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《雨點兒》教案

時間：2024-08-27 16:03:11 教案我要投稿

《雨點兒》教案

　　作為一名老師，往往需要進行教案編寫工作，教案是教學活動的依據，有著重要的地位。來參考自己需要的教案吧！下面是小編整理的《雨點兒》教案，僅供參考，大家一起來看看吧。

《雨點兒》教案

《雨點兒》教案1

　　1、認識12個生字。會寫“方、半、巴”3個字。

　　2、正確流利的朗讀課文。

　　3、理解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。

　　教學重點：認字和朗讀是教學重點。

　　教學難點：讓學生知道雨水與植物生長的關系。

　　教學準備：多媒體課件、生字詞卡

　　教學課時：第一課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、猜謎：小朋友們，老師想請大家猜個謎語，好嗎？

　　“千條線，萬條線，落到水里都不見。”（雨）

　　2、大家都知道是雨，誰來說說你見過什么樣的雨？（大雨、小雨、毛毛雨、雷陣雨、狂風暴雨。）

　　3、師：不知道小朋友有沒有玩過雨，蒙蒙細雨中，伸出小手接一接涼絲絲的雨點，張開嘴巴嘗嘗甜甜的雨絲，再看看小花小草上鮮活的.水珠兒，那真是一件有趣的事。今天，洪老師把雨點兒請到了我們的教室，（出示多媒體課件雨點兒）

　　誰來親切地跟雨點打聲招呼？一起親切地叫一聲雨點兒（指導讀準輕聲、兒化。）

　　二、初讀課文

　　1、雨點兒還為我們帶來了他自己的故事想聽嗎？（邊演示多媒體課件邊朗誦課文）聽完這個故事你知道了什么？

　　2、這個故事就在課文第12課，請同學們借助拼音自由地大聲讀課文。要求：把字音讀準，課文讀通，不認識的字可以問問周圍的同學和老師。

　　3、多種形式檢查生字、新詞的讀音。

　　三、看多媒體課件，學習課文。

　　1、第一節：

　　〈1〉出示第一節，自由朗讀，問:“你讀后知道了什么？”

　　〈2〉理解詞語“數不清”，問課文里說什么數不清?生活中還有什么也數不清？出示詞語“飄落”，請學生演示紙片、樹葉、橡皮等落下的情景，問“那些東西可跟飄落做朋友？”出示句式：﹍﹍﹍﹍從﹍﹍﹍﹍﹍飄落下來。

　　〈3〉指導朗讀第一節。

　　〈4〉齊讀第一節。

　　2、第二、三、四節

　　〈1〉（播放多媒體圖2）數不清的雨點兒飄落下來。這時，半空中，一個大雨點兒和小雨點兒說起悄悄話來，讓我們聽聽它們說了些什么。

　　〈2〉你聽懂他們的談話了嗎？說說自己的理解。

　　〈3〉導讀大雨點和小雨點的對話，指導學生體會“你呢”這句話的意思。

　　〈4〉分組讀對話，指導讀好疑問語氣。分角色扮演大雨點，小雨點。

　　3、第五節

　　〈1〉問：“小雨點，你們去了哪里？”

　　〈2〉指名說說有花有草的地方發生了怎樣的變化。

　　（配樂播放多媒體課件）你看到了怎樣的景象？指導讀好“有花有草的地方，花更紅了，草更綠了”一句。

　　〈3〉問：“大雨點，你們去了哪里在？”那沒有花沒有草的地方發生了怎樣的變化呢？

　　（配樂播放多媒體課件：荒地—有花有草）出示句式﹍﹍﹍﹍從﹍﹍﹍﹍﹍。

　　指導讀好“沒有花沒有草的地方，長出了紅的花綠的草。”

　　〈4〉為什么光禿禿的土坡會變得這么美？請聽歌曲《小雨沙沙》。理解雨水跟植物生長的關系。

　　4、（看圖三、圖四）想象：如果你是小花、小草，你想對雨點兒說些什么呢？你喜歡雨點兒嗎？為什么？〈小組討論后，指名說話。〉

　　四、總結：

　　雨水在我們的生活中確實很重要，大地上萬物生長都離不開他們。讓我們再一起讀讀課文。

　　五、作業設計：

　　以后請小朋友做個有心人，觀察不同季節不同程度的雨給這個世界帶來的不同變化。

《雨點兒》教案2

　　活動目標

　　1．涂染圓形，添加線條表現不同的圖像符號。

　　2．再現下雨的情景，感受小池塘里真熱鬧。

　　活動準備

　　1．池塘背景紙及烏云貼紙，小青蛙、小金魚貼紙若干。

　　2．深藍色、淺藍色勾線筆，大紅色和深綠色炫彩棒若干。

　　活動過程

　　一、導人情景，觀察金魚和青蛙

　　1．（觀察背景圖）這是什么地方？

　　2．在這個美麗的小池塘，住著兩個好朋友，一個是紅朋友，一個是綠朋友，它們是誰呢？（粘貼金魚和青蛙）

　　3．（觀察金魚）金魚長的什么樣？（它有一對大眼睛，穿著一條非常美麗的裙子，在水里跳舞好快樂。）

　　4．（觀察青蛙）青蛙長得什么樣？（青蛙長著四條腿，最喜歡在荷葉上跳來跳去地唱歌，呱呱呱，呱呱呱……它的歌聲可好聽了。）

　　二、下雨啦！

　　1．可是今天實在太熱了，小金魚不想跳舞，小青蛙也不唱歌了，他們真希望下一場大雨！

　　2．添畫烏云（教師在背景上貼烏云），這時，他們看見天上飄來一朵烏云，又飄來一朵烏云！飄來許許多多的烏云！

　　3．（教師用小點、虛線、短線表示下雨）烏云越來越多，滴滴嗒，滴滴嗒，真的下雨了！嘩啦啦，嘩啦啦，看來要下大雨啦！

　　4．（幼兒用水彩筆表現下雨的情景）烏云飄過來了，快下大雨吧！

　　三、大家來洗澡

　　1．這下涼快了！小青蛙和小金魚說：“大家快來洗澡呀！”

　　2．幼兒任選一支紅色或綠色的炫彩棒添畫小金魚或小青蛙。

　　3．替換不同顏色的炫彩棒添畫小金魚或小青蛙。

　　四、熱鬧的池塘

　　1．朋友們，快快游到大池塘里來！我們一起唱歌！我們一起來游泳！

　　2．模仿小青蛙唱歌：呱呱呱呱呱，下雨下得好，大家來洗澡！

　　3．模仿小金魚跳舞，搖搖尾巴搖搖頭！

　　活動解析

　　“小雨點兒”中教具的選擇和準備

　　“小雨點兒”是為小班幼兒設計的繪畫活動，為使幼兒充分體驗雨中的美麗情景并自如地加以表現，我們在前期進行了很多的研究和思考：

　　一、背景和欣賞材料的選擇

　　1．欣賞材料的統一性

　　在最初選擇欣賞材料金魚和青蛙時，我們俱樂部成員的眼睛就被張老師提供的一張金魚圖片抓住了，不單是因為她所選擇的金魚大眼睛、圓身體、大尾巴，形象可愛，特征明顯，結構簡單，而且不受上下前后關系的干擾，正適合小班孩子欣賞與表現。而它的民間裝飾畫風格也是小班孩子所喜愛的中國特有的藝術特色。

　　接著，我們開始了其他欣賞材料的收集，但不是因為風格不統一（有的是卡通的，有的是水墨畫的，有的是水粉畫的……），就是形象過于復雜（擬人化的，有前后關系的或細節過多的……），最后聚集了大家的智慧和力量，不斷地選擇又不斷地自我否定，才選擇了如活動中所出示的風格統一的，民間裝飾畫風格的烏云、金魚、青蛙以及池塘背景，做到了風格的統一，而不是東拼西湊的大雜燴。

　　2．淡化背景圖像

　　在原本的'設計中，我曾嘗試著為孩子們不辭辛勞地展示一張張畫好的漂亮背景，然而幼

　　兒作畫的時候，因為擔心自己圖像破壞原有畫面，刻意地避開背景中的事物，無形中縮小了創作空間，背景的干擾也使畫面顯得十分雜亂，真是事倍功半。

　　經過討論，我們感到讓幼兒在有畫面的畫紙上添畫，是為了使幼兒有身臨其境的感覺，不但要考慮添畫前的美感，更要考慮添畫后有更美的感覺，所以，我們調整為鋼筆單線條勾畫背景，最大限度地給孩子們提供創作的空間，讓他們大膽表現，即使將背景遮蓋仍然能保持畫面的美感。

　　二、工具的使用和選擇

　　1．烏云用筆的選擇

　　烏云的本色在畫面上不容易凸顯，我們從最初選擇了藍色和紫色調整為現在的深藍

　　和淡藍，在材質上選擇了更易于表現的水彩筆，和我們所提供的帶有淡淡的綠色畫紙也比

　　較協調。

　　2．金魚和青蛙用筆的選擇

　　金魚和青蛙是整個畫面的主角，我們再三地考慮后，選擇了大紅和深綠的炫彩棒，一是便于幼兒表現，二是炫彩棒濃重的色彩也能壓住背景更凸顯主角。

　　3．幼兒手中始終只有一種工具

　　考慮到小班幼兒在使用材料上會有很大的隨意性，尚不可能很有目的地調換水筆和炫

　　彩棒，頻繁地替換工具材料，適合小班孩子嗎？我就先在桌上放一個只有彩色水筆的筆筒，隨著活動的推進，適時為幼兒調換炫彩棒，這樣雖然工具材料很多，但孩子們手中卻始終只有一種！就能更有序也更有目的地選擇工具自如表現。

《雨點兒》教案3

　　教材分析：

　　本文是一篇科學童話。課文用擬人化的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點是從云彩里飄落下來的，有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象。我們的生活離不開雨水。雨水和植物生長有密切的關系。

　　課時目標：

　　認識12個生字。學寫“方”、“半”兩個字；正確流利地朗讀課文；了解課文內容，初步感知雨水對植物生長的作用。

　　教學重難點：

　　正確認字和練習朗讀是教學的重點。難點是要通過朗讀讓學生知道雨水與植物生長的關系。

　　設計理念（教法與學法設想）：

　　孩子們學習語文應該是一種美麗的暢想。在追求自主感悟、個性體驗，人文熏陶的新課標環境下，我們的語文教學更應該給學生的學習提供美麗暢想的'情境和空間。讓他們在美好的環境中學習語言，感悟語言文字的美，培養語感，張揚個性，陶冶行情，提高學習興趣，更好地體現語文學科豐富的人文內涵。

