師恩難忘教案

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，時常會需要準備好教案，借助教案可以更好地組織教學活動。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家整理的師恩難忘教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　師恩難忘教案 篇1

　　《珍珠鳥》聽過不少次，印象較深的有兩節課，一節是4號在夫子廟小學陸華山老師上的，之所以印象深，是因為更像常態課，就是我們需要的那一種。另一節是竇桂梅老師的，在東南大學禮堂，第一課時后，我們以為結束了，想不到又用了一節課，就挖“信賴”！有些想不到，語文課需要“挖”嗎？開學第一課《難忘師恩》結束后，我對“挖”有了進一步認識。

　　片段一

　　師：“娓娓動聽”是什么意思？

　　生：是很有趣，很動聽。

　　師：你能把這個故事說一遍嗎，可以看著書，也可以不看書。

　　生：（看書朗讀）大家聽得不太認真。

　　生：（沒有看書）但也說不上有趣。

　　師：（把故事說一遍，學生聽得很入神）

　　田教師說的故事，像我們三個人中的誰？

　　生：（齊聲）老師。

　　師：你怎么知道？

　　生：因為課文中有“娓娓動聽”這個詞。

　　對于詞語的理解有查閱資料或聯系課文內容，我傾向于后者，但是更重要的應該是運用，因此，理解的層次的不僅僅是知道其意思，還應該知道什么情況下怎么運用，“娓娓動聽”本來學生說出意思也就可以，但結合故事加深理解、感受，既讓學生加深了對故事內容的了解，對“娓娓動聽”的理解層次也更加深刻。

　　判斷二：

　　課后思考題“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。談談對這句話的理解”，這樣問題比較模糊，對于小學生有較大難度，記得兩年前上這節課時，只是就問題答問題，效果也不好，于是我將這個問題化解。

　　師：為什么說在作者的心中播下了“文學的種子”？。

　　生1：因為作者是一位作家。

　　生2：因為田老師的文筆很好。

　　生3：因為田老師每一則故事都十分吸引人。

　　師：“文學的種子”是什么？（沉默片刻）

　　生1：可能是成百上千個引人入勝的故事。

　　生2：可能是老師說過的令作者記憶深刻的一句話。

　　生3：可能是田老師寫過的文章。

　　生4：可能是田老師幫作者修改過的一篇作文……

　　這么一挖，對于這個難題進行分解突破，對田老師人物的認識進一步加深。

　　片段3：

　　還是這句話：“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子”

　　師：四十年后作者再次遇到田老師，此時作者已不是那個不滿6周歲的孩童，而是一位著名的作家，然而他卻恭恭敬敬的向他行禮，并和田老師談往事，想像一下，他們會談些什么？

　　生1：也許會談田老師曾經講過的一個故事，對他的.影響很大。

　　生2也許會談到老師的某一堂課令他記憶深刻。

　　生3：也許田師會說作者很有出息，而作者會告訴田老師，他之所以會有今天的成就，是因為教師那一個個引人入勝的故事。

　　生4：也許作者會讓老師再講一個故事給他聽一聽。

　　……

　　這個問題是對教材的創造性使用，目地是啟發學生想象，通過想象作者對恩師之間的對話，加深對“師恩”與“難忘”的感受。

　　語文課不是讓學生將自己已經知道的東西在課堂上用自己的語言出來，那樣只能是訓練語言表達能力，培養自信心，語文課要幫助學生學習那些有困難、不會的且又必須要掌握的東西，這樣才能真正培養學生語文的能力。所以在語文課上教師還得依據教學目標，有意識地挖一挖，帶領學生鉆一鉆，論一論，這樣的語文學習才會更加有效。

　　師恩難忘教案 篇2

　　【教學目標】

　　教學目標1.知識與能力：運用學過的識字方法，學會本課生字及組成的詞語，并能規范，端正、整潔地書寫。

　　2.過程與方法：正確、流利、有感情地朗讀課文。學習運用聯系上下文的方法理解“娓娓動聽、身臨其境、引人入勝、十年樹木，百年樹人”這幾個成語的意思。

　　3.情感態度價值觀：抓住詞句品析，感受文中田老師的熱愛文學、教學有方的形象，體會作者對老師的感激和懷念之情。

　　重點難點抓住詞句品析，感受文中田老師的熱愛文學、教學有方的形象，體會作者對老師的感激和懷念之情。

　　教學課時2課時。

　　第一課時

　　【課時目標】

　　1.運用學過的識字方法，學會本課生字及組成的詞語，并能規范，端正、整潔地書寫。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　【教具準備】

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　【教學過程】

　　一、談話導入。

　　1.同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他（她）為什么會讓你難忘？

　　2.指名作答。

　　3.揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。

　　板書課題：《師恩難忘》。學生齊讀課題。

　　二、初讀課文，探究生字詞。

　　1.學生用自己喜歡的方式閱讀課文，畫出本課生字新詞，用以前學過的方法識字，把自己的記字方法與同桌交流。

　　2.檢查自學效果。

　　（1）多媒體出示生字：指名讀，要求聲音響亮，讀音正確。其他同學仔細聽，讀對了掌聲送給他，有錯誤舉手幫他糾正。

　　（2）指導書寫：重點指導“描、念、段、倆、臨、境、呆、恭”的寫法。學生練習，教師巡視指導。

　　（3）多媒體出示詞語：描紅、娓娓動聽、炊煙、娘兒倆、歇腳、念叨、身臨其境、發呆、猶如、拐杖、恭敬、教誨。要求不但要讀準確，還要讀好，把詞語的意思讀出來，指名讀，師生評價，再指名領讀、全班齊讀。

　　（4）理解詞語：（聯系上下文，聯系生活實際，換詞語，借助詞典，利用其他學科的知識等方法）“娓娓動聽”、“身臨其境”、“恭敬”“教誨”等。

　　（5）指名分自然段開火車多課文，師生評議。

　　三、再讀課文，整體感知：

　　1.生自讀課文，思考：本文主要寫了一件什么事？

　　2.交流：本文主要寫了作者小學一年級時的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年級也如此，給作者留下了很深的印象。）

　　3.課文中哪句話概括了插圖的內容？

　　他先把這首詩念了一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。

　　四、作業布置。

　　抄寫生字。

　　【課堂作業新設計】

　　1.讀拼音寫詞語。

　　miáo hóng xiǎng niàn fēn duàn

　　fā dāi gong jìng shēn lín qī jìng

　　2.形近字組詞。

　　描（）段（）念（）境（）

　　貓（）設（）含（）鏡（）

　　3.把詞語補充完整。

　　身（）其（）戛（）而止引人入（）（）（）敬敬

　　十（）樹（）（）年樹人教（）之恩終（）難（）

　　【課堂作業新設計】參考答案

　　1.讀拼音寫詞語。

　　描紅想念分段發呆恭敬身臨其境

　　2.形近字組詞。

　　描（描寫）段（分段）念（想念）境（止境）

　　貓（花貓）設（設計）含（包含鏡（鏡片）

　　3.把詞語補充完整。

　　身臨其境戛然而止引人入勝恭恭敬敬

　　十年樹木百年樹人教誨之恩終生難忘

　　第二課時

　　【課時目標】

　　1.朗讀課文學習運用聯系上下文的方法理解“娓娓動聽、身臨其境、引人入勝、十年樹木，百年樹人”這幾個成語的意思。

　　2.抓住詞句品析，感受文中田老師的熱愛文學、教學有方的形象，體會作者對老師的感激和懷念之情。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　1.播放課文范讀錄音。

　　2.多媒體出示課文中的詞語，指名讀，齊讀。

　　3.學生自由讀課文。

　　二、再讀課文，理清條理：

　　1.朗讀全文，文章可以分成幾部分？小組合作，試著說說每部分講了什么？

　　2.小組合作討論分段及概括段意：

　　第一部分（第1—2自然段）：寫“我”到鄰近的一所鄉村小學去讀書以及學校的概況。

　　第二部分（第3—7自然段）：寫開學頭一天，田老師根據一首小詩編了一段有趣的故事，后來每講一課都是如此。

　　第三部分（第8—9自然段）：寫“我”感激老師的教誨之恩，并終生難忘。

　　品讀欣賞，深入探究。

　　三、深讀課文，分析探究。

　　1.課文是怎樣描寫田老師給我們上課的？輕讀課文第2段，結合插圖找一找哪句話概括了圖上的意思。

　　2.出示“他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。”

　　（1）指名讀。

　　（2）這首詩指哪首詩？

　　（3）請你用自己的話來說說田老師編了一個什么樣的故事？

　　（4）田老師講的故事與所學的古詩有什么關系？為什么要根據古詩編故事？（故事巧妙地串連講解了古詩的意思，便于記憶。同時，對于剛入學的孩子來說，故事有教育意義，教育他們要愛護草）板書：編故事

　　（5）田老師是怎樣講故事的？（娓娓動聽）板書：娓娓動聽

　　（6）先理解詞意，再指導用詞造句。

　　①“娓娓動聽”可以和哪些詞搭配呢？（講故事、說話、唱歌、歌聲、聲音等）

　　②“六一”聯歡會上，我們班的小百靈那娓娓動聽的歌聲。

　　③她娓娓動聽地講起。

　　3.田老師那娓娓動聽的故事對我有什么影響？（讓學生討論交流，從語言文字中去品味體會。）

　　（1）理解“身臨其境”并造句。

　　（2）體會“這些故事有如春雨點點，滋潤著我。”（作者把田老師講的那些故事對我們的影響比作春雨點點滋潤著我。可見田老師教學技藝高超，使作者在潛移默化中受到了老師的教育熏陶，這是從內心發出的贊美的敬佩。）

