(熱)初中化學教案15篇
作為一名教職工，常常要寫一份優秀的教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的初中化學教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
初中化學教案1
教學目標
1.通過鐵的冶煉知識的討論，使學生掌握煉鐵的反應原理，了解高爐煉鐵的簡單反應過程；了解化學知識在生產、生活及科技等方面的應用
2.培養學生運用已有的化學知識分析、評價、歸納問題的能力
教學重點和難點
1、一氧化碳還原氧化鐵的實驗操作。
2、工業煉鐵的化學原理。
3、含雜質物質的計算。
教學過程：
引入：同學們你們知道圖片上展示的是什么嗎？對，是2008年北京奧運會的標志性建筑物——鳥巢。作為北京奧運會的焦點，鳥巢被視為是北京“起飛”的象征。通過圖片我們可以看出鳥巢的上面都是鋼筋，泰晤士報曾經評價鳥巢是21世紀最強悍的建筑工程，歸根到底它是聚集了力與美的“鋼鐵之城”。大家知道自然界中沒有鋼鐵，只有礦石，今天我們就來研究如何讓外表普通的礦石變成美麗的“天鵝”——鋼鐵。
1、鐵的冶煉（板書）
我們以Fe2O3為例，來學習研究如何實現鐵的冶煉。對比氧化鐵和鐵組成上的區別，請大膽猜測：如何實現從氧化鐵到鐵的轉變。
閱讀：P120
歸納：可在一定條件下，使Fe2O3直接失去氧，轉變為鐵�？杉尤肽持形镔|，讓其與Fe2O3中氧結合，奪取Fe2O3中的氧，使Fe2O3 轉變為鐵。
學生觀看動畫，了解一氧化碳還原氧化鐵的實驗操作。
通過觀看動畫，我們以對整個實驗有了一定的了解，大家能否完整的描述出實驗的.現象？
學生討論，回答。
現象：紅色固體變成黑色，澄清石灰水變渾濁（板書）
化學方程式：3CO+Fe2O3==2Fe+3C{板書}
至此大家已經了解用一氧化碳還原氧化鐵這個反應,如果讓你單獨完成這個實驗，你能否順利完成？如果你們沒有疑問，那老師有問題要提。
提出問題，學生分組討論，回答。
讓我們用所學的知識來解決下面這個問題。
練習：學生討論，回答。
工業上煉鐵雖然和上述的反應原理相同，但規模、條件、裝置有很大的差異。
學生觀看視頻
以圖片形式歸納工業煉鐵的設備和反應以及原料的作用。
2、生鐵和鋼
由于工業生成的轉化率達不到百分之一百，所以最后得到的并不是純凈的鐵，而是生鐵。生鐵經過進一步冶煉就可以得到更優的鋼。
學生觀看視頻
通過視頻的介紹并結合書本上的相關內容，請大家完成下表。
學生閱讀，回答。
要求學生在回答到應用時舉出生活中例子。對圖片做適當的講解。
不管是生鐵還是鋼都是由礦石冶煉而成的，而礦石本身是混合物，在實際生產中我們往往會遇到這樣的問題。
講解相關計算，并適當的原有基礎上適當提高難度。
你的收獲：
（1）工業煉鐵是在高爐里用一氧化碳與鐵礦石中氧化鐵（或其他鐵的氧化物）在高溫下反應，生成生鐵。
化學方程式：3CO+Fe2O3===2Fe+3CO2
�。�2）生鐵和鋼的主要區別是含碳量不同，鋼的性能比生鐵更優越。
�。�3）含雜質物質的計算。
教學效果評價
在“鐵的冶煉合金”教學結束后，我讓學生們寫出了簡短的學習小結。學生們普遍認為：這是一種全新的教學方式，在獲取知識的同時，首先從心理上消除了畏懼感，沒有了上課的壓力，網上查找資料更是將他們帶入了一種新的學習領域，在這中間老師只是起了引導作用。
為出色完成本組的課題，他們相互交流，相互幫助，平時成績不好、總覺抬不起頭來的同學也參與到活動中來，發表自己所獲得的信息，與同學一起制作演示課件，感覺到了自己的學習潛能，體驗到了自己的價值；同學們學會了與人合作，鍛煉了表達能力；開闊了視野，了解了我們平時所學的書本知識與生產生活實際有著如此密切的聯系；了解了科學研究的方法。
初中化學教案2
第六單元 金剛石、石墨 C60
教學目標：
1.知識目標：⑴了解幾種碳的性質和用途。
�、屏私饨饎偸�、石墨、C60的微觀結構。
�、钦莆諉钨|碳的化學性質
2.能力目標：學生辨別解決問題的能力；認識到同一元素可以組成不同的物質，初步認識物質組成的`多樣性。
3.情感目標：通過物質的結構影響其性質，性質又決定用途，增強學生對事物是相互聯系相互制約的辨證唯物主義觀點認識。
教學重點：單質碳的化學性質
教學難點：單質碳的化學性質
教學方法：演示實驗法、討論法
教學過程：
�。� 一）、導入新課： 前面我們學習的不同元素可以組成物質，不同元素可以組成不同物質，那么同幾種元素是可以組成不同物質嗎？同學們請討論一下并將其結果匯報好嗎？
�。ǘ┲v授新課：
一、碳的單質]⑴金剛石： ⑵ 石墨： ⑶C60
觀看科利華軟件（1）上述三種單質有哪些物理性質？（2）它們的性質和用途之間有什么關系？
二、碳的化學性質：
用墨（用碳黑制成）書寫或繪制的字畫能保存很長時間而不變色，木樁埋在地下之前，常要把埋入地下的一部分的表面稍稍烤焦？）
1、常溫下化學性質穩定
（1）冬天生煤爐能引起煤氣中毒，為什么？（2）氧氣的有哪些化學性質？
2、碳跟氧氣的反應 可燃性
�。�1）反應現象：
�。�2）反應方程式：碳完全燃燒： 碳不完全燃燒：
木炭與氧化銅的反應。
�。�1）觀察實驗現象，（2）共同分析反應原理，（3）板演方程式。
3、碳跟—某些氧化物的反應 ——還原性（1）反應現象： （2）反應方程式：
這個反應的特點：在這個反應中，氧化銅（含氧化合物）失去氧而變成單質銅；木炭得到氧化銅中的氧而使氧化銅還原為銅，導出：a還原反應，b.氧化反應c.木炭具有還原性
木炭的還原性在冶金工業上的應用
（三） 課堂練習：
�。ㄋ模� 小結：（師生共同完成）
（五） 布置作業：書P109習題１-６
課后記：本節內容簡單，學生比較容易掌握。
初中化學教案3
一、教學目標
�。�1）理解影響溶解度的因素和溶解度的含義。
�。�2）知道并能使用溶解度曲線。
�。�3）掌握固體、氣體的溶解度變化規律。
二、教學重點：
溶解度概念；畫溶解度曲線圖。
三、教學難點：
通過溶解度曲線圖分析問題。
四、教學用品
儀器：燒杯、玻璃棒、酒精燈、石棉網
用品：可樂、雪碧[來
媒體：投影
五、教學方法：
嘗試教學法
六、教學過程：
1、[復習引入]
[問題1]：不同物質在水中溶解能力是否相同？舉例說明。
[問題2]：那么，同種物質在不同溶劑中溶解能力是否相同？
[教師總結]：物質溶解能力不僅與溶質有關，也與溶劑性質有關。通常我們將一種物質在另一種物質中的溶解能力叫溶解性。
2、[討論]：如何比較蔗糖、食鹽的溶解性大�。�
分組討論5分鐘左右，拿出實驗方案。
（說明：放給學生充足的討論時間，并鼓勵他們暢所欲言，相互糾錯與補充，教師再給予適時的提示與總結。學生或許會憑感性拿出較完整的實驗方案，意識到要比較蔗糖、食鹽溶解性大小，即比較在等量水中溶解的蔗糖、食鹽的多少。但此時大多數學生對水溫相同，溶液達到飽和狀態這兩個前提條件認識不深刻，教師可引導進入下一次嘗試活動。）
[問題]：
