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岳陽樓記教案

時間:2024-10-21 13:14:13 教案 我要投稿

岳陽樓記教案

  作為一名教師,時常需要用到教案,借助教案可以更好地組織教學活動。那么寫教案需要注意哪些問題呢?以下是小編為大家整理的岳陽樓記教案,歡迎閱讀與收藏。

岳陽樓記教案

岳陽樓記教案1

  學習目標:

  1、學會自讀淺近文言文,體會本文將敘事、寫景、抒情、議論結合一起的寫法;

  2、品味文章的語言,體味作者的曠達胸襟和政治抱負,了解古代政治家的憂國憂民情懷;

  重點、難點:

  品味語言,體味蘊涵文字中的古代政治家的政治抱負和思想情懷。

  課時設計:

  3課時

  教學過程:

  第一課時

  一、導入:

  “洞庭天下水,岳陽天下樓”,究竟這水、這樓因這文而出名,還是范仲淹這《岳陽樓記》因這水、這樓出名,讀完這篇千古傳誦的名篇,你也許就不難判斷了。

  范仲淹是北宋杰出的政治家、軍事家、在文學方面也相當有成就。人是環境的產物,下面是《宋史》里關于范仲淹的簡略介紹,閱讀完,也許對我們理解《岳陽樓記》的思想內容會有所幫助,請同學們先讀一讀。

  范仲淹二歲而孤,家貧無依,而少有大志,以天下為己任。發憤苦讀,憊甚,輒以涼水沃面;食不給,啖粥而讀,人不堪其憂,仲淹不改其樂也。既仕(做官),每慷慨論天下事,奮不顧身。以力主革除弊政,被讒受貶,慶歷五年由參知政事(副宰相)謫守鄧州。勤政愛民,有政聲,常自誦曰:“士當先天下之憂而憂,后天下之樂而樂也!彼乐,四方聞者,皆為嘆息。

  思考:1.范仲淹少年時為什么發憤苦讀?2.范仲淹論政事奮不顧身,力主改革,勤政愛民,他的思想基礎是什么?(學生討論,回答)

  由此可見,一個人的行為取決于他的思想,一個高尚的行為取決于一顆高尚的靈魂、一個崇高的信念。

  二、朗讀、感受:

  1.讀準字音:

  謫守()朝暉夕陰()遷客騷人()霪雨霏霏()

  潛形()薄霧冥冥()岸芷汀蘭()心曠神怡()

  皓月()寵辱偕忘()檣傾楫摧()陰風怒號()

  2.教師范讀,學生朗讀,體味:作者敘的是重修岳陽樓的緣起及作記的原由,描寫的是洞庭湖的勝景及晴景、雨景,抒發的是觀景的悲喜感情,議論的是“不以物喜,不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治抱負。

  學生把握層次并歸結大意(略)

  三、細品課文,疏通詞義,體味內涵:

  1、重點詞語點撥:

  謫守越明年百廢具興增其舊制作文勝狀大觀

  一湖涯備極得無異乎遷客騷人

  2、翻譯、理解:

  1)為什么藤子京被貶官仍能“政通人和,百廢具興”?范仲淹為何愿為他作記?

  (因他倆都能以百姓利益為重,不是太看重自己的得失)

  2)“洞庭天下水”,如此壯觀的美景,作者卻寥寥幾筆,為什么?

 。ㄒ驗椤扒叭酥鰝湟印,故不必詳述,再者,此文寫景是為下文議論、抒情服務的)

  3)這一段寫“岳陽樓之大觀”,雖然概括,卻寫得富于形象,氣魄宏大。仔細體味,作者是用了哪些詞語取得這樣的效果的?

