測量物理教案

　　作為一名專為他人授業解惑的人民教師，就有可能用到教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的測量物理教案，歡迎閱讀與收藏。

測量物理教案1

　　【 教學目標 】

　　1. 知識與技能

　　(1) 了解什么是彈力;

　　(2) 知道彈簧測力計的原理;

　　(3) 會正確使用彈簧測力計;

　　(4) 培養學生的觀察能力和初步分析概括能力以及實際動手操作能力。

　　2. 過程與方法

　　經歷實驗分析過程。

　　3. 情感、態度和價值觀

　　通過教學活動，使學生具有對科學的求知欲，樂于探索自然現象和日常生活中的物理學的道理。

　　【 教學重點 】

　　力的測量原理。

　　【 教學難點 】

　　會用彈簧測力計測量力的大小。

　　【 教學過程 】

　　教師活動設計 學生活動設計

　　一、彈力 老師利用多媒體展示：跳水，蹦床，蹦極，射箭 …… 學生觀察實驗，對彈力有了初步認識。

　　引導學生自己動手實驗：

　　(1)鋼尺壓彎反彈;

　　(2)拉伸或壓縮彈簧。 學生自己動手做實驗，對彈力進一步了解。

　　老師引導學生得出彈力概念。

　　回憶力的作用效果，悟出發生形變的物體會對施力物體產生作用力，即彈力。

　　二、測力計及其使用 老師引導學生做實驗。 學生實驗：拉伸彈簧，拉力越大，彈簧伸長越長。

　　說明彈簧測力計原理：在一定范圍內，受到拉力越大，彈簧的伸長就越長。 學生知道彈簧測力計原理。

　　投影儀展示彈簧測力計，請學生觀察，介紹彈簧測力計結構：

　　(1)最大刻度的意義;

　　(2)最小刻度的概念;

　　(3)零刻度的.調整。 學生了解彈簧測力計結構。

　　投影儀展示各種彈簧測力計。

　　老師講解如何使用彈簧測力計及其注意事項：

　　(1)如何調零;

　　(2)測量范圍;

　　(3)測量方法(伸長方向與測量方向一致，彈簧不要靠在刻度板上)。

　　老師引導學生做實驗，并對學生進行指導，糾正。 學生實驗：

　　用彈簧測力計測鉤碼重量;

　　用彈簧測力計測自己的一根頭發所能承受的最大拉力，并與同學進行比較。

　　三、實驗探究 老師用多媒體展示拔河，牛拉車 …… 等圖片;

　　提問：以上兩邊的力相等嗎? 學生觀察錄像，思考。

　　引導學生做教材25頁圖8-3-8實驗并填空。

　　學生做書上實驗，補全結論。

　　引導學生對拔河、牛拉車進行分析。 學生分析討論總結：只要一個物體對另一個物體施加了力，受力物體反過來也肯定會給施力物體一個力。這兩個力大小相等，方向相反，且在同一條直線上。

　　四、課堂小結 通過多媒體展示，老師講解，以及學生自己動手試驗，使學生知道了什么是彈力，掌握了彈簧測力計的原理以及用法;通過實驗探究對相互作用力的關系有一定了解。

　　五、課堂作業 課后發展空間中的練習

　　【 實踐活動 】

　　課后“發展空間”中的自制橡皮筋測力計。

　　【 教學反饋 】

　　本節教學活動應是學生在教師的組織、引導下，學生積極主動探索的過程。在參與過程中培養學生的觀察能力、分析問題、解決問題的能力，自己動手操作的能力，使之在觀察中思考、學習。