　　板書：身臨其境受滋潤

　　4.指導朗讀。

　　（1）用“娓娓動聽，引人入勝、身臨其境、入迷、滋潤”等詞語連起來說一段話。

　　（2）齊讀第2段。

　　5.田老師教課獨特，善于用故事吸引學生的注意，這與什么有關？指讀課文第一段。（“他的口才、文筆都很好。”）

　　（1）指導朗讀這句話，要讀出對老師由衷的敬佩。

　　（2）你能用一些成語來形容他的口才或文筆很好嗎？（如：才思敏捷、下筆成文、才學出眾等。）

　　6.田老師贏得了“我”對他的尊敬和感謝，直至過了很多年也依然如此。自讀課文第三段，讀出對老師的尊敬和感謝。板書：感謝懷念

　　7.指導評議。（突出重點詞“仍然、恭恭敬敬、深深感謝、終生難忘。”）

　　8.此時此刻，你想對這位老師說些什么？

　　三、總結全文。

　　1.學完本文，你有哪些收獲？（學習作者尊敬老師）

　　2.教師節即將來臨，你準備怎樣表達你對老師的尊敬和感激。

　　四、作業布置：

　　1.遷移練習：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他(她)的一件事寫下來。

　　2.實踐活動：自制賀卡，在教師節前夕送給你現在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。

　　3.搜集一些關于贊頌老師的名言，記到自己的“小小筆桿子”本上。

　　【課堂作業新設計】

　　1.照樣子寫詞語。（不少于四個）

　　歇歇腳（AAB）：

　　春雨點點（ABCC）：

　　恭恭敬敬（AABB）：

　　2.我的收藏夾！（填合適的成語）

　　（1）讀了《迷人的張家界》我仿佛（），完全陶醉在奇山秀水之中了。

　　（2）演奏會上，音樂（），聽眾一片茫然，不知發生了什么事。

　　（3）奶奶搖著蒲扇，（）地給我講起了《牛郎織女》的故事。

　　（4）田老師將小詩編成（）的故事，事隔多年，我仍然（）。

　　（5）（），（）”是說培養人才不容易，也是長久之計。

　　3.回味課文，我能填！

　　（1）本學期我們要養成（），（）良好的學習習慣。

　　（2）“這些故事有如春雨點點，滋潤著我。”這是一個句，寫出了。

　　（3）“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。”談談你對這句話的理解。

　　【課堂作業新設計】參考答案

　　1.照樣子寫詞語。（不少于四個）

　　歇歇腳（AAB）：黑沉沉、亮晶晶、香噴噴、靜悄悄、金燦燦。

　　春雨點點（ABCC）：天網恢恢、大名鼎鼎、議論紛紛、想入非非、怒氣沖沖、

　　生機勃勃。

　　恭恭敬敬（AABB）：明明白白、星星點點、多多少少、隱隱約約、蹦蹦跳跳。

　　2.我的收藏夾！（填合適的成語）

　　（1）讀了《迷人的張家界》我仿佛（身臨其境），完全陶醉在奇山秀水之中了。

　　（2）演奏會上，音樂（戛然而止），聽眾一片茫然，不知發生了什么事。

　　（3）奶奶搖著蒲扇，（娓娓動聽）地給我講起了《牛郎織女》的故事。

　　（4）田老師將小詩編成（引人入勝）的故事，事隔多年，我仍然（記憶猶新）。

　　（5）“（十年樹木），（百年樹人）”是說培養人才不容易，也是長久之計。

　　3.回味課文，我能填！

　　（1）本學期我們要養成（讀書做筆記），（隨時使用工具書）良好的學習習慣。

　　（2）“這些故事有如春雨點點，滋潤著我。”這是一個比喻句，寫出了

　　田老師講課娓娓動聽，深深地影響著我。

　　（3）“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。”談談你對這句話的理解。

　　答：田老師在我上小學時，給我講了很多故事，讓我受到了文學的滋潤，并從此走上寫作的道路。

　　【板書設計】

　　師恩難忘

　　娓娓動聽編故事

　　師恩難忘感激、懷念

　　身臨其境受滋潤

　　【課后反思】

　　《師恩難忘》教學反思

　　《師恩難忘》是一篇深情而又樸實的記敘文，作者是著名作家劉紹棠。作者通過對小學一年級時一位教學有方的田老師的回憶，抒發了對老師的尊敬和感激之情。文章內容雖然簡單，且只舉了一個故事的例子，但是字里行間透出的是老師的智慧、老師對學生的負責與關心以及作者對田老師的喜愛和敬佩之情。教學

　　中要著重指導學生自讀自悟。

　　一、抓關鍵詞句。

　　教學中，我緊扣關鍵詞語“娓娓動聽”、“身臨其境”、“引人入勝”等想象田老師把古詩改編成動人的故事來講課的經過，引導學生細心體會老師不僅教給了學生知識，還激發了學生學習的興趣，同時還不忘教導學生做人……使學生深入體會到老師的'“恩”和對學生的愛。然后，在這樣的感情基礎上，帶著學生感受作者對老師的喜愛、敬佩和感激之情，理解感悟文中重點句子——“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。”

　　二、把握整體，抓重點。

　　在讀課文后，學生已經知道了文章的脈絡，這是我抓住時機，及時引導學生梳理課文內容，反復朗讀4—7自然段，讓學生真正明白作者的那份情意來自何處。學生在充分朗讀田老師用詩歌改編的故事之后，要求學生娓娓動聽地把故事講給大家聽。其他學生邊聽邊想，看看聽到了什么？看到了什么？然后進行交流。這樣，學生不但了解了這首詩的每句話的意思，更能體會到田老師把詩句變成故事，來解釋詩意給作者留下的深刻印象，也在誦讀中、評議中、交流中內化了學生的語文素養。

　　今后改進的方案：《新課程標準》指出：中年級學生要具備一定的默讀能力。在小學階段，訓練學生由出聲的朗讀發展到無聲默讀，是閱讀能力的一個質的飛躍，要求學生能在默讀中初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。在今后的教學中要留給學生充分閱讀的時間，讓學生在瑯瑯書聲中，和作者的心靈直接對話。讓學生在無聲的默讀中用心靈去感受語言，領會作者的情感。