  引導要點:作者善于選取形象化的詞語繪聲繪形。如:銜遠山--洞庭湖中有許多小山,用一“銜”字形象地寫出湖與山的關系。吞長-長江流經洞庭湖,用一“吞”字,不僅形象地寫出湖與江的關系,而且“吞”字聲音寬舒洪亮,讀來有氣勢磅礴之感!般暋薄巴獭弊诌B用,更使靜景富于動態和活力。浩浩湯湯--字音響亮,疊字又加強了氣勢,而且四字都是水旁,形容水大流急,既繪聲、又繪形。氣象萬千--連用兩個數詞寫洞庭湖上景象變化之多之快,極有聲勢。此外如“橫無際涯”的“橫”,與“廣”近義,但作者用“橫”而不用“廣”,因“橫”字顯得境界開闊而有氣魄;“朝暉夕陰”的“暉”換成“晴”字,義通順,但作者用“暉”而不用“晴”字,因為“暉”字具體,容易使讀者聯想到洞庭湖上“春和景明”的景象。這些例子可以看出作者煉字的功力。

  4)本節中有些句子有前后照應的關系,有些句子有承上啟下的作用,把它們找出來說明它們的關系或作用。

  引導要點:“朝暉夕陰,氣象萬千”,為下兩段分別寫洞庭湖上“霪雨霏霏”和“春和景明”的景象伏線!斑w客騷人,多會于此,覽物之情,得無異乎”,既承接上文寫景的句子,又引出下面兩段文字,其中“情”“異”,是關鍵詞,是全篇抒情、議論的基礎。行文前顧后盼,文理綿密。

  5)遷客騷人匯聚岳陽樓會是怎樣的情形,試運用想象描述一下。(不拘一格)

  3.小結:

  第二課時

  一、細品3、4段,體味“遷客騷人”的悲喜情懷:

  1.導入:

  遷客騷人匯聚岳陽樓觀賞洞庭景色,心情會否不同呢?清代文學評論家王國維說:“一切景語皆情語也!边w客騷人各自的境遇不同,心情當然也各有不同,觀賞自然景物的感觸自然也不同了。

  2.學生各自放聲朗讀,討論:(1)這兩段寫的是實景還是想象中的虛景?為什么?

  (虛景。因為一,范仲淹只到過岳陽樓一次,而本兩段顯然不是描寫一次之景;二,“若夫”一詞不似實寫)

  (2)重點詞語點撥:

  1).要重點理解的句子。

  “則有……者矣”是一長定語句!罢摺敝复坝[物之情”。以第3段末句為例,從“去國懷鄉”到“感極而悲”都是“者”的定語。第4段末句的結構相同。這兩句可分別譯為“登上岳陽樓,就會產生一種離開國都,懷念家鄉,憂慮讒言,懼怕譏諷,滿眼凄涼,感傷到極點而悲痛的心情了!薄啊蜁a生一種心胸開朗,精神愉快,榮譽和屈辱一齊忘記,端著酒杯面對和風,充滿喜悅的心情了!

  景--“日光”。錦鱗--鱗,指魚,是借代(部分代整體),加上“錦”字的修飾,令人想見碧波清淺之中日光下徹、彩鱗閃爍的美麗景象。浮光躍金--這句寫月夜有風時湖面上的景色。把湖面上“浮動的月光”比喻成“躍動著的碎金”,造成了一種動態美。靜影沉璧--這句寫月夜無風時湖面上的景色。它寫的是靜態美:靜靜的`月影宛如沉在水底的白璧。跟上句一動一靜,相映成趣。把--動詞,持,握。其喜洋洋--洋洋,眾多或盛大貌,這里形容喜的樣子。朗讀時“喜”字后要稍頓一下。這句可譯為:那喜悅真是達到了極點。

  2)學生試譯,要求在直譯的前提下,譯成優美的寫景片段。(10分鐘)(小組交流)

  (3)本文寫景的特點是寓情于景,情景交融;寫愁苦之景則悲情畢現,寫歡樂之景是喜氣洋洋。寫景取得這樣的效果,“奧秘”在哪里呢?主要在于選擇景物和渲染氣氛。細讀這兩段寫景的部分,說說作者為表現“悲”“喜”兩種不同的感,分別選取了哪些有特征的景物?又是怎樣渲染氣氛的?

