拔苗助長教案

　　作為一名人民教師，編寫教案是必不可少的，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。來參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的拔苗助長教案，歡迎閱讀與收藏。

拔苗助長教案1

　　一、設計意圖

　　依據《綱要》語言領域內容與要求第４條：引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優美，并通過多種活動幫助幼兒加深幼兒對作品的體驗和理解。第６條：利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發幼兒對書籍、閱讀和書寫的'興趣，培養前閱讀和前書寫技能以及第２條、第７條，達到目標中的第２條、第４條、第５條。

　　二、教玩具制作

　　布偶農夫一個，圖片四張。

　　三、課題設計

　　(一)、出示布偶農夫，引出課題。

　　(二)、講述寓言(利用圖片)，幫助幼兒理解故事內容。

　　(三)、幼兒觀看操作卡（二十九），自己講故事。

　　四、引導幼兒討論

　　農夫為什么會這么做？你想對急性子的人說一句什么話呢？

　　五、教師小結寓言的寓意

拔苗助長教案2

　　文章摘要:本文章的主要內容是關于蘇教版拔苗助長教學案例之一_課堂實錄_教案_教學反思_案例_課文，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！

　　《拔苗助長》是一篇含有深刻寓意的課文。就一年級學生的知識水平與認識能力，要理解文中的寓意有一定的難度。因此，課堂必須創設一種與學生生活體驗直接聯系的場景，讓學生去體驗、感悟，從而明理。如古人所說：＂得之在俄頃，積之在平日＂。

　　請看下面兩個教學片段。

　　片段1：

　　師：前天，勤勞的你們拔了那么多的雜草，使學校的操場更平整、漂亮了，但你們一定很累，對嗎？

　　生：對。(然后七嘴八舌地說開了。)

　　生1：我的手都起泡泡了。

　　生2：我流了很多汗，回到家累得都不想動了。

　　生3：我的手到現在還酸酸的。

　　生4：我覺得都沒了力氣。

　　……

　　師：是啊，你們拔了那么多的草，確實很累，那么課文中哪個詞寫出了你們的感受。

　　生：筋疲力盡。

　　師：＂筋疲力盡＂是什么樣子的，誰能用動作表現出來呢？＂

　　生爭著要上臺演，師指名演

　　生1：低著頭，喘著氣。

　　生2：一屁股坐在椅子上，伸著腿，低著頭，兩手無力地垂著。

　　眾生笑，并紛紛仿效……

　　片段2：

　　師：剛才，我們在笑聲中把＂拔苗助長＂、＂筋疲力盡＂這兩個成語演活了，現在讓我們也把課文演一演吧！

　　生歡呼雀躍，迫不及待地在小組內分配角色，師巡視，并參與個別小組演課文，過后指定演得較好的小組上臺表演。

　　生1（種地人）：卷起褲管，捋起袖子做拔草動作，邊做邊說：＂快快長啊，我的好苗苗。＂

　　生2（種地人的家人）：小跑幾步，然后瞪直眼睛，大喊到：＂天哪，秧苗都東倒西歪的，一定會枯死的，明年吃什么？＂

　　生3（種地人的家人）：用手指朝生1的腦門一拽，氣憤地說：＂你真是太傻了，你那樣做會讓秧苗都枯死了。想讓秧苗快快長大，你就要按時給它澆水施肥。哪能拔高呢？

　　眾生又是鼓掌，又是笑，學生們個個興奮異常

　　師：＂演得真是太棒了，種地人確實可笑。想一想，你在生活中還遇到哪些事像‘拔苗助長’的現象。＂

　　生靜默了下來，二、三分鐘后幾只手陸續舉了起來。

　　生1：以前，我家養了一些金魚，我覺得它們長得太慢，我希望它們快點長大，就一直往魚缸里投飼料，結果那些金魚全都脹死了。

　　生2：我前天看到一朵花還沒完全開，我希望它能早點開，就用手去把花瓣掰開，第二天，那些花瓣掉了好幾瓣。

　　生3：前天，我急著把練習做好，結果錯了好多題，別人都下課了，我還得留在教室里改。

　　……

　　師：現在你們知道了做事不能……

　　生1：不能太急，太急了會辦不好事情的。

　　生2：有時做事太著急，反而辦得更不好。

　　生3：老師，我知道，心急吃不了熱豆腐。

　　生4:做事要講方法。

　　……

　　[課標指出：＂學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。葉瀾教授也指出：＂只有關注學生的潛在性，才會促使學生實現智慧和才能的發展。＂在這里我摒棄了以往教學寓言時，把隱含的寓意用語言向學生描述的'做法，大膽放手讓學生去演、去說、去感悟、去體驗，讓學生的思維盡情地拓展。在輕松、愉悅的表演中、笑聲中，他們的潛能得到前所未有的釋放。挖掘出了生活中許許多多的類似＂拔苗助長＂的現象，受到了深刻的啟發和教育，這些是我始料不及的，但這又仿佛是必然的，因為我給他們的不僅僅是翅膀，還給他們展翅騰飛的空間。

　　阿基米德說過，給我一個支點，我就能撬起整個地球。我想說，給學生一個空間，學生就能釋放潛在的才能，在課程改革的課堂中，＂教教材＂只會令課堂產生窒息，＂用教材教＂才能凸顯課堂的生機與活力。我們應拋開一切雜念，做課改全心全意的擁護者，去追求教學合一的境界。