　　在課文教學中，我充分運用多媒體課件圖文、聲響并茂的效果，為學生學習創設美好的想象空間，提供學生體驗、感悟，引導學生美美地讀課文……總之，多種教學手段都是為了給學生一個美好地學習語言的環境。同時，語文學科有其工具性的作用，所以，在體現人文性同時。我力求在教學設計中落實語言訓練點（包括學習生字的方法指導，在具體的語境中理解詞義，訓練---------從-----------句式），力求尋求人文性與工具性有機統一的平衡點——關注人文性，尊重學生的個性體驗，同時注重朗讀感悟，重視探究漢語言的魅力，以學好語言運用好語言。

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。”教學中采用個性化教學，以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。設計充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，讓學生自己對課文內容的領悟取代教材的講解分析，讓學生自己的獨立思考取代統一答案，讓學生自己的感性體驗取代整齊劃一的理解指導，整個過程為張揚學生個性，激發學生靈性服務。尊重學生個性化的學習方式，讓課堂呈現鮮活的生命狀態是本堂課力圖追求的境界。

　　教學簡要過程設計：

　　（一）激趣導入

　　1．談話引入，演示動畫：大小雨點。

　　2．板書課題《雨點兒》，指導讀好課題。

　　引導學生將“雨點兒”這個詞讀正確，化解兒化音的讀音難點。

　　（二）整體感知

　　1．請學生自由讀課文。要求：讀正確。

　　2．請學生說說讀了課文知道了些什么。

　　（三）識字讀文

　　1．認讀理解“數不清”、“云彩”、“飄落”。

　　（1）逐一出示生字“數”、“清”，看拼音讀準字音。

　　（2）出示詞語“數不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數不清。

　　（3）說一說，生活中還有什么東西數不清。

　　（4）認讀“云彩”、“飄落”。

　　（5）在文中找出帶有“數不清”、“云彩”、“飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。

　　2．認讀理解“問”、“回答”。

　　（1）出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關句子畫出來。

　　（2）交流，指導朗讀，問：“你要到哪里去？”

　　（3）讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導學生讀正確。

　　（4）辨析：“你呢？”這句話是不是小雨點兒在回答大雨點兒。理解“回答”。

　　（5）讀課文找出大雨點兒回答小雨點兒的句子，讀一讀。

　　3．認讀“方”。

　　要求學生仔細讀課文中帶有“方”字的句子，讓學生明確“地方”這個詞中，“方”字讀輕聲。

　　4．同桌間扮演大小雨點讀讀課文。

　　（四）讀文感悟

　　1．大小雨點說完悄悄話來到了各自想去的地方，媒體演示大小雨點各自來到自己想去底地方，雨過后草長花開的動畫，讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。結合相關板書：

　　小雨點有花有草更紅更綠

　　大雨點沒有花沒有草長出紅的花綠的草

　　結合朗讀指導：美美地讀一讀課文

　　2。出示句子“雨點兒從云彩里飄落下來”。

　　結合動畫情景，展開想像，模仿句子說說雨過后大自然生機勃勃的景象。

　　小草從泥土里鉆出來。

　　小花從____________________。

　　_______從____________________。

　　3．順承說話練習形成的語境氣氛，讓學生在自由練讀的基礎上，齊讀第五自然段。討論交流：這都是誰的功勞？你想對雨點兒說些什么？

　　（五）根據學生的回答，讓學生帶著對雨點兒或喜愛，或感謝，或佩服……的感情，把全文朗讀給好朋友聽，再請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。

　　（六）指導書寫“方”、“半”，進行書寫練習

《雨點兒》教案4

　　教材簡析：

　　《雨點兒》是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊第12課。課文講的是云彩里落下的大小雨點之間的對話，通過這樣童趣的對話，讓孩子們知道雨的作用。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、認識課文的11個生字，會寫三個生字。

　　3、解課文內容，懂得雨點兒對植物生長的.作用。

　　教學教程：

　　一、創設情境，導入新課

　　1、（屏幕出示下雨加聲音）那現在你聽到的是什么呀？

　　對，雨聲，耳朵真尖。

　　2、你喜歡下雨嗎？

　　今天我們就來看看下雨給我帶來的小精靈，雨點兒。

　　二、課文感知

　　1、今天我們一起來學習12課，雨點兒，聽聽它們究竟在說些什么。

　　2、我們一起來讀課題，板書：雨點兒

　　我們在雨的后面加了一個兒，就是我們平常說的兒化？加上它，叫起來親切多了，我們一下來叫一叫好不好。（齊讀、指名讀、男女生讀）

　　3、那你們想讀課文嗎？

　　讀課文之前，老師有個問題。A、遇到不認識的字怎么辦呢？

　　不錯，學習生字有很多的方法很多，這是其中一個。你已經掌握了。

　　B、那就大聲地讀課文，容易讀錯的多讀幾次，再把你不認識的生字，用你剛才說到的方法來記一記，把它變成你的朋友。

　　有些同學呀，已經在讀第二次了。多會讀書呀。

　　小朋友，你讀得真認真，那你發現哪些地方容易出錯呢。

　　呀，你還讀出了這么多的多音字，還讀準了，真能干。

　　三、識記生字

　　四、深入感悟文本

　　1、那你們想和雨點兒成為朋友嗎？只要你聽懂了它們的對話，我相信，你一定能成為它們的朋友？現在老師來讀讀它們的對話，你一邊聽一邊從課文里找出來，好不好？

　　（老師來讀對話）

　　2、誰找到書里面的對話了。請同學們把大雨點的話用～～～畫出來，小雨點兒的話用---------畫出來。

　　3、誰來讀大雨點兒的話，這是一個問號，瞧，？，我們應該怎么讀？真不錯，你把問的語氣讀出來了。

　　五、拓展活化文化

　　1、那這么美的景色，你覺得功勞是誰的呢？

　　像想對雨點兒說些什么呢？

　　2、假如你是雨點兒，你想到哪里去呢？為什么？

　　3、你們是最可愛的雨點兒，是最可愛的孩子，相信世界有了你們更加美麗，可愛的孩子們，還認識這個字嗎？---方寫筆順，筆畫范寫半寫，反饋。

《雨點兒》教案5

　　教學目標：

　　認識12個生字，會寫方，巴，把3個字，正確流利朗讀課文；理解課文內容，懂得動植物的生長與雨水有著密切的關系；培養學生熱愛大自然的感情和創新意識。

　　教學過程：

　　一，激趣導入，披文入境。

　　出示課件：雨點兒調皮地從天空降落，伴隨著沙沙的雨聲。

　　說一說，你看到了什么聽到了什么

　　看到這樣可愛的.小雨點兒，你有什么問題要問它

　　揭示課題，指導讀題。

　　二，初讀課文，學習生字。

　　生看課文，聽課文配樂朗讀。

　　這么美的課文，想自己讀讀嗎遇到不認識的字怎么辦

　　生自讀課文，在課文里圈出生字，不認識的字讀拼音或問同桌。

　　CAI課件出示生字，老師已經把生字都找到了，黑字是我們要認識的繩子，紅色的是老師給它找的朋友組成的詞語，你會讀哪個就讀哪個。

　　去拼音，打亂順序讀。

　　去朋友，你還認識它嗎

　　三，細讀課文。

　　生字學得好，課文一定會學得更棒。請同學們自由讀課文。

　　同桌互讀，一人讀，一人聽，你認為他讀得好就拍拍手表揚他。

　　你覺得自己哪一句讀得好，讀給大家聽。

　　誰認為自己讀得更好，向他挑戰吧。

　　喜歡這一段的小朋友起立一起讀一讀。

　　（知道讀好問句，并相機理解數不清，飄落）

　　和自己的小伙伴分角色朗讀雨點兒的對話。

　　CAI課件演示雨后萬物生機勃勃的動畫，看吧，雨停了，大地發生了什么變化

　　看到這么美的景色，你的心情怎么樣帶著高興，喜愛，贊美的語氣讀讀第五自然段。

　　老師也找來了一張圖畫，仔細看看，還有什么也發生了變化

　　美麗的露珠從樹葉上

　　從

　　假如老師是雨點兒，你們是小草，小花，小鳥，魚兒……你會對老師說什么

　　創設情境，師生對演。感受動植物對雨點兒的感謝，并學會使用禮貌用語。

　　把自己想象成雨點兒，自由地配上動作，把課文讀給小伙伴聽。

　　四，指導書寫生字。

　　五，作業：仔細觀察雨后大地的變化，把它畫下來，并在旁邊寫上你最想說的話，好嗎？

《雨點兒》教案6

　　一、教材簡說

　　本課是一篇科學童話。通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的。雨水滋潤了萬物，花兒更紅了，草兒更綠了。

　　識字、寫字、朗讀是本課的教學重點。難點是通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關系。

　　二、學習目標

　　1．認識11個生字，會寫3個字。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　3．了解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。

　　三、教學建議

　　（一）識字寫字

　　1．識字。

　　（1）本課生字中，“清”是后鼻音，要予以強調，“數”是翹舌音，“彩”是平舌音，“點”“飄”拼讀時不要漏掉介母“i”。

　　（2）教師要調動學生識記生字的積極性，運用多種方法識字。

　　熟字加偏旁：清、問、回

　　熟字換偏旁：菜—彩漂—飄

　　熟字換部件：穿—空

　　“數、點、落、答”等字適宜整體識記。

　　（3）鞏固認字的方法。

　　①可以借助電腦課件，做“生字與音節找朋友”的游戲。圖畫“小雨點兒”身上寫著音節，圖畫“大雨點兒”身上寫著生字，把“小雨點兒”和“大雨點兒”連一連。

　　②給“大雨點兒”身上的字找朋友（擴詞）。

　　2．寫字。

　　“方、半、巴”三個字都是獨體字。注意指導學生觀察這三個字在田字格里的位置以及筆畫的高低長短，把字寫勻稱。

　　方：注意強調筆順。為使字寫得美觀，可以抓住這幾點：第一筆點、第三筆的起筆與收筆、第四筆起筆的`位置都在豎中線上。

　　半：第三筆橫較短，第四筆是長橫，最后一筆豎要寫在豎中線上。

　　巴：注意強調筆順。最后一筆不能寫得太短。

　　（二）朗讀感悟

　　1．本課詞語淺顯易懂。個別詞語如“數不清”“飄落”，可借助課件演示或聯系生活實際理解。

　　2．練習朗讀大雨點兒和小雨點兒的對話，注意讀好疑問句的語氣。從大雨點兒和小雨點兒的對話中，了解雨點兒所要去的地方。

　　3．朗讀最后一段，結合電腦課件觀察雨后田野的變化，讓學生感受到雨后花兒紅艷艷，草兒綠油油的美麗景象。可以圍繞“你喜歡課文中的誰？為什么？”引導學生感悟雨水與植物生長的密切關系。朗讀這一段時，語速稍慢，“更”“紅”“綠”這幾個字要突出。