測量物理教案2

　　【教學目標】

　　（一）知識與技能

　　會測量小燈泡的額定功率，實際功率，進一步練習使用電壓表、電流表、滑動變阻器。

　　（二）過程與方法

　　經歷測量小燈泡電功率的過程，培養制定計劃與設計實驗的能力。

　　（三）情感態度與價值觀

　　培養學生實事求是的態度及合作探究的能力。

　　【教學重點】

　　制訂計劃與設計實驗，測量小燈泡的電功率

　　【教學難點】

　　制訂計劃與設計實驗。

　　【教學過程】

　　（一）新課導入

　　復習電功率的知識：

　　1、什么是電功率？電功率的大小表示電流做功的快慢。

　　2、電功率的計算公式

　　（二）探究學習

　　提出問題：

　　教師出示2.5V和3.8V小燈泡、“220V 40W”電燈，讓學生觀察，說出這些參數的意思。通過學生的觀察，提出問題：如何測出小燈泡的額定功率？

　　制定計劃與設計實驗：

　　1、引導點撥：由P=UI可以看出，為了測定小燈泡的電功率，必須測出哪些有關的物理量？測這些物理量需要哪些實驗器材？如何才能使小燈泡兩端的電壓正好等于其額定電壓？

　　2、組織學生進行思考、討論，設計出實驗電路，畫在黑板上，并說出實驗所需的器材。

　　3、引導學生思考，為了測出小燈泡的額定功率和實際功率，應該設計出怎樣的記錄表？請學生畫在黑板上。

　　小燈泡的規格

　　電壓（V）

　　電流（A）

　　電功率（W）

　　燈的發光情況

　　U=U額

　　U>U額

　　U

　　4、進行實驗與收集證據

　　（1）學生討論、交流實驗的基本步驟，然后請一名學生試述出實驗步驟，教師引導、糾錯。

　　A、斷開開關，根據設計的電路圖連接好電路，將滑動變組器的滑片滑到電阻值最大處。

　　B、閉合開關，調節滑動變阻器，觀察電壓表的示數，使小燈泡兩端的電壓等于額定電壓，計算出小燈泡的額定功率。

　　C、調節滑動變阻器，使小燈泡兩端的電壓為額定電壓的1.2倍，觀察小燈泡的'發光情況，記下電壓表和電流表的示數，計算出小燈泡的實際功率。

　　D、調節滑動變阻器，使小燈泡兩端的電壓為額定電壓的0.8倍，觀察小燈泡的發光情況，記下電壓表和電流表的示數，計算出小燈泡的實際功率。

　　（2）分2.5V和3.8V兩大組其中2.5V和3.8V各六組，學生進行實驗，填好實驗記錄，教師巡回指導。

　　（三）交流合作

　　學生實驗完成后，填寫好實驗報告，然后在小組間進行交流，討論，回答下面的問題：

　　（1）小燈泡在什么情況下正常發光？在什么情況下小燈泡比正常情況更亮？什么情況下小燈泡比正常情況下暗？

　　（2）小燈泡實際消耗的電功率一定等于額定功率嗎？

　　（3）小燈泡在正常發光時的功率是什么功率？

　　四、課堂小結

　　引導學生小結本節學習到的內容，對實驗探究中的問題簡要分析。

　　五、布置作業

　　如何利用電能表間接測量用電器的電功率？

　　通過此節物理課程可知：小燈泡實際消耗的電功率不一定等于額定功率！在教學過程中，可通過觀察實驗得出結論。

測量物理教案3

　　一、教學目標

　　1. 知識與技能目標：使學生掌握測量的基本原理和方法，熟練運用各種測量工具，培養學生的動手操作能力和實驗分析能力。

　　2. 過程與方法目標：培養學生觀察、記錄、分析實驗數據的能力，培養學生團隊合作精神和溝通交流能力。

　　3. 情感態度價值觀目標：培養學生對測量工作的熱愛和責任感，培養學生遵守操作規程和尊重實驗結果的態度。

　　二、教學重點與難點

　　1. 教學重點：測量原理及方法、測量工具的使用、實驗數據的處理與分析。

　　2. 教學難點：全站儀的使用、測量精度的控制、實驗數據的處理與分析。

　　三、教學過程

　　1. 引入：通過實際案例，讓學生了解測量在工程中的應用，引發學生對測量工作的興趣。

　　2. 講解：介紹測量物理實驗的基本原理、方法和工具，引導學生關注實驗過程中應注意的`問題。

　　3. 操作：引導學生動手操作，親自體驗測量過程，學會使用各種測量工具，熟練掌握測量方法。

　　4. 分析：引導學生對實驗數據進行分析，教會學生如何處理數據，如何判斷測量結果的正確性。

　　5. 總結：總結測量物理實驗的關鍵步驟和注意事項，強調遵守操作規程和尊重實驗結果的重要性。

　　四、課后作業

　　1. 復習本節課所學的測量原理、方法及工具，總結測量過程中應注意的問題。

　　2. 完成課后習題，加深對測量物理實驗的理解。

　　五、教學反思

　　本節課結束后，教師應認真反思教學效果，針對學生的掌握情況，調整教學策略，以提高教學效果。

測量物理教案4

　　學習目標

　　1、知識與技能目標：

　　通過實驗進一步鞏固物質密度的概念；

　　嘗試用密度知識解決簡單的問題，能解釋生活中一些與密度有關的物理現象；

　　學會量筒的使用方法，一是用量筒測量液體體積的方法；二是用量筒測量不規則形狀物體體積的方法。

　　2、過程與方法目標：

　　通過探究活動學會測量液體和固體的密度。學會利用物理公式間接地測定一個物理量的科學方法。

　　3、情感、態度與價值觀目標：

　　培養學生嚴謹的科學態度。

　　學法點撥

　　本節在學習質量、密度概念及用天平測量質量的基礎上，學習測量物質的密度。學習利用公式間接測定某個物理量的方法。

　　量筒的容積單位一般是毫升（mL），也有使用立方厘米（cm3）作單位的。1mL=1cm3。

　　同許多測量儀器（電流表、電壓表、天平）一樣，量筒也有量程和分度值。

　　測量物體體積的方法：

　　規則形狀物體可以用直尺測量。不規則形狀物體可以用量筒測量。用量筒測量體積常用“溢杯法”：將物體浸入盛滿水的容器中，同時將溢出的水接到量筒中，讀取量筒內水的數值便是該物體的體積。測量石蠟等密度密度比水的密度小的固體的體積，可以采用“懸垂法”：先讀取懸掛重物被浸沒于量筒中液體對應的體積，再將石蠟和重物系在一起浸沒于量筒中，讀取此時的液體體積，兩者的差便是石蠟的體積。

　　教學過程

　　一、引入新課

　　通過上一節課學習，我們知道密度是物質的一種特性。在實際應用中有重要的意義。

　　1、問：什么叫物質的密度？怎樣計算物質密度？

　　2、出示一塊長方體鐵塊，問：要測這鐵塊的密度，需要測哪些量？用什么器材測量？記錄哪些量？怎樣求出鐵塊的密度？

　　3、再出示一塊任意形狀的石塊和裝在小碗的鹽水問：能否用測長方體鐵塊密度的方法測這塊石塊的密度和小碗里的鹽水？用刻度尺不行，那么用什么儀器來測定形狀不規則的石塊和鹽水的體積？出示量筒，指出液體的體積可以用量筒來測量。

　　二、量筒的使用

　　指出：量筒中液面呈凹形時，讀數時要以凹形的底部為準，且視線要與液面相平，與刻度線垂直。

　　1、探究怎樣用量筒測量不規則形狀物體的體積

　　方法：先在量筒中裝入適量的水（以待測體積的物體放入量筒后能完全浸沒，且量筒中的水上升的高度不超過量筒的最大刻度值為準），讀出此時量筒中水的體積V1；將不規則形狀物體浸沒在量筒中，讀出此時量筒中水面所對應的刻度值V2。V2與V1的差值就是被測不規則形狀物體的體積。