　　內容概括：這篇介紹了關于蘇教版《拔苗助長》教學案例之一,寓言兩則，希望對你有幫助！

拔苗助長教案3

一、教學說明

　　《揠苗助長》是蘇教版六年制語文第五冊課文《寓言二則》中的第一篇課文。理解這則寓言故事所蘊含的寓意，對三年級學生來說是有一定難度。如果就是論事地“奉送”寓意，他們則難以接受；如果對寓意避而不談，又難以達到教書育人的雙重目標。為此，須根據學生的認知心理特點，注意形象渲染，重視情境感受，讓他們在具體形象、生動有趣的情境中，感知語言情境，感受語言內容，感悟語言內含，并讓他們在形象的想象和創造中培養學生的創新能力。

　　二、課堂實錄

　　㈠揭示課題，引發學習興趣

　　師：同學們，今天我們學習《寓言二則》中的第一則寓言（板書課題：揠苗助長）請大家快速查一下字典，“揠”什么意思？

　　（生查字典）

　　師：誰說一說“揠”什么意思？

　　生：“揠”是往上拔的意思。

　　師：誰把題目的意思說一說。

　　生： 意思是拔苗幫助它生長。

　　生： 意思就是把苗往上拔幫助它生長。

　　師：對了！看了這題目，你感到奇怪呢？為什么？

　　生：我感到奇怪，我沒有見到過禾苗可以通過“拔”而長高的。

　　生：我們對各種禾苗見得太多了，可沒有看到誰拔苗的，也沒有見到禾苗需要人“拔”幫它生長的。

　　師： 從題目你能提出什么問題呢？

　　生：是誰揠苗助長呢？他為什么要這樣呢？

　　生： 是怎樣揠苗助長的呢？

　　生：揠苗助長的結果怎樣呢？

　　師：不錯，誰連起來說一說。

　　（生連說）

　　㈡初讀課文，整體感知內容

　　師：下面請大家自讀課文，完成

　　作業（出示作業）：①輕聲讀課文，注意讀準生字的字音，對詞的意思先結合課文猜一猜，猜不出來再查一查字典；②默讀課文，思考問題：是誰拔苗的？他是怎樣拔苗的？結果又怎

　　樣？

　　（生自學課文，自學后指名讀課文，讀錯的字及時正音）

　　師：誰告訴大家 ， 你理解了哪些詞， 是猜出來的還是查字典理解的。

　　生：我理解了“巴望”這個詞，聯系句子我知道“巴望”可能是“希望”的意思，但可能比“希望”的意思進一層，大概是“非常希望” 的意思吧。

　　師：猜得不錯，還可以說是怎樣 希望。

　　生：迫切希望。

　　師：太好了！還有嗎？

　　生：我理解了“焦急”這個詞語， 這個詞我們以前就用過了，是“著急”的意思。

　　師：說得不錯，自己已經懂了的詞語，只要回憶回憶也就行 了。

　　生：我理解了“筋疲力盡”的意思，我先理解“力盡”就是沒有力氣了，再聯系這一節他“從中午一直忙到太陽落山”，我想“筋疲力盡”可能是非常疲勞吧！我還不放心，查一查字典，還真是這樣。

　　師：你看， 多么聰明啊！先是抓住理解的字，再猜猜不理解的字，又聯系內容想一想，最后再查一查字典，這種方法值得學習。

　　生：我理解了“一大截”，是“一大段”的意思，這是我猜出來的。

　　師：

　　大家真是聰明，字典是幫助我們理解詞語的好伙伴，但不是每一個詞語都要去麻煩它，可以聯系課文內容，可以聯系生活實際，可以聯系以往經驗去猜一猜，能猜出來

　　的就不要是去查，猜不出，或者有點懷疑的，可以先猜后查。這樣，我們理解詞語的能力就會不斷提高了。下面誰說一說 這篇課文 寫了什么事。

　　生：主要寫了一個種田人 巴望禾苗長得快，就到田里把禾苗往上拔，結果禾苗都枯死了。

　　師：誰再說一說。

　　生：這則寓言主要寫了一個人迫切希望禾苗長得快，就用“拔”的方法幫它長，結果禾苗都枯死了。

　　㈢引導閱讀，理解課文內容

　　師：請大家 反復讀讀 ，一邊讀一邊想，由這一節你讀懂了什么，由課文內容你好像看到了什么？哪怕抓住一點來說 。

　　（生自讀課文）

　　師：誰告訴大家你讀懂了什么？要說出自己是怎么理解的？

　　生：我從第一句話知道那個人就是希望自己 的禾苗長得快，我從“巴望”和“天天”兩個詞 好像看到這個人天天在田頭跑啊轉啊，一會兒

　　彎下腰看，一會兒蹲下身子看，一會兒又對禾苗說 ：“禾苗啊，禾苗，你快快長吧，越快越好。”

