《長城和運(yùn)河》教案

　　在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動中，時常需要編寫教案，教案是教學(xué)活動的依據(jù)，有著重要的地位。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？以下是小編整理的《長城和運(yùn)河》教案，希望對大家有所幫助。

《長城和運(yùn)河》教案1

　　這冊教材，對于我來說，是個全新的開始。

　　很多新的課文，第一次接觸。

　　這幾天忙著方案的修改，絞盡腦汁、黔驢技窮的感覺，對課文，并沒有來得及好好看一下。

　　昨天上了《長城和運(yùn)河》，課文內(nèi)容基本理解了，結(jié)構(gòu)也理清了，生字詞也基本解決了。帶著對新課文的新鮮感，大部分同學(xué)課文已經(jīng)會背了。只是，讀起來始終找不到感覺。

　　今天，就把當(dāng)成了詩歌朗誦排練現(xiàn)場。

　　帶著找好的光盤資料，先給大家播放了長城和運(yùn)河的視頻，配著輕悠的音樂，長城曲折蜿蜒，像條巨龍橫臥山間，極為壯觀；運(yùn)河悠悠流淌，兩岸良田青翠逼人，河上船只來來往往，真像條綢帶瓢落在地面。

　　對著視頻，說起長城和運(yùn)河的時候，竟然激動萬分，甚至有點(diǎn)控制不住的哽咽。中華民族的`祖先，那么值得驕傲和自豪!

　　孩子們聽得很認(rèn)真，眼睛盯著屏幕，個個專心致志。

　　然后讓他們試著齊背課文，用課文中的語言，贊美這偉大的人間奇跡。

　　背得很認(rèn)真，可是情感控制得不好，聲音的高低快慢控制不到位。

　　于是，播放了配樂詩朗誦。抑揚(yáng)頓挫，一氣呵成。

　　學(xué)生情不自禁地跟著吟誦。

　　給時間練習(xí)后，指名兩個學(xué)生分別上前朗誦。我給她們配上了淡淡的音樂作為背景。

　　都讓我很滿意。

　　大家也熱烈地鼓掌。

　　可能是因?yàn)橐魳返木壒剩�每個人都變得格外的善感，情感格外投入。

　　又讓兩個女生，分行朗誦。兩個人，一個氣勢很足，將慷慨的情緒表達(dá)得很充分；一個溫柔纖細(xì)，與前一人形成很好的配合，聽起來極有美感。

　　看著大家眼睛晶晶亮，都渴望一試的神情，又組織了輪流朗誦、男女生合作朗誦、集體朗誦。

　　幾次讀下來，到最后一次背，語氣的控制，已經(jīng)大大進(jìn)步了，讓我掩不住贊賞。學(xué)生們也特別興奮。用自己的話來說說長城的時候，每個人都很踴躍。

　　其實(shí)，今天的課堂很簡單。

　　可是，卻讓我們都很快樂。

《長城和運(yùn)河》教案2

　　一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.我能正確流利地、有感情地朗讀課文和背誦課文。

　　2.我能理解課文內(nèi)容，了解長城和運(yùn)河兩項(xiàng)宏偉工程是我國古代勞動農(nóng)民的偉大創(chuàng)造，增加民族自豪感。

　　二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　我能了解萬里長城和運(yùn)河的起點(diǎn)和終點(diǎn)，知道他們都是中華民族的驕傲。

　　三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

　　通過課外更多的中國建筑的介紹，進(jìn)一步樹立學(xué)生民族自豪感。

　　四、學(xué)習(xí)過程：

　　(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　聽寫生字詞。

　　(二)明確目標(biāo)，教師引領(lǐng)

　　1.詩歌的兩部分都圍繞"奇跡"講了哪三個方面?

　　2.作者以什么樣的方式看長城和運(yùn)河的?為什么要以這樣的方式看?

　　3.在作者的眼中他們是什么樣子的?

　　4.是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?

　　5.文中運(yùn)用了什么問句形式和修辭手法?

　　(三)自主學(xué)習(xí)，多元選擇

　　1.速讀，了解課文，圈點(diǎn)疑難。(課文中不理解的句子)

　　2.細(xì)讀，疏通文意，小組內(nèi)討論交流。(讀通課文)體會人物對話時的神態(tài)和語氣。

　　3.研讀，深入分析，總體把握(分析理解課文)分析解決問題。

　　4.創(chuàng)讀，獨(dú)特感悟，情感升華，(選擇自己喜歡的'方式品讀課文，提出自己獨(dú)特的見解)

　　(四)分享提升，穿插鞏固

　　1.個人朗讀：挑選自己喜歡的自然段或一句話，為什么喜歡?

　　2.根據(jù)課文中的插圖說一段話

　　3.組之間賽讀：聲音、動作、表情、各組學(xué)生的注意力。

　　4.比賽背課文

　　(五)小結(jié)：

　　1.通過今天的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎?我們的祖先還創(chuàng)造了那些人間奇跡?(布達(dá)拉宮、故宮、蘇州園林、兵馬俑)

　　2.文章僅贊美了祖國嗎?(點(diǎn)明中心主旨)

　　(六)達(dá)標(biāo)測評，反饋矯正

　　完成快樂導(dǎo)航剩余部分，組長批改，及時矯正。

《長城和運(yùn)河》教案3

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.了解關(guān)于長城和運(yùn)河的史實(shí)，理解它們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛人民的熱情。

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。

　　3.能利用圖書、網(wǎng)絡(luò)等查閱關(guān)于長城、京杭大運(yùn)河的有關(guān)知識，用簡潔的話進(jìn)行介紹。

　　4.能根據(jù)課文中的插圖寫一段話，或仿寫一段詩歌。

　　5.學(xué)會本課的生字，理解生字組成的詞語。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1.了解關(guān)于長城和運(yùn)河的史實(shí)，理解它們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　2.能正確、流利、有感情地背誦詩歌。

　　3.理解“人間奇跡”，明白在課文中的所指，明白課文外的一些我國奇跡。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　有關(guān)長城和運(yùn)河的課件，學(xué)生收集有關(guān)資料。

　　教學(xué)時間：

　　兩課時

　　第一課時內(nèi)容：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.初讀課文，學(xué)會本課的生字，理解生字組成的詞語。

　　2.練習(xí)正確、流利地朗讀課文，理清文章的條理。

　　3.精讀課文的第一部分，了解長城的特點(diǎn)，感受長城的雄偉氣勢，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　初讀課文，練習(xí)正確、流利地朗讀課文，精讀課文的第一部分。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程：

　　一、揭示課題。

　　1.課件顯示詩歌：上下五千年，古跡遍神州。興起乘銀河，俯足游長龍。你們明白“銀河、長龍”是指我們祖國的哪兩處名勝古跡嗎

　　2.運(yùn)用課件，相機(jī)出示有關(guān)圖片，揭題：〈〈長城和運(yùn)河〉〉，生齊讀課題。

　　3.說說你所明白的長城和京杭大運(yùn)河的有關(guān)知識。

　　4.下面，我們一齊來看看作者筆下的長城和運(yùn)河又是什么樣的呢

　　二、初讀指導(dǎo)。

　　1.自學(xué)課文。

　　(1)各自輕聲讀課文，畫出不理解、不認(rèn)識的字詞，說說作者是以什么樣的方式看長城和運(yùn)河的為什么要這樣看

　　(2)會讀會寫田字格中的生字。

　　(3)運(yùn)用“解詞六法”，并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。

　　連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂

　　2.教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫忙后進(jìn)生自學(xué)。

　　3.檢查自學(xué)效果。

　　(1)出示詞語

　　(2)指名逐個讀這些詞語，注意指導(dǎo)學(xué)生讀好介音母及多音字“曲”“折”“行”。

　　(3)理解有關(guān)詞語。

　　連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂

　　(4)齊讀出示的生詞。

　　(5)指導(dǎo)書寫生字。

　　(6)交流問題：作者駕駛著飛機(jī)在藍(lán)天俯瞰長城和運(yùn)河。因?yàn)橹挥?，才能(。

　　三、理清脈絡(luò)。

　　默讀課文，看看詩歌的兩部分圍繞“奇跡”講了哪三個方面

　　學(xué)生自學(xué)后討論。(詩歌的每一部分都寫了奇跡的名稱和特點(diǎn)，然后抒發(fā)對奇跡的贊美之情，最后點(diǎn)明奇跡的創(chuàng)造者)

　　四、仿寫練習(xí)。

　　1.觀察書上插圖，說說你的感想。

　　2.顯示課件，進(jìn)行仿寫練習(xí)

　　觀察文中長城的插圖，用下面的詞語寫一段話。

　　巨龍連綿起伏奇跡曲折蜿蜒

　　(學(xué)生可從不同角度觀察，用不同的句式表達(dá)，按不同的語序?qū)憽?