　　【精彩片段】

　　感受師恩

　　師：通過昨天的學習，田老師給你留下了什么樣的印象。

　　生：他口才、文筆很好，上課生動有趣。

　　師：同學們都對他的故事留下了特別深刻的印象，你能用上昨天我們學過的這些詞語，來說說田老師的故事嗎？

　　生：娓娓動聽、引人入勝、身臨其境。

　　師：請同學們朗讀文中的田老師用詩歌改編的故事。你就是田老師，請你娓娓動聽地講給我們聽。誰來講一講，他在聽故事時聽到了什么？看到了什么？想到了什么？

　　師：你從田老師的故事中，讀懂得了什么？

　　生：（1）一個道理：不要亂折花草樹木，美好

　　的東西應該和大家一起分享。

　　（2）你覺得田老師的故事讓我們感受到了濃濃的生活氣息

　　師：原來，故事可以這樣去描寫我們的生活。（板書：快樂知識道理）

　　師：同學們說得真好。田老師的故事生動有趣，讓我不知不覺中感受到快樂，學到了知識，懂得了道理，所以，在我的心中，田老師的故事好像是什么？

　　生：田老師的故事好像春雨點點，滋潤著我。

　　出示：我在田老師那兒學習了四年，聽了上千個故事，這些故事有如春雨點點，滋潤著我。

　　師：同學們請看這句話，田老師講了上千個故事，如果說一個故事讓我獲得了一份知識，那么上千個故事我就獲得了－－上千份知識！

　　師：誰能也這樣來說一說。

　　生1：如果說一個故事讓我懂得了一個道理，那么上千個故事我就懂得了上千個道理。

　　生2：如果說一個故事讓我感受到一次快樂，那么上千個故事我就感受到了上千次快樂。

　　生3：如果說一個故事就是一滴春雨，那么上千個故事就有如春雨點點，滋潤著我。

　　師：再來讀讀這句話。

　　師：老師的故事是春雨。還記得那首描寫春雨的小詩：隨風潛入夜，潤物細無聲。老師的教育就像這春雨，悄無聲息，飄進我的心田。再來讀讀。（讀得真好，你找到春雨的感覺）

　　師：在密密春雨中，知識的種子在發芽，在長葉，感受到了嗎？一起讀。

　　師：在田老師的故事中，我慢慢地長大，可田老師給我的僅僅是這些嗎？老師這兒有一段劉紹棠的介紹請大家看一看。

　　出示：劉紹棠簡介。

　　師：你還想說什么嗎？

　　生：劉紹棠能取得這樣的成就也許和田老師是分不開。

　　師：是的，正是因為田老師講了這么多的故事，才使他對文學這么感興趣。是田老師為他的成功鋪平了道路。是田老師帶我他進入了文學的殿堂。

　　師：大家有沒有注意到，劉紹棠給自己的這篇文章原來取什么題目？《老師領進門》。

　　師：什么意思？

　　生：老師為他打開了知識的大門。老師領他進入了文學這扇大門。

　　師：所以，想起田老師，想起田老師的故事，那是感激、是幸福，更是四十年來不能忘記的田老師的教誨之恩！你能再讀讀這句話嗎？

　　師：這就是田老師，一個把自己的一片心血化成個個故事，點點春雨的老師，

　　一個讓我終身難忘的老師。四十年后，我回到了家鄉，在村邊遇到了老師，望著白發蒼蒼，恩重如山的老師，我會做些什么，說些什么，想些什么呢？讀讀課文的八九自然段。

　　師：此時的我已是快五十歲的人了，而且已經是個大作家了，為什么還行小學生一樣的禮？

　　生：在我心目中，老師的教誨之恩是永遠也忘不了的。見到老師，非常感激，所以恭恭敬敬地行禮。

　　生：在我的心中，小時候田老師我的老師，長大了田老師還是我的老師。

　　師：中國有句古話：一日為師――終生為父！

　　師：讓我們一起來讀讀這兩小節，感受我對老師深深的敬意。（配樂朗讀）

　　師：讀了課文以后，再來說說你對“師恩”的理解。

　　師：同學們，我們也有我們的老師。每天清晨，我們迎著清風朝陽來到學校，在每一個平凡的日子里，你有沒有感受到過老師對你的關心和愛護呢？你要感謝他或她什么呢？

　　生1：感謝她讓你改正自己的缺點。

　　生2：謝謝你。感謝老師教給很多東西。

　　……

　　師：最后，讓我們朗誦這首贊美老師的詩獻給所有為我們付出辛勤勞動的老師。

　　師恩難忘教案 篇3

　　第一單元

　　師生單元說明：

　　本單元以“師生”為主題，編排了兩篇主體課文和一個語文天地。前一篇課文作者記敘了童年時代的啟蒙老師對自己成長的點滴幫助。雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩引申的一個小故事，但從這篇課文里我們都能體會到老師對學生的殷殷關愛和學生對老師的深厚感情。

　　另一篇記敘的是我國春秋時期的大教育家孔子因為有教無類、因材施教而受到學生的敬重，從而使學生明白了自己雖然各有優點，但還是要不斷學習的道理。

　　通過本單元的學習，學生能夠初步體會“師生”間情誼的珍貴，明白老師對自己教育時的良苦用心，從而以百倍的熱情投入到學習當中，回報老師的付出。

　　“語文天地”引導學生通過學寫摘錄筆記和閱讀名句格言等學生積累詞句的方法，激發敬師愛師的情感。通過暢所欲言、開卷有益、初顯身手等環節的練習，結合四年級學生的特點，使學生在語文實踐活動中體驗師生間的真摯情誼，并學會表達自己的情感。金鑰匙環節的交流練習，讓學生初步學會作為重點發言人，應該怎樣準備自己的發言，想想說什么，應該怎樣說。

　　課時安排：9——10課時

　　師恩難忘

　　教材分析：本文記敘了田老師以講故事的方式教授孩子學習古典詩詞、培養孩子成長的往事，體現出他巧妙的教學方法，歌頌了老師的敬業精神，抒發了對老師的崇敬感激之情。

　　要點提示：1、理解課文中“師恩”一詞的意思。“好處、教益、情誼”等都可以形容“我”從田老師那里得到的教益，作者卻選用了表示最高程度的“恩”字來形容，這一方面反映了田老師對我的巨大影響——使我成功地走上了文學之路，也反映了“我”對老師的理解、敬佩和感激。

　　2、作者陳述了田老師編的故事，記敘了自己從中受到的教益，這件事也會啟發讀者，學生如何學習語文——展開豐富的想象，用形象的語言記下想象的事物，閱讀本文，學生可以嘗試用同樣的方法學習語文。

　　3、把“金鑰匙”和課文學習結合起來，引導學生練習在自讀的時候畫出自己的問題，學習批注筆記的方法。

　　4、本文語言樸素生動，“娓娓動聽、身臨其境、戛然而止、引人入勝、十年樹木、百年樹人”等成語，以及俗語“無心插柳柳成陰”都用得貼切自然，毫無斧鑿之痕，表現了作者豐厚的文學功力，學生通過熟讀課文，可以品味本文的語言特點，學習一些成語。

　　教學過程：

　　一、談話引入：1、簡介作者：劉紹棠（1936——41997）當代作家，河北通縣人。13歲開始發表散文和小說，17歲加入中國共產黨，并且出版第一個短篇小說集《青枝綠葉》，《青枝綠葉》一文被選入當時的中學語文教材。1954年考上北京大學中文系，曾任北京作家協會副主席，中國文聯委員，國際筆會中心委員。2、引出課題：這樣一位大文學家，他對自己的啟蒙老師，懷著深深的感情，寫下了一篇《師恩難忘》。3、課題質疑：看到課題，你有什么想問的？

　　二、初讀課文，學習生字：請同學們請大家自由讀讀課文，用你喜歡的方式學習。看誰能把課文讀通讀順，把課文中的生字都認會。教師檢查學生學習生字情況：容易讀錯的字：“戛然而止”的“戛”要讀jia，不要讀成ga。容易寫錯的字：“描摹”的“摹”字是上下結，下面是“手”。

　　三、精讀課文，理解重點段落：

　　1、整體感知，初步解疑：下面請同學們再讀讀課文，你有什么不懂的地方，嘗試在自讀的.時候畫出自己的問題。小組交流后全班交流。有的是字面上的，如“什么是私塾？”“起承轉合”，有的是關于課文內容的，有的是遷延課外的，教師要分類處理學生提出的問題，學生可以自己解答的，鼓勵學生互幫互學，學生似懂非懂的，啟發學生聯系上下文深入思考，價值不大的問題，撇在一邊。

　　2、重點學習，理解“師恩”文章的第一部分（1-3自然段）交代了我受業田老師的一般情況。第二部分（4-9自然段）寫“我”在田老師門下受業的情況。記敘田老師上課的情景，作者沒有正面描寫田老師的神情、行為、言語，而是寫我記憶中印象最深刻的事情，一是學兄帶學弟描紅臨摹，可見田老師為了組織好四個班級的學生學習，頗費心思。二是田老師講山村故事，故事細節那么清楚，足見給我印象之深。三是我聽完故事后的反應：“入迷”“恍”“發呆”，說明田老師的故事內容非常生動，講得非常傳神非常好。側面描寫了田老師口才文筆都非常好。

　　3、回顧全文，升華感情：第三部分（10-12自然段）寫我回家鄉后和年近古稀的田老師交談的情景，抒發了對老師的感恩之情。當我感念田老師的恩德時，田老師說：“這不過是無心插柳柳成陰”田老師的話引人深思，我們可以理解田老師是處于謙虛，才不把作者在文學方面取得的成就歸功于自己，更可以理解為田老師確實是無心插柳，因為他并沒有偏愛某一個孩子，他就是幾十年如一日的工作，無論怎樣，都反映出田老師人格的高尚。學習最后一段：這是文章的中心，“十年樹木，百年樹人”，第一個樹字可以理解為“種植、培植”，第二個樹字是培育起來的意思，作者引用這個成語說明培養人才非常不容易，贊頌了教師“樹人”的功德。“插柳之恩”運用引用和比喻的手法，歌頌了田老師對我的師恩——“在我那幼小的心田上，播下文學的種子。”“我終身難忘”一句，作者尊師、敬師、感念師恩的深情躍然紙上。

　　四、拓展延伸：學了這篇課文，你有什么想對你的老師說的？孔子和學生教材分析：這篇課文在概括孔子重要教育思想后，敘述了一段孔子和他的學生子夏的對話，表現了每個人都有優點和缺點，都需要向別人學習的道理。要點提示：1、使學生初步了解孔子，了解孔子在今天仍然具有現實意義的教育思想。2、練習自讀，做好摘錄筆記，圈點問題，展開討論。3、積累詞語“有教無類、因材施教”等。

　　教學過程：

　　一、課件引入，激發學習欲望：1、出示課件：孔子的生平和一些名言。2、引出課題《孔子和學生》。3、課題質疑。

　　二、初讀課文。1、自由讀課文。請同學們自由讀讀課文，看看誰能讀得流利、通順。2、解決生字。注意“謹慎”“謙虛”的寫法。3、交流整體感知情況。讀了課文后，你了解了什么？說說你的體會。學生自由交流學習體會。4、就課文內容質疑。那你還有什么疑問呢？5、學生互相答疑。誰可以說說自己的看法？

　　三、再讀課文。重點學習二三自然段，敘述子夏和孔子的對話。顏回、子貢、子路、子張都是孔子的學生，但是孔子在論及這幾名學生時都說“我不及他”。在孔子的眼里，每個人都有自己獨特的優點，比如顏回的守信用、子貢的聰明、子路的勇敢、子張的嚴謹莊重，都值得自己學習。比起別人，每個人都必然有不足，即使是孔子這樣的人，也是需要學習的。孔子既能發現每個學生的優點，也能發現每個學生的不足，這樣的學生觀，使得他因材施教，培養出“各種各樣的人才”。子夏明白這也是老師對自己的教育。“這”指的是什么？指的是“要不斷學習“的道理。