　　4．可采用多種朗讀形式。如，自由讀、同桌讀、小組賽讀、找朋友賽讀，在反復朗讀中加深理解和感悟。

　　（三）課后練習

　　學生練讀“我會讀”中的三句話，可以讓學生模仿這三句話，用“從”說句子。

　　（四）實踐活動

　　1．課余時間，教師領著學生在校園花圃里栽花種草，引導學生觀察下雨或澆水以后花草的變化。

　　2．唱一唱兒童歌曲《小雨沙沙》。

　　（五）教學時間

　　教學本課可用2—3課時。

　　四、教學設計舉例

　　（一）問題導入

　　云媽媽有很多孩子，她的孩子是誰呢？

　　（二）初讀課文，識記生字

　　1．聽課文錄音，回答：云媽媽的孩子是誰呢？（雨點兒或雨娃娃）板書課題。

　　2．借助拼音，讀通課文。

　　3．同桌交流，學習生字。

　　（三）分段學習，朗讀感悟

　　1．看下雨的課件，自讀第一自然段。

　　結合電腦動畫理解“數不清”“飄落”。

　　2．借助課件，學習第二—五自然段。

　　（1）聽聽雨聲，雨娃娃們在說話呢!他們在說什么呢？你能聽得懂嗎？

　　（2）學生朗讀第二—四自然段，說說聽懂了什么。

　　練習分角色朗讀課文。

　　（3）學生自由朗讀第五自然段。

　　雨娃娃到了哪些地方？那些地方有什么變化？看課件，請學生說一說。

　　你喜歡文中的誰？為什么？

　　（四）復習鞏固生字

　　1．借助電腦課件，做“生字與音節找朋友”的游戲。

　　2．讀一讀大雨點兒身上的字。

　　3．給“大雨點兒”找朋友（擴詞）。

　　（五）指導寫字

　　（六）實踐活動

　　五、資料袋

　　為什么植物需要水分

　　水對于植物的重要性，就像食物對于人類一樣。人類吃不到足夠的食物，會覺得餓，并且感到虛弱，如果好多天吃不到食物，就會餓死。植物也一樣，它們的食物是靠自己通過陽光、二氧化碳和水的光合作用制造出來的，其中主要的原料就是水，沒有水就不能制造食物。另外，葉子里如果沒有足夠的水分，太陽一曬，植物就會干枯了。

　　《小雨沙沙》歌詞（許競）

　　小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，種子種子在說話，在說話：哎呀呀雨水真甜，哎喲喲我要發芽。

　　小雨小雨沙沙沙，沙沙沙，種子種子在說話，在說話：哎呀呀我要出土，哎喲喲我要長大。

《雨點兒》教案7

　　教材分析：

　　《雨點兒》一文是人教版語文實驗教材第一冊第五單元的一篇科學童話。課文用擬人的手法，通過大雨點和小雨點兒的對話，告訴學生雨點是從云彩飄落下來的，有了雨點兒的滋潤，花更紅了，草更綠了。[

　　本課內容淺顯，情節性強，文中第五小節給我們留下了研究空間，有利于學生在閱讀時根據自己的審美體驗加以探究。

　　學生分析：

　　班內學生通過四個月的拼音、識字學習，有了一定的基礎，已掌握了一些識字方法，大多數學生識字速度較快，又喜歡朗讀，特別是分角色朗讀更是受他們的歡迎，但他們有意注意的時間還是較短，好動、好玩。

　　設計理念：

　　1、學生是學習和發展的主體，教師是學習活動積極的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀、自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作，探究的學習方式，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。而要一年級學生達到這個理想目標還不太可能，因此，教師的有效引導顯得更為重要。

　　2、架起生活與教材聯系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，注意培養學生對事物有正確的'情感態度。

　　3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氛圍中學習，自主地讀、說；在自讀自語中主動探究中識字，讀懂故事，初步了解雨點兒的作用，同時對我們賴以生存的地球中的科學奧秘產生興趣。

　　教學流程：

　　㈠創設情境、激趣導入

　　春天來了，小雨就沙沙地下起來了，你們想想看會發生怎樣的故事呢？

　　(學生各抒已見，引入正題)

　　想知道書上定的小雨發生怎樣的故事嗎？(板課題，指導讀準兒化音)

　　(齊讀課題《雨點兒》)

　　㈡讀文、識字、探究、感悟

　　1、提出自讀要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。(學生根據要求獨立讀課文)

　　2、認讀帶有拼音的生字：數、清、彩、飄落、半、問回答方(反饋時，學生選擇讀，讀對了，其他學生跟讀3遍)

　　3、認讀沒有拼音的生字：以小組比賽的形式讀。(小組開火車認讀生字，讀得對的小組能得到5顆星)

　　4、認讀本課的生詞，教師使用激勵、期待性的語言：誰會讀？誰讀得最好？誰有辦法記住這些生字？看誰記得多，記得快？

　　5、這篇課文共有多少自然段？(讓學生用手勢表示)

　　6、你喜歡讀哪個自然段就給大家讀哪個自然段。(是自由練習讀，然后指自由選自然段讀。其中著重讀第一、三、五自然段)

　　7、感悟第一小節：讀了第一小節，你們知道了什么？

　　(先以4人學習小組為單位進行組內交流和討論，再以小組的形式發表交流和討論的結果。)重點學習三、五段

　　8、讀了課文，誰來問一問，你有哪些不明白的地方？(自由質疑，學生能解答的就讓學生自己去說，教師不作具體的答復。結合課文語境，學習理解：數不清、飄落、問、回答等詞的意思，并用數不清、飄落等練習說話。)

　　9、同桌分角色朗讀文中的對話，并相互評價：哪里讀得好，為什么要這樣讀。

　　(圖片或課件展示，讓學生看畫面內容，感悟朗讀第五小節，教師適當范讀，引導學生讀出意境，讀出韻味，將內心對雨點兒或喜愛或感激或佩服的情感自然而然地釋放于朗讀之中。)

　　10、戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，會對雨點兒說些什么？

《雨點兒》教案8

　　教學理念：

　　世界上沒有兩個完全相同的智力，每個人都是用各自獨特的組合方式把各自的智力組裝在一起的。在教學中，我們要調動學生的多種感官，給予每個學生最大限制的發展機會。《語文課程標準》指出，“閱讀是學生個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐”。這節課教學是以學生原有的知識經驗為基礎展開教學，通過創設情境，激發學生的閱讀興趣，引領學生自讀自悟。教學充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以學生自己對課文內容的領悟取代統一的答案，以學生自己的感性體驗取代整齊化一的理解指導。整個過程為張揚學生個性靈性服務。

　　教學目標：

　　1、在閱讀中認識12個生字。

　　2、通過自己的觀察、理解、感悟，能正確、流利地朗讀課文。

　　3、通過個性化學習，讓學生懂得雨點兒對植物生長的作用。

　　教學重點：

　　通過朗讀，讓學生知道雨水與植物生長的關系。

　　教學時間： 20xx年11月

　　教學地點：教室（一年一班）

　　教學手段：利用。課件，調動學生多種感官，感悟語言文字達到教學目的。

　　教學準備：多媒體。課件。

　　教學方法：自主、合作、探究式學習方法。

　　教學過程：

　　一、揭課題

　　1、播放電腦。課件，欣賞《小雨沙沙》

　　師：同學們，老師給大家帶來一首非常好聽的歌，會唱的同學請跟著唱。

　　2、問：看了。課件后，你有什么體會？

　　3、板書課題：雨點兒

　　師：你知道怎么讀題嗎？（這一教學過程通過調動學生視覺、聽覺等感官，巧妙地引入新課激發學習興趣。）

　　二、知全文

　　1、自由閱讀課文

　　要求：讀正確，讀通順；畫出不懂的詞句；標出自然段。

　　2、交流

　　師：讀了課文你知道了什么？

　　（從整體入手，以讀為主。充分的自學為合作學習和全班交流做好準備，尊重學生的個性發展。）

　　三、巧識字

　　1、學生提出自己不明白的詞句。

　　2、引導學生理解，如“數不清”、“飄落”、“云彩”等詞。

　　（1）出示“數”字，問：在哪兒見過這個字？出示“清”字，借助拼音讀準字音。

　　（2）出示詞語“數不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數不清。

　　（3）說一說，生活中還有什么東西數不清。（如天上的星星數不清，秋天的落葉數不清，漫天飛舞的雪花數不清）

　　（4）認讀“云彩”“飄落”。

　　（播放。課件：落葉飄落。）“飄落”就是飄著落下來。再用“飄落”練習說話。

　　（5）在文中找出帶有“數不清”“云彩”“飄落”這三個詞語的句子，讀一讀。

　　3、讀理解“問”、“回答”。

　　（1）出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關的句子劃出來。

　　（2）交流，指導朗讀問句“你要到哪里去？”

　　（3）讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。出示新詞“回答”，指導學生讀正確。

　　（4）小雨點兒回答大雨點兒的話后又問道：“你哪？”引導學生讀大雨點的話，把這句話補充完整：“你要到哪里去？”

　　4、讀“方”。

　　仔細讀課文中帶有“方”的句子，引導學生讀“地方”這個詞中“方”讀輕聲。

　　5、桌間相互讀課文。要求：正確、流利。

　　（借助。課件閱讀，使各種感官都沉浸在課文中，調動視覺智能、語言智能和自然觀察智能等形象感知事物，從而獲得豐富、生動、獨特的感受。）

　　四、讀中悟

　　1、學生自主讀第5自然段，說說讀懂了什么。

　　2、教師邊范讀第5自然段，邊演示雨后草長花的動畫，讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。

　　3、出示句子：“雨點兒從云彩里飄落下來。”讓學生結合動畫情景，展開想象，模仿該句子說說雨后大自然生機勃勃的'景象。

　　小草從泥土里鉆出來。

　　4、順承說話練習形成的語境氣氛，讓學生在自由練讀的基礎上齊讀第5自然段。

　　5、討論交流：這都是誰的功勞？你想對雨點兒說些什么？

　　6、根據學生的回答，讓學生帶著對雨點兒或喜愛或感謝或佩服的感情，把第5自然段讀給好朋友聽。

　　7、請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演。

　　（尊重學生生活經驗、認知水平的差異，不設定統一感受知目標，放手讓學生自由讀文后交流，知道什么說什么，了解多少說多少。使學生認識到自己學習的價值，增強做學習主人翁的意識。）

　　五、悟中品

　　1、選擇自己喜歡的部分，想怎么讀就怎么讀。

　　2、全班交流，說說你為什么喜歡這樣讀。交流中，引導學生評價自己，互相評價。

　　（朗讀是學生對課文理解認識的外表化表現，應該帶有濃厚的個性化色彩。應引領學生充分進行語言實踐與體驗，是學生個人情感的宣泄。）

　　教學回顧：

　　這節課的教學充分尊重學生獨特的感受、體驗和理解，以學生自己對課文內容的領悟取代教育的講解分析，以學生自己的獨立思考取代整齊劃一的理解指導，教師只是調動學生各種感官，為張揚學生個性，激揚學生靈性服務。落實了創新智能的培養目標。

