北師大版二年級數學上冊《可愛的小青蛙》教案

　　作為一無名無私奉獻的教育工作者，就有可能用到教案，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編為大家收集的北師大版二年級數學上冊《可愛的小青蛙》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　〖教學目標〗

　　1．進一步鞏固2，3，5的乘法口訣，提高計算速度和正確率。

　　2．運用2，3，5的乘法口訣解決實際問題，增強應用意識和能力。

　　〖教材分析〗

　　“可愛的小青蛙”是北師大版小學數學二年級上冊第二單元的教學內容（第18頁至第19頁）。它是學習了2，3，5的乘法口訣之后安排的一節綜合練習課。教材設計了內容豐富、形式多樣的練習，讓學生饒有趣味地熟練應用已學過的乘法口訣，并解決生活中一些簡單的實際問題。

　　〖學校及學生狀況分析〗

　　本班學生經過一年的新課程標準實驗教材的學習，已具備一定的發現問題、解決問題的意識。他們能從教師出示的圖畫中發現數學問題并有條理地用語言表達出來，也具有一定的互評意識。全班學生學習數學普遍感覺輕松、愉快，上課思維活躍，勇于回答問題。在一年的小組、同桌討論學習中，大多數學生的數學語言能力都有所提高。

　　〖課堂實錄〗

　　（一）創設情境，激趣導課

　　師：小朋友，你們說世上誰最好？

　　生：媽媽。

　　師：老師知道你們都很愛媽媽。有一群小蝌蚪（出示許多帶有算式的小蝌蚪圖片）也很愛它們的媽媽，但是媽媽去捉害蟲了，它們找不著，怎么辦？（出示貼有6，18，12的青蛙圖片的小黑板）

　　生：（紛紛說）我去送它，我去送它。

　　師將算式卡片發給學生，大家按座位的順序將寫有算式的小蝌蚪送到媽媽身邊。（這時錄音機播放“世上只有媽媽好”的音樂）貼完卡片，學生爭著發表意見。

　　師：咱們一起檢查吧。要求看算式，說口訣。

　　在“3×9”這張卡片處，學生互相對視，流露出不知所措的神情，都說找不對，卻不知怎么辦，這時老師從課桌里抽出一張寫有數字27的青蛙圖片，學生高興地說：“就是它，就是它。”

　　師：（指著算式請全體學生把“三九二十七”的口訣說出來）“媽媽找到了，你們知道在找的過程中，我們用了什么方法來幫助這些小蝌蚪嗎？”（生爭先恐后發表意見。）

　　（師板書：乘法口訣）

　　（二）接力賽（教材第19頁練一練第1題）

　　師：下面我們用乘法口訣來進行接力賽。（出示三塊小黑板，上面各有幾道用白紙蓋著的算式。同時宣布比賽規則。）全班分成三組，用紅、黃、藍三色粉筆作為各組的接力棒。各組的第一位同學撕下算式上的白紙并寫出得數后，將接力棒傳給第二位同學，依次順延直至所有