　　2、了解這種測量方法的原理：利用等量占據空間替代的方法進行測量。

　　3、嘗試測量一個塑料塊的體積。

　　4、探究怎樣用量筒測量一些形狀不規則且無法浸入量筒之內的固體的體積。

　　可采用“溢杯法”測量其體積。所謂“溢杯法”即將物體浸入盛滿水的容器內，同時將溢出的水接到量筒中，讀取的數值便是該物體的體積。但現有量筒一次不能盛取石塊溢出的水量，可用較大容器盛接溢出的水，再分若干次用量筒測量所接到的水，多次讀取數據，最后相加得到石塊的體積。

　　5、探究怎樣用量筒測量密度小于水的不規則物體的體積。

　　壓入法：用一根細而長的鐵絲將蠟塊壓入水中。蠟塊投進量筒和壓入水中后量筒中水面所對的刻度的差值就是烹塊的體積。

　　沉錘法：用細線將一個鉤碼系在蠟塊下面，用細線吊著蠟塊和鉤碼放入量筒，鉤碼先浸沒在水中，記下此時量筒中水面所對應的刻度值V1，然后鉤碼和蠟塊一起浸入水中，記下此時量筒中水面所對應的刻度值V2，V2與V1的差值就是蠟塊的體積。

　　三、測量形狀不規則的塑料塊和鹽水的密度

　　1、學生分組設計實驗方案、設計實驗數據記錄表格。

　　2、各小組間交流所設計的實驗方案。根據交流結果對自己設計的實驗方案進行適當調整。

　　3、各小組匯報實驗數據，然后進行討論；

　　引導學生進一步體會到：密度是屬于物質本身的一種特性，其大小與物質的質量、體積無關，它與物質種類有關，同一種物質密度相同。

　　達標自查

　　1、測量一種物質的密度，一般需要測量它的和。然后利用公式，計算出物質的密度。這是一種（填“直接”或者“間接”）測量法。

　　2、測量形狀不規則固體體積的時候，要用量筒來測量，量筒的`容積要適量，適量的含義是固體（填“能夠”或者“不能”）浸沒入液體中。

　　3、小亮做測量石塊的密度的實驗，量筒中水的體積是40mL，石塊浸沒在水里的時候，體積增大到70mL，天平測量的砝碼數是50g，20g，5g各一個。游碼在2 .4g的位置。這個石塊的質量是，體積是，密度是。

　　4、為了減輕飛機的質量，制造飛機時，應該選用密度較的材料。

　　5、下列是不同量筒的量程和分度值，小明同學要測量出密度是0.8g/cm3的酒精100g，則應選擇（）

　　A、50mL，5mLB、100mL，2mLC、250mL，5mLD、400mL，10mL

　　6、使用托盤天平的時候，下列做法錯誤的是（）

　　A、加減砝碼的時候，可以用手輕拿輕放B、不允許把化學藥品直接放在天平托盤里

　　C、被測物體不能超過天平的量程

　　D、被測物體的質量等于右盤砝碼的質量加上游碼的讀數

　　7、用天平和量筒測量食用油密度的實驗中，不必要且不合理的是（）

　　用天平稱出空燒杯的質量

　　將適量的食用油倒入燒杯中，用天平測出杯和油的總質量

　　將燒杯中的油倒入量筒中讀出油的體積

　　用天平測出倒掉油以后燒杯的質量

　　8、下面是小明在測鐵塊密度時的主要步驟，請你寫下正確的操作步驟序號（）

　　將m、V代入公式中，算出鐵塊密度

　　鐵塊用細線拴好輕輕放入水中，測出水和鐵塊的總體積V2

　　在量筒中倒入一部分水，測出水的體積V1

　　用天平稱出鐵塊的質量m

　　根據數據V1、V2算出鐵塊的體積V

　　9、根據密度的公式，下列說法正確的是（）

　　A、質量越大，密度越大B、體積越大，密度越小

　　C、密度是物質的性質，與質量、體積無關

　　10、在調節托盤天平指針前，發現指針偏向刻度線中央的右側。為使天平橫梁平衡，應將橫梁右端的調節螺母（）

　　A、向或移動B、向左移動C、不必移動，而移動游碼D、以上三種都可以

　　11、給你一臺天平、一把直尺、一枝鉛筆，測出一卷細銅絲的長度，寫出你的方法。

　　12、用鐵、木分別做成體積相同的實心立方體，問哪一個質量大？為什么？

　　13、小實驗：測量雪的密度

　　問題：雪的密度在任何地方、不同的時間都一樣嗎？

　　材料：兩個同樣大小的玻璃或塑料筒（高約25cm，直徑約7cm）；

　　兩個塑料袋，一架天平，一個量筒。

　　操作過程：（1）在冬天時將塑料袋裝滿雪，記下雪的類型（例如，濕雪、干雪、干粉狀雪等）及室外空氣的溫度；

　　（2）返回教室內把雪全部倒入一個大碗里；

　　將一個圓筒稱重（m1），仔細地裝滿雪，不要使筒內留下空隙，再一次將圓筒稱重（m2），m2—m1即測得的雪的質量；

　　取第二個圓筒測量它的體積。方法有二：一是用量具測量；二是將圓筒裝滿水，用量筒測出其體積，記錄下需要水的數量（mL）

　　雪的密度等于雪的質量除以圓筒的體積；

　　雪的密度=

　　在不同溫度下重復這個實驗，觀察雪的密度在不同溫度下是否相同。

　　14、為了判斷一個鐵球是不是空心的，某同學測得如下數據：

　　鐵球的m/g水的體積V/mL水和鐵球的總體積V/mL

　　7960.090.0

　　做這個實驗需要哪些器材？主要步驟怎樣？

　　該鐵球是空心的，還是實心的？

　　若鐵球是空心的，空心部分的體積是多少？

測量物理教案5

　　一、 學習目標

　　物質三種狀態的不同特征，體溫度計的工作原理，用溫度計測量溫度。

　　二、 學習重點

　　正確使用溫度計

　　三、 課前準備

　　〖例1〗 如圖，先把兩手同時放人熱水和冷水中，過了一段時間后，再將兩手同時拿出并放入溫水中，這時兩手的感覺 (選填相同或不相同)。這個事實說明

　　_______________________________

　　〖例2〗以下說法中，你認為最符合實際的是( )

