《恐龍的滅絕》教案精選[15篇]
作為一名老師,常常需要準備教案,教案是教學藍圖,可以有效提高教學效率。那么什么樣的教案才是好的呢?下面是小編精心整理的《恐龍的滅絕》教案,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
《恐龍的滅絕》教案1
【文本簡析】
《恐龍的滅絕》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級下冊(第八組)的一篇科學知識小品文。全文以科學探究為魂,以科學家們關于“滅絕”的說法為線索,介紹了恐龍滅絕的幾種原因。
本文插圖精美,層次清晰,集中反映了中生代時期,遍布恐龍的世界,吸引了學生的好奇心。然而不可一世的恐龍卻無影無蹤,更引起孩子們的探究心理,從這個角度說,它起到了很好的輔助作用,是對學生進行用智慧的目光去觀察、發現身邊的科學,培養學科學、愛科學、發現科學的極好范例。
課文共5段,生字較多,11個要求會認,5個要求會寫,4個既要會認又要會寫。
【學習目標】
1、知識能力:認識11個生字,會寫本課要求的9個字,積累課后詞語,并有積累和運用的興趣。
2、過程和方法:自主識字、讀書、在合作交往中互相啟發對科學詞語的理解,對課文的深刻感悟。
3、情感態度價值觀:正確流利地朗讀課文。對恐龍的滅絕等自然界現象進行科學探究的興趣和愿望。懂得尊重生命、欣賞生命、珍愛生命。
【學習思路】
整合文本學習,拓展學習,實現學生自我超越文本、超越課堂的發展。
1、透視“瞭望臺”,感知恐龍家族形象。
2、自主讀書,感受語言。
3、召開“科學發布會”,感悟文本。
4、發現“新大陸”,整合讀說。
【學習歷程】
一、透視“瞭望臺”,感知恐龍家族形象
(把學生的視覺帶入遠古中生時代,拓展至恐龍生活的家族背景。一知恐龍的外部特征;二知恐龍的家族成員。)
1、師生共同板書課題,齊讀課題,討論什么是“恐龍”?
2、利用媒體課件了解恐龍的特征。
3、觀察恐龍家族成員,自選說句
①有的……有的……有的……②有……的;有……的;有……的
教師旁白:在距今6500萬年前,龐大的恐龍家族突然滅絕。一個稱霸地球上億年的物種退出了生命舞臺,成為難解的千古之謎。科學家對恐龍滅絕的原因作了種種假設,但至今沒有一個統一的答案。
二、自主讀書,班內交流(詞中識字,句中用詞),感受語言,啟迪想象
1、小組自主合作,認字卡、讀書
2、學習展示:
、傥視x(教讀17個生字),
恐、類、龐、段、避、耐、埃、萎、亡、哺、乳、偷、孵、迷、或、者、籍
②我會說(班內交流)
用“傳染”變式說話;
會說出“嚴寒“的反義詞、近義詞
3、感受語言(讀句說句),啟迪想象
人類的歷史只有三四百萬年,而恐龍在地球上生活了大約兩億年,但最終都躲不過滅絕的厄運。
三、召開“科學發布會”,感悟文本
過渡語:不可一世的恐龍巨大而兇猛,今日為何無影無蹤?我們和科學家一起去探索發現吧。
1、默讀課文,誰最先知道課文重點介紹了幾種說法
2、小組商議,選擇一種恐龍滅絕的說法研究,邊讀邊議,讀懂這種說法的理由。
3、開“發布會”(小組選擇科學博士向我們介紹)
、僖环N說法的科學博士介紹(生生互動,質疑解疑),師生歸納板書:天氣驟冷說
、诹硪环N說法的科學博士介紹(生生互動質疑解疑),師生歸納板書:小行星撞擊說
、坳P于其他種種說法,推選一名助手朗讀給大家聽(展示內容)(見附)
4、看課文第四段的.省略號,想告訴我們什么?
四、發現“新大陸”,整合讀說
(擴大篇章,了解網上關于“恐龍滅絕”的多種說法;加強積累,豐富認知世界,提高閱讀能力,強化所認漢字)
(一)、展示網上介紹關于恐龍滅絕的新說法,學生默讀思考
1. 大陸漂移學說認為,大陸漂移的地理現象給恐龍性別造成紊亂,破壞了繁殖平衡。
2. 距今7000萬年前地球表面相當活躍,大陸不停地在移動,生物會隨著漂移的陸地從熱帶進入寒帶,或從寒帶進入熱帶。
3. 恐龍的繁殖機制與它的遠親烏龜有相似之處,烏龜的繁殖與外界溫度有密切關系,外界溫度超過28.5℃時,孵化出來的小烏龜大部分就是雌性,如低于這個溫度則大部分是雄性小烏龜。
4. 大陸漂移使得恐龍不能按正常的性別比例繁殖,溫度過高或過低,可能導致孵出來的小恐龍或大部分都是雄性或大部分都是雌性,這種結果必然使恐龍的繁殖無法繼續進行。
此外還有諸如超新星輻射說、哺乳動物競爭說、沙漠災難說、火山爆發說、瘟疫流行說等等假說。也有相當一部分學者認為,恐龍的滅絕不是單一因素造成的,可能是多種原因綜合作用的結果。
(二)、師生共議結論:科學是發展的,科學研究是無止境的,至今恐龍的滅絕還是個“謎”。(練寫“謎”這個生字)
(三)、啟發思維,創境說話!拔蚁胝f”展示臺活動。
①我想對大自然說:
、谖蚁雽游锱笥褌冋f:
、畚蚁雽ψ约赫f:
(四)、師生交流:恐龍的滅絕對我們的啟示。在我們的地球家園,每天都有上百個物種滅絕。這些慘痛的事實提醒我們:
保護生態環境,維護自然和諧,尊重生命,欣賞生命,珍愛生命。
【點評】:
童老師的《恐龍的滅絕》一課的學案設計以生為本,致力于學生語文素養的發展、情感的培植和主動探究精神的培養,體現了工具性與人文性統一的學科特點,很好地整合了三維目標。通過自主讀書——召開科學發布會等教學環節的安排讓學生感悟文本,整合讀說,培養語感;通過透視“了望臺”——發現“新大陸”等活動的設計讓學生超越文本,超越課堂,給孩子們提供想象的空間和探究科學的實踐氛圍。整個學習過程實際上是師生共同體驗生命歷程、共同生成學習智慧的過程。(張巧云)
《恐龍的滅絕》教案2
【設計思路】
神秘的“恐龍”是學生感興趣的話題之一。如何借助這篇極具吸引力的課文,讓二年級的學生通過學文,理解、積累詞語和句子,同時,了解恐龍滅絕的有關知識,激發學生繼續探究恐龍滅絕之謎的欲望呢?
新課程標準指出“閱讀是一種個性化的行為。自讀、自悟是閱讀的基礎。因此,在閱讀教學中要讓學生充分地讀,在主動積極的思維和情感活動中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,積累優美語言,享受審美情趣。”
因此,本文的教學著力體現“以讀為本,讀中感悟積累”的教學理念。通過多種形式的朗讀,讀準字音,讀通句子,讀懂詞句的含義,讀出自己的感受與理解,在此基礎上,積累詞句、內化語言,適當練習有條理地說話。
【學習目標】
。薄J15個生字,會寫5個字,2個詞語。
。、正確、流利地朗讀課文。能用上“一種說法、另一種說法、其他的種種說法”這類詞,有條理地說話。
。、對恐龍滅絕之謎產生興趣,并有繼續探究的渴望。
【教時安排】
兩課時
【教學設計】
第一課時
一、談話激趣,聊聊恐龍
。、課件出示恐龍圖。
師:小朋友,認識這些動物嗎?你都知道有關恐龍的哪些知識呀?
。、學生交流有關恐龍的知識。識記“恐”。同時,結合恐龍圖理解“龐大”。
。、揭題“恐龍的滅絕”,讀讀課題。
二、讀好課文,提取信息
1、自讀課文,讀準字音。
、 學生自由讀課文,要求讀準字音,讀通句子。
、 交流朗讀中的難點(字音或長句),師生共同練讀。
。、同桌互讀,讀通句子。
。、交流了解到的信息。
讀了課文,你了解到哪些信息?學生隨意說自己對課文的初次認識。
4、根據學生的回答進行隨機的引導。
師:剛才有些小朋友了解到了恐龍滅絕的幾種說法,有些小朋友知道了恐龍生活的歷史年代,都很好。現在,我們先來看看恐龍生活的歷史年代。
。、學習課文第一小節:
、 出示第一句,讀句子。說說你了解到哪些知識?
知識點:“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。
對3000000、200000000等數據比較陌生,教師板書成阿拉伯數字,讓學生與年齡10歲、100歲比較,體會到恐龍歷史的長遠。
、 朗讀指導,練習。
體會到恐龍歷史的長遠,學生就能讀好“兩億年”、“短多了”等詞、句。
、 教師引讀,讀好問句!褒嫶蟮目铸垶槭裁磿䴗缃^了呢?”
三、以讀代答,理解詞句
。、再次自由讀課文,了解恐龍滅絕的原因。讀準字音,讀通句子,比第一次讀要有所進步。
。病⒗首x反饋,以讀代答:
、 教師引讀:龐大的恐龍為什么會消失了呢?請一名學生:一種說法是……(朗讀指導:借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴寒)
師繼續引讀:另一種說法是什么?請一組學生讀:另一種說法是……(朗讀指導:長句:那些以植物為食物的恐龍和其他動物,漸漸地死去了。)
師引讀:還有其他的說法嗎?請全體學生讀:還有其他的種種說法……
(在閱讀教學中應讓學生充分地讀,在以上教學環節的設計中,充分體現了這一的點。先由學生自由讀,讀準字音,讀通句子,獲取直覺信息;再讓學生帶著“恐龍為什么會滅絕?”這個問題朗讀,邊讀邊思考;最后,教師以問引讀,學生以讀代答,既反饋檢查了學生的`朗讀情況,又讓學生進一步了解了有關恐龍滅絕的幾種說法,而且形式新,學生興趣高。)
四、讀中促悟,悟中積累詞句
師:恐龍滅絕的說法有很多很多,今天,我們重點來研究一下第一種和第二種說法。
“一種說法”
。、自由讀,有幾句?說說你讀懂了什么?
充分尊重學生的朗讀感悟。教師起好引導作用。
第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應。
第二句了解“恐龍沒有冬眠的習慣”
第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”
師:因為以上的幾點原因,恐龍耐不住嚴寒,慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴寒”。
。病⑦B起來說說“恐龍為什么耐不住嚴寒?”