�。�1）為什么要求水溫相同？用一杯冷水和一杯熱水分別溶解蔗糖、食鹽，行不行？
（2）為什么要求水的體積相同？用一杯水和一盆水分別溶解，行不行？
�。�3）為什么要達到飽和狀態？100克水能溶解1克蔗糖，也能溶解1克食鹽，能否說明蔗糖、食鹽的溶解性相同？學生對上述問題展開積極討論并發言，更深入的理解三個前提條件。
�。ㄕf明：一系列討論題的設置，充分調動了學生思維，在熱烈的討論和積極思考中，“定溫，溶劑量一定，達到飽和狀態”這三個比較物質溶解性大小的前提條件，在他們腦海中留下根深蒂固的印象，比強行灌輸效果好得多。）
[結論]：室溫時，蔗糖比食鹽更易溶于水。
[講述]：若把溶劑的量規定為100克，則某溫度下100克溶劑中最多溶解的溶質的質量叫做這種溶質在這個溫度下的`溶解度。
[投影]：溶解度四要素。
3、[練習]：
�、倥袛嘞铝姓f法是否正確
a）40℃時，11克硝酸銨溶解在水中達到飽和，所以40℃時硝酸銨的溶解度是11g/100g水。
b）20℃時，20克氯化鈉可溶解在100克水中，所以20℃時氯化鈉的溶解度是20g/100g水。
c）硝酸鉀的溶解度是31 。6g/100g水。
d）t℃時，把10克某物質溶解在100克水里恰好制成飽和溶液，t ℃時，這種物質的溶解度就是10。
�、跁鴓77說說下表中各物質在20℃時的溶解度所表示的意義？
�。ㄕf明：強調“溫度、達到飽和時，最多”，進一步熟悉溶解度概念。進一步鞏固溶解度概念。）
[講述]可見在相同溫度時，各物質的溶解度是不同的。
4、[投影]：根據溶解度判斷物質溶解性。
5、[練習]：
�、僬n本P70練習
�、陲柡腿芤阂欢ㄊ菨馊芤�，不飽和溶液一定是稀溶液，這句話是否正確。
[小結]：溶解是絕對的，不溶解是相對的。
5、[投影]：溶解度曲線的繪制。
6、[練習]：溶解度曲線的運用。
根據溶解度曲線
�、俨檎夷硿囟葧r，某種物質的溶解度；
②判斷某溫度時，幾種物質溶解度的大小關系；
③尋找固體物質的溶解度受溫度影響的一般規律。
7、[討論]：影響氣體物質溶解度的因素。
8、[學生小結]：氣體物質溶解度的變化規律。
9、[練習]：
初中化學教案4
教學目標
知識目標：
使學生掌握實驗室用金屬和酸反應制取氫氣的化學反應原理，初步了解實驗室制備實驗的一般思路和方法。
了解置換反應的概念，對給定反應物、生成物的化學反應，能初步判斷反應類型。
根據氣體的性質，學會判斷氣體收集的方法。
能力目標：
培養學生的觀察能力，通過觀察了解啟普發生器的工作原理，并根據其原理，用易得廉價的簡單實驗儀器，自行設計制備氫氣的簡易裝置。
情感目標：
通過對氫氣純度的檢驗，使學生了解點燃可燃性氣體之前，需要進行驗純的必要性，加強對學生進行安全教育 。
教學建議
本節課是元素化合物的基礎知識課，難度雖不大，但知識面廣，這些知識是后續教學的基礎。
1.準確恰當地抓住教學目標
本節課要抓住置換反應的概念和氫氣的實驗室制取裝置等主要內容，緊緊圍繞這些知識的形成過程進行教學活動。因此教學目標應具體、明確，教材處理詳略得當，緊緊圍繞教學大綱的規定和教材內容的要求，重視能力培養和養成教育。
2.教學內容應有序、合理
教學過程從水的電解產物和氧氣的有關知識開始，可以用計算機等媒體放映氫氣的用途資料片，導出新課。再通過實驗，師生共同討論，建立置換反應的`概念，同時簡介原子團的知識。在此基礎上，結合實物展示，巧設問題，由簡到繁，從易到難，根據儀器藥品，讓學生在課堂上設計出一套制氫氣的合適裝置，通過設計實驗，一可培養學生的動手、動腦的能力，二可增強他們學習興趣，三可鞏固已學知識。
3.優選教學方法，教學手段多樣化
本節教學方法是實驗探究法，以實驗為前提，通過實驗觀察，實物展示和錄像、計算機、投影等電化教學手段，集實驗、討論、講述、講解、歸納、練習為一體，這種方法既充分體現了以實驗為基礎的學科特點，又體現了教為主導，學為主體二者統一的教學原則。
4.重視能力培養，注意養成教育
本節教學應靈活運用多媒體教學手段，通過實驗或啟發性、探究性的問題，激發學生的學習興趣，增加學生動眼、動手、動口、動腦的機會，培養和發展學生觀察、操作、思維與自學等多種技能和多種能力。同時，教學中每一個知識點都是以已有知識或化學事實、探究性問題開始，通過實驗觀察、引導思考、討論、自學等多種方式，突出對學生學習過程的指導，教給學生學習方法和思維方式，這樣有利于逐步建立有效的學習方法，養成良好的學習習慣。此外，教學中還可結合氫氣的發現史和制氫發生裝置的分析討論，以及知識的遷移過程，同時向學生進行辯證唯物主義認識論和科學態度、科學方法的教育，這些都有利于對學生進行素質教育。
教學設計方案：
早在十六、七世紀的時候，有好幾位科學家都發現了金屬跟酸反應能產生一種可燃性的氣體——氫氣。直到現在，氫氣的實驗室制法仍然選用金屬跟酸反應。那么用哪種金屬，用哪種酸為最好呢？
一、實驗室制取氫氣的原理：
�。▽嶒灒┤∷闹г嚬埽謩e向其中加入鎂條、鋅粒、鐵釘、銅片，然后向試管中加入等量的同種稀硫酸，觀察產生氣體的速率。
（現象）稀硫酸同時與Mg、Zn、Fe、Cu接觸，實驗現象是：Mg與稀硫酸反應劇烈，鋅與酸反應，產生氫氣的速率較快，Fe與稀硫酸反應很慢，銅與稀硫酸接觸，沒有明顯現象。
實驗室制取氣體，要求便于操作和收集，而Mg反應速率過快，不方便收集。Fe反應速率過慢，因此常選用鋅為最合適。
二、實驗室制取氫氣的裝置和收集方法：
1．制備裝置：
完整的氣體制取裝置包括發生裝置（即發生反應生成該氣體的裝置）和收集裝置兩部分。
氣體發生裝置的確定，要依據反應原理，特別是反應物的狀態和反應條件。實驗室制取氫氣所用的鋅是顆粒狀固體，所用的稀硫酸呈液體，常溫下兩種藥品接觸即可發生反應。由此可見，只需用容器將鋅和稀硫酸盛放在一起，并將產生的氫氣通過導管導出即可。因此組裝發生裝置應包括盛裝藥品的反應容器（大試管、廣口瓶、錐形瓶、燒瓶等均可），用于封閉反應容器口的膠塞，穿過膠塞用于導出氫氣的玻璃導管（用試管或燒瓶作反應容器時還需用鐵架臺固定）。這種裝置是最簡單的氫氣發生裝置。
�。ㄓ懻摚┑@種發生裝置的缺點是必須當鋅和稀硫酸中至少有一種完全反應后該反應才能停止，如何使制取氣體的過程連續呢？
實驗中常加一長頸漏斗，通過長頸漏斗分次加酸來控制反應。
長頸漏斗下部必須浸泡在酸液中，為什么呢？
此時將導氣管一端堵死，觀察實驗現象。如學生看不清楚，可重復幾次，并提示學生應注意的問題。
�。ㄕ埻瑢W簡述現象，分析原因）
展示啟普發生器，介紹部件名稱，作用，介紹使用方法。
2．氣體的收集：
氣體的收集裝置要依據該氣體的收集方法而定。氫氣的收集方法有兩種：向下排空氣法（因為氫氣密度最小）和排水法（因為氫氣難溶于水且不和水反應）。
如果用向下排空氣法收集氫氣，難于驗滿，因此收集氫氣的最佳方法是排水法。
注意事項：儀器連接好以后應先檢查裝置的氣密性，然后再裝入藥品制取氫氣。將鋅粒裝入試管時，應將試管傾斜，使鋅粒滑入試管底部，以免直接投入時砸破試管底。對產生的氫氣經驗純后再收集或直接應用。收集滿氫氣的集氣瓶應倒置在桌上，防止氫氣很快逸散。