　　A. 人體的正常體溫為35℃。 B. 冰箱冷凍室的溫度約為5℃。

　　C. 上海 盛夏中午室外溫度可達38℃。 D. 上海的`最低氣溫可達零下30℃。

　　〖例3〗醫生用普通體溫計給感冒發燒的病人測量體溫，從體溫計的構造和使用情況來看，運用了哪些物理知識?請你寫出其中的兩個__________________________________________

　　__________________________________________

　　四、 效果檢驗

　　1.__________是表示物 體冷熱程度的物理量，它的常用單位是__________。

　　2.以下溫度中，最接近 25℃的是( )

　　A.冰水混合物的溫度 B.健康成年人的體溫

　　C.讓人感覺溫暖而舒適的房間的溫度 D.廣州市冬季最冷的溫度

　　3.使用溫度計時，首先要觀察它的量程和認清它的 。小強在用溫度計測量燒杯中液體溫度 時讀取了四次數據，每次讀數時溫度計的位置如圖所示，其中正確的是 。圖中所示的是用溫度計分別測得的冰和水的溫度，那么冰的溫度是 ________ ℃，水的溫度是 ℃。

　　【課堂反饋】

　　1、 通常情況下，物質一般以_______ 、_______ 、 ________三種狀態存在，______既有一定的體積,又有一定的形狀,物質外于哪種狀態與_______有關.

　　2、 物體的冷熱程 度用_______表示;實驗室常用________來測量,它是根據_______________

測量物理教案6

　　教學目標

　　知識目標

　　1、知道在國際單位制中力的單位。

　　2、會使用彈簧測力計。

　　（1）會觀察彈簧測力計的量程和最小刻度。

　　（2）會正確使用彈簧測力計，知道使用前要先調零。

　　（3）會正確讀數并記錄測量結果。

　　能力目標

　　培養學生的觀察能力及分析問題的能力。

　　情感目標

　　通過彈簧測力計的學習和使用，培養學生嚴謹、求實的科學精神。

　　教學建議

　　教材分析

　　教材首先通過項羽與文弱書生力的作用效果的不同，引出“我們就是利用力產生的效果的大小來測量力的。”

　　本節主要講述力的單位和用彈簧測力計測量力。教材首先通過文字和插圖說明力是有大小的，因此需要進行測量，可以通過力的作用效果來測量力的大小。對于力的單位，課本中只講了牛頓，因為這是國際單位制中的單位，也是我國的法定計量單位。由于初中無法講解牛頓這個單位是怎樣規定的，課本中只是給出了單位的名稱、符號，并通過例子使學生認識1N的力有多大。

　　教材簡單介紹了彈簧測力計是根據彈簧受到的拉力越大，伸長就越長這個道理制作的，并通過幾個插圖說明彈簧秤的構造和使用方法。教材重點講解了學生實驗——練習正確使用彈簧測力計。

　　有關“彈簧測力計”的教學建議

　　教師可把彈簧測力計發給學生讓學生觀察，也可用大型演示彈簧測力計進行講解。引導學生觀察彈簧測力計的外形和內部構造；鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度。對彈簧測力計測力的原理可作簡單的說明：在一定的范圍內彈簧的伸長跟加在它上面的力成正比。即力增大幾倍，伸長也增大幾倍。講刻度時應該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數以及彈簧測力計的量程。要強調測量時不得超過量程。教師可帶領學生讀出幾個演示的數據。

　　最后向學生簡單介紹其他的測力計，指出彈簧測力計只是測力計的一種。

　　有關“力的單位”教學建議

　　教師可向學生直接說明國際上力的通用單位是牛頓，簡稱牛，要學生記住。并通過舉例使學生對1N的大小形成具體觀念。除了課本中的例子外，還可以補充一些學生常見的例子，例如一個中等大小的蘋果對手的壓力大約是1N；一個質量是40kg的同學對地面的壓力大約是400N；還可以讓學生拿起兩個雞蛋，感受一下1N的.力有多大。至于牛頓這個單位是怎樣規定的，就不必講了。

　　有關課堂實驗的教學建議

　　本實驗的目的是使學生學會正確使用彈簧測力計。可先引導學生閱讀教材，再按實驗步驟去做。2、3、4、5步都是為了讓學生多使用幾次彈簧測力計。實驗中要求學生認真觀察和讀數，把實驗結果記錄下來。在做第3、第4步時，要向學生說明勻速的要求。對于程度好的學生，在實驗基礎上可讓他們思考為什么第3、第4步兩次拉力大小不同，啟發學生去發現問題。還可以讓學生把測出的自己頭發拉斷時的力跟課本中給出的各年齡組的頭發的數據比較，以提高興趣。

　　本節后面的“想想議議”問題，可在學生開始實驗前討論，來回拉動幾次掛鉤，可以避免彈簧破殼子卡住。如果彈簧測力計使用前指針不指在零位置，應進行校正。對程度好的學生可以提出：除調零外，有沒有其他的解決辦法。（提示：可以作零點誤差的調整。）