。、出示本段出現的詞語,借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。(詞語:突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴寒消失)
。ㄐ抡n標指出,閱讀是一種個性化的行為。應尊重學生在學習過程中的獨特體驗,讓學生能進行自主地思考和感悟。為了避免教師牽著學生的鼻子教,這一環節的設計重在讓學生說自己讀懂了什么,教師適時點撥。在學生自我感悟的基礎上,提供與本小節相關的詞語,進行語言的內化和表述。既進行了隱性的識字教學,又積累運用了詞句,了解了恐龍滅絕的一種說法。)
“另一種說法”
。薄⒆x讀“另一種說法”,說說你讀懂了什么?
2、這節有幾句話,再讀讀,說說這些句子前后有聯系嗎?
學生自由讀后,談自己的感受。
。、師生一起理清事物之間的關系,了解這種說法中恐龍滅絕的過程。
。、小研究。
為檢查學生是否真正搞清楚,讓學生以四人小組為單位,進行討論研究。
課件出示:
( )植物大量枯萎、死亡
( )宇宙行星撞上地球
( )以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去
。 )地球一片黑暗
( )食肉恐龍漸漸滅絕
讀一讀,請四人小組合作研究,該如何排序?用課文中的句子來解釋。
。ㄐ抡n標指出,應積極倡導自主、合作、探究的學習方式。小研究這一教學環節的設計,就是營造學生自主、合作、探究的學習氛圍,打破傳統的單一而又乏味的學習方式,通過這一研究,既能理清與認識事物之間的關系,又能培養學生的邏輯思維能力,培養合作意識、提高探究能力。)
五、鞏固字詞,書寫生字。
1、出示本課要學寫的4個生字:“亡、肉、耐、類”。
。、學生用編字謎等形式識記。(如“類”:“一種大米”或“一堆大米”。)
。、學生認為難寫的字,教師范寫指導。(如:“類”書寫時要注意:米的最后一筆。教師范寫,學生書寫,點評。)
。、學生練寫,展示佳作。
《恐龍的滅絕》教案3
學習目標
1、會認7個生字和7個帶有生字的詞語,會寫詞語“嚴寒”。
2、正確、流利地朗讀課文。能借助關鍵語句體會科普文語言的準確性和嚴密的邏輯性。
3、對恐龍滅絕之謎產生興趣,并有繼續探究的渴望。
教學重點、難點:
能借助關鍵語句體會科普文語言的準確性和嚴密的邏輯性。
一、談話導入
1、今天這節課呀,我這個大朋友要帶大家認識更多更大的朋友,他們是誰呢?認識嗎?叫出來。(出示恐龍的圖片)
2、你們真了不起!他們都有一個共同的名字,叫——恐龍。
看老師寫。(板書:恐龍)一起親熱地打個招呼吧!
3、對于這些大朋友,你了解多少?你是怎么知道的?(學習“龐大”:看這個“龐”字,“廣”表示大,“龍”也表示大,這個“龐”就表示——非常大。再加上一個大字,就——更大了。)
4、老師也帶來了一些有關恐龍的資料。(課件出示:我們人類只有三四百萬年的歷史,恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。)
。1)指名讀。
(2)讀得真……(出示卡片:人類。)你能再讀一下這個詞嗎?(指名讀,領讀)
(3)你知道三四百萬年有多長嗎?那么兩億年呢?
(4)如果人類生活的時間是一小格,那么恐龍生活的時間就是……(課件:簡易的坐標圖,上升效果)你為什么“哇”地叫起來?是啊,人類的歷史與恐龍的歷史相比,可就短多了!
。5)再讀這句話,你肯定能讀得更好。(齊讀)
5、讓我們坐上時空飛機,到兩億多年前的地方去看一看吧。ㄕn件:恐龍繁盛時期的圖片)
6、看到了什么?天上飛的,地上走的,水里游的都是恐龍。這是一個恐龍的世界。但是現在我們還能看到這樣的情景嗎?這只不見了,這只也不見了,這一只只恐龍都不見了,最后一只恐龍也不見了,我們再也見不到恐龍了,恐龍都——滅絕(消失、死亡)了。(板書:滅絕。補全課題)
7、此時此刻,你最想問的是什么?
是啊,恐龍到底是怎樣滅絕的?(出示句子:龐大的恐龍為什么會消失了呢?)
誰來讀一讀?(有點遺憾;你心情怎么樣?)我們一起來讀一讀。
科學家有哪些說法呢?讓我們走進課文,一起去研究一下——恐龍的滅絕(齊讀課題)
二、初讀課文,整體感知
1、自由讀課文,要求:(課件)
(1)把課文讀正確,讀通順
。2)想想課文介紹了哪幾種恐龍滅絕的說法。
2、小朋友們讀得真認真!恐龍的滅絕到底有幾種說法呢?誰先來讀讀第一種說法?
。1)讀得怎么樣?老師聽出來你這個詞讀得特別好——出示卡片:躲避,個別讀,齊讀。
還有一個詞可難讀了:耐不住。齊讀,中間要讀得輕而短,指名讀,齊讀。
。2)誰愿意來讀讀第二種說法?
出示句子:因為沒有陽光照射……漸漸地死去了。
這段話能讀好,可真不簡單!尤其是這個句子特別長,要讀好它先要讀好兩個生字。出示卡片:枯萎。個別讀,指名讀?纯催@兩個字,你就應該知道是什么枯萎了?你怎么知道的呀?你從字形發現了字義的秘密,真了不起!原來是植物枯萎了。
出示卡片:死亡。個別讀,齊讀。
把這兩個詞送到句子里,自己先讀一讀。指名讀,齊讀。
出示卡片:塵埃。這段話里還有一個詞特別有意思,點名讀。觀察一下,它們有什么共同點嗎?你能看著這兩個字說說它的意思嗎?你真能干,馬上就能根據字形來知道它的意思了。塵埃就是漂浮在空中的小土粒。
。3)剛才這兩種說法都說得比較具體,還有幾種說法就比較簡單了。(出示第四段。)誰愿意來讀一讀第三種說法?(你為什么讀到這里停下來了呢?)(觀察一下開頭和結尾,你一定會有新的發現。)
。4)第四種、第五種
3、也就是說,書上講了幾種恐龍滅絕的說法?那是不是只有這5種呢?你發現什么秘密了?省略號說明恐龍滅絕的`說法還有——很多很多。你從這六個小點當中知道了秘密,看來呀,讀書不僅要讀文字,還要讀標點。把掌聲送給他。
4、老師把你們剛才讀的五種說法都寫了下來,你能連一連嗎?(課件)
三、以讀促悟
1、你們真會讀書!恐龍滅絕的說法這么多,讓我們先來看看第一種——寒冷說。(出示第二自然段)這一種說法認為,恐龍是耐不住嚴寒而滅絕的。龐大的恐龍為什么耐不住嚴寒呢?指名讀,另外小朋友想一想。
2、讀得真流利!龐大的恐龍為什么會耐不住嚴寒啊?
板書:沒有冬眠
沒有皮毛
把恐龍耐不住嚴寒的原因連起來說一說。
看來恐龍耐不住嚴寒有它自身的原因,可老師覺得很奇怪,恐龍一直以來都沒有冬眠的習慣,也沒有皮毛,為什么以前好好的,偏偏在這個時候滅絕呢?再找找原因看。
3、(出示:有一段時間,地球上突然變得十分寒冷。)
誰能讀好這句話?
什么叫做“突然變得十分寒冷”?
是呀,正因為天氣變得這么快。恐龍來不及——,來不及——。
原來書中的這個詞是十分重要的。(板書:突然)有了它就準確多了。
4、復述:現在我們知道了,原來是因為天氣突然變得十分寒冷,恐龍沒有——冬眠的習慣,沒有——皮毛來保暖。所以——
5、第二種“撞擊說”,這種說法認為恐龍是怎樣滅亡的呢?(出示第三自然段。)請大家自由讀一讀,想一想。
6、讀得很認真。讀懂了嗎?那你能把恐龍滅亡的過程有順序地排一排嗎?(一生上黑板排列)下面的小朋友認真看,想想他有沒有排對。你為什么這么排列?
是啊,課文就是這樣一步一步有條理地介紹了“撞擊說”。(看黑板引讀復述)因為……所以……
7、讓我們一起去看看。(課件)
四、復習鞏固、書寫、總結
1、(課件)龐大的恐龍為什么會消失了呢?學到這兒,我們知道了一種說法是因為恐龍()不。ǎA硪环N說法是因為宇宙行星撞地球。這里有兩個生字比較難寫(嚴寒)。指導寫嚴寒。
2、給“嚴寒”找一個好朋友?——寒冷。你發現沒有,“寒”和“冷”也是一對?
3、(黑板上詞卡:寒冷、龐大、死亡、躲避、枯萎、塵埃)一起讀。又有什么發現了?