  引導要點:作者選擇的景物都帶有濃厚的感情色彩。以第3段為例:雨是“霪雨”,風是“陰風”,浪是“濁浪”,時間是“薄暮”,所聞是“虎嘯”和“猿啼”,無不是帶有愁苦的色彩,再加以“霏霏”“怒號”“排空”“冥冥”等詞語的渲染,一幅天昏地暗、浪黑風高、恐怖凄慘的畫面就呈現在讀者的面前了。有些景物本來沒有特殊的感情色彩,如“日星”“山岳”“商旅”“檣”“楫”等,但配以“隱耀”“潛行”“不行”“傾”“摧”等詞語,就帶上了濃重的愁苦色彩。

  (第4段的特點與第3段相同,可以完全放手讓學生自己分析、體會。)

  (4)遷客騷人在觀賞不同的景色時,感情有如此大的反差?為什么?

 。ú痪邆洹安灰晕锵,不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治抱負。)

  那么,作者是否贊同遷客騷人的悲喜觀呢?請欣賞文章最后一部分。

  第三課時

  一、齊讀最后一段,體味作品深刻的思想內蘊。

  二、點撥重點詞語,疏通文意:

  求心或異為以居廟堂之高

  處江湖之遠是然則微斯歸

  三、思考與討論。

  這一段是學習的難點所在,教讀應著重幫助學生理清文章的思路。可層層啟發,設問:

  (1)本文前四段交代了重修岳陽樓的概況,記了登樓所見的不同的“景”以及由景而生的。不同的“情”。作為一篇“記”,寫了這些也夠了,但作者的本意卻不在寫景抒情,而在于由此引出一番振聾發聵的討論來。本段以“嗟夫”提起下文,筆鋒突轉,提出了一個“古仁人之心”來,并且指出“古仁人之心”與遷客騷人的思想感情是不同的。請想一想:作者認為古仁人之心和遷客騷人的思想感情不同在哪里?

  學生討論、歸結:遷客騷人的思想感情往往因個人遭遇或外物的觸化而發生變化;古仁人則“不以物喜,不以己悲”。

 。2)這樣看來,古仁人的悲喜感情跟外物沒有關系,跟個人遭遇也沒有關系。那么跟什么有關系呢?

  學生討論、歸結:他們“居廟堂之高則憂其民,處江湖之遠則憂其君”。不是憂“民”,便是憂“君”--怕皇帝做出害民的事情來;他們“進亦憂,退亦憂”,可見他們的“憂”跟個人的進退、榮辱都沒有關系。他們的悲喜是和民生疾苦和國家命運相關的。

 。3)古仁人有沒有快樂的時候呢?

  學生歸結:有。在天下人感到快樂后古仁人才會快樂。可見他們的或憂或樂完全是隨天下人的或憂或樂而轉移的。這就是作者所認為的“古仁人之心”。

 。4)這種“古仁人”是作者心目中的理想人物,實際也許并不存在。聯系第一課時介紹的有關作者的資料,說一說作者為什么要議論這種實際上并不存在的人物。

  提示:作者以天下為己任,常說“士當先天下之憂而憂,后天下之樂而樂也”。可見這種“先憂后樂”的思想,正是作者的理想,他借滕子京囑寫《岳陽樓記》的機會,提出這種理想化的人物來,正是為了“假托古人,自寫懷抱”,表明自己本來就不為個人的進退、榮辱而悲喜,雖遭貶謫,但憂國憂民之心決不改變,同時也包含著對滕子京的勉慰。最后一句自明志向,以問句的形式表達,自勵勵人,委婉含蓄。

  四、朗讀全文。要求通過有感情的朗讀,進一步領會本文“景”“情”“理”交融的特點以及具有音樂感的語言特色。

岳陽樓記教案2

  教材分析

  《岳陽樓記》是一篇傳統名篇,是語文義務教育課程標準實驗教科書八年級下冊的一篇文言文。它是一篇散文,語言優美形象而富有音樂美,文章句式長短錯落有致,大量使用駢句,語言凝練。以"記"為名,先敘事后寫景,進而由景入情,因情而生發議論,環環相扣,層層蓄勢,表達了作者范仲淹的"先天下之憂而憂,后天下之樂而樂"的政治抱負和"不以物喜,不以己悲"的闊大胸襟。教學本文利于培養學生的勵志胸懷,偉大情操。