　　有關新課引入的教學建議

　　測量是由力有大小引入的。學生根據自身的經驗不難懂得力有大小。教師可以準備一個拉力器，請男女學生各一名分別拉，大家觀察。然后引導學生討論，為什么彈簧伸長程度是不同的，引出力有大小的區別。為了準確地搞清力的大小，就要進行力的測量。并指出在物理學中是利用力產生的效果的大小來測量力的。

　　教學設計示例

　　師生互動活動設計

　　組織學生練習正確使用彈簧測力計，會正確讀數。

　　課時安排1課時

　　教具、學具準備彈簧秤、木塊、長木板、一根頭發、拉力器

　　教學設計示例

　　（一）引入課題

　　測量是由力的大小引入的。學生根據自身的經驗不難懂得力有大小。為了直觀，可以準備一個拉力器，請男女學生各一名分別拉，大家觀察，然后引導學生討論以下問題：

　　1、彈簧為什么伸長了？

　　2、兩位同學拉彈簧時，彈簧的伸長相同嗎？為什么不同？

　　3、哪位同學的拉力大？怎么知道他的拉力大？

　　歸納：拉力使彈簧伸長；拉力大小不同，彈簧的伸長不同；拉力越大，彈簧伸長越大。利用彈簧的伸長可以測量力的大小。

　　由為什么彈簧伸長的長度不同，引出力有大小的區別。為了準確地搞清力的大小，就要進行力的測量。并指出在物理學中是利用力產生的效果，主要是力使物體發生形變的大小來測量力的。

　　（二）新課教學

　　1、力的單位

　　教師可直接向學生說明國際上通用的力的單位是牛頓，簡稱牛，要學生記住。教師可以準備兩個普通雞蛋，使學生對1N的大小形成具體觀念。

　　除了課本中的例子外，還可以補充一些學生常見的例子，例如一個中等大小的蘋果對手的壓力大約是1N；一個質量是40kg的同學對地面的壓力大約是400N；至于牛頓這個單位是怎樣規定的，就不必講了。

　　2、彈簧測力計

　　有了力的單位還不夠，要測量力的大小還需要有測量工具。測量力的工具是測力計，常用的測力計是彈簧秤。

　　（1）彈簧秤的原理

　　教師可準備一個彈簧，找學生用不同的力去拉彈簧。

　　教師講解：我們知道，彈簧受到拉力就要伸長，拉力越大，彈簧伸長的越長。彈簧秤就是根據這個原理制成的。

　　（2）彈簧秤的構造

　　教師可把彈簧測力計發給學生讓學生觀察，也可用大型演示彈簧測力計進行講解。引導學生觀察彈簧測力計的外形和內部構造；鋼制彈簧、掛鉤、指針及刻度。講刻度時應該明確單位、零刻度線、每一小格、每一大格所代表的示數以及彈簧測力計的量程。要強調測量時不得超過量程。教師可帶領學生讀出幾個演示的數據。

　　（3）學生實驗：練習使用彈簧秤

　　讓學生先閱讀課本實驗部分，然后按步驟進行實驗，并把數據記在筆記本上。實驗中教師巡回檢查，及時解決問題。

　　彈簧秤的量程：

　　最小分度：

　　水平拉木塊的力：

　　在斜木板上拉木塊的力：

　　拉斷頭發的力：

　　教師在總結學生實驗的基礎上進一步講解。同一個木塊在空中靜止和勻速直線上升時，拉力大小相等。拉著木塊在桌面上勻速直線運動時所需要的力遠比拉著它勻速上升時的拉力小得多。正因為這個道理，很多沉的東西我們搬不動，但是可把它推動。人的頭發的強度隨人的年齡大小而變，成年人的頭發強度大，小孩和老人的頭發強度小。

　　最后向學生簡單介紹其他的測力計，指出彈簧測力計只是測力計的一種。

　　（三）總結，擴展

　　可適當向學生介紹一些有關科學家胡克和牛頓的生平，擴展學生的知識面。

　　探究活動

　　測力計的發展

　　【課題】測力計的發展

　　【組織形式】學生活動小組

　　【活動流程】

　　提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作。

　　【參考方案】

　　利用網絡查找相關信息；調查市場上測量力的工具和其使用情況。總結測力計的發展概況。

　　【備注】

　　1、寫出探究過程報告。

　　2、發現新問題。

　　體驗力的大小

　　【課題】體驗力不同大小的感覺

　　【組織形式】學生活動小組

　　【活動流程】

　　提出問題；猜想與假設；制訂計劃與設計實驗；進行實驗與收集證據；分析與論證；評估；交流與合作。

　　【參考方案】

　　用測力計等工具體驗不同力的大小的感覺；調查市場上測量力的工具和其使用情況。

　　【備注】

　　1、寫出探究過程報告。

　　2、發現新問題。

測量物理教案7

　　第一章測量的初步知識第一節長度的測量誤差

　　執教

　　教學

　　目標

　　1.學會用刻度尺測量物體的長度，能正確地記錄測量結果。

　　2.知道讀數時要估讀最小刻度的下一位數字。

　　3.知道測量有誤差，通過多次測量取平均值以減小誤差。知道誤差和錯誤有區別。

　　重點

　　學會正確使用刻度尺

　　難點

　　學會正確使用刻度尺

　　教具

　　演示

　　示教刻度尺、方體木塊、學生自備透明三角尺。

　　學生

　　主要教學過程

　　學生活動

　　一引入新課

　　讓學生觀察課本圖1-1和圖1-2，比較兩條線段和兩個圓面積的大小，再讓學生用尺子量量，回答視覺總是可靠嗎?繼而舉例說明，對于時間長短、溫度高低等，靠我們的感覺去直接判斷，并不總是可靠。不僅很難精確，有時甚至會出錯誤。