　　本節教學的啟發是，過于強調了情感態度與價值觀的引導，以基礎知識沒有真正地落實，尤其中識字，在今后的教學中，我還要不斷地完善。

《雨點兒》教案9

　　教學目標

　　1、認識11個生字，會寫3個字

　　2、正確、流利地朗讀課文

　　3、了解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系

　　教學重點

　　識字、寫字、朗讀

　　教學難點

　　通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關系

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、播放歌曲，激發情趣

　　1、播放媒體資源中的音樂欣賞《小雨沙沙》

　　師：同學們，老師給大家帶來一首非常好聽的歌，你們喜歡嗎？（音樂響起）會唱的同學就跟著一起唱吧！

　　2、師：聽了音樂，看了美麗的畫面后，你們想說什么？

　　指名回答，引導學生把話說完整。

　　3、板書課題：雨點兒

　　師：你知道怎么讀題嗎？

　　指名讀，提醒學生注意“雨點兒”不能讀成三個音節，要在“點”的后面加一個卷舌動作。

　　【說明】這一教學過程通過調動學生的視覺、聽覺等感官，巧妙的引入新課，激發學生以濃厚的興趣投入學習。

　　二、自主朗讀，整體感知

　　1、初讀

　　（1）播放媒體資源中的范讀動畫，提醒學生注意生字詞的讀音。

　　（2）自由朗讀課文

　　師：請小朋友大聲的讀三遍課文，第一次讀要求讀正確，讀通順，第二次讀，標出自然段，第三次與同桌小朋友合作，一人讀一個自然段，如果對方讀的好，給它畫一個五角星，如果有錯誤，幫助其改正，合作成功，老師獎勵一顆“星”。

　　2、檢查

　　（1）認讀帶有拼音的生字

　　利用媒體資源中的認一認部分，指名讀，讀對了，其他學生跟讀3遍。

　　【說明】鼓勵學生以主人翁的態度對待學習，培養自主學習的習慣。創設寬松、和諧、民主的學習氛圍，努力使學生獲得成就感。

　　（2）小組比賽讀。

　　小組開火車認讀生字，讀得對的小組能得到3顆星。

　　【說明】比賽是學生特別喜歡的方式，而小組比賽更有助于培養團結合作意識和競爭意識。

　　（3）認讀本課的生詞，教師使用激勵、期待性的語言：“誰會讀？誰讀的最好？誰有辦法記住這些生字？看誰記得多、記得快？”

　　學生先獨立認讀，然后再給大家讀自己想讀的那個詞，最后集體邊拍手邊認讀所有的詞語3遍。

　　（4）師：這篇課文共有多少自然段？

　　讓學生用手勢表示。

　　師：讀了課文你知道了什么？

　　指名回答。

　　【說明】從整體入手，以讀為主，充分發揮學生的自學作用，為合作學習和全班交流做準備。尊重學生的個性發展。

　　三、質疑問難，理解感悟

　　師：讀了課文，誰來問一問，你有哪些不明白的地方？

　　結合課文語境，學習、理解“數不清、云彩、飄落、問、回答”等學生不明白的詞語的意思。

　　1、認讀理解“數不清”、“云彩”、“飄落”。

　　（1）出示詞語“數不清”

　　師：請小朋友讀一讀，找一找，文中指什么數不清？

　　指名回答，引導學生想象下雨時雨點兒非常多，所以數不清有多少。

　　（2）師：說一說，生活中還有什么東西數不清？

　　學生回答，如：天上的星星數不清，滿天飛舞的雪花數不清。

　　（3）認讀“云彩”、飄落“。

　　師：請小朋友在文中找出帶有“數不清”、“云彩”、“飄落”這三個詞的句子，讀一讀。

　　學生認真讀句子。

　　教師用紙片演示“飄落”,幫助學生理解“飄落”就是飄著降下來。

　　指導用“飄落”練習說話，如：小雪花從天上飄落下來。樹葉從樹枝上飄落下來。

　　2、認讀理解“問”、“回答”。

　　（1）出示生字“問”

　　師：請小朋友讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關句子畫出來。

　　指名回答，隨機指導朗讀：半空中，大雨點兒問小雨點兒：“你要到哪里去？”

　　引導讀出疑問的語氣。

　　（2）師：請同學們讀課文，找一找小雨點兒是怎么回答的。

　　學生回答后，教師出示句子：小雨點兒回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”

　　指導學生把“回答”讀正確，理解“回答”。

　　（3）師：小雨點兒回答

　　教案《新人教版一年級語文上冊《雨點兒》教案》，來自網！

　　大雨點兒的話后又問道：“你呢？”請小朋友仿照大雨點兒的話，把這句話補充完整。

　　提示：小雨點兒回答：“我要去有花有草的地方，你要到哪里去？”

　　（4）師：請大家用筆劃出描寫大雨點和小雨點對話的句子。劃好再讀一讀，然后同桌互讀，注意提醒別人注意讀正確讀通順。

　　（5）自由找伙伴把對話內容表演出來，可以加上動作、表情。

　　指名匯報表演。

　　3、認讀“地方”

　　要求學生仔細讀課文中帶有“方”字的句子，讓學生明確“地方”這個詞中“方”字讀輕聲。

　　4、同桌間扮演“大小雨點”，再讀讀課文。

　　【說明】“學而不思則罔”，質疑是思維的火花，質疑應該從一年級就開始培養。

　　第二課時

　　一、快樂復習，激發興趣

　　1、復習生字詞

　　師：小朋友，咱們上節課剛認識的幾位新朋友，你們還記得它們的名字嗎？誰來跟它們打個招呼？

　　師出示生字詞卡片，生認讀。

　　2、分角色朗讀

　　學生先練習自己讀讀前四自然段，然后請三名學生分角色朗讀。師生評議。

　　二、讀中悟情，想象說話

　　1、師：有了雨水的滋潤，大自然產生了神奇的變化，我們一起來看雨后的美景。

　　出示雨后情景的圖片

　　2、師：小朋友，看著圖畫，你能說說下雨后的美麗景象嗎？

　　指名答，例：經過雨水的沖洗，花更紅了，草更綠了。水珠在葉子上滾動，蝴蝶在花叢間飛舞。師引導學生懂得雨水與植物生長的密切關系。

　　3、師：書本是是怎么說的呢？請大家自己讀一讀課文最后一自然段。

　　學生自由讀課文，教師巡視

　　4、師：為什么花更紅了，草更綠了？

　　例：答1：因為雨把花草身上的塵洗干凈了。

　　答2：因為下雨后花草的心情很好，所以更漂亮了。

　　5、師：為什么沒有花沒有草的地方會長出了紅的花綠的草？

　　例：答1：因為花和草長出來要澆水，雨就是水。

　　答2：因為人長高要喝水，小花小草長高也要喝水，所以沒花沒草的地方就長出花和草來了。

　　師補充介紹：為什么植物需要水分？

　　水對于植物的重要性，就像食物對于人類一樣。人類吃不到足夠的食物，會覺得餓，并且感到虛弱，如果好多天吃不到食物，就會餓死。植物也一樣，它們的食物是靠自己通過陽光、二氧化碳和水的光合作用制造出來的'，其中主要的原料就是水，沒有水就不能制造食物。另外，葉子里如果沒有足夠的水分，太陽一曬，植物就會干枯了。

　　6、師：誰愿意美美地朗讀第五自然段？他讀得怎樣？你能自己找對手比賽讀嗎？一起加動作表演讀讀。

　　指名讀，學生評議，賽讀，表演讀。

　　教師引導學生讀的時候速度要稍慢，注意“更”、“紅”、“綠”要讀重音，一邊讀一邊想象雨后田野的美麗景色。結合適當范讀，引導學生讀出意境，讀出韻味，將內心對雨點兒或喜愛、或感激、或佩服的情感自然而然的釋放與閱讀中。

　　7、師：這一切都是誰的功勞？你喜歡雨點兒嗎？如果你是小花、小草，你會對雨點兒說什么？

　　例：答1：我會說可愛的雨點兒，謝謝你給我水喝。

　　答2：你幫助我長高了，謝謝你。

　　答3：你不但幫我洗干凈身上的灰塵，還讓我長高，你以后會經常來看我嗎？

　　8、練習

　　利用媒體資源中的練一練部分，練習填空，鞏固所學。

　　【說明】閱讀是學生的個性化行為，不能以教師的分析代替學生的閱讀實踐。本設計力求通過創設情境，引導學生自讀自悟，表達自己獨特的感受、體驗和理解。提供機會，讓他們充分發揮自己的想象力和創造力。

　　三、書寫練習

　　利用媒體資源中的寫一寫部分，指導寫字。

　　1、師：小朋友們看，“寫一寫”上有范字，相信大家一定能看明白，老師先不教你們，大家仔細觀察，細心書寫，誰寫的好，就可以成為大家的老師。

　　學生認真觀察，努力寫漂亮的字。教師巡視。

　　2、重點指導：

　　“方、半、巴”三個字都是獨體字。指導學生在田字格里把這三個字寫勻稱。

　　方：注意強調筆順。為使字寫得美觀，可以抓住這幾點：第一筆點、第三筆的起筆與收筆、第四筆起筆的位置都在豎中線上。

　　半：第三筆橫較短，第四筆是長橫，最后一筆豎要寫在豎中線上。

　　巴：注意強調筆順。最后一筆不能寫得太短。

　　【說明】相信學生，不斷鼓勵，能培養學生自主學習的信心。

《雨點兒》教案10

　　教學目標：

　　1．認識11個生字，會寫3個字。

　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　3．了解課文內容，懂得雨水與植物生長有著密切的關系。

　　教學重點

　　生字的識記與書寫。

　　教學難點

　　通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關系。

　　教學準備

　　課件和生字卡片

　　教學流程

　　動態修改

　　一、激趣導入

　　1．（出示圖片：沒有花草，土地干涸，有花有草，但花草都干枯了）

　　大家看圖片，說說你看到了什么。如果你是這些枯黃的小草，現在你最需要什么？

　　2．別急別急，瞧，誰來了？（看動畫）

　　（點出：雨點兒）誰愿意和雨點兒打打招呼？

　　“點”字是一個生字，你讀得真正確。

　　多可愛的雨點兒啊！如果我們把“點”和“兒”讀得快一些，舌頭卷起來，就更好聽了，再來試試吧（指名讀）

　　讓我們一起再來叫叫它吧！（齊讀）

　　二、初讀課文

　　1．這篇課文究竟講了雨點兒的什么事呢，讓我們趕快打開書本，翻到105頁，請拼音朋友幫忙，自由地大聲讀讀課文吧。邊讀邊完成老師的幾個要求：

　　（1）給自然段標上序號，（2）把字音讀準確，把課文讀通順。

　　三、檢查反饋

　　1．課文一共有幾個自然段，請大家用手指表示。

　　把書本合起來，放在書桌的右上角，我們來看看大屏幕。

　　2．這些句子挺難讀的，你能讀好嗎？自己先試一試吧！（自由讀）課件出示

　　把你認為讀得最好的那一句，讀給大家聽！

　　A、讀句子：數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。認讀“數不清”“云彩”“飄落”