原來這些詞都是由意思相同的兩個字組成的。黑板上還有嗎?(黑暗、滅絕)
4、你們真了不起!會思考,會發現?铸埖臏缃^還有很多說法,課后我們去收集資料,在班級里交流。
《恐龍的滅絕》教案4
教學分析:
這篇課文是科學知識小品。課文通過假說恐龍滅絕的五種原因,引起人們對恐龍滅絕之謎的猜想。本單元的主題是培養學生善于觀察、勤于思考的品質,通過觀察思考去發現身邊的科學。課文最后寫道:“今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中,來想象恐龍往日的輝煌了。”這句話意味深長,表達了人類探究恐龍滅絕原因的強烈愿望。
教學目標:
1.認識“恐、類、龐、避、耐、萎、亡、哺、乳、偷、孵、謎、或、者、籍”15個生字;會寫“亡、肉、耐、謎、傳染、類、嚴寒”9個字。
2.指導學生正確、流利地朗讀課文;學習默讀,做到不出聲,不指讀。
3.引導學生感悟、理解、積累詞語;培養學生敢于質疑的精神,并開展合作討論,弄清事物之間的邏輯聯系。
4.通過閱讀課文和相關資料,感受大自然的神奇,激發學生探索自然科學奧秘的興趣。
教學重點:
會認15個生字,會寫“類、傳染、亡”3個生字;讀懂課文,了解課文圍繞“恐龍是怎樣滅絕的?”這一問題培養愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心。
教學難點:
培養學生自主、合作、探究的學習精神,培養愛科學、學科學的興趣和探索未知的好奇心
課前準備:
教師與學生共同搜集恐龍圖片或影像資料。教師準備好生字、詞卡片。
教學過程:
一、指導看圖,激發閱讀期待
課文插圖充分展現了恐龍時代的情境。課始,可用下面問題引導學生觀察插圖。
1.圖上畫有哪些景物?(高高的山峰,挺拔的樹木,綠綠的草地,清清的湖水,形狀不同的恐龍……)
2.請你選擇圖中的一種恐龍說說它的體形特征。(學生課堂交流觀察結果。)
小結:兩億年前,地球上還沒有人類,恐龍是地球的主人。后來,不知什么原因,恐龍在地球上消失了。因此,誰也沒有見過真正的恐龍是什么樣子。圖上的這些恐龍是科學家根據挖掘出來的.恐龍化石形狀,經過分析、推想畫出來的。恐龍為什么會從地球上消失呢?請同學們從課文中去尋找答案吧!(板書課題《恐龍的滅絕》,學生自讀課文,勾畫出生字、詞。)
二、學習生字詞
出示生字、詞卡片,并引導學生采用多種方法記認生字,對由生字組成的詞語要引導學生結合生活實際,聯系課文理解字、詞意思。如“遮住、書籍、死亡、躲避、偷吃、孵出”。對不容易理解的詞語,教師作簡單解釋,如“枯萎、塵埃、龐大、哺乳”,或者讓學生查字典來理解字義、詞義。讀音方面,注意給“類”(lèi)、“哺”(bǔ)正音。
三、反復閱讀課文,加深理解
1.知道課文有幾個自然段,各段分別寫什么內容。
全文共5個自然段。第1自然段通過“為什么龐大的恐龍會消失了呢”這一疑問引出下文。第2~4自然段列舉了有關恐龍滅絕的五種具有代表性的假說。即地球變得寒冷,恐龍耐不住寒冷而消失;行星撞擊地球破壞了恐龍的食物而滅絕;哺乳動物偷吃恐龍蛋,斷絕其繁衍之根而漸漸滅絕;流行傳染病使恐龍全部死亡;全球氣溫下降,只能孵出雄性的小恐龍。第5自然段寫恐龍滅絕之謎至今未解開。
2.分角色朗讀課文。指名學生有感情地朗讀第1自然段,全班學生齊讀第2~4自然段,最后指名學生再讀第5自然段,或者教師引讀第1自然段后,學生讀第2~4自然段,教師最后小結式地讀第5自然段。這樣更有利于學生了解恐龍滅絕的原因。
3.引導學生仔細研讀課文,通過研讀做到流利地復述恐龍滅絕的原因。教師相機引導學生感悟“耐不住”、“塵埃”、“枯萎”、“哺乳”、“孵出”等重點詞。學習用不同的詞語表述同一件事,如課文描述恐龍的滅絕分別用了“慢慢地消失”、“漸漸地滅絕”、“全部死亡”、“漸漸滅絕”。了解第4自然段后面省略號的作用。
4.口語訓練。作者在陳述恐龍滅絕的五個原因時,前兩個原因說得詳細、具體,后三個原因說得簡單、概括?梢龑W生模仿作者陳述前兩個原因的方式,發揮想象,詳細、具體地陳述后三個原因。
四、指導寫字
“亡、肉、耐、謎、傳染、類、嚴寒”9個字詞要會認會寫,認讀時要指導學生把字寫好。例如“亡、染、類”三個字的長橫要能蓋住或支撐其他筆畫;“謎”字右邊的短橫,“傳”字上邊的短橫,“寒”字中間的三橫,這些橫畫都要注意收斂,不宜太長!爸i”字中間的走“之”要能在兩部首間恰當安排,且最后書寫完成;“染、類、寒”三個字的撇、捺要伸展,“類”字上面的“捺”要變“點”,“染”字上半部右邊是“九”,不能寫成“丸”;“傳染”和“嚴寒”要連詞書寫。
五、積累運用
1.理解“龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動物、偷吃、傳染病、孵出、雄性、書籍”等詞語,熟記課文后面“讀讀抄抄”中的詞語。
2.初步理解事物之間是有關聯的。如,地球變得十分寒冷導致恐龍耐不住嚴寒而死亡;宇宙行星撞上地球導致塵埃遮住太陽,植物枯萎,恐龍找不到食物而死亡……
六、實踐活動
1.搜集關于恐龍的圖片、文字、影像等資料,學生合作制作有關恐龍知識的手抄報或者展出恐龍圖片。
2.課后填表。
《恐龍的滅絕》教案5
一、談話導入,了解恐龍
1。 課件出示恐龍圖。相機指導學生認讀“恐龍”;學生自由發言,談談有關恐龍的知識。識記“恐”。
2。 板書“恐龍的滅絕”,引導學生讀課題。
二、讀好課文,提取信息
自讀課文,讀準字音。
1。 學生自由讀課,指出朗讀中的難點,字音或長句,師生共同練讀;同桌互讀,讀通句子。
2。 同桌互相檢查朗讀情況,再次練讀。
3。 讀了課文,你了解到哪些信息?
讓學生隨意說,及時糾正語音錯誤。對內容上不做嚴格要求。
4。 根據學生的回答進行隨機的引導。
5。 學習課文第一小節。
。1)出示第一句,讀句子。說說你了解到哪些知識?
知識點:“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。
。2)你還讀懂了什么?(人類的歷史與恐龍的歷史相比,可就短多了。)
。3)朗讀指導,練習。
。4)教師引讀,讀好問句。
三、以讀代答,理解詞句
1。 師:“龐大的恐龍為什么會消失了呢?”課文告訴我們了嗎?請你再仔細讀讀課文。
2。 再次自由讀課文,讀準字音,讀通句子,比第一次讀要有所進步。
3。 朗讀反饋,以讀代答:
。1)教師引讀:龐大的恐龍為什么會消失了呢?請一名學生:一種說法是……
。ɡ首x指導:借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴寒)
師繼續引讀:另一種說法是什么?請一組學生讀:另一種說法是……(朗讀指導:長句:那些以植物為食物的恐龍和其他動物,漸漸地死去了。)
師引讀:還有其他的說法嗎?請全體學生讀:還有其他種種說法……
四、讀中促悟,悟中積累詞句
師:恐龍滅絕的說法有很多很多,今天,我們重點來研究一下第一種和第二種說法。
“一種說法”。
1。 自由讀,充分尊重學生的朗讀感悟。教師起好引導作用。
第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應。
第二句了解“恐龍沒有冬眠的習慣”。
第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”。
師:因為以上的幾點原因,恐龍耐不住嚴寒,慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴寒”。
2。 連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴寒?”
3。 出示本段出現的詞語,借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。(詞語:突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴寒消失)
“另一種說法”
1。 讀讀“另一種說法”,說說你讀懂了什么?
2。 這節有幾句話,再讀讀,說說這些句子前后有聯系嗎?
學生自由讀后,談自己的感受。
3。 師生一起理清事物之間的關系,了解這種說法中恐龍滅絕的過程。
4。 為檢查學生是否真正搞清楚,讓學生以四人小組為單位,進行討論研究。
課件出示:
。3)植物大量枯萎、死亡。
。1)宇宙行星撞上地球。
。4)以植物為食物的`恐龍和其他動物漸漸死去。
。2)地球一片黑暗。
。5)食肉恐龍漸漸滅絕。
讀一讀,請四人小組研究一下,該如何填序號?用課文中的句子來解釋。
五、鞏固字詞,書寫生字
1。 出示本課要學寫的4個生字:“亡、肉、耐、類”。
2。 學生用編字謎等形式識記。(如“類”:“一種大米”或“一堆大米”。)
3。 學生認為難寫的字,教師范寫指導。(如:“類”書寫時要注意:米的最后一筆。教師范寫,學生書寫,點評。)
4。 學生練寫,展示佳作。
《恐龍的滅絕》教案6
教學目標:
1、通過對化石資料的搜集,體驗到科學探究中證據、邏輯推理及運用想象建立假設和理解的重要性;能運用已有知識對恐龍滅絕的原因作出假設性解釋。
2、體驗科學家探究科學的方法,意識到科學應當尊重證據,不迷信權威,敢于提出自己的觀點。
3、通過辯論使學生了解恐龍滅絕原因仍是未解之謎,體會到生物與環境是相互依存的。
教學準備:
恐龍的相關資料、恐龍模型、課件等。
教學過程:
一、導入。
1、師:今天我們要來研究什么?(板書:恐龍)我可聽說咱班同學對恐龍那是相當的感興趣,課前也搜集了許多關于恐龍的資料。
2、師:既然這樣,我們就來一場恐龍知識的竟答活動,請看大屏幕。(出示霸王龍、劍龍 、雷龍、翼龍、蛇頸龍)
3、師:剛才我們交流了恐龍的資料,其實恐龍是一個非常龐大的群體,遠遠不止我們剛才研究的這幾種。除此之外,你知道還有哪些恐龍。
二、探究恐龍滅絕原因。
辯論會:
1、師:從圖片和資料中可以看出中生代是一個生物大發展的時代,特別是恐龍,它們在地球上占絕對的優勢,可以說是地球的霸主,誰知道恐龍在地球上稱霸了多少年?就是這樣一個稱霸了1.6億年的龐大群體它們卻滅絕了,恐龍為什么會突然滅絕呢?這也成為了生物史上最大的謎案。(板書完整課題)
2、師:目前科學家們對于恐龍滅絕的原因有很多種推斷,你知道有哪些?
3、師:你最贊同哪種觀點呢?
4、師:既然大家對恐龍滅絕的原因有不同的意見,那么我們來舉行一個恐龍滅絕的辯論會好嗎?你們會辯論嗎?怎樣辯論才能說服別人呢?辯論的時侯,就是要說出讓人信服的證據和合理地推理。
5、根據學生的觀點進行分組,并且開始整理自己的觀點。
設計意圖:學生以小組為單位對自己贊同的觀點進行簡單的歸納、整理與提煉,使學生學生手頭的資料內化為自己的認識和見解。
6、辯論賽的第一關:闡述觀點。(教師適時的提煉學生觀點)
7、辯論賽的第二關:質疑答辯。師:正是由于恐龍生活的'環境發生了變化,使得恐龍不適應這種環境的變化而滅絕了。從恐龍滅絕中,可以看出生物與環境是相互依存的,這對我們人類又有什么啟示呢?
8、師:剛才我們對這些觀點進行了激烈的辯論,可以看出每一種觀點都有一定的道理,也有許多讓人質疑的地方,到底哪一種觀點可以讓人們完全的信服呢?
9、師:這些觀點都不能讓人們完全的信服,所以恐龍的滅絕仍是一個未解之謎。那你們認為,我們今天的辯論成功嗎?
