大班區分教案及反思

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學經驗，不斷提高教學質量。那么問題來了，教案應該怎么寫？以下是小編收集整理的大班區分教案及反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

大班區分教案及反思1

　　教育目標：

　　1、感知和區分自身的左右，學習判定物體與自身的左右關系。

　　2、發展幼兒的觀察能力，初步感知左右在生活中的應用。

　　3、培養幼兒的嘗試精神，發展幼兒思維的敏捷性、邏輯性。

　　4、培養幼兒相互合作，有序操作的良好操作習慣。

　　活動準備：

　　1、情境準備：分別在活動室的左右兩邊設置月亮街和星星街及時空大門。

　　2、材料準備：手環人手一個;各種裝扮的物品，如：發夾、彩帶、手套、指環、貼圖等;路標、音樂磁帶、舞會背景圖。

　　活動過程：

　　1、初步感知區分自身左右關系。

　　(1)以“參加半邊化妝舞會”引入活動。

　　(2)根據所帶手環的文位選擇開車穿過“時空大門”到“半邊國”。

　　要求：手環帶左手的，從左邊的大門走;手環帶右手的，從右邊的大門走。

　　2、以游戲的方式引導幼兒體驗自身的左右關系。

　　(1)教師以“半邊國”的使者，歡迎大家的'到來。

　　(1)玩游戲：看誰做得對。

　　玩法：按使者口令做出相應的動作。

　　師：我們的身上除了左手、右手，還有什么部位也分左右呢?

　　師幼共同小結：左手的這邊是身體的左邊，右手的這邊是身體的右邊。

　　3、以“開車”游戲鞏固對左右的認識。

　　(1)介紹游戲玩法與要求。

　　(2)師幼共同游戲，老師指導。

　　4、在“裝扮”活動中，引導幼兒判定物體與自身的左右關系。

　　(1)幼兒在左右兩邊的月亮街和星星街里尋找物品，裝扮自己的左邊和右邊。

　　要求：只能打扮在身體的一邊，左邊或右邊。

　　(2)幼兒參加化妝舞會，尋找朋友問一問、說一說：你打扮了身體的哪一邊?