　　3.交流練習(xí)。

　　五、布置課堂作業(yè)。

　　用鋼筆描紅。注意“坐姿四訣”和握筆姿勢。

　　第二課時內(nèi)容：

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。

　　2.能根據(jù)課文中的插圖寫一段話，或仿寫一段詩歌。

　　3.能利用圖書、網(wǎng)絡(luò)等查閱關(guān)于長城、京杭大運(yùn)河的有關(guān)知識，用簡潔的話進(jìn)行介紹。

　　4.了解關(guān)于長城和運(yùn)河的史實(shí)，理解她們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛人民的熱情。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1.了解關(guān)于長城和運(yùn)河的史實(shí)，理解她們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛人民的熱情。

　　2.能根據(jù)課文中的插圖寫一段話，或仿寫一段詩歌。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課件

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)生字、新詞，回憶課文的主要資料。

　　二、朗讀感悟，進(jìn)入詩境：

　　1.范讀，邊聽邊看看詩歌的第1、2節(jié)有什么相同的地方

　　2.交流，指導(dǎo)朗讀好1、2、句。

　　引讀：

　　(1)作者是在什么地方看到這人間奇跡的`你從哪兒看出來的(航行在祖國的藍(lán)天

　　(2)作者所看到的景象如何(很奇異)理解“奇異”，這就應(yīng)怎樣讀呢(驚喜的語氣：個別讀、齊讀)

　　3.作者看到了什么奇異的景象呢板書：長城運(yùn)河

　　4.長城和運(yùn)河各有什么特點(diǎn)能用你的朗讀表達(dá)出來嗎學(xué)生自由練習(xí)朗讀。

　　5.課件出示長城的圖片：

　　(1)說說長城給你怎樣的感覺

　　(2)書上是怎樣寫長城的(板書：雄偉壯麗)大家一齊讀一讀，結(jié)合圖理解：連綿起伏、蜿蜒曲折(在黑板上畫圖，幫忙學(xué)生理解)

　　(3)引讀：萬里長城東起……西到……(課件顯示)她是多么雄偉壯麗。幾千年來她譜寫了……怎樣把這兩句讀好呢(范讀，生讀，小組讀)你能把寫長城特點(diǎn)的這兩句話背出來嗎(試背、指名背、齊背)

　　(4)配音朗讀、背誦。

　　6.萬里長城是這樣的雄偉壯觀，作者還看到了什么奇異的景象(運(yùn)河)

　　(1)引讀：運(yùn)河像……(板書：動人秀麗)

　　(2)課件顯示運(yùn)河圖片：與長城相比，你覺得運(yùn)河怎樣樣從哪個詞語能夠看出這一句該怎樣讀呢

　　(3)引讀：京杭大運(yùn)河北起……南到……幾千年來，它譜寫了……

　　學(xué)生再讀描述運(yùn)河的這兩句。你能把這兩句背出來嗎

　　(4)配音朗讀、背誦

　　7.作者把“長城”“運(yùn)河”稱作是“人間奇跡”，你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎(板書：奇跡)

　　(1)引讀：是誰創(chuàng)造了這人間奇跡……

　　說明中華民族的祖先......

　　(2)比較句子：

　　A是誰創(chuàng)造了這人間奇跡是我們中華民族的祖先。

　　B是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。

　　在語感上它們給你什么不一樣的感受(讓學(xué)生初步認(rèn)識設(shè)問句)讀好書上句子A)(板書：古代勞動人民創(chuàng)造)

　　(3)再讀這兩句，你能背出來嗎

　　三、品味語言，遷移內(nèi)化。

　　1.學(xué)了這首詩，你有什么感想

　　2.此刻，你理解為什么要“駕駛著飛機(jī)”觀察了吧

　　3.你認(rèn)為詩里邊哪些詞語用得個性好，好在何處

　　4.欣賞錄象，激發(fā)情感，男女生配音朗讀課文。

　　5.此刻，你想說些什么

　　6.我們偉大的祖國僅僅這兩大人間奇跡嗎你還明白哪些也想用詩歌來贊頌它嗎

　　7.小組合作，完成詩歌仿寫：(課件顯示)

　　我駕駛著飛機(jī)航行在祖國的藍(lán)天，一個奇異的景象出此刻我的眼前：像......

　　是誰創(chuàng)造了這人間奇跡是我們中華民族的子孫(祖先)。

　　8.總結(jié)：長城和運(yùn)河是我們中華民族的兩大奇跡，但祖國的奇跡還有很多。這些奇跡的確值得我們贊揚(yáng)，然而最值得我們頌揚(yáng)的是奇跡的創(chuàng)造者們，期望我們此刻學(xué)好本領(lǐng)，將來也成為創(chuàng)造奇跡的人!

　　四、趣味作業(yè)，拓展實(shí)踐。

　　課件顯示：課后選取以下一個或幾個作業(yè)，相信你會有許多收獲：

　　1.愛讀書的你，不妨有感情地讀讀背背《長城和運(yùn)河》;

　　2.愛寫作的你，請仿寫一段詩歌，贊美課文以外我國的一些“人間奇跡”;

　　3.愛畫畫的你，請畫一畫長城或京杭大運(yùn)河給你印象最深的地方;

　　4.愛設(shè)計的你，請收集歌頌祖國山河壯美、人民智慧的短詩，設(shè)計一張《祖國頌》小報;

　　5.愛上網(wǎng)的你，請上網(wǎng)瀏覽我國人民創(chuàng)造的一些古今人間奇跡。

　　板書設(shè)計：

　　長城和運(yùn)河

　　雄偉壯麗動人秀麗

　　古代勞動人民創(chuàng)造

　　奇跡

《長城和運(yùn)河》教案4

　　[教學(xué)要求]

　　1.學(xué)會本課生字,理解生字組成的詞語.

　　2.了解關(guān)于長城和運(yùn)河的史實(shí),理解她們的特點(diǎn),激發(fā)同學(xué)愛祖國,愛人民的熱情.

　　3.能正確,流利,有感情地背誦詩歌.

　　[教學(xué)時間] 兩課時.

　　第一課時

　　一.導(dǎo)入激趣

　　1. 在俺們中國,有兩大建筑工程,一個像巨龍,一個像綢帶.她們蔚為壯觀,

　　2. 堪稱"人間奇跡".你們知道她們的名字嗎?(師板書題目:長城和運(yùn)河

　　3. 生齊讀課題)

　　4.你們了解長城和運(yùn)河嗎? (運(yùn)用課件)

　　二.初讀指導(dǎo)

　　1.自學(xué)課文.

　　(1) 各自輕讀課文,畫出不理解,不認(rèn)識的字詞,說說課文是以什么為主線

　　(2) 引出主要內(nèi)容的.

　　(2) 會讀會寫田字格中的生字.

　　(3) 運(yùn)用"解詞六法",并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思.

　　連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽發(fā)明奇跡天堂

　　2.教師檢查糾正同學(xué)不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,協(xié)助后進(jìn)生自學(xué).

　　3.檢查自學(xué)效果.

　　(1)出示詞語:

　　駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關(guān) 譜寫

　　不朽 發(fā)明奇跡 天堂 杭州 綢帶

　　(2)指名逐個讀這些詞語.

　　(3)指名解釋詞語.

　　連綿起伏: 這里指長城像巨龍一樣連接不時,一起一伏.

　　曲折蜿蜒: 這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,生動的說明了長城彎彎曲曲,漫長延伸的樣兒.

　　譜寫: 本文引申為編寫贊美的詩歌.

　　不朽: 永不磨滅.本文指詩歌傳誦千古.

　　發(fā)明: 本文指從無到有,艱苦而努力地建成.

　　奇跡: 奇異的景象.

　　天堂: 這里指美麗的杭州.

　　(4)齊讀出示的生詞.

　　(5)指導(dǎo)書寫生字.

　　三.理清脈絡(luò)

　　1 默讀課文,看看詩歌的兩局部都圍繞"奇跡"講了哪三個方面?

　　2 同學(xué)自學(xué)后討論.

　　四.精讀課文第一局部

　　1.導(dǎo)讀.作者為何要通過自身的"駕駛著飛機(jī)航行"引起奇景呢?

　　2.講讀.

　　3 比較:

　　一個奇異的景象出現(xiàn)在俺的眼前.

　　俺看見了一個奇異的景象.

　　4 "穿行"能否改成"爬行"? (運(yùn)用動畫)景象的奇異表示在哪些地方? 用

　　5 自身的話說一說.

　　6 你覺得長城怎樣? "東起山海關(guān),西起嘉峪關(guān),萬里長城譜寫了不朽的

　　7 詩篇." "不朽"有哪

　　8 兩方面的意思?明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何

　　9 要說是萬里長城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好

　　10 "發(fā)明"分別跟前面的哪一個短語,跟后面的哪一個詞相照應(yīng)?

　　11 "祖先"該怎么理解?比較:

　　是誰發(fā)明了這人間奇跡? 是俺們中華民族的祖先.

　　是俺們中華民族的祖先發(fā)明了這人間奇跡.

　　12 最后兩行在第一局部中起什么作用? (突出中心)

　　13.指導(dǎo)朗讀.

　　(1-4行)寫"奇跡"的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀? (驚喜地)

　　(5,6行)寫對"奇跡"抒情的句子怎樣讀? (贊美地)

　　(7,8行)寫"奇跡"的發(fā)明者的句子又該怎樣讀? (敬佩并自豪地)

　　14 將第一局部三方面內(nèi)容分組讀. 生評議.

　　15 指名讀, 生評議.

　　16 齊讀.

　　五.安排課堂作業(yè)

　　1.用鋼筆描紅.

　　注意"坐姿四訣"和握筆姿勢.

　　2.觀察文中長城的插圖,用下面的詞語寫一段話.