三、拓展。
師:關于恐龍還有很多未解之謎,比如:是不是所有的恐龍都滅絕了,有沒有可能那些體型偏小的適應了環境的變化,進化了呢?再比如:恐龍能夠復活嗎?課后喜歡恐龍的同學們可以成立一個恐龍俱樂部,來繼續研究恐龍。
自評:
本節課,學生的學習興趣非常濃厚,因為學生對于恐龍了解非常多。因此在整個教學過程中,我以發展學生的自主意識,培養學生自主讀書的能力為出發點,把學習的主動權交給學生,真正使學生成為學習的主人。一切以學生為本,尊重學生的需要,讓學生獲得新的體驗,獲得認可和欣賞,讓他們自主探究。而本節課能取得這樣的成效就源自于我在備課時能注意備學生,根據學生的年齡特點,心理特點,挖掘教材中的潛在資源,激發學生的學習興趣。
《恐龍的滅絕》教案7
一、學習目標
1、會認“恐、類、龐”等15個生字,會寫“亡、肉、耐”等9個字。
2、能正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。
3、有對恐龍的滅絕等自然界現象進行科學探究的興趣和愿望。
二、教學重難點
重點:目標1、2。
難點:恐龍滅絕的原因有哪幾種說法,如何看待這幾種原因。
三、教學準備
教具:生字詞卡片;收集一些有關恐龍的資料、圖片;一段有關恐龍的音像片(如果有條件)。
學具:生字詞卡片。
四、課前準備
與學生一起收集一些恐龍的資料。
五、教學課時
2課時。
六、導學過程
第一課時
。ㄒ唬⿲胄抡n。
1、介紹恐龍(有條件的可放映一段有關恐龍的音像片),
2、提問導入:看到恐龍有的在空中飛翔,有的在地上行走,有的在水中戲耍……人們不禁會想:為什么現在我們只能在博物館或者從電影和書籍中,來想象恐龍往日的輝煌呢?到底是什么原因讓恐龍滅絕了呢?你們想知道嗎?今天我們就來一起學習31課——《恐龍的滅絕》,看看課文里告訴了我們幾種說法。
3、齊讀課題。
(二)初讀課文,了解大意。
1、請同學們自己朗讀課文,看誰最先知道課文中告訴了我們恐龍滅絕的原因有哪幾種。
2、誰來說說你知道了恐龍滅絕說法有那些?把有關段落讀給大家聽一聽。
。ㄖ该首x說出,糾正生字詞讀音。)
3、你能用一句簡單的話概括出恐龍滅絕的一種說法嗎?
(三)研讀課文,探究問題。
1、設置問題情景,引導質疑。如:恐龍為什么會滅絕?
2、讀文,收集事實
關于恐龍滅絕的原因有幾種說法?其理由是什么?
3、根據課文內容,解釋自己的觀點
你贊同哪種說法,選擇自己贊同的一種說法,用自己的話來解釋。
a、一種說法是:寒冷使恐龍滅絕。
b、另一種說法:沒有太陽光,植物枯萎、動物死亡,恐龍也隨之滅絕。
c、其他種種說法:恐龍蛋被偷吃;傳染病流行;氣溫下降只能孵出雄性小恐龍。
d、認識第四自然段末尾的省略號是什么意思,啟發學生幫助科學家再想出一些可能的原因。4、小組交流討論。
4、用不同的觀點加以肯定或反駁。(可以展開辯論)
5、闡述和論證自己的解釋。
長大后,你想怎樣研究恐龍滅絕的原因?
(四)積累運用
在科學探究中,發現與揭示事物之間的.聯系非常重要,請你用線條將下列事情之間的關系連起來。
地球上的條件變化 引起一些事物的變化 結果
地球變得十分寒冷 偷吃恐龍蛋
宇宙行星撞上地球 恐龍耐不住嚴寒 恐龍滅絕
地球上哺乳動物增多 塵埃遮住太陽,動植物大量死亡
全球氣溫下降 不能孵出雌性的恐龍
。ㄎ澹┱n后實踐活動
1、朗讀課文,并把課文的主要內容講述給爸爸、媽媽或其他家人聽。
2、請同學們課后收集一些有關恐龍的資料、圖片,我們將在教室的一角舉辦一個小型展覽。
。┱n堂總結。
★ 資料袋
最大的恐龍
到目前為止,我們所發現的身材最大的恐龍是震龍,它的身長有39至52米,身高達18米,體重達到130噸。而如此沉重的龐然大物如果在原野上行走的話,它那碩大的巨腳每一次踩到地面都會使大地發生顫抖,就像地震一樣。這就是“震龍”一詞的含義。
現在,我們在陸地上再也見不到如此龐大的動物,能夠與它們相比的大概只有生活在海洋里的藍鯨了。雌性藍鯨可以長到30多米,體重可以達到200噸重。
第二課時
。ㄒ唬⿵土暸f知
通過上節課的學習,我們知道了恐龍滅絕的原因有種種說法,誰來把你最贊同的一種說給大家聽聽?
(二)學習“我會認”的生字。
1、出示“恐、類、龐”等15個生字(可用小黑板或課件)。同桌交流已認識哪些生字。
2、小老師教讀。(可用“跟我讀”的形式。)
3、小組交流還有哪些生字不容易記住。
讀音方面,注意“類”(lèi)不讀luì; “哺” (bǔ)不讀pǔ,“或”(huò)不讀hè;“耐”是鼻音;“者”是翹舌音。
字形方面,注意“偷”右邊部分人字下面有一橫;“孵”左邊是“卵”字,左右兩邊都有一點。
比較認字:乳——孵;偷——愉;迷——謎。
4、指名交流識字的方法。
5、分男女生比賽認讀生字。
6、開火車認讀生字。
7、同桌利用生字卡片抽讀。
8、指名認讀生字。
9、出示詞語認記:
人類、歷史、地球、氣溫、寒冷、時間、道理、生活、植物、滅絕、龐大、冬眠、躲避、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動物、偷吃、傳染病、孵出、雄性、書籍、耐不住。
(二)學習寫本課“我會寫”中的“亡、肉、耐”等9個字。
1、出示“我會寫”的生字,學生認讀。
2、練習給生字組詞。
3、指導寫正確。
“染”:九缸水放在木架上,“九”別寫成“丸”。謎:先寫言字旁,再寫“米”,最后寫走之!昂弊窒逻吺莾牲c。
4、指導寫美觀。
長橫要突出:亡、染、類。
短橫宜收斂:“謎”字右邊的短橫,“傳”字上邊的短橫,“類”字上邊的短橫,“嚴”字的上下兩橫,“寒”字中間的三橫。書寫“寒”字要特別注意,三個橫都不能太長,以不超出寶蓋為準。
撇捺應伸展:“染、類、寒”三字下面的撇、捺。
結合“類”字的書寫,再次強調“一般情況下,一個字中不要寫兩個捺;如果出現,就將其中的一個捺變成點”。
5、交流哪幾個字最不容易寫好。
6、根據學生的需要,老師重點學生認為難寫的字。
教師在田字格中先范寫后,再讓學生在田字格中臨寫。
7、學生練習臨寫其他的生字,寫完后展示學生的作品,全班交流評比。
。ㄈ┩瓿烧n后的“讀讀抄抄”。
。ㄋ模┱n堂練習
在生字練習本上練習寫“我會寫”的生字。
。ㄎ澹┱n堂小結。
板書設計:
地球變冷——耐不住寒冷
行星撞擊——破壞食物鏈
恐龍的滅絕 偷吃恐龍蛋——切斷繁衍之根 ?(謎)
流行傳染病——毀滅性災難
氣溫下降——性別失調
……
《恐龍的滅絕》教案8
教學目標:
1、會認15個生字,會寫9個字。理解“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受大自然的神奇,激發探索科學奧秘的愿望。
教學重點:會認15個生字,會寫9個字;有感情地朗讀課文。
教學用具:課件、搜索有關恐龍的圖片、故事……
課時安排:兩課時
教學過程:
第一課時
教學目標:
1、會認15個生字。理解“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受大自然的神奇,激發探索科學奧秘的愿望。
教學重點:會認15個生字,有感情地朗讀課文。
教學用具:課件、搜索有關恐龍的圖片、故事……
教學方法:合作探究法
執教日期:
教學過程:
一、激發興趣、拓展學習空間。
1、直觀導入,激發興趣。
同學們,現在你們的本領可真大:認識了許多字;讀了很多書;掌握了不少的課外知識。今天,老師當當主考官,要考考你們,怎么樣,對自己有信心嗎?(有)
請大家快速搶答出這是什么動物的骨骼?(出示恐龍骨骼模型)
2、交流資料,拓展學習空間。
、仝s快把你們搜集到的有關“恐龍”的資料拿出來,我們一起交流交流吧。ㄐ〗M交流或同桌交流)
、诓シ耪n文插圖動畫。
3、聽錄音,強化感知。
。ǚ配浺簦┑拇_,在大約兩億年前,恐龍有過一段非常輝煌的歷史。那時,還沒有人類,恐龍是當時地球的主人,它們到處漫游,足跡遍及整個世界。
二、探究學習,讀文識字。
1、(播放課文錄音)仔細傾聽錄音,想想這是關于恐龍什么的話題?
2、大家感興趣的話,這節課我們一起探究“恐龍滅絕的奧秘”(板書課題)
3、自讀課文。一邊讀一邊劃出含有生字的詞語,借助課后拼音提示,練習正確發音。再標一標課文有幾個自然段?
3、用自己喜歡的方式識記生字,并進行交流。
4、聯系上下文、結合生活實際或查字典的方式理解“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語的意思。
5、默讀課文,標出關于恐龍滅絕的幾種說法。(指導默讀:不出聲,不指讀)
6、讀第四自然段。
(1)認識分號
。2)思考:這段末尾省略號是什么意思?
。3)你能幫助科學家再想出一些可能的原因嗎?(在小組內展開討論)
7、交流學習情況,師生共同解決疑難,理解課文。
三、滲透思想教育,拓展延伸。
正是因為文中介紹的這些說法不能讓人完全信服,所以才留給我們更多遐想的`空間。作為小學生,我們要展開想象的翅膀,去感受大自然的神奇,大膽想象恐龍滅絕的原因。也許你的設想會成為科學家們打開恐龍滅絕之謎的金鑰匙呢!
第二課時
教學目標:
1、會認15個生字,會寫9個字。理解“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、感受大自然的神奇,激發探索科學奧秘的愿望。
教學重點:會認15個生字,會寫9個字。
教學用具:課件、搜索有關恐龍的圖片、故事……
執教日期:
教學過程:
一、游戲激趣,復習字詞。
1、玩魔方(老師翻動魔方,學生用多種方式讀詞語,并練習說話)
2、抽讀詞語卡片。
二、開火車分段讀課文
三、指導觀察,聯系寫字。
1、學生先自己觀察文后每個字在田字格中的位置,然后在小組中進行交流。
2、師重點指導并范寫“迷、染、寒”這幾個字詞。
3、學生練寫。
4、評一評(自評、互評)。
5、展示(將優秀的作業進行展示)。
四、做一做,完成課后練習。
1、讀一讀,朗讀課文(多種方式)。
2、讀讀抄抄。
板書設計:
《恐龍的滅絕》教案9
一、導入新課。
(1)(教師播放有關恐龍的影視片段)問:這節課我給大家帶來一些朋友請你們叫出它們的名字。(恐龍)教師板書“恐龍”。(認讀“恐龍”)
。2)你了解恐龍嗎?誰能給大家介紹一下?