　　(3)鼓勵幼兒大膽展示自己的“裝扮”。

　　活動延伸：

　　以游戲“跳格子”讓幼兒加深對左右的認識。

　　活動反思：

　　1、整個活動，教師應在各個環節中強化“左右”的概念。

　　2、教師說的較多一些，活動中要給幼兒更多表達的機會。

　　3、老師可以創設“迷宮”環境，讓幼兒自己看標志，自己區分左右。

　　4、“裝扮”時，老師可提供較大的、較方便幼兒自己裝扮的裝飾物，更多的讓幼兒自己裝扮，老師和阿姨只要提醒幼兒只裝扮一邊，給予適當的提示和幫助，不要干預得太多。

　　5、幼兒裝扮完成之后，在表演舞蹈時，老師也要盡可能的融入“左右”概念。

大班區分教案及反思2

　　活動目標：

　　1、探究發現區分生熟雞蛋的方法，并嘗試用多種方法記錄自己的探索結果。

　　2、感受分享區分生熟雞蛋活動的樂趣，激發幼兒持續探究的興趣。

　　3、培養幼兒對事物的好奇心，樂于大膽探究和實驗。

　　4、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

　　5、激發幼兒對科學活動的興趣。

　　活動準備：

　　電子白板課件；實物投影儀；透明量杯二只；放有生熟雞蛋的托盤、記號筆、記錄表人手一份；帶鹽水的容器、手電筒若干。

　　活動過程：

　一、激發幼兒探究雞蛋的興趣。

　　1、導入：看，我給你們每人準備了二只雞蛋，并分別標上了數字1和數字2。請你們不打破雞蛋，去玩一玩，看一看，會有什么發現？

　　2、交流：

　　①誰來說說你是怎樣玩的，發現了什么？

　　（個別幼兒講述后，征求全體幼兒的意見，當意見一致后教師記錄）。

　　②誰有不同玩法？

　　（個別幼兒講述后，征求全體幼兒的意見，當意見一致后幼兒嘗試記錄）。

　　師幼小結：我們用轉和搖的玩法發現，1號雞蛋轉的慢，搖時有聲音，2號雞蛋轉的快，搖時沒有聲音。

　　二、引導幼兒猜測與驗證生熟雞蛋的不同。

　　1、提問：怎么二個外觀差不多的雞蛋會有這些不同呢？（可能一只是生的一只是熟的）

　　猜猜，哪一只是生的.，哪一只是熟的？為什么這樣認為？

　　2、把1號蛋和2號蛋打開看看就知道了。（師幼各打開一只雞蛋驗證）

　　師幼小結：現在我們知道1號蛋是生的，它轉的慢，搖時有聲音；2號蛋是熟的，它轉的快，搖時沒有聲音。邊說邊點擊按鈕“生”字和“熟”字。

　　3、為什么生熟雞蛋會有這些不同表現呢？我們一起來看看。

　　（在幼兒的講述中，教師幫助歸納提升：生雞蛋能看清蛋清和蛋黃，是流動的液體，所以它轉的慢，搖時有聲音；熟雞蛋只能看到蛋白，它是固體，所以它轉的快，搖時沒有聲音。）

　　三、鼓勵幼兒根據記錄表探究與記錄生熟雞蛋的不同。

　　1、我們用轉轉、搖搖的方法學會了區分生熟雞蛋。有沒有信心加深點難度繼續去玩？難度就是要看懂這張記錄表。

　　看到什么？（手電筒）怎樣用手電筒玩雞蛋呢？（照照）照了以后生熟雞蛋會有什么不同表現呢？請把你的發現記錄在相應的表格中。

　　第二行呢？（把生熟雞蛋放入水中看看它們誰會沉浮）教師補充：這是一桶加了些鹽的水。同樣，請把你的發現記錄在這張表中。

　　2、誰來把你們的發現介紹給大家。（幼兒將記錄表放在投影儀下介紹自己的發現與記錄）

　　師幼小結：用手電筒照，生雞蛋是發亮的，熟雞蛋是發黑的；放在鹽水中，生雞蛋是沉在水下的，熟雞蛋是浮在水面上的。

　　四、拓展延伸，引發幼兒持續探究的興趣

　　如果在這個鹽水中再加入一些鹽，生熟雞蛋又會有怎樣的狀況呢？請到科學區去試試吧。

　　活動反思：

　　活動題材來自餐桌，貼近幼兒生活，讓幼兒有熟悉感，無形中激發幼兒探究講述的興趣。

　　活動目標定位明確具體，在于培養幼兒最基本的科學素養。

　　活動環節層層遞進，從自由玩中發現雞蛋的不同→猜測驗證不同的原因→借助電筒等材料區分不同，體現“做中學，玩中學”的幼兒學科學理念。

　　活動中的問題簡練到位，易于幼兒理解，每環節的小結嚴謹科學。教師的介入適時適度，體現了幼兒學科學的后續探究性和發展性。

大班區分教案及反思3

　　活動目標：

　　1、感知“左”“右”的空間方位，發展空間方位的知覺和判斷力。

　　2、激發幼兒與同伴交流的興趣，能比較準確地說出物體所在的“左”“右”方位；

　　3、以客體為中心來正確區分左右；

　　活動準備：紅圓點20張：

　　活動過程：

　　1、猜謎導入：一棵小樹五個杈，不長樹葉不開花。能算會寫還會畫，天天干活不說話。（手）

　　2、每個人都有兩只手，一只是左手，一只是右手，那么你們能分清自己的左手和右手嗎？幼兒交流。

　　3、教師發出指令，幼兒按指令舉起相應方位的手并做出動作。

　　如：教師：來，來，來，舉起你的右手來。幼兒：我的右手舉起來；

　　來，來，來，舉起你的左手來。幼兒：我的左手舉起來；

　　（教師看幼兒是否舉對，糾正個別不對的）

　　那我們的兩只手是左手幫我們事情做得多，還是右手做得多，請幼兒說說你的右手都會做什么事情，你能表演一下是怎么做的嗎？

　　4、教師出示右手，手上貼有紅圓點，提問：你知道老師手上有什么嗎？你知道它是我的左手還是右手，請你舉起和我相同的手？

　　（1）教師觀察幼兒舉手的情形，并在舉對的孩子手背上貼上紅）對于舉錯的幼兒，教師可以站在幼兒身旁，和幼兒同方向站，讓幼兒對照，是不是舉對了。師強調，幼兒按指令做動作：

　　二、以客體為中心區分左右

　　1、剛才我們知道了左手和右手，那么老師還想考考你，你的身體上，除了左手和右手之外，還有什么部位也可以分左右呢？（耳朵、眼睛、腳、腿、肩、鼻孔、眉毛等）

　　2 、提問：老師的左右腳、左右耳朵和你們一樣嗎？總結：我的和你們相反，你的左邊我就是右邊，你的右邊我的就是左邊了。

　　3、聽口令做動作

　　伸出你的左手，伸出你的右手；聳聳你的左肩，聳聳你的右肩；跺跺你的左腳，跺跺你的右腳；左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳，左手拍左腿、右手拍右腿……