　　巨龍 連綿起伏 奇跡 曲折 蜿蜒

　　第二課時

　　一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.聽寫生字詞.

　　2.指名有感情地朗讀第一局部.

　　3.哪個詞表達(dá)了作者對長城的.贊嘆? (不朽)

　　二.精讀第二局部

　　1.導(dǎo)讀.

　　聽錄音并跟著默讀第二局部,然后畫出作者感嘆的句子.

　　(京杭大運(yùn)河譜寫了動人的詩篇)

　　2.講讀.

　　(1) 觀察書中插圖,填空并回答問題.

　　"像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊."這句話是把比成它們之間存在之處,你能說說嗎? (相似之處在于:扁,柔,有光澤等)

　　(2)比較:

　　像綢帶飄落在大地.

　　像綢帶飄落到大地.

　　像綢帶飄向大地.

　　(3) 你從"北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運(yùn)河譜寫了動人的詩篇"這

　　(4) 句話讀懂了什么?

　　前半句"北起首都北京,南到天堂杭州"在結(jié)構(gòu)上起什么作用? (過渡)

　　"動人"一詞可否換成"不朽"?

　　3.指導(dǎo)朗讀.

　　4 這局部結(jié)構(gòu)完全同于第一局部,同學(xué)們自身先讀一讀,聯(lián)系奇跡的歷

　　5 史和特點(diǎn),想一想:朗讀時的語氣是否也和朗讀第一局部的語氣一致?

　　6 同學(xué)們無妨自身試著讀一讀.

　　7 指名說說兩大局部讀法的區(qū)別.

　　8 同座可分兩大局部互讀,互相糾正讀得不妥的地方.

　　9 指名讀,其他同學(xué)閉眼體會,聽后糾正.

　　10 師讀兩局部相同的前兩句,男生讀兩局部關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句,女生

　　11 讀兩局部關(guān)于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動人民的兩句.

　　三.總結(jié)全文

　　1. 通過今天的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?俺們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎?

　　2. 文章僅贊美了祖國嗎?

　　3.師總結(jié).

　　四.安排作業(yè)

　　1.課堂作業(yè).

　　完成課后習(xí)題第三題.

　　2.課后作業(yè).

《長城和運(yùn)河》教案5

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1、通過品析兩個小節(jié)的詞句，感受詩歌的語言美。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦詩歌。

　　3、理解詩歌內(nèi)容，了解長城和運(yùn)河的基本常識，體會它們的雄偉壯麗，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀、背誦

　　難點(diǎn)：通過誦讀感悟，理解詩歌的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1、生字卡片

　　2、搜料。

　　第二課時

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)鞏固

　　1、聽寫生字詞。

　　2、同桌間互相檢查、訂正。

　　二、精讀課文第一節(jié) 。

　　1、感知課文。

　　錄音機(jī)范讀，學(xué)生注意體會語調(diào)、語感，感知課文內(nèi)容。

　　2、學(xué)生自由朗讀，思考：

　　a、作者是從什么地方看到這人間奇跡的呢?

　　b、作者看到了什么奇異的景象呢?

　　學(xué)生從課文里找出相關(guān)的句子。

　　欣賞描寫“長城”奇景的句子，指導(dǎo)有感情朗讀。

　　像巨龍穿行在大地，

　　連綿起伏，曲折蜿蜒。

　　東起山海觀，西到嘉峪關(guān)，

　　萬里長城譜寫了不朽的詩篇。

　　(1) 像巨龍穿行在大地。這句話中，“巨龍”是指什么?'為什么用巨龍來比喻長城呢?長城有多長?

　　(2)穿行在大地間的長城有什么特點(diǎn)呢?這“連綿起伏、曲折蜿蜒”是什么樣的?(出示圖片引導(dǎo)學(xué)生理解“連綿起伏、曲折蜿蜒”)

　　(3)在作者眼里，這是一種什么樣的景象?看到這樣的景象，你的心情會怎樣?(激動、興奮)帶著這樣的心情去讀詩的前四句。(教師指導(dǎo)朗讀，要讀出驚喜的語氣來。)

　　(4)出示地圖讓學(xué)生找找山海關(guān)到嘉峪關(guān)所跨越的省市，深化學(xué)生對長城”長“的特點(diǎn)的體悟。

　　(5)課文里說“萬里長城譜寫了不朽的詩篇”。這里用了什么的修辭手法?(擬人)這里為什么說是不朽呢?你是怎樣理解不朽的?

　　3、了解長城的建筑、作用、規(guī)模等方面的資料，增強(qiáng)民族自豪感。

　　這樣一座前看不見頭，后看不見尾的萬里長城，需要多少人去建筑?又需要多少條石和城磚?當(dāng)時，建造長城的'條石一塊有二、三千斤重，那時候沒有火車，沒有汽車，沒有起重機(jī)，就靠著無數(shù)的肩膀無數(shù)的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。你們說能夠建造這樣宏偉的工程，這是不是人間“奇跡”呢?這奇跡是誰創(chuàng)造的呢?(我們的祖先)面對如此勤勞、智慧的祖先，你們想對他們說什么?(贊美祖先)下面就請大家一起來贊美咱們的祖先。齊讀最后兩行詩。(帶著敬佩和自豪的語氣)

　　三、自學(xué)課文第二節(jié)

　　1、同學(xué)們，長城留給我們的是高大、雄偉、壯觀的景象，而京杭大運(yùn)河會給我們帶來怎樣的一種感受呢?請同學(xué)們各自讀課文第二節(jié)，然后結(jié)合自己搜集的圖片和文字資料，在小組交流討論，遇到小組解決不了的問題可以舉手提問。

　　2、學(xué)生分小組自學(xué)。老師適當(dāng)進(jìn)行個別點(diǎn)撥。

　　3、全班結(jié)合搜集的資料進(jìn)行交流。著重體會運(yùn)河如“綢帶漂落大地”的美景，了解運(yùn)河的基本常識。感受古代勞動人民開鑿運(yùn)河所付出的艱巨勞動。

　　4、朗讀第二節(jié)。

　　(1)各自練習(xí)朗讀。

　　(2)指名感情朗讀。

　　(3)同桌間互相品讀。

　　四、總結(jié)深化

　　1、指導(dǎo)學(xué)生熟讀’背誦課文。

　　文章兩部分的讀法完全一樣嗎?(第一部分應(yīng)該略顯莊重，第二部分應(yīng)略顯歡快)

　　(1)從形式和內(nèi)容上把握這首詩歌的層次和特點(diǎn)，有感情地背誦課文。

　　2、“長城”、“運(yùn)河”是中國的兩大奇跡，本文僅僅是贊美了它們嗎?

　　總結(jié)：“長城”、“運(yùn)河”是我們祖國的兩大奇跡，但祖國的奇跡還有很多，如故宮、圓明園、秦始皇兵馬俑、三峽工程等。同學(xué)們可以利用課外時間去閱讀和搜集相關(guān)的文章及資料。

　　板書設(shè)計 ：

　　1、長城和運(yùn)河

　　長城(雄偉、壯麗)

　　人間奇跡 運(yùn)河(秀麗、動人) 勞動人民創(chuàng)造

　　課后反思：《長城和運(yùn)河》一文中所描述的兩大中華奇跡，本班多數(shù)學(xué)生只是聞其名，并沒有觀光過，所以，對長城的雄偉壯麗，運(yùn)河的秀麗動人無法感受到，對于它們修筑的歷史背景，修筑過程及其作用更是一無所知。所以我在教學(xué)中重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生借助圖，抓住重點(diǎn)詞句反復(fù)品讀，憑借有關(guān)長城與運(yùn)河的資料，美讀成誦，讓學(xué)生感悟長城的雄偉壯麗，運(yùn)河的秀麗動人。

《長城和運(yùn)河》教案6

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、 學(xué)會生字，理解它所組成的詞。

　　2、 正確流利、與感情的讀課文，背誦課文。

　　3、 體會比喻句。

　　4、 增強(qiáng)民族自豪感。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　正確流利、與感情的讀課文，背誦課文。

　　難點(diǎn)：

　　課內(nèi)外結(jié)合，體味作者的感情，增強(qiáng)民族自豪感。

　　教學(xué)方法

　　圖文結(jié)合，朗讀感悟長城和運(yùn)河的雄偉和壯麗。

　　課時布置：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入課文

　　1、出示圖片，板書課題

　　2、 生齊讀課題

　　3、你們了解長城和運(yùn)河嗎？想知道更多嗎？

　　二.初讀指導(dǎo)

　　1.自學(xué)課文.

　　(1) 各自輕讀課文,畫出不理解,不認(rèn)識的字詞.

　　(2) 感知主要內(nèi)容的.

　　(2) 會讀會認(rèn)田字格中的生字.

　　(3) 聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思.

　　連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 發(fā)明 奇跡 天堂

　　2.教師檢查糾正同學(xué)不良的`學(xué)習(xí)習(xí)慣,協(xié)助后進(jìn)生自學(xué).

　　3.檢查自學(xué)效果.

　　(1)出示詞語:

　　駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關(guān) 譜寫

　　不朽 發(fā)明奇跡 天堂 杭州 綢帶

　　(2)指名讀這些詞語.

　　(3)指名初步解釋詞語.

　　(4)齊讀出示的生詞.

