《雷雨》教案15篇（必備）

　　作為一位不辭辛勞的人民教師，就有可能用到教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。那么你有了解過教案嗎？下面是小編幫大家整理的《雷雨》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《雷雨》教案1

　　1、教師活動：

　　(1)、發問：可是，這段甜蜜的愛情沒能維持多久，因為后來發生了一件事而導致兩人分手，是什么事呢?

　　(2)、投影展示情境二，和學生共同回顧魯侍萍的一段話。

　　魯：哭?哼，我的眼淚早哭干了，我沒有委屈，我有的是恨，是悔，是三十年一天一天我自己受的苦。你大概已經忘了你做的事了!三十年前，過年三十的晚上我生下你的第二個兒子才三天，你為了要趕緊娶那位有錢有門第的小姐，你們逼著我冒著大雪出去，要我離開你們周家的門。

　　(3)、請一位女生讀這段話，男生點評，教師指導。教師事先把兩個你們改成你，讓學生找出課文與老師給的文字的不同，讓學生體驗“你們”與“你”在表情達意上的`不同感受，聯系上下文語境，體會魯侍萍復雜的心情。

　　2、預設學生行為：女生讀，男生評，氣氛很熱烈。學生找出了“你們”和“你”的變化，體驗二者在表情達意上的不用感受，體會魯侍萍復雜的心情。

　　3、設計目的：培養學生的閱讀能力，對作品語言的感悟能力。

　　八、提供鑒賞人物的第三視角

　　1、教師活動：

　　(1)投影展示曹禺創作雷雨的相關材料：“魯侍萍被周家趕走，周樸園是不情愿的，但在“父母之命、媒約之言”不可違的時代，他又是沒有辦法阻止的。何況在趕走之前，周家始終未讓他與魯侍萍見上一面。” ——曹禺《雷雨》創作回顧

　　(2)教師點撥：故事發生在30年前，即文中的“光緒20年1894年”，在清末封建社會里，青年男女自由戀愛是不被傳統認可的。再看周樸園30年前的處境，他也不過20多歲的小伙子，在上面還有老頭子、老太太、大家庭，他也掌握不了自己的命運。所以，“你們”一詞傳遞出來當時拋棄魯的不只是周，更主要的是封建大家庭。

　　2、預設學生行為：對周樸園這一角色產生同情的同時能感受到封建社會對男女青年愛情的迫害，并對此產生強烈的不滿。

　　3、設計目的：通過點撥，使學生們了解在清末封建社會里，青年男女自由戀愛是不被傳統認可的，而且周樸園那時年輕，沒有掌握自己命運的能力，感受周樸園角色的無奈。

《雷雨》教案2

　　教學要求：

　　通過觀察人們從扇子、電扇、空調等納涼避暑方法的變化，感知生活質量的變化和提高。從認識夏天各種各樣的昆蟲，了解生物的多樣性，激勵兒童熱愛自然，熱愛科學。電閃、雷鳴、洪水；霉變、中暑、溺水……這些經常發生在夏季的事情，啟導兒童珍愛生命，警鐘長鳴。

　　通過日常生活中對夏季天氣特征的了解，組織同學對生物、食品和居家環境等的觀察，以和同學在平時生活實踐中的親自經歷，培養他們養成良好的飲食和衛生習慣，增強對環境、資源、生命的維護意識和能力。

　　通過日常生活經驗的積累，了解夏天常見的自然現象和生活中隨時地和有組織、有針對性地觀察，在觀察活動中增強實驗能力和應用能力。

　　讓同學通過發現物品發霉和蛻變，組織研討“為什么夏天食物容易蛻變”的活動；讓同學在觀察、捕獲和飼養一些小昆蟲的過程中，指導同學學會發現問題、提出問題，在研討問題中嘗試采用多種的方式方法。

　　教學過程

　　第一課時

　　活動（一）——尋找夏天的足跡

　　1、夏天已經悄悄地來到我們的身邊。夏天是一個火熱和多變的季節，你能找出夏天的變化嗎？

　　2、第一場雷雨把我們帶進了炎熱的夏天，你有什么樣的感覺呢？

　　活動（二）——走進小品世界：認識雷雨

　　看圖學文，分組討論。（教師參與小組討論）

　　分組進行小品扮演《雷雨的形成》。推選兩組戴上頭飾，上臺扮演。

　　3小小討論會：

　　老師扮演創創鼠，現在是“你知道嗎？”節目，我是主持人創創鼠。人們今天討論的話題是“你知道雷雨是怎樣形成的嗎？”

　　小朋友根據小品扮演和己有的常識，討論雷雨的形成。

　　創創鼠總結發言：今天的節目使大家懂得了……

　　活動（三）——漫游故事王國：避雷雨

　　1夏天里的故事：多媒體播放或老師講述避雨的故事。

　　2錯誤大搜索：找出圓圓和盼盼有哪些做錯的地方。（根據課文或巳有的經驗，可找出雷雨時在大樹或其他高大建筑物下避雨有危險。）

　　3談談我的經驗：夏季是雷雨多發季節，我們這里也經常碰到雷雨。說說自身有過的雷雨天的經歷和怎樣經驗和方法。

　　4續編故事《避雨記》：小組交流經驗和方法，并分組扮演正確的避雨方法。（如雷雨時不在電線桿下躲雨，雷雨時最好不使用電器等。）

　　活動（四）——放眼看“雷雨”

　　1信息窗：通過電視廣播、報紙等媒體收集了解本地區和其他地方由于雷雨造成的危害，并進行交流：如河水猛漲、山洪爆發、農作物受損、街道受淹、電線斷落、交通中斷等，熱帶風暴災害等。

　　2看未來：雷雨并不可怕，人們要掌握正確的避雨方法，增強維護意識，學會自我維護。老師還希望小朋友繼續學習雷雨知識，不時觀察，積累經驗，去探究如何把雷雨天氣給人類帶來的災害減少到最低程度。

　　第二課時

　　活動（五）——說說我的煩惱

　　1夏天，我們一不心就會發生一些常見的病，你有過這樣的煩惱嗎？

　　2同學說出自身的煩惱。（如夏季會遇到嘔吐、腹瀉、發燒等病癥）

　　活動（六）——牽出問號串串

　　俗話說：“病從口入”。而在夏天，又這么容易得病，你們有什么疑問嗎？

　　例：（1）為什么蛋糕上有小黑點？

　　（2）蛋糕上的小黑點是什么東西？

　　（3）為什么時間長了，吃剩的菜有一股酸味？

　　（4）桃子為什么容易腐爛？

　　（5）為什么牛奶會長出一層“綠毛”？

　　（6）饅頭上的“毛”是什么東西？

　　（7）隔夜的飯為什么變味？

　　（8）蛻變的東西還能吃嗎？

　　（9）為什么發霉的東西不能再吃？

　　（10）蛻變的東西丟掉是浪費嗎？

　　活動（七）——揭開“食物蛻變”之謎

　　1交流我們的觀察記錄：

　　容易發生霉變的食物有：

　　食物霉變過程的記錄：

　　第一天

　　第二天

　　第三天

　　第四天

　　……

　　蛋糕

　　桃子

　　……

　　3展示我們的觀察結果。（教師適地引導同學從夏季高溫，霉菌容易形成，蒼蠅、蟑螂叮咬食物等方面考慮食物蛻變的原因。）

　　活動（八）——談談我的飲食習慣

　　1過渡：我們應該怎樣注意飲食的平安和衛生呢？

　　2了解家庭、學校食堂、飯店、街頭小攤等處的食品衛生狀況。

　　3同學分組交流，談談自身的飲食習慣，有重點地討論怎樣注意飲食的平安和衛生。

　　第一課時

　　一、創設情境，導入新課

　　1、課件播放雷夾閃電聲、大雨聲，請小朋友們仔細聽。

　　2、說一說：你聽到了什么聲音？頭腦中出現了什么樣的畫面？

　　（據答適時課件出示烏云滾滾、雷電交加、大雨傾盆的畫面。）

　　3、導入新課：13、雷雨來了

　　【設計理念：讓同學在聽、想、說、看的過程中進入情境，激發同學的'學習興趣。】

　　二、走近藍貓———認識雷雨

　　1、雷雨是怎么形成的呢？請小朋友們根據課前觀察準備說一說。

　　2、指名說。

　　（褒揚課前認真準備的同學）

　　【設計理念：同學課前觀察到的、從大人口中了解的、從資料上查閱的知識，在課堂上有交流的機會，能有效地激起同學觀察自然、探索自然的興趣。】

　　3、請小朋友們走近藍貓———認識雷雨。

　　4、看《藍貓淘氣3000問》關于雷雨的碟片。

　　5、分小組說一說雷雨的形成過程。

　　6、各小組推薦一名同學說。課件出示：

　　夏天氣溫較高，大量又濕又熱的空氣上升積聚成云。云是由小水滴組成的，當水滴變大時，就成了烏云。云中都帶著電，當云朵碰在一起時，就發生了電閃雷鳴。當水滴越聚越多，越變越大時，就形成了雨落下來。

　　【設計理念：簡單的說明，目的是給低年級同學一點淺顯的常識，科學的啟蒙能激發同學去質疑探謎。】

　　三、放眼看雷雨——雷雨的危害

　　1、雷雨的形成是自然現象，也是物理現象。然而，雷雨也給我們人類造成了一些危害，如 ：河水猛漲、山洪迸發、農作物受損、街道受淹、電線斷落、交通中斷等。

　　2、結合實際說一說自身知道的自然災害。

　　【設計理念：通過教師提示，同學匯報，使同學認識到天氣、季節的變化對生活的影響，有初步的自我維護意識。】

　　四、經驗多多——避雷雨

　　1、雷雨的危害可真不小，生活中遇到雷雨時，該怎樣避雨呢？出示我的經驗和方法。

　　遇到雷雨時，我會：

　　1、迅速跑到室內。

　　2、小組討論、交流

《雷雨》教案3

　　雷雨由劇作家曹禺創作，所展示的是一幕人生大悲劇，是命運對人殘忍的作弄。《雷雨》是"中國話劇現實主義的基石"。作者出于一種"情感的迫切的需要"，"以一種悲憫的情懷來俯視這片土地上的人們"，通過兩個在倫理血緣上有著千絲萬縷聯系的家庭，剖析了社會和歷史的深重罪孽。