　　師：理解得好，從句子中都想出了那個人的動作、神情。 真不錯，這說明你真的讀懂了。誰能把這句話讀一讀？

　　（生讀課文）

　　生：我從第一句知道那人真有點傻，天天到田邊看，禾苗不可能看得高。

　　生：我從第二句知道禾苗實際是長高的，而那個人只是天天去看，好像沒有長高，我們知道，禾苗生長是較慢的，天天去看，怎么可能看出它有明顯的變化呢？而事實上它天天在長。

　　師：不錯，對“好像”一詞你理解得不錯，誰接下去說。

　　生：禾苗沒有他心里想的那么長得快，因此他就嫌慢了，就認為它一點兒沒有長高，所以用“好像”。

　　師：你還讀懂了什么？

　　生：我從第三句知道了那人見禾苗好像沒有長高，非常焦急：從“焦急地轉來轉去”和“自言自語”，我好像看到了那人轉到這，走到那，一會兒搓手，一會兒嘖嘴，一會兒又嘆氣。

　　師：這里的“得”是什么意思啊？

　　生：是“要”的意思。

　　生：是“必須”的意思。在他看來，我必須想辦法，要不然禾苗是不會長的'。

　　師：說得不錯，如果你看到他的表現，知道他的心思，會如何勸他。

　　生：我會對他說：“老伯伯，這禾苗不是天天在長嗎？你著急什么呢？想一天就看出它長得很高怎么可能呢？”

　　生：我會說：“老伯伯，別焦急，它在慢慢長呢？你急什么呢？”

　　生：我會說：“你要幫它們長可以，只要多除草，多施肥就行了。其他有什么辦法呢？”

　　師：不錯，下面我們就運用上述方法自學課文2——4節。一邊讀一邊想：你讀懂了什么，好像看到了什么？看到這情景如果你在場會對文中的人物說些什么？

　　（生 自學課文）

　　師：誰匯報一下第二節的學習情況。

　　生：從這一節我懂得了那個人是用“拔苗”的方法幫禾苗生長的，這是做了一件傻事。你想禾苗靠它自己的力量往上長，往上拔有什么用呢？讀了這一節，我好像看到那個人彎著腰、弓著背在田里拔呀拔，喘氣了不休息，流汗了不肯歇、一邊拔心里還美滋滋的，“哎，我真笨，早早想到這辦法多好啊，你看，這一拔，禾苗一下子長了許多。太好了！”要是我在場

　　，我一定會走上去不讓他拔：“老伯伯，你這是做什么傻事啊，你把苗往高處拔 ，它是要死的。”

　　生：我從這一節好像看到了那人干得有氣無力

　　的樣子，看到這，我心里又好笑又好氣，我一定會這么說：“老伯伯，你怎么做出這樣的傻事呢？你把禾苗往上拔這是送了禾苗的命啊！”

　　師：說得不錯。第三節誰匯報一下。

　　生：由第三節我知道，那人拔苗吃了苦，但心里很高興，總認為禾苗長了一大截，實際上他是好心辦了壞事。我好像看到了那人非常高興的樣子。

　　生：我從第三節知道了，那人拔苗后雖然直喘氣，但看到禾苗長了一截，心里很高興，他滿以為這下

　　做了好事。我好像看到了他那得意洋洋的樣子。我要是在場啊，一定會對他說：“老伯伯，你別高興啊，你干了一件大錯事啊！”

　　（其他學生發言略）

　　師：第四節誰來回報一下？

　　生：我從這一節知道 禾苗全部枯死了，這是他做傻事的結果。從這一節我好像看到了滿田的禾苗都枯黃了，我好像看到他兒子在地頭上焦急萬分的樣子。如果我在場，

　　一定會對他兒子說：“都是你父親做的好事，他想幫禾苗生長呢，你看這就是結果啊！”

　　㈣活化剖析，理解寓言蘊涵

　　師：面對那枯死的禾苗，你會怎樣指出拔苗人的錯誤呢？

　　生：老伯伯啊， 怎么種田的人連這點起碼知識都不知道呢？

　　生：老伯伯，你錯在不按莊稼生長的規矩辦事，莊稼生長靠它自己，怎么能把它往高里拔呢？

　　生：老伯伯啊，你錯在不按事物的規律辦事，幫助禾苗生長的想法我認為是不錯的，但用的方法可不對呀。你可以用加強管理的方法促使它生長啊！

　　（生其他發言略）

　　師：面對田里枯死的禾苗，面對人們的教育，如果你是那個拔苗人會怎么想？

　　生：我會這樣想，我真是太不該了，怎么能不顧莊稼生長的規律亂干 呢？花了時間，用了氣力，還是吃力不討好，我得接受教訓啊！

　　（其他學生發言略）

　　師：如果你是那個拔苗人，你會怎么做呢？

　　生：我一定向老農請教 。

　　生：我會把地翻了，重種莊稼，然后加強管理，使莊稼獲得好收成。

　　（ 其他學生發言略）

　　師：我們這里有這樣的拔苗人嗎？

　　生：沒有，誰也不會干這樣的傻事。

　　師：有沒有類似的人呢？比如為了急著把事情辦快一些，而用一些傻辦法呢？

　　生：有，我哥哥平時不注意訓練，體育達標驗收的那天早上，他 很早就起床擲壘球，結果怎么會及格呢？

　　生：我隊有個女青年 吃減肥藥，醫生讓她一天兩片，可她一天四片 ，結果把身體減出病來，進了醫院。

　　生：我爸爸廠里有個工人，加工一種 零件，本來要6套工序，可他嫌麻煩，減了一道，結果 成了廢品， 他本人受到了處分，還給廠里造成了 經濟損失。

　　（其他學生發言略）

　　師：從這則寓言，你會告誡自己和他人該怎么接受拔苗人和以上一些人的教訓呢？

　　生：不管做什么事，都要按規律辦，不能一時求快，好心辦壞事。

　　生：做什么事想快一點 是可以的，但要講究方法， 否則不僅快不了，還會把事情辦糟。

　　（其他學生發言略）

　　師：不錯。那人聽了你們的介紹，定會接受教訓，該怎么做呢？請大家想一個畫面寫下來……

　　（生寫畫面）

　　[評析]