三、氫氣純度的檢驗方法：
實驗操作：用排水法或向下排氣法收集一試管氫氣，用拇指堵住，移近火焰，如果聽到尖銳的爆鳴聲，表明氫氣不純。然后按上述方法再收集、再檢驗，至點燃時發出的響聲很小時，表明氫氣已經純凈。
注意事項：當開始收集的氫氣經檢驗不純，這時需要再收集、再檢驗。若下一步要采用向下排空氣法收集氫氣，應先用拇指把試管口堵住一會兒，再去收集、檢驗氫氣。否則剛用于檢驗氫氣的試管內的火焰可能沒有熄滅，立即用這個試管去再收集氫氣時，可能會點燃導管口不純的氫氣，引起裝置爆炸，發生危險。
四、置換反應：
置換反應：由一種單質跟一種化合物起反應，生成另一種單質和另一種化合物的反應叫做置換反應。
置換反應中“置換”的涵義是：反應物之一的單質中所含元素，代換了參加反應的化合物中的某種元素。
置換反應是化學基本反應類型之一。
表達式：單質+化合物＝新單質+新化合物
A + BC =AC + B
鋅＋稀硫酸＝硫酸鋅＋氫氣
Zn＋H 2 SO 4＝ZnSO 4 + H 2
置換反應的特點是：參加反應的物質只有兩種，且一定是一種單質和一種化合物。生成物也只有兩種，一種一定是單質，另一種一定是化合物。掌握了這些特點，就能夠正確地判斷置換反應。
（討論）置換反應與化合反應，分解反應有哪些區別？
五、原子團的概念：
鋅＋稀硫酸＝硫酸鋅＋氫氣
Zn＋H 2 SO 4＝ZnSO 4 + H 2
在鋅與硫酸進行反應時，反應物硫酸，生成物硫酸鋅均有相同的集團，即：
H 2 SO 4和Zn SO 4中的畫線部分。在許多化學反應中，作為一個整體參加反應，就好像一個原子一樣，這樣的原子集團叫做原子團。
常見的原子團有：
KClO3氯酸根
KMnO4高錳酸根
NaOH氫氧根
H2SO4硫酸根
KNO3硝酸根
探究活動：
1用廢舊的可樂瓶（塑料）、吸管、粘合劑，根據啟普發生器原理，制作一個簡易裝置。
2根據啟普發生器的原理，設計三套類似的實驗裝置，畫出裝置圖。
3設計一個儲存氫氣的裝置，便于利用該裝置收集氫氣，便于實驗中使用氫氣。
4實驗室制取氫氣時，以鋅粒與較濃的鹽酸反應，用氣球收集氣體，一段時間后，氣球癟了，重復上述實驗多次，均得到相同的現象，試分析造成這種狀況的原因，你從中得到什么啟示？
初中化學教案5
一、教學目標要求與教學重難點
課題1內容主要是認識生活中常見的鹽以及鹽的命名、種類和用途。初步學會粗鹽提純和鑒定碳酸根離子的方法。能判斷常見酸堿鹽的溶解性以及復分解反應的類型及發生條件。認識到生活中處處有化學，了解制堿先驅—————候德榜，激發愛國熱情和學習激情。幾種常見鹽的性質及應用。本節重點是酸堿鹽之間發生的反應———復分解反應，過濾、蒸發等分離提純物質的基本操作技能。
二、教材內容分析及難點突破方法
本課題是從鹽的用途認識氯化鈉，由此引出粗鹽提純，學習蒸發操作，熟練溶解、過濾操作；認識碳酸鹽性質和用途，了解含有碳酸根和碳酸氫根的鹽的檢驗方法，概括出復分解反應的概念，通過實驗探究進一步了解復分解反應發生的條件，學會判斷酸堿鹽之間是否反應，掌握鹽的化學性質。
重點突破：理解復分解反應的本質是本節課的教學難點。在學生熟練書寫常見酸與鹽、堿與鹽化學方程式的基礎上，播放flash動畫，動態演示復分解反應概念中化合物“相互交換成分”，從“視覺和聽覺”角度加強對復分解反應實質的理解，突破教學難點，提高學生復分解反應化學方程式的準確書寫能力。難點突破：學生結合已有的學習體會歸納出酸與鹽、Na2CO3與Ca（OH）
1、酸與堿發生的反應屬于復分解反應，通過合作探究實驗：NaOH能與CuSO4或FeCl3反應、NaCl與AgNO
2、Na2SO4與BaCl2都能發生反應，并且都屬于復分解反應，有這些已知反應的生成物特點，歸納出復分解反應發生的條件，播放flash動畫，從微觀角度形象、動態地演示復分解反應發生所具備的條件，加深學生對復分解反應能否發生條件的判斷，突破教學難點。
第一課時先對鹽類進行分類和命名，讓學生建立起鹽的概念。第二課時介紹常見鹽氯化鈉的提取，復習過濾的操作，認識蒸發這一實驗操作；第三課時繼續介紹常見鹽碳酸鈉、碳酸氫鈉和碳酸鈣，并掌握鑒別碳酸根離子或碳酸氫根的鑒別方法；第四課時對復分解反應條件進行探究并總結鹽類的性質。
三、教學設計過程
1、課題引入
展示“生活中常見的鹽”教學圖片，引出鹽的組成特點及化學性質，分析歸納熟悉的酸與鹽、堿與鹽反應的化學方程式特點，引出復分解反應的概念。
2、直觀形象，突破重難點
初三的學生，已具有了一些理解感悟能力，為了能將抽象的問題形象化，在教學過程中采用不同形式，充分調動學生的各個學習器官，提高學生對知識的理解感悟度。通過flash動畫，動態展示復分解反應概念中“相互交換成分”是如何進行的'，從“視覺和聽覺”角度加強對復分解反應實質的理解，突破教學難點，提高學生復分解反應化學方程式的準確書寫能力。因此，我設計了兩個環節來突破重難點：
3、歸納總結
通過書寫常見鹽的化學方程式與置換反應的特點的比較，總結復分解反應的概念，歸納出復分解反應類型。
4、實驗探究
通過CuSO4與NaOH、FeCl3與NaOH、AgNO3與NaCl、Na2SO4與BaCl2實驗探究，觀察現象，分析、得出結論，堿與鹽、鹽與鹽發生反應有沉淀生成，對復分解反應發生的條件有了感性認識，將感性認識轉化成理論知識，突破難點。同時讓學生進一步感受化學方程式的書寫必須要“尊重客觀事實”、“化學知識以實驗為基礎”的道理，提高學生復分解反應發生條件的認識。
5、拓展提高
通過教學設計中的具體練習，在鞏固復分解反應相關知識的同時，增強學生對知識系統與綜合應用的能力，提高復分解反應化學方程式的準確書寫能力。習題的設計由易到難，體現了復分解反應知識的層次性和系統性，符合初中學生的認知規律，同時滲透化學知識與生活的聯系，在分析、解決問題的過程中讓學生感受化學就在我們身邊，生活中處處有化學。
初中化學教案6
[教學目標]：
1.了解實驗室制取氧氣的主要方法和原理，初步學會通過化學實驗制取新物質的方法。
2.認識催化劑、催化作用及分解反應。
3.練習連接儀器的基本操作，動手制取氧氣并試驗氧氣的性質。
[教學重點]：
氧氣的制法及實驗操作。
[教學難點]：
催化劑的概念
[教學時數]：
2課時
第一課時
復習提問：現有一瓶無色氣體，怎樣證明這瓶氣體是不是氧氣？
氧氣有哪些性質和用途？
引入課題：氧氣這么重要，如何制取氧氣呢？
探討：你知道怎樣制取氧氣？試想一想要得到大量氧氣，可以以什么為原料？
閱讀：P38－39，大量制取氧氣要考慮哪些因素？有哪些方法？這些方法在過程中是發生了什么變化？這些方法能否用于實驗室中制取氧氣？為什么？
實驗室采用什么方法制取氧氣較好呢？
設問：如何挑選原材料？
實驗探究：過氧化氫在什么條件會產生氧氣？學生填寫表格并匯報：
實驗
現象
原因
1.
2.
3.