　　知識與能力

　　掌握有關戲劇的基本文學常識、作者基本情況、《雷雨》的故事情節、主要人物以及相關評價。

　　過程與方法

　　培養學生品讀戲劇語言的能力，把握人物的性格的能力，感受人性的復雜。

　　情感態度價值觀

　　讓學生對人性的真善美與假惡丑有一個辨別，懂得簡單生活的珍貴。

　　教學重點

　　1.個性化語言的賞析

　　2.人物性格的把握

　　教學難點:理解人性的一般特點極其復雜的特性

　　教學方法：解讀、鑒賞、分析

　　教學方式:多媒體

　　第一課時

　　一、導入新課

　　雷雨是最激烈的天氣現象，它以其迅雷不及掩耳的凌厲聲勢，以其席卷一起陰霾、沖刷所有郁悶的強悍威力，鋪天蓋地、霹靂搖滾而來。高爾基在《海燕》中曾縱情吶喊“讓暴風雨來得更猛烈些吧！”現代戲劇家曹禺的一鳴驚人之作就是《雷雨》，讓我們一起走進《雷雨》，去探究那個金錢主宰、虛偽修飾、罪惡積聚的世界中的不同人物的命運吧。

　　二、作者簡介及《雷雨》

　　1910年9月24日，曹禺出生于天津一個沒落的封建家庭，原名萬家寶，祖籍湖北潛山縣。其父在辛亥革命后曾出任宣化鎮守等職，但不久官場失意，回家后常是牢騷滿腹，整個家庭的空氣是抑郁的。曹禺生長在這樣的家庭里，對這類家庭里的人物相當熟悉，他曾說：“《雷雨》……里出現的那些人物，我看得太多了。有一段時間甚至可以說和他們朝夕相處”。少年時代的曹禺曾隨他繼母觀看了許多地方戲及當時流行的文明戲，這培養了他最初的戲劇情結。1922年曹禺進入南開中學，并在1925年參加了北方最早的業余戲劇團體之一——“南開新劇團”,演出過易卜生、莫里哀、丁西林等作家的作品，為他從事戲劇創作打下了基礎。1928年秋入南開大學，二年級時又考入清華大學西洋文學系。在此期間，曹禺目睹了半封建半殖民地中國社會的黑暗現實，產生了強列的反抗情緒，經過幾年醞釀、構思，1933年在清華大學四年級時，完成了他的處女作多幕話劇《雷雨》，以其深刻的思想內容和卓越的藝術技巧第一次顯示了他的藝術才華，引起了戲劇界的震動。作家在談到寫作意圖時說，《雷雨》是在“沒有太陽的日子里的產物”，“那個時候，我是想反抗的。因陷于舊社會的昏暗、腐惡，我不甘模棱地活下去，所以我才拿起筆。《雷雨》是我的第一聲呻吟，或許是一聲呼喊”（《曹禺選集后記》），“寫《雷雨》是一種情感的迫切的需要”，“仿佛有一種情感的洶涌的流來推動我，我在發泄著被壓抑的憤懣，毀謗著中國的家庭和社會”（《雷雨序》）。

　　三、戲劇常識

　　戲劇是由演員扮演角色，在舞臺上當眾表演故事情節的一種藝術。在西方，戲劇（drama）即指話劇。在中國，戲劇是戲曲、話劇、歌劇等的總稱，也常專指話劇。世界各民族的戲劇都是在社會生產勞動和階級斗爭的基礎上，由古代的歌舞、伎藝演變而來。后逐漸發展為由文學、導演、表演、音樂、美術等多種藝術成分組成的綜合藝術。戲劇的基本要素是矛盾沖突，通過具體的舞臺形象再現社會的斗爭生活，能激起觀眾強烈的情感反映，達到社會教育的目的。戲劇按作品類型可分為悲劇、喜劇、正劇等；按題材可分為歷史劇、現代劇、童話劇等。（摘自《辭海》）

　　劇本是文學作品的一種體裁。是戲劇藝術創作的基礎。主要由人物對話（或唱詞）和舞臺指示組成。經過導演處理，用于演出的劇本，通稱腳本或演出本（臺本）。（摘自《辭海》）

　　幕和場：幕，即拉開舞臺大幕一次，一幕就是戲劇一個較完整的段落。場，即拉開舞臺二道幕一次，它是戲劇中較小的段落。

　　舞臺說明：是幫助導演和演員掌握劇情，為演出提示的一些注意之點的有關說明的敘述和描寫的語言。說明的內容有關于時間、地點、人物、布景的，有關于登場人物的動作、表情的，有關于登場人物上場、下場的，有關于“效果”的，有關于開幕、閉幕的等等。

　　四、以“雷雨”為題的含義

　　《雷雨》寫的是一個封建資產階級大家庭的矛盾，這些矛盾的醞釀，激化，在一個“天氣更阻沉、更郁熱，低沉潮濕的空氣，使人異常煩躁”的下午趨向高潮，最終這個罪惡的大家庭崩潰了。這一切都是在雷電交加的狂風暴雨之夜進行的，整個故事的背景、情節都和雷雨有關。同時，作者以象征的手法告訴人們：在半封建半殖民地社會沉悶的空氣里，一場大雷雨即將到來。這就深刻地反映了醞釀著一場大變動的中國社會的現實。

　　五、整體感知：

　　請同學們列出周魯兩家的`人物關系。

　　板書設計：

　　雷雨——曹禺

　　周萍周仆園+繁漪——周沖

　　魯大海梅侍萍+魯貴——四鳳

　　六、分角色朗讀：

　　課前找好學生，由老師指導做好充分準備，然后再在課堂朗讀，同時要求思考：

　　節選的課文可分兩場戲，你認為在哪分最合適？依據是什么？

　　明確：第一場（開頭到“侍萍望著周樸園，一句話也不說。”）周仆園和侍萍的沖突

　　第二場（“仆人領大海進。”到結尾）周仆園和魯大海的沖突

　　七、作業：

　　整理第一場中周樸園認出侍萍前后不同的態度及變化的結構提綱，分析周樸園形象的性格特征。

　　第二課時

　　一、復習導入：

　　通過上節課對課文的整體感知，同學們已充分了解了文章的總體結構和戲劇沖突，接下來進入文本的精讀階段。

　　二、思考：

　　開頭的舞臺說明作用何在？

　　明確：這段“舞臺說明”交代了故事發生的時間和舞臺氣氛。這種氣氛同劇情緊密配合，烘托了人物的煩躁、郁悶不安的情緒，預示著一場雷雨的到來。不僅為完整地塑造人物服務，而且感染了讀者或觀眾，也隨之產生一種壓抑感。 這一點跟小說中環境描寫的作用是相同的。（可與《祝福》《母親》《藥》等小說的環境描寫作比較，以加深理解。）

　　三、明確兩對盾沖突

　　1．周仆園和侍萍的矛盾沖突（三十年生死恩怨，愛情的糾葛）——矛盾焦點

　　2．周仆園和魯大海的矛盾沖突（罷工與反罷工，階級斗爭）——本質沖突

　　四、細讀文本第一場

　　1.提問：周樸園和魯侍萍的見面是偶然的，魯侍萍認出了周樸園，而周樸園并沒有認出魯侍萍，那么魯侍萍為什么不立刻表白自己的身分并當面斥責周樸園對她的迫害和30多年來的悲慘遭遇，而是以敘述別人的故事的口吻訴說自己的遭遇呢？

　　明確：30多年的悲慘遭遇和痛苦的經歷已經把她的性格磨練得堅強勇敢，她對殘酷的現實充滿了憤恨，但她還沒有認識到自己的不幸是腐朽的制度造成的，而是把這一切不幸歸結于“報應”和“命運”；而且，善良的品性又使她在周樸園的“懺悔”中產生的某種輕信和諒解。在對話中，她既有意識地在隱蔽自己的身分，又在語言動作中不斷地表露出自己的特征，這正是劇中人物復雜的內心活動的外在表現。

　　2．提問：侍萍在與周樸園的對話中，有幾處掩飾？又有哪些地方暴露了她的性格特點？

　　明確：周樸園四次問到她姓什么，是誰，她都很自然地掩飾過去，語調平緩，不露聲色。表明她性格特征的語言動作有：熟練自然的關窗動作，對侍萍的身世及周樸園的隱情細致地述說，對繡著梅花襯衣的熟記。

　　3．提問：第一層中，周樸園的情態上有哪幾次變化？請按情節發展敘述。

　　明確：開始是漫不經心地用對待下人的態度談起了雨衣和關窗的事；忽然從侍萍的關窗動作上看到了似曾相識之處，感到奇怪，認真地詢問：“你——你貴姓？”氣氛趨于緊張，情節出現波瀾，而魯侍萍平淡地回答，又使氣氛稍有緩和；周樸園就口音把話題引向無錫，轉彎抹角有意識地詢問三十年前發生的“一件很出名的事情”，魯侍萍在周樸園的連連追問下，仍然保持語調的平緩；但聽到周樸園在有意撒謊，遮蓋罪行，于是她悲憤地敘述了自己30多年來的悲憤遭遇，使周樸園驚恐緊張的情緒不斷增長；他時而“痛苦”，“汗涔涔地發出‘哦’的嘆聲”，時而驚愕地問：“你是誰？”；當侍萍巧妙地露出自己的身分時，周樸園已經驚恐地語不成聲。

　　4.周樸園保留家具、熟記生日、關窗習慣說明什么？周樸園有良心的發現，深切地懷念魯侍萍？

　　明確：說明周樸園沒忘舊情，多少年來一直在“紀念”著她。周樸園的感情很復雜，他確實曾對溫柔美麗的魯侍萍動過情，但他對欺辱魯侍萍的行徑必須掩飾，因為在他看來，同“下人”有一些什么是有損門第的。到了晚年，身邊的妻子繁漪很不馴服，兒子也對他敬而遠之，他時時感到家庭生活不如意，感到寂寞孤獨，因此懷念魯侍萍，借以彌補他靈魂的空虛，使精神得到解脫。其實，他的懷念是廉價的，是十分自私的。因此，當他知道魯侍萍就是眼前的魯媽，就立即聲色俱變，以至于最后兇相畢露，辭退四鳳和魯貴，開除魯大海，并聲稱“以后魯家的人永遠不許再到魯家來。”他對魯侍萍的欺辱、摧殘，他對魯侍萍的忽冷忽熱、軟硬兼施，充分顯露了他的殘忍、自私、冷酷、虛偽，是一個地地道道的偽君子。

　　5.提問：周樸園知道站在面前的正是30多年前被自己趕出家門的侍萍時，為什么會驚恐萬狀呢？

　　明確：因為他意識到侍萍的出現，將威脅到他的名譽、地位、家庭，他以前的種種罪惡將昭然于天下，所以他立即感到“驚愕”“惶恐”。他以為搬了家，離開了無錫，從前的罪惡無人知道，可侍萍的突然出現，卻給他精神上以沉重打擊，他表現出的驚恐萬狀正是他內心虛偽的表現。