　　培養學生獨立創造、主動求索的精神，這是閱讀教學中滲透創新教育的重要一環，這 在《揠苗助長》的教學中 有較為明顯的體現。

　　首先是

　　引導大膽猜測。猜測是由已知推測未知，用已知解決未知的有效手段，也是培養學生創造能力的有效方法。對課文中的詞語解決，教者較好地運用了“猜想”的方法，要

　　學生聯系課文內容，結合生活實際，借助知識基礎，能夠自己猜出意思的就不要查字典，對猜測不放心的可以查字典進行驗證補充，這樣能最大限度地調動學生的知識儲備，以培養學生獨立求索的精神和獨立學習的能力。

　　其次是引導創造形象。 為使學生深切感受和理解課文情境，教者一是引導展開豐富想象，還原具體形象，通過“從課文內容你好像看到了什么”

　　引導將課文的語言文字還原成具體形象，諸如：盼苗生長的形象、幫苗生長的形象、洋洋得意的形象、禾苗枯黃的形象。二是展開豐富想象，創造新的形象。教者還注意隨機引導，促進學生拓展開去，創造新的形象，諸如：兒子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。這就能讓學生在形象的想象創造中加深對課文內容的感受和理解，加強對課文蘊涵的感悟和挖掘。

　　再則是引導介入評價。小學生對蘊含于課文情境中的深刻蘊含往往難以理解，就事論事地引導理解，學生則難以接受。為此，教者引導學生一會兒充當拔苗人，一會兒充當旁觀者，進入情境，介入其中，談看法，提建議，說感受。這樣，能有效地調動學生的生活籌備和知識積累，引發學生的學習興趣和內在動力，激發學生的主動參與和自主求索，以淺化知識難點，活化課堂氣氛，使學生在課文內容的理解和課文蘊涵的領悟同時，得到創新能

　　力的培養。

拔苗助長教案4

　　在幼兒教育中，教師需要制定針對性的教學計劃，幫助幼兒更好地學習和成長。本次教學中，我采用了“拔苗助長”這一教學策略，通過引導大班幼兒在語言表達能力上取得進步。在此過程中，我采用了以下教學方案：

　　第一步：激發幼兒的興趣

　　在教學前，我發現大班幼兒對于語言表達并不感興趣，因此我準備了一些簡單有趣的故事和游戲，引導他們主動參與。在教學過程中，我用幽默、生動的語言、表情和動作引起了幼兒的注意力，讓他們積極地參與到學習中來。

　　第二步：提高幼兒的說話能力

　　在講故事和游戲的過程中，我提醒幼兒注意語音的準確性、語調的變化、速度的掌握等方面，引導他們逐漸提高說話的能力。同時，我關注他們的表達效果，及時給予肯定和指導。

　　第三步：豐富幼兒的語言知識

　　在教學過程中，我利用各種形式和機會，讓幼兒接觸到新的語言知識。例如：教歌曲、詩歌、解釋生字詞，讓幼兒在愉悅的氛圍中學習和掌握基本的語言知識。

　　第四步：提升幼兒的聽力能力

　　在講故事和游戲的過程中，我提醒幼兒要細心聆聽、理解故事、領悟游戲規則并參與到活動中去。教學中，我還專門安排了語言游戲，引導幼兒通過聽力訓練，提升他們的.聽力能力。

　　教學反思：

　　通過這次教學實踐，我發現“拔苗助長”的教學策略在語言表達方面取得了不錯的效果。幼兒們的表達能力、語音準確性和聽力能力都有所提高。但是，在教學過程中，我也發現了一些問題，例如：“時間過于緊張”、“幼兒容易走神”、“語音和語調方面還需要更詳細的分析和指導”等。

　　因此，對于教師來說，制定教學方案和實施教學過程的中途需要不斷總結和調整，不斷探索最適合幼兒發展的教學方法，將每個孩子的潛能發掘出來，讓每個孩子都能在學習和成長中取得更好的進步。

拔苗助長教案5

　　活動目標：

　　1、能根據故事情境的變化，大膽想象，積極講述。

　　2、通過欣賞動畫、同伴間的交流與猜測，初步理解成語故事所闡述的寓意。

　　3、能傾聽他人的談話，大膽發表自己的見解。

　　活動準備：

　　《拔苗助長》的動畫和字

　　活動過程：

　　1、小朋友，如果你有一顆種子，種下后你最大的愿望是什么？為了讓它快快長大，你會用什么辦法？古時候有個農民他也想讓他種的秧苗快快長大，你想知道他用了什么辦法嗎？今天我們一起來欣賞成語故事：“拔苗助長”。出示字樣