　　4、教師：有6只小動物看到我們玩的那么開心，也來湊熱鬧了。、看，誰來了。（出示六只小動物的圖片。）

　　提問：

　　#、有幾只小動物？最左邊是誰？最右邊是誰？誰的左邊是誰？誰的`右邊是誰？

　　三、以客體為中心區分左右

　　1、剛才小朋友玩的開心嗎？其實不管什么時候在我們的左右邊都有人或東西，你們能說說你的左邊右邊有什么？或者你的左右邊坐著誰？練說（用左右說一句話，如：我的左邊有什么？或我的右邊坐著誰？）

　　2、請三個小朋友上來，面向大家站，區分X的左邊是X，X的右邊是X?（讓幼兒體會他們是面對我們站的，方向和我們相反）。

大班區分教案及反思4

　　教學目標：

　　1、以自身為中心區分自己身體的左右。

　　2、愿意與同伴交流，分清自己的左邊和右邊。

　　教學準備：

　　手環人手一個。

　　教學過程：

　　1、猜謎激趣。

　　一棵小樹五個杈，不長樹葉不開花。從早到晚不講話，寫字畫畫不離它。

　　2、區別自己身體的左右。

　　（1）區別左右手。

　　①請小朋友舉起拿筆的那只手，招招手。

　　②交流做哪些事情需要用到右手？

　　③伸出左手搖一搖。

　　④出示手環，請把手環戴在右手。

　　⑤小結：戴手環的這只是右手。搖搖手的是左手。

　　（2）區別左右腳。

　　①我們的身上除了左手、右手，還有什么也分左右的？

　　②區分左右腳、左右眼睛、左右耳朵。

　　③小結：左手的這邊是左邊，右手的這邊是右邊。

　　3、感知左、右邊。

　　（1）請小朋友看看自己身邊，請問你的左邊是誰？右邊是誰？

　　（2）改變方位，區分左右。

　　4、游戲：我說你做

　　（1）舉起你的右手；舉起你的左手

　　（2）抬起你的右腳；抬起你的左腳

　　（3）用你的右手拉你的右耳朵；用你的左手拉你的左耳朵

　　（4）用你的右手摸你的左眼睛；用你的左手摸你的右眼睛

　　5、競賽游戲：我說你做

　　（1）按手環顏色分組進行比賽

　　（2）比賽中用五角星進行評價

　　6、評出冠軍組。

　　活動反思：

　　活動中，充分發揮孩子自身的作用，給幼兒充分互動的空間、時間與機會，達到提高幼兒觀察能力、動手操作能力、合作交流能力、抽象思維能力的'目的，發展幼兒的空間方位知覺和判斷力。本課的目標是通過律動、游戲等活動，感知以主體為中心區分左右。并能正確說出自己的左邊和右邊。激發幼兒與同伴交流的關系，能準確的說出物體所在的左右方位。

大班區分教案及反思5

　　一、活動目標

　　1、樂于觀察和比較，積極參與數學活動

　　2、在以自身為中心區分左右的基礎上，學會以客體為中心區分左右

　　二、活動準備

　　木偶，圖示

　　三、活動過程

　　（一）通過游戲，幼兒復習以自我為中心區分左右

　　師：今天我們要玩一個游戲，當我說左手你們就伸出你們的左手，當我說右耳朵的時候你們就用手指著你們的右耳朵

　　（二）幼兒初步了解以客體為中心區分左右

　　1、出示木偶（背對著幼兒）幼兒判斷其左右是什么

　　師：這是一排木偶，這里有小狗，小兔子，小烏龜

　　師這是小狗，它的左邊是什么？

　　2/出示木偶（正對著幼兒）幼兒判斷其左右是什么

　　師：現在小朋友來看下小狗的左邊是什么呀

　　3、幼兒認識到正對著他們的事物的左右和他們是相反的

　　師：當失誤和我們是面對面的，它的.左邊就是我們的右邊

　　（三）通過游戲，幼兒進一步認識到以客體為中心區分左右

　　1、教師出示圖示，幼兒觀察并判斷

　　師：這是一幅有很多事物的圖，他們和我們是面對面的所以他們的左右和我們的是相反的

　　2、幾個幼兒排成一排，與他們面對面的其他幼兒判斷其左右的幼兒是誰。

　　活動反思：

　　左與右這些概念在生活實際中早已有所接觸，也是比較熟悉的。但他們的判斷仍受直覺思維的的支配，往往需要借助一定的情境和活動來進、教、案網出處行。本節課我精心設計大量的讓學生動手操作、用眼觀察、動口表達、用心思考的實踐活動。讓學生從實踐中加深鞏固知識。