　　6．提問：周樸園畢竟是幾十年來壓榨工人的資本家，他在驚恐之后對侍萍的態度又有了哪些變化呢？

　　明確：他認出侍萍后，首先是翻臉不認人，厲聲責問“你來干什么？”“誰指使你來的？”妄圖恐嚇侍萍，但侍萍從幾十年的壓迫中已經把自己磨煉得頑強勇敢，周樸園的責問只能引起侍萍悲憤的反駁；周樸園見硬的不行，又以“現在你我都是有子女的人”，舊事“又何必再提呢”，試圖穩住魯侍萍；然后又采用了哄騙的手段，口口聲聲地表白他沒忘舊情，——屋中陳列著從前她喜歡的家具，每一年都記得她的生日，保留著關窗的習慣，多少年來一直在“紀念”她；最后，他拿出五千元支票給侍萍，希望平息30多年來的舊恨新仇。

　　7．提問：魯侍萍又是如何對待周樸園的呢？

　　明確：這時的侍萍，經過30多年苦難的折磨，對過去充滿了仇恨，面對著周樸園的威脅哄騙，繼續控訴周樸園的罪行：“我這些年的苦不是你拿錢算得清的”，并當即撕毀了支票，表現了她的骨氣和尊嚴，表示了她對周樸園和不公平社會的蔑視和抗議。

　　五、主要人物形象(放眼全劇)

　　1.周仆園形象新解——分組討論

　　周樸園是一個由封建地主轉化而成的資本家。他殘忍、冷酷、自私、貪婪而又虛偽。但我們也應看到人性是復雜的，

　　《雷雨》是一出人生的悲劇，更是人性的悲劇，在命運的困頓中苦苦掙扎而又難逃摧殘和拷打的人性正是它所要毀滅的“有價值的東西”。所以周仆園對侍萍的懷念不免帶有虛榮和軟化的成分，但總的來說應該承認他的懷念是真實的。同時也要注意到，周仆園對侍萍的“真”是以侍萍的缺席為前提的。他保持她生前的習慣一方面是懺悔，另一方面是為了向周萍交代。這樣一個人，和他周圍的人之間自然要發生著尖銳的矛盾。而他，也終于在這些重重的矛盾中，陷入了難以自拔的境地。

　　魯侍萍與周樸園的對話，從私生活的領域揭露了周樸園的反動階級本性。

　　魯大海與周樸園的對話，從社會生活的領域揭露了周樸園的反動階級的本性。

　　從連續緊湊的戲劇沖突可見:周樸園對侍萍先是愛，后是趕，趕走之后又懷念，他懷念的侍萍活脫脫地站在他面前時，他竟是那樣的兇狠!周樸園正是富有個性的活生生的資本家形象。他那矛盾的行為，以其性格的復雜性、多面性，顯示出他作為董事長的周樸園的基本定性──真誠的偽善，偽善的真誠。

　　板書設計：

　　對魯侍萍始亂終棄，大年三十從家中趕走→冷酷、殘忍、自私

　　故意淹死二千多小工，發昧心才→殘忍、奸詐

　　對魯侍萍由“愛”到“趕”到“懷念”到“兇狠”→虛偽、冷酷、自私

　　2、魯侍萍

　　侍萍是一個受侮辱，被損害的女子，是舊中國勞動婦女的形象，正直、善良、剛毅、倔強。她自己被遺棄以及三十年掙扎的痛苦經歷中，認清了周樸園的真面目。她雖然不懂得自己的悲慘命運是階級壓迫造成的，但已意識到她同周樸園之間事實上存在著階級的壁壘。她知道自己的親生兒子周萍是不會認她這個生母了，也斷言自己的兒子，被周樸園稱為鬧得最兇的人魯大海是不會認那個董事長做父親的。她對過去的事，有的只是滿腔的悲憤。她對周樸園不抱幻想，痛惜自己的女兒又走上了自己的老路，來伺侯周樸園的少爺。她把這歸之于命運的安排，但最后又發誓以后永遠不想再見到周樸園，表現了對自己的命運的抗爭，對不公平的社會的控訴，從自己痛苦的經歷和現實的磨練中堅強起來了，表現了她的自尊與剛強。

　　由于反動統治的毒害，在侍萍身上還存有封建倫理觀念和宿命論的思想，因而認識不到自己的不幸是那個腐朽的社會制度造成的，卻把原因歸結為命運的安排。對周樸園，她不去公開揭露，反而在他表示他懷念她的時候心軟了，這些都說明了舊社會不僅摧殘了勞動人民的軀體，而且毒害了他們的靈魂，從另一方面暴露了舊社會的黑暗。

　　板書設計：

　　周樸園———昔日戀人相遇———梅侍萍

　　似曾相識巧妙掩飾

　　虛偽謊言悲憤反駁

　　威脅哄騙矛盾焦點據理抗爭

　　六、周樸園作為一個典型形象塑造其社會意義是什么呢？

　　明確：周樸園形象的成功塑造，深刻地揭示出幾千年來的封建制度有一種可怕的統治力量，也反映出在半封建半殖民地社會長成的資產階級，同封建階級有著深刻的政治的、經濟的、思想的血肉聯系。

　　七、作業

　　1.請同學們回去參照老師的分析方法，自己分析第二對矛盾沖突，解決以下幾個問題：通過第二場周樸園與魯大海的矛盾沖突，進一步分析周樸園的性格特點。周魯兩家的矛盾沖突的根源是什么？

　　2.參考戲劇《雷雨》，試選取《林黛玉進賈府》中的一個場景，展開合理的想象將其改編成戲劇。

《雷雨》教案4

　　教學目標：

　　1、通過看圖、學文，使學生知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出現的不同景象特點，激發學生觀察大自然的興趣。

　　2、能正確、流利有感情地朗讀課文.

　　3、看懂圖意，學會通過觀察比較找出景物特點的方法。

　　教學重點：

　　圖文結合，知道雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然景象特點。

　　教學難點：

　　通過準確的用詞來表現雷雨前、雷雨中、雷雨后，自然界出現的現象。

　　教具準備：

　　電腦、課件

　　教學過程：

　　一、學什么

　　（一）復習導入：

　　1、復習生詞、聽寫生詞

　　2、課文是按照什么順序來描寫雷雨的？（板書：前 中 后）

　　（二）師生合作制定學習目標

　　1、在這節課你想學到什么或想知道什么呢？

　　2、老師補充本節課要完成的學習目標

　　3、出示學習目標 (自讀 指名讀)

　　這節課我們就帶著這些問題去看看“雷雨”前后的具體景象。

　　二、我來學

　　（一）雷雨前

　　1、出示雷雨前錄像:

　　師：你看見了什么,聽見了什么,感受到了什么?（生自由回答）

　　師：那么，課文中又是怎樣描寫的呢？

　　2、出示自學要求：

　　1自讀課文，思考作者描寫了雨前的哪些景物？你從中體會到了什么？

　　2小組交流

　　3小組匯報：

　　組長：我們小組體會到一場大雨竟將來臨。

　　組員分角色匯報理由：烏云壓下、葉子不動、蟬不叫、大風吹、蜘蛛逃、閃電亮、雷聲響

　　其它小組補充，可以說出不同的理解。

　　3、朗讀指導

　　師：大家都體會到一場大雨竟將來臨，關鍵詞畫的也很準確。

　　師: 那么，誰能做做“壓”的動作？

　　師：我看到了,是用力地向下按,就是“壓”,這烏云就像一雙黑手,慢慢地從我們頭頂“壓下來”,此時你的感覺是怎么樣的?

　　生：————————(師:你能用這種感覺來讀讀嗎?)

　　師:大家再想一想：樹上的葉子什么時候會擺動啊?

　　生:————————

　　師:而現在樹葉一動不動,說明了什么？

　　生:————————

　　師：此時的空氣多么沉悶。（師：誰能讀出這種沉悶的景象？）

　　師:此時的空氣真的很沉悶啊,連最愛鳴叫的蟬也——一聲不叫了。你想蟬心里會怎么想呢?

　　生:—————————— （師：誰能讀出此時蟬的心理？）

　　師：雷雨前還有哪些景色？繼續匯報。

　　師隨生匯報，板書（大風） 課件出示第二自然段：

　　師：這是什么樣的風呢？

　　生：大風

　　師：從哪看出的？

　　生:吹得樹枝亂擺。

　　師：樹枝亂擺是怎樣的一幅景象?好現在小朋友你就是這棵小樹。

　　微風來了!(生左右搖擺)

　　大風來了!(生身子前后左右亂擺)

　　師:同學們像這樣沒有方向地擺,就是亂擺,你瞧,樹枝都亂擺了,這風大嗎?

　　生:大(師:誰能用朗讀表達一下呢？)

　　生1:...... (風再大些)生2:...... (我們一起來)

　　師：你還找到了什么？接著匯報

　　生: “一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。”這句話寫出雷雨前的蜘蛛很害怕。

　　師：這個句子中有個詞用得特別好，看誰是火眼金睛，一下子就能發現他。

　　點撥理解：“垂”

　　師:小朋友,蜘蛛從網上下來都是靠什么,你知道嗎?

　　生:吐絲。

　　師:是啊,是先吐絲,然后慢慢地爬下來。那老師,這里給他換個詞,把“垂”換成“爬”好嗎?

　　(出示:蜘蛛垂的動畫。)

　　師采訪一名同學：小蜘蛛,你為什么這么著急啊?

　　生:因為風太大了。

　　師:哦,因為風大,你心里感到——害怕,所以才——垂下來逃走了。

　　師:那你能用朗讀表達你內心的害怕嗎?

　　生讀(師評價：小蜘蛛,你是害怕了)

　　師:小蜘蛛們,大風來了,我們快逃吧!齊讀—— 第二自然段

　　師:雷雨前，除了烏云和大風，還有什么？

　　生:雷雨前還有“閃電,雷聲”。（課件出示第三自然段）

　　師： 你能用一個詞來概括一下嗎？（電閃雷鳴，雷電交加）

　　師：這閃電——（生讀）：越來越亮,

　　師：這雷聲——（生讀）：越來越響。

　　你還能用“越——越——”說個句子嗎？

　　（二）、雨中

　　師:這雷電交加的場面,馬上帶來了,你想這會是怎樣一場雨呢？

　　出示雷雨中的動畫

　　師:誰能用自己的語言描述一下這場雨下得怎樣？

　　生: 大、急

　　師:課文又是怎樣寫的呢?請同學們四人小組合作學習4、5、6自然段。

　　師：學習之前，我們先來回顧一下，我們是怎樣學習雷雨前的景象的？

　　回顧“雨前”的學習過程：

　　（1）讀課文，劃出重點詞、句子。

　　（2）說說自己的感受。

　　（3）有感情的朗讀

　　師：我們就按照這樣的方式合作學習“雨中”部分

　　小組長組織小組合作學習

　　匯報：

　　生1:嘩，嘩，嘩,雨下起來了

　　師:你們是從雨的聲音中感受到了雨的大,那你覺得這三個字應該怎么讀呢?才能讀出雨大呢?