討論：如何使上述實驗2檢驗出氧氣？
通過上述三個實驗你認為哪個方法比較適合用于實驗室制氧氣？為什么？
設疑：二氧化錳在反應中起什么作用？
閱讀：P35催化劑、催化作用
提問：怎樣將上述實驗中發生的化學反應表達出來？試寫出文字表達式。
講解：高錳酸鉀也可通過化學反應制得氧氣？
演示：加熱高錳酸鉀并用帶火星的木條檢驗？
板書：寫出反應的文字表達式
討論：這三個化學反應是否是化合反應呢？為什么？它們有沒有相似的地方？
小結：分解反應類型
提問：它們與化合反應有什么區別？
反應類型
反應物
生成物
化合反應
分解反應
課堂小結：學習完本節課后你有什么收獲？
鞏固練習：P40 1 、 2
第二課時
復習提問：實驗室制取氧氣一般用的是什么藥品？其反應原理的文字表達式怎樣書寫？
設問：如果以高錳酸鉀為原料制取氧氣，你會用到什么儀器？這些儀器如何組裝成裝置？
活動與探究：1.學生觀察圖2－17制取氧氣的裝置圖，回答下列問題：
�、�. 圖中使用了哪些儀器？與你的設計相同嗎？
⑵. 哪部分是發生裝置？哪部分是收集裝置？
�、�. 在安裝裝置時應注意哪些問題？為什么？
2.如何實現制取氧氣呢？（制取氧氣的操作步驟）
�、�. 制取氣體的裝置如果漏氣，會不會影響實驗？如何解決？
�、�. 加熱固體藥品，應注意哪些方面？
�、�. 結束制取氧氣實驗時，應怎樣操作？
�、�. 小結加熱高錳酸鉀制取氧氣的'操作步驟。
3.氧氣的性質實驗
⑴. 木炭在氧氣中燃燒
�、� 如何使木炭燃燒起來？
�、� 怎樣操作才能充分利用集氣瓶中的氧氣？
③ 如何檢驗生成物？
�、�.鐵絲在氧氣中燃燒
�、� 如何點燃鐵絲？
�、� 怎樣把握鐵絲伸入集氣瓶的電動機及速率？
�、� 為什么集氣瓶中行要預留一些水？
分組合作完成實驗：
課堂小結：學生反思實驗的得失？
作業：完成探究報告 。
課后反思
初中化學教案7
教學目標
1．掌握鹽酸、硫酸的化學性質及有關的化學方程式，了解其物理性質和用途。
2．理解復分解反應。
3．了解酸堿指示劑、濃H2SO4的特性及稀釋。
4．通過展示樣品及演示實驗，培養學生的觀察能力和分析實驗現象的能力。
重點
鹽酸、稀H2SO4的化學性質。
難點
化學方程式的書寫。 教學用品 純凈濃鹽酸、工業濃鹽酸、稀鹽酸、NaOH溶液、Zn粒、鐵絲段、銹鐵釘、Cu(OH)2、CuO、AgNO3溶液、濃H2SO4、稀H2SO4、BaCl2溶液，濃HNO3、稀HNO3、石蕊試液、酚酞試液、水、玻璃棒、試管架、試管、燒杯、酒精燈、火柴等。
教學過程
提問什么叫酸？寫出鹽酸、硫酸、硝酸的電離方程式 [引言]不同的酸在水溶液中電離出的陽離子全部為H+，決定它們必有相同的化學性質，但因酸根離子不同，必然又有各自的特性，即共性與個性的并存。我們分別學習幾種常見的、重要的酸。
板書一、鹽酸(HCl) 鹽酸是氯化氫的水溶液。
演示濃鹽酸的物理性質：展示純凈濃鹽酸和工業鹽酸各一瓶，要求學生注意觀察其色、態、聞氣味（注意煽風聞味）。待學生觀察后，請一個學生回答濃鹽酸的顏色、狀態、氣味。
閱讀課本相關內容。
思考
1．瓶口的白霧是什么？如何形成的？說明濃鹽酸具有什么性質？
2．如何保存濃鹽酸？敞口放置后的濃鹽酸質量和溶質的質量分數有何改變？
板書
投影1．鹽酸的物理性質
無色、有刺激性氣味液體；有揮發性，常用濃鹽酸密度1.19g／cm3，HCl的質量分數37%左右。
講解煙與霧的區別。煙是固體小顆粒，霧為液體小液滴。
板書
投影2．鹽酸的化學性質HCl=H++Cl-
(1)鹽酸與指示劑作用
演示
實驗“指示劑與酸、堿的作用”注意滴管的使用。
做完實驗后，總結酸堿指示劑的概念，要求學生記住并能準確敘述石蕊試液、酚酞試液在酸溶液、堿溶液中所顯示的顏色。
板書
鹽酸使紫色石蕊試液變紅（“酸里紅”）使無色酚酞不變色。
(2)鹽酸與金屬的反應
演示
鹽酸與鋅粒、鐵絲反應。（由二位學生作演示實驗，注意糾正操作中的錯誤）。
[問題]反應現象如何？寫出化學方程式 Zn+2HCl= ZnCl2+H2↑（置換反應） Fe+2HCl=FeCl2+H2↑（置換反應） 氯化亞鐵（Fe為+2價）
現象：金屬溶于酸，同時產生大量氣體。 練習Mg、Al與鹽酸的`反應。
板書
金屬+鹽酸→鹽（氯化物）+H2↑
(3)鹽酸與金屬氧化物的反應
演示
實驗“鹽酸與生銹的鐵釘反應”請學生回答現象并寫出化學反應方程式
Fe2O3+6HCl=FeCl3+3H2O
不溶（紅色） 溶（黃色）
思考
1．鐵的化合價有無變化？鐵與鹽酸及氧化鐵與鹽酸的反應中，鐵元素的價態是如何變化的？
2．鹽酸為何可以除去鐵銹？(Fe2O3不溶→FeCl3溶)。（少量CuO放入試管加少許水振蕩，然后再加少量鹽酸）
演示
CuO與鹽酸反應實驗操作、現象描述及方程式書寫均由學生完成。
CuO+2HCl=CuCl2+H2O
不溶(黑色) 溶(藍綠色)
練習
MgO、Al2O3與鹽酸反應的化學方程式
講解
像上述能和酸反應生成鹽和水的氧化物，叫堿性氧化物。堿性氧化物一般為金屬氧化物。
板書
堿性氧化物+鹽酸→鹽+水
(4)鹽酸與堿的反應
演示
NaOH中加酚酞，然后加鹽酸振蕩。
演示
實驗，在盛少量Cu(OH)2的試管中加適量水，振蕩，觀察現象，然后再加適量鹽酸（濃度稍大鹽酸或加熱），再觀察發生的變化。 Cu(OH)2+2HCl=CuCl2+2H2O 不溶(藍色) 溶(藍綠色) 分析反應的書寫規律。
練習
寫出氫氧化鉀、氫氧化鎂、氫氧化鋁（胃舒平的主要成分）、氫氧化鈣與鹽酸反應的化學方程式。
板書
鹽酸+堿→鹽+水（中和反應）
講解
以上反應是因為鹽酸電離出的H+所表現的性質，Cl-性質如何呢？
(5)鹽酸與鹽的反應 演示 實驗“鹽酸與硝酸銀反應”，請一位學生進行演示并書寫化學方程式。
AgNO3+HCl=AgCl↓+HNO3
白色，不溶于水，不溶于酸
實驗
NaCl溶液中滴加AgNO3再加少量稀HNO3，MgCl2溶液中滴加AgNO3再加少量稀HNO3，讓學生做（邊講邊實驗）。
思考
1．上述實驗說明什么問題？為何要滴加少量稀HNO3？
2．若改用Na2CO3溶液中滴幾滴AgNO3，再滴幾滴稀HNO3，現象如何？（學生做實驗）
3．如何鑒別鹽酸和硝酸？
小結
鹽酸或可溶性的氯化物與AgNO3反應生成不溶于稀HNO3的白色AgCl沉淀。利用此反應檢驗鹽酸和可溶性的氯化物。
板書
鹽酸+鹽→新酸+新鹽
小結
學生按板書敘述總結出鹽酸的性質，引導學生分析鹽酸與Cu(OH)2(堿)、AgNO3(鹽)反應時化學方程式中生成物的成分，引出復分解反應的概念。
板書
3．復分解反應：由兩種化合物互相交換成分，生成另外兩種化合物的反應叫復分解反應。 通式：AB+CD=AD+CB
思考
我們學習過中哪幾種基本反應類型？請用通式加以表示。 [講解] 鹽酸用途（結合前面性質考慮。亦可讓學生根據日常生活舉例說明）
板書
4．鹽酸用途：除銹、制藥品、制氯化物等化工原料。
作業
略
初中化學教案8
學習目標：
1.了解空氣的組成；
2.了解什么是混合物和純凈物，并能進行區別；
3.了解排水集氣法的基本原理；
4.簡單了解氮氣和稀有氣體的特性和用途以及空氣的污染和污染防治的有關知識。
教學重點：
1.通過實驗判斷空氣的組成；
2.能區別簡單的混合物和純凈物。
課時安排：2課時
教學過程：
第一節?由多種物質組成的空氣
一、探究空氣的成分
空氣是由多種氣體組成的，各組分氣體的`體積分數大約是：氮氣78％，氧氣21％，氦、氖、氬等稀有氣體0.94％，二氧化碳0.03％，其他氣體和雜質0.03％。
混合物：由兩種或兩種以上物質混合而成的是混合物。
純凈物：只由一種物質組成的叫純凈物。
純凈物有固定的組成，混合物沒有固定的組成。
課堂練習：
1.空氣中各組分氣體的體積分數大約是：氮氣，氧氣，氦、氖、氬等稀有氣體，二氧化碳，其他氣體和雜質。
�。�.下列物質中屬于純凈物的有，屬于混合物的有。
�。�.碳酸氫銨Ｂ.空氣Ｃ.海水
�。�.加碘食鹽Ｅ.氮氣Ｆ.土壤