　　2、欣賞故事第一段

　　提問：①故事中有誰？他在干什么？

　　②種田的人怎么了，他為什么發愁？如果你是種田的人，你會怎么做？

　　3、欣賞故事第二段

　　①提問：現在種田的人又怎么了？發生了什么事情，秧苗為什么會枯死呢？請你猜一猜。

　　②究竟發生了什么事情呢？我們再來看一看。

　　4、欣賞故事第三段

　　①種田的人是怎樣讓秧苗長大的？你能模仿一下他的動作嗎？

　　②種田的人對他想出的`辦法滿意嗎？從哪里可以看出來？你能說說他的話嗎？他會帶著怎樣的心情講這些話？你能給大家表演一下嗎？

　　5、完整欣賞故事

　　①種田的人因為拔厄秧苗，使秧苗枯死了，你想對他說什么？

　　②你知道生活中還有什么事太急了也不行？

拔苗助長教案6

　　教學目的：

　　通過學習寓言《拔苗助長》，使學生知道凡事都不能違背事物的發展規律，否則欲速則不達。

　　識字14個，能熟讀課文。

　　教學重點：識字15個，能熟讀課文，理解寓意。

　　教學難點：理解寓意。

　　教具準備：課件，生字卡片。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、 導入新課：

　　課件放映《拔苗助長》。誰聽過這個故事?給大家講講。這節課我們就來學習寓言《拔苗助長》。

　　二、 初讀課文，學習生字。

　　a) 自己讀課文，把不認識的`字圈出來，認一認。

　　b) 互教互學生字。

　　c) 檢查生字掌握情況。游戲找朋友(一位小朋友舉起拼音卡片，另一位拿出于拼音相對應的生字)

　　d) 給生字找“鄰居”并讀一讀。

　　e) 熟讀課文

　　三、 再讀課文，理解寓意。

　　a) 指名讀課文。

　　b) 討論：(1)農夫嫌自己田里的秧苗長得太慢，為了讓秧苗快快長高，農夫是怎樣做的?這樣做你覺得怎樣?

　　(2)讓學生說一說自己種.種子的體會：你是不是也希望自己的種子快點長大?你用了那些辦法?

　　c) 師小結：像農夫那樣做是愚不可及的蠢事，他違反實物的發展規律，好心辦了壞事。

　　d) 引導學生聯想：生活中還有什么事太急了不行?

　　四、 鞏固復習。

　　a) 指名讀詞語。

　　b) 讀課文。

　　課堂總結：通過學習這篇課文你懂得了什么?

　　板書設計： 拔苗助長

　　拔 苗 助 總 終 于 疲 力 盡 累 非 常 枯 死

　　拔苗助長 總是 終于 筋疲力盡 累壞 非常 枯死

　　教學回顧：

　　第二課時 拔苗助長

　　教學目標：學習寫字。

　　教具準備：小黑板。

　　教學過程：

　　一、 復習。

　　指名讀課文。

　　讀詞語。

　　拔苗助長 總是 終于 筋疲力盡 累壞 非常 枯死

　　二、 學習寫字

　　出示生字：苗 總 于 法 跑 壞 都

　　齊讀生字。

　　認識“足字旁”

　　討論這些字的結構、筆順。

　　師指導：“法、 跑、總”。

　　法：讓學生數一數筆順，共八筆，不要寫成7筆。

　　總：師先示范，學生描紅。

　　跑：用紅筆標出第七筆，然后請學生說一說為什么描成紅色?

　　其余的字學生自己在田字格里練習寫。

　　評比：寫得好的獎勵小紅花。

　　三.課堂總結：這節課我們學習寫了7個字，寫時一定要注意“法”字共8筆和“跑”字的第七筆是提。

　　教學回顧：

　　板書設計：

　　拔苗助長

　　苗 總 于 法 跑 壞 都

拔苗助長教案7

　　一、激趣導入，揭示課題。

　　同學們，你們聽說過寓言故事嗎?聽說過哪些寓言故事?(學生匯報交流)

　　指導寫“寓”：同學們，“寓言”的“寓”是個生字，和我們學過的“相遇”的“遇”字長的很像，只要把“相遇”的“遇”的走之底換成寶蓋頭。(設計說明：用學過的舊字為基礎進行新字的學習，對于學生來說，識記新字更較容易。)請小朋友把手拿出來和老師一起寫，有一個地方容易寫錯。(第10筆和11筆)(寫完“寓言”)

　　簡介寓言：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文學體裁，寓言是通過一個簡短的故事來告訴我們一個深刻的道理。

　　完成板書“寓言兩則”“則”在這里是個量詞，“兩則”是指兩篇。今天這節課，我們就來學習第一則寓言故事，板書：“揠苗助長”理解“揠”的意思：小朋友，你知道“揠”的意思嗎?是怎么知道的?(查字典，遇到不懂的字就去查字典，是一種很好的學習方法;讀課文，能聯系上下文來理解字詞，也是一種很好的方法)(設計意圖：給學生滲透通過查字典、聯系上下文來理解詞語的方法)連起來說說課題的意思。

　　二、初讀指導。

　　1、生字詞語：

　　(1)出示生字新詞

　　Sòng jiāo pí

　　宋國 焦急 筋疲力盡

　　bó mèn kū

　　興致勃勃-納悶-枯死

　　(2)自由讀一讀，如果還沒有把握讀準，可以借助一下拼音。指讀。去掉拼音讀一讀。

　　提醒：“宋國”的“宋”是平舌音。

　　(3)指導寫“焦”(上下結構的字，上面是個“隹”字，下面是四點底，寫的時候要注意上面的“隹”要寫得緊湊，下面的四點底要寫得開一些，把上面的“隹”穩穩托住。)學生在書上描紅。

　　2、初讀課文。

　　認識了生字，我們可以讀課文了，首先，要求讀得正確、流利，要做到這一點，第一，精神要集中，要眼到、口到、心到;第二，哪一句讀得不流暢就反復練習幾遍。自由讀課文，指名分段讀課文。