　　四、拓展延伸。學了這篇課文，你有什么體會，談談自己的收獲。語文天地一、學寫摘錄筆記：開始學習寫摘錄筆記，要求不要太高，象丁丁說的那樣，鼓勵學生把自己認為重要的詞語和句子抄下來。如果有學生在課外閱讀時做摘錄筆記，要提醒學生把文章的題目、作者、書名、和日期寫下來，以備查閱。

　　五、讀名言警句：在學習本單元之初，鼓勵學生搜集有關師生的名人名言，在學習的過程中互相交流，有興趣的還可以在班上推薦，給大家談談自己的理解。這三句話，不求學生理解句子意思，但要求能夠熟讀，最好是能夠背誦。子曰：“三人行，必有我師焉，擇其善而從之，其不善而改之。”

　　——《論語》“弟子不必不如師，師不必于弟子，聞道有先后，術業有專攻，是而已。”

　　（唐）韓愈“吾愛吾師，吾更愛真理。”

　　（古希臘）亞里士多德三、口語表達：說說我們的老師“我還記得一年級時教我們的老師……”“我想說說我們的體育老師……”“我的爸爸媽媽都是老師……”在教學時，引導學生在回顧《師恩難忘》和《孔子和學生》兩篇課文的基礎上，引出話題，要注意避免學生受課文的影響，要鼓勵學生既可以說老師好的一方面，也可以給老師提建議。把本單元的“金鑰匙”的內容和短文《一位影響了我一生的老師》和本次口語訓練結合起來，利用短文作范例，引導學生明白發言時應該怎樣做，在實踐中逐步提高學生的口語表達能力。四、自讀課文《爸爸的老師》：本文讀起來瑯瑯上口，并且富于想象的空間。但語言跳躍性比較大，教師可以通過板書給學生一些提示：時間、人物、事件，引導學生復述課文。詩歌抒情性強，可引導學生在閱讀時想象爸爸的心理活動：他為什么要去看老師？他為什么答應兒子一起去？他為什么一路上要反復叮嚀兒子？……還要想象“我”的心理活動：我怎么要求爸爸？一路上問了爸爸什么問題？見到爸爸的老師時是什么情景？五、自讀課文《一位影響了我一生的老師》在自讀的基礎上組織學生交流心得體會，學生可能只注重事物的表面而忽視理解人物的內心。以為布魯克斯先生最與眾不同是寫了那些紙條，甚至心中還暗暗埋怨自己的老師怎么沒有象布魯克斯先生一樣。教師可引導學生對“簡樸”和“巨大”兩個詞語結合課文內容展開討論，使學生認識到，許多老師“簡樸”的做法滲透了良苦用心。可把本文與《師恩難忘》一文對照閱讀，田老師和布魯克斯先生，一中一洋，性格不同，教學方法不同，但是卻有著許多相同之處：對學生懷著同樣的愛，對學生同樣循循善誘，公正而不偏向，同樣具有高尚的人格。正因為這樣，兩位老師都能在培育人才的事業中發揮巨大的作用。

　　六、綜合實踐：做賀卡

　　以教師節的到來為契機，讓學生自制賀卡，并給老師寫幾句話。教學中引導學生按照教材提供的計劃，也可以自定計劃，進行實踐。并組織交流，讓學生間互相欣賞，相互提出修改建議。最后辦一期黑板報，進行展示。

　　師恩難忘教案 篇4

　　教學目標

　　1．認知目標：認識并正確、規范書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。能正確、流利、有感情地朗讀課文，連貫地復述“我”開學第一課的情景。

　　2．能力目標：能復述課文。

　　3．情感目標：培養學生尊師、愛師、親師的感情

　　教學時間

　　2課時

　　第1課時

　　教學重點

　　初讀課文，理清文章條理，感悟作者對教師的難忘之情。

　　一、導入課題

　　1．導入：

　　同學們，在四年的`學習生活中，你一定遇到過幾位好教師，他們一定給你留下了深刻的印象，回憶一下，他為什么使你難忘？

　　2．揭題：

　　下面，我們聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。

　　3．播放課文錄音。

　　二、初讀課文

　　1．自學生字詞。自由讀，指名讀，再齊讀。

　　2．指名分節讀課文，相機正音。

　　3．說說課文主要講了一件什么事？

　　三、理清文章條理

　　1．自由讀讀。試給課文分段。

　　2．交流分段情況。概括段意。

　　四、略讀第一段

　　1．讀一讀。

　　2．想一想，田老師給人的第一印象是什么？

　　3．說一說。

　　五、布置作業

　　1．抄寫詞語。

　　2．收集有關愛師尊師的名人故事與名人名言。

　　第2課時

　　教學重點

　　學習作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實情感的寫作方法。

　　一、回顧復習

　　說說課文寫了什么？

　　二、深入學習，再現情景

　　1．速讀課文第二段，找田老師教學最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。

　　2．同桌討論，指名匯報。

　　3．你想聽一回田老師的國文課嗎？同桌互相讀給對方聽，再指名朗讀。

　　4．小組研讀：開學第一天，田老師上怎樣上課的？他講了一個什么故事？

　　5．反復閱讀第五自然段，然后把這個故事復述給大家聽。并交流一下你很快能復述出來的秘訣。

　　三、默讀課文第三段

　　1．讀一讀，想想哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？

　　2．指導朗讀：說說怎樣讀才能表達作者對教師的尊敬與感激之情？

　　3．自由讀，再指名讀。

　　4．小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系？

　　四、總結全文

　　1．跟著錄音輕讀課文。

　　2．縱觀全文，說說田教師是一位怎樣的教師？把你心中的感受用一兩句話說出來？

　　五、遷移練習

　　在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他的一件事寫下來。

　　六、布置作業

　　1．準備名人故事交流與尊師名言交流活動。

　　2．自制賀卡，在教師節前送給你的教師表達自己的祝福。

　　師恩難忘教案 篇5

　　教材分析

　　《師恩難忘》是蘇教版第九冊第一課。本文是著名作家劉紹堂先生的一篇回憶錄。作者回憶了開學頭一天田老師上課的情景，記敘了今年路遇老師的經過，抒發了尊敬愛戴老師的思想感情，課文先寫我讀小學時遇到田老師，他是口才，文筆都很好的好老師，再寫田老師每講一課都會編一個引人入勝的故事，“我”聽得入了迷。最后寫田老師為“我”從事創作打下了基礎。“我”很感激他。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、認識并正確、規范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

　　教學重難點：

　　1、理解“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。”這句話的含義。

　　2、學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。 教學準備：相關課件

　　課時安排：2課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、通讀課文，整體感知大意。

　　2、能正確、流利地朗讀課文。

　　3、感知理清課文脈絡。

　　教學重點：

　　把課文讀通順。

　　教學過程：

　　一、創設情境引入

　　1、同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他（她）為什么會讓你難忘？

　　2、指名作答。

　　3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。（配音樂，范讀）

　　板書課文標題。

　　二、初讀感知

　　1、自學生字詞。

　　①自由讀。

　　②指讀，齊讀。

　　2、指名分節讀課文，相機正音。

　　三、通讀課文，整體感知

　　1、學生通讀課文。

　　2、說說本文寫了一件什么事。

　　（作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。）

　　四、理清課文脈絡。

　　1、用提取中心段的方式感知課文。

　　課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的？

　　2、學生討論分段，概括段意。

　　一（1 ）“我”到鄰近的一所鄉村小學讀書。

　　二（2－7）教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。

　　三（8－9）“我”不忘老師的教誨之恩。

　　五、分段讀課文。

　　六、指導寫字，完成作業

　　1、感知字的寫法。

　　娓……這個字的左邊的“女”就偏在上面，與“尸”相配合好。

　　誨……這個字是左右結構，注意左窄些，同時注意字的讀音。

　　2、完成字詞練習。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。 教學重點：

　　在語文品味中感知作者對教師的情感。

　　教學過程：

　　一、復習導入新課

　　說說課文講了一件什么事？

　　二、略讀課文第一部分

　　1、讀一讀。

　　2、想一想：田老師給人的第一印象是什么？

　　3、說一說。

　　三、細讀課文第二部分

　　1、課文是怎樣描寫田老師是怎樣給我們上課的？輕讀課文第二段，結合插圖找一找哪句話概括了圖上的意思。

　　1、出示“他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來。”

　　(1)讀。

　　(2)這首詩指哪首詩？

　　(3)請你用自己的話來說說田老師編了一個什么樣的'故事？

　　(4)田老師講的故事與所學的古詩有什么關系？

　　(5)田老師是怎樣講故事的？

　　(6)先理解“娓娓動聽”，再指導用詞造句。

　　2、田老師上課愛編故事，對“我”有什么影響？

　　（1）理解“身臨其境”并造句。

　　（2） 體會“這些故事有如春雨點點，滋潤著我”。

　　3、指導朗讀。

　　四、美讀課文第三部分

　　1、默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩？

　　2、學生找相應的句子讀一讀，說一說，突出重點詞“恭恭敬敬”、“深深感謝”、“終生難忘”。理解“十年樹木，百年樹人”的意思。

　　3、引導學生理解“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。”（簡介“劉紹棠”。）

　　4、指導朗讀：怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情？

　　①同桌討論；

　　②自由練讀；

　　③指讀，相機引導。

　　5、小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系？

　　五、總結全文，升華認識

　　1、朗讀課文。

　　2、總結全文。

　　本文通過回憶，記敘了自己在小學時的一位愛講故事的田老師，抒發了對這位老師的尊敬和感激之情。

　　3、這篇文章有什么特色？

　　本文語言樸實，感情真摯，用平實的語言表達了對老師的一片深情。

　　六、布置作業

　　1、小練筆

　　寫一寫師生相逢會是怎樣的一個動人情景，我會對田老師說些什么樣的感謝的話。

　　2、實踐活動：自制賀卡，在教師節前夕送給你現在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。

　　七、板書設計：

　　娓娓動聽編故事

　　1、師恩難忘感激、懷念

　　身臨其境受滋潤

　　師恩難忘教案 篇6

　　【教學要求】

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。會用“娓娓動聽”和“身臨其境”兩個詞語造句。

　　3．通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

　　【教學時間】

　　三課時。

　　第一課 時

　　一、啟發談話，導入 新課

　　同學們，我們的成長滲透了多少師長的心血，不少同學熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達對老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實的文章。我們能深切地感受到作者的一片尊師情。