　　的算式全部算完。以速度和正確率決出優勝組。

　　隨著一聲“開始”，各組學生都投入到緊張的比賽中。

　　比賽在熱烈的氣氛中結束了。師生共同檢查每組所寫的算式，同時說出口訣。老師給優勝組同學每人獎勵一顆小星星貼在頭上。

　　（三）應用乘法口訣解決生活中的問題

　　師：你們會用口訣做算式。看著這幅圖，（課件出示教材第19頁“練一練”第2題的教學樓）你想知道什么？

　　生1：我想知道有多少扇窗戶。

　　生2：我想知道這座樓有多高。

　　生3：我想知道樓里有多少學生。

　　師：大家提的問題可真不少，誰能用口訣幫助同學們解決這些問題？

　　“我能”，“我能”，許多小手舉起來。

　　生1：我看到圖上畫了五層樓房，每層有8扇窗戶，“五八四十”，就知道有40扇窗戶。

　　老師進行引導，用手指大門。

　　生1：（大聲說）三十九扇窗戶。（老師對他翹起大拇指，獎勵他一顆大星星，全班同學一起夸他。）

　　生2：我覺得“有多少同學”這個問題好像不能用口訣來解決。

　　師：如果每班的人數都一樣時。（拖長調）

　　生：可以用乘法。

　　師：怎樣用乘法？

　　生：還要數數有幾個班。

　　師：每班人數都一樣嗎？

　　生：每班人數不一樣時要用加法計算。

　　師：現在我們不知道每班的人數（指著黑板旁的問題庫），怎么辦？

　　生：放在問題庫里。

　　生3：你如果告訴我每層樓有幾米，我可以用乘法口訣計算出樓房的高度。

　　師點擊課件，出示每層樓房高約3米。生齊呼：“三五十五，樓房高15米。”師指著“約”，學生們又說樓高約15米。

　　師：你能把這道題的計算過程寫在課堂練習本上嗎？（學生們拿出本子來做，教師巡視并個別指導。）

　　師：（出示課件，教材第19頁第3題）請仔細觀察這幅圖，誰在干什么？

　　生1：小熊買玩具汽車。

　　生2：小象是售貨員。

　　（課件顯示小熊和小象的對話。小熊：“3張5元，1張10元。”小象：“正好。”）

　　師：你們仔細觀察圖以后，同桌分別扮演小象、小熊進行對話。

　　師：從對話中你知道了什么？

　　生1：我知道小熊買一輛玩具汽車花了25元。

　　生2：我知道這輛車的價錢是25元。

　　生3：小象不用給小熊找錢。

　　生4：每輛這樣的玩具汽車價錢都是25元。

　　師：同學們知道的還真不少。在這次購物活動中，我們又一次用到了乘法口訣。現在快快把這個過程寫在本子上吧。

　　師進行個別指導，發現問題：3×5＝15＋10＝25（元），隨即把它寫在黑板上。

　　師：這個算式有什么問題嗎？（引導學生發現：3×5≠25。應分步列式：3×5＝15，15＋10=25。）

　　（這時，讓學生趴在課桌上稍作休息。老師將寫有教材第24頁練習一第1題的卡片貼在黑板上。）

　　師：你發現了什么？你能從中提出哪些乘法問題？能解決嗎？先獨立思考，然后進行小組討論交流。

　　師：剛才我參與了幾個小組的討論，同學們提的問題還真不少。老師這也有幾個問題，看看和你們的問題一樣嗎？

　　課件出示問題：

　　（1）買體育用品花了多少錢？

　　（2）買學習用品花了多少錢？

　　（3）買玩具花了多少錢？

　　師：把你的計算口訣告訴同桌。（同桌交流后，用課件顯示計算過程和口訣。）

　　（四）師生共同總結

　　師：這節課你們有什么收獲？

　　生1：我能用乘法口訣算出我家住的樓有多高。

　　生2：我買東西能用乘法口訣算賬了。

　　生3：我能很快地算題了。

　　……

　　師：這節課你們學的東西真多，把2，3，5的乘法口訣運用得又快又對，希望你們繼續努力，應用乘法口訣解決生活中更多的實際問題。

　　（五）布置作業：教材第19頁第4題

　　〖教學反思〗

　　1．從生活引入，密切聯系實際。

　　本節課能夠從學生的生活實際出發，不是為了教學而教學，而是遵循學生的年齡特點及認識規律，留意身邊的事，使學生覺得數學就在身邊，懂得學好數學就能解決很多生活中的問題。

　　2．鼓勵求異思維，激發創新潛能。

　　在教學過程中，盡量鼓勵學生提出不同的問題，“看了這幅圖，你有什么要問，有什么不同的問題呢？你能解決嗎？你怎樣列式？”學生受到激勵和鼓舞，每個人都爭著說出自己的想法。這樣大大激發了學生學習的興趣，將枯燥的計算與解決問題相結合，融入到有趣的數學活動之中，使智慧的火花越燃越旺。

　　〖案例點評〗

　　執教教師能按照新課程標準的理念，根據學生的實際學習情況精心備課、設計教學的每一個環節。教師重視在教學中發揮學生學習的主動性和潛能，也尊重、關注學生的個性差異；注重創設出寬松、愉快、自由的學習空間，讓每個學生都積極主動地參與到學習活動中，各抒己見、集思廣益，進行積極主動的探索、合作交流，得出解決問題的方法；緊密聯系實際生活，將數學問題還原為生活問題，使枯燥的數學變得親切、生動、有趣，也使學生成為數學活動的主人，不僅提高了課堂教學效率，也使學生的思維得到發展。

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