  學情分析

  對于八年級學生來說,這篇文章較淺易。他們有一定的文言基礎,并懂得一定的朗讀技巧,我教學本文是要著重培養和提高學生自主探究、分析理解等方面的能力。因此我準備用播放四大名樓激發學生學習興趣,以分組討論,互問互答的方式來解決本文的教學重點,以朗讀品味貫穿課堂教學始終.具體步驟如下:

  1.名樓圖片欣賞:用四大名樓導入課題,重點欣賞岳陽樓的勝景.(多媒體播放圖片)

  2.名人激情朗讀:播放聲音圖象文件,示范朗讀課文,指導學生朗讀課文.

  3.合作討論:抓重點字詞句理解含義,領會文章大意.

  4.共同探究:根據個人理解,展開互問互答活動,強化對文章思路的分析.

  5.師生歸納小結:教師作總結性歸納,強化文章重難點.

  6.延伸拓展:完成相關練習題,鞏固所學內容,拓展思維.

  教學目標

  1.理解本文寫景抒情、對比出旨的`特點,領會文中警句的思想光彩。

  2.背誦課文。

  過程與方法

  1.指導學生朗讀,提高誦讀能力,追求朗讀的最高境界——品味意境,讀出情感。

  2.領會本文敘事、寫景、議論、抒情相結合以及寓情于景、情景交融的寫法。

  3.品味、鑒賞本文的立意美、意境美、語言美,逐步提高鑒賞能力。

  情感態度價值觀

  深刻理解本文名句“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”所體現的作者的政治抱負及其在現代社會生活中多方面的積極意義,激發學生胸懷天下,以利民為己任,以強我中華為宗旨,積極進取,大膽開拓,做一個有胸懷有偉大情操的人。

  教學重點和難點

  重點:通過反復朗讀理解重點字詞句的含義,從而疏通文意,并從寫作特點上把握文章的思路。

  難點:理解作者寫景抒情的意圖,領會警句在理解作者寫景抒情的意圖,領會警句在文中的作用,培養學生的礪志情懷。

岳陽樓記教案3

  教學目的:

  1、朗讀、背誦全文。

  2、學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。

  3、理解作者所闡述的主要觀點。

  4、學習和積累文言詞匯。

  重點難點:

  1、重點:

  (1)朗讀和背誦全文。

 。2)學習和積累文言詞匯。

  2、難點:

  (1)學習文章把敘事、寫景、抒情和議論巧妙地結合在一起的寫法。

  (2)理解作者所闡述的主要觀點。

  教學時間:

  三課時

  第一課時

  教學目的:

  1、能順暢地朗讀課文。

  2、會翻譯課文1、2節。

  教學過程:

  一、導入。

  1、作家作品簡介。

  《岳陽樓記》選自《范文正公集》,作者范仲淹(989—1052),字希文,蘇州吳縣人,北宋政治家、文學家。他出身貧寒,幼年喪父,對下層人民的痛苦感受較深。宋仁宗天圣年間任西溪鹽官,建議在泰州修捍海堰。寶元三年,任陜西經略安撫招討副使,加強對西夏的防御,屢立戰功。慶歷三年,西夏請和,范仲淹還朝,任參知政事。曾提出十條改革措施,包括限制以“思蔭”為官,選用干練的人員、嚴格執行政令導項,又主張興修水利。因遭保守派反對罷政,于慶歷五年貶放鄧州,以后還做過杭州、青州的太守。后在赴穎州任途中病死。死后溢文正。有《范文正公集)。

  岳陽樓樓址在湖南省岳陽市西北的巴丘山下,其前身是三國時期吳國都督魯肅的閱兵臺。唐玄宗開元四年(716),張說在閱兵臺舊址建造樓閣,取名“岳陽樓”,常與文士們登樓賦詩。