　　生匯報讀說明理由

　　師小結：1、“嘩嘩嘩”三個字可以讀得快一點,表現雨下得很急;

　　2、這三個字也可以讀得慢一點,把“嘩”字拖長一點來讀,表示雨聲很大;

　　3、“嘩嘩嘩”三個字由慢到快,以體現雨下得越來越大……

　　師: 這雨真是大呀!還有哪些地方寫出了雨大呢？

　　生2：我們坐在家里,往窗外望去——樹哇,房子啊,。都看不清了。

　　師:這雨太大了，我們眼前都被一連串的.——水珠、雨珠,擋住了。

　　課件：完成填空

　　樹看不清了,房子看不清了,還有( )、( )、( )也會看不清了呢?

　　師:是啊,總之外面的一切都——看不清了,這雨真是——大呀!

　　師:誰再來讀讀這段?讀出雨大的感受。

　　師:加上這雨聲,讓雨下得更大些,嘩嘩嘩,預備起——

　　師:這雨下久了,也下累了,漸漸地,漸漸地(輕)雷聲小了,雨聲也小了。

　　師：這里用了兩個“漸漸”，去掉一個，行嗎？那么應該如何讀他們呢？

　　指名讀

　　（學生評價）

　　男女生對讀：男生讀雨大的二段，女生讀雨小的一段。

　　師:這雨漸漸地小了,小了,到最后——停了,那雨停后又是在怎樣一番景象呢?

　　（三）雷雨后

　　播放雨后的動畫

　　師：雨后的景象怎樣呢？

　　生：——————————

　　(1)那么，課文中又是怎么描寫的呢？請同學們默讀課文的7、8自然段,一邊讀,一邊想,哪兒讓你覺得最美?

　　（2)生 讀:一條彩虹掛在天空.

　　師：(你的掛字讀得真好,老師仿佛看到了那條彩虹就像五顏六色的絲帶。)

　　生讀：蟬叫了，蜘蛛坐在網上，小青蛙又開始叫了。

　　師：蟬、青蛙在叫什么呢?蜘蛛做在網上干什么呢？大家展開想象想一想。

　　生想象、匯報

　　（3）師出示課件：

　　師引讀，學生填空

　　雷雨過后,空氣變得特別的（生補充：清新），太陽（ ），一條彩虹（ ），蟬（ ），蜘蛛又（ ），池塘里的水（ ），青蛙也（ ）。

　　師出示圖片：瞧,花兒草兒喝足了水,也開心的笑了,葉子上晶瑩的水珠在太陽公公的照耀下還閃閃發光呢,這雨后的情景真（學生補充：美）。

　　師：那我們就美美地齊讀最后一段吧！

　　男女生齊讀。

　　（四）師總結：多么真實的雷雨場面啊!作者運用簡煉的語言,形象地把一幅夏日雷雨圖描繪出來。那么，作者為什么能寫出這樣真實的文章來呢?

　　師引導：因為他能仔細地觀察,把看到的、聽到的想到的如實地寫了下來。

　　板書:仔細觀察

　　師：希望我們大家都做能養成仔細觀察身邊事物的習慣，來發現生活中的美。

　　三、我來用：

　　師：雨停了，太陽出來了，彩虹掛在天空，小青蛙也叫起來了，小青蛙怎樣叫？來！我們40只小青蛙一起來歡快地叫(呱呱呱)多么愉快的小青蛙啊！你坐在池塘里都看到了什么？聽到了什么？大家寫一寫。

　　生：寫一寫，在匯報。

　　四、我來思：

　　這節課你的收獲是什么？

　　板書設計：

　　前 悶

　　18、雷雨 中 大 仔細觀察

《雷雨》教案5

　　中班科學課上，我為孩子們帶來了一堂關于雷雨的教學，內容主要包括雷雨的形成原理、雷雨的危害以及如何預防避免。然而在課程結束后我卻深感反思，覺得自己的教學還有很多需要改進的地方。

　　首先，在教學內容的安排上，我發現孩子們并沒有完全領會雷雨的.形成原理。我在課堂上重點講解了云朵中電荷的分離，但是孩子們可能并不理解這個概念。下一次我需要更加注重以孩子們能接受的方式來呈現這些概念，例如可以通過模型或實驗等方式幫助孩子們更好地理解。

　　其次，在教學方法上，我發現自己有時容易陷入單一的講解模式。這種單一的方式可能導致孩子們的興趣流失，無法真正理解和記憶所學的知識。下一次我需要采用多種不同的教學方法來幫助孩子們更好地記憶和理解所學知識，例如可以借助圖片、游戲、童話等方式來進行講解。

　　最后，在處理課堂紀律方面，我發現有些孩子在課堂上表現不夠積極，有些孩子甚至存在聽講困難的問題。我認為這可能是缺乏足夠的課堂交互和互動所導致的。下一次我需要更多地與孩子們進行交互，讓他們更加積極地參與和表達自己的觀點，以提高他們的聽講能力和積極性。

　　綜上所述，這堂課程讓我深感反思，我需要在未來的教學中更加注重孩子們的實際情況和接受程度，同時要提高課堂的互動和趣味性。

《雷雨》教案6

　　一、易錯字復習

　　黔貴 踱步 狐裘 粗獷 嚼草 純粹 引吭 瞬息 屏息 崩裂 塵滓 耳膜 蘊藉

　　二、學習新課《雷雨前》 了解作者茅盾(1846—1981)，原名沈德鴻，字雁冰，“茅盾”是1926年發表第一部小說《幻滅》時用的筆名。他寫出了許多著名的文學作品，如小說《子夜》、《林家鋪子》、《春蠶》、《秋收》、《殘冬》、《腐蝕》等，劇本《清明前后》、散文《白楊禮贊》等。他的作品反映了中國民主革命的艱苦歷程，繪制了規模宏大的歷史畫卷，為我國文學寶庫創造了珍貴財富。我國現代杰出的作家，“五四”新文學運動先驅之一，革命文學奠基人之一。

　　三、識記本課重點字詞

　　字音字形：帳幔 揩汗 水門汀 嘔吐 齷齪 踱步 模樣 剝落 噤聲 乘隙

　　字義詞義：水門汀 猛可 乘隙 齷齪 不折不扣 泛淘淘 咆哮 晚快邊

　　四、有感情地朗讀課文，劃分文章結構

　　按時間變化順序可分為三部分

　　清早(1——10段)

　　上午 (11——12段)

　　下午 (13——20段)

　　五、賞析文章中描寫悶熱的語句，分析其妙處

　　(分別從環境描寫與人物感受兩方面進行賞析)

　　六、本文僅僅是一片寫景散文嗎，聯系本課寫作背景

　　《雷雨前》寫于1934年9月，那正是我國現代革命史上黎明前最黑暗的時期：國民黨反動派對外屈服于日本帝國主義的侵略;對內加緊對革命根據地實行反革命的“圍剿”，對它統治地區的人民進行殘酷的壓榨和奴役。大片國土淪喪，民族災難深重，貪官囂張，污吏橫行，人民被禁錮在黑暗的牢籠里，氣都憋得透不過來。在這樣惡劣的環境下，作者懷著強烈的愛憎寫下了這篇散文，通過對雷雨前大自然的變化和人的感受，寄托了作者渴望革命高潮的到來，讓大雷雨“沖洗出個干凈清涼的世界”的迫切心情。而文中“灰色的幔;蒼蠅、蚊子、蟬兒;風雷閃電;執刀巨人;大雷雨”各象征了什么?

　　灰色的幔：國民黨統治和一切反革命力量;蒼蠅、蚊子、蟬兒：反動官僚、幫閑文人

　　風雷閃電：一切革命力量 ;執刀巨人：中國共產黨的領導 ;大雷雨：革命高潮，推翻反革命統治的的大決戰

　　七、拓展訓練

　　比較閱讀《雷雨前》與《海燕》有無相似處，談談你的看法。

　　《雷雨》課堂練習題

　　1.下列各組詞語中加點的字字音完全正確的一組是( )

　　A：無錫(xī) 大堤(tī) 賜福(chì) B：涔涔(cén) 遙岑(cén) 妗子(jìn)

　　C：伺候(cì) 窺伺(cì) 嗣位(shì) D：諦聽(tì) 締結(dì)蒂固(dì)

　　2.下列各組詞語中沒有錯別字的一組是( )

　　A：紡綢 半晌 清醒 一帆風順 B：敲詐 煩腦 固執 發言題要

　　C：聯絡 拖延 昧心 蒼海桑田 D：揣摩 混帳 簽字 斗轉星移

　　3.下列各句中加點的成語使用不正確的一句是( )

　　A：大家懷著極大的興趣，提出《雷雨》研究中一直爭論不休的一個問題，這就是周樸園對魯侍萍的懷念到底是真實的還是虛偽的。

　　B：以我們學過醫學的人看來，就是用心地要去吹毛求疵，也找不出什么破綻。

　　C：那是因為周大少爺時來運轉，現在也是社會上的好人物。

　　D：前一場寫周樸園與魯侍萍的矛盾沖突，先寫他們的不期而遇，通過敘述揭示了故事的原委;后寫他們各自的處境，并進行了激烈的思想交鋒。

　　4.下列破折號的作用解說有誤的一項是( )

　　A.周樸園：你——你貴姓?(表示聲音延長)

　　B.魯侍萍：(淚滿眼)我——我——我只要見見我的萍兒。(表示語氣斷斷續續)

　　C.周樸園：你現在沒有資格跟我說話——礦上已經把你開除了。(表示解釋說明)

　　D.周樸園：我看你的性情好像沒有大改，——魯貴像是個很不老實的.人。(表示解釋說明)

　　5.下面有關戲劇常識的表述，不恰當的一項是( )

　　A.中國的現代戲劇主要指二十世紀以來從西方傳入的話劇、歌劇、舞劇等，話劇是其中的主體。我們常說的戲劇鑒賞主要指中國現代、當代戲劇和外國戲劇的鑒賞。

　　B.戲劇必須有集中、尖銳的矛盾沖突。根據矛盾沖突的性質，戲劇又可分為悲劇、喜劇和正劇。《雷雨》屬于悲劇。

　　C.戲劇語言是戲劇的靈魂，它包括人物語言和舞臺說明。人物語言也叫臺詞，包括對話、獨白、旁白等。好的臺詞總是以最少的語言表達最豐富的內容。

　　D.下列劇本、體裁、作者分別是：《日出》——現代劇——曹禺;《王昭君》——歷史劇——郭沫若;《上海屋檐下》——現代劇——夏衍。

　　6.結合全劇，回答：《雷雨》把周樸園三十年來的家庭與社會上的罪惡，濃縮在多長時間里來表現?場景設在何處?請選出分析正確的項( )

　　A.一天。從早晨到傍晚;在周公館客廳里

　　B.一個夏天的午飯后;在周公館

　　C.從一個夏天的午飯后到子夜;在周家

　　D.一個夏天的中午，到第二天凌晨;在周家和魯家

　　7.依據劇情發展，再揣摩人物的心情與神態，請判斷：下面一段文字中所缺的“舞臺說明”，填寫最準確的一項是( )

　　周樸園(①)你來干什么?