　　在觀察和實驗中，經常需要對各種物理量做出準確的判斷，得到準確的數據，就必須用測量儀器來測量。例如，用刻度尺測量物體的長度，用秤來測量物體的質量，用鐘表來測量時間的長短，用溫度計來測量溫度的高低。

　　二教學過程設計

　　1．測量

　　長度是最基本的物理量，在生產、生活中，在物理實驗中經常要測量長度。 (舉例)測量長度的方法和儀器有許多種，其中刻度尺是常用的測量長度的工具。同時學會使用刻度尺，有助于我們學會使用其他測量儀器和了解測量的初步知識。

　　2.長度的單位

　　測量任何物理量都必須規定它的單位。學生已經知道"米"是長度單位。應告訴學生，米是國際統一的長度基本單位，其他的長度單位是由米派生的。米的代表符號是m 。其他常用的長度單位有千米、分米、厘米、毫米、微米。它們的代表符號分別是km,dm,cm,mm, μ m 。 (通常刻度尺的單位標注是用符號表示，為使學生能順利觀察刻度尺，應介紹單位的代表符號。 )

　　通過列舉事例使學生對米、分米、厘米、毫米等單位長度能心中有數，有個粗略的概念。例如：常用鉛筆筆芯直徑大約1毫米，小姆指寬約有1厘米，手掌的寬大約有1分米，成年人的腿長大約1米左右。

　　3.正確使用刻度尺

　　①刻度尺的刻度：讓學生觀察刻度尺，并依次回答課本上的問題。關于量程和取小刻度值，應給學生以簡單的解釋。零刻度有磨損的刻度尺，可用沒磨損的其他刻度做為測量的起點，這時末端讀數與起點刻度之差，才是被測物體的長度。

　　②刻度尺的使用：學生對刻度尺比較熟悉，自認為都會使用，實際上在使用中經常出錯。因此要引導學生發現自己使用刻度尺出現的錯誤，自覺地糾正，養成按規則要求操作的習慣。

　　讓學生用透明三角板測量一紙條的寬度。首先分清三角板的正、反面，然后要求學生把三角板反著用（即有刻度的一面朝上）。學生在測量時，故意讓學生身體向左偏、向右偏，讓學生回答兩次讀數是否一樣?(不一樣，且尺子越厚，兩次讀數差別越大) 。這兩個讀數哪一個對?(都不對) 。怎樣讀才能得到正確的數值?引導學生總結出讀數的視線規則：讀數時，視線要與尺面垂直。 (可參照課本圖1-7) 。在將零刻度對準被測物體的一

　　認識所舉例子長度

　　觀察刻度尺

　　練習讀數

　　教學過程設計

　　端時，也要按這一規則去做。

　　讓學生把三角尺翻過來，重復上面的測量，這時身體偏左、偏右的兩次讀數基本一致。由此得到，測量時刻度尺的正確放置方法是：讓刻度尺刻度緊貼被測物體的始、末兩端。如果刻度尺不透明(如鋼尺、木尺)應怎樣放置?利用課本圖1-6 總結出刻度尺使用中的放置規則：刻度尺應"立"著放正，不能歪斜。 (應使刻度尺面垂直被測物體表面，學生還不理解這些立體幾何術語，改用"立"著的'說法。可通過示范的方法，幫助學生理解。 )

　　要求學生按上述放置和視線規則，正確放置刻度尺，并將零刻度對準紙條的一個邊，看紙條的另一條邊靠近那一條刻度線，讀取這一刻度的數值，就是紙條的寬。如果要求測量更精確些，則應估讀到最小刻度值的下一位。這就是刻度尺使用時的估讀規則。

　　4.正確記錄測結果

　　列舉幾個無單位數字，說用這組數是無用的。測量結果的記錄應由數字和單位組成。對于任何物理量的測量結果，只有標明單位數據才有意義。

　　5.誤差

　　測量時，要用眼睛估讀出最小刻度值的下一位數字，是估讀就不可能非常準確，測量的數值和真實值之間必然存在著差異，這個差異就叫誤差。

　　誤差跟錯誤不同。測量中，由于視線的偏斜而導致測量的錯誤，這是由于沒有按規則去做而造成的。錯誤是應該而且可能避免的。

　　測量的誤差是不可避免的，除了估讀的誤差外，還有其他原因造成的誤差。如儀器本身不準確，環境溫度、濕度變化的影響等，這都是造成誤差的原因。誤差不可能消除，只能盡量的減小。減小誤差的措施比較多，其中求平均值的方法，簡單而有效。