二、氮氣和稀有氣體
三、人類需要潔凈的空氣
初中化學教案9
一、教學目標
1、初步了解學習化學的意義。
2、知道化學的研究范疇。
二、教學重難點：
重點：化學的研究范疇；化學促進社會的發展。
難點：化學的研究方法和學習方法。
三、教學手段
1、化學實驗儀器與藥品
儀器：酒精燈（2）、火柴、坩堝鉗（2）、石棉網（2）、砂紙、玻璃棒、藥匙、表面皿
藥品：鎂條（5cm左右，已打磨）、鐵絲（5cm左右）、濃硫酸、高錳酸鉀
2、教學多媒體
四、教學過程
開場白：（p）同學們，大家好，今天有幸來到七一中學，和各位分享一節化學緒論課——化學使世界更美好（p）。請多關照。
引入：首先請同學們聽一首歌曲的節選。
S：欣賞
T：同學們，這首歌曲是由北京大學校長、著名的高分子化學家周其鳳作詞。由于20xx年是“國際化學年”，所以周校長才寫下這首名為《化學是你，化學是我》的歌詞，我們才有幸聽到這支歌曲。那么，大家剛才聽到了什么？
S：隨意回答
T：我聽到了對化學的贊美、對為什么學化學的概括。請看歌詞：
你我 要溫暖漂亮 化學提供 衣裝婀娜
你我 要喝足吃好 化學提供 營養多多
你我要飛天探地 化學提供動力幾何
即便你我的身心健康 也是化學密碼解鎖
可見，化學在日常生活、科研勘探、醫學研究等方面都給予人類很大的幫助，所以我們要學好化學。同學們還能舉出一些化學在生活中應用的事例嗎？請同學們充分討論，舉例說明
S： 討論，舉例
T：同學們說得都很好。下面請大家跟我一起來簡略瀏覽一些化學的史實，看看化學是如何使人類夢想成真，如何促進社會進步。
�。╬）
1、古代：燒制陶瓷這一化學工藝使食物特別是液態物質有了儲存容器、釀酒這一化學工藝豐富了人們的食物種類、造紙工藝的出現使人類文明的延續更方便、而制火藥、冶煉金屬等化學工藝的出現則加快了古代人類改造世界的步伐......（p）
2、近、現代：化學更是加快了改造世界的步伐。日常生活，衣食住行變化日新月異，都與化學息息相關；
�。╬）工業：化學為人類提供了更多的動力和材料。如以太陽能為動力的賽車、高分子材料制成的鳥籠使鳥兒和魚兒和諧共處、直徑6mm的尼龍繩能吊起2t的汽車；
�。╬）農業：化學提供了高效的農藥化肥使作物產量增加，滿足了全世界的食物需求；
�。╬）醫學：化學為人類戰勝疾病提供了藥物保證，延長人的壽命......
T：下面請看一段視頻，總結一下化學之美。（p）
S：欣賞
T：同學們，化學除了對社會進步的巨大貢獻之外，你是否聽到過對化學的不同評價，或者你對化學是否有不同看法？
S：舉例說明
T：是的，正如同學們所說，（p）人類目前所面臨的一些問題如資源枯竭、食品安全、環境污染等問題確實與化學有關。那么，面對不同聲音，同學們你們如何評判化學的功與過？為此我們又能做些什么呢？
S：熱烈討論、發表觀點、闡述做法。
T：在此我們要明確樹立這樣的觀點——化學只是人們認識世界的一種新工具和新手段，關鍵在于使用者的化學知識不夠、缺乏道德意識、罔顧法律法規，才造成現在的局面。因此更需要我們每位有責任感、有道德水準的同學好好學習化學知識，以后能用所學的化學知識解決各種人為的化學問題�？上驳氖�，化學工作者已經在行動，塑料制品形成的“白色污染”正在被化學工作者逐漸根治。
T：那么，明白了學習化學的意義之后，化學到底是一門怎樣的學科，它究竟研究些什么呢？哪位同學來猜想一下？
S：回答
T：接下來，請同學們跟隨老師的腳步，一起來看一下化學到底研究些什么。首先請看幾張圖片：五彩煙花、繽紛飲料。為何煙花、飲料能呈現出不同的顏色？
S：思考（成分不同）
T：我想再邀請一位同學與我合作完成一組小實驗。
演示實驗：分別在酒精燈火焰上點燃兩種銀白色金屬（鎂條和鐵絲），觀察現象。
S：學生觀察并描述現象。
T：我們剛才看到，一種金屬在空氣中點然后劇烈燃燒，產生耀眼白光，生成白色粉末；另一種金屬在空氣中點然后無明顯現象。透過這些現象，你對這兩種未知金屬有何猜想？
S：思考回答（它們不是相同金屬、它們的.性質不同等）。
T：對的，它們是兩種由不同成分組成的物質且性質不同。化學要研究未知物質的組成、性質。經研究能劇烈燃燒的這種金屬是鎂，而另一種不能在空氣中燃燒的金屬是鐵。
小結：化學要研究物質的組成、性質。（p）
T：接下來，請同學們回答以下問題
�。╬）：冰為何是浮在水面上的？
S：思考、回答（密度）
T：大家知道水和冰是同種物質，為何密度會不同呢？
S：思考、回答
T：那可能是它們的內部結構不同。大家現在不清楚沒關系，這就是我們化學要研究的。
再請大家一起動手，試試看用手弄斷鎂條和鐵絲，哪個更容易些？
S：動手實驗并回答
T：透過現象，你還能看到鎂和鐵有何不同？
S：思考回答（內部結構不同）。
小結：化學還要研究物質的結構。（p）
T：（p）接下來請同學們來破解一下這個“魔術”。教師演示實驗。
S：思考、回答
T：這個魔術容易破解，結合《科學》課中學到的燃燒知識，大家就能透過現象看到實驗的本質。這里主要依靠濃硫酸和高錳酸鉀互相接觸，發生變化產生熱量而點燃了酒精燈。因此，化學中有很多的變化需要我們研究。
T：再請大家看2個視頻：鐵絲燃燒、帶火星小木條復然。為什么在空氣中無法燃燒的鐵絲在氧氣中就能劇烈燃燒了呢?為什么在空中快熄滅的小木條在氧氣中能復燃？可見化學還要研究些什么？
S：思考
小結：化學還要研究物質的變化規律。（p）
歸納：化學的定義：化學是一門研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的自然科學。
T：接下來我們一起來看書本P3中的5幅圖片，根據化學的定義判斷一下其中哪些是化學研究的范疇。
S：思考、選擇、回答
T：課上到現在，我們親自動手做過實驗，在視頻中看了一些實驗，大家很快會發現學了化學將會和實驗結下不解之緣。請同學們告訴我學好化學最重要的一個方法是什么？
S：回答
T：（p）是的，化學的學習中我們要認真對待每個實驗，仔細觀察現象，客觀記錄數據，并能透過現象看本質，只有這樣，才能達到對物質的本質及其變化規律的正確認識。定量化學實驗方法論的創立者——拉瓦錫曾明確指出：“在任何情況下，都應該使我們的推理受到實驗的檢驗，除了通過實驗和觀察的自然道路去尋求真理以外，別無它途�！�
T：當然學好化學的方法有很多，例如：熟悉物質的組成和性質、理解基本化學概念和規律 、了解化學知識的應用、等等。總之仁者見仁、智者見智，有時也要多種方法多管齊下。那么接下來的一學年中老師們會和大家一起體味化學。
�。╬）小試牛刀：完成三個選擇題，測試今天的學習成果。
（p）作業布置：以“拉瓦錫”、“化學史”、“化學家的小故事”等為關鍵詞上網查閱資料，并與同學交流。
T：好了，各位，化學的旅程已經初現，大家準備好了嗎？說不定中國的化學諾貝爾獎獲得者將在你們中產生！
�。╬）讓我們再次聆聽北大校長周其鳳作詞的歌曲結束今天的化學緒論課！
S：欣賞。
T：謝謝大家！
初中化學教案10
教學目標：
1.知識與技能
(1)理解溶液稀釋前后溶質的質量不變。
(2)初步學會溶質的質量分數與化學方程式的綜合計算。
2.過程與方法
(1)掌握分析問題，解決問題的方法。
(2)能找準各量的關系。
3.情感態度與價值觀
(1)發展嚴謹求實的科學精神。
(2)培養具體問題具體分析的意識。
教學重點：
溶質的質量分數與化學方程式的綜合計算。
教學難點：
溶質的質量分數與化學方程式的綜合計算。
教學方法：
觀察、分析、歸納、聯系生活
教學手段：
教材、教案、多媒體設備
課時安排：
1課時
教學過程：
[復習導入]
上堂課我們學習了溶質質量分數的簡單計算，知道
溶質的質量分數=,這節課，我們來繼續學習溶質質量分數的相關計算。
[新授]
[課件展示]
例題1：在農業生產中，常需要用質量分數為16%的氯化鈉溶液來選種。現要配制150Kg這種溶液，需要氯化鈉和水的質量各是多少？
�。ǚ治鲆娬n本43頁）
[學生練習]
練習一：配制50g質量分數為5%的氯化鈉溶液,需要氯化鈉多少克?水多少克?