  2、解題。

  1046年,范仲淹的摯友除干京滴守巴陵郡,重修岳陽樓。當時,范仲淹亦被貶在鄧州作官。膝子京請范仲淹為重修岳陽樓寫記,并送去一本《洞庭晚秋圖》。范仲淹依據此圖,憑著豐富的想象,寫下了千古名篇《岳陽樓記》,表達了他“不以物喜,不以己悲”的曠達胸襟和“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治抱負。激勵我們要以天下為己任,樹立崇高的理想,要有寬闊的胸懷。

  三、朗讀課文,并進行正音。

  1、教師范讀課文。

  要求學生注意聽清句子的停頓和生字的讀音。

  2、正音。

  謫守霪雨霏霏薄暮冥冥岸芷汀蘭皓月心曠神恰寵辱偕志浩浩湯湯

  3、叫三四名同學分別朗讀課文。

  讀前提出要求:字音正確、句讀分明。讀畢,酌情講評。

  朗讀時應注意節奏。本文駢驕散結合。讀駢句,節奏必須整齊劃一,凡四字句皆兩字一頓,如陰風/怒號,濁浪/排空;其余按意義劃分,不要讀破句。如先/天下之憂/而憂,后/天下之樂/而樂。

  提問:“刻唐賢今人詩賦于其上”怎么停頓。

  討論并歸納:

  生甲:刻/唐賢/今人/詩賦/于其上。

  生已:刻唐賢/今人詩賦于/其上。

  生丙:刻/唐賢今人詩賦/于其上。

  學生甲與丙的節奏停頓都沒有錯,沒有讀破句,只是粗細的區別。

  學生己的節奏停頓明顯錯誤!翱獭娰x”而不是“刻唐賢”意義不清!坝谄渖稀笔墙橘e短語,不可拆開。節奏錯誤說明學生己對文意不夠理解,應通過多讀、多思,瑯瑯上口!白x書百遍,其義自見,”就是這個道理。

  四、引導學生弄懂1、2節的大意。

  1、全班同學齊讀1、2節。

  2、生對照書下注釋,口頭翻譯課文,不懂的提出來討論。

  3、討論、答疑。

  4、學生一人一句翻譯課文,師適時點撥。

  5、同桌互譯。

  重點字詞提示:

  “滕子京謫守巴陵郡”:謫,古時官吏降職或遠調。守,指做州郡的長官。“越明年”:到了第二年!罢ㄈ撕汀保和,順利。和,和樂!鞍購U具興”:具,同“俱”,全,都!霸銎渑f制”:制,規模!皩儆枳魑囊杂浿保簩,同“囑”,囑咐。作文,寫文章。以,來。之,指代重修岳陽樓這件事。

  “予觀夫巴陵郡勝狀”:夫,那。勝狀,勝景,好景色!昂坪茍鰷保汉坪剖幨!皺M無際涯”:寬闊無邊。涯,邊。“朝暉夕陰”:或朝或晚(一天里)陰晴變化。暉,日光!按藙t岳陽樓之大觀也”:則,就是。大觀,雄偉景象!扒叭酥鰝湟印保菏觯撌觥洌敱M。“然則北通巫峽”:然則,(既然)這樣,那么……“南極瀟湘”:極,盡。瀟湘,瀟水湘水!斑w客騷人”:遷客,謫遷的,指降職遠調的人。騷人:詩人,戰國時屈原作(離騷),因此后人也稱詩人為騷人。“得無異乎”:得無,表猜度,怎能不會。

  五、朗讀1、 2兩節,盡量能夠背誦。

  六、布置作業。

  第二課時

  教學目標:

  1、會翻譯課文3—5節。

  2、辨別一詞多義。

  教學過程:

  一、復習。讓學生翻譯1、2兩節。

  二、朗讀3—5節。

  三、引導學生弄懂3—5節的大意。

  1、全班同學齊讀3—5節。

  2、生對照書下注釋,口頭翻譯課文,不懂的提出來討論。

  3、討論、答疑。(注意:文言文翻譯中,省略的內容要補上去。)