　　二、初讀課文

　　1播放課文錄音。

　　2帶著"是一件什么事便作者難以忘記老師的恩情的"這一問題自讀課文。讀文時字字入目，讀準字音。

　　3．通過查字典或聯系上下文理解詞語:

　　姥姥 念叨 戛然而止 引人入勝 身臨其境

　　4檢查自學情況。

　　(1)指名讀課文。

　　(2)卡片正音。

　　念叨 炊煙 茂盛 鄰近 娓娓動聽

　　歇腳 往事 心田 滋潤 身臨其境

　　三、通讀課文，整體感知課文大意

　　1學生通讀課文。

　　2說說本文寫了一件什么事。(作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都是如此)

　　3．課文中哪句話概括了插圖的意思。(他先把這首詩念一 遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來)

　　四、理清課文脈絡

　　1用提取中心段的方式分層。

　　課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的

　　2學生討論分段，概括段意。

　　第一段(第1自然段):"我"到鄰近的一所鄉村小學讀書。

　　第二段(第2一7自然段):教語文的田老師在講課文一個生動有趣的故事，且4年都是如此。

　　第三段(第8一9自然段):"我"不忘老師的教誨之恩。

　　五．分段讀課文

　　六、作業

　　1．給下列生字選擇正確的讀音。

　　姥 lao( ) 炊 chui ( ) 歇xie ( )

　　nao( ) cui ( ) xi ( )

　　2填字成詞。

　　身( )其境 ( )人入勝 ( )生難忘

　　( )( )動聽 教( )之恩 戛然而( )

　　3．認真誦讀課文。

　　第二課 時

　　一、復習檢查

　　1抽讀生字卡片。

　　2說說課文講了一件什么事。

　　二、細讀課文

　　1細讀第一段(第1自然段)。

　　(1)指名讀第一段。

　　(2)這一段簡潔明了，從哪個詞可以看出作者是回憶往事的？("那年")

　　(3)概括這一段的意思。

　　(4)用陳述語氣讀這一段。

　　2細讀第二段(第2一7自然段)。

　　(1)、指名讀第二段。

　　(2)、閱讀思考，初步感知人物形象。

　　① 第2自然段的描寫雖然簡單，但流露了作者怎樣的感情

　　(流露了作者對田老師的敬佩之情:"17歲就開始教書"，足見出道 早，經驗足;"口才、文筆都很好"，說明他能說會寫，才學出眾)

　　②開學第一天，田老師是怎樣上課的(田老師先給二年級 和四年級同學上課，叫三年級學兄把著一年級學弟的手描紅。他 再紿一年級上課)

　　③他為學生講了一個什么故事他是怎么講這個故事的 (他把《一去二三里》這苜詩編成了一個生動有趣的故事講給學生聽。他先把這首詩念一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來)

　　"娓娓動聽"是什玄意思

　　(形容田老師說得生動，使人愛聽)

　　④故事與小詩有什么關系對于剛人學的孩子來說，這故事有意思嗎

　　(故事巧妙地把小詩的詩句意思串連講解出來。對于剛入學的孩子來說，這個故事有教育意義，教育他們要愛護花草)

　　⑤從哪兒看出"我"聽得"人了迷"聯系上下文理解"身臨其境"、"戛然而止"。

　　(我聽得人了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。聯系上下文"身臨其境"的意思是田老師講的故事很有吸引力。 "戛然而止"形容聲音突然停止)

　　⑥作者用"有如春雨點點"的比喻是要說明什么

　　(田老師教 技藝高超，作者在四年中聽了上千個故事，受到老師的教育熏，從內心發出對老師的贊美)

　　(3)指導朗讀。

　　從這幾個自然段的閱讀中，你們覺得田老師教課有什么特點

　　（田老師善于用故事吸引學生的注意，在學生的心田播撒知識的種子。） 我們應該怎樣讀

　　(深情地回憶，對老師的贊美、懷念之情要自然流露)

　　指名試讀，自由練讀，女生齊讀。

　　3細讀第三段(第8、9自然段)。

　　（1）齊讀第三段

　　（2）哪些詞句表達了作者對老師的尊敬、感激之情(仍然、像…那樣… 恭恭敬敬、行禮、深深感謝、教誨之恩、終生難忘)

　　(3)兒時的一位鄉村小學老師為什么這樣令作者難忘(啟發學生再次回顧人物形象，田老師才學出眾，教學技藝高超。40年后，老師雖已年邁，作者恭敬地行禮，表達了一片尊師之情)

　　(4)指導朗讀

　　這一段記敘有如濃墨潑灑的重筆描繪。老師的`教誨使作者如浴春雨，終生難忘。讓我們帶著深情對老師唱一苜贊美之歌。

　　教師范讀、指名試讀、自由練讀、集體齊讀。

　　(5)小結并板書。

　　難忘: 像40年前 行禮 深深感謝

　　三、朗讀全文

　　四、作業

　　有感情地朗讀課文。

　　第三課 時

　　一、復習檢查

　　1辨別組詞。

　　娓( ) 炊 ( ) 歇 ( )誨（ ）

　　尾( ) 吹（ ）息 ( )海 ( )

　　2訂正下面一句話中的錯別字。

　　他先把這苜詩念一篇，又連起來講一篇，然后，遍出一段故事，娓娓動聽的講起來。

　　( ) （ ） ( )

　　二、總結全文，朗讀課文

　　1朗讀課文。

　　2總結全文。

　　本文通過回憶，記敘了自己在小學時的一位愛講故事的田老師，抒發了對這位老師的尊敬和感激之情。

　　3這篇課文有什么特色

　　本文語言樸實，感情真摯，用平實的語言表達了對老師的一片深情。

　　三、教學生字字形，指導書寫

　　1本文生宇是什么結構(左右結構)

　　2看看左右兩半所占比例各有什么不同

　　3指導書寫。

　　左右結構的字要寫得緊湊，注意左右比例。

　　注意"歇"左半邊的寫法。

　　4．學生練習描紅。

　　四、課堂作業

　　1讀一讀，再抄寫。

　　念叨 炊煙 茂盛 鄰近 娓娓動聽

　　歇腳 往事 心田 滋潤 身臨其境

　　2照樣子，寫詞語。

　　例: 歇歇腳

　　恭恭敬敬

　　3．讀句子，然后用帶點的詞語造句。

　　(1)田老師先把詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出故事，娓娓動聽地講起來。

　　娓娓動聽――

　　王林的口才真好，她 ，我們都聽得入迷了。

　　（2） 我聽得入迷了，恍如身臨其境，田老師的聲音嘎然而止， 我卻仍在發呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。

　　身臨其境―― 讀了《桂林山水》這篇課文，我仿佛 ，直到時鐘的"丁當"聲把我"喚醒"。

　　師恩難忘教案 篇7

　　一、教學目標：

　　1、學會本課10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。復述課文，連貫地復述"我"開學第一課的情景。

　　3、理解課文內容，體會作者對老師的感激和懷念之情。培養學生尊師、愛師、親師的感情。

　　二、教學重點：

　　1、理清文章條理，感悟作者對教師的難忘之情。

　　2、學習作者緊扣題意選取典型事例，在敘事之中融入自己的真實情感的寫作方法。

　　三、教學時間：兩課時

　　第一課時

　　一）導入，激發學生興趣

　　1、導入：同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好教師，他們一定給你留下了深刻的印象，回憶一下，他為什么使你難忘?

　　2引出課題：有這樣一位大作家，他對自己的啟蒙老師，懷著深深的感情，寫下了了一篇《恩師難忘》。

　　3、齊讀課題。問：看到課題，你有什么想問的?

　　4、下面，我們聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。老師范讀課文。

　　二)初讀課文，整體感知。

　　1、學生自由朗讀課文，把生字詞或不理解的詞圈劃出來讀正確，把不好讀的句子多讀幾遍，讀通順。

　　2、檢查讀詞，理解詞語：

　　娓娓動聽：形容連續說話，說得生動，使人愛聽。

　　身臨其境：親身到了那個地方，經歷了那種情況。

　　戛然而止：形容聲音突然停止。

　　引人入勝：把人帶到美好的勝境。勝：勝境，美妙的境地。

　　恭恭敬敬：形容對長輩很有禮貌。

　　3、檢查讀課文情況。師：哪位同學說一說，這篇課文告訴我們什么事?