練習二:配制100 ml質量分數為10%的氫氧化鈉溶液（密度為1．1 g/cm3）需要氫氧化鈉和水的質量各多少？
練習三:將15克食鹽放入135克水中完全溶解后
(1)所得溶液中溶質的質量分數為（ 10% ）。 .
(2)把此溶液分為三等份,每份溶液中溶質的質量分數分別為（ 10% ） 、（ 10% ）、（ 10% ）。
(3)在1份溶液中加入5克氯化鈉完全溶解后，所得溶液中溶質的質量分數為（ 18.2% ）。
(4)在另一份溶液中加入10克水后所得溶液中溶質的質量分數為（ 8% ）。
(5)將第三份溶液加熱蒸發掉10克水所得溶液中溶質的質量分數為 （ 12.5% ）。
例題2：化學實驗室現有98%的濃硫酸，但在實驗中常需要用較稀的硫酸溶液。要把50g質量分數為98%的濃硫酸稀釋為質量分數為20%的硫酸溶液需要多少克水？（分析見課本44頁）
[分析] 理解溶液稀釋前后溶質的質量不變
[學生練習]
練習四：某工廠化驗室配制5000 g20%的鹽酸，需要38%的鹽酸和水各多少克？
例題3：100g某硫酸溶液恰好與13g鋅完全反應。這種硫酸溶液中溶質的質量分數是多少？
[分析]解本題關鍵是利用化學方程式先求出溶質硫酸的質量，然后再求溶液中溶質的.質量分數。
[答案]解:設這種硫酸溶液中硫酸的質量為x。
答:這種硫酸溶液中溶質的質量分數為19.6%。
[學生練習]
練習五：100g 9.8%硫酸跟多少克鋅反應？同時生成多少克氫氣？
[課堂小結]
本節課我們初步學習了溶質質量分數與化學方程式的綜合計算。你掌握了嗎？
[布置作業]
完成本課時對應練習，并提醒學生預習下一節的內容。
[板書設計]
課題3 溶質的質量分數（第二課時）
溶質質量分數的綜合計算
一、溶質的質量分數=,二、有關溶液稀釋問題的計算（溶液稀釋前后溶質的質量不變）
三、質量分數與化學方程式的綜合計算
[課后反思]
在講解例題時，要讓學生自己講述等式關系，來加強學生的理解。教師講解時可聯系我們日常生活中溶液的配制，使抽象知識和實際體驗相結合，降低學習難度，讓學生在輕松愉快的氣氛中掌握知識。
以上就是根據福建招考要求為大家分享初中化學教案，希望大家仔細閱讀，提高我們的學科知識與教學能力。
初中化學教案11
教學目標：
1、通過實驗探究金屬與稀鹽酸、稀硫酸的置換反應，認識金屬的化學性質和金屬的活動性順序
2、能用金屬活動順序解釋一些與日常生活有關的化學問題。
教學重點難點：
通過實驗探究認識金屬活動性順序
運用金屬活動性順序對置換反應作出判斷
教學方法：
實驗探究、歸納整理
教學用品：
試管、鑷子、銅片、鋅粒、鐵絲、鎂條、鋁絲、稀鹽酸、稀硫酸、
教學過程：
復習引入新課：
1、所有的金屬都可以和氧氣反應
2、你知道它們和氧氣反應的條件嗎？
金屬與氧氣的'反應
鎂、鋁在常溫下與氧氣反應
鐵、銅在升溫時與氧氣反應
金在高溫時也不與氧氣反應
請依據：金屬能否與氧氣反應，以及與氧氣反應的難易和劇烈程度，判斷出金屬的活動性
過渡：從氫氣的實驗室制法引導學生思考：
1、是否所有的金屬都能與酸發生化學反應？
2、金屬和酸反應的劇烈程度一樣嗎？
活動探究2：教師演示
依據：
根據金屬能否與鹽酸、稀硫酸反應產生氫氣，將金屬分為活潑和不活潑金屬。
請學生根據實驗現象寫出化學方程式，并總結化學方程式的特點
教師小結：
置換反應AB+C=A+CB
請學生進行角色扮演，進而熟悉金屬的化學性質
初中化學教案12
[知識目標]
1．常識性介紹水和人類的關系，水的污染與防治。
2． 通過對水資源的了解，使學生初步懂得水資源污染的原因、危害及保護水資源的重要性。對學生進行國情、節水、環保教育。
[能力目標]
1．培養學生的新聞記者能力，自學能力。
2．培養學生的觀察能力，思維能力。
[教材分析]
教材內容主要分為三部分，第一部分說明水在自然界的存在。第二部分描述水在工農業生產中的應用。第三部分說明了保護水資源的重要性。本節內容是培養學生各種能力的好教材。
[教學重點]
節約用水，防止水污染
[教學方法]
自學輔導法
[課時安排]
一課時
[教學過程]
【引入】人類一刻也離不開空氣，同樣也離不開水。因為水和空氣一樣，也是人類及自然界各種動物、植物生存的不可缺少的物質，水是人類寶貴的自然資源。
【閱讀】請結合下列問題閱讀課本第44頁—第47頁：
⑴自然界中的水分布狀況如何？淡水資源有多少？
�、扑诠まr業生產中有哪些用途？
�、撬次廴镜脑蚴鞘裁�？污染水源對人類有哪些危害？我們應該怎術防治和保護？
【板書】
第一節 水
一、水在自然界的存在
【提問】根據同學們看書和你對水的了解回答問題⑴
【小結】水在自然界的存在，首先是江河、湖泊、海洋，還有地下水，另外在大氣中以及動、植物體內也都存在有大量的水。僅江河海就占了地球表面積的3/4。雖然地球上總水量很大，但能夠飲用和使用的淡水僅為總水量的1%。
【板書】
1．主要存在于江河、湖泊、海洋，約占了地球表面積的3/4。
2．在人體和動、植物體內也都存在有大量的水。
3．在地層和大氣里也存在有許多的水。
【提問】根據同學們的地理知識，我國的水資源是怎樣的？我國是缺水的國嗎？
【講述】我國的淡水資源是較為豐富的，但由于地理和氣候的原因，分布不均，我國東南部地區湖河流較多，而西北部地區就較少。雖然我國陸地水資源總量為2.8萬億立方米，居世界第五位。但我國人口眾多，人均水的占有量僅為世界人均占有量的25%，而且我國還是耗水量很大的農業大國，因此我國屬于缺水國。
【板書】
二、水與工農業及日常生活
【提問】結合教材中的介紹和你對水在工業、農業、日常生活中方方面面的了解，說說水有哪些用途？
【小結】工業用水洗滌、溶解、加熱、冷卻，進行紡織、造紙、煉鋼、發電、生產化肥及各種化工產品。農業用水灌溉，糧食、水果、蔬菜的豐收就有了保障。日常生活離不開水，洗衣、洗澡、各種飲料食品，生病了吃藥、打針等。
設想，如果缺了水，我們的生活將會怎樣？世界又會變成什么樣？
【板書】
三、保護水資源
【講述】地球上的淡水資源本來就是有限的，隨著現代工業、農業發展，淡水在許多城市已面臨短缺的`危機。同時大量的各種廢水、廢氣、廢渣，使自然水系受到嚴重污染。水的污染與大氣污染，土壤污染構成當今世界最嚴重的社會問題，請同學們結合教材，自己歸納總結工業、農業、人類生活三方面對不源造成的污染，并討論分析帶來的危害以及怎樣防治這些污染。
【板書】
1．水污染的形成
�、殴I生產中的“三廢”（廢氣、廢水、廢渣）
⑵農業生產中過量使用化肥和農藥