　　三、理清課文思路。

　　1、默讀課文，想一想，課文寫了一件什么事。

　　出示：宋國有個農夫，因為()，就把禾苗()，結果禾苗()。

　　學生根據教師提供的句式說一說故事內容。進行學法指導：同學們，這三句話連起來就是課文主要內容，第一句是起因，第二句是經過，第三句是結果，我們讀完一篇課文，就要想一想文章的主要內容，如果是一件事，在說主要內容的時候，就是說清楚事情的起因、經過、結果。(設計意圖：概括一篇文章的主要內容是小學階段應該有的能力，對于學生來說，也是個難點，讀完一篇課文，讓學生說一說主要內容，學生往往說不清楚，其實，對于概括能力的訓練還是有方法可尋的.，像本文寫的就是一件事情，教給孩子說清事情起因、經過、結果的方法，就是“授之以漁”。)

　　四、精讀指導。

　　今天，我們運用“讀一讀、演一演、評一評、說一說”的方法來學習課文。要想演好，就必須讀好，讀出感情，怎樣才能有感情呢?第一要想像課文描寫的情景;第二要認真揣摩人物的心理。

　　1、用這樣的方法讀一讀課文。

　　2、演一演。(同桌分工，一個讀，一個演，演的同學除了演出農夫的神態、動作以外，還可以發揮想象，加入一些話語等。)

　　3、評一評。(評后再請一組學生演一演)

　　對讀和演的評價。教師相機點撥。(抓住關鍵詞：巴望理解意思，“巴”就是急切、迫切的意思，“巴望”就是十分急切、迫切地希望。天天前天去過了，昨天去過了，今天也來了，明天還要去，沒有一天不去。焦急、筋疲力盡、你有過筋疲力盡的體會嗎?說一說，那是一種怎樣的感覺。興致勃勃、納悶、理解意思，兒子為什么會納悶呢?他聽了父親的話，心里會想什么?)

　　在學生演的過程中教師完成板書

　　板書設計意圖：根據故事的起因、經過、結果來設計板書，抓住關鍵詞語，幫助學生能更好的說這個故事。

　　4、說一說。(根據老師的板書說一說這個故事)

　　五、揭示寓意。

　　1、當農夫第二天跑到田里一看，發現所有的禾苗都枯死了，會怎樣?兒子會對農夫說些什么。

　　2、在學生發言的基礎上小結，揭示出寓意：違反了事物的發展規律、急于求成，反而會誤了大事!

　　3、舉例說明：其實我們的身邊也有像《揠苗助長》中農夫的例子，你能舉一舉嗎?

　　六、成語拓展

　　同學們，中國有許多流傳千古的寓言，有很多已經演變成了成語，像以前學過的狐假虎威、坐井觀天，今天學的揠苗助長，下節課將要學到的鷸蚌相爭、漁翁得利，以后會學到的……課件出示：

　　來自寓言故事的成語

　　狐假虎威、坐井觀天、揠苗助長

　　鷸蚌相爭、漁翁得利、濫竽充數

　　畫蛇添足、守株待兔、刻舟求劍(設計意圖：從學生已經掌握的知識，過渡到剛學的知識，再到將要學到的知識，不但鞏固了知識，使的舊知更具有系統性，而且拓寬了學生的視野。)

　　七、作業設計

　　1、把這個故事講給爸爸媽媽聽。

　　2、中國有許多流傳千古的寓言，讓我們動手去找一找、讀一讀吧!

　　(設計意圖：把學生從可內引向課外，努力實踐“大語文”教學觀，提高學生綜合運用的能力。)

拔苗助長教案8

　　教學目標：

　　知識目標：

　　認識本課15個生字，并學會用生字組詞、擴詞，及用部分詞語造句。

　　能力目標：

　　使學生能正確流利有感情的朗讀課文，理解課文內容。

　　情感目標：

　　學習本課，使學生懂得光有美好的愿望是不夠的，好要有好的措施，才能實現自己的愿望。

　　教學重點難點：

　　認識15個生字，正確流利的朗讀課文，初步了解課文內容。

　　教學措施：

　　1、引導學生采用多種形式讀熟課文。

　　2、自主合作的形式學習生字。

　　教學策略：

　　1、在談話中開始學習，通過聽讀認識本課生字，在小組交流中找出好辦法。

　　2、識記生字，在各種形式的游戲活動中鞏固生字，激發學生的識字愿望和樂趣。

　　教學用具：生字卡片，錄音機等。

　　教學過程：

　　一、創設情境，導入新課。

　　1、同學們，你們自己種過種子嗎?是不是也希望自己的種子快點發芽長大?今天我和大家一起來學習一篇新課文，題目是《拔苗助長》。

　　2、板書課題《拔苗助長》

　　3、齊讀課題。

　　二、初讀課文，認識生字。

　　1、自由讀課文，劃出不認識的生字……

　　2、同桌讀課文，讀不通的句子，讀準字音。

　　3、指名讀課文(師生評價)。

　　4、了解學生認識生字情況。

　　三、細讀課文，了解課文內容。

　　1、教師放課文錄音，學生認真聽。

　　2、學生模仿讀課文(師巡視指導)。

　　3、指名讀課文，集體評議。

　　4、小組討論。

　　(1)那個種地的人為了讓自己的秧苗快快長高，他想了什么辦法?