　　4、小結。

　　三)理清文章條理。

　　1、自由讀讀。試給課文分段。

　　2、交流分段情況。概括段意。

　　第一段：(1-2節)寫"我"到鄰近的一所鄉村小學去讀書以及學校的概況。

　　第二段：(3-7節)寫開學頭一天，田老師把一首小詩編成一個有趣的故事，使"我"聽得入了迷，而且后來每講一課都是如此。

　　第三段：(8-9節)寫"我"感激老師的教誨之恩。

　　四)略讀第一段。

　　1、讀一讀第一段。

　　2、想一想，田老師給人的第一印象是什么?說一說，教案《恩師難忘教案》。

　　3、第二自然段的描寫雖然簡單，但流露了作者的感情。這是一種什么樣的感情?你能體會出來嗎?(作者對田老師的敬佩之情)

　　4、有感情地讀讀這段。

　　五)布置作業：

　　1、抄寫詞語。

　　2、收集有關愛師尊師的名人故事與名人名言。

　　第二課時

　　一）回顧復習。

　　說說課文寫了什么?

　　二)深入學習，再現情景。

　　1、速讀課文第二段，找田老師教學最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。

　　2、同桌討論，指名匯報。

　　3、你想聽一回田老師的國文課嗎?同桌互相讀給對方聽，再指名朗讀。

　　4、小組研讀：開學第一天，田老師上怎樣上課的?他講了一個什么故事?他是怎樣講這個故事的?聯系上下文理解"娓娓動聽"。

　　5、反復閱讀第五自然段，然后把這個故事復述給大家聽。并交流一下你很快能復述出來的秘訣。

　　6、這個故事與小詩有什么關系?對于剛入學的孩子來說，這個故事有意思嗎?

　　7、從哪兒看出"我"聽得入迷?聯系上下文理解"身臨其境"、"戛然而止"。

　　8、作者用"有如春雨點點"的比喻是要說明什么?(田老師教學技藝高超，作者在四年中聽了上千個故事，受到老師的教育熏陶，從內心發出對老師的贊美。

　　9、在3-7節的閱讀中，你覺得田老師教課有什么特點?我們應該怎樣讀?(深情地回憶，對老師的贊美，懷念之情要自然流露。)

　　10、指名試讀，齊讀。

　　三)默讀課文第三段。

　　1、讀一讀，想想哪些語句反映了"我"難忘田老師的教誨之恩?

　　2、指導朗讀：說說怎樣讀才能表達作者對教師的尊敬與感激之情?

　　3、自由讀，再指名讀。

　　4、小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系?

　　四）總結全文。

　　1、有感情地讀全文。

　　2、縱觀全文，說說田教師是一位怎樣的教師?把你心中的感受用一兩句話說出來?

　　五）遷移練習：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他的一件事寫下來。

　　六）布置作業：

　　1、準備名人故事交流與尊師名言交流活動。

　　2、自制賀卡，在教師節前送給你的教師表達自己的祝福。

　　板書：師恩難忘

　　編故事行禮

　　讓我入迷感謝

　　讓我開竅終生難忘

　　師生情深

　　〈師恩難忘〉教學反思

　　〈師恩難忘》這是一篇深情而又樸實的記敘文。是一曲歌頌老師的贊歌。記敘了作家劉紹棠童年時代的啟蒙老師每講一課都要編一個引人入勝的故事，從小培養了他對文學的`熱愛，引導他走上了文學創作的道路的事情。文中雖然作者從老師那里獲得的只是由一首小詩引申的一個小故事，但從這篇課文里我們體會到老師對學生的殷殷關愛和學生對老師的深厚感情。教學中，我緊扣關鍵詞語"娓娓動聽"、"身臨其境"、"引人入勝"…結合田老師把古詩改編成動人的故事來講課的經過，引導學生細心體會老師是怎樣的"教學有方"--不僅教給了學生知識，還激發了學生學習的興趣，同時還不忘教導學生做人…使學生深入體味到老師的"恩"和對學生的愛。然后，再讓學生自由朗讀，齊讀。它使我的課堂氣氛熱烈，學生學習積極主動，學習效果明顯。所以說，創設情景，以讀促悟，以悟帶讀起到了非常重要的作用。教學這篇課文，學生能夠初步體會"師生"間情誼的珍貴，明白老師對自己教育時的良苦用心，從而懂得主動積極地投入到學習當中，去回報老師的付出。課后，覺得自己在處理所提問題的引導、針對性不夠強，因此學生在一些句子的理解上花了較長的時間，以至于最后教學內容不能當堂完成，留下了一點小小的遺憾。

　　師恩難忘教案 篇8

　　一、教學目標

　　1.能讀會認生字13個，正確、規范地書寫本課的10個生字，理解由生字組成的詞語。

　　2.在自讀課文時，練習畫出自身的問題，學做批注筆記。

　　3.學習課文，理解“師恩”一詞，了解啟蒙老師田老師對作者的巨大影響――使他勝利地走上了文學之路，感受作者對老師的理解、敬佩和感激之情，激發敬師愛師的情感。

　　4.仿照田老師編故事學語文的方法，給古詩編故事，展開想像學習語文。

　　二、教學重難點

　　感受作者對老師的理解、敬佩和感激之情，激發敬師愛師的情感。

　　三、課前準備

　　生字卡、插圖

　　四、教學過程

　　（三課時）

　　第 一 課 時（略）

　　(一) 談話引入，激發興趣。

　　(二) 初讀課文，了解課文大意，標志問題。

　　(三) 小組討論交流。

　　第 二 課 時

　　(一)熟讀課文，整體感知

　　1.學生選擇自身喜歡的方式練習讀文。

　　2.課文主要講了一件什么事？

　　3.課文中哪句話概括了插圖的意思。（他先把這首詩念一遍……娓娓動聽地講起來）

　　［設計讓學生選擇自身喜歡的方式去學習，體現了“學生是學習和發展的主體”，有利于發展學生的個性。］

　　(二)通讀課文，理清課文層次

　　1.教會學生用提取中心段的方法理清文章主要內容，討論課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的？

　　2.交流文章主要寫了三個局部的內容，分別是：第一局部（1～3自然段）；第二局部（4～9自然段）；第三局部（10～12自然段）。

　　(三)學習第二局部，變序自讀

　　1.默讀，鼓勵學生提出問題，培養質疑能力。

　　(1)以小組合作學習的方式自由提出問題。

　　(2)小組匯報交流，梳理有價值的問題。

　　(3)學生帶著問題充沛閱讀考慮，并討論考慮，師作必要點撥。

　　Ａ.開學第一天，田老師是怎樣上課的？

　　Ｂ.他為學生講了一個什么故事？他是怎樣講這個故事的？（相機理解“娓娓動聽”）

　　Ｃ.田老師講的故事與所學的`小詩有什么關系？

　　Ｄ.從哪兒看出我聽得入了迷？（相機理解“身臨其境”、“戛然而止”）

　　Ｅ.田老師的故事對我有怎樣的影響？（相機理解比喻句“這些故事有如春雨點點，滋潤著我”。這句話把什么比喻成什么？表達了作者怎樣的思想感情？）

　　［變序學習課文，直奔中心，有利于學生理解課文內容，體會作者的思想感情。］

　　(四)自讀第一局部，你了解到田老師的什么特點

　　(五)學習課文第三局部

　　1. 默讀課文，想一想：

　　（1）哪些詞句表達了作者對老師的尊敬、感激之情？

　　（2）兒時的一位鄉村小學老師為什么這樣令作者難忘？

　　2.指導朗讀：怎樣讀才干傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情?

　　(六)總結全文

　　1.再讀全文。

　　2.說一說：田老師是一位怎樣的老師？把你心中的感受用一二句話說出來。

　　3.你還想對作家劉紹棠說一兩句話嗎？

　　第 三 課 時

　　(一)學習生字

　　1.出示生字。2.認讀。3.觀察字形，想一想：這些字在字形上有一個一起特點是什么?4.書寫。5.評價：①學生互評。②老師總結。

　　(二)實踐活動

　　自制賀卡，在教師節前夕送給你現在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。

　　——

　　師恩難忘教案 篇9

　　【教學要求】

　　1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2．學會本課6個生字，理解由生字組成的詞語。會用“娓娓動聽”和“身臨其境”兩個詞語造句。

　　3．通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

　　【教學時間】三課時。

　　第一課時

　　一、啟發談話，導入新課

　　同學們，我們的成長滲透了多少師長的心血，不少同學熱情謳歌過辛勤培育自己的園丁。著名作家劉紹棠在《師恩難忘》這篇文章里表達對老師的感激和懷念之情。這是一篇深情而樸實的文章。我們能深切地感受到作者的一片尊師情。

　　二、初讀課文

　　1·播放課文錄音。

　　2·帶著是一件什么事便作者難以忘記老師的恩情的這一問題自讀課文。讀文時字字入目，讀準字音。

　　3．通過或聯系上下文理解詞語:

　　姥姥 念叨 戛然而止 引人入勝 身臨其境

　　4·檢查自學情況。

　　(1)指名讀課文。

　　(2)卡片正音。

　　念叨 炊煙 茂盛 鄰近 娓娓動聽 歇腳 往事 心田 滋潤 身臨其境

　　三、通讀課文，整體感知課文大意

　　1·學生通讀課文。

　　2·說說本文寫了一件什么事。(作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都是如此)

　　3．課文中哪句話概括了插圖的意思。(他先把這首詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來)

　　四、理清課文脈絡

　　1·用提取中心段的.方式分層。課文哪幾自然段是講田老師怎樣上課的?