大班區分教案及反思6

　　設計意圖：

　　區分左右是大班有關空間方位的內容，但大班幼兒的思維特點是以具體形象思維為主，向抽象邏輯思維過度，其意識、能力還不夠強，尚處于探索狀態。他們在游戲的時候，常常分不清自己的左右，更分不清他人的左右，為了引導幼兒能清楚區分自己的左右，感知左右的相對性，特設計了此活動。根據《綱要》中的科學教育要求：“為幼兒提供觀察、操作、試驗的機會，支持、鼓勵幼兒動手動腦，大膽探索。”我選擇了思維游戲中的左右手操作活動，讓幼兒在觀察、探索、操作中感知、區分左右的空間方位。并穿插游戲，讓幼兒在愉快的游戲中初步理解左右的相對性，并迅速做出判斷和反應，從而發展幼兒的空間知覺和判斷力。

　　活動目標：

　　1、感知左、右能以自身為中心進行區分。

　　2、初步理解左右的相對性，嘗試做出迅速的判斷和反應。

　　3、在區分左右的過程中加強合作意識，獲得積極的情感體驗。

　　4、培養幼兒比較和判斷的能力。

　　5、發展幼兒邏輯思維能力。

　　活動重點難點：

　　活動重點：

　　以自身為中心區分左右。

　　活動難點：

　　理解左右的相對性

　　活動準備：

　　幾何圖形（三角形、長方形、圓形、正方形）、手勢圖人手一份。

　　活動過程：

　一、以自我為中心區分左右。

　　1、說說自己的左手和右手。

　　師：今天，張老師要和小朋友一起來學習一項新的本領，老師相信你們一定能夠學得很好。你們有信心嗎？

　　師：請舉起手說：“我最棒！”

　　師：請把手舉得高高的，想想你舉的是哪一只手？

　　師：你的右手能干什么？你的左手能干什么？

　　師小結：左手和右手是一對好朋友。靠近左手這邊的是左邊，靠近右手這邊的就是右邊。

　　2、說說身體上和身邊的左右。

　　師：那我們的身體上，還有哪些也像我們的手一樣是一左一右的一對好朋友呢？（左眼、右眼、左耳、右耳……）

　　師：那你的左邊是誰，右邊是誰呢？

　　3、聽口令做游戲

　　師：哇，你們的眼睛真亮，找到了這么多左邊和右邊的東西，那現在我們就和身體上的左右玩個游戲吧。

　　舉起你的左手，舉起你的右手。左手摸左耳朵，右手摸右耳朵；左手摸左腳，右手摸右腳；左手摸右耳朵，右手摸左耳朵。（速度由慢到快）

　　二、在操作中區分左右。

　　師：“你們做得真好，這里有一位小朋友用左手和右手做了很多動作，它想請你們猜猜，這些動作分別是哪只手做出來的？

　　教師出示準備好的左、右手伸指、握拳等不同動作的圖片。讓幼兒觀察圖片，判斷出圖片猜，這些動作分別是哪只手做出來的？

　　教師出示準備好的左、右手伸指、握拳等不同動作的圖片。讓幼兒觀察圖片，判斷出圖片上的手勢是左手做出的還是右手做出，并將圖片按左手、右手歸類擺放。

　　1、出示手勢圖，辨別前四張。

　　師：先看第一排，看看第一張是哪只手做出來的動作？你是怎么知道的？（模仿圖片上的手勢動作來區分左右）

　　那老師就把右手做出來的動作放到右邊，左手做出來的動作放到左邊。

　　2、幼兒兩人為一組，合作將手勢圖按左、右手歸類擺放。

　　師：下面還有兩排，請小朋友自己動手擺一擺。不過要先聽清楚我的要求：“請小朋友兩個人合作將左手做出來的動作放在操作板的左邊，右手做出來的動作放到操作板的右邊。擺好后馬上面朝老師坐好，比比看哪一組速度最快。”

　　幼兒操作，教師巡回指導。

　　3、集體驗證

　　師：小朋友的速度都很快，但不知道你們的正確性怎么樣？那我們一起來驗證一下。

　　師：看一看你們做得對嗎？做對了就馬上用最快的速度把手勢圖放進盤子里，后面的小朋友把它放到地上，然后面朝老師坐好。

　　三、以客體為中心區分左右，初步理解左右的相對性。

　　師：剛才小朋友兩個人合作完成得非常出色，現在老師想請你們一個人獨自完成任務，你們有信心嗎？

　　1、聽口令擺幾何圖形

　　（1）師：同樣，聽清楚我的要求：請你們聽我的口令在操作板上給圖形寶寶排排隊。請后面的小朋友把地上的兩塊操作板和盒子拿上來，每人從盒子里拿一疊圖形寶寶，把回形針放回盒子里。