　　侍萍 不是我要來的。

　　周樸園 誰指使你來的?

　　侍萍 (②)命，不公平的命指使我的!

　　周樸園 (③)三十年的工夫你還是找到這兒來了。

　　侍萍 (④)我沒有找你，我沒有找你，我以為你早死了……

　　A.忽然嚴厲 地憤怒冷冷地悲憤 B.忽然嚴厲地 悲憤 冷冷地 怨憤

　　C.冷冷地悲憤忽然嚴厲地怨憤 D.冷冷地 憤怒 忽然嚴厲地 悲憤

　　8.對魯侍萍的“命，不公平的命指使我來的!”這句話理解正確的一項是( )

　　A.魯侍萍相信這一切都是命中注定的，因此，只能用哀嘆來表達對凄苦不幸命運的無可奈何。

　　B.一方面，魯侍萍相信命運，認為自己命苦;另一方面，也表現出她對黑暗的不公平世道的詛咒和反抗。

　　C.魯侍萍根本不相信有什么命運，她這樣說完全是對這種不公平世道的極度憤慨與譴責之辭，表現出她的覺醒與反抗精神。

　　D.這是魯侍萍作為一個勞動婦女徹底覺醒的標志，是她向封建勢力與不幸命運的大膽的挑戰。

　　9.課文中，周樸園見到魯侍萍后，感到吃驚，連接追問，下面是從中摘出的五個問句，根據劇情的發展排列最合理的一項是( )

　　①(忽然起立)你是誰? ②哦，侍萍?(低聲)是你? ③你——你貴姓?④誰指使你來的? ⑤(忽然嚴厲地)你來干什么?

　　A.③①②⑤④ B.①③⑤②④ C.③②⑤④① D.⑤④①②③

　　10.聯系前后劇情，分析下面一段對話表現了周樸園的什么特性( )

　　周樸園：(打量大海)你叫什么名字?

　　魯大海：你不要同我擺架子，難道你不知道我是誰么?

　　周樸園：我只知道你是罷工鬧得最兇的工人。

　　A.以勢壓人，像父親對待兒子那樣，教訓大海。

　　B.不承認自己與大海的血緣關系，這是階級本性的表現。

　　C.當著三四個仆人的面，不好意思承認自己是大海的生父，只好裝出一種嚴厲和疏遠。

　　D.考慮到礦上的利益，不能承認與大海的父子骨肉之情。

　　11.潛臺詞練習。對下面各項潛臺詞分析正確的一項是( B )

　　魯侍萍 老爺問這些閑事干什么?①

　　周樸園 這個人跟我們有點親戚。

　　魯侍萍 親戚?②

　　周樸園 嗯，——我們想把她的墳墓修一修。

　　魯侍萍 哦，——那用不著了。③

　　周樸園 怎么?

　　魯侍萍 這個人現在還活著。④

　　A.①你這樣狠毒，哪管我母子死活。 ②哪是什么親戚，別騙人了。

　　③她還活著，就在你面前。 ④看你現在怎樣對待她。

　　B.①她現在與你已經沒有什么關系了。 ②根本就無所謂什么親戚。

　　③她沒有死，現在就立在你面前。 ④那次她母子被人救起了。

　　C.①你只管剝削人的大事吧。 ②你真的是她的親戚嗎?

　　③誰需要你給她修墳墓? ④你現在打算怎樣對待她?

　　D.①你哪有心思管我們的事! ②你哪配做她的親戚!

　　③人活著，就在你面前! ④你怎么不認識我?

　　12.破折號的用法是：①標明行文中解釋說明的語句;②標明話題的突然轉變;③表示語音的中斷延長;④表示事項的列舉分承。

　　請選出對下面八句話中破折號的用法分類正確的一項( )

　　①周樸園 (徐徐立起)哦，你，你，你是——

　　②魯侍萍 我是你的——你打的這個人的媽。

　　③周樸園不許多說話。(回頭向魯大海)魯大海，你現在沒有資格跟我說話——礦上已經把你開除了。

　　④周樸園 話很多。我看你的性情好像沒有大改，——魯貴像是個很不老實的人。

　　⑤根據研究對象的不同，環境物理學分為以下五個分支學科：

　　——環境聲學

　　——環境光學 ……

　　⑥魯侍萍(大哭)這真是一群強盜!(走至周萍面前)你是萍，……憑——憑什么打我的兒子?

　　⑦周樸園 你的生日——四月十八——每年我總記得。

　　⑧蟬的幼蟲初次出現于地面，需要尋求適當的地點——矮樹、籬笆、灌木枝等——蛻掉身上的皮。

　　A. ②③⑦⑧ㄧ④⑥ㄧ①ㄧ⑤ B. ③⑦⑧ㄧ②④⑥ㄧ①ㄧ⑤

　　C. ②④⑦⑧ㄧ③⑥ㄧ①ㄧ⑤ D. ③④⑦⑧ㄧ②⑥ㄧ①ㄧ⑤

　　答 案

　　一、選擇題

　　1.B分析： A.賜福(cì)C.窺伺(sì)嗣位(sì)D.諦聽(dì)

　　2.A分析： B：煩腦-煩惱 題要-提要C：蒼海-滄海D：混帳-混賬

　　3.C分析：“時來運轉”應是“一帆風順”

　　4.D分析：破折號表示話題轉變。

　　5.D分析：《王昭君》作者是曹禺

　　6.D 7.B 8.B 9.A 10.B 11.B 12.B

　　《雷雨前》原文閱讀

　　清早起來，就走到那座小石橋上。摸一摸橋石，竟象還帶點熱。昨天整天里沒有一絲兒風。晚快邊響了一陣子干雷，也沒有風，這一夜就悶得比白天還厲害。天快亮的時候，這橋上還有兩三個人躺著，也許就是他們把這些石頭又困得熱烘烘。

　　滿天里張著個灰色的幔。看不見太陽。然而太陽的威力好象透過了那灰色的幔，直逼著你頭頂。

　　河里連一滴水也沒有了，河中心的泥土也裂成烏龜殼似的。田里呢，早就象開了無數的小溝，——有兩尺多闊的，你能說不象溝么?那些蒼白色的泥土，干硬得就跟水門汀差不多。好象它們過了一夜功夫還不曾把白天吸下去的熱氣吐完，這時它們那些扁長的嘴巴里似乎有白煙一樣的東西往上冒。

　　站在橋上的人就同渾身的毛孔全都閉住，心口泛淘淘，象要嘔出什么來。

　　這一天上午，天空老正著那灰色的幔，沒有一點點漏洞，也沒有動一動。也許幔外邊有的是風，但我們罩在這幔里的，把雞毛從橋頭拋下去，也沒見他飄飄揚揚鍍方步。就跟住在抽出了空氣的大筒里似的，人張開兩臂用力行一次深呼吸，可是吸進來只是熱辣辣的一股悶。

　　汗呢，只管鉆出來，鉆進來，可是膠水一樣，膠得你渾身不爽快，象接了一層殼。

　　午后三點鐘光景，人象快要干死的魚，張開了一張嘴，忽然天空那灰色的幔裂了一條縫!不折不扣一條縫!象明晃晃的刀口在這幔上劃過。然兒劃過了，幔又合攏，跟沒有劃過一樣，透不進一絲兒風。一會兒，長空一閃，又是那灰色的幔裂了一次縫。然兒中什么用?

　　象有一只巨人的手拿著明晃晃的大刀在外邊想挑破那灰色的幔，象是巨人已在咆哮發怒越來越緊了，一閃一閃滿天空瞥過那大刀的光亮，隆隆隆，幔外邊來了巨人的憤怒的吼聲!

　　猛可地閃光和吼聲都沒有了，還是一張密不通風的灰色的幔!

　　空氣比以前加倍悶!那幔比以前加倍厚!天加倍黑!

　　你會猜想這時那幔外邊的巨人在揩著汗，歇一口氣;你斷得定他還要進攻。你焦躁地等著，等著那挑破灰色幔的大刀的一閃電光，那隆隆隆的怒吼聲。

　　可是你等著，等著，卻等來了蒼蠅。它們從齷齪的地方飛出來，嗡嗡嗡的，繞住你，釘你的涂一層膠似的皮膚。戴紅頂子象個大員模樣的金蒼蠅剛從糞坑里吃飽了來，專揀你的鼻子尖上蹲。

　　也等來了蚊子。哼哼哼地，像老和尚念經，或者老秀才讀古文。蒼蠅給你傳染病，蚊子卻老是要喝你的血呢!

　　你跳起來拿著蒲扇亂撲，可是趕走了這一邊的，那一邊又是一的群乘隙進攻。你大聲叫喊，它們只回答你個哼哼哼，嗡嗡嗡!

　　外邊樹梢頭的蟬兒卻在那里唱高調：“要死呦，要死呦!”

　　你汗也流盡了，嘴里干得象燒，你手里也軟了，你會覺得世界未日也不會比這再壞!

　　然而猛可地電光一閃，照得屋角里都雪亮。幔外邊的巨人一下子把那灰色的幔扯得粉碎了!轟隆隆，轟隆隆，他勝利地叫著。胡——胡——擋在幔外邊整整兩天的風開足了超高速度撲來了!蟬兒噤聲，蒼蠅逃走，蚊子躲起來，人身上象剝落了一層殼那么爽。

　　霍!霍!霍!巨人的刀光在長空飛舞。

　　轟隆隆，轟隆隆，再急些!再響些吧!

　　讓大雷雨沖洗出個干凈清涼的世界!