　　師：你愿意讀哪一句？。請你來試試吧！

　　（1）理解“數不清”。

　　ａ、正音“數”“清”字，讀“數不清”

　　ｂ、找一找，文中什么數不清。

　　ｃ、說一說，生活中還有什么東西數不清。

　　ｄ、一起再來讀讀這個詞語吧！

　　（2）理解“云彩”。

　　（出示“云彩”）這個詞你能讀嗎？

　　a、正音讀“云彩”（注意把平舌音讀準）。

　　b、同學們看到過云彩嗎？我們一起來看看吧！（課件出示：多幅云彩的圖片）

　　c、多美的云彩啊！你能說說，這是（）的云彩嗎？（出示：的`云彩）

　　d、一起再來讀讀這個詞語吧！

　　（3）理解“飄落”。

　　ａ、出示“飄落”這個詞誰能讀？

　　ｂ、“飄落”是一個動作，你能說說什么“飄落”下來嗎？（出示：飄落下來）ｃ、一起來讀讀吧。

　　（4）檢查整個自然段。

　　這三個詞語你都會讀了，再來讀讀這句話吧，相信一定會讀得更好，自己練一練吧！我們一起來讀讀吧。（自由讀齊讀）

　　B、讀句子：半空中，大雨點兒問小雨點兒：“你要到哪里去？”，認讀“半空”“問”

　　1．第二句誰愿意讀給大家聽。請你來試試吧！

　　2．學習“半空”注意“半”是前鼻音，“空”是后鼻音齊讀。

　　3．出示生字“問”讀一讀。

　　4．讓我們一起再來讀讀這句話吧！

　　C、讀句子：小雨點回答：“我要去有花有草的地方。你呢？”，認讀“回答”“方”。

　　1．最后一句你會讀嗎？自己先來試一試吧！

　　2．讀“回答”“地方”（指名3人讀，提示“方”在“地方”一詞中讀輕聲齊讀）

　　3．讓我們一起再來讀讀這句話吧！

　　D、檢查生字詞

　　師：這么多詞語從句子中跳出來了，你還會讀嗎？我們來開開小火車吧！（開2列小火車齊讀）

　　四、學習第二、三、四自然段。

　　1．師：課文中的詞語寶寶都認識了，那課文講了誰和誰的故事呢？他們去干什么呢？請同學們再來讀讀課文，想一想吧。（自由讀課文）

　　2．學生反饋：課文講了大雨點兒和小雨點兒的故事。

　　大雨點兒要去沒有花沒有草的地方，小雨點兒要去有花有草的地方。

　　3．師：大雨點兒和小雨點兒在去的路上還打過招呼呢，你能把他們說的話找出來嗎？

　　（學生自由讀－－指名讀出示3句話）

　　4．師：請自由地讀讀這3句話，邊讀邊想：你愿意當誰啊！能說說原因嗎？（指名說）

　　板塊一：小雨點兒

　　生自由說喜歡當小雨點的理由。

　　師：小雨點兒很了不起，因為他給有花有草的地方帶去了更加美麗的色彩。

　　指名讀，讀出高興、自豪的感覺齊讀。

　　板塊二：大雨點兒

　　生

　　自由說喜歡當大雨點的理由。

　　師：是啊！大雨點兒多不容易啊！讓我們一起到沒有花沒有草的地方去看看吧！

　　（出示圖片：光禿禿的山嶺、荒蕪的沙漠，干涸的土地）

　　師：說說這是一個（）的地方（指名說）。

　　師：是啊！（推薦好詞：寸草不生、光禿禿、荒涼）快來讀讀這些詞語吧！（自由讀當當小老師讀）

　　師：大雨點兒，大雨點兒，我想問問你，沒有花沒有草的地方這么荒蕪，你還來干什么啊？

　　師：多么有愛心，多么善良、多愛幫助人的大雨點兒啊！

　　師：愿意當大雨點兒的一起來吧！讓我們來一起讀讀大雨點兒的話！讀出這份自豪、自信和無比的光榮。（指名讀－－齊讀）

　　師：現在再來讀讀大雨點兒和小雨點兒的對話吧！相信一定能讀得更棒了！指名讀－－男女生分讀－－齊讀）

　　五、檢查生字，書寫練習

　　1、指導書寫“方”。

　　2．打開書本107頁，觀察“方”的筆順。（指名書空）

　　3．（出示方）“方”跳到了田字格里，想想，在寫的時候，要注意什么？

　　4．師范寫“方”。

　　5．學生寫一個，寫好對照范字找差距，再寫第二個。

　　6．進行寫字評價。

　　作業設計：

　　1、抄寫生字。

　　2、背誦課文。

　　板書設計：

　　雨點兒

　　小雨點有花有草

　　大雨點沒有花沒有草

《雨點兒》教案11

　　【舊教案】

　　第二課時

　　【教學目標】

　　１、正確、流利地朗讀課文。

　　２、理解雨點與植物生長有密切的關系。

　　３、會寫“半、巴”。

　　【教學重點、難點】

　　重點：正確、流利地朗讀課文。

　　難點：理解雨點與植物生長有密切的關系。

　　〖反思〗

　　教學目標是否能體現三個維度之間的和諧。

　　三條都是關于知識技能的目標沒有涉及過程方法和情感態度價值觀的目標。所以教學目標沒有體現新課程對于教學目標三維融合的要求。

　　對學生的培養不是孤立地從每一個方面進行，而是在一個環節中體現三個維度的融合。良好的教學目標應該是知識技能、過程方法和情感態度價值觀的綜合體現。

　　【教學過程】

　　一、復習導入

　　出示生字詞語卡片，開火車讀，評議、正音。

　　〖反思〗

　　識字和閱讀應該是相互統一，互相補充的。識字是閱讀的基礎，同時，閱讀又能夠幫助學生更好地理解字意。

　　在這個復習活動中，識字復習強調了詞語的再現，但趣味性不強，難以調動學生的興趣，且與文分離，不利于學生進入文本。

　　是否可以為學生創設一個情境。

　　二、學習課文２～４自然段

　　１、提出讀書要求：邊讀邊想，你從他倆的對話中讀懂了什么？還有什么不懂的？

　　２、學生自由讀。

　　３、檢查識字情況：逐個出示“空、問、答、地、方”，分別指名讀字音，并說說自己是怎么記住這個字的。

　　４、指導讀問句。

　　⑴誰能把大雨點兒問小雨點兒的話讀一下？

　　指名讀，生評議（他讀得像在問人家嗎？）；再指名讀，學生再評議，；教師范讀，；全班朗讀此問句。

　　⑵小雨點兒是怎么問大雨點兒的？

　　指名讀。（注意問的語調）你聽明白小雨點兒到底想問什么了嗎？

　　５、指導朗讀。

　　⑴借助書中插圖體會大雨點兒和小雨點兒的心情。

　　⑵學生看書，聽老師范讀。（讓學生比較哪句是高興時說的話）

　　⑶學生練讀小雨點兒的話。

　　⑷學生自己試讀大雨點兒的話。指名讀，學生評議。

　　⑸齊讀２、３、４自然段，體會大雨點兒和小雨點兒的感情。

　　⑹小組合作，分角色朗讀。

　　⑺（出示課件）以小組為單位給動畫中的大雨點兒和小雨點兒配音。

　　６、質疑：聽完他們的對話，你有什么不明白的要問他倆嗎？

　　７、課間操：《小雨沙沙》。（配種子發芽的動畫）

　　〖反思〗

　　這是整篇課文的中心部分。在這部分設計中存在以下幾個問題：

　　１、教學設計主導線索有些混亂。閱讀──識字──閱讀。識字是否可以放在第一課時。如果以教學“問”作為主線，會更好。可以先學什么是問句，雨點問了什么？怎么讀出問的語氣？

　　２、沒有體現“學生學”為主。在這個預設中學生只是學習的隨從，跟著老師一步步走。如果讓學生把自己就當作雨點，問“你們說了什么？”然后通過大量朗讀訓練，情境朗讀可能會更好。

　　３、在朗讀練習中，是否可以更多地給學生生活化的情境：教師讓學生分角色給動畫片配音，這個活動學生很喜歡，但是學生在活動中還是在“演”而不是真正把自己當作雨點，所以，我覺得在朗讀中是不是可以這樣設計：大雨點小雨點遇到了，你們先打個招呼（這樣讓學生充分進入情境），你們離得很遠，該怎么說呢？（要大聲）

　　這樣的設計，讓學生把課堂對話和生活中的口語交際相結合，擴大了語文學習的外延。

　　三、學習課文第５自然段

　　１、提出學習要求：

　　自己邊讀邊想：你能想出哪個問題的答案？你又有什么不明白的地方？

　　讀完后跟學習小組的同學交流你是怎么想的。

　　２、學生自由朗讀第５自然段。

　　３、小組合作學習，交流，討論。

　　４、全班交流，解答疑問，并提出新的問題。（教師相機出示課件，幫助學生理解，并板書）

　　５、指導朗讀。出示課件（課文插），讓學生看圖感受雨后田野的美景，以及雨點兒給植物帶來的變化。

　　〖反思〗

　　我覺得這個環節的設計很好，讓學生質疑再學習，體現了學生學習的自主性，并且也培養了學生的學習能力。但是有一點點可以改進之處：把學生的體驗成果上升成為理性認識。在學生看到雨后美景，體會到雨的作用時，是不是可以問問學生，“你覺得大雨點、小雨點怎么樣啊？”這樣學生說：“它們是勤勞的雨點、助人為樂的雨點”……就把學生的體驗上升了一個層次。

　　四、擴展練習

　　１、出示例句：數不清的雨點兒從云彩里飄落下來，指名讀。

　　結合動畫情景，展開想象，模仿句子說說雨過后大自然生機勃勃的景象。

　　２、練習說話。

　　小雨點兒給大家帶來了歡樂，我們該對小雨點兒說些什么呢？

　　〖反思〗

　　這個擴展練習沒有遵循三個原則：

　　１、信息量少，情境不夠豐富。

　　２、學生的感性體驗沒有上升到理性認識。

　　３、不夠經濟有效。

　　本來學生已經覺得自己是雨點了，而在這個訓練中又把它們拉到現實世界，站在第三者的角度來說雨后的景象，而且為學生提供的信息太少。

　　如果改成大雨點、小雨點們，你們要到哪里去？讓學生先看課件，給他們看各地的風景并配上詞語，然后讓學生邊看邊做動作，想想你要去干什么？看完了讓學生來說。這樣學生既積累了詞語，又可以把之前的體驗都升華到說話練習中，能幫助學生更好地學習。也使這個環節能更經濟有效。