　　要求：請在操作板的'左邊擺長方形，操作板的右邊擺圓形，長方形的左邊擺三角形，圓形的右邊擺正方形。擺好的幼兒馬上面朝老師坐好。

　　（2）集體驗證

　　四、在游戲中理解左右的相對性。

　　1、那現在請小朋友將操作板轉一下（180°），看看發生了什么變化。現在操作板的左邊有誰？操作板的右邊有誰？三角形變到哪里去啦？為什么？（方向不同，位置就不同。）

　　2、游戲

　　師：現在我請每個小朋友拿一張圖形寶寶，每一組的四個人合作，按圖上的隊伍站好，聽到我喊“立正”，就要馬上站好，眼睛看著我。

　　“看看你的左邊有誰，右邊有誰？你是從左邊開始數的第幾個圖形，從右邊開始數的第幾個圖形。”師隨意問一兩個幼兒自己所處的位置，然后進行游戲。

　　（1）從左邊開始數第二個小朋友蹲下，從右邊開始數第一個小朋友往前走一步，從左邊開始數第三個小朋友舉起手，從右邊開始數第四個小朋友向后走一步。

　　（2）現在請所有小朋友向后轉，面對著客人老師，現在發生了什么變化？現在你的左邊是誰，右邊是誰？

　　五、聯系實際，結束活動。

　　“正確認識左右對我們的生活有很大的幫助。比如，上下樓梯我們要靠右邊走，在馬路上我們也要靠右邊走。現在我們就來當小司機，把手上的圖形當做方向盤，從這里開到我們的教室。看看我們要轉幾個彎？每次分別是往哪個方向轉彎的？

　　幼兒開著小汽車回活動室，自然、快樂地結束活動。

　　課后反思：

　　在設計活動時，我選擇了這個游戲，并結合大班幼兒的能力水平，增設了擺幾何圖形、答題競賽和游戲。通過層層遞進的環節設計，讓幼兒在模仿手勢動作中區分以自我為中心的左右過渡到對物體的左右位置及左右相對性的初步認識和理解。在不斷游戲、學習的過程中激發了幼兒的學習興趣，促進了幼兒方位定向能力的發展，培養幼兒克服困難解決問題的能力和相互合作、相互調整的能力。

大班區分教案及反思7

　　設計背景

　　孩子是認知的主體，但作為大班的幼兒，思維特點以具體形象為主并向抽象邏輯思維過渡，其意識、能力還不是很強，尚處于探索的狀態。他們在游戲的時候，常常會分不清左右，對自己的身體的左右也不是很清楚，為了引導孩子能夠清楚區分左右，特設計此活動，發展幼兒的空間方位知覺和判斷力。

　　活動目標

　　1、認知目標：以自身為中心，分清自己的左邊和右邊。

　　2、情感目標：愿意與同伴交流，說說自己的左邊有什么，右邊有什么。

　　3、技能目標：提高空間方位知覺和判斷力。

　　4、通過活動幼兒學會游戲，感受游戲的樂趣。

　　5、在活動中，讓幼兒體驗與同伴共游戲的快樂，樂意與同伴一起游戲。

　　重點難點

　　重點：正確區分自己身體的左右。

　　難點：改變位置區分左邊和右邊。

　　活動準備

　　人手一只手環。

　　活動過程

一、開始環節。

　　游戲：尋找自己身體左右關系的好朋友。

　　二、在游戲中認識自己身體的左右。

　　（一）認識左右手。

　　1、認識右手。

　　（1）伸出拿筆的那只手，和做朋友握握手。（注意糾正個別用左手拿筆的小朋友）

　　（2）引導小朋友說一句完整的話：我用右手寫字。

　　（3）提問小朋友，做哪些事情需要用到右手？

　　（4）跟別的小朋友說說你用右手做什么事情。

　　2、認識左手。

　　（1）伸出左手搖一搖。

　　（2）出示手環，用左手拿起手環搖一搖，和你的好朋友交換手環，然后把手環帶在左手上。

　　（3）學著老師把左手伸出來，然后用小手指和旁邊的`小朋友拉拉勾，并讀歌謠。

　　（4）小結：左手戴著手環，右手會拿筆寫字。

　　（二）認識自己身體上分左右的左地方。

　　1、我們的身上除了左手、右手，還有什么也分左右的？

　　2、區分左右腳、左右眼睛、左右耳朵。

　　（三）感知左、右邊。

　　1、請小朋友看看自己身邊，請問你的左邊是誰？右邊是誰？

　　2、你左邊的墻上有什么？右邊的墻上有什么？

　　3、改變方位，區分左右。

　　（四）聯系生活，應用左右

　　1、舉起你的右手；舉起你的左手。

　　2、跺跺你的右腳；跺跺你的左腳。

　　3、用你的右手拉你的右耳朵，用你的左手拉你的左耳朵。

　　4、用你的右手摸你的左眼睛，用你的左手摸你的右眼睛。

　　教學反思

　　我在本活動第一環節中設計了讓幼兒尋找自己身體左右關系的“好朋友”的游戲，幼兒玩的欲望一下子被調動起來，幼兒很有興趣，迫不及待地想把自己找到的“好朋友”告訴老師和同伴，這樣，幼兒不僅主動地與同伴交流了探索的過程和結果，同時也加深了對“左、右”空間方位的認識。在交換手環這一活動使課堂進入了**，氣氛非常活躍。在知道了左邊和右邊之后，讓幼兒說一說自己的左邊是誰、右邊是誰時，幼兒踴躍舉手，積極性很高。在第三個環節換位置區分左右的把握有所欠缺，在組織過程中，幼兒沒有能很好地掌握相應的知識。對于數學活動主要是源自于生活，運用于生活，對于這一點的滲透也不是很到位。教師自身的語言組織還不夠精煉，需要進一步加強學習，提升自己的課堂教學水平。