導入:今天的人類只能從電影中觀看恐龍,從博物館、書籍中想象恐龍昔日的輝煌了。因為這些龐大的動物在地球上消失了,再也沒有了,這叫滅絕。板書:滅絕
齊讀課題,讀了課題你都想知道那些內容?
恐龍是怎么滅絕的?大家都想知道這個謎,出示謎 認讀組詞。
。3)那么恐龍是怎么滅絕的?大家到課文中尋找答案吧。
二、讀文、識字。
請大家默讀課文,或者小聲音讀課文。遇到不認識的字,借助下面帶拼音的字認一認,還有不認識的字,可以問一問同桌。
指名嘗試讀課文。(教師讀第一段,學生讀第二段、第三段……。)隨即穿插認字(生字:哺乳、塵埃。誰來幫幫他?告訴他怎么認識這個字!撓翟~語、部件認字“漢字讀半邊”。)看來還需要再練習一下才能把課文讀熟。
讀給同桌聽,同桌注意糾正同學讀錯的地方。爭取讀到正確、流利,不重復、不磕巴、不丟字、不添字,讀得像電視里的播音員一樣好。一會兒咱們男生、女生比一比,看一看咱們班是男生棒,還是女生棒。
誰能用自己的讀告訴大家,恐龍是怎樣滅絕的?
——誰能讀得像他們一樣好?或者比他們讀的還要好?
第一自然段
a)指名讀
b)讀了這一段你認為恐龍最大的特點是什么?
c)出示 龐大 認讀并理解。
d)猜“龐”字的字謎,想一想“類”字怎么編字謎。
第二自然段:
a)(大屏幕出示第二自然段,生詞變紅)指名讀課文,讀后說說你知道了什么?(一兩名學生回答)
b)請學生領讀紅色詞語。 “一段”“嚴寒”“冬眠”“躲避”“耐不住”“消失”。)
c)在這一段里說恐龍滅絕最關鍵的詞語是哪一個?嚴寒是什么意思?
d)你怎樣記住這個字。加一加記嚴,換部件記寒。板書:嚴寒
e)這么冷恐龍不會冬眠躲避不了,身上沒有皮毛耐不住就滅絕了。板書:耐不住
第三自然段:
A)恐龍滅絕還有其它原因嗎?(大屏幕出示第三自然段)指名讀課文。
B)( “撞上”“塵!薄翱菸薄八劳觥薄笆橙狻薄皽缃^”。)帶領大家讀一讀這些紅色詞語,理解詞語意思: “枯萎”“塵埃”。
C)找找最根本的原因是什?板書:行星撞
下面我們放松一下,播放星星撞擊地球的.視頻片斷
D)師示范用上紅色詞語簡述恐龍滅絕的第二個原因。
E)板書:死亡
第四自然段:
A)恐龍滅絕還有種種說法(大屏幕出示第四自然段)指名讀課文,注意標點,看看這段說了恐龍滅絕的幾個原因。
B)挑出詞語再說一說: “哺乳動物”“偷吃”“傳染病”“”“降溫”“孵出”。隨機認讀、理解詞語: “哺乳”“傳染”是什么意思?
C)板書:傳染請學生說記憶方法 傳可換偏旁,染可編字謎……
D)學生在桌子上寫一寫。
。5)讀了課文你知道恐龍是怎么滅絕的了嗎?(引導學生分條概括說明恐龍滅絕的幾種情況)但是到底是哪種說法到現在還是一個謎。這個謎也許由愛看書籍的你或者愛鉆研的你來揭開。認讀書籍、或者。
(6)大家放松一下:
1、恐龍年代生活情景圖,點擊個圖出現生字。檢查識字效果,指名讀生詞,開火車讀。
2、出示識字小妙計
3、向學生推薦恐龍網站、圖書、文章
《恐龍的滅絕》教案10
本文的教學應著力體現“以讀為本,讀中感悟積累”的教學理念。通過多種形式的朗讀,讀準字音,讀通句子,讀懂詞句的含義,讀出自己的感受與理解,在此基礎上,積累詞句、內化語言,適當練習有條理地說話。
一、談話導入,了解恐龍
1.課件出示恐龍圖。相機指導學生認讀“恐龍”;學生自由發言,談談有關恐龍的知識。識記“恐”。
2.板書“恐龍的滅絕”,引導學生讀課題。
二、讀好課文,提取信息
自讀課文,讀準字音。
1.學生自由讀課,指出朗讀中的'難點,字音或長句,師生共同練讀;同桌互讀,讀通句子。
2.同桌互相檢查朗讀情況,再次練讀。
3.讀了課文,你了解到哪些信息?
讓學生隨意說,及時糾正語音錯誤。對內容上不做嚴格要求。
4.根據學生的回答進行隨機的引導。
5.學習課文第一小節。
(1)出示第一句,讀句子。說說你了解到哪些知識?
知識點:“人類的歷史三四百萬年”“恐龍的歷史大約兩億年”。
(2)你還讀懂了什么?(人類的歷史與恐龍的歷史相比,可就短多了。)
(3)朗讀指導,練習。
(4)教師引讀,讀好問句。
三、以讀代答,理解詞句
1.師:“龐大的恐龍為什么會消失了呢?”課文告訴我們了嗎?請你再仔細讀讀課文。
2.再次自由讀課文,讀準字音,讀通句子,比第一次讀要有所進步。
3.朗讀反饋,以讀代答:
(1)教師引讀:龐大的恐龍為什么會消失了呢?請一名學生:一種說法是……
。ɡ首x指導:借冬眠來躲避寒冷耐不住嚴寒)
師繼續引讀:另一種說法是什么?請一組學生讀:另一種說法是……(朗讀指導:長句:那些以植物為食物的恐龍和其他動物,漸漸地死去了。)
師引讀:還有其他的說法嗎?請全體學生讀:還有其他種種說法……
四、讀中促悟,悟中積累詞句
師:恐龍滅絕的說法有很多很多,今天,我們重點來研究一下第一種和第二種說法。
“一種說法”。
1.自由讀,充分尊重學生的朗讀感悟。教師起好引導作用。
第一句抓住“突然”一詞。說明恐龍還來不及反應。
第二句了解“恐龍沒有冬眠的習慣”。
第三句了解“恐龍沒有皮毛來保暖”。
師:因為以上的幾點原因,恐龍耐不住嚴寒,慢慢地消失了。理解“耐不住、嚴寒”。
2.連起來說說“恐龍為什么耐不住嚴寒?”
3.出示本段出現的詞語,借助詞語介紹恐龍滅絕的說法。(詞語:突然寒冷冬眠躲避保暖耐不住嚴寒消失)
“另一種說法”
1.讀讀“另一種說法”,說說你讀懂了什么?
2.這節有幾句話,再讀讀,說說這些句子前后有聯系嗎?
學生自由讀后,談自己的感受。
3.師生一起理清事物之間的關系,了解這種說法中恐龍滅絕的過程。
4.為檢查學生是否真正搞清楚,讓學生以四人小組為單位,進行討論研究。
課件出示:
。3)植物大量枯萎、死亡。
。1)宇宙行星撞上地球。
。4)以植物為食物的恐龍和其他動物漸漸死去。
。2)地球一片黑暗。
(5)食肉恐龍漸漸滅絕。
讀一讀,請四人小組研究一下,該如何填序號?用課文中的句子來解釋。
五、鞏固字詞,書寫生字
1.出示本課要學寫的4個生字:“亡、肉、耐、類”。
2.學生用編字謎等形式識記。(如“類”:“一種大米”或“一堆大米”。)
3.學生認為難寫的字,教師范寫指導。(如:“類”書寫時要注意:米的最后一筆。教師范寫,學生書寫,點評。)
4.學生練寫,展示佳作。
《恐龍的滅絕》教案11
教學目標
1.認識15個生字。理解:“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。
2.正確、流利、有感情的朗讀課文。
3.感受大自然的神奇,激發探索科學奧秘的愿望。
重點
認識生字,正確朗讀課文。
難點
理解課文內容,感受大自然的神奇。
教具
課件,恐龍錄像。
教學過程 第一課時
一、激趣導入
1、問題搶答
同學們,我聽說你們課外知識可掌握了不少,現在我就要考考你們,對自己有信心嗎?(有)
請同學們快速搶答出圖上的是什么動物?(出示恐龍圖片)
2.交流知識
你們是怎么認識恐龍的?(從書上、動畫上、畫報上……)既然同學們跟恐龍這么熟,能不能描述一下你們認識的恐龍是什么樣的?(同學們介紹恐龍)
3.觀看錄像
(放錄像)介紹恐龍知識。旁白:的確,在大約兩億年前,恐龍有過一段十分輝煌的歷史。那時,還沒有人類,恐龍才是地球的主人。它們和其它爬行動物一樣,從堅硬的蛋殼中被孵化出來。它們構成一個龐大的家族,它們中的翼龍可以自由的在天空飛行,魚龍能在海中暢游,而三角龍、梁龍等則可以在陸地上到處漫游?铸埖姆N類非常多,有身軀巨大的雷龍,也有袖珍的細腭龍;有食草的鴨嘴龍,也有兇猛食肉的霸王龍;恐龍的足跡遍及整個世界。可是在6500萬年前恐龍卻銷聲匿跡,這是為什么呢?