　　五、寫字指導

　　１、觀察兩個字“半、巴”在田字格中的位置，注意豎、豎彎鉤的.位置及寫法。

　　２、學生自己看書，認識生字的筆順。

　　３、指名書空。（課件演示筆畫筆順）。

　　４、教師范寫。（注意將“半”與“羊”對比）

　　５、學生練寫，教師巡視，糾正寫字姿勢。

　　６、反饋書寫情況，學生再次練寫。

　　〖反思〗

　　寫字指導很細致，但是放在這節課中是否會破壞整節課的情感。是不是應該放在第一節課，或者是否可以改成其他形式的書寫訓練。

　　【板書】

　　沒有花沒有草大雨點紅的花綠的草

　　有花有草小雨點花更紅草更綠

　　【新教案】

　　第二課時

　　【教學內容及目標】

　　１、能正確流利地朗讀課文。在讀中培養學生審美情操，使學生覺得雨點非常的可愛，雨點的作用非常大，能給人們、給世界帶來的，美麗。

　　２、通過展開合理的想象，使學生理解雨點的作用。

　　【目標闡述】

　　每條目標都體現了三維的融合。

　　〖目標１〗

　　知識技能：能正確流利地朗讀課文。過程與方法：學習讀書的方法：學會有感情地朗讀課文。情感態度價值觀：培養熱愛讀書，喜歡語文。使學生覺得雨點非常的可愛，喜歡雨點。

　　〖目標２〗

　　知識技能：了解雨點的作用。過程與方法：學會根據課文內容展開合理的想象。情感態度價值觀：在讀中培養學生審美情操，雨點的作用非常大，能給人們、給世界帶來的，美麗。

　　【教學重點、難點】

　　識字和練習朗讀（有感情地讀，合作讀，配上動作讀）是教學的重點。

　　合理地展開想象說話是教學的難點。

　　【教學過程】

　　一、創設情境復習導入

　　１、（老師拿著小雨點的頭飾）師：小朋友，昨天我們結識了一位新朋友它是誰啊？

　　師：那你親切地叫它一聲吧！（學生來讀詞“雨點兒”關鍵是兒化的正音。）

　　２、齊讀：你們的嘴巴真甜，我一定就知道你們很喜歡雨點。那你來夸夸它吧，通過上節課的學習，你覺得它是一個怎么樣的雨點？（引導學生說說雨點可愛的外形，激發情感）

　　你們把小雨點說得那么可愛，又叫得那么親熱，它可高興了，它想聽你們讀讀這三個詞：“數不清（后鼻音）、云彩（輕聲）、飄落”（開兩列小火車）你能用這幾個詞來說一句話嗎？用上一個兩個三個都可以。

　　二、學習課文

　　１、學習第２～４節

　　⑴引入：

　　過渡：是啊，大雨點、小雨點，數不清的雨點兒，從云彩里飄落下來。它們碰見了會說些什么呢？打開書本１０５頁找找看，它門說的話在課文的哪些小節？

　　⑵師：找到了嗎？２～４小節（課件出示這３小節）

　　師：請你在這３小節里找一找，哪些句子是他們說的話，用尺子劃下來。（課件上這些句子用紅線劃起來。）

　　師：反饋，請學生來讀３句話，把句子讀通順（可以找基礎較弱的學生回答。）

　　⑶師：我覺得剛才三個小朋友讀的時候語氣不一樣，為什么會不同呢？（因為句子中有問有回答。老師把“問”和“回答”貼在黑板上）

　　⑷你們真會讀書，問和回答的語氣是不一樣的，那哪句句子是問？“你要到哪里去？”你怎么知道大雨點在問啊？

　　師：是啊，大雨點想知道小雨點去哪里，它心里可好奇了，你能學著它的樣子來問問看嗎？先自己讀，在指名１～２人讀，齊讀一遍。

　　⑸師：你們問得真好，小雨點也問了大雨點呢，讀讀她的話，第３節。

　　師：小雨點想知道什么啊？

　　師：這句話小雨點點先回答了大雨點，又提了問題，你能讀好嗎？試試看該怎么讀

　　學生自己讀，反饋請３～４人來讀

　　⑹小雨點那么想知道，那大雨點到底去哪兒了？請１～２人來回答。

　　比較句子：有花有草的地方；沒有花沒有草的地方

　　①學生自己讀句子，比比有什么不同

　　②說話訓練：哪里有花有草？那兒可漂亮了，小雨點去那兒一定很開心的，我們來讀讀它的話。請１～２人指名讀，齊讀一遍。

　　哪里沒有花沒有草？

　　是啊，沙漠上一片荒涼，幾乎沒有生命，滿眼都是沙子，沒有一片生機，（把沒有加點。）既然那么荒涼，大雨點去那里干嗎啊？哦，原來大雨點是幫助那里，使那邊變得更漂亮，真是一顆善良的小雨點，我想它要去幫助別人一定是很自豪的，我們來讀一讀它的話。

　　⑺連起來讀３句話：

　　現在我們來試試，我做大雨點，你們做小雨點（師生對話，可以再交換角色一定要達到學生掌握句子為止）

　　①你喜歡誰？就讀讀誰的話，給動畫片配配音

　　②同桌兩個人試試互相讀。

　　③指名讀，請兩個學生帶上頭飾來分角色朗讀。在讀之前可以讓小雨點打打招呼，老師進行評價點撥。請２對學生（注意遠近距離不同學生在問答時的聲音和體態的不同指導）

　　④哦，那么多雨點都想來試試，那雨點兒們，我們一起來好嗎？（請學生帶上自己準備的頭飾齊讀。）

　　２、學習第五節：

　　過渡：讀得真好，小雨點要去有花有草的地方，大雨點呢要去沒有花沒有草的地方。大雨點小雨點去了那兒，那兒怎么樣了呢？（自己讀讀課文）

　　⑴學生自己讀課文，多讀幾遍。

　　師：剛才你們自己讀了課文，從課文中你讀懂了什么？有花有草的地方怎么樣了？是啊雨點兒來了，小草更干凈了，長得更漂亮了我們一起去看看吧（看課件有花有草）師生接讀，可以先集體，再個別，最后一起讀。

　　⑵覺得怎么樣？是啊，有花有草的地方更美了，沒有花沒有草的地方也成了綠洲，這都是因為有了善良、懂事、助人為樂的雨點，雨點的作用真大啊！讀給我聽聽好嗎？先自己讀。師生接讀１遍。再指名１～２人讀。最后齊讀。

　　⑶把整一節連起來讀一讀。

　　⑷全文朗讀：是啊，多虧了雨點的幫助我們才能擁有這么美麗的世界。我們連起來讀讀文章，你可以選擇大雨點或小雨點讀它們的話，旁白老師讀。？

　　⑸說說（）的雨點

　　師：你們真會讀書，都讀懂了小雨點的心思了。你真是和小雨點越來越貼心了。學了課文你覺得他們怎么樣的雨點？

　　三、說話訓練

　　過渡：數不清的雨點從云彩里飄落下來它們會去哪里？我們一起去吧（老師可以做動作）

　　１、師：小雨點們（老師叫一聲）

　　２、我們一起出發了：課件結束，課外詞語的積累。

　　師：雨點兒們，我們剛才去哪了？（學生回憶：寬闊的大海，荒涼的沙漠、茂密的樹林、……學生一邊回憶，教師就把詞語貼到黑板上。）

　　３、說話訓練：

　　師：剛才我們看了那么多地方，一定還有其他你想去的地方，你最想去哪里？（學生先說地方）

　　師：那么多的地方，一定有一個是你最想去的，你最想去哪里？去干什么？

　　河流：小魚一定很歡迎你的。

　　沙漠：要是我們的有許許多多雨點都去沙漠的話，那里一定也會變成綠洲。

　　馬路：你都想到給馬路掃地了，真是個勤勞的小雨點。

　　大山：你想得真好，我得替那些樹木謝謝你

　　大海：你們去了，我們的大海一定會更漂亮的！）

　　四、寫字

　　我們剛才去了那么多地方，你會讀這個詞嗎？“地方”（注意輕聲）可以開小火車。

　　我們來看看這個字怎么寫？跟著課件書空筆順。

　　看老師范寫，（注意橫折鉤要斜著寫）

　　學生自己寫一個在田字格里。

　　用投影儀反饋。并把自己想去哪里寫下來，不會寫的字寫拼音。

　　五、總結

　　今天我們的雨點去了有花有草的地方，也去了沒有花沒有草的地方，我相信不管你們到了哪里都會使那里變得更漂亮。

《雨點兒》教案12

　　【教材分析】

　　對于第一學段的學生來說，如何引導他們盡早進入漢字閱讀階段，給他們打開一個建立在生活經驗世界基礎上的豐富多彩的文本世界是語文教學的重要任務。《雨點兒》是一篇科學童話，文筆優美，是引導學生進行識字和閱讀很好的教材。課文用擬人的手法，通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴學生雨點兒是從云彩里飄落下來的。有了雨水的滋潤，花更紅了，草更綠了。

　　【設計理念】

　　1.注重認知因素和情感因素的統一。

　　2.注意兒童學習母語重在感性把握的特點，引導學生讀中悟。

　　3.尊重學生的差異，重視學生的獨特感受、體驗和理解。

　　4.重視學生的主體地位的同時，積極發揮教師作為學生學習組織者和促進者的作用。

　　【教學過程】

　　一、情境創設，揭示課題

　　1.云媽媽有一個特別愛唱歌的孩子，你聽!這會兒它又在唱歌了，“滴答、滴答──沙沙沙沙”，你知道它是誰嗎？

　　2.預設A：我們給雨起一個更好聽的名字，就叫它──“雨點兒”吧。我們一起來叫一叫!

　　預設B：剛才小朋友給他取了一個很好聽的名字──“雨點兒。”我們一起來叫一叫!

　　（兒化音，跟讀。）

　　（指名讀，正音。）

　　3.雨點兒特別想和我們交朋友，如果你美美地叫一聲，它就會跑出來和我們見面呢!誰能大膽地站起來，叫一叫這個好聽的名字。愿意的小朋友一起來吧!

　　（齊讀。課件出示課題、聲音）

　　我們趕快鼓掌歡迎呀!