  4、學生一人一句翻譯課文,師適時點撥。

  5、同桌互譯。

  重點字詞提示:

  若夫霪雨霏霏:若夫,用在一段話的'開頭,表示另提一事,近似“像那”。霪雨:連綿的雨。霏霏:雨(或雪)繁密的樣子。連月不開:開,放晴。排空:沖向天空。隱耀:隱沒了光輝。耀,光,光輝。潛形:隱藏了形跡。潛,隱沒,潛藏。墻傾楫摧:墻,桅桿。楫,船槳。薄暮冥冥:薄,迫近。冥冥,天色昏暗。去國:離開國都。憂讒畏譏:讒,讒言,造謠性話語。譏:譏笑,譏諷,挖苦。蕭然:蕭然,蕭條冷落的景象。感極而悲者矣:感,感慨。

  至若:用在又一段話的開頭引起另一層描述,近似“至于”“又如”。波瀾不驚:驚,這里有“起”“動”的意思。天光:天色,湖光。萬頃:極言其廣。翔集:翔集,時而飛翔,時而停頓。集,棲止,鳥停息在樹上。錦鱗:指美麗的魚兒。岸芷汀蘭:芷,香草。汀,水中的小洲。郁郁:形容香氣很濃。而或長煙一空:而或,有時。長煙,大片煙霧。一空,完全消散。一,全。躍金:躍金,金色的月光閃耀跳動。璧:圓形的玉。何極:哪有窮盡。寵辱偕忘:寵,榮耀。辱,屈辱。偕,一起。把酒臨風:把,持,執。臨風,迎著清風。

  予嘗求古仁人之心:求,探求。古仁人,古時品德高尚的人。或異二者之為:或,近于或許,也許的意思,表委婉口氣。為,這里指心理活動(即兩種心情)。不以物喜,不以己悲:不因為外物好壞和自己得失而或喜或悲。以,因為。居廟堂之高則憂其民:處在高高的廟堂上,意思是在朝廷上做官。廟,宗廟。堂,殿堂。廟堂,指朝廷。處江湖之遠則憂其君:處在僻遠的江湖間,意思是不在朝廷上做官。是進亦憂,退亦憂:是,這樣。進,指在朝廷上做官。退,指不在朝廷上做官。其必曰“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”乎:那一定要說“在天下人憂之前無憂,在天下人樂之后才樂”吧。先,在……之前。后,在…之后。微斯人,吾誰與歸:沒有這種人,我同誰在一道嗎?微,無、沒有。誰與歸,就是“與誰歸”。歸,歸依。

  6、再次朗讀這篇文章。

  四、小結。

  1、一詞多義和虛詞。

  國防固國不以山溪之險有時而或長煙一空

  國國家國恒亡或

  國都則有去國懷鄉或許或異二者之為

  來屬予作文以記之

  以因不以物喜代詞他,他們其必曰

  憑固國不以山溪之險其語氣詞其喜洋洋者矣

  用來所以動心忍性代詞他的必先苦其心志

  2、古今異義。

  例字古義今義

  增其舊制規模制度

  前人之述備矣詳盡準備

  春和景明日光景物

  嘗求古仁人之心曾經品嘗

  微斯人沒有微小

  3、通假字。

  具,同“俱”,全,都百廢具興。

  屬,同“囑”,囑咐屬予作文以記之。

  五、布置作業。

  第三課時

  教學目標:

  教學過程:

  一、導入

  上節課,我們已疏通文意,這節課,我們一起來深入研究課文。

  二、

  1、朗誦全文。

  2、背誦前要理解文章層次結構,這樣有助于快速掌握文章內容,快速背誦。下面請同學們給課文分段并歸納段意。

  討論并歸納:共分三個部分。

  第一部分(1段):記敘了重修岳陽樓的背景及作記的緣由。

  第二部分(2—4段):文章主體。寫“遷客騷人”或悲或喜的“覽物之情!