二、初讀課文
1、這節課我們就一起來探究“恐龍滅絕”的奧秘。(板書課題)
2、齊讀課題。
3、看了這個課題你想知道些什么?(滅絕的意思:完全消失。恐龍為什么會滅絕?恐龍滅絕的原因是什么?恐龍是怎么滅絕的?恐龍什么時候滅絕的?……)
3、就讓我們帶著這些問題,把書翻到140頁讀讀吧,
要求:1)讀一遍課文。
2)把自然段的序號標好。
3)一邊讀一邊把含有生字的詞語用“——”畫下來,借助課后拼音提示把它們讀準確。
4、檢查識字情況,(大屏幕出示字詞)及時正音并點撥“龐大、耐不住、或者、哺乳動物、孵”的意思。
三、理解全文
1、請同學們默讀課文,邊讀邊找出文中列舉了幾種恐龍滅絕的說法。(指導默讀方法)
2、匯報交流
邊默讀邊標出幾種說法,匯報答案。如果答案出現分歧,小組同學交流一下你們找到的這幾種說法。(寒冷說,撞擊說,偷吃說,傳染說,降溫說……)
3、相機認識分號:一個長句講了好幾層意思,每一層意思用;隔開,表示并列分句間的停頓。
4、自主學習
這幾種說法中肯定有你最感興趣的,你把這部分多讀幾遍,然后說說你的感受,也可以出題考考其他小朋友,如果有疑問的地方也可以提出來。
5、匯報自學學習情況,師生共同解決疑難。
1)“寒冷說”。相機指導“耐不住”:“受不了”、“忍不住”的意思。師引導學生把“受不了”、“忍不住”帶進句子中讀一讀,看看意思是否一樣。”耐不住”能說明天氣實在很冷,恐龍實在受不了了。
為什么其它動物受得了,而恐龍這么大卻耐不住嚴寒呢?這跟動物的大小又沒關系,這是因為其他動物有的借冬眠躲避寒冷,有的身上有皮毛來保暖,而恐龍既不冬眠也沒皮毛,所以就凍死了。
冬眠: 像蛇和烏龜、青蛙那樣,冬天躲起來睡覺。冬眠有什么好處呢?因為冬天很冷,它們躲在洞里就不怕冷了。冬天很多植物都死了,他們很難找到食物,如果冬眠,就不會到處找不到食物吃了。
2) “撞擊說”。什么叫“宇宙行星”?在宇宙中,像水星、金星、火星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星這些都是行星。
“塵!笔鞘裁匆馑? “宇宙行星撞上了地球,塵埃把太陽遮住了,地球上一片黑暗!甭撓瞪舷挛捏w會。 “塵!睉撌侵感行亲采系厍蚝螽a生的一些塵土或者是一些碎片吧。
3)降溫說!盀槭裁慈驓鉁叵陆,恐龍就只能孵出雄性小恐龍”?有些動物的孵化和溫度、環境、潮濕度有關。比如烏龜、鱷魚,當氣溫高時,就會孵出雌性的,氣溫低時就會孵出雄性的`,科學家根據這些動物來推斷的。
(朗讀方式多樣,可以用自讀、比賽讀、帶讀、找朋友讀……)
四、拓展活動
1、小組合作交流知識
小朋友剛才都談了對恐龍滅絕幾種說法的認識,是不是只有這幾種說法呢?指導省略號的用法。還有其它說法。小組合作學習,交流你們收集的關于恐龍滅絕的其他說法。指名匯報。
2、提供線索,開拓視野
你想了解更多關于恐龍的知識訊息嗎?老師給大家提供幾條線索(給出網址)
五、總結全文
1、齊讀課文。
2、剛才聽了小朋友們提出恐龍滅絕的種種可能性,總的感覺是任何一種原因都可能導致恐龍大規模的死亡,但是又都無法使恐龍短時間內完全滅絕。所以恐龍之謎,至今仍然沒有一個令人信服的答案,也因此留給我們更多遐想的空間和探索的空間。最為同樣主宰地球的生物,我相信恐龍的故事也許可以給我們人類很大的啟示。
龐大的恐龍家族為什么會滅亡、星星的運動為什么總是有規律,巖石是怎樣記載地質的變化,本單元課文為我們引出一個個疑問,這些大自然的奧秘正等待這我們去觀察、去研究、去探索。學好知識,未來才又機會探索大自然的奧妙。
第二課時
一、 復習課文
1、齊讀課文。指名說說文中介紹了幾種恐龍滅絕的原因。
2、出示課件,根據課文內容讓學生連線。
地球上的條件變化 引起一些事物的變化 結果
地球變得十分寒冷 偷吃恐龍蛋 恐
宇宙行星撞上地球 恐龍耐不住嚴寒 龍
地球上哺乳動物增多 不能孵出雌性的恐龍 滅
全球氣溫下降 塵埃遮住太陽,動植物大量死亡絕
二、 復習生字
1、用游戲方式復習本課生字。(如用拼音和字找朋友、生字和熟字找朋友連成詞語、猜字)
2、開火車認讀生字和詞語。
3、擴詞。
4、出示學生收集的恐龍資料,在具體的語言環境中認識本課生字。
三、 指導寫字
1、由認讀既要會讀,又要會寫的字導入學寫字。
2、讓學生觀察要寫的漢字的筆畫、偏旁、不見在田字格中的位置。
3、說說那個字不容易寫好,寫時要注意什么?
“寒”字中間的三橫,下邊是兩點!皣馈弊值纳舷聝蓹M。
“類”字的書寫,再次強調“一般情況下,一個字中不要寫兩個捺;如果出現,就將其中的一個捺變成點”。
染”九缸水放在木架上,“九”別寫成“丸”。
4、學生仿寫,老師巡視。
四、 詞語積累
1、讀讀抄抄課后練習中的詞語。
2、說說你還喜歡文中哪些詞,把它們積累在詞語本上。 備注
本課生字較多,除了引導學生采用多種方法認字外,主要把生活識字與根據生活經驗理解詞語結合起來。如,“遮住、偷吃、書籍、躲避、死亡”等都是二年級學生生活中比較熟悉的詞語。要通過反復朗讀詞語認識詞語中生字的讀音和意義。
認識第四自然段末尾的省略號是什么意思,啟發學生幫助科學家再想出一些可能的原因。可在小組里開展討論。
積累如下詞語:龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動物、偷吃、傳染病、孵出、雄性、書籍。
作業布置 1、把今天學過的生字讀給爸爸媽媽聽。
2、根據本課所學的內容及你所查到的有關恐龍的知識,小組合作出一張恐龍知識手抄報。
3、讀一讀生字,寫一寫漢字。
板書設計 31、恐龍的滅絕
寒冷說
撞擊說
原因 偷吃說 探索大自然的奧秘
傳染說
降溫說
……
《恐龍的滅絕》教案12
教學目標:
1、認識15個生字,會寫9個字。理解、積累:龐大、躲避、枯萎、哺乳動物等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、感受大自然的神奇,有對恐龍的滅絕等自然現象進行科學探索的興趣和愿望。
教學設想:
《恐龍》是一篇知識性短文,通過生動的語言介紹了學生心中最神奇的一類動物。學習課文之前,學生已通過多種途徑(收集圖片、查閱資料、觀看電影電視、游玩常州恐龍園等),對恐龍有了較多認識,形成了良好的知識儲備。這樣的積累,若不注意,有可能上成一堂知識介紹性質的自然課。
根據學生實際,針對課文特點,本課教學首先應立足語文學科的學科特點,品讀訓練語言文字。其次,以本課為載體,通過生動活潑地學習,激發學生課后繼續探索研究恐龍世界的興趣。
利用課件,創設恰當情境,能充分調動學生感官,讓學生積極投入學習過程,保持旺盛學習動力,真正成為學習主人。
教具準備:
課前布置學生了解、收集有關恐龍的資料。
生字卡片、課件、圖畫、膠水(或磁石)
教學課時
2課時
教學設計:
第 一 課 時
一、借圖導入,了解恐龍
1、課件出示課文插圖。(師述:小朋友,讓我們跟隨精美的畫面走進兩億年前的中生代時期,漫游在恐龍的餓世界里。)師板書:恐龍。指生認讀。
師:小朋友,仔細看這幅圖,你都看到了什么?
與生交流
師:是呀!不同的恐龍,有的在天上飛,有的在空中飛翔,有的在地上行走,有的在水中戲耍。他們開開心心地生活在一起,可我們今天要學的是恐龍的滅絕。
2、揭題,解題。
(1)板書恐龍的滅絕,引導學生讀課題。
。2)質疑問難。師:滅絕是什么意思?
過渡:恐龍為什么會滅絕呢?現在,讓我們走進課文,自己讀讀。
二、初步感知,認讀字詞
1、學生自由讀課文。
2、同桌互相讀難讀的句子。
3、指名分小節讀課文。根據學情,隨機糾音:龐大、躲避、耐不住、塵埃、枯萎、哺乳、孵出(哺乳釋義:小朋友,吃奶長大的小動物叫哺乳動物。)或者、書籍
4、卡片鞏固識字
5、書寫指導:謎
過渡:要想揭開恐龍滅絕這個謎團,先讓我們了解恐龍生活的歷史年代。
三、學習第1小節
1、出示第一、二句,讀句子。說說你了解到哪些知識?
知識點:人類的歷史三四百萬年恐龍的歷史大約兩億年。
2、朗讀指導。
3、教師引讀,讀好問句。
師:科學家進行多方面的探索研究,有了種種說法,那課文到底寫了幾種說法呢?自由默讀課文。
四、整體感知
1、生默讀課文
2、交流:隨機板書寒冷說 行星撞地球說 偷蛋說 傳染病說 氣溫下降說
師:書上介紹了這五種說法,咱們先看行星撞地球說。
五、創設情景,研讀第3小節
1、學習第1句
師:讓時光回到6500萬年前,恐龍快樂地生活在地球上?捎幸惶欤钪嫘行亲采狭说厍,塵埃把太陽遮住了,地球上一片黑暗。
。1) 課件播放行星撞地球,師:如果當時你就在這黑暗的森林里,周圍一片漆黑,你感覺怎么樣?
(2) 指導朗讀
2、學習第2句
。1) 師:根據科學家預測,當時黑暗的日子不是3天5天,而是3年5年,在漫長的黑暗中,如果你是一棵小草,你會怎么樣?
。2) 如果你是食草的鴨嘴龍,找遍了,也找不到一丁兒的食物,你會怎么樣?
。3) 指導朗讀
3、學習第3句
。1) 師:我們沒有辦法只能眼睜睜的看著一只只恐龍倒下了。如果你是食肉的霸王龍,動物越來越少了,你會怎么樣?
。2) 指導朗讀
4、齊讀
六、生字鞏固
第 二 課 時
一、復習鞏固
1、 出示生字卡片開小火車讀
2、 擴詞游戲
3、 學生口頭復述恐龍滅絕的行星撞地球說。
二、讀中促悟,悟中訓練
師:恐龍滅絕的說法有很多很多,選擇喜歡的說法同桌交流。
1、同桌交流
2、指生交流
。ㄒ唬┖湔f
1、 自由讀,并說說了解到了什么?
2、 師生共同研討,怎樣讀好本段
第一句抓住突然一詞。說明恐龍還來不及反應。
第二句了解恐龍沒有冬眠的習慣。
第三句了解恐龍沒有皮毛來保暖,慢慢說明恐龍的消失是在一段時間內,而不是一下子。
3、 用上因為所以說說恐龍為什么耐不住嚴寒?