　　讓我們帶著甜甜的微笑，再來叫一叫這個好聽的名字。

　　[點評：情境的創設建立在文本的基礎上，圍繞文本，自然而且有趣，貼近學生的生活實際。“兒化音”的指導符合兒童的學習特點。]

　　二、初讀課文，學習生字

　　1.激發學習熱情：瞧，多可愛的雨點兒啊。今天，它給我們帶來了好多的禮物，它說要送給最聰明、最能干的小朋友，接下來我們就來比一比吧。

　　2.自讀課文：請小朋友們打開課文《雨點兒》，認真地讀一讀課文，讀完以后請你來說說你知道了什么。

　　3.匯報交流：讀了課文，你知道了什么？還知道什么？

　　4.學習生字：

　　（1）今天和雨點兒一起來的還有好多的生字朋友呢!請小朋友們到課文中去把它們請出來吧!找到了，你們就認識一下，大聲地打招呼吧!（學生到課文中找出生字自己讀一讀。）

　　（2）我想看看你是不是都認識這些生字朋友了呢？

　　（課件）（指名讀──正音──齊讀）

　　（3）老師把生字朋友頭頂上的帽子摘了，你是不是還認識它們呢？（去拼音認讀，開火車讀）真是一群能干的小朋友!（用寫了生字的雨點兒做獎品，12個生字獎給12個學生。）

　　[點評：識字的形式可以多樣化，比如可以讓學生說說是用什么方法記住的，或者組一兩個詞達到識記生字的目的'。]

　　（4）很多的生字朋友都想在我們這里安家呢!我們一起來看地方的“方”字。

　　（寫字指導：師示范寫，特別注意筆順。）

　　[點評：《全日制義務教育語文課程標準（實驗稿）》（以下簡稱《語文課程標準》）中加強了“識字寫字”在情感態度方面的要求，在第一學段提出“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。教師在這一環節的語言十分巧妙，設計層次感強。]

　　三、理解課文，感悟課文

　　1.生字朋友手拉手組成新朋友。請能干的小朋友讀一讀這三個詞。（課件）

　　“數不清、云彩、飄落”

　　（指名讀──齊讀）

　　學習“數不清”：課文里是什么數不清啊？（雨點兒很多很多，不知道有多少，怎么數都數不清。）

　　你還知道什么也數不清？（星星、白云、頭發、樹葉……）（獎勵──你真是個愛動腦筋的孩子!你真是個善于發現的孩子!）

　　（指導學生把話說完整。）

　　雨點兒把這三個詞兒都藏在一個句子里呢!趕緊到課文中去找一找，找到了馬上把你的小手舉起來。

　　請你來讀一讀!

　　（指名讀──你找對了!──評價：老師覺得你就是數不清的雨點兒中最能干的一滴小雨點兒!）

　　理解“飄落”：你知道還有什么東西從空中落下來也可以用上“飄落”這個詞呢？（樹葉、雪花、羽毛等等。）

　　是啊，這些東西可輕了，從空中飄落下來，都是慢慢的，我們來看一看。（課件演示樹葉飄落。）

　　誰來試著讀一讀？（指名讀。）

　　剛才老師聽到你讀“飄落”這個詞，讀得特別慢，你為什么這么讀呀？

　　（指名讀）（評價：聽到你的朗讀。老師真的好像看到雨點兒慢慢地飄落下來呢!你看，雨點兒來和你交朋友了!）

　　還有誰想再來讀一讀？

　　[點評：引導學生走進生活，搜集信息，在生活中尋找“數不清、飄落”的現象，并通過樹葉飄落的動畫演示，幫助學生理解詞義，體會情感，同時也是語文運用于生活，服務于生活的體現。]

　　多美的景色呀，想看一看嗎？

　　（課件演示雨點兒飄落。）

　　讓我們看著雨點兒慢慢飄落的可愛樣子，一起來讀好這句話。

　　（齊讀）

　　2.大雨點兒和小雨點兒見面了，聽!它們在說話呢!（課件演示雨點兒對話。）

　　大雨點兒問小雨點兒什么呀？（你要到哪里去？）（評價：多能干的大雨點兒啊，說話的聲音這么響亮!）

　　小雨點兒是怎么回答的？（注意輕聲“地方”）（我要到有花有草的地方。）（評價：你真是可愛的小雨點!）

　　“你呢”是小雨點兒回答大雨點兒的話嗎？如果不是，那是什么呢？（指名說）你來問一問？

　　[點評：這個環節是對話動畫的演示，激發孩子的朗讀興趣和欲望。教師在本課中十分注重評價語的設計，本環節也是如此。教師的評價語言的設計是一種潛藏的巧妙的引導，特別是對于第一學段的學生，旨在使孩子從評價中找到朗讀的技巧和方法。]

　　大雨點兒想到哪里去？一起說。

　　3.大雨點兒和小雨點說得多好啊，不過它們想去的地方不一樣，說話的語氣肯定也不同，我想請小朋友們來讀讀他們之間的對話。老師有個建議，同桌兩個小伙伴一個當大雨點兒，一個當小雨點兒，自己先練一練。

　　（指名讀，老師引讀。）

　　老師也想和你們一起讀，我來當大雨點兒，你們當小雨點兒，好嗎？（師生合作。）

　　[點評：學會問話是本課的重點。此環節的設計對學生有相當的吸引力，但在指導的過程中應避免流于形式，特別要突出問話的色彩。]

　　4.大雨點兒和小雨點兒分別來到它們想去的地方，這些地方有什么變化呢？你想知道嗎？（課件演示──指導朗讀）

　　[點評：此處的朗讀指導要體現層次性，可以讓學生自己讀；然后老師創設情境，學生體會讀；老師引領學生感悟讀。使學生真正領會文本。]

　　有花有草的地方，由于小雨點兒的來到，花更紅了，草更綠了，變得更美了!沒有花沒有草的地方，也變美了，因為大雨點兒的及時光臨，也長出了紅的花，綠的草。

　　雨點兒能干嗎?你想對雨點兒說點什么嗎?

　　[點評：本環節是遵循學生感知──思考──朗讀個性化進行設計的。朗讀是學生對課文理解認識的外在表現，教師在引領學生看動畫，述情景，說感受，使學生從心底迸發對雨點兒或喜愛或感激或佩服的情感，再將情感釋放于朗讀中。]

　　四、情境再創，生字復現

　　雨點兒經過的地方開滿了鮮花，長滿了綠草，可是時間過得真快，我們該和雨點兒說再見了。云媽媽來接他的孩子們了。

　　（出示白云圖。）（指名或齊讀拼音。）

　　（學生逐個上臺，讀出雨點兒上的生字并組詞，其他學生跟讀，然后將生字和雨點兒對號入座。）

　　（齊讀生字。）

　　[點評：《語文課程標準》中強調了識字教學的重要性，“識字教學的重點在低年級”，只有識字量大，才有可能大量閱讀。根據學生的特點，只有不斷復現才能鞏固生字。本環節的設計和揭題環節互相呼應，巧妙而且有趣，創設的情境符合文本特點和心理特點，調動學生的口、眼、手、腦等多種器官，在這個過程中，既完成了對學生（檢查個體、兼顧全體）的反饋檢查，又真正實現了在愉快中扎實地學習。]

　　五、全文結束

《雨點兒》教案13

　　詞語解釋：

　　【飄落】（piāoluò）：

　　慢慢輕輕地落下來。這個詞可以用演示紙片飄落的方法，學生自然懂得“飄落”就是飄著降下來，再用“飄落”練習說話：“小雪花從天上飄落下來”，“樹葉從樹枝上飄落下來”等。

　　【數不清】（shǔbùqīng）多很多，多得數都數不清。

　　課前準備題：

　　根據你了解的知識想一想，做一做。

　　云媽媽有兩個小娃娃，一個是雪白雪白的，一個是晶瑩透明的。它們是（）和（）。

　　學法指導：

　　一、創設情境，體驗感悟

　　和同桌分角色朗讀文中的對話，并相互評價：哪里讀得好，為什么要這樣讀?（如"你要到哪里去？"這一句，不同的理解完全可有不同的的讀法，可以讀出大人關心小孩的語氣，也可以讀出聲音大而急的焦急的語氣，還可以讀出好奇的.語氣等等。）

　　可以通過圖片或電腦課件展示雨過天晴，滿眼是紅艷艷的花，綠油油的草，水珠在花瓣、葉片上滾動，蜻蜓、蝴蝶在花叢中飛舞。種子開始發芽、長葉、開花，田野里冒出了各色的野花，嫩綠的小芽的畫面。學生看著畫面內容，有感情的朗讀第五小節，試著讀出意境，讀出韻味，將內心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服……的情感自然而然地釋放于朗讀之中。

　　可以戴上頭飾表演：小花、小草得到雨點兒的滋潤，它們會對雨點兒說些什么？

　　小組之間合作排練，再選一、兩組向全班小朋友交流，最后集體評價。

　　二、悟中品

　　１、選擇自己喜歡的部分，想怎么讀就怎么讀。

　　２、全班交流，說說你為什么喜歡這樣讀。交流中，學生學會評價自己，互相評價。

　　（朗讀是學生對課文理解認識的外表化表現，應該帶有濃厚的個性化色彩。）

　　朗讀指導：

　　１、本課詞語淺顯易懂。個別詞語如“數不清”“飄落”，可借助課件演示或聯系生活實際理解。

　　２、練習朗讀大雨點兒和小雨點兒的對話，注意讀好疑問句的語氣。從大雨點兒和小雨點兒的對話中，了解雨點兒所要去的地方。

　　３、朗讀最后一段，結合電腦課件觀察雨后田野的變化，讓學生感受到雨后花兒紅艷艷，草兒綠油油的美麗景象。可以圍繞“你喜歡課文中的誰?為什么?”引導學生感悟雨水與植物生長的密切關系。朗讀這一段時，語速稍慢，“更”“紅”“綠”這幾個字要突出。

　　４、可采用多種朗讀形式。如，自由讀、同桌讀、小組賽讀、找朋友賽讀，在反復朗讀中加深理解和感悟。

《雨點兒》教案14

　　教學目標：

　　1.認識11個生字。理解“數不清”，“飄落”，讀準“雨點兒、地方”等詞語。

　　2.能正確流利地朗讀課文。

　　3.懂得雨水與植物生長有著密切的關系。

　　教學重點：

　　1.認寫生字。正確、流利地朗讀課文。

　　2.理解課文內容

　　教學難點：

　　理解“數不清、飄落”等詞語和有感情地朗讀大小雨點兒的對話

　　教學準備：

　　課件

　　教學設計：

　　一、導入

　　今天雨點兒來到我們的課堂，想帶你們做一次有趣的旅行，愿意嗎？現在讓我們邀請雨點兒出場吧，注意邀請新朋友時要把名字讀準喔！雨點兒可愛極了，所以我們加上一個“兒”字，讀起來既親切又可愛，這就叫做兒化音。請大家跟我讀（借助手勢：讀完之后舌頭往上一卷就行了。請同學們舉起小手和老師一塊寫下它的名字（板書：雨點兒）→還有誰想喊喊？→讓我們一起帶看甜甜的微笑美美地叫一聲