　　(5)指導(dǎo)書寫生字.

　　三、理清脈絡(luò)，體悟課文內(nèi)容

　　1 默讀課文,看看詩歌的兩局部都圍繞“奇跡”寫了哪三個方面?

　　2 同學(xué)自學(xué)后討論.

　　四.精讀課文第一局部

　　1.導(dǎo)讀.作者為何要通過自身的“駕駛著飛機(jī)航行”引起奇異的景象呢?

　　2.講讀.

　　3 比較:“奇異”在不在句子中的異同。

　　4 “穿行”能否改成“爬行”? (運(yùn)用動畫)景象的奇異表示在哪些地方? 用

　　5 自身的話說一說.

　　6 你覺得長城怎樣? “東起山海關(guān),西起嘉峪關(guān),萬里長城譜寫了不朽的”的意思。

　　7 詩篇.“不朽”有哪兩方面的意思?明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何 要說是萬里長城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好

　　8“發(fā)明”分別跟前面的哪一個短語,跟后面的哪一個詞相照應(yīng)?

　　9 “祖先”該怎么理解?比較:

　　是誰發(fā)明了這人間奇跡? 是俺們中華民族的祖先.

　　是俺們中華民族的祖先發(fā)明了這人間奇跡.

　　10最后兩行在第一局部中起什么作用? (突出中心)

　　11.指導(dǎo)朗讀.

　　(1-4行)寫“奇跡”的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀? (驚喜地)

　　(5,6行)寫對“奇跡”抒情的句子怎樣讀? (贊美地)

　　(7,8行)寫“奇跡”的發(fā)明者的句子又該怎樣讀? (敬佩并自豪地)

　　12、將第一局部三方面內(nèi)容分組讀. 生評議.

　　13、 指名讀, 生評議.

　　14 、齊讀.

　　五.安排課堂作業(yè)

　　1.用鋼筆描紅.

　　注意“坐姿四訣”和握筆姿勢.

　　2.觀察文中長城的插圖,用下面的詞語寫一段話.

　　巨龍 連綿起伏 奇跡 曲折 蜿蜒

《長城和運(yùn)河》教案7

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、 學(xué)會生字，理解它所組成的詞。

　　2、 正確流利、與感情的讀課文，背誦課文。

　　3、 體會比喻句。

　　4、 增強(qiáng)民族自豪感。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：

　　正確流利、與感情的讀課文，背誦課文。

　　難點(diǎn)：

　　課內(nèi)外結(jié)合，體味作者的感情，增強(qiáng)民族自豪感。

　　教學(xué)方法

　　圖文結(jié)合，朗讀感悟長城和運(yùn)河的雄偉和壯麗。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入課文

　　1、出示圖片，板書課題

　　2、 生齊讀課題

　　3、你們了解長城和運(yùn)河嗎？想知道更多嗎？

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、自學(xué)課文。

　　（1） 各自輕讀課文，畫出不理解，不認(rèn)識的字詞。

　　（2） 感知主要內(nèi)容的

　　（2） 會讀會認(rèn)田字格中的生字。

　　（3） 聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思。

　　連綿起伏 曲折蜿蜒 譜寫 不朽 創(chuàng)造 奇跡 天堂

　　2、教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助后進(jìn)生自學(xué)。

　　3、檢查自學(xué)效果。

　　（1）出示詞語：

　　駕駛　連綿起伏　曲折　蜿蜒　嘉峪關(guān)　譜寫

　　不朽　創(chuàng)造奇跡　天堂　杭州　綢帶

　　（2）指名讀這些詞語。

　　（3）指名初步解釋詞語。

　　（4）齊讀出示的生詞。

　　（5）指導(dǎo)書寫生字。

　　三、理清脈絡(luò)，體悟課文內(nèi)容

　　1、默讀課文，看看詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”寫了哪三個方面？

　　2、學(xué)生自學(xué)后討論。

　　四、精讀課文第一部分

　　1、導(dǎo)讀。作者為何要通過自己的“駕駛著飛機(jī)航行”引起奇異的景象呢？

　　2、講讀。

　　3、比較：“奇異”在不在句子中的異同。

　　4、“穿行”能否改成“爬行”？ （運(yùn)用動畫）景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方？ 用

　　5、自己的話說一說。

　　6、你覺得長城怎樣？ “東起山海關(guān)，西起嘉峪關(guān)，萬里長城譜寫了不朽的”的意思。

　　7、詩篇。“不朽”有哪兩方面的意思？明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌，這里為何 要說是萬里長城譜寫的？ 這是一種什么修辭手法？ 這樣寫有什么好

　　8、“創(chuàng)造”分別跟前面的哪一個短語，跟后面的'哪一個詞相照應(yīng)？

　　9、“祖先”該怎么理解？比較：是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？ 是我們中華民族的祖先。是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。

　　10、最后兩行在第一部分中起什么作用？ （突出中心）

　　11、指導(dǎo)朗讀。

　　（1—4行）寫“奇跡”的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀？ （驚喜地）

　　（5，6行）寫對“奇跡”抒情的句子怎樣讀？ （贊美地）

　　（7，8行）寫“奇跡”的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀？ （敬佩并自豪地）

　　12、將第一部分三方面內(nèi)容分組讀。 生評議。

　　13、 指名讀， 生評議。

　　14 、齊讀。

　　五、布置課堂作業(yè)

　　1、用鋼筆描紅。

　　注意“坐姿四訣”和握筆姿勢。

　　2、觀察文中長城的插圖，用下面的詞語寫一段話。

　　巨龍　連綿起伏　奇跡　曲折　蜿蜒

　　板書設(shè)計：

　　長城 和 運(yùn)河

　　連綿起伏 銀光閃閃

　　曲折蜿蜒 伸向天邊

　　教后感 ：

　　我的第一感覺是，這首詩是引導(dǎo)學(xué)生借助長城和學(xué)生對話。這個對話是非常美的，這個對話能夠讓學(xué)生感受到創(chuàng)造長城這一奇跡是不朽的詩篇。

　　作為老師，都清楚長城是用血淚筑成，這一課給予學(xué)生是一種欣賞，是一種享受……所以，這一課的學(xué)習(xí)，我們就應(yīng)該讓學(xué)生讀，讓學(xué)生誦，讓長城成為學(xué)生心中的一個“美”點(diǎn)。

　　另外，這一課還給著學(xué)生一種期待，那就是在飛機(jī)上看長城，這不是所有人都能夠感受到的，雖然課本上為了突破這個難點(diǎn)提供了一幅非常美的圖片，但那空中拍攝其實(shí)也給學(xué)生一種期待。因此，在教學(xué)中，我個人認(rèn)為，老師要用這種期待來引導(dǎo)學(xué)生讀，引導(dǎo)學(xué)生誦，因?yàn)閷W(xué)生的期待，才能真正的在自己的大腦尋找。

　　擁有這種期待的憑借就是引導(dǎo)學(xué)生讀文，他們就能夠發(fā)現(xiàn)長城的“連綿起伏，曲折蜿蜒”，就能夠知道萬里長城的“萬里”是何意，就能夠明白祖先創(chuàng)造這個奇跡的過程。飛上藍(lán)天，看到那美麗的“綢帶”，你不想把它放在自己的心中？學(xué)生想了，那肯定就會有著親切的交流，就會產(chǎn)生那動人的詩篇，理解那人間奇跡。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、聽寫生字詞。

　　2、指名有感情地朗讀第一部分。

　　3、哪個詞表達(dá)了作者對長城的贊嘆？ （不朽）

　　二、精讀第二部分

　　1、導(dǎo)讀。

　　聽老師讀課文，然后畫出作者感嘆的句子。

　　（京杭大運(yùn)河譜寫了動人的詩篇）

　　2、講讀。

　　（1） 觀察書中插圖，填空并回答問題。

　　“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。”這句話是把什么比作什么？（相似之處在于：扁，柔，有光澤等）

　　（2）比較下面的三句話的不同：

　　像綢帶飄落在大地。

　　像綢帶飄落到大地。

　　像綢帶飄向大地。

　　（3） 你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運(yùn)河譜寫了動人的詩篇”這

　　句話讀懂了什么？

　　“動人”一詞可否換成“不朽”？

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　4、這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分，同學(xué)們自己先讀一讀，聯(lián)系奇跡的歷史和特點(diǎn)，想一想：朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致？

　　5、同學(xué)們不妨自己試著讀一讀。

　　6、指名說說兩大部分讀法的區(qū)別。

　　7、同座可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。

　　8、指名讀，其他同學(xué)閉眼體會，聽后糾正。

　　9、師讀兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句，女生讀兩部分關(guān)于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。

　　三、總結(jié)全文

　　1、通過今天的學(xué)習(xí)，你讀懂了什么？我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎？文章僅贊美了祖國嗎？

　　2、教師總結(jié)。

　　四、指導(dǎo)背誦

　　五、指導(dǎo)寫字

　　駕 折 蜒 譜 朽 篇 創(chuàng) 簇 綢

　　1、學(xué)生自讀上面的生字

　　2、指名讀生字

　　3、齊讀

　　4、指導(dǎo)學(xué)生記生字：你能記住哪幾個生字？怎么記住的？

　　5、指導(dǎo)學(xué)生說

　　6、指導(dǎo)學(xué)生寫字

　　蜒 左右結(jié)構(gòu) 與“蜓”的區(qū)別

　　創(chuàng) 注意“倉”的寫法

　　駕 下面的“馬”不要寫成“木”