　　(2)說說自己種.種子的體會。

　　5、每組推薦一名代表匯報討論結果(大家評議)。

　　6、師：這個故事提醒我們，在日常生活中，決不做“拔苗助長”的蠢事。

　　7、齊讀課文。

　　四、課堂小結：總結本節課學習內容

　　1、學生談收獲。

　　2、學生自評、互評。

　　五、布置作業：把課文讀給家長聽。

　　板書設計：

　　拔苗助長

　　拔、苗、助、古、總、終、于、疲

　　力、盡、累、非、常、枯、死

　　教后反思：

　　第二課時

　　教學目標：

　　認識目標：

　　1、會讀會寫本課7個生字。

　　2、正確流利有感情的朗讀課文。

　　能力目標：提高理解課文的能力。

　　情感目標：

　　通過學習，教育學生決不能“拔苗助長”的`蠢事。

　　教學重點難點：

　　1、正確書寫7個生字。

　　2、有感情的朗讀課文。

　　教學措施：

　　1、通過自主合作交流，讓學生積極主動地參與識字、寫字，讓學生在實踐中掌握寫好字的本領。

　　2、組織學生交流自己的愿望及實現愿望的方法，培養學生的口語表達能力。

　　教學策略：

　　1、通過讓學生反復讀課文，讓學生理解這個寓言的寓意。

　　2、采用學生先試寫生字，在小組交流，最后教師糾正的方式，教學生正確書寫生字。

　　教學用具：田字格小黑板。

　　教學過程：

　　一、復習

　　1、指名認讀生字，集體評議。

　　2、指名朗讀課文，師生評議。

　　二、新課

　　(一)練習有感情的朗讀課文(自由或同桌讀)。

　　(二)指名有感情朗讀課文。

　　(三)學習生字。

　　1、用田字格小黑板出示生字，小組合作認讀生字。

　　2、指名讀、組詞、擴詞用部分詞造句。

　　3、引導寫字。

　　(1)引導學生觀察生字在田字格中的位置。

　　(2)重點指導“跑”字。

　　(3)讓學生書寫練習“跑”字。

　　(4)學生在田字格本練習寫生字。

　　(5)展示學習作業。

　　四、小結：通過學習本課讓學生說說有什么收獲。

　　板書設計：

　　拔苗助長

　　苗、古、總、于、跑、壞、都

拔苗助長教案9

　　活動目標：

　　1．能根據故事情境的變化，大膽想象，并能積極講述，初步理解成語故事所闡明的寓意

　　2．能根據故事情節和音樂中帶有特定感情色彩的詞語創編動作，并能符合音樂節奏，注意力集中，投入的進行表演。

　　3．充分享受表演帶來的樂趣。

　　活動準備：

　　1、事先給幼兒講述《拔苗助長》的故事。

　　2、錄音機，磁帶。

　　3、故事圖片。

　　活動過程：

　　1、按順序出示圖片，感知理解講述的對象。

　　（1） 出示圖片一“圖片上有誰？他準備去干什么？

　　（2） 運用“聯想，猜測的方法”引導幼兒觀察，分析老公公的表情和動作。

　　出示圖片二“老公公怎么了？他為什么發愁呢？如果你是老公公你會怎樣做呢？”

　　出示圖片四“發生了什么事？禾苗為什么會枯死呢？請你來猜一猜。（猜測第三幅圖片，鼓勵幼兒分析并互相交流）

　　（3） 理解圖片三，思考，判斷主人公的行為。

　　出示圖片四“究竟發生了什么事情，你覺得老公公這樣做好嗎？為什么？

　　2，幼兒根據自己的理解自由結伴講述

　　3，請個別幼兒上來講故事。

　　4，了解故事的'名稱及所闡明的道理。

　　“誰知道這個故事叫什么名字？這個故事告訴我們什么道理？

　　5依據音樂線索，引導幼兒回憶故事情節。

　　（1） 故事《拔苗助長》藏在一段音樂中，請你們仔細聽一聽，想一想這個故事。喚起幼兒對故事的回憶。引導幼兒傾聽音樂。

　　（2） 教師幫助幼兒找出音樂中帶有特定感情色彩的詞“恩”“哈哈哈”“啊”。

　　（3） 引導幼兒根據故事情節創編“恩”“哈哈哈”“啊”。等處的表情和動作。

　　“老公公為什么要”恩“呢？你們來做做他觀察禾苗時的表情和動作。”

　　“老公公為什么要哈哈哈哈？”

　　“老公公和老婆婆為什么要“啊”？他們發現了什么？可以用怎樣的表情和動作來表現他們驚呆的樣子？”