　　二、新授

　　（一）第一部分

　　1.雨點兒太喜歡你們了，還給你們帶來了生字禮物，讓我們再來檢測一下你們的生字詞掌握情況，課件出示生字詞，開火車讀，男女生賽讀，齊讀。

　　2.現在就讓我們跟隨小雨點和大雨點一起去旅行吧，(張貼小雨點和大雨點)學習第一自然段，教師范讀。

　　（1）出示動畫雨點飄落的情景，這么可愛又活潑的雨兒跳出來了，我真想一個個認識他們，你們幫我一起數一數，好嗎？能數得過來嗎？你能用課文里的一個詞來說一說嗎？（數不清）你知道生活中還有什么是“數不清”的嗎？

　　（雪花、頭發、沙子、星星……）

　　只要你細心觀察，生活中數不清的東西還有很多。看，老師這兒有一根羽毛，多好玩啊。這根大羽毛就是由數不清的小絨毛組成的。

　　（2）現在，請小朋友們注意觀察，想想你能用哪個詞來說出我做的動作。（把羽毛高高地舉起，然后輕輕放下，羽毛輕輕落在地上。）對了，這個詞就是“飄落”。現在你能用自己的話說說“飄落”的意思嗎？（輕輕落下）還有什么東西可以用上“飄落”這個詞？（花瓣、雪花、樹葉……）

　　（3）用“數不清”和“飄落”說一句話，并引導學生說得更具體，加上什么東西，從什么地方飄落下來。

　　3.這些數不清的雨點兒是從哪里飄落下來的？（云，云朵）是啊，云朵還有另外一個好聽的名字叫“云彩”,跟老師讀一讀這個詞。

　　4.有位作家把這三個詞語寫到一句話中，出示課文第一自然段，指名讀→齊讀。

　　（二）對話

　　1.雨點兒飄呀飄，一邊飄落還一邊說話呢？他們會說什么呢？豎起小耳朵聽一聽。（課體播放對話錄音）同桌合作在課文中找一找大雨點和小雨點說的話。（出示課文第二自然段，并用橫線畫出小雨點說的話）怎樣畫呢？教師講解怎樣畫大雨點的話，只畫冒號后面大雨點說的話

　　2.課件出示小雨點兒和大雨點的對話，看看你畫的和老師的一樣嗎?

　　（1）出示大雨點和小雨點的第一次對話，指導朗讀“地方”要讀輕聲，練習對話，小雨點要到哪里去啊？（出示“有花有草”貼在黑板上）

　　（2）出示大雨點和小雨點的第二次對話，“你呢？”要讀出輕聲和疑問的語氣。“你呢？”你還可以怎么問？生回答：你要去哪里？大雨點要到哪里去？（出示“沒花沒草”貼在黑板上）

　　（3）出示大雨點和小雨點的兩次對話，我們該怎樣讀他們的對話呢？。教師和學生分角色朗讀→同桌分角色讀→同桌表演讀→男女生讀。

　　3.我們知道了小雨點兒去了有花有草的地方，（出示有花有草的圖片貼在黑板上）大雨點兒去了沒有花沒有草的地方，（出示沒花沒草的圖片貼在黑板上。），沒有花沒有草的地方在哪兒呢？(干旱的地方，沙漠)出示干涸的土地和沙漠的圖片，啟發學生感悟：為什么小雨點兒要去有花有草的地方，而大雨點兒卻要去沒有花沒有草的地方？

　　4.如果你也是這樣可愛的小雨點中的一滴，你想到哪兒去？

　　（三）拓展

　　大雨點兒和小雨點兒分別去了他們想去的地方，那里的景色是不是真的變美了嗎？我們一起去看看。

　　1.課件出示圖畫，讓學生說說，經過雨點兒的滋潤，有花有草的地方變成什么樣了？（花更紅了，草更綠了。在黑板原有的花和草上張貼更紅的花，更綠的草。張貼帶田字格的“更”），指導朗讀。

　　2.你能用“更”來說一個短語或者句子嗎？

　　3.沒有花、沒有草的地方有什么變化呢?（學生回答：長出了紅的'花，綠的草。教師在褐色的土地上粘貼紅的花，綠的草。）帶著驚喜的語氣來讀一讀。

　　4.指導朗讀：在雨點兒的幫助下，我們的環境變得格外美麗，那就讓我們美美地讀一讀第五自然段吧。

　　5.如果你是小花、小草，你想對雨點兒說什么？（小組討論后，指名說話。）

　　三、總結

　　今天，我們學習了《雨點兒》一課，知道了小雨點兒去了有花有草的地方，花兒更紅，草更綠了；大雨點兒去了沒有花沒有草的地方，那兒就長出了紅的花，綠的草。

　　你們喜歡雨點兒嗎？讓我們帶著喜歡雨點兒的感情去齊讀全文。

　　作業設計：

　　回家把課文讀給爸爸、媽媽聽，讓爸爸媽媽也來分享閱讀的快樂。

《雨點兒》教案15

　　一、案例背景

　　1、教材分析：

　　《雨點兒》是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）一年級上冊第五單元的一篇課文。這是一篇科學童話，以擬人手法通過大雨點兒和小雨點兒的對話，告訴了孩子們植物的生長與雨水的關系：有了雨水的滋潤，才有草長花開的美麗景象。識字、寫字、朗讀是本課的教學重點。難點是通過讀課文使學生知道雨水和植物生長的關系。教學本課需要兩課時。我上的是第一課時。

　　2、學情分析：

　　一年級的學生經過兩個多月的學習，對帶拼音的課文基本能讀通，但還沒有多少識字方法。他們有意注意的時間短，同時對于故事性的文章還是第一次接觸，從教學進度上看，中間跳了兩個多單元的課。所以教學中，教師的有效引導顯得尤為重要：必須根據學生特點，積極地創設情境，讓他們在動腦、動口、動手中完成第一課時的學習。

　　3、學習目標：

　　⑴認識11個生字以及由生字組成的詞，會寫生字“方”。（重點）

　　⑵正確、流利地朗讀課文，初步了解課文內容。（難點）

　　⑶通過學習激發學生的識字、讀文興趣，學習合作。

　　4、設計理念：

　　課程標準提倡一年級的語文教學要大量識字，大量閱讀，激發學生識字的興趣、閱讀的愿望。在教學中教師要力求通過有效的教法和學法，調動學生的興趣，給予他們充分學習的自由空間、挖掘潛能的機會，以促進學生能主動、有效地學習。

　　二、教學片段

　　片段１：

　　師：誰來讀課題？

　　生大聲讀課題。

　　師：多可愛的雨點兒啊！請同學們一起讀課題。

　　生齊讀課題。

　　師：讀了課題你想知道什么呢？

　　生：我想知道雨點兒是從哪里來的？

　　生：我想知道雨點兒在干什么？

　　師：你們真會提問，我們想知道的內容都藏在課文里呢。請大家輕輕打開語文書第105頁。帶著問題自讀課文，如果遇到不認識的生字怎么辦呢？

　　生：可以拼拼音呀。

　　師：對了，拼音可是我們識字的好工具。現在就請同學們借助拼音認真讀課文，把字音讀準，把句子讀通順，開始吧！

　　評析：愛因斯坦曾經說過：“提出問題比解決問題更重要。”在平時的教學活動中，因為種種原因，老師不愿或不敢讓學生質疑，尤其是低年級學生，總覺得他們太小了，提不出好問題來，甚至會干擾到課堂。如果長此以往，學生更不會或不想質疑了。因此，在平時的教學中，教師要放下這種害怕，注意培養學生想問、要問、會問的習慣。提升學生的質疑能力，小疑則小進，大疑則大進，最終目的是使學生全面、積極、主動地參與學習。

　　片段2：

　　師：現在我要請同桌讀記生字。同桌在一起學習時要怎樣做呢？

　　學生不知道怎樣做。

　　師：現在我想邀請一名同學做我的同桌，我們一起給大家示范怎么對子合作學習。誰愿意做我的`同桌呀？

　　生舉手。

　　師邀請一名同學合作示范。

　　評析：合作的意識和能力，是現代人所應具備的基本素質。小學一年級階段是兒童形成各種習慣的最佳時期。但一年級學生的知識經驗少，對合作交流的認識幾乎為零。那么，要在他們大腦中建立起合作學習的概念，教師必須事先作好示范。只有教師示范在先，學生合作起來才具有明確的方向性，合作才得法，交流才有效。

　　片段3：

　　出示生字：“方”“半”

　　師：可愛的孩子們，你們還認識這兩個生字朋友嗎？

　　生讀生字。

　　師：我要怎樣寫才能把這兩個字寫漂亮呢？請大家仔細觀察田字格中的生字，呆會兒當我的小老師，教教我好不好？

　　生觀察田字格中的生字，師提示要注意觀察生字的筆順和占格位置。

　　師：現在誰來教我寫“方”字？

　　生１：方的點要點在豎中線上。

　　生２：橫折鉤的起筆和收筆也要在豎中線上。

　　生３：橫折鉤要寫斜一點。

　　師：現在你們舉起手來指揮我寫，好不好。

　　生舉起手來大聲說筆順并書空，師在黑板上的田字格里寫字。

　　評析：在生字書寫時老師一句“呆會兒當我的小老師”激起了學生學習生字的熱情，個個仔細觀察，所以才有后面精彩的指揮。使枯燥的書寫生字的過程增添了情趣，達到了良好的寫字效果。

　　三、教學反思

　　一年級教學要求大量識字、大量閱讀，本課的識字教學就需要指導學生認讀十一個生字，以及由它們組成的生詞，同時學寫兩個生字“方”“半”；但一年級的學生，對學習沒有多少概念，許多學習習慣也及待養成。他們的年齡特點促使教師在課堂中要能借助課文學習這個平臺，幫助學生養成好的學習習慣。在教學實踐中我通過掀起比賽的活動串起學生的學習活動，或讀，或看，或寫，或說，或問，培養了學生識字讀文的積極性和創造性，并從中習得方法；同時使學生在張馳有序地教學氛圍中，快樂地學習，有效地學習，與生字、課文交上了朋友。由此可見在教學中，想要盡可能地激發起學生學習的興趣，教師要根據學生身心發展和語文學習的特點，善于幫助學生設計恰當的學習活動和形式有效的學習方式，幫助學生營造和維持學習過程中積極的心理氛圍，使孩子們樂起來并主動參與學習，最終與語文交上朋友。

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