  第一層(2段):寫洞庭湖雄偉壯麗的景象并提出“覽物之情,得無異乎”一問。

  第二層(3、4段):用兩個排比段分別寫出“遷客騷人”的“覽物之情”——一明一暗,一喜一悲,形成鮮明對比。

  第三部分(5段):抒發作者的闊大胸襟和政治抱負。這是全文的核心。

  3、提問:第1段寫重修岳陽樓的背景,這背景是什么?說明了什么?“屬予作文以記之”交代了什么?

  討論并歸納:在“政通人和,百廢具興”的基礎上“重修岳陽樓”,這說明滕子京在謫守的逆境中,仍不以己悲,把政事治理得井井有條。由此可見作者欣賞他的闊大胸襟,與一般的“遷客”不同。交代了作記的原由。

  4、提問:第2段寫洞庭湖的全景,哪一句話概括描寫了洞庭湖的景色?“,吞長江”一句,如果把“銜”改為“連”,把“吞”改為“接”好不好?為什么?

  討論并歸納:“銜遠山……氣象萬千”。洞庭湖是無生命之物,同“銜”“吞”則使人產生有生命之感,把“遠山”“長江”跟洞庭湖的關系寫得活靈活現,成了一幅氣勢磅礴的動人畫面。如果用“連”“接”來替換,只是客觀地說明三者的相對位置,畫面是靜止的,效果沒有這樣好。

  5、提問:這一句話,分號前和分號后各是從什么角度寫出了洞庭湖的什么特點?

  空間:湖面的廣闊浩淼。

  時間:景象變化萬千。

  6、提問:作者沒有停留在寫景上,而用“然則”從岳陽樓的地理形勢,轉入寫什么?

  討論并歸納:寫“遷客騷人”的“覽物之情”。

  7、朗讀第3、4段,提問:這兩段在表達方式上有什么特點?

  討論歸納:都是先寫景后抒情,情景交融。

  8、這兩節所描寫的畫面分別渲染了一種什么樣的氣氛,為什么會有這樣的心情?

  討論并歸納:第3節,極力渲染“悲”的氣氛。因己而悲。

  第4節,極力渲染“喜”的氣氛,因物而喜。

  9、提問:作者用哪些話概括說明了“遷客騷人”的“悲”和“喜”?他們為什么會“悲”或“喜”?(這表現了他們怎樣的悲喜觀?)這樣寫的目的是什么?

  討論并歸納:“去國懷鄉,憂讒畏譏”概括說明了“遷客騷人”的“悲”,“心曠神恰,寵辱偕忘”概括說明了“遷客騷人”的“喜”!氨被颉跋病笔且驗樽约旱牡檬А#ㄟ@表現了他們“以物喜,以己悲”的悲喜觀。)這樣寫是為了將這類人的悲喜感情跟“古仁人之心”作對比,引出下文,由寫情自然轉入議論,突出全文的主旨。

  10、提問:“古仁人之心”(悲喜觀)是怎樣的?

  討論并歸納:“不以物喜,不以己悲” “居廟堂之高則憂其民,處江湖之遠則憂其君”“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”。

  11、提問:“進”指什么?“退”指什么?

  討論并歸納:“進”指“居廟堂之高”,在朝廷上做官;“退”指“處江湖之遠”,不在朝廷上做官。

  12、提問:“微斯人”的“斯人”指什么人?最后這句話表達了作者這樣的感情?

  討論并歸納:指古仁人,也暗指滕子京,表示對滕子京的慰勉之意。以“古仁人”為學習榜樣的決心。

  13、提問:怎樣理解“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”這句話?

  討論并歸納:我國古代早有“與民同樂”的思想。孟子之:“樂民之樂者,民亦樂其樂;憂民之憂者,民亦憂其憂。樂以天下,憂以天下,然而不王者,未之有也。”這里說的“樂以天下,憂以天下”來源于民本思想。范仲淹在本文中把它發展成為“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的觀點,并以此作為對待任途進退的原則,表現他曠達的胸襟和偉大的抱負。盡管含有“忠君”思想,不可避免地帶有時代和階級的局限性,但他提倡的吃苦在前,享受在后的精神,在今天仍有著借鑒和教育的意義。

  14、提問:文章最后一段是怎樣推出這個警句的?