大班區分教案及反思8

　　活動設計背景：本學期幼兒園舉行了親子運動會，為了讓本班幼兒出場的隊伍整齊，特意讓幼兒觀看了一段解放軍出操儀式的片段，從此我們班幼兒特別喜歡學解放軍走路、排隊，因此我根據大班幼兒已初步具備的邏輯思維能力設計了本節課，進一步發展幼兒的空間方位知覺和判斷力，把抽象的東西形象化。

　　活動目標

　　認識目標：認識并能區分左右的方位。

　　能力目標：使幼兒能發現以自身為中心的左右和以客體為中心的左右，培養幼兒的抽象思維能力、觀察力、記憶力。

　　情意目標：讓幼兒體驗到與老師、同伴之間游戲的快樂，寓教于游戲之中，體驗學數學的樂趣。

　　教學重點、難點

　　重點：通過游戲不斷重復鞏固空間方位，達到牢固記憶的目的。

　　難點：能區分以自我為中心的左右和以客體為中心的左右。

　　活動準備

　　與全班幼兒人數一樣多的動物圖像和相應的眼睛、耳朵、手、腿等部位和紅花圈圈。

　　活動過程

　　一、熱身運動：游戲《出操》。游戲中包含有“向前走，向后轉”的方向，在游戲中復習了“前后”的空間方位。

　　二、通過《出操》游戲引出幼兒思考“解放軍叔叔出操時還有哪些口令？（向左、向右轉）讓我們一起來學習解放軍叔叔的操練吧！”利用幼兒對解放軍操練的崇拜來激發他們的學習欲念，引出新知識“區分左右”。

　　三、新課導入：

　　1、師：“小朋友們，你們用哪只手寫字？那只手拿筷子？請舉起來。”

　　生：“這只手。”

　　師：“這只手是右手，右手真棒，能做好多的事情，我們一起給它獎勵一朵大紅花（把紅花圈圈戴在右手），另外一只是左手，今天我們來學習區分左和右。”

　　2、發現自身的左右。

　　（1）啟發幼兒發現自身的左右，說說自己身上有哪些地方是分左右的'。（腿、肩、手、眼睛、耳朵、鼻孔）

　　（2）游戲：看誰做得對。

　　幼兒根據教師的指令做相應的動作，開始速度可以慢點，隨后游戲速度由慢變快。如：舉起你的右手（戴紅花圈圈的手）、用你的右手摸你的右腿、用你的右手摸你的右耳朵、用你的左手摸你的左眼睛、用你的左手指你的左鼻孔、左腳跳一下、右腳踏兩下。

　　（3）請幼兒說說自己的左邊有誰，右邊又有誰，左邊和右邊各有哪些物體。

　　3、嘗試以客體為中心區分左右

　　（1）請幾名幼兒排成一橫，其它幼兒說說XXX的左邊是誰，右邊又是誰。

　　（2）游戲：全班幼兒兩排面對面站立，兩人一組，聽教師指令作相應動作，感知以自身為中心區分左右和以客體為中心區分左右。如：伸出右腳碰一碰，伸出左手拍一拍，向左/右邊看。兩排互換位置重復游戲一遍。

　　（3）引導幼兒說說自己的發現。

　　4、操作活動

　　一人一份動物圖像，一幼兒說指令，另一幼兒根據指令給動物貼上相應方位的部位（如左眼、右耳朵、左腿），互換角色重復以上操作。

　　5、小結：縱觀以上游戲，讓幼兒總結出左右可以以自身為中心區分，也可以以客體為中心區分。

　　6、活動延伸

　　讓幼兒在回家的路上觀察公路上的人、車都是往哪一邊走？從而教育幼兒要遵守交通規則，注意人身安全。

　　教學反思

　　一、備課時我考慮了活動內容，教學理論和幼兒的接受能力，在幼兒已具備的方位知識“前后”的基礎下引入“左右”方位，使幼兒較容易接受新知識。

　　二、針對本次活動，我進行了以下的反思：

　　1、對幼兒發展的反思。這節課總效果不錯，幼兒參與的積極性很高，而且師幼配合得很好，通過這節課 ，使幼兒在情感，態度，能力，知識方面得到全面的，自主的發展。

　　2、對教師專業發展的反思：抓住了幼兒對解放軍操練的經驗水平，學習特點和大班幼兒的個性特征，把握了教育內容的核心價值及其發展線索，促進了幼兒對空間方位知識最大限度的發展。