　　7、學(xué)生描紅

　　8、學(xué)生練習(xí)書寫 教師巡視指導(dǎo)

　　六、作業(yè)設(shè)計

　　1、形近字組詞

　　架（ ）蜒（ ）譜（ ）拆（ ）

　　駕（ ）蜓（ ）普（ ）折（ ）

　　2、找出文中的比喻句 用————————劃出來

　　七、板書設(shè)計

　　蜒 長城 和 運(yùn)河（ 雄偉而壯麗）

　　創(chuàng)

　　駕 （ 驚喜而自豪）

　　教后感：

　　教師能根據(jù)詩歌的教學(xué)特點(diǎn)，有目的的有意識的引導(dǎo)學(xué)生誦讀，感悟其中的意思，讓學(xué)生在誦讀中接受知識，加深理解。能突現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己去思考運(yùn)河的特點(diǎn)。學(xué)生在思考中提高了語言組織能力和表達(dá)的能力。還將課文內(nèi)化成自己的東西。通過比較的方法鍛煉了學(xué)生的求同思維和求異思維。在教學(xué)各行詩的朗讀是，教師注重了引導(dǎo)和點(diǎn)撥，使學(xué)生體會到詩歌中所蘊(yùn)含的感情，做到了披情入文。

《長城和運(yùn)河》教案8

　　[教學(xué)要求]

　　1.學(xué)會本課生字,理解生字組成的詞語.

　　2.了解關(guān)于長城和運(yùn)河的史實(shí),理解她們的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生愛祖國,愛人民的熱情.

　　3.能正確,流利,有感情地背誦詩歌.

　　[教學(xué)時間]

　　兩課時.

　　第一課時

　　一.導(dǎo)入激趣

　　1. 在我們中國,有兩大建筑工程,一個像巨龍,一個像綢帶.她們蔚為壯觀,

　　2. 堪稱人間奇跡.你們知道她們的名字嗎?(師板書題目:長城和運(yùn)河

　　3. 生齊讀課題)

　　4.你們了解長城和運(yùn)河嗎? (運(yùn)用課件)

　　二.初讀指導(dǎo)

　　1.自學(xué)課文.

　　(1) 各自輕讀課文,畫出不理解,不認(rèn)識的字詞,說說課文是以什么為主線

　　(2) 引出主要內(nèi)容的.

　　(2) 會讀會寫田字格中的生字.

　　(3) 運(yùn)用解詞六法,并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思.

　　連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂

　　2.教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助后進(jìn)生自學(xué).

　　3.檢查自學(xué)效果.

　　(1)出示詞語:

　　駕駛 連綿起伏 曲折 蜿蜒 嘉峪關(guān) 譜寫

　　不朽 創(chuàng)造奇跡 天堂 杭州 綢帶

　　(2)指名逐個讀這些詞語.

　　(3)指名解釋詞語.

　　連綿起伏: 這里指長城像巨龍一樣連接不斷,一起一伏.

　　曲折蜿蜒: 這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,生動的說明了長城彎彎曲曲,漫長延伸的樣兒.

　　譜寫: 本文引申為編寫贊美的詩歌.

　　不朽: 永不磨滅.本文指詩歌傳誦千古.

　　創(chuàng)造: 本文指從無到有,艱苦而努力地建成.

　　奇跡: 奇異的景象.

　　天堂: 這里指美麗的.杭州.

　　(4)齊讀出示的生詞.

　　(5)指導(dǎo)書寫生字.

　　三.理清脈絡(luò)

　　1 默讀課文,看看詩歌的兩部分都圍繞奇跡講了哪三個方面?

　　2 學(xué)生自學(xué)后討論.

　　四.精讀課文第一部分

　　1.導(dǎo)讀.作者為何要通過自己的駕駛著飛機(jī)航行引起奇景呢?

　　2.講讀.

　　3 比較:

　　一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前.

　　我看見了一個奇異的景象.

　　4 穿行能否改成爬行? (運(yùn)用動畫)景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方? 用

　　5 自己的話說一說.

　　6 你覺得長城怎樣? 東起山海關(guān),西起嘉峪關(guān),萬里長城譜寫了不朽的

　　7 詩篇. 不朽有哪

　　8 兩方面的意思?明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何

　　9 要說是萬里長城譜寫的? 這是一種什么修辭手法? 這樣寫有什么好

　　10 創(chuàng)造分別跟前面的哪一個短語,跟后面的哪一個詞相照應(yīng)?

　　11 祖先該怎么理解?比較:

　　是誰創(chuàng)造了這人間奇跡? 是我們中華民族的祖先.

　　是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡.

　　12 最后兩行在第一部分中起什么作用? (突出中心)

　　13.指導(dǎo)朗讀.

　　(1-4行)寫奇跡的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀? (驚喜地)

　　(5,6行)寫對奇跡抒情的句子怎樣讀? (贊美地)

　　(7,8行)寫奇跡的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀? (敬佩并自豪地)

　　14 將第一部分三方面內(nèi)容分組讀. 生評議.

　　15 指名讀, 生評議.

　　16 齊讀.

　　五.布置課堂作業(yè)

　　1.用鋼筆描紅.

　　注意坐姿四訣和握筆姿勢.

　　2.觀察文中長城的插圖,用下面的詞語寫一段話.

　　巨龍 連綿起伏 奇跡 曲折 蜿蜒

　　第二課時

　　一.復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1.聽寫生字詞.

　　2.指名有感情地朗讀第一部分.

　　3.哪個詞表達(dá)了作者對長城的贊嘆? (不朽)

　　二.精讀第二部分

　　1.導(dǎo)讀.

　　聽錄音并跟著默讀第二部分,然后畫出作者感嘆的句子.

　　(京杭大運(yùn)河譜寫了動人的詩篇)

　　2.講讀.

　　(1) 觀察書中插圖,填空并回答問題.

　　像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊.這句話是把比成它們之間存在之處,你能說說嗎? (相似之處在于:扁,柔,有光澤等)

　　(2)比較:

　　像綢帶飄落在大地.

　　像綢帶飄落到大地.

　　像綢帶飄向大地.

　　(3) 你從北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運(yùn)河譜寫了動人的詩篇這

　　(4) 句話讀懂了什么?

　　前半句北起首都北京,南到天堂杭州在結(jié)構(gòu)上起什么作用? (過渡)

　　動人一詞可否換成不朽?

　　3.指導(dǎo)朗讀.

　　4 這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分,同學(xué)們自己先讀一讀,聯(lián)系奇跡的歷

　　5 史和特點(diǎn),想一想:朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?

　　6 同學(xué)們不妨自己試著讀一讀.

　　7 指名說說兩大部分讀法的區(qū)別.

　　8 同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方.

　　9 指名讀,其他同學(xué)閉眼體會,聽后糾正.

　　10 師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句,女生

　　11 讀兩部分關(guān)于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動人民的兩句.

　　三.總結(jié)全文

　　1. 通過今天的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎?

　　2. 文章僅贊美了祖國嗎?

　　3.師總結(jié).

　　四.布置作業(yè)

　　1.課堂作業(yè).

　　完成課后習(xí)題第三題.

　　2.課后作業(yè).

《長城和運(yùn)河》教案9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.學(xué)會本課生字,理解生字組成的詞語.

　　2.了解關(guān)于長城和運(yùn)河的史實(shí),理解她們的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生愛祖國,愛人民的熱情.

　　3.能正確,流利,有感情地背誦詩歌.

　　教學(xué)時間：兩課時.

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　把課文中的插圖制成幻燈片或課件。

　　教學(xué)時間：一課時

　　教學(xué)程序

　　教師活動

　　學(xué)生活動

　　復(fù)備

　　一、導(dǎo)入激趣

　　1.在我們中國,有兩大建筑工程,一個像巨龍,一個像綢帶.她們蔚為壯觀,堪稱人間奇跡.你們知道她們的名字嗎?(師板書題目:長城和運(yùn)河

　　3.生齊讀課題)

　　4.你們了解長城和運(yùn)河嗎?(運(yùn)用課件)

　　二、自讀故事，初步感知。

　　1.自學(xué)課文.

　　(1)各自輕讀課文,畫出不理解,不認(rèn)識的字詞,說說課文是以什么為主線

　　(2)默讀課文,看看詩歌的兩部分都圍繞奇跡講了哪三個方面?

　　學(xué)生自瀆課文，勾畫、批注

　　三、理清脈絡(luò)，精讀感悟

　　一、精讀課文第一部分

　　1.導(dǎo)讀.作者為何要通過自己駕駛著飛機(jī)航行引起奇景呢?

　　2穿行能否改成爬行?(運(yùn)用動畫)景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方?

　　3你覺得長城怎樣?東起山海關(guān),西起嘉峪關(guān),萬里長城譜寫了不朽的詩篇.不朽有哪兩方面的意思?明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何要說是萬里長城譜寫的?這是一種什么修辭手法?這樣寫有什么好處？

　　4創(chuàng)造分別跟前面的哪一個短語,跟后面的哪一個詞相照應(yīng)?

　　5祖先該怎么理解?