  討論并歸納:作者十分巧妙地利用設問方式逐層推進,最后才點出警句。先用比較方式設問,以“不以物喜…則憂其君”闡明“古仁人之心”的內涵,顯示了“古仁人”的闊大胸襟和高尚的道德情操。由此得出“進亦憂,退亦憂”的論斷,突出一個“憂”字,自然引出第二個設問“何時而樂”,使文章又推進一層。設問后而警句出現,給人印象極深。

  四、小結

  本文題為《岳陽樓記》,自然要寫岳陽樓的景色,但作者的意圖卻是借題發揮,談一個人應有的政治抱負,并以此規箴友人。文章先由敘事入手從重修岳陽樓的背景,說到岳陽樓的“大觀”,再寫“遷客騷人”登樓時一悲一喜的情懷,最后將這種情懷跟“古仁人之心”作對比,自然引出議論,表達了作者“不以物喜,不以己悲”的闊大情懷和“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的政治抱負,并說明作者意圖。文章把敘事、寫景、抒情、議論自然結合起來,句式上駢散交錯,節奏不斷變化,讀起來聲調鏗鏘,使人產生審美的感受。

  五、作業

岳陽樓記教案4

  學習目標:

  1、通過與兩類人的比較,能說出作者“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的高尚情操。

  2、正確把握文章的主題。

  3、理解作者憂樂觀的現實意義。

  學習重點、難點:

  1、理解作者“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”的崇高思想境界。

  2、通過對作者憂樂觀的評價,樹立正確的人生觀。

  學習過程:

  一、美景欣賞

  自讀課文,劃出描寫岳陽樓景色的句子,讀一讀,試簡要概括它們的特點,并說說它們之間的關系。

  二、情感體驗

  1、劃出文中描寫人們欣賞景物所產生的情感的句子,用自己的話說說他們有什么不同。

  2、造成他們產生不同感情的原因是什么?結合課文內容,試作分析。

  三、作者之志

  1、面對這樣兩種人的表現,作者的態度是怎樣的?你是從哪些地方看出來的?

  2、從最后一段可以看出作者具有的寬廣胸襟和的政治抱負。

  四、文章主題

  1、滕子京是否屬于“仁人”?結合文章,談談你的看法。

  2、你認為這篇文章的主題是什么?

  五、“仁人”之心

  所謂:天下興亡,匹夫有責。在范仲淹身上,我們看到了憂國憂民的責任心和先苦后樂的憂樂觀。面對這樣的“仁人之心”,你有怎樣的感悟。請聯系你的`生活實際談談。

  六、學(教)后記

  七、隨堂練習

  予嘗求古仁人之心,或異二者之為,何哉?不以物喜,不以已悲;居廟堂之高則憂其民,處江湖之遠則憂其君。是進亦憂,退亦憂。然則何時而樂耶?其必曰“先天下之憂而憂,后天下之樂而樂”乎。噫!微斯人,吾誰與歸?

  1、解釋加點字詞

  ⑴古仁人之心()⑵或異二者之為()

 、窍忍煜轮畱n而憂()⑷微斯人()

  2、翻譯下列句子。

 。1)不以物喜,不以己悲。

 。2)微斯人,吾誰與歸?

  3.“古仁人”的“憂樂”與“遷客騷人”的“悲”“喜”形成鮮明對比,前文中概括寫“遷客騷人”的悲的句子是“”,喜的句子是“”。

  4.文段中表達作者曠達胸襟的句子是;表達作者政治抱負的句子是。

  5.下列說法不恰當的是:()

  A此段文字在《岳陽樓記》中是顯示主題的段落,作者在此段中抒發了自己的遠大抱負。

  B此段文字探究了古仁人的博大胸懷,揭示了古仁人與上述兩種人不同的思想根源。

  C此段文字在前文寫景的基礎上闡發議論,點明全文的中心。

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