　　3、對師幼兒互動的反思：本次活動師幼兒配合得很好。

　　三、本節課能圍繞教學目標進行活動，幼兒參與的積極性很高，真正體現了寓教于游戲之中。不足之處在于以客體為中心區分左右的游戲設計過少，使個別幼兒撐握得不夠好。

　　四、如果重新上這節課，我會在以客體為中心區分左右的內容上設計多層次的游戲

大班區分教案及反思9

　　活動目標：

　　1、通過操作實驗，了解幾種區分生熟雞蛋的方法

　　2、在制作美味雞蛋的過程中，激發對科學探究的興趣活動準備：生熟雞蛋若干，煎蛋器，奶鍋，小碗若干，小勺若干，盤子若干，小刷子，油壺，鹽

　　3、能在情景中，通過實驗完成對簡單科學現象的探索和認知，樂于用自己的語言表達所發現的結果。

　　4、發展合作探究與用符號記錄實驗結果的能力。

　　經驗準備：

　　會打雞蛋

　　活動重點：

　　了解雞蛋生熟的變化

　　活動難點：

　　能夠用自己的方法區分生熟雞蛋，并能夠進行猜想和驗證

　　活動過程：

　　（一）導入玩一玩電子互動墻，熟悉雞蛋制作的美食。

　　任務：用生雞蛋制作美食

　　（二）基本過程師：小朋友面前的盒子中有雞蛋，有生的也有熟的，請小朋友在不弄破的情況下把生的挑出來，將自己的方法畫在表格上，一會驗證自己挑出來的雞蛋（生的放在打碎了放在帶走生雞蛋標志的盒中，熟的剝開一個小口放在另外的盒中）

　　總結方法師：

　　①剛才誰的方法成功區分生熟雞蛋了？（幼兒舉手）

　　②請你說一說你的方法（a、手電筒照熟→深顏色，生→透光b、稱重生→輕c、搖晃，生→晃d、轉生→慢）

　　③請你把你的方法畫在黑板上的紙上

　　④請小朋友用紙上的一種或多種方法挑出一個生雞蛋，打進自己的小碗

　　師：為什么不能看顏色區分？

　　師：因為生雞蛋的顏色有深有淺老師挑一個雞蛋（多種方法）師：我們用雞蛋可以做什么常見的美食（雞蛋羹，荷包蛋）教師指導做荷包蛋和雞蛋羹師：做荷包蛋有什么現象

　　幼：

　　師：雞蛋有什么變化（液體到固體）

　　師：要和小朋友互相分享美食，回家可以給爸爸媽媽做早餐活動分析：活動讓小朋友探究區別雞蛋生熟的方法，雞蛋是生活中常見的食材，小朋友每天都會吃到，從幼兒自身來說，對雞蛋具有一定的生活經驗，探究過程中，幼兒有聽覺，視覺的體驗，使幼兒有更深的印象，這次的活動，教師很好的將教育活動和生活聯系，對雞蛋的基本認識從生活中來，最后用雞蛋做了美食，又回到生活中去，做美食對幼兒是一種滿足，生雞蛋打出來，做成美食，更能加深幼兒對此次活動的印象和體驗，教師讓兩組小朋友進行分享，這也是一種社會性教育。

　　我的收獲：

　　我覺得科學教育活動要和幼兒的生活相聯系，可以通過多種感官體驗，加深幼兒印象，這次的'活動中，天平稱重的結果不是很明顯，幼兒也提了出來，老師也讓幼兒畫在紙上，老師給予了支持，科學活動并不是讓幼兒局限一個理論，讓幼兒多探究，應該允許幼兒有自己的見解，發散幼兒的思維，也應該烏云幼兒有失誤或是誤差。

　　教學反思：

　　活動的第一個環節，意在創設一個情境，讓幼兒在猜測中激發起興趣，但是提的問題不是很到位，應該更改為“今天海寶帶來了一個生蛋和一個熟蛋，在不敲碎蛋寶寶的情況下請小朋友來猜一猜！你有什么好辦法？”，將“生蛋和熟蛋有什么不同呢？”這個問題去掉，猜測過后，可以根據教師記錄下來的內容進行判斷是否可行，從而在第二環節添加一個步驟，幼兒自由探索，并且交流“你會有什么發現？”在環節二中，共同探索區分生蛋和熟蛋，主要分為三個小操作，第一個操作幼兒基本上都沒有問題；而在第二個操做中，活動中我使用了幼兒操作代替教師教的辦法，但是發現不可行，還是需要教師教幼兒使用電筒，并且，如何照一照雞蛋，從而有利于幫助幼兒操作探索，并且省去了臨時添加的再次操作的環節；在第三個操作中，同樣也發現了幼兒轉的時候有所不同，有的幼兒像教師一樣雙手轉雞蛋，但是有的幼兒是單手轉雞蛋，從而導致熟雞蛋沒法轉到最快的速度，因而我邀請一名幼兒上前來掩飾轉雞蛋的方法，讓幼兒從中發現在轉圈比賽時需要我們用力轉，才能真正的比出轉圈本領大的雞蛋，因為又添設了一個再次操作的環節，所以時間有些拖沓。