《雷雨》教案7

　　教學目標：

　　1、會認4個生字，會寫12個字。

　　2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音和圖文表現雷雨前后的不同景象。

　　3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

　　教學重難點：

　　1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點：體會本文的寫作順序朗讀感悟，“垂”字的書寫。觀察日記的寫作。

　　教學方法：

　　講授法、演示法、情景教學法。

　　教學準備：

　　掛圖、播放器、自制蜘蛛網。

　　課時安排：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時：

　　一、 導入新課：

　　1、出示兩組詞語，誰會讀？

　　蒙蒙細雨 傾盆大雨春雨綿綿狂風暴雨

　　讀著這些詞語，你發現了什么？（都是描寫雨的） 板書：雨。

　　2、是啊，雨是有脾氣的，它時而溫柔，時而暴躁，今天我們要認識的雨會是什么脾氣呢？你們聽，它來了！（播放雷雨聲音）這是什么雨？ 板書：雷。

　　二、熟讀課文，積累生字詞：

　　yāluàn ch?n chuí hóng

　　黑壓壓 亂 擺 黑沉沉 垂頭喪氣 彩虹

　　táo zhī zhūzhan yuachán

　　逃走了 蜘 蛛一陣大風 越來越亮 蟬

　　三、自讀自悟。

　　1、自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。

　　2、邊讀邊劃分自然段，讓學生把課文劃分成三個部分。

　　2、說說課文主要講了什么？

　　隨學生回答教師板書：雷雨前——雷雨中——雷雨后

　　第二課時：

　　一、復習生詞，導入新課：

　　1、學生齊讀生字詞。

　　2、播放課文朗讀。

　　二、朗讀課文，學習課文：

　　（一）、研讀“雷雨前”：

　　1、朗讀1-3自然段，出示掛圖1：同學們從圖上看到了什么？ ——烏云、樹、蟬

　　2、比較2、3自然段，和1自然段有什么不同？（想象2、3自然段） ——樹被大風吹得亂擺，蜘蛛趕緊逃走了，電閃雷鳴。

　　3、分析重點語句：

　　——“滿天的烏云黑沉沉的壓下來。”

　　“黑沉沉”寫出了烏云的多、厚。

　　——“樹上的葉子一動不動，蟬也一聲不叫。”

　　強調沒有一絲風，形容天氣很悶。

　　——“忽然一陣大風吹來，吹得樹枝亂擺。”

　　“亂擺”說明是一場狂風；“忽然”表現了天氣的'變化快。 ——“一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。”

　　用自制教具讓學生區分“垂”和“掉”。垂：東西一頭往下掛，形象地寫出了蜘蛛隨著蜘蛛網下落的情景，讓人感到風特別大，連蜘蛛也害怕。

　　——“閃電越來越亮，雷聲越來越響。”

　　寫出閃電、雷聲在不斷加劇。用播放器播放雷聲并把音量慢慢調高，讓學生感受“越來越”這一詞。

　　4、點名用“越來越”口頭造句。

　　板書：雷雨前：悶熱——大風——電閃雷鳴

　　（二）、研讀“雷雨中”：

　　1、出示掛圖2，結合文字觀察掛圖，和雷雨前做比較。

　　2、分析重點語句：

　　——“嘩、嘩、嘩，雨下起來了。”

　　3個“嘩”體現了雨下得又大又急。

　　——“往窗外望去，樹哇、房子啊，都看不清了。”

　　“看不清”說明雨下得非常大。

　　——“漸漸地，漸漸地，雷聲小了，雨聲也小了。”

　　兩個“漸漸地”說明雷聲和雨聲在一點一點，慢慢地變小。

　　3、點名用“漸漸地”口頭造句。

　　板書：雷雨中：下起來——越下越大——漸漸變小

　　（三）研讀“雷雨后”：

　　1、出示掛圖3，觀察雨后有哪些變化。

　　彩虹、蟬、蜘蛛、池塘、青蛙。

　　2、分析重點語句。

　　——“一條彩虹掛在空中。”

　　“掛”字讓人感覺像是誰把一條五顏六色的綢帶掛在天空一樣。 ——“蜘蛛又坐在網上。”

　　“坐”字讓人體會到雷雨過后，蜘蛛又是那么悠閑、愉快。 板書：雷雨后：清新——美麗——充滿生機

　　強調：整篇文章是按照時間順序來寫的。

　　三、有感情的朗讀全文。

　　四、生字指導（我會寫）：

　　1、

　　2、

　　3、 學習“垂、逃”的筆順。 學生書空，描紅。 教師巡視、指導。注意個別同學寫字的占格。

　　五、作業布置：

　　1、用“讀讀寫寫”句子中帶點的字造句。

　　2、留心觀察天氣變化，寫一篇觀察日記。

　　六、板書設計：

　　18、雷雨（時間順序）

　　雷雨前：悶熱——大風——電閃雷鳴

　　雷雨中：雨下起來——越來越大——漸漸變小

　　雷雨后：清新——美麗——充滿生機

　　七、教學反思：

　　《雷雨》這篇課文雖然篇幅不長，但是涉及的知識面比較廣，內容比較豐富，我安排了兩個課時，公開課是這篇課文的第二課時。 考慮到我們班的學生自制能力較差，上課比較吵鬧，在教學準備過程中，我準備掛圖和播放器以及其它自制教具。對于從來沒接觸過教具的學生來說，感覺很新鮮，整堂課的注意力都跟著老師走，這不僅僅

《雷雨》教案8

　　活動目標：

　　1、通過歌曲引導幼兒初步感受夏天雷雨閃電等明顯的氣候特征，激發幼兒對自然現象的興趣。

　　2、讓幼兒了解一些必要的生活常識，增強自我保護意識和能力。

　　3、通過學唱歌曲，體驗歌曲的氛圍。

　　4、能唱準曲調，吐字清晰，并能大膽的在集體面前演唱。

　　5、使小朋友們感到快樂、好玩，在不知不覺中應經學習了知識。

　　活動準備：

　　1、提前觀察夏天雷雨閃電現象（可根據天氣情況隨機進行）。

　　2、打雷下雨的錄音。

　　3、人們避雷的課件。

　　活動過程：

　　1、聽錄音，組織幼兒討論：

　　⑴你聽到的是什么聲音？

　　⑵電閃雷鳴下大雨時天空是什么樣子的？

　　⑶電閃雷鳴時你先看到閃電還是先聽到雷聲？

　　2、學唱歌曲《夏天的雷雨》

　　⑴用詩歌的形式介紹歌詞。

　　⑵讓幼兒初步懂得用一問一答的方式來表現歌曲的內容

　　⑶讓幼兒初步了解和學唱切分音，增強節奏感。

　　3、出示人們避雷的'圖片，對幼兒進行安全教育。

　　4、引導幼兒在美工區進行美工活動，添畫“夏天的雷雨”并分析它與春天小雨的不同。

　　5、組織幼兒討論下雨時人們的防雨工具，繪畫“雨傘”。

　　活動反思：

　　“閃電雷鳴”對小班的孩子來說是陌生的，初次放錄音時，孩子們都做出了很夸張的表情，并用手掩住了耳朵，結合錄象加上老師的講解，孩子們對電閃雷鳴不再害怕，并明白了他們的簡單原理。活動中，孩子們對切分音的掌握不錯，對一問一答的形式很感興趣。延伸活動中，孩子們對避雷很感興趣，教師抓住這一時機，把知識傳授給孩子。

《雷雨》教案9

　　領域

　　語言

　　活動類型

　　講述

　　活動內容

　　夏天的雷雨

　　活動來源

　　p246

　　實施時間

　　活動目標

　　1、學習觀察夏季雷雨前后的天氣變化。

　　2、嘗試用語言表達夏季雷雨前后的情景。

　　活動重點

　　學習觀察夏季雷雨前后的天氣變化

　　活動難點

　　用語言表達夏季雷雨前后的情景。

　　活動準備

　　1、《小朋友的.書·夏天真熱》

　　2、活動前了解幼兒關于夏天雷雨的已有經驗，收看或收聽關于雷雨的天氣預報；

　　活動過程

　　活動環節

　　預設時間

　　教學反思

　　一、引導幼兒觀察雷雨錢的情形。

　　1、太陽公公到哪去了?

　　2、天空中出現了什么？（烏云）

　　3、看上去怎么樣？

　　4、我們看到了什么？聽到了什么？（打雷聲，閃電）

　　二、引導幼兒觀察雷雨時的情形。

　　1、現在你聽到了什么聲音？（雨點）

　　2、雨從哪兒來？落到了哪里？看看四周的樹、花草、房子有什么變化。

　　3、等雨小些時，教師和幼兒一起撐傘到雨中走走，聽雨點聲，看雨滴落到地上的圈圈、地面的積水、花草變化等。

　　三、引導幼兒觀察雷雨后的情形。

　　1、看一看，聽一聽，現在和下雨時又什么不一樣？

　　2、天上出現了什么？（白云）

　　3、到戶外走一周，呼吸雷雨后的清新空氣，感受雨后的涼爽。

　　5分鐘

　　5分鐘

　　8分鐘

　　本次活動幼兒的參與過程不大，對于雷雨現象幼兒已有一定的了解和經驗，所提的問題沒有挑戰性，活動延伸過程中適當插入了雷雨過程我們需要做什么和不能做什么展開

《雷雨》教案10

　　1、教師活動：

　　(1)投影展示情境一，讓學生通過課文節選的第一場戲——周樸園與魯侍萍相認中的語言入手，來把握周樸園的復雜個性。

　　樸：沉思無錫?嗯，無錫忽而你在無錫是什么時候?

　　魯：光緒二十年，離現在有三十多年了。

　　樸：哦，三十年前你在無錫?

　　魯：是的，三十多年前呢，那時候我記得我們還沒有用洋火呢。

　　樸：沉思三十多年前，是的，很遠啦，我想想，我大概是二十多歲的時候。那時候我還在無錫呢。

　　魯：老爺是那個地方的人?

　　樸：嗯，沉吟無錫是個好地方。

　　魯：哦，好地方。

　　(2)預設問題，分組討論：體驗“我們”在表意上的作用?通過貫穿全戲

　　的時間概念“三十年前”(讓學生找出第一場戲中“三十年前”共出現12次)來深入了解周、魯兩人特殊的關系。

　　(3)投影展示曹禺在序幕中明確寫出的人物關系表。

　　周樸園--某煤礦公司董事長，五十五歲。

　　周繁漪--其妻，三十五歲。

　　周萍--其前妻魯侍萍生子，年二十八。

　　周沖--繁漪生子，年十七。

　　魯貴--周宅仆人，年四十八。

　　魯侍萍--其前妻，某校女傭，年四十七。

　　魯大海--侍萍與前夫周樸園之子，煤礦工人，年二十七。

　　魯四鳳--魯貴與侍萍之女，年十八，周家使女。

　　(4)預設問題，分組討論：從這表中你能看出什么奧妙嗎?那作者為什么

　　反復強調30年前，難道是作者記錯了嗎?