　　6最后兩行在第一部分中起什么作用?(突出中心)

　　7.指導(dǎo)朗讀.

　　二.精讀第二部分

　　1.導(dǎo)讀.

　　2.講讀.

　　(1)觀察書中插圖,填空并回答問題.

　　像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊.這句話是把比成它們之間存在之處,你能說說嗎?(相似之處在于:扁,柔,有光澤等)

　　(2)比較:

　　像綢帶飄落在大地.

　　像綢帶飄落到大地.

　　像綢帶飄向大地.

　　(3)你從北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運(yùn)河譜寫了動人的詩篇這句話讀懂了什么?

　　動人一詞可否換成不朽?

　　3.指導(dǎo)朗讀.

　　4這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分,同學(xué)們自己先讀一讀,聯(lián)系奇跡的歷史和特點(diǎn),想一想:朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?

　　比較:

　　一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前.

　　我看見了一個奇異的.景象.

　　用自己的話說一說.

　　比較:

　　是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先.

　　是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡.

　　(1-4行)寫奇跡的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀?(驚喜地)

　　(5,6行)寫對奇跡抒情的句子怎樣讀?(贊美地)

　　(7,8行)寫奇跡的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀?(敬佩并自豪地)

　　1將第一部分三方面內(nèi)容分組讀.生評議.

　　2指名讀,生評議.

　　3齊讀.

　　聽錄音并跟著默讀第二部分,然后畫出作者感嘆的句子.

　　(京杭大運(yùn)河譜寫了動人的詩篇)

　　前半句北起首都北京,南到天堂杭州在結(jié)構(gòu)上起什么作用?(過渡)

　　1同學(xué)們不妨自己試著讀一讀.

　　2指名說說兩大部分讀法的區(qū)別.

　　3同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方.

　　4指名讀,其他同學(xué)閉眼體會,聽后糾正.

　　5師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句,女生讀兩部分關(guān)于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動人民的兩句.

　　四，總結(jié)全文，拓展延伸。

　　1.通過今天的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎?

　　2.文章僅贊美了祖國嗎?

　　3.師總結(jié).

　　學(xué)生收集整理。

　　板書設(shè)計

　　長城不朽詩篇

　　15、長城和運(yùn)河

　　勞動人民的智慧

　　運(yùn)河動人詩篇

　　課后反思

《長城和運(yùn)河》教案10

　　讓孩子在“自己的世界”里學(xué)習(xí)語文

　　開學(xué)第一課——《長城和運(yùn)河》，要讓學(xué)生了解萬里長城之雄偉、京杭大運(yùn)河之壯麗、中華民族祖先之聰慧，我便帶了學(xué)掛圖、生字卡片走進(jìn)了室：

　　師：在我們，有兩大建筑工程，一個像巨龍。穿行與東西，另一個像綢帶，連接著大陸南北，她們蔚為壯觀，堪稱“人間奇跡”。你們知道她們的名字嗎？

　　生齊答：長城、運(yùn)河。（通過預(yù)習(xí)，孩子們早已知道了她們的名字）

　　師：看看圖，結(jié)合你的預(yù)習(xí)內(nèi)容，說說長城或者運(yùn)河給你留下了什么樣的印象？（出示學(xué)掛圖，指導(dǎo)觀察，意在讓孩子們感受到長城與運(yùn)河雄偉、壯麗的特）

　　生：長城很長！

　　生：運(yùn)河也很長！

　　……（對于孩子那簡單的回答我并不滿意）

　　師：能不能說得具體一些呢？

　　生：長城像一條巨龍穿行在大地！

　　生：運(yùn)河像一條飄落在大地的綢帶！

　　……（請了幾個孩子，都是拿課文中的原話來回答！對于長城的雄偉、運(yùn)河的壯麗并沒有自己的體會。不禁有些失望！）

　　我想：也許是初讀課文吧，學(xué)生對文本內(nèi)容還不能徹底的感悟！于是乎，我和孩子們一起品讀了課文！學(xué)完課文后：

　　師：誰來說說，長城給你留下了怎樣的印象？

　　生：奇異。（還是有些失望）

　　師：奇異具體表現(xiàn)在哪里？請大家看看圖，然后結(jié)合課文內(nèi)容說說。

　　生：長城接連不斷，連綿起伏，像一條長長的龍。

　　師：你講得真生動！她……還像什么？（生興高采烈地看圖）

　　生：像一條游動的蛇。

　　生：像一條彎彎曲曲的大街！

　　師：太短了！（學(xué)生敞開思路，各抒己見。）

　　生：像一條游動的大蟒蛇。

　　生：像一條穿行在大地的高速公路。

　　生：像飛機(jī)劃過天空留下的一條白色的絲帶！

　　……（這時，孩子門的臉神采飛揚(yáng)！我想：這時他們才是真正體會到的長城之奇異！）

　　師：你們的想象太精彩了！但我覺得還是像“巨龍”好，請同學(xué)們幫老師找找理由！

　　生：（沉思，翻開書本，再次閱讀文本，觀察插圖，尋找理由，這無疑又是一個探究的過程！）

　　………………

　　反思

　　我們的孩子大多生活在農(nóng)村，許多孩子并沒有見過長城和運(yùn)河。在他們的生活經(jīng)驗(yàn)中只有寬闊的街道、田間的小河……而這些與長城和運(yùn)河又差之千里，學(xué)生對長城和運(yùn)河的直觀感受唯有從書本的插圖中去獲取！但是插圖又未能盡顯其風(fēng)姿，學(xué)生從單純的`語言文字中又很難體會到其雄偉、壯麗，更難以激發(fā)真正的喜愛之情，更別說是產(chǎn)生互動，故學(xué)中感覺十分之遺憾！我們的材中有許多類似的與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)脫節(jié)的學(xué)內(nèi)容，我們師不妨寬容一些，不要急著加以否定，讓孩子們在“自己的世界里”學(xué)語文，讓他們根據(jù)自己的想法，大膽的進(jìn)行表達(dá)！可能把長城比作街道、高速公路并不合適，但是在孩子們的世界里，那是感受新事物的又一方式！

　　在我們的學(xué)中，多設(shè)身處地地為學(xué)生想想，讓孩子在“自己的世界里”，在十分和諧、愉悅的氛圍中，讓學(xué)生自談、自探、自創(chuàng)、自得、自樂。在課文學(xué)活動中，讓他們在敢想敢說的空間里長大，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)自然會水到渠成！

《長城和運(yùn)河》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)會本課生字詞，理解重點(diǎn)詞語的意思。

　　2、通過對課文內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛人民的情感。

　　3、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　學(xué)會本課生字詞，激發(fā)愛祖國、愛人民的情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　掛圖，多媒體。

　　教學(xué)時間

　　1課時。

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)人激趣

　　1、師：我們的祖國像一條巨龍，似一條綢帶，大家知道這是為什么嗎？

　　2、師：你們了解長城和運(yùn)河嗎？

　　3、師出示課件，認(rèn)識長城和運(yùn)河，指明說看到了什么。

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、自學(xué)課文。

　　（1）自由讀課文，畫出不理解的字詞，會寫田字格中的生字。

　　（2）運(yùn)用理解詞語的方法，理解下列詞語的意思：

　　連綿起伏

　　曲折蜿蜒

　　譜寫不朽

　　創(chuàng)造奇跡

　　天堂

　　2

　　教師檢查學(xué)習(xí)效果。

　　（1）出示詞語。

　　駕駛

　　連綿起伏

　　曲折蜿蜒

　　譜寫不朽

　　創(chuàng)造奇跡

　　天堂杭州

　　嘉峪關(guān)

　　（2）指名讀，注意糾正字音。

　　（3）指名聯(lián)系句子解釋詞語。

　　連綿起伏：這里指長城像巨龍一樣連接不斷，一起一伏。

　　曲折蜿蜒：這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行，生動地說明了長城彎彎曲曲、漫長延伸的樣子。

　　譜寫：本文引申為編寫贊美的詩歌。

　　不朽：永不磨滅，本文指詩歌傳誦千古。

　　創(chuàng)造：本文指從無到有，艱苦而努力地建成。

　　奇跡：奇異的景象。

　　天堂：這里指美麗的杭州。

　　三、理清脈絡(luò)

　　1、默讀課文，看看詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”講了哪三個方面的內(nèi)容？

　　2、學(xué)生自學(xué)后討論。

　　四、讀課文第一部分

　　1、導(dǎo)讀，作者為何要通過自己“駕駛著飛機(jī)航行”引起奇景呢？

　　2、講讀。

　　3、比較：

　　一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前。

　　我看見了一個奇異的景象。

　　4、“穿行”能否改成“爬行”？（運(yùn)用動畫）景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方？用自己的話說一說。

　　5、你覺得長城怎樣？“東起山海關(guān)，西起嘉峪關(guān)，萬里長城譜寫了不朽的詩篇。”“不朽”有哪兩方面的意思？明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌，這里為何要說是萬里長城譜寫的？這是一種什么修辭手法？這樣寫有什么好處？