大班區分教案及反思10

　　【活動目標】

　　1.在感知上下的過程中，樂意參與操作活動，體驗游戲的快樂。

　　2.通過找一找、說一說物體的上下位置，使自身的觀察力、語言表達能力得到發展。

　　3.學習以一物體作為參照物區別上下，判斷物體之間的上下方位關系。

　　【活動準備】

　　PPT、房子、小動物圖片、毛絨玩具

　　【活動重點】

　　能夠以一物體作為參照物,區分物體所在位置的上下關系。

　　【活動難點】

　　培養幼兒的空間思維能力。

　　【活動過程】

　　一、創設情境“去小貓家做客”，初步感知上下。

　　（以開放性的語言提出問題,充分發揮了幼兒的想象力,給幼兒創造想說、敢說、樂說的空間;并通過讓幼兒觀察，使幼兒自己找線索，發現是小貓的家，發展幼兒的觀察能力。)

　　1.請你說說這是誰家?(利用生活和游戲的實際情境，引導幼兒理解方位概念，同時發展幼兒的語言表達能力以及觀察的能力。)

　　2.貓媽媽家有什么?床上有什么，床下有什么;桌子上有什么……

　　二、 出示PPT,引導幼兒觀察，進一步感知上下。

　　以情境貫徹其中能夠激發幼兒的興趣;幼兒的思維是以具體形象思維為主,應注重引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習，本環節以畫面形式形象的展示在幼兒面前，便于幼兒理解和接受。

　　1.以“小貓捉迷藏”的形式，引導幼兒說說小貓分別藏在哪里?

　　2.再次以其他動物“捉迷藏”形式，引導幼兒說出小動物們在哪里?

　　游戲是幼兒的主要活動方式，通過送“小動物回家”不僅讓孩子們再次感知“上下”同時培養了幼兒的愛心與責任心。

　　3.以游戲“小動物回家”形式，請幼兒按照老師的指令把小動物送回家。

　　三、幼兒操作，鞏固上下方位。

　　數學既來源于現實生活,又是對現實生活的抽象。數學概念本身是抽象的，如果不借助具體的事物，兒童就很難理解。在本環節教師為幼兒提供了幼兒比較喜歡的貼近幼兒生活的各種毛絨玩具供幼兒操作，全體幼兒能夠在老師的指令下鞏固方位“上下”，通過操作可以看出所有的孩子已經充分感知并理解了方位“上下”。)

　　幼兒每人分一個毛絨玩具，教師發出指令，幼兒完成，分別把玩具放在桌子上面，椅子下面，手心上面，桌子下面,頭頂上面等。(

　　【活動反思】

　　優點:

　　1.在情境創設中激發幼兒學習的興趣。

　　由于數學具有抽象概括的特點,而幼兒的思維又具有形象性，所以本次活動我給幼兒創設適宜的情境來激發幼兒的興趣，幼兒在情境中學習數學，提高了幼兒對數學學習的.積極性，讓數學活動不再枯燥無味、讓幼兒在輕松的氛圍中學習上下，并能夠區分上下。

　　2.環節的設計層層遞進，符合幼兒的年齡特征。

　　能夠抓住幼兒的年齡特征,讓幼兒在操作中獲得經驗。操作活動,不僅是讓幼兒觀看教師的演示和直觀的圖像以及聽老師講解,更要把內容設計成幼兒主動探索的過程,讓幼兒自己探索發現數學的關系,獲得數學經驗。為了讓每個孩子能夠充分操作，我給每位幼兒發一個毛絨玩具，聽老師發出指令，根據指令做相應的動作，再次鞏固方位“上下”。如：“把玩具放在頭頂上面;放在桌子下面;放在手心里;放在頭頂上……”這樣的教學思路是：通過尋找、操作等活動，讓幼兒體會物體與自己的方位關系。這就是運用游戲提升學習難度和要求，在做游戲的過程中不知不覺地達到了學習的目的。

　　不足及改進措施：

　　在第三環節以小動物找家時，引導幼兒用完整的語言表達，在……的上面， ……在……的下面，而不只是說：“下面、上面”等。

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