　　2、預設學生行為：閱讀情境一兩人的對話，找出對話中反復出現的關鍵詞“三十年前”，結合老師提供的人物關系表的閱讀資料，運用教師介紹的方法分組討論分析周樸園的形象，對周樸園和魯侍萍的感情糾葛有個整體把握。

　　3、設計目的：使學生能通過提取關鍵詞語“三十年前”對周樸園和魯侍萍的感情糾葛有個整體把握，并培養學生從表格圖形中獲取主要信息的讀表能力。

　　六、提供鑒賞人物的第二視角

　　1、教師活動：

　　(1)、投影展示佛洛伊德的格言，凡是你不想記憶的.東西，你總是會忘記的。——(奧地利)弗洛伊德

　　(2)提示學生可用心理學分析法來說明周、魯確實存在過真實的愛情。他們對話中反復出現的是“三十年前”這個時間概念，并不是作者記錯了，而是更逼真了人物的心理。從一個側面反映了作者語言的高超。

　　2、預設學生行為：在明確周、魯有過刻骨銘心的愛情時，學生自然明了“無錫為什么是個好地方”的“好”是有著特定內涵的，從而對兩人的感情糾葛及周樸園多情的一面有更深的把握，佩服作者語言的高超。

　　3、設計目的：使學生感悟周、魯愛情的刻骨銘心，沉浸在對美好愛情的憧憬中，分析周樸園多情的一面。

《雷雨》教案11

　　【學習目標】

　　１、會認本課時的４個生字，會寫１２個生字。

　　２、默讀課文，邊讀邊想象，能有感情地朗讀第四、五、六自然段。

　　３、感悟雷雨前的景物是怎么樣變化的。

　　【學習重點】

　　１、會認記本課時的４個生字，會寫１２個生字。

　　２、有感情地朗讀第四、五、六自然段。

　　【學習難點】

　　感悟雷雨中的景物是怎么樣變化的。

　　【審美視點】

　　情景美，創造美。

　　【課前準備】

　　１、反映雷雨前，雷雨中、雷雨后景象的課件。

　　２、生字詞卡片。

　　３、學生自制生字卡片。

　　【教學過程】

　　一、引入

　　１、直接讀課題，雷雨小朋友都見過吧，誰能說說。

　　２、剛才大家說了很多自己看到的雷雨的景象，作者也把他觀察到的雷雨寫進了課文里，讓我們一起走進１８課，感受感受作者筆下的雷雨吧。

　　二、識字

　　１、作者到底寫了雷雨的哪些景象，請小朋友自己讀讀課文，讀的時候注意生字的字音，不認識的字請教你的同桌。

　　自讀課文。

　　２、出示句子：剛才小朋友讀得非常認真，生字這個攔路虎消滅沒有？老師從課文里選了４個句子，看水能字音讀準，句子讀通。其他的小朋友可要聽仔細了，看他的字音讀準沒有，句子讀通沒。

　　自讀──指名讀──評議──齊讀。

　　３、出示生字：生字在句子中能讀準，單獨出現還能讀好嗎？

　　同桌互讀──男女賽讀。

　　４、記字形：生字朋友的名字讀準了，樣子記住了嗎？怎么記的？

　　５、鞏固生字：

　　⑴ 自讀生字卡上的詞語，分大組組詞。

　　⑵ 在生活中識字。

　　三、學習課文

　　１、分大組賽讀課文。

　　２、邊讀邊想圍繞雷雨，你讀的這個部分寫的是雷雨什么時候的景象？

　　指名回答。

　　板書：前 中 后

　　３、品讀課文：想不想欣賞一下雷雨的這三個不同的景象？

　　雷雨前：

　　⑴ 出示課件：你看見了什么，聽見了什么，感受到了什么？（板書：烏云、大風、閃電）

　　⑵ 從你看見的，聽見的，感受到的，你認為這是什么時候的景象？

　　⑶ 剛才大家看了，說了雷雨前的景象，現在我們讀一讀作者寫的雷雨前的景象，看看你能讀懂些什么？體會到什么？

　　自讀課文──指名回答──談體會──齊讀。

　　⑷ 小結：是呀，雷雨前的天氣悶得讓人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，狂風席卷大地，閃電、雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀，把你感受到的通過朗讀來告訴大家，讓老師也感受到。齊讀 １～３自然段。

　　雷雨中：

　　⑴ 出示課件：不一會，雨下起來了，這時你聽見了什么？（板書：雨）

　　⑵ 作者又是怎樣描寫的.，請自讀４～６自然段。

　　⑶ 讀了第二部分，你感受到了什么？

　　⑷ 小結：是呀，雷雨由大變小，真是變化莫測！

　　⑸ 讓我們一邊聽雨聲，一邊帶著剛才的感受讀一讀４～６自然段。

　　雷雨后：

　　⑴ 出示課件：漸漸地，雷聲、雨聲都小了，一場雷雨很快結束了，雨后的景象又是怎樣的？誰能說一說？（板書：彩虹）

　　⑵ 是呀，萬物經過大雨的洗刷，一切都變得那么清新，花兒開了，小鳥，小青蛙歡快地唱著歌，如果你現在就是這個小朋友，你有什么感受？

　　⑶ 帶著這種感受讀一讀７～８自然段，看誰能讀出雷雨后那美麗的景致。

　　⑷ 小結：雨過天晴，呼吸著清新的空氣，欣賞著美麗的彩虹，耳邊傳來聲聲蛙鳴，這是一幅多么美麗的圖畫呀。

　　四、拓展

　　１、通過這一課的學習，我們欣賞了雷雨前、中、后的不同景象，感受到了它們不同的特點，相信這神奇的大自然一定給你留下了深刻的印象。雷雨這么神奇，春雨、秋雨、冬雨又是怎樣的？誰能說一說？

　　２、大自然是一幅多姿多彩的畫卷，是一幅永遠也讀不完的書。走進大自然，你一定會得到更多的樂趣，發現更多的秘密。不過，只有細心的孩子才能感受到，你們愿意做個細心的孩子嗎？讓我們一塊去觀察，把觀察到的記錄下來，寫成觀察日記吧。

《雷雨》教案12

　　【學習目標】

　　1、會認4個生字，會寫12個字。

　　2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。

　　3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

　　【重點難點】

　　1、重點：認字、寫字、朗讀課文。

　　2、難點：體會本文的寫作順序朗讀感悟，垂字的書寫。

　　【教學方法】

　　自主探究識字、小組合作檢查、朗讀感悟。

　　【教學準備】

　　投影儀、生字卡片、圖片。

　　【課時安排】

　　兩課時。

　　【教學流程】

　　第一課時

　　一、創設情境，揭示課題

　　1、聽音樂說說自己聽到了什么?(播放：刮風下雨閃電雷聲的旋律)

　　2、今天我們就來學習新課文《雷雨》。(板書課題)

　　二、自讀自悟，學習生字

　　1、自由讀課文，要讀準字音，讀通句子，不認識的字問問下面的小魚。

　　2、學習生字壓、亂、垂、虹，用自己的方法識記，擴詞。

　　3、小組讀課文，推薦一位組員來展示朗讀，并說說為什么要推薦他來讀。

　　4、被推薦到的學生逐段讀課文，正音。

　　5、說說課文主要講了什么?

　　隨學生回答教師板書：雷雨前──雷雨中──雷雨后

　　6、找出相關的段落，初步介紹段的知識，讓學生把課文劃分成3段。

　　三、書寫生字

　　寫字指導。(生歸類分析字行，說發現)

　　指導：彩字右邊的三撇是上下排列的，起筆處要在一條垂線上，第二撇起筆處在橫中線上。蜘字中的蟲字旁要寫得瘦長，蟲字旁的扁口上寬下窄。垂字上邊的撇要寫得短而平，下面的橫逐漸加長，最后一橫又要縮短。

　　學生先把每個字臨寫一個，對照總結之后，再臨寫一個，爭取第二個比第一寫得好。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、卡片認讀生字詞。

　　2、上堂課我們知道課文講了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，這堂課我們要去看看具體的景象。

　　(教師板書：雷雨前──雷雨中──雷雨后)

　　二、朗讀感悟課文

　　1、研讀雷雨前：

　　⑴ 默讀課文，劃出雷雨前又哪些景色，你認為這些景色寫得怎樣?

　　⑵ 交流自讀自悟情況;教師隨學生的回答相機點撥。

　　如：滿天的烏云，黑沉沉的壓下來。

　　黑沉沉寫出了什么?能把它去掉嗎?為什么?壓給你的感覺是什么?你認為該怎么讀這句話?

　　忽然一陣大風吹來，吹得樹枝亂擺。

　　亂擺說明什么?不下雨時風是怎樣吹的?為什么要加一個忽然?讓學生聯系上下文理解第一自然段講的是葉子動也不動，加上忽然表現了天氣的變化。

　　一只蜘蛛從網上垂下來，逃走了。

　　哪個字寫得好?為什么?讀一讀。

　　閃電越來越亮，雷聲越來越響。

　　該怎么讀才能體現天氣驟然變化?

　　⑶ 有感情地朗讀。

　　2、研讀雷雨中：

　　⑴ 默讀課文，你能提出什么問題考大家?

　　⑵ 學生提出問題，學生互動，教師相機點撥。

　　如：為什么用3個嘩?該怎么讀這3個嘩?

　　為什么往窗外看去，樹哇，房子啊，都看不清了?

　　兩個漸漸地說明了什么?

