后傳說軒轅黃帝曾在此鑄過鼎，遂改為今名。也有一說，山頂天湖周圍有三峰鼎立，故取鼎湖山。鼎湖山自然風(fēng)光秀麗，山地林木蔥籠，生長著眾多的亞熱帶常綠闊葉林，并保存了一個(gè)完整的亞熱帶森林生態(tài)系統(tǒng)，被譽(yù)為“北回歸線上的綠色明珠”。

　　3．整體感知。

　　（1）教師范讀課文（配樂），學(xué)生劃出表示作者行蹤和時(shí)間變化的詞語。

　　提示：找出這些詞語，有助于理清本文的線索和寫作順序。

　　（2）按作者的行蹤，給課文劃分段落。

　　點(diǎn)撥：第一部分（第1段）登岸，初聞泉聲如見泉影。第二部分（4-7段），從補(bǔ)山亭仰望，在慶云寺漫步。第四部分（8-10段），寄宿僧寺，從泉聲中得到人生感悟。（1）學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，并思考文章共寫了哪五幅畫面？

　　（三）合作交流，解讀探究

　　1．瀏覽、思考。

　　學(xué)生活動(dòng)：鼎湖山是著名的風(fēng)景區(qū)，可寫的景物相當(dāng)多。但作者著重抓住一個(gè)“泉”字來寫，而且用聽覺來感受、領(lǐng)略、品鑒，這是為什么？

　　點(diǎn)撥：作者著重抓住“泉”來寫，是因?yàn)樗�認(rèn)為“泉水就是鼎湖山的靈魂” 。作者到鼎湖山時(shí)已是黃昏，山間云霧飄忽“看不真切”。正因?yàn)槿绱耍�所以“耳則愈靈”，從想看泉發(fā)展到聽泉，而聽泉的過程，也正是作者心靈凈化的過程。

　　2.誦讀、討論。

　　學(xué)生活動(dòng)：自由讀課文，討論：作者在鼎湖山聽泉，經(jīng)歷了怎樣的感情嬗變的歷程？

　　點(diǎn)撥：一開始，作者的心態(tài)有些悵然，因?yàn)槠咝菐r之游“走得匆匆，看得蒙蒙”；登橋以后泉聲撲面而來，聞聲如見泉影。“ 頓生雀躍之心”，心情一變；轉(zhuǎn)下去，見泉聯(lián)想起愛女，因愛女而愛泉；入夜聽泉，頓生感悟

　　3.品味、探究。

　　學(xué)生活動(dòng)：第二部分寫亭前仰觀和殿前漫步，直接寫泉的地方并不多，是不是偏離了中心？請(qǐng)說說你的看法。

　　點(diǎn)撥：這一部分寫滿山綠意，寫樹，寫鐘聲，寫慶云寺的古今變遷，似乎偏離了中心。其實(shí)，這樣寫一是以“綠”來襯托泉水，寫出泉水“孕育生機(jī)，滋潤萬物”的作用；二是蓄勢(shì)，為下文寫聽泉而生的人生感悟作準(zhǔn)備；三是給作品賦予時(shí)代意義。作者的感情與宗教徒不同，作者的“聽泉”也就與歷史上善男信女的“聽泉”有了鮮明的歷史界限，具有獨(dú)特的時(shí)代內(nèi)容。

　　4.借鑒、運(yùn)用。

　　學(xué)生活動(dòng)：運(yùn)用比喻、擬人的修辭手法各造三個(gè)描寫景物的句子。

　　小結(jié)：本文語言生動(dòng)鮮活，運(yùn)用了較多的精妙的擬人句、比喻句。學(xué)生完成這項(xiàng)練習(xí)，有助于學(xué)習(xí)借鑒本文的語言，提高表達(dá)能力。

　　（四）課內(nèi)小結(jié)

　　1.本課時(shí)重在整體把握課文，了解課文的主題，把握文章的脈絡(luò)。通過學(xué)生反復(fù)瀏覽、誦讀，理解作者如何抓住、為什么抓住“聽”這個(gè)主心骨來組合材料。對(duì)文章以作者的游蹤為順序的寫法，也有了清楚的認(rèn)識(shí)。

　　第二課時(shí)