　　測量中有時估計偏大，有時會偏小，這樣多次測量值的平均值更接近于真實值。

　　小結：（從板書中小結）

　　歸納

　　三．思考與作業

　　四板書

　　第一章第一節長度的測量誤差

　　一．認識測量

　　二．長度單位

　　1國際單位：（主單位）：米（m）

　　2常用單位：千米（Km）；分米（dm）；厘米（cm）；毫米（mm）；微米（μ m）；納米（nm）

　　3單位換算：1千米=1000米；1米=1000毫米；1毫米=1000微米；1微米=1000納米；1米=10分米=100厘米。

　　三．長度的測量

　　1測量工具：刻度尺（實驗室常用）

　　2刻度尺正確使用

　　①使用前認清零刻線、量程、分度值

　　②使用時，尺要沿所測直線，并使刻度線緊貼被測物體，不利用磨損的零刻線。

　　③讀數時視線要與尺面垂直，在精確測量時要估讀到分度值的下一位。

　　④測量結果由數字和單位組成。

　　四．誤差

　　1測量值與真實值之間的差異叫誤差。

　　2產生原因：人為因素和測量工具本身。

　　3減少誤差方法：多次測量求平均值（常用）和用較精密儀器。

　　五簡要說明

測量物理教案8

　　學習目標：

　　1、通過觀察知道自界的物質以三種狀態存在，以及他們的不同特征。

　　2、學會使用酒精燈。

　　3、了解溫度計的工作原理，學會溫度計的測量。

　　重點難點： 溫度計的工作原理及使用

　　教學過程：

　　一、揭示教學目標，導入新課

　　二、提出問題，引導學生回顧自學情況。

　　1、自然界的物質的三種狀態為：

　　2、物質處于固態時，有一定的 和 ；處于液態時，有一定的沒有一定的 ；處于氣態時，沒有固定的

　　和 。

　　3、酒精燈使用：

　　（1）酒精燈的 溫度最高，應該用 加熱；

　　（2）絕對 禁止用一個酒精燈去引燃另一個酒精燈，應該用 去點燃；

　　（3）熄滅酒精燈時，必須用 蓋滅，不能 ；

　　（4）萬一灑出的酒精 在桌面上燃燒起來，不要驚慌，應立刻用 撲蓋。

　　4、物質的狀態在一定條件下是可以轉變的，那么物質處于那種狀態與 有關。

　　5、 常用液體溫度計的工作原理是：利用測溫液體

　　的 的性質 制成的。

　　6、溫度計上的標度常采用 溫標，該溫標是由 國物理學家 首先規定，標度的單位是 ，符號是 。

　　7、0度的規定： 。

　　8、100度的規定： 。

　　三、探究新知：

　　1、云、雨、霧、露、霜、雪都是水的化身，其中只含固態成分的有 ，只含液態成分的有 ，含固態、液態等多種成分的是 。

　　2、一塊冰的溫度有—15℃升高到—5℃，其溫度升高了 ，另一塊冰原來的溫度為—2℃，降低了10℃后，冰的溫度變為 。

　　3、物體的冷熱程度用 表示，測量物體冷熱程度的儀器是 ，它是根據 的性質制成的。

　　4、常用液體溫度計的種類有： 、 、 。

　　5、—20℃的正確讀法是（ ）

　　A、零下20度 B、零下攝氏20度 C、負20攝氏度 D、零下20攝氏度

　　6、0℃的冰河0℃的水，兩者溫度相比較（ ）

　　A、0℃的水的溫度低一些 B、相同

　　C、0℃的冰的溫度低一些 D、兩者狀態不同，無法比較

　　7、兩支內徑粗細不同，但下端玻璃泡內水銀量相等的溫度計同時插入同一杯熱水中，水銀柱上升的高度和溫度的示數分別是（ ）

　　A、上升的.示數一樣，示數相等

　　B、內徑細的升高的多，示數也大

　　C、內徑粗的升得低，但兩支溫度計的示數相等

　　D、內徑粗的升高的高，示數也大

　　8、如圖所示是小明同學設計的一個氣體溫度計的示意圖 。 瓶中裝的是氣體，瓶塞不漏氣，彎管中間有一段液柱。

　　（1）這個溫度計是根據氣體的 熱脹冷縮 來測量溫度的；

　　（2）將此裝置放在室內，溫度升高時液柱向 移動；（填左或右）

　　（3）若放到冰水混合物中，液柱處的刻度應標 0C；

　　（4）該溫度計測量溫度時會不會受到大氣壓的影響？答 。（填會或不會）

測量物理教案9

　　一、新課引入：

　　我們有兩只耳朵，能聽到各種各樣的聲音，聽老師講課，可以獲得各種知識，聽電臺廣播可以知道天下大事，聲音是我們了解周圍事物的重要渠道，那么，聲音是怎樣發生的？它是怎么傳到我們耳朵？