　　6、“創(chuàng)造”分別跟前面的哪一個短語，跟后面的哪一個詞相照應(yīng)？

　　7、“祖先”該怎么理解？比較：

　　是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先。

　　是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡。

　　8、最后兩行在第一部分中起什么作用？（突出中心）

　　9、指導(dǎo)朗讀。

　　（1~4行）寫“奇跡”的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀？（驚喜地）

　　（5~6行）對“奇跡”抒情的句子怎樣讀？（贊美地）

　　（7~8行）寫“奇跡”的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀？（敬佩并自豪地）

　　10、將第一部分三方面內(nèi)容分組讀。生評議。

　　11、指名讀，生評議。

　　12、齊讀。

　　五、讀第二部分

　　1、導(dǎo)讀，聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的`句子。

　　（京杭大運(yùn)河譜寫了動人的詩篇）

　　2、講讀。

　　（1）觀察書中插圖，填空并回答問題。

　　“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。”這句話是把什么比成什么？它們之間存在的相似之處，你能說說嗎？（相似之處在于：扁，柔，有光澤等）

　　（2）比較：

　　像綢帶飄落在大地。

　　像綢帶飄落到大地。

　　像綢帶飄向大地。

　　（3）你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運(yùn)河譜寫了動人的詩篇”這句話中讀懂了什么？

　　前半句“北起首都北京，南到天堂杭州”在結(jié)構(gòu)上起什么作用？（過渡）

　　“動人”一詞可否換成“不朽”？

　　3、指導(dǎo)朗讀。

　　4、這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分，同學(xué)們自己先讀一讀，聯(lián)系奇跡的歷史和特點(diǎn)，想一想：朗讀時的語氣是否和朗讀第一部分的語氣一致？

　　5、同學(xué)們不妨自己試著讀一讀。

　　6、指名說說兩大部分讀法的區(qū)別。

　　7、同桌可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。

　　8、指名讀，其他同學(xué)閉眼體會，聽后糾正。

　　9、師讀兩部分相同的前兩句，男生讀關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句，女生讀關(guān)于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。

　　六、討論探究

　　1、師：作者把長城和運(yùn)河稱作“人間奇跡”，你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎？

　　2、為什么會把長城和運(yùn)河稱作“人間奇跡”呢？

　　3、生分組討論，師巡視指導(dǎo)。

　　4、指名匯報交流。

　　5、引讀：是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？

　　是我們中華民族的祖先。

　　6、生齊讀這兩句話。

　　七、全班配樂朗讀全文，會背者可背誦

　　八、總結(jié)質(zhì)疑

　　1、師：學(xué)了這首詩歌你都明白了什么？還想知道些什么？

　　2、指名匯報并質(zhì)疑。

　　3、師小結(jié)。

　　九、作業(yè)設(shè)計

　　1、有感情地背誦全詩。

　　2、學(xué)習(xí)寫介紹長城運(yùn)河的短文。

　　板書設(shè)計：

　　長城和運(yùn)河

　　奇跡

　　長城——連綿起伏

　　曲折蜿蜒（像巨龍）

　　運(yùn)河——銀光閃閃

　　伸向天邊（像綢帶）

《長城和運(yùn)河》教案12

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1．聽寫生字詞。

　　2．指名有感情地朗讀第一部分。

　　3．哪個詞表達(dá)了作者對長城的贊嘆？（不朽）

　　二、精讀第二部分

　　1．導(dǎo)讀。

　　聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子。

　　（京杭大運(yùn)河譜寫了動人的詩篇）

　　2．講讀。

　　（1）觀察書中插圖，填空并回答問題。

　　像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。這句話是把（）比成（），這說明它們之間存在（）之處，你能說說嗎？

　　（2）你從北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運(yùn)河譜寫了動人的詩篇這句話讀懂了什么？

　　前半句北起首都北京，南到天堂杭州在結(jié)構(gòu)上起什么作用？

　　動人一詞可否換成不朽？

　　3．指導(dǎo)朗讀。

　　這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分，同學(xué)們自己先讀一讀，聯(lián)系奇跡的歷史和特點(diǎn)，想一想：朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致？同學(xué)們不妨自己試著讀一讀。

　　指名說說兩大部分讀法的區(qū)別。

　　同座可分兩大部分互讀，互相糾正讀得不妥的地方。

　　指名讀，其他同學(xué)閉眼體會，聽后糾正。

　　師讀兩部分相同的前兩句，男生讀兩部分關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句，女生讀兩部分關(guān)于抒情的兩句，齊讀歌頌古代勞動人民的兩句。

　　三、總結(jié)全文

　　1．通過今天的學(xué)習(xí)，你讀懂了什么？我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎？文章僅贊美了祖國嗎？

　　2．師總結(jié)：今天，我們乘著作者駕駛的飛機(jī)俯瞰了祖國的.兩大奇跡。祖國的奇跡還有許多，如那一座座長江大橋、一幢幢高樓大廈、趕超世界水平的人造地球衛(wèi)星、令世人矚目的三峽工程等等。大家一定要好好學(xué)習(xí)，長大后去創(chuàng)造新的奇跡。

　　四、布置作業(yè)

　　1．課堂作業(yè)。

　　完成課后習(xí)題第三題。

　　2．課后作業(yè)。

　　（1）多音字組詞。

　　（2）形近字組詞。

　　罵（）使（）藍(lán)（）導(dǎo)（）象（）

　　駕（）駛（）籃（）異（）像（）

　　綿（）峪（）蜿（）蜒（）扁（）

　　棉（）浴（）碗（）誕（）篇（）

　　折（）綢（）朽（）州（）飄（）

　　拆（）調(diào)（）巧（）洲（）漂（）

　　附板書：

　　2．長城和運(yùn)河

　　長城連綿起伏

　　曲折蜿蜒

　　（像巨龍）東起山海關(guān)

　　西到嘉峪關(guān)

　　古代勞動人

　　奇跡

　　運(yùn)河銀光閃閃

　　伸向天邊

　　民的創(chuàng)造

　　（像綢帶）北起首都北京

　　南到天堂杭州

《長城和運(yùn)河》教案13

　　教學(xué)要求

　　1、學(xué)會本課生字,理解生字組成的詞語

　　2、了解關(guān)于長城和運(yùn)河的史實(shí),理解她們的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生愛祖國,愛人民的熱情

　　3、能正確,流利,有感情地背誦詩歌

　　[教學(xué)時間]兩課時

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入激趣

　　1、在我們中國,有兩大建筑工程,一個像巨龍,一個像綢帶、她們蔚為壯觀堪稱"人間奇跡"你們知道她們的名字嗎?(師板書題目:長城和運(yùn)河

　　2、生齊讀課題

　　3、你們了解長城和運(yùn)河嗎? (運(yùn)用課件)

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、自學(xué)課文

　　(1)各自輕讀課文,畫出不理解,不認(rèn)識的字詞,說說課文是以什么為主線

　　(2)引出主要內(nèi)容的

　　(2)會讀會寫田字格中的生字

　　(3)運(yùn)用"解詞六法",并聯(lián)系上下文理解下列詞語的意思

　　連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂

　　2、教師檢查糾正學(xué)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣,幫助后進(jìn)生自學(xué)

　　3、檢查自學(xué)效果

　　(1)出示詞語:

　　駕駛連綿起伏曲折蜿蜒嘉峪關(guān)譜寫

　　不朽創(chuàng)造奇跡天堂杭州綢帶

　　(2)指名逐個讀這些詞語

　　(3)指名解釋詞語、

　　連綿起伏:這里指長城像巨龍一樣連接不斷,一起一伏

　　曲折蜿蜒:這里比喻長城像巨龍一樣彎彎曲曲地爬行,生動的說明了長城彎彎曲曲,漫長延伸的樣兒

　　譜寫: 本文引申為編寫贊美的詩歌

　　不朽:永不磨滅、本文指詩歌傳誦千古

　　創(chuàng)造: 本文指從無到有,艱苦而努力地建成

　　奇跡:奇異的景象

　　天堂:這里指美麗的杭州

　　(4)齊讀出示的生詞

　　(5)指導(dǎo)書寫生字

　　三、理清脈絡(luò)

　　1默讀課文,看看詩歌的兩部分都圍繞"奇跡"講了哪三個方面?

　　2學(xué)生自學(xué)后討論

　　四、精讀課文第一部分

　　1、導(dǎo)讀、作者為何要通過自己的"駕駛著飛機(jī)航行"引起奇景呢?

　　2、講讀

　　3比較:一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前我看見了一個奇異的景象

　　"穿行"能否改成"爬行"? (運(yùn)用動畫)景象的奇異表現(xiàn)在哪些地方?用自己的話說一說

　　你覺得長城怎樣? "東起山海關(guān),西起嘉峪關(guān),萬里長城譜寫了不朽的詩篇、" "不朽"有哪兩方面的意思?明明是人有感而發(fā)譜寫了一篇又一篇詩歌,這里為何要說是萬里長城譜寫的'?這是一種什么修辭手法?這樣寫有什么好"創(chuàng)造"分別跟前面的哪一個短語,跟后面的哪一個詞相照應(yīng)?