　　(一）溫故知新

　　學(xué)生活動(dòng)：選取課文的一段或幾句，吟哦諷誦。要沉醉其中，“旁若無人”。（二）合作交流，解讀探究

　　1.自由誦讀，質(zhì)疑探究。

　　學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生自由讀書，提出問題，師生討論解答。

　　提示：學(xué)生自讀質(zhì)疑，問題可能涉及方方面面，教師要引導(dǎo)學(xué)生多從語言分析、文意理解的角度設(shè)問答疑。對(duì)有關(guān)地理名詞、歷史事故等方面的問題可以不展開討論。

　　2.重點(diǎn)難點(diǎn)解析：

　　學(xué)生活動(dòng)：

　　思考：（1）作者為什么要寫游七星巖“走得匆匆，看得蒙蒙”？這與寫鼎湖山聽泉有什么關(guān)系？

　　點(diǎn)撥：這是散文中常見的欲揚(yáng)先抑的筆法。游七星巖心中未免有些悵然，想來鼎湖山也未必會(huì)有太多的收獲。這和下文心情一變乃至萌生愛意而“完全陶醉在泉水的歌唱之中”形成鮮明對(duì)照，文章曲折有致。

　　（2）作者用樂聲來比擬泉聲，為什么選擇這幾種樂器來作喻體？

　　點(diǎn)撥：作者在第8段用樂聲來比擬泉聲，用提琴、彈撥樂器、銅管、低音提琴作為喻體，就把一個(gè)交響樂隊(duì)的框架勾畫出來了，為后面進(jìn)一步比喻設(shè)置了基礎(chǔ)。

　　（3）可能有的同學(xué)認(rèn)為，本文也可看作是以時(shí)間順序?yàn)橹鳎�如何評(píng)價(jià)學(xué)生的看法？

　　點(diǎn)撥：應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表個(gè)人的見解，只要言之成理均應(yīng)肯定。一般說來，記敘性作品總要對(duì)時(shí)間、空間作出恰當(dāng)?shù)慕淮�。如場景沒有轉(zhuǎn)換，就要用時(shí)間推移來表現(xiàn)事件的發(fā)展。本文是游記散文，人物在行動(dòng)，場景在轉(zhuǎn)換，還應(yīng)理解為以空間轉(zhuǎn)換的順序?yàn)橹鱽斫M合材料。文章中人物從哪里到哪里說得很明白，而時(shí)間則寫得相對(duì)較含糊。

　　3.各抒已見。

　　學(xué)生活動(dòng)：再讀課文，找出你最欣賞的語段或語句，說說你欣賞的理由。

　　提示：本文佳詞妙句比比皆是，語言典雅，富有節(jié)律感。學(xué)生大多會(huì)欣賞用詞生動(dòng)準(zhǔn)確的句子、細(xì)致描繪的句子；比喻句、擬人句；闡發(fā)人生哲理的語句等。要引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)用詞何以準(zhǔn)確；喻體和本體有什么相似點(diǎn)，比喻為什么巧妙；擬人句中，作者帶有怎樣的感情寫山、寫水，寫一草一木。作者抒發(fā)人生感悟的句子集中在第8段。泉聲匯聚成瑰奇壯麗的樂曲，并且，把這種樂曲的旋律變化和人生以及人類社會(huì)的發(fā)展聯(lián)系在一起。“看不見的指揮棒”指作者的心，由于他的解讀，諸聲匯聚才顯示出意義。作者將自己對(duì)人生和歷史的理解從泉聲匯成的交響樂的闡述之中揭示出來了。

　　(三)小結(jié)

　　1.對(duì)自己欣賞的語句，在吟哦諷誦的基礎(chǔ)上嘗試背誦。會(huì)背了，就主動(dòng)背給大家聽。

　　2.本文作者在鼎湖山聽泉，心神猶如融于泉水之中，隨泉而流，游遍鼎湖。你跟自然接融，也有過沉醉其間，物我兩忘的體驗(yàn)嗎？請(qǐng)寫一篇200字左右的短文，記下你的經(jīng)歷和感受。

【五年級(jí)上冊(cè)《鼎湖山聽泉》語文教案】相關(guān)文章：

《鼎湖山聽泉》教案01-23

《鼎湖山聽泉》教案優(yōu)秀03-28

《鼎湖山聽泉》教案（精選10篇）10-06

《鼎湖山聽泉》教案（精選18篇）05-21

《鼎湖山聽泉》教案三篇10-16

《鼎湖山聽泉》教案15篇03-19

【推薦】《鼎湖山聽泉》教案三篇04-18

《鼎湖山聽泉》教案范文7篇04-17

有關(guān)《鼎湖山聽泉》教案3篇04-17