　　二、進行新課：

　　1、聲音的發生

　　（1）演示課本圖3-1， 引導學生觀察音叉發生時叉股在振動，物理教案－測量。

　　（2）隨堂學生實驗：做課本圖3-1撥動張緊的橡皮筋。

　　（3）隨堂學生實驗：做課本圖3-1用手指摸著頸前喉頭部分，同時發聲。

　　小結：歸納以上實驗，引導學生自己總結出"聲音的發生是由于物體的振動"。

　　指出鳥、蟋蟀和其他一些昆蟲發聲也是由于振動。

　　2、聲音的傳播

　　（1）課本圖3-2實驗 問：右邊音叉的振動通過什么傳給了左邊的音叉？-（空氣）

　　（2）游泳時，潛入水中也能聽到聲音，說明液體也能傳聲。

　　（3）隨堂實驗：把耳朵貼近桌面，用手敲桌板，可聽見清晰的敲擊聲，說明固體也能傳聲。

　　小結：聲音能靠任何氣體、液體、固體物體作媒介傳播出去，這些作為傳播媒介的物質稱為介質。而真空不能傳聲。

　　3、聲音的傳播速度

　　學生對比表中的一些聲速并找出空氣中15攝氏度的聲速。

　　聲音在固體、液體中比在空氣中傳播得快。

　　4、回聲

　　（1）回聲：回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現象。

　　講述為什么有時候能聽到回聲，有時又不能。原聲與回聲要隔0.1s以上我們才能聽見回聲。請同學們算一算我們要聽見回聲，離障礙物體至少要多遠。（17米）

　　（2）利用回聲測距離

　　例題：某同學站在山崖前向山崖喊了一聲，經過1.5秒后聽見回聲，求此同學離山崖多遠？

　　已知：v=340m/s ; t=1.5s

　　求：S

　　解：s=vt1=340m/s×1/2×1.5s=255m

　　答：略

　　三、布置作業：

　　四、板書設計：

　　第一節 聲音的'發生和傳播

　　1、聲音的發生：1、一切發聲的物體都在振動。

　　2、振動停止，發聲也停止，物理教案《物理教案－測量》。

　　2、聲音傳播： 1、聲音靠介質（任何氣體、液體和固體）傳播。

　　2、聲速（15℃）340m/s

　　3、聲速由大到小排列：固體、液體、氣體。

　　3、回聲 ：

　　1、回聲是聲音在傳播中遇到障礙物反射回來的現象。（聽到回聲條件：0.1s以上，17m）2、利用回聲測距離：s=1/2s總=1/2vt。

　　五、教后札記：

　　1．下列說法正確的是（ ）

　　A．聲音的傳播速度與傳播物質無關，只取決于聲源本身

　　B.在空氣中聲速與溫度有關，溫度越高，聲速越小

　　C.只有振動的物體才會發出聲音

　　D.固體液體都能振動，所以都能發聲，而氣體不能振動，所以不會發聲

　　2.古代的偵察兵為了及早發現敵人騎兵的活動，常常把耳朵貼在地面上聽．以下解釋錯誤的是（ ）

　　A．馬蹄踏在土地上，使土地振動而發聲

　　B.聲音可以沿土地傳播

　　C.土地傳播聲音的速度比空氣快

　　D.馬蹄聲不能由空氣傳到人的耳朵

　　3.工人用鐵錘打擊長鐵管一端一次，在鐵管的另一端聽到兩次擊管聲，這是因為（ ）

　　A．聲音沿鐵管傳播快，先聽到，沿空氣傳播慢，后聽到

　　B.第二次聽到的是回聲

　　C.人耳的錯覺

　　D.聲音沿空氣傳播快，先聽到，沿鐵管傳播慢，后聽到

　　4．下列現象中能不用通訊設備而能直接交談的是（ ）

　　A.駕駛兩架同向飛行飛機的兩名飛行員

　　B.登上月球表面的宇航員

　　C.分別站在海拔1km高山的山頂和山腳的的兩人

　　D.同時坐在一間漆黑的房間中的兩個人

　　5．人們一般對著山崖或高大建筑物喊一聲，就可以聽到回聲，而在室內就常常聽不到回聲，這是因為（ ）

　　A.回聲只有在山崖或高大建筑物周圍才能產生

　　B.因為室內反射聲波的障礙物離人較近，回聲和原聲混合在一起，無法區別

　　C.因為室外反射聲波的障礙物山崖或高大建筑物離人較遠，人聽到回聲和原聲時間差在0.1秒以上，人就將回聲和原聲分開了，就可以聽到回聲

　　D.以上說法都不對

　　6．一輛汽車朝著山崖勻速行駛，在離山崖700m處鳴笛，汽車沿直線向前行駛40m后，司機剛好聽到剛才鳴笛的回聲，求汽車行駛的速度．（聲音在空氣中傳播速度為340m/s）

測量物理教案10

　　目標

　　1. 知道長度的國際單位是米，其他單位有千米、分米、厘米、好米、微米、納米.各個單位間的換算關系.

　　2. 知道測量長度的工具是刻度尺，能正確使用刻度尺測量長度.

　　3. 能正確讀出測量結果，知道測量數值由準確值和估計值組成.

　　4. 知道什么是誤差，什么是錯誤并區別誤差和錯誤.

　　目標

　　1. 培養觀察能力：對圖形和圖像觀察，了解通過視覺判斷的長度與實際測量不同;通過觀察刻度尺，認識刻度尺的量程、最小刻度、零刻線.

　　2. 培養能力：通過單位換算，學會換算的一般.

　　德育目標

　　養成認真、細致的好習慣，例如用多次測量取平均值的方法減小誤差.

　　教材分析

　　教材首先是通過讓觀察圖和估測1分鐘的時間，認識到人的感覺并非可靠的，從而引出了用測量工具進行實際測量的重要性.列舉了熟悉的測量工具，并指出長度測量是最基本的測量，刻度尺是最常用的測量工具，教材利用圖片幫助分析如何正確使用刻度尺測量長度，教材要求教學中注重觀察的環節.對于“長度的單位”提供了兩個日常生活中的情景，使學生聯系生活形成一般長度的概念.在關于“誤差”的內容中，教材用通俗易懂的語言分析了誤差為什么產生，和錯誤的區別以及減小的方法.

　　教法建議

　　關于測量部分，由于學生缺乏定量研究自然現象的經驗，對測量的重要性認識不足，所以應當引導學生觀察教材中的兩個例子，有條件的學校，還可以用其他的例子使學生認識到利用感覺器官做判斷的`局限性，同時還可以提高學生的，可以讓學生總結出“感覺并不總是可靠的，需要進行測量”的結論.可以在此基礎上，進一步聯系實際，說明在生產和生活實踐中應用大量的測量、精確的測量等.

　　關于長度的單位，應當著眼形成長度的具體觀念 初中英語，所以在教學中展示圖片、圖像和一些關于長度的視頻，教學方法應當注意讓學生動起來，自己實踐.

　　關于正確使用刻度尺，先觀察刻度尺的零點、量程、最小刻度，并告知其他的測量工具也有類似的問題，從而形成學生“不同事物的共同規律”的觀念.在此基礎上，用觀察法自己得到正確的用刻度尺測量長度的方法.教師可以在教學中組織討論小組，其后，引導學生勤于思考著重理解，分析正確的和錯誤的測量方法的不同，而能深入理解什么是正確的測量.

　　關于正確記錄測量結果，結果要注明單位，應當在今后的學習中進一步鞏固，提示學生要重視這個問題就可以了.在正確讀數這個問題上，講清得到讀數的步驟，學生在此基礎上，用練習鞏固，形成學習習慣為宜，不宜讓學生弄清細節和原理.

　　關于誤差的教學，講清誤差和錯誤的區別，并知道減小誤差的方法，關于多次測量取平均值的具體應用，在測量電阻中才會較高要求的應用.

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