　　2·學生討論分段，概括段意。

　　第一段(第1自然段):我到鄰近的一所鄉村小學讀書。

　　第二段(第2一7自然段):教語文的田老師在講課文一個生動有趣的故事，且4年都是如此。

　　第三段(第8一9自然段):我不忘老師的教誨之恩。

　　五．分段讀課文

　　六、作業

　　1．給下列生字選擇正確的讀音。

　　姥lao()炊chui()歇xie()nao()cui()xi()

　　2·填字成詞。

　　身()其境

　　()人入勝

　　()生難忘

　　()()動聽

　　教()之恩

　　戛然而()

　　3．認真誦讀課文。

　　第二課時

　　一、復習檢查

　　1·抽讀生字卡片。

　　2·說說課文講了一件什么事。

　　二、細讀課文

　　1·細讀第一段(第1自然段)。

　　(1)指名讀第一段。

　　(2)這一段簡潔明了，從哪個詞可以看出作者是回憶往事的？(那年)

　　(3)概括這一段的意思。

　　(4)用陳述語氣讀這一段。

　　2·細讀第二段(第2一7自然段)。

　　(1)、指名讀第二段。

　　(2)、閱讀思考，初步感知人物形象。

　　①第2自然段的描寫雖然簡單，但流露了作者怎樣的感情?(流露了作者對田老師的敬佩之情:17歲就開始教書，足見出道早，經驗足;口才、文筆都很好，說明他能說會寫，才學出眾)

　　②開學第一天，田老師是怎樣上課的?(田老師先給二年級和四年級同學上課，叫三年級學兄把著一年級學弟的手描紅。他再紿一年級上課)

　　③他為學生講了一個什么故事?他是怎么講這個故事的?(他把《一去二三里》這苜詩編成了一個生動有趣的故事講給學生聽。他先把這首詩念一遍，然后，編出一段故事，娓娓動聽地講起來)娓娓動聽是什玄意思?(形容田老師說得生動，使人愛聽)

　　④故事與小詩有什么關系?對于剛人學的孩子來說，這故事有意思嗎(故事巧妙地把小詩的詩句意思串連講解出來。對于剛入學的孩子來說，這個故事有教育意義，教育他們要愛護花草)

　　⑤從哪兒看出我聽得人了迷?聯系上下文理解身臨其境、戛然而止。(我聽得人了迷，恍如身臨其境。田老師的聲音戛然而止，我卻仍在發呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。聯系上下文身臨其境的意思是田老師講的故事很有吸引力。戛然而止形容聲音突然停止)

　　⑥作者用有如春雨點點的比喻是要說明什么?(田老師教技藝高超，作者在四年中聽了上千個故事，受到老師的教育熏，從內心發出對老師的贊美)

　　(3)指導朗讀。

　　從這幾個自然段的閱讀中，你們覺得田老師教課有什么特點?（田老師善于用故事吸引學生的注意，在學生的心田播撒知識的種子。）

　　我們應該怎樣讀?(深情地回憶，對老師的贊美、懷念之情要自然流露)

　　指名試讀，自由練讀，女生齊讀。

　　3·細讀第三段(第8、9自然段)。

　　（1）齊讀第三段

　　（2）哪些詞句表達了作者對老師的尊敬、感激之情?(仍然、像…那樣…恭恭敬敬、行禮、深深感謝、教誨之恩、終生難忘)

　　(3)兒時的一位鄉村小學老師為什么這樣令作者難忘?(啟發學生再次回顧人物形象，田老師才學出眾，教學技藝高超。40年后，老師雖已年邁，作者恭敬地行禮，表達了一片尊師之情)

　　(4)指導朗讀

　　這一段記敘有如濃墨潑灑的重筆描繪。老師的教誨使作者如浴春雨，終生難忘。讓我們帶著深情對老師唱一苜贊美之歌。

　　教師范讀、指名試讀、自由練讀、集體齊讀。

　　(5)小結并板書。

　　難忘:

　　像40年前

　　行禮

　　深深感謝

　　三、朗讀全文

　　四、作業

　　有感情地朗讀課文。

　　第三課時

　　一、復習檢查

　　1·辨別組詞。

　　娓() 炊() 歇() 誨（） 尾() 吹（） 息() 海()

　　2·訂正下面一句話中的錯別字。

　　他先把這苜詩念一篇，又連起來講一篇，然后，遍出一段故事，娓娓動聽的講起來。

　　()（）()

　　二、總結全文，朗讀課文

　　1·朗讀課文。

　　2·總結全文。本文通過回憶，記敘了自己在小學時的一位愛講故事的田老師，抒發了對這位老師的尊敬和感激之情。

　　3·這篇課文有什么特色?本文語言樸實，感情真摯，用平實的語言表達了對老師的一片深情。

　　三、教學生字字形，指導書寫

　　1·本文生宇是什么結構?(左右結構)

　　2·看看左右兩半所占比例各有什么不同?

　　3·指導書寫。

　　左右結構的字要寫得緊湊，注意左右比例。

　　注意歇左半邊的寫法。

　　4．學生練習描紅。

　　四、課堂作業

　　1·讀一讀，再抄寫。

　　念叨 炊煙 茂盛 鄰近 娓娓動聽 歇腳 往事 心田 滋潤 身臨其境

　　2·照樣子，寫詞語。

　　例: 歇歇腳 恭恭敬敬

　　3．讀句子，然后用加粗的詞語造句。

　　（1）田老師先把詩念一遍，又連起來講一遍，然后，編出故事，娓娓動聽地講起來。

　　娓娓動聽——王林的口才真好，她，我們都聽得入迷了。

　　（2）我聽得入迷了，恍如身臨其境，田老師的聲音嘎然而止，我卻仍在發呆，直到三年級的大學兄捅了我一下，我才驚醒。

　　身臨其境——讀了《桂林山水》這篇課文，我仿佛身臨其境，直到時鐘的丁當聲把我喚醒。

　　師恩難忘教案 篇10

　　“師恩難忘”教學設計

　　教學目標：學會通過一、兩件事來寫人，并在敘事的過程中，對最能表現人物思想感情、性格特點的外貌、語言、動作、心理活動等方面進行描寫。教學重難點：抓住人物的細節描寫，刻畫人物形象，并能在寫作中表達自己的感情。

　　教學過程：

　　一、創設情境，激趣導入

　　1、播放《園丁之歌》的MV及相關圖片，導入新課

　　2、學生談感受

　　過渡：有人說，師恩如山，因為高山巍巍，使人崇敬。也有人說，師恩似海，因為大海浩瀚，無法估量。逐漸成熟的我們，更加懂得師恩之重，師恩之深。那么，就讓我們拿起手中的筆，寫下心中的感激和懷念吧

　　二、明確寫作要求

　　挑選一位你最想感激或最懷念的老師，從一、兩個方面去贊頌他/她，突出他/她的品格、特點。寫作時，注意人物外貌、語言、神態、動作、心理等細節描寫。題目自擬，不少于400字。

　　三、指導寫作

　　1、鳳頭：“鳳頭”是說作文的開頭要像鳳凰的頭那樣秀氣、漂亮。

　　(PPT出示三文段，文段一開門見山話題點穿，文段三排比點題鋪排文氣) 小結：三文段均抓住人物的外貌描寫，突出人物特征。

　　2、豬肚：“豬肚”是說作文的中間要像豬肚那樣豐滿、充實。(PPT出示例文) 小結：中間從一、兩個方面贊頌你的老師，引用材料，表達感情。其中可抓住人物的神態、語言、動作等細節描寫。

　　3、豹尾：“豹尾”是說作文的結尾要像豹子尾巴那樣有力、剛健。(PPT出示三個例子)

　　小結：結尾抒發自己對老師的感情，升華中心。

　　四、課堂小練筆

　　把你想寫的內容用列提綱的方式寫出來

　　五、學法指導，課外延伸

　　寫人的文章，就是要通過一件或幾件事，來表現人物一種或多種品質。同時，要會在敘事的過程中，對最能表現人物思想感情、性格特點的'外貌、語言、動作、心理活動等方面進行描寫。

　　六、布置作業

　　1、閱讀劉紹棠的《師恩難忘》

　　2、根據提綱完成作文

　　七、板書設計

　　師恩難忘

　　鳳頭：外貌描寫，開門見山

　　豬肚：引用材料，表達感情

　　豹尾：抒發感情，升華中心

　　《師恩難忘》作文指導說課稿

　　尊敬的各位老師：

　　大家好!今天我說課的內容是：五年級《師恩難忘》作文指導課。下面我簡單地對我的教學設計加以說明。

　　一、選題思路

　　選材上，我選擇了大家都很熟悉的人物——老師，這樣一來，內容貼近生活，大家對題材比較熟悉不至于無話可說、無話可寫。

　　二、教學目標及重難點

　　教學目標：學會通過一、兩件事來寫人，并在敘事的過程中，對最能表現人物思想感情、性格特點的外貌、語言、動作、心理活動等方面進行描寫。教學重難點：抓住人物的細節描寫，刻畫人物形象，并能在寫作中表達自己的真情實感。

　　三、教法和學法

　　1、教法：采用情境創設法、介紹講解法、比較鑒賞法、點撥啟發法等多種教學方法來實施本堂課的教學。

　　2、學法：學生通過情景再現、比較鑒賞、知

　　“師恩難忘”教案

　　識遷移、課堂小練筆來完成本課的學習與訓練。

　　四、教學流程

　　我把教學流程分為六大環節：

　　(一)：創設情境，激發思維

　　首先讓學生欣賞一段視頻，引導學生關注老師生活的點滴，同時激發學生的寫作欲望。

　　(二)解讀文題，捕捉素材

　　首先讓學生讀明白寫作要求，確定寫作范圍，明確本節課的寫作技巧。

　　(三)授之以漁，再現生活

　　讓學生去鑒賞和比較幾種開頭和結尾的寫法，從而使學生整體感知，掌握一定的方法和技巧。并進行適當的拓展和延伸，讓學生明白其他寫人的文章也可以用同樣的方法。

　　五、課件和板書設計：

　　在PPT課件中，我在一些重要部分用不同顏色的字體做了適當的提示，幫助學生直觀去感受和理解內容。我的板書是精心設計的一顆愛心，直觀的顯示本節課的寫作方法。

　　我的說課到此結束，如有不當敬請批評指正，謝謝大家!