4、 出示本段出現的詞語,爭當科學小博士介紹恐龍滅絕的說法。(詞語:突然 寒冷 冬眠 躲避 保暖 耐不住 嚴寒 消失)
。ǘ┢渌f法
1、 默讀第四段,了解恐龍滅絕的其他說法,選擇自己贊同的一種說法,用自己的話來解釋。
2、 指名讀課文,發現這幾種說法和前兩種在寫法上有什么不同。(初步感知詳寫和略寫)
3、 認識分號和省略號的作用,讀好這一段
4、 弄清事物之間的關系(連線)
地球上的條件變化引起一些事物的變化結果
地球變得十分寒冷 偷吃恐龍蛋
宇宙行星撞上地球 恐龍耐不
+9住嚴寒滅絕
地球上哺乳動物增多 塵埃遮住太陽,動植物大量死亡
全球氣溫下降 不能孵出雄性恐龍
5、爭當科學小博士介紹恐龍滅絕的其他說法。
三、啟發想象,拓展延伸
1、恐龍滅絕的種種說法,你最贊同哪一種,用不同的觀點加以肯定和反駁。
2、讀第五自然段,你明白了什么?生自由說
3、大膽假想
正是因為這些說法不能讓人完全信服,所以才留給我們更多遐想的空間,你能不能大膽想像一下恐龍滅絕的原因呢?也許你的設想會成為科學家們打開恐龍滅絕之謎的金鑰匙呢!長大后,你想怎樣研究恐龍滅絕的原因?
4、提供線索,開拓視野,你想了解更多關于恐龍的知識訊息嗎?老師給大家提供幾條線索:
。ù笃聊怀鍪荆
1、 恐龍網網址
2、 《恐龍問答101》
3、 《藍貓淘氣三千問》 恐龍專題)
四、鞏固字詞,書寫生字
1、 出示本課要學寫的.其他生字。
2、 學生認為難寫的字,教師范寫指導。(如:書寫寒字要特別注意,三個橫都不能太長,以不超過寶蓋為準。)
3、 生練寫,展示佳作。
五、資料袋
中生代是地球歷史上最引人注目的時代,脊椎動物開始全面繁榮并出現了一些最令人不可思議的物種。爬行動物在海、陸、空都占據統治地位,因此中生代亦被稱為爬行動物時代、恐龍時代。中生代可劃分為三疊紀,侏羅紀和白堊紀。恐龍自2億3千萬年前左右三疊紀中期出現到6500萬年前白堊紀末期滅絕,共經歷了將近1億7千萬年的時間,是在地球上生活過的最為成功的物種之一。
恐龍是中生代最活躍,最繁盛的一類爬行動物。自三疊紀中期出現以后一直生存到白堊紀末滅絕,在地球上生活了將近1億7千萬年,在其生存的整個地史時期,它們幾乎主宰了世界,占據了各大陸上的生態區,成了中生代的統治者。因此,中生代亦稱恐龍時代 。
恐龍與其它滅絕爬行類的最大區別在于它們的站立姿態和行進方式?铸埦哂腥恢绷⒌淖藙,其四肢構建在其身體的正下方,而其它爬行類動物四肢是向外伸展的?铸埶闹闹绷嫿ū绕渌佬蓄惱诒甲。
目前全球已發現的恐龍大約有300屬、500多個種。中國已描述和定名的約有100種。
教學反思:
這篇課文,孩子們很感興趣?梢哉f,這是一篇說明文了。但又不枯燥:恐龍為什么會消失了呢?一種說法是另一種說法是還有其他的種種說法,最后說,這些說法都有一定的道理,但又不能讓人完全信服。寫的很有趣的一篇課文。
《恐龍的滅絕》教案13
一、教學課時:第二課時
二、教學目的:
1、復習15個生字,會寫“染”這個字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。
3、有對恐龍的滅絕等自然現象進行科學探究的興趣和愿望。
三、教學準備:
課件、小黑板、貼紙、生字卡片(學生準備)、學生用的表格。
四、教學過程:
。ㄒ唬╈柟躺
。薄⒆觥拔艺f你猜”的生字游戲,看誰最先取出相應的生字卡片。如:師說心里害怕,生就取出“恐”,站起來叫出它的名字即可?磩赢,生依次拿出“偷”、“孵”,接著學生“點兵點將”讀。
。、出示課件,開火車讀生詞。
3、寫字指導
。ǎ保┎伦种i:九缸水架在木架上。(染)
。ǎ玻┪覀冊趯憽叭尽钡臅r候要注意些什么?指名說。
。ǎ常⿴煼秾,生描一個寫一個,師提醒學生寫字姿勢要端正。
(4)出示兩位學生寫的字(放在投影儀上),讓學生評價,鼓勵學生把字寫好。
。ǘ├首x感悟
。、過渡:小朋友的生字認得又快又好,真聰明!我們人類只有三四百萬年的歷史,恐龍卻在地球上生活了大約兩億年,人類的歷史與恐龍的歷史相比可就短多了,但是,龐大的恐龍為什么會消失了呢?上堂課我們知道了有關恐龍滅絕的五種說法,有哪五種?指名說。(有寒冷說、撞擊說、偷吃說、傳染說、降溫說)
。病⒃谶@五種說法里,你最贊成哪種說法呢?你可以自由讀也可以小組合作讀,我把表格發給組長,你贊成哪種說法,就把贊成原因貼在表格里。
。、自由讀或小組合作讀。
。础①澇伞昂湔f”的舉手,指名讀,說理由。
5、誰來說說“冬眠”的意思,正因為恐龍身上沒有皮毛,也不能冬眠,所以慢慢地消失了。
語言文字訓練:用“慢慢地”說話。
6、你還贊成哪些說法?
若是第二種,讓贊成“撞擊說”的同學站起來讀。派代表陳述自己的觀點。
是呀,沒有了太陽,就沒有了草木鳥獸,沒有了風霜雨雪,人們都沒有經歷過這種場面,科學家們根據推測、想象制成了一幅動畫,想看嗎?(觀看錄像)
行星撞擊地球以后,草木沒了,恐龍也漸漸地滅絕了,誰能在上段中找出與“漸漸地”相似的詞語。
。贰⒄堎澇善渌f法的同學分別說明理由。
。、誰來做小辯手,來辯一辯這些說法的'不足。
。、同學們能在書中找到答案嗎?學習小組合作討論。
。保、經過熱烈的討論,我們來辯論吧,看誰能根據書上內容來辯論。指名辯。
。保、對,這些說法都有讓人不相信的地方,所以恐龍滅絕這個謎至今還沒能解開,齊讀第五自然段。
。保病槭裁纯铸垳缃^是個謎?指名說。
我們只能在電影和書籍中想象恐龍當時的輝煌,同學們想看恐龍當時輝煌的情景嗎?(觀看錄像)
五、拓展延伸
除了書上說的恐龍滅絕的說法,你還知道哪些原因導致恐龍滅絕的嗎?指名說。
這些原因需要進一步驗證,才能使全世界人信服,同學們可以去查一查恐龍的資料,長大后進行專門研究,使恐龍滅絕這個謎能夠解開。
《恐龍的滅絕》教案14
活動目標
1.豐富幼兒有關恐龍的知識,了解恐龍消失的原因。
2.激發幼兒對恐龍的興趣,培養幼兒真愛生命、熱愛自然的情緒。
活動準備
1.ppt課件:恐龍的類別
2.ppt制作:恐龍的面具
幼兒園課件
活動過程
一、出示恐龍蛋圖片,引起興趣。
1.看圖片提問
教師:小朋友,你們知道這是誰的蛋嗎?
2.你們知道恐龍長的什么樣嗎?
讓幼兒充分講述自己對恐龍的理解。
二、了解恐龍的類別
1.課件演示:恐龍的類別
陸地恐龍
劍龍
三角龍
棘背龍
空中恐龍
翼龍
無齒翼龍屬
海邊恐龍
薄片龍
克柔龍
滄龍
2.幼兒討論:
恐龍的牙齒什么樣?
它吃什么食物?
它有什么本領?
是卵生還是胎生?
3.你最喜歡哪種恐龍?為什么?
四、探討:恐龍為什么不見了
1.現在還有恐龍嗎?恐龍為什么不見了?
2.認識恐龍化石。
3.恐龍是怎樣消失的.?
教師:關于龍龍的滅絕有很多種說法
(1)地球氣候突變,恐龍無法適應;
。2)小行星撞擊地球導致地球上塵土飛揚,終日的塵土擋住了陽光,使植物不能光和作用,
使恐龍沒有食物,餓死。
(3)由于地殼運動,使得氣溫大大下降,冰雪覆蓋大地。
這樣作為冷血動物的恐龍,擋不住寒冷環境的侵襲,慢慢死亡,便在地球上消失了。
恐龍為什么會在地球上滅絕呢?這個問題一直為科學家們所思考與研究。
我們一定要好好愛護地球上的生命,好好保護大自然!
五、制作恐龍面具
1.課件演示:恐龍面具
2.幼兒選擇自己喜歡的恐龍面具進行制作。
大班科學活動:小小橋梁設計師
教學目標:
1、通過幼兒自己對實驗現象的觀察,培養幼兒有順序、有耐性的良好觀察習慣和敏銳的觀察能力。
2、培養幼兒認識、探索生活中常見事物蘊含的科學原理的興趣。
3、通過幼兒自己操作,培養幼兒實際解決問題的能力。
教學準備:
小神童電腦軟件、橋梁展示圖、紙、筆
教學過程:
一、以故事形式引起幼兒興趣:
小熊家門前有一條小水溝,它正在那發愁不知怎么辦才能過對岸,小朋友你們能幫助小熊想個辦法嗎?小熊的好朋友機靈猴也幫它想了個法子,我們一起聽聽是什么法子?和我們想的一樣嗎?
二、邊看小神童軟件邊提問:
1、機靈猴和小熊來到了什么地方?看到一座什么橋?在古代人們用什么來建造橋梁的?小熊喜歡嗎?為什么?
2、機靈猴和小熊又來到了哪一座橋?趙州橋是用什么來建造的`?它的外形怎樣?趙州橋和竹橋有什么區別?
3、它們來到了現代看見了什么橋?鋼筋吊橋的用什么來建造的?鋼筋吊橋在結構上有什么特別之處?鋼筋吊橋起到什么作用呢?你們現在見過哪些鋼筋吊橋?
4、看完了鋼筋吊橋,它們又看了什么橋?現代立交橋建立在什么地方?它是用什么來建造的?它對交通起到什么作用?你們在哪些地方看到現代立交橋?
5、除了機靈猴介紹我們認識的古代竹橋、趙州橋和現代的鋼筋吊橋、立交橋外,你們還見過哪些橋呢?
6、我們一起進入電腦看看一些用不同材料建造的、有不同用途的橋梁。
三、我們看了這么多橋梁,你們最喜歡哪一座橋?為什么?
四、小熊現在想到了要建造一座橋,我想請小朋友做一名小小橋梁設計師幫助小熊設計一座橋,好嗎?