　　⑶ 有感情的朗讀。

　　自由讀──女生讀──指名讀。

　　3、研讀雷雨后：

　　⑴ 小組合作讀一讀，畫一畫文中的景色。

　　⑵ 展示自己的畫。

　　⑶ 美讀這一段。

　　三、總結課文

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、朗讀自己喜歡的段落。

　　3、積累運用：

　　⑴ 閃電越來越亮，雷聲越來越響。雨越下越大。__越__越__。

　　⑵ 雷聲小了，(雨聲也小了)。池塘里的水滿了，(青蛙也叫起來了)。( )了，( )也( )了。

　　四、課后延伸

　　觀察日出或日落，寫一篇觀察日記。

　　【課后反思】

　　本文用精練的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。為了不雷同，我對每段的教學方法的'選擇各不相同，雷雨前用欣賞美文的方法讓孩子說說哪些景色寫得好，為什么?，雷雨中則用你能提出什么問題考考大家?，雷雨后用畫畫的形式展示自己對課文的理解。讓自己感觸最深的是教學第二段，用這樣的方法教學，最大限度激發了學生的興趣，每位學生都想提出有難度的問題考倒同學，在問題的反饋上來看，學生確實是作了思考，提出的問題跟自己備課時想得一樣，而且有些好的同學提出了字詞推敲的問題，如：往窗外望去為什么不寫成往窗外看去?有什么不同?我想在以后的教學中，我還應該多嘗試這樣的教學。

《雷雨》教案13

　　學習目標：

　　1、會認4個生字，會寫12個字。

　　2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過聲音表現雷雨前后的不同景象。

　　3、有留心觀察天氣的興趣，能寫觀察日記。

　　學習重點：寫字；想象雨前、雨中、雨后的景象。

　　學習準備：課件

　　課時安排：兩課時

　　教學時間：4月6日下午第二課時，4月9日上午第一課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導課：

　　炎熱的夏日，太陽火辣辣地炙烤著大地，你熱得都受不了了，這時候，一場雷雨，送來一陣陣涼爽。呼吸著清新的空氣，欣賞著雨后美麗的彩虹，耳邊聽著陣陣蛙鳴，淘氣的孩子光著小腳丫，在積滿雨水的路上奔跑、嬉戲。你一定被吸引了吧，這就是夏天雨后的情景。雷雨為我們的生活帶來了許多樂趣。

　　板書課題--雷雨

　　二、一讀課文

　　1、初讀課文，說說你讀了以后，想說些什么？

　　2、欣賞夏天的雷雨，看看課文是怎樣寫雷雨的：劃出哪些自然段寫雨前、雨中、雨后的'景象。

　　3、分組朗讀雨前、雨中、雨后的情景段落。

　　4、課件展示讀詞語，動作理解“垂、壓”想象理解“亂”

　　5、小黑板展示：寫的字讀音，讓生發現，有六個要寫的字都是翹舌音。

　　三、二讀課文

　　1、觀察比較兩幅插圖，說說兩幅圖分別是什么時候的情景？

　　2、你能用自己的話說說圖意嗎？

　　3、誰能從課文中找出自然段再讀讀嗎？

　　第二課時

　　一、感悟雷雨前的天氣變化，想象大風吹，樹枝亂擺，蜘蛛從網上垂下，逃走的景象。

　　二、細讀雨中的段落

　　1、想象：如果你就是圖上那個在屋中觀察的孩子，你能看到些什么？聽到什么？想了什么？

　　2、理清變化：雨下起來--雨越下越大--雨漸漸變小

　　三、雨后景物又有什么變化？你想起了哪些和雨有關的詩句？

　　四、積累有關“風雨”的詞語：

　　狂風驟雨和風細雨風吹雨打風調雨順等

　　五、寫字指導

　　六、完成讀讀抄抄，并品味動詞的用法

《雷雨》教案14

　　教材分析：

　　孩子們對雨有了初步的感受和辨別，他們對自然界的一切充滿著探索的欲望，本主題實施時正值盛夏，而夏天的雷雨是孩子們最能直接感受的氣候特征之一。歌曲內容來源于生活，為幼兒所熟悉，為幼兒結合經驗理解歌詞奠定了一定的基礎。歌詞中的擬聲詞“一閃閃”、“轟隆隆”、“嘩啦啦”可以讓幼兒體驗到雷雨聲在音樂中的震撼力。大班幼兒對歌唱活動有著濃厚的興趣，他們喜歡唱自己熟悉的歌曲，能用自然的聲音演唱歌曲，在教師提示下也能嘗試用不同的速度、力度演唱歌曲。本次活動旨在讓幼兒通過感受歌曲旋律，在學唱歌曲的過程中進一步了解夏天會下雷雨的氣候特征，積累一些避雷的方法，使幼兒進一步認識自然界的變化，并有探索自然奧秘的興趣。

　　活動目標：

　　1、學唱歌曲，唱好切分音，用跳音唱“一閃閃”、“嘩啦啦”，用有力的聲音唱“轟隆隆”。

　　2、能用問答對唱的形式演唱，學習用不同動作表現閃電、打雷和下雨，感受歌曲的趣味性。

　　物質準備：

　　彩虹圖片；錄制打雷的聲音；《夏天的雷雨》音樂。

　　經驗準備：

　　活動前注意引導幼兒觀察夏季雷雨時的景象。

　　活動建議：

　　一、談話交流，喚起幼兒已有經驗。

　　提問：播放打雷的聲音，請幼兒猜猜這是什么聲音？生活中，什么時候會有雷聲？夏天的雷雨是怎樣的？

　　二、教師完整演唱歌曲，引導幼兒發現歌曲的特點，初步理解歌曲。

　　1、提問：歌里都唱了什么？

　　2、可用教師問一句，幼兒答一句的`方式，幫助幼兒熟悉歌詞。

　　3、幫助幼兒發現歌曲的特點。第一段用提問的形式，第二段是用回答的形式。

　　三、播放《夏天的雷雨》音樂，引導幼兒采用跟唱的形式學習歌曲，重點唱好切分音。

　　四、請幼兒分成男女兩組，采用問答對唱的形式演唱歌曲。重點指導幼兒用跳音唱“一閃閃”、“嘩啦啦”，用有力的聲音唱“轟隆隆”。

　　五、請幼兒兩兩自由結伴，用問答對唱的形式演唱歌曲。

《雷雨》教案15

　　教學目標：

　　1、會認“壓、亂、垂、虹”四個生字。并通過“壓下來、亂擺、垂下來、彩虹”等詞語的認讀鞏固生字，通過相關的課文句子加深印象。

　　2、讀通讀順課文，充分感受雷雨前的情景，初步感知雷雨中、雷雨后的景色。

　　3、聯系生活，說說下雨前小動物有什么不同反應，加強口語的表達。

　　教學重難點：初步學習有順序描寫事物的方法。

　　教學過程：

　　一、導入、

　　1、師問：雨有很多種，你知道有哪些雨嗎？（學生自由說）

　　（小雨、大雨、暴雨、雷雨等等）

　　2、師：今天我們將要迎接的就是一場雷雨。（板書：雷雨）

　　過渡：在學習課文之前，我們要認真學習一下這些生字，請看PPT。

　　二、學習新字。

　　1、全班帶著拼音拼讀生字；

　　2、指明讀；

　　3、開火車讀；

　　4、去掉拼音讀

　　5、ＰＰＴ詞語認讀；

　　6、生字、詞語、句子認讀。

　　（設計意圖：這篇課文二會字只有四個，完全可以通過聯系課文的詞語和相關句子把生字記牢；而且，這一環節讓學生學充分了，有利于下一環節學生的看圖說話，給學生的說話內容提供詞語和句子。）

　　過渡：同學們把生字學得那么好，把詞語也讀得那么準，就連句子都讀好了。老師相信看圖說話也難不到大家的。

　　三、看課文插圖，練習說話。

　　1、提示引導學生，看圖說話的時候我們要說些什么內容。

　　2、讓學生仔細觀察。

　　3、讓學生自由發言，給予適當引導。

　　4、在圖片上出示提示詞語，讓學生連詞成篇，連篇成段。

　　過渡：剛才同學們說了那么多，我們一起來看看課文是怎樣描寫雷雨的場面的。

　　四、進入新課。

　　1、自讀課文。

　　PPT出示自讀要求：（1）讀準字音，不懂的請教同桌；

　　（2）標自然段序號。

　　2、學生接力讀課文（每組讀兩個段落）

　　3、分別給兩幅插圖題小標題，并在課文中找出相應段落。

　　5、跟學生一起劃分課文：雷雨前、雷雨中、雷雨后。

　　五、學習1—3段

　　過渡：現在請同學們把心思都集中到1-3段中來，因為大自然很奇妙的，每當雷雨來臨之前都會有很多變化。

　　1、指名讀這三段課文；

　　2、觀看flash雷雨前的情景

　　（設計意圖：讓學生把課文和直觀場景聯系起來，學習起課文更有真實性。）

　　3、問：看完之后有什么感受？（預測：恐怖、可怕等等）

　　4、引導學生回到課文，哪句話寫出了讓你覺得害怕和恐怖的感覺？

　　（設計意圖：回歸文本。）

　　5、讓學生自由發言，老師給予引導；

　　6、問：課文中寫到了哪些景色和哪些小動物？

　　7、知識點訓練：

　　（）越來越（）。

　　過渡：同學們說得越來越好了。

　　8、口語表達：

　　過渡：“雷雨前的天氣悶得人透不過氣來，黑沉沉的烏云像巨石一樣壓下來，閃電雷聲也不甘示弱，趕來湊熱鬧，多可怕的氣氛呀！

　　要下雨了，其他的小動物們都在干什么呢？

　　出示句型讓學生練習說話：

　　要下雨了，（）。

　　小結：今天，我們通過學習，知道了雷雨前的景象，剩下的部分我們下一節課再來學。

　　六、筆頭練習鞏固課堂講解的知識。

　　1、《黃岡小狀元》相關練習；

　　七、書寫“虹、蟬、蜘、蛛“四個蟲字旁的生字，描紅。

　　《雷雨》教學反思

　　《雷雨》這篇課文用精煉的文字，為我們描繪了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。為了更好地學習課文，教學時體現了以下幾點：

　　1、觀照我備課時所確定下來的教學目標，課堂教學的每個環節能比較好地達到了預期目標，從學生完成《黃岡小狀元》相關練習的情況中能反映出。

　　2、從課堂結構來說，有學習生字、個人讀課文、舉手回答課文問題、看插圖練習說話、學完課文后進行拓展等，從學生的反應中可得知學得比較輕松，照顧到了不同層面的學生。

　　3、小學生形象思維占主體地位，雷雨可以說是學生記憶中的一個影像，讓學生把課件雷雨前的場景和課文聯系起來，影像和文本的.互相配合更有利于加深學生對課文的理解。

　　4、課文只有四個二會字，而且這個四個生字的讀音對學生來說相對較為容易，我在學習生字這一環節適當地減少了教學時間；學生的識字方法很多，在這一環節可以讓學生和老師一起總結一下識字的方法，給學生提供多一點發言的機會。

　　5、課文文筆優美有趣，課文的朗讀指導是重點，可以通過不同形式的朗讀來學習課文，但我對課文的朗讀方面指導還不太夠沒有聯系生活實際感受“壓“，在入情入境引導學生朗讀方面能力還沒達到。

　　6、引導性語言缺乏。在拓展環節：要下雨了，其他小動物都在干什么呢？這一環節不但是訓練學生的語言表達，還是一個知識點的拓展。激發學生對原有生活經驗的回憶，學生的回答往往會讓人有驚喜的地方。但我的引導語言比較缺乏，所以發言的學生并不多。

　　總之，通過鍛煉，我看到了自己進步的地方，也發現了更多的不足，如對課文的解讀能力、對學生回答的引導能力、課堂的控制能力、關注不同層次的學生等等都存在著問題。請各位不吝賜教。

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