�、巧钗鬯�
2．水污染的危害
�、趴梢允谷松�、中毒甚至死亡
⑵破壞生態環境
3．水污染的防治
�、殴I上控制“三廢”進入水體
�、妻r業上合理使用農藥和化肥，提倡節水農業
⑶生活上合理用水
�、仍鰪姯h保意識
【課堂練習】
1．下列說法中錯誤的是 （ ）
A.淡水在自然界分布很方，約占地球表面積的3/4
B.動植物體內及大氣中的水，起著維持生理活動及氣候的作用
C.凡是無色透明的水都是可飲用水
D.水不是無窮無盡的，因此要節約用水
2．下列說法中正確的是 （ ）
A.無色透明的液體都是水
B.工業三廢中只有廢水可造成水資源的污染
C.有些地區流行甲狀腺 腫大病和齲齒病，原因是飲用水中缺少碘和氟元素
D.熱電廠和工業冷卻水，不會造成水污染
3．下列說法正確的是 （ ）
A.無色透明的水都是純凈物
B.冰、水共存物是混合物
C.水資源是取之不盡用之不竭的
D.工農業生產中常利用水來溶解物質
4．我國人口眾多，人均占有水量僅為世界人均占有量的25%。世界人均占有量為10520立方米，我國則為______立方米。
5．水在自然界分布分很廣，約占地球表面積的____，但地面淡水僅約占總水量的____。世界上用于農業的淡水占人類消耗淡水量的_____。
6．工業生產中______、______、______和生活______的任意排放，農業生產中施用的______、______隨水流入河中，都會使水受到污染。
7．如果一個水龍頭每秒滴水2滴，平均20滴水為1毫升，試計算一晝夜漏掉多少升水？
8．某工廠每天排出20噸水，其中30%未經處理。已知每噸廢水可污染140噸清水，該工廠每天將造成多少噸清水被污染？
初中化學教案13
一、教學目標：
1、知識與技能
知道化學是在分子、原子的層面上研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的自然科學，它與人類進步和社會發展的關系密切
2、過程與方法
1）通過學生進行合作學習，交流討論，培養學生良好的.學習習慣和學習方法
2）意識到化學與環境、材料、能源、生命科學等之間的聯系，初步樹立“可持續發展”的科學思想
3、情感態度與價值觀：
1）激發學生親近化學、熱愛化學并渴望了解化學的情感，關注與化學有關的社會問題
2）激發學生對化學的好奇心和探究的強烈愿望。
3）通過大量的具體事例，體會化學與人類進步及社會發展的密切關系，熟悉化學的重要價值
二、考點：
1、化學研究的對象
2、化學發展史
三、學困點和易錯點：
1、化學發展史
2、化學研究的對象
四、教學活動：
五、板書設計：
初中化學教案14
一、教學目標
�。�1）理解質量守恒定律的含義，并學會運用質量守恒定律解釋和解決一些化學現象和問題。
（2）引導學生進行質量守恒定律的探究，初步培養學生定量研究問題的能力。
�。�3）能從微觀的角度分析在一切化學反應里質量守恒的本質原因
二、教學重點
通過實驗探究認識質量守恒定律。
三、教學難點
從微觀的角度解釋質量守恒定律以及質量守恒定律的運用。
四、教學準備
制作多媒體課件，內容是科學探究的過程及其質量守恒定律的微觀過程；白磷、細沙、錐形瓶、玻璃管、氣球、塞子、酒精燈、鑷子、天平（帶砝碼）、鐵釘、砂紙、硫酸銅溶液、燒杯、碳酸鈉、稀鹽酸、藥匙、鎂帶、石棉網、坩堝鉗等。
五、教學過程
復習：請同學們寫出下列反應的文字表達式：
�。�1）磷在氧氣中燃燒。
�。�2）氯酸鉀受熱分解。
提問：我們判斷是否發生化學變化的依據是什么?
回答：有新的物質生成。
提出問題：那么物質發生化學前后，物質的總質量是否改變呢？請同學們提出你們的猜想。
提出猜想：
1、化學反應后，物質的總質量變大。
2、化學反應后，物質的總質量不變。
3、化學反應后，物質的總質量變小。
過渡：這節課我們就來研究一下化學反應前后各物質質量之和的.關系。那么我們主要使用的儀器是什么呢？
學生回答：托盤天平。
講述：非常正確。下面我們就用托盤天平來證實一下上述我們提出的猜想。
科學探究1：白磷燃燒前后質量的測定
實驗步驟：
1、將裝有少量白磷并鋪有細沙的錐形瓶放在托盤天平上稱量。
2、加熱玻璃管使白磷燃燒（砝碼不用取下），注意觀察反應現象。
3、冷卻后第二次稱量，觀察天平是否平衡。
現象：
1、白磷燃燒產生大量白煙，放熱。
2、氣球先鼓起后癟下。
3、天平仍平衡。
文字表達式: 磷+氧氣，點燃，五氧化二磷。
結論：反應前物質的總質量=反應后物質的總質量。
思考：
1、錐形瓶底部為何要鋪細紗？
2、玻璃管有何作用？
3、氣球為什么會出現這種變化？
4、能否將玻璃管換成玻璃棒，一端不系氣球？
回答：
1、防止集氣瓶底炸裂。
2、引燃白磷。
3、反應放出的熱使瓶內氣體膨脹。
4、不能，由于氣壓過大，瓶塞易被沖出。
科學探究2：鐵釘與硫酸銅溶液反應前后質量的測定
實驗步驟：
1、將幾根打磨過的鐵釘與燒杯中的硫酸銅溶液一起放在托盤天平上稱量。
2、將鐵釘放入硫酸銅溶液中，靜置1~2分鐘（砝碼不用取下），注意觀察鐵釘及溶液的變化。
3、再將燒杯放在托盤天平上第二次稱量，觀察天平是否平衡。
現象：
1、鐵釘表面有紅色物質生成。
2、溶液顏色由藍色變成淺綠色。
3、天平仍平衡。
文字表達式：硫酸銅+鐵→硫酸亞鐵+銅。
結論：反應前物質的總質量=反應后物質的總質量
初中化學教案15
一、教學目標
1．知識目標：
a、常識性介紹化學研究的對象。
b、初步理解物理變化、化學變化的概念及本質區別；并能運用概念會判斷一些易分辨的典型的物理變化與化學變化。
c、初步了解物理性質和化學性質。
2．能力目標：培養學生觀察、描述實驗的能力，啟發學生學習化學的興趣，激發學生學習化學的知覺性和積極性。
3．德育目標：通過學習世界是物質的，物質是客觀存在的，永恒運動的，是不可消滅的，只能在一定條件下相互轉化，對學生進行辯證唯物主義教育，應用科學改造自然，造福人類的教育。
4．美育滲透點：以化學實驗為載體，向學生展示化學實驗中的儀器美，化學實驗現象美，從而激發學生對化學科學的喜愛之情。
二、教學重點、難點、疑點
重點：物理變化、化學變化的概念（區別）及其應用。
難點：如何判斷一個變化是物理變化還是化學變化。
疑點：物質變化與物質性質的區別。
解決辦法：（1）通過觀察演示實驗，列表記錄實驗現象，由學生討論而得出物理變化和化學變化的概念及本質區別。
（2）通過學生討論而歸納出物質的性質與物質的變化的區別。
三、實驗及教具準備：