　　師恩難忘教案 篇11

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、認識并正確、規范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

　　教學難點：

　　學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。

　　教學時間：3課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、通讀課文，整體感知大意。

　　2、理清課文脈絡。學生討論分段，概括段意。

　　教學過程：

　　一、導入揭題

　　1、導入：同學們，在四年的學習生活中，你一定遇到過幾位好老師，他們一定給你留下了深刻的印象。回憶一下，他(她)為什么會讓你難忘?

　　2、指名作答。

　　3、揭題：下面，我們大家一起聽一聽著名作家劉紹棠對兒時老師的回憶。

　　板書課文標題。

　　二、初讀全文

　　1、自學生字詞。

　　①自由讀。

　　②指讀，齊讀。

　　2、指名分節讀課文，相機正音。

　　三、通讀課文，整體感知大意。

　　1、學生通讀課文。

　　2、說說本文寫了一件什么事。

　　(作者小學一年級時的一位老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。)

　　3、課文中哪句話概括了插圖的意思?

　　四、理清課文脈絡。

　　1、用提取中心段的方式分層。

　　課文哪幾自然段是寫田老師怎樣上課的?

　　2、學生討論分段，概括段意。

　　一(1 )“我”到鄰近的.一所鄉村小學讀書。

　　二(2-7)教語文的田老師在講課文時編了一個生動有趣的故事，且四年都如此。

　　三(8-9)“我”不忘老師的教誨之恩。

　　五、分段讀課文。

　　六、作業：

　　1、完成練習冊1、2、3。

　　2、認真誦讀課文。

　　教后記

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過對課文語言文字的朗讀品味，體會作者對老師的感激和懷念之情。

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　1、抽讀生字卡片。

　　2、說說課文講了一件什么事。

　　二、略讀課文第一部分

　　1、讀一讀。

　　2、想一想：田老師給人的第一印象是什么?

　　3、說一說。

　　三、細讀課文第二部分

　　1、速讀第3至7自然段，找田老師教學最讓人佩服的地方，并用筆畫下來。 同桌討論，指名匯報。

　　2、你不想聽一回田老師的國文課嗎?

　　①同桌互相讀給對方聽。

　　②指名朗讀。

　　3、小組研究：開學第一天，田老師是怎樣上課的?他講了一個什么故事?

　　4、反復閱讀第5自然段，然后把這個故事復述給大家聽。說說你很快能復述出來的秘訣。

　　四、美讀課文第三部分

　　1、默讀課文，想一想：哪些語句反映了“我”難忘田老師的教誨之恩?

　　2、指導朗讀：怎樣讀才能傳達出作者對田老師的尊敬和感激之情?

　　①同桌討論;

　　②自由練讀;

　　③指讀，相機引導。

　　3、小組研究：課文最后一個自然段與課文標題有什么關系?

　　五、朗讀全文。

　　六、作業：有感情地朗讀課文。

　　板書：師恩難忘

　　師：口才好文筆好生：難忘師恩

　　編故事娓娓動聽如春雨滋潤

　　教后記

　　第三課時

　　教學目標：

　　1、認識并正確、規范地書寫本課的生字，理解由生字組成的詞語。

　　2、學習作者緊扣題旨選取典型事例，在敘事之中融入自己真實情感的寫作方法。遷移練習：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他(她)的一件事寫下來。

　　教學過程：

　　一、復習檢查

　　辨字組詞：

　　尾( )炊( )歇( )誨( )

　　娓( )吹( )息( )海( )

　　二、總結全文。

　　1、朗讀課文。

　　2、總結全文。

　　本文通過回憶，記敘了自己在小學時的一位愛講故事的田老師，抒發了對這位老師的尊敬和感激之情。

　　3、這篇文章有什么特色?

　　本文語言樸實，感情真摯，用平實的語言表達了對老師的一片深情。

　　三、學習生字

　　1、出示生字“娓、姥、炊、歇、叨、誨”。

　　2、指讀。

　　3、觀察字形，想一想：這些字在字形上有一個共同特點是什么?

　　4、描紅臨寫。

　　5、評價：

　　①學生互評

　　看看臨寫的字和范字像不像，像的就用紅筆把它圈起來，不像的字請你告訴他(她)哪兒不像，指導他(她)再寫一遍。

　　②師總結，表揚紅圈較多的同學。

　　四、布置作業

　　1、遷移練習：在教過你的老師中，誰給你的印象最深，選擇有關他(她)的一件事寫下來。

　　2、實踐活動：自制賀卡，在教師節前夕送給你現在和以前的老師，寫上你由衷的祝福，表達對老師的敬意。

　　3、課后練習4提示：

　　娓娓動聽--每天中午一打開電視機，總能看到說書人娓娓動聽地講著《水滸傳》。

　　身臨其境--在立體聲電影院看電影，真有一種身臨其境的感覺，仿佛自己就在電影中一般。

　　師恩難忘教案 篇12

　　本文作者通過對小學一年級時一位教學有方的田老師的回憶，抒發了對老師的尊敬和感激之情。文章內容雖然簡單，且只舉了一個故事的例子，但是字里行間透出的是老師的智慧、老師對學生的負責與關心以及作者對田老師的喜愛和敬佩之情。教學

　　中要著重指導學生自讀自悟。

　　一、抓關鍵詞句。

　　教學中，我緊扣關鍵詞語“娓娓動聽”、“身臨其境”、“引人入勝”等想象田老師把古詩改編成動人的故事來講課的經過，引導學生細心體會老師不僅教給了學生知識，還激發了學生學習的興趣，同時還不忘教導學生做人……使學生深入體會到老師的“恩”和對學生的愛。然后，在這樣的感情基礎上，帶著學生感受作者對老師的喜愛、敬佩和感激之情，理解感悟文中重點句子——“談起往事，我深深感謝老師在我那幼小的心田里，播下了文學的種子。”

　　二、把握整體，抓重點。

　　在讀課文后，學生已經知道了文章的'脈絡，這是我抓住時機，及時引導學生梳理課文內容，反復朗讀4—7自然段，讓學生真正明白作者的那份情意來自何處。學生在充分朗讀田老師用詩歌改編的故事之后，要求學生娓娓動聽地把故事講給大家聽。其他學生邊聽邊想，看看聽到了什么?看到了什么?然后進行交流。這樣，學生不但了解了這首詩的每句話的意思，更能體會到田老師把詩句變成故事，來解釋詩意給作者留下的深刻印象，也在誦讀中、評議中、交流中內化了學生的語文素養。

　　師恩難忘教案 篇13

　　教學目標：

　　1、初步體會“師生”間感情的珍貴，明白老師對自己教育的良苦用心，

　　從而以百倍熱情投入到學習中，回報老師的付出。

　　2、培養學生尊師、愛師、親師的感情。

　　重點難點：

　　通過學習培養學生尊師、愛師、親師的感情。

　　教學方法：讀書指導法

　　教學過程：

　　一、將自己所編的故事全班交流。

　　二、再讀課文，賞析課文。

　　1．引導學生思考：“你認為田老師是怎樣的人？你喜歡他嗎？”說出理由。

　　2．再讀課文，小組交流。

　　3．小組匯報交流成果。

　　4．過渡：作者對田老師的態度如何？

　　5．生找相應的句子讀一讀，說一說，理解“十年樹木，百年樹人”“無心插柳柳成蔭”的意思。

　　6．小結：田老師用心地教導學生，對“我”有巨大的.影響，“我”深深地敬愛著這位老師。

　　7．讀課文，選擇自己喜歡的句子讀給同桌聽。

　　三、拓展延伸：學寫摘錄筆記。

　　1、將課文中自己喜歡的詞和句子摘錄下來。注意寫清文章題目、作者、書名和日期，以備查閱。

　　2、學生交流摘錄情況，進行評議。

　　四、復習鞏固

　　師檢查學生的生字掌握情況，并鞏固。

　　五、課堂總結

　　師生合作總結，通過本節課的學習最大的收獲是什么？

　　六、布置作業

　　板書設計：師恩難忘 （劉紹棠）

　　編故事行禮

　　讓我入迷感念

　　讓我開了竅

　　師生情深

　　終生難忘

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