　　"祖先"該怎么理解?比較:是誰創(chuàng)造了這人間奇跡?是我們中華民族的祖先、是我們中華民族的祖先創(chuàng)造了這人間奇跡

　　最后兩行在第一部分中起什么作用? (突出中心)

　　指導(dǎo)朗讀、

　　(1-4行)寫"奇跡"的出現(xiàn)和特點(diǎn)的句子怎么讀? (驚喜地)

　　(5、6行)寫對"奇跡"抒情的句子怎樣讀? (贊美地)

　　(7、8行)寫"奇跡"的創(chuàng)造者的句子又該怎樣讀? (敬佩并自豪地)

　　將第一部分三方面內(nèi)容分組讀、生評議

　　指名讀,生評議

　　齊讀

　　五、布置課堂作業(yè)

　　1、用鋼筆描紅

　　注意"坐姿四訣"和握筆姿勢

　　2、觀察文中長城的插圖,用下面的詞語寫一段話

　　巨龍連綿起伏奇跡曲折蜿蜒

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　1、聽寫生字詞

　　2、指名有感情地朗讀第一部分

　　3、哪個詞表達(dá)了作者對長城的贊嘆? (不朽)

　　二、精讀第二部分

　　1、導(dǎo)讀

　　聽錄音并跟著默讀第二部分,然后畫出作者感嘆的句子

　　(京杭大運(yùn)河譜寫了動人的詩篇)

　　2、講讀

　　(1)觀察書中插圖,填空并回答問題

　　"像綢帶飄落在大地,銀光閃閃,伸向天邊。"這句話是把比成它們之間存在之處,你能說說嗎? (相似之處在于:扁,柔,有光澤等)

　　(2)比較:

　　像綢帶飄落在大地

　　像綢帶飄落到大地

　　像綢帶飄向大地

　　(3)你從"北起首都北京,南到天堂杭州,京杭大運(yùn)河譜寫了動人的詩篇"這句話讀懂了什么?

　　前半句"北起首都北京,南到天堂杭州"在結(jié)構(gòu)上起什么作用? (過渡)"動人"一詞可否換成"不朽"?

　　3、指導(dǎo)朗讀

　　4這部分結(jié)構(gòu)完全同于第一部分,同學(xué)們自己先讀一讀,聯(lián)系奇跡的歷史和特點(diǎn),想一想:朗讀時的語氣是否也和朗讀第一部分的語氣一致?

　　同學(xué)們不妨自己試著讀一讀

　　指名說說兩大部分讀法的區(qū)別，同座可分兩大部分互讀,互相糾正讀得不妥的地方

　　指名讀,其他同學(xué)閉眼體會,聽后糾正師讀兩部分相同的前兩句,男生讀兩部分關(guān)于描寫特點(diǎn)的兩句,女生

　　讀兩部分關(guān)于抒情的兩句,齊讀歌頌古代勞動人民的兩句

　　三、總結(jié)全文

　　1、通過今天的學(xué)習(xí),你讀懂了什么?我們祖國的美僅僅在于兩大奇跡嗎?

　　2、文章僅贊美了祖國嗎?

　　3、師總結(jié)

　　四、布置作業(yè)

　　1、課堂作業(yè)

　　完成課后習(xí)題第三題

　　2、課后作業(yè)

　　課后摘記：

　　本文形式優(yōu)美，韻律和諧，語言優(yōu)美，富有詩情畫意。全詩有長句，有短句，構(gòu)成參差錯落、舒緩有致的聲調(diào)，讀來抑揚(yáng)頓挫，鏗鏹有力。還有重疊、復(fù)沓的手法，加強(qiáng)了詩的節(jié)奏感和旋律美，使詩歌富有濃郁的抒情意味和強(qiáng)烈的藝術(shù)美感。具體描寫長城、運(yùn)河景色時，運(yùn)用優(yōu)美的語言，凝練形象等進(jìn)行了刻畫，將一副栩栩如生的長城畫卷展現(xiàn)在讀者面前。長城是美的，美在雄偉壯觀；運(yùn)河也是美的，美在清秀柔和。兩幅奇異的景象，真令人賞心悅目。

　　教學(xué)中，讓學(xué)生披情入文，大膽想象，進(jìn)入詩歌營造的意境，達(dá)到情感共鳴，受到高尚情操的熏陶。

《長城和運(yùn)河》教案14

　　教學(xué)要求：

　　1、學(xué)會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　2、了解關(guān)于長城和運(yùn)河的史實(shí)，理解她們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛人民的熱情。

　　3、能正確、流利、有感情地背誦詩歌。

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入激趣

　　在我們中國，有兩大建筑奇跡，一個像巨龍，一個像綢帶。

　　板書：長城和運(yùn)河

　　你們了解長城和運(yùn)河嗎?(運(yùn)用課件)

　　初讀指導(dǎo)

　　自學(xué)課文

　　(1)自讀課文，畫出不理解、不認(rèn)識的字詞。

　　(2)正確朗讀課文

　　檢查自學(xué)情況

　　學(xué)習(xí)課文

　　1、學(xué)習(xí)課文第一部分

　　導(dǎo)讀：作者為何要通過自己的“駕駛著飛機(jī)航行”引出奇景呢?

　　講讀：比較： A一個奇異的景象出現(xiàn)在我的'眼前。

　　B我看見一個奇異的景象。

　　你覺得長城怎樣?

　　最后兩行在第一部分起什么作用?

　　指導(dǎo)朗讀

　　2、學(xué)習(xí)課文第二部分

　　導(dǎo)讀：聽錄音并跟著默讀第二部分，然后畫出作者感嘆的句子。

　　講讀：觀察書中插圖，填空并回答問題

　　“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊。”這句話是把( )比作( )，這說明它們之間存在( )之處，你能說說嗎?

　　你從“北起首都北京，南到天堂杭州，京杭大運(yùn)河譜寫了動人的詩篇”這句話讀懂了什么?

　　指導(dǎo)朗讀

　　四、總結(jié)課文

《長城和運(yùn)河》教案15

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、了解關(guān)于長城和運(yùn)河的史實(shí)，理解她們的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生愛祖國、愛人民的熱情。

　　4、觀察課文中長城的圖片，寫一段話。教學(xué)準(zhǔn)備：掛圖，多媒體教學(xué)時間：兩課時教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　1、我們中國的“人間奇跡”，一個像巨龍，一個像綢帶，大家知道嗎？

　　2、你們了解長城和運(yùn)河嗎？（運(yùn)用課件）

　　二、初讀指導(dǎo)

　　1、自學(xué)課文：

　　（1）自由讀課文，畫出不理解的字詞，會寫田字格中的生字。（2）運(yùn)用理解詞語的`方法，理解下列詞語的意思：

　　連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂

　　2、教師檢查學(xué)習(xí)效果（1）出示詞語：

　　駕駛連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂杭州嘉峪關(guān)（2）指名讀，注意糾正字音（3）指名理解詞語（4）齊讀出示的詞語（5）指導(dǎo)書寫生字

　　三、理清脈絡(luò)

　　默讀課文，想詩歌的兩部分都圍繞“奇跡”寫了哪三個方面？學(xué)生讀后討論（名稱、特點(diǎn)、抒發(fā)情感、點(diǎn)明創(chuàng)造者）

　　四、課堂總結(jié)

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)聽寫詞語

　　駕駛連綿起伏曲折蜿蜒譜寫不朽創(chuàng)造奇跡天堂杭州嘉峪關(guān)

　　二、學(xué)習(xí)課文

　　1、學(xué)習(xí)第

　　1、2節(jié)

　　（1）教師范讀課文，同學(xué)們邊聽邊看：第

　　1、2節(jié)有什么相同之處？（引讀）

　　(2）作者是在什么地方看到這人間奇跡的？你從哪兒看出來的？（航行在祖國的藍(lán)天？（引讀）一個（奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前）作者所看到的景象（很奇異）這應(yīng)該怎么讀呢？

　　（3）作者看到了什么奇異的景象呢？找一找，讀一讀。

　　（課件出示長城的圖片）長城像什么穿行在大地？（板書：像巨龍）書上是怎樣寫長城的？大家一起讀一讀，結(jié)合圖理解：連綿起伏、蜿蜒曲折引讀：

　　萬里長城動起西到

　　她是多么雄偉壯麗。幾千年來她譜寫了怎么把這兩句讀好呢？（范讀，生讀）

　　你能把這兩句話背出來嗎？（試背、指名背、齊背）

　　（4）萬里長城是這樣一的雄偉壯觀，作者還看到了什么奇異的景象？（運(yùn)河）引讀：運(yùn)河像（板書：像綢帶）

　　與長城相比，你覺得運(yùn)河怎么樣？從哪個詞語可以看出？這一句該怎樣讀呢？

　　引讀：京杭大運(yùn)河北起南到幾千年來，它譜寫了學(xué)生再讀描寫運(yùn)河的這兩句。你能把這兩句背出來嗎？

　　（5）作者把“長城”“運(yùn)河”稱作是“人間奇跡”，你能說說“人間奇跡”是什么意思嗎？引讀：是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？說明中華民族的祖先——？再讀這兩句，你能背出來嗎？（6）朗讀全文配圖片，音樂欣賞朗讀課文，激發(fā)情感。（7）背誦全文。

　　三、作業(yè)

　　1、多音字組詞

　　行曲折

　　2、有感情地背誦課文。板書設(shè)計：

　　長城和運(yùn)河

　　長城——連綿起伏曲折蜿蜒

　　奇跡（像巨龍）動起山海關(guān)西到嘉峪關(guān)市古代勞動人民的創(chuàng)造運(yùn)河——銀光閃閃伸向天邊（像綢帶）北起首都北京南到天堂杭州

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