試管，帶彎管的單空橡皮塞，酒精燈，玻璃片，燒杯，坩堝鉗，石棉網，鐵架臺（帶鐵夾），研缽，火柴，藥匙，膽礬，堿式碳酸銅，鎂帶，澄清石灰水，水。
四、學法引導
1。學會概念辨別，注意概念間的區別與聯系。
如，化學變化和物理變化就可以從概念、特征、伴隨的現象等方面加以區別；從變化發生過程中兩者的相互關系尋找它們的聯系。
2．學會觀察化學實驗。
首先要觀察變化前物質的顏色、狀態；再注意觀察變化中的現象，如變色、發光、放熱、放出氣體、發出聲音……等；反應停止后，生成物的顏色、狀態、氣味等。學會觀察實驗，將有助于我們思考變化的原因，推測變化的原理，總結變化的規律。
五、課時安排
2課時
六、教學過程（
導入新課：利用現代化的教學手段，可看錄像“走向化學世界”、“漫游化學世界”；表演小魔術：會變色的“水”（稀氫氧化鈉溶液、酚酞試液、稀鹽酸）；看課本中的彩圖：小貓烤火、水中的鳥籠，引入新課。
新課講授：
一、化學是研究什么的？
[學生討論]化學是研究什么的？
世界是由物質組成的。
構成物體的材料叫做物質。區別兩個概念：物質與物體。如鐵這種物質能制成鐵釘、鐵錘等物體。
化學研究物質，如水是由什么元素（第二章學）組成？水由什么構成？（第三章學）構成水的粒子結構怎樣？（第三章學）水除了具有溶解其他物質的性質外還有哪些性質？這都是化學要研究的內容�；瘜W還是一門研究物質變化規律的一門基礎自然科學。
板書：化學是一門研究物質的組成、結構、性質以及變化規律的基礎自然科學。
化學是一門以實驗為基礎的科學，許多化學概念、化學基礎知識都是通過實驗形成的，因此必須學會觀察實驗的方法。
教師講解觀察實驗的`方法。
學習化學必須重視實驗，注意培養觀察能力、動手能力、分析能力、思維能力、表達能力、積極培養學習化學的興趣。觀察實驗現象的程序：
投影：變化前：物質的顏色、狀態、氣味。
變化中：物質發生的主要現象，如是否發光、放熱、顏色怎樣變化、是否有氣泡產生，產生的氣體是否有氣味，有什么顏色的沉淀產生等。
變化后：生成物的顏色、狀態、氣味。
描述實驗時應注意語言清晰、準確，只說現象不說結論。
下面請大家觀察幾個演示物質變化的實驗，主要觀察變化前后物質的顏色、狀態、并列表記錄。分別由學生描述并記錄實驗現象。
演示[實驗1]水的沸騰
[實驗2]膽礬的研碎
實驗編號
變化前的物質
變化時發生的現象
變化后產生的物質
1
液態的水
沸騰時生成的水蒸氣遇玻璃
又凝結成液體
液態的水
2
藍色塊狀的膽礬
塊狀固體被粉碎
藍色粉末狀的膽礬
[實驗3]鎂帶的燃燒
[實驗4]加熱堿式碳酸銅
3
銀白色的鎂帶
燃燒，放出大量的熱，同時
發出耀眼的白光
白色氧化鎂粉末
4
綠色粉末狀的
堿式碳酸銅
加熱后，綠色粉末變成黑色，管壁出現小水滴，石灰水變
渾濁
三種其他物質：氧
化銅（黑色）、水、
二氧化碳
二、物理變化和化學變化
[提問]實驗1、2有什么共同特征？實驗3、4有什么共同特征？
1、2這兩個實驗的一個共同特征，就是物質的形態發生了變化，沒有生成其他的物質。這是判斷物質發生物理變化的依據。
3、4這兩個變化的共同特征是變化時都生成了其他的物質，這是判斷化學變化的依據。
引導學生小結物理變化與化學變化的概念。
板書：物理變化：沒有生成其他物質的變化。
化學變化：變化時都生成了其他物質。
�。ɑ瘜W反應）
[討論]這兩種變化有什么本質區別和聯系？
在化學變化過程中除生成其他物質外，還伴隨發生一些現象，如放熱、發光、變色、放出氣體、生成沉淀等等。這些現象常�？梢詭椭覀兣袛嘤袥]有化學變化發生，但不能作為判斷一個變化是不是化學變化的依據。
[討論]判斷一個變化是化學變化還是物理變化應依據什么？
[練習]口答課本第5頁習題1、2。
[討論]下列說法中正確的是
A、發光放熱的變化一定是化學變化B、固體變成氣體一定是物理變化
C、化學變化過程一定伴隨著物理變化D、物理變化過程一定伴隨著化學變化
解答此類題要熟悉下列要點：
物理變化
化學變化
概念
沒有生成其他物質的變化
生成其他物質的變化，又叫化學反應
現象
物質的狀態、形狀等發生
變化
放熱、發光、變色、生成氣體、生成沉淀
等等
實例
冰→水→水蒸氣，汽油揮發，木材制成桌椅
鐵生銹、二氧化碳通入澄清石灰水
食物腐爛
根本區別
�。ㄅ袛嘁罁�
是否生成其他物質
關系
化學變化的過程中一定伴隨物理變化
物理變化的過程中不一定有化學變化
三、物理性質和化學性質
通過四個實驗，我們知道水沸騰時能變成水蒸氣，而水蒸氣遇冷又能凝結成小水滴，膽礬是藍色的晶體，鎂帶在空氣中能燃燒，堿式碳酸銅受熱能轉化成三種物質，這些都是物質本身特有的屬性，即物質的性質，引出物理性質和化學性質的概念。
[講述]物質的性質，無論是物理性質還是化學性質均指物質的特有屬性，物質不同，其性質也不同。下表有助區別兩種概念。
[投影]
物理性質
化學性質
概念
物質不需要發生化學變化就表現出來的性質
物質在化學變化中表現出來的性質
性質確定
由感覺器官直接感知或由儀器測知
通過化學變化可知
性質內容
顏色、狀態、氣味、熔點、沸點、硬度、密度、溶解性、揮發性等
可燃性、還原性、氧化性、穩定性等
[討論]
1、下列哪種性質屬于化學性質？（）
A．導電性B、揮發性C、可燃性D、溶解性
2、下列各組物質能根據在水中的溶解性區別開的一組是（）
A、豆油和汽油B、水和酒精C、鐵塊和鋁塊D、面粉和白糖
3、判斷下列描述哪些是物理變化？哪些是化學變化？哪些是物理性質？哪些是化學性質？
A、銅綠受熱時會分解；
B、純凈的水是無色無味的液體；
C、鎂條在空氣中燃燒生成了氧化鎂；
D、氧氣不易溶于水且比空氣重；
E、木棒受力折斷。
[小結]物質的變化和物質的性質的區別。
我們應把握住一點，即變化是一個過程，是動態的；而性質是物質內在的屬性，有時需要一定的方式方法讓其表現出來，而有時只需用感觀和儀器感知測量即可。
四、為什么要學習化學？
學生閱讀課本第3、4頁內容，討論：為什么要學習化學？
學生閱讀課本第4頁內容，了解化學工業的過去和現狀。
五、如何學好初中化學？
[小結]注意學習化學的方法（抓好預習、聽講、復習、作業四個環節），重視并做好化學實驗。
預習指導：做到初步了解重點、難點、畫出不懂的問題。
聽講：邊聽、邊觀察、邊思維、邊記憶，爭取在課堂學會。
復習：鞏固所學知識。
隨堂練習：
布置作業
復習課本1—4頁，畫出概念和記憶要點
板書設計
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