五、幼兒設計橋梁。
六、請個別幼兒向大家介紹他的設計作品,最后一起送給小熊。
《恐龍的滅絕》教案15
恐龍的滅絕
課前透視
《恐龍的滅絕》是一篇科學知識小品文。全文以科學家們關于“滅絕”的說法為線索,介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文并茂,形象生動逼真,內容層次清晰,集中反映了在中生代時期,遍布恐龍的神秘世界。
“恐龍”是孩子們非常感興趣的一個話題,文章從題目到內容吸引著學生的好奇心。然而恐龍卻是生活中已經不存在的生物了。課文的內容和主題,更加引起孩子們的探究心理,從這個角度說,它起到了很好的輔助作用,是對學生進行用智慧的目光去觀察、發現身邊的科學,培養學科學、愛科學、發現科學的極好范例。課前教師可有意識地引導學生收集有關恐龍的資料,豐富學生對恐龍的了解,激發學生探究的興趣。
教學目標
1、認識15個生字,會寫9個字。
2、正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。
3、感受大自然的神奇,有對恐龍的滅絕等自然現象進行科學探究的興趣和愿望。
教學重點
能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學知識。
信息資料
生字詞語卡片、多媒體課件或有關恐龍的音像資料、恐龍的玩具模型或圖片
教學時數
兩課時
第一課時
切入舉隅
1、談話激趣:(課件或掛圖出示恐龍)。同學們,你們認識它們嗎?你都知道哪些關于恐龍的知識?
。ńY合學生對恐龍的認知,啟發談話,尊重學生的體驗,豐富學生的認知。在交流過程中,實現向課文內容的自然過渡。)
2、觀察感知:教師準備恐龍的動物模型。同學們,現在我這里有許多動物的模型,我想考考你們,看看你們誰能快速答出這是什么動物的模型?在學生搶答的基礎上,引導學生交流對恐龍的了解。(如果有條件的可以插入音像資料,讓學生觀看,以豐富學生對恐龍的認知。)
。ǔ浞掷脤W生的好勝心理,設計搶答的方式,激活學生的思維,交流對恐龍的了解,觀看相關的音像資料,讓學生發現自己已有生活經驗與課題內容之間的相似性,激活了原有體驗,激發求知的興趣,讓學生在開課時就對新知識的學習產生強烈的欲望。)
初讀
1、自由讀文。邊讀邊畫,自主識字。借助拼音或工具書把生字詞語讀準確。
2、師生交流,理解字詞。利用生字詞卡片,檢查學生的識字情況,及時正音并點撥“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”的意思,重點交流識字方法。
3、互讀課文。重點交流朗讀中的重點(字音或長句子),師生共同練讀評議。
4、交流在讀書中了解到的信息。讀懂了哪些內容?還有哪些地方沒有讀懂?在學生匯報中教師可組織同學就簡單問題進行的解答。如:“恐龍歷史比人類歷史長遠得多”“現在恐龍已經滅絕了”等。其他細致的問題,啟發學生繼續讀書研究,進行解決。
。ㄍㄟ^初讀,培養學生自主讀書和識字的能力。鞏固生字的學習,打好語文基礎,在對課文的閱讀中獲得對課文內容的初步感受。教師及時了解了學生的學習情況,增強了教學活動繼續開展的目的性。)
朗讀
1、指導默讀課文,邊讀邊標畫。想想課文向我們講述了哪些內容?(教師在這個過程中要注意指導默讀方法:不出聲,不指讀。)
2、學生邊默讀邊動筆圈畫,教師巡視引導學生進行有目的的讀書。
3、讀書匯報。教師相機引導學生歸納出課文主要講了“恐龍滅絕的幾種原因”。及時評價學生讀書情況。
。ㄗx書既是方法手段也是能力和目標。通過這樣的設計,把讀書方法的指導和讀書目的的達成融合起來。這樣就使學生在感悟讀書方法的同時,獲得了對課文全局了解從而產生強烈的好奇心,去探索恐龍滅絕的奧秘。同時也培養了學生“不動筆墨不讀書”的學習習慣。突出了學生是真正的“讀者“的地位,學生自主探索解決問題的思路、途徑和方法的滲透,為學生學會主動學習的奠定了基礎。)
寫字
1、出示“我會寫”中的“亡、肉、耐、類”。
2、引導學生觀察交流在書寫中應注意的問題及記憶方法。如“類”:一種大米等。)
3、學生認為難的字,教師示范書寫。(如“類”字書寫時,米的最后一筆。)
4、學生練習,互相點評,展示佳作。
。ㄗプ≈攸c,典型交流,把識字與寫字有機結合起來,師生共寫共評,提高寫字效率。)
第二課時
復習
1、出示生字卡片,組織學生復習上節課學習的字詞。指讀、擴詞、聽寫相結合。
2、指讀課文,共同回顧上節課學習的收獲。
寫字
1、出示“我會寫”中的“謎、傳染、嚴寒”。
2、引導學生進行觀察,交流書寫中的注意事項。如:“謎”字三個部分的分布要合理;“染”字右上方不要寫成“丸”字等。
3、學生練寫,師生評議。
。ㄓ蓮土曌衷~,直接進入書寫環節,自然流暢。同時也為課文學習的`完整性,提供了條件。)
研讀
1、自由讀文思考:課文哪幾個自然段在寫恐龍滅絕的說法?
2、在課文2、3、4自然段中,選擇自己最感興趣的段落,自由結組學習。思考:你為什么喜歡這個段落?如果讓你根據自己所學的內容,介紹恐龍滅絕的原因,你怎樣才能表達清楚?
教師在組織學生進行合作學習的時候,對學生如何進行有效地學習進行有針對性的指導。如:先要認真讀書,有次序地交流各自的感受,結合思考問題,提出自己的意見和建議等。在學習過程中,教師應巡視指導,防止學習流于形式。
(課標指出:閱讀是學生的個性化行為。要發展學生的個性,就必須尊重學生學習的選擇性。這個環節請學生選擇自己最感興趣的內容進行合作學習,為學生自主合作學習提供了充足的時間和廣闊的空間。教師富有實效地指導,收放結合,確保了學習的高效。課堂中師生的地位得到和諧地體現。)
3、匯報合作學習成果。教師應鼓勵學生采用多種形式匯報讀書情況。如:有感情地朗讀、復述、轉換身份的介紹或演講、組內扮演采訪等方式。同時,教師要有意識地引導學生針對同學的匯報,互動評價或質疑。
(課準指出:應尊重學生在學習過程中的獨特體驗,讓學生能進行自主地思考和感悟。讓學生在多種生動的形式中交流自學感受,師生評議,適時點撥。滿足了學生的表現愿望,順應了學生的閱讀心理,豐富了學生的讀書體驗,培養了學生語文綜合能力。)
4、引導學生想像畫面,有感情地讀文。
。ㄩ喿x教學要始終堅持“以讀為本”。強調感悟的語言,重語文積累和情感的積淀。想象體味閱讀,是培養語感的有效途徑。讓學生邊讀邊想象,促使學生將課文中的語言情境化,幫助學生感悟語言,培養良好的語感。)
拓展
1、恐龍滅絕的說法只有書上這五種嗎?你是怎么知道的? 除了這些原因以外,結合你收集的資料,想像一下還可能有哪些原因呢?
。ńY合課文內容的特點,啟發學生想像表達,激活學生的思維。培養學生有提出問題的興趣、能夠發現問題和敢于提出問題。”關于恐龍滅絕的原因,說法不一,引導學生對這些說法質疑,能有效地激發學生的探究興趣。)
2、你還想了解其他關于恐龍方面的知識嗎?大家互相交流收集的資料。課后辦一次“恐龍世界”的展覽。
。ㄕZ文課程的學習,絕不能僅僅局限在語文課程本身和語文課堂教學中,應樹立大語文教育觀,拓寬學生語文學習和運用的領域。引導學生參與延伸性的語文學習,能使學生從中吸收知識、開闊視野、拓寬思路、發展個性。)
3、學習了這一課,你有怎么的感受?
。ü膭顚W生表達自己的讀書感受,有效地幫助學生整理學習收獲。可以采用“我想說”的方式,如:我想對大自然說;我想對動物朋友們說;我想對自己說等。對學生進行說話訓練,同時也挖掘了學生的思想認識,滲透環境教育,收到一舉多得的效果。)
伴教錦囊:
詞語解釋:
冬眠:某些動物對不利生活條件的一種適應。如:蛙、蛇、蝙蝠、刺猬等,冬季僵臥在洞里,血液循環和呼吸非常緩慢,神經活動幾乎完全停止。
塵埃:塵土。
龐大:很大(常含過大或大而無當的意思,指形體、組織或數量等。)
躲避:文中指離開對自己不利的事物。
枯萎:干枯萎縮。
哺乳動物:最高等的脊椎動物,基本特點是靠母體的乳腺分泌乳汁哺育初生幼體。除最低等的單孔類是
卵生的以外,其他哺乳動物全是胎生。
達爾文探索生物鏈
。保福矗衬昴捍旱囊惶,從離英國倫敦10多公里的一個名叫唐恩的小鎮里,走出一個三十出頭的青年人,他就是生物學家達爾文。
這天天氣晴朗,一些美麗的蝴蝶和蜜蜂在開滿鮮花的田野里飛來飛去。達爾文徑直向一片開滿了粉紅色花朵的三葉草田里走去,他是來對田野里的谷種植物進行觀察、分析和研究的。
達爾文先觀察三葉草的花朵。他要看看這些花朵是怎樣繁殖后代的,它們的媒人究竟是誰達爾文看到,有許多土蜂在三葉草上空飛舞,有的土蜂停在花朵上面,正把自己吸食花蜜的器官深深地插入花蕊的蜜腺之中吸食花蜜。他知道,這些土蜂就是幫助三葉草授粉和繁殖后代的媒人。達爾文一連觀察了幾天,見今年的土蜂非常多;而到夏天的時候,三葉草結的籽也特別多。三葉草豐收了。
到了第二年春天,達爾文又去觀察。他發現這一年在三葉草地里采蜜的土蜂很少;而到了夏天收獲的時候,三葉草結的籽也大大減少;三葉草歉收了。這顯然是土蜂少了,減少了給三葉草傳粉的機會的緣故。他又在思索:這一年的土蜂為什么少了呢于是,達爾文又對土蜂進行追尋,終于,他在一些巖石洞和樹洞里,找到了一個個土蜂窩。同時,他又有新的發現——許多土蜂窩被老鼠吃光了蜜,并且被破壞了。這樣,達爾文又明白了,是老鼠的多少決定著土蜂繁殖的數量老鼠多了,它破壞的土蜂窩多了,土蜂就少了。
后來,達爾文又經過觀察發現,老鼠的多少是由貓的多少決定的。三葉草、土蜂、老鼠和貓這幾種看來根本毫不相干的植物和動物之間,原來還存在著這樣有趣而又復雜的關系。達爾文就這樣根據生物之間的相互制約、相互依存的關系,經過進一步深入的觀察和研究,終于寫出了《物種起源》等偉大著作,成為19世紀世界杰出的科學家和生物進化論的奠基人。
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