　　（4） 引導幼兒再聽一便音樂，其間在“恩”“哈哈哈”“啊”處用自己創編的動作進行表演。

　　6依據故事發展順序創編動作。

　　（1）啟發幼兒順著故事線索，說說在這段音樂中還聽出老公公在干些什么。

　　（2）教師提供語言線索，啟發幼兒創編與人物形象，故事情節相匹配的動作。

　　A、老公公興沖沖地走在長長的田埂上，他打算去看看禾苗生長的情況。

　　B、禾苗在田埂里隨風搖擺。

　　C、恩？老公公怎么了？團團轉的動作可以怎么做？

　　D、哈哈哈哈，老公公想出了什么好辦法了？

　　E、好不容易把苗兒拔高了，真累要！這時侯老公公會做些什么呢？

　　F、老公公急忙回到家找來老婆婆，讓她來看拔高的禾苗，結果發生了什么事？

　　（3）幼兒根據語言線索自由創編動作，教師根據情況適當的提供學習的榜樣，讓幼兒比較，模仿。

　　7在音樂的感染下大膽表演。

　　（1）幼兒邊聽音樂邊用動作完整表演。

　　（2）提供更大空間讓幼兒完整表演第二遍，并要求幼兒在間奏處找個同伴扮演“老婆婆”，做快跑的動作。

　　（3）幼兒分組表演，相互學習欣賞，評價。

　　（4）老公公本來是希望禾苗快快長高。為什么他把禾苗拔高后，禾苗反而枯萎了呢？（違反事物的發展規律，急于求成是行不通的）

　　活動結束

　　小朋友一起探討。

拔苗助長教案10

　　教學目標：

　　1、認字：認識15個生字，繼續進行滲透性識字。

　　2、寫字：有針對性的指導學生認為難寫的字。

　　3、熟讀課文，使學生初步懂得：光有美好的愿望是不夠的，還要有好的措施，要通過努力實現。

　　教學重點：

　　1、繼續培養學生通過自主學習、合作學習識字的能力。

　　2、通過學習，初步了解這篇寓言的寓意。

　　教學難點：

　　培養學生自主、合作的學習能力。

　　教具準備：

　　多媒體課件、自制的背景圖、錄音機、磁帶。

　　課前活動：

　　介紹自己讀的寓言故事。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　（課件出示畫面，音樂響起，老師開始導入）小朋友們，我們每個人都有自己的愿望。小時候，贠老師的愿望是當一名老師，通過努力，我實現了自己的愿望。那么，你們的愿望是什么呢？（指名回答）［點評：老師回憶自己小時候的愿望激發了學生闡述自己愿望的興趣，讓學生感到老師是在和他們一起學習。］

　　古時候有個種地的`人，他的愿望是讓自己的禾苗長的又快又高，（出示圖畫）

　　于是，他就想了一個辦法,(板書：拔苗助長，學生隨著老師的板書讀出這個詞。)他的這個辦法到底怎樣呢？這個小故事就藏在我們語文書的第41頁。趕快打開書看一看。

　　二、學習新課：

　　1、標自然段號。學生自己標，全班用手勢表示。

　　2、自己小聲讀課文，用自己喜歡的記號標出不認識的字。［點評：學生用自己喜歡的記號，而不是老師給的記號，體現學生學習的主體性。］

　　3、先請一名學生給大家讀，然后大家評價。再請學生帶讀課文，讀后學生談收獲。（用隨文識字，聽讀識字的方法解決一些生字。）

　　4、同桌互相讀課文，不認識的字互相幫助。（用互相學習的辦法在解決一部分生字。）如果一次就把課文讀得很通順，就獎勵兩顆星星，如果在同桌的幫助下讀通了，就獎勵一顆星星。［點評：同桌合作學習即能解決一部分生字，又鍛煉了學生各種能力：與人交往、與人合作、學會評價別人等。這正是新課標所倡導的學習方式。］

　　5、過渡語：有哪些同學得到了同桌的表揚？真棒！這么快就把課文讀會了，要是課文里的詞娃娃跑，出來了你們還認識嗎？課件出示詞語：（拔苗助長古時候總是終于筋疲力盡累壞非常枯死）要求：會讀的同學大聲讀，每個詞兩遍。（不會讀的同學自然就會小聲跟著讀）全班讀后再請一名同學帶讀。

　　6、過渡語：看來還是難不倒你們，字寶寶向你們發出了挑戰，想和你們做游戲，愿意嗎？（老師在黑板上畫一棵樹，邊畫邊說：這是一棵智慧樹，這棵樹上的果實叫聰明果。這個聰明果要靠你們四人小組的智慧來完成。有信心嗎？）游戲：找朋友。（發給每個小組兩個聰明果，上面有兩個字的拼音。給每個小組一組字，讓他們從中找出這兩個字。）提要求：組長拿出學具，指定一名同學擺字，邊擺大家邊讀。找出音節所表示的字，指定一名同學貼好，派一名同學上臺組詞帶讀。［點評：在游戲中學習，不僅激發了學生的學習興趣，還培養了學生動手動腦能力，調動了學生的多種感官來學習。同時，合作、探究、自主三方面有機結合，取得很好的學習效果。］

　　7、用同學的聰明果測試大家的生字，全會的就直接摘到籃子里，不會的貼智慧樹上。［點評：不會的生字是從學生中來，而不是老師認為哪個字該重點講，體現以學生為主體。］讓學生自主學習：用自己喜歡的方式：兩人合作，四人合作，讀書，查字表，分析字形等。如果時間夠，就請同學當小老師一一教學；如果時間不夠，就在巡視的過程中發現問題較大的，讓小老師來教學。［點評：充分給學生展示的機會，讓學生來教學生，給他們一個平等、民主的課堂］

　　8、學生用書上的認字表互相檢測，并評價。

　　9、字寶寶可真是服了你們了，這不，他們又跑回到課文中去了。你們還能讀準嗎？（課件出示全文，學生自由讀文。）

　　三、小論臺：

　　課件出示討論問題：他的愿望實現了嗎？他應該怎樣做才能實現自己的愿望？學生討論后如果還有時間，可以說一說懂得了什么道理。

　　小結過渡：你們說得真不錯，如果種地的人聽了你們的建議一定會實現他的愿望。現在，贠老師有一個小愿望：你們不僅會認這課的生字，還能會寫這課的必寫字。你們能和我一起來實現這個愿望嗎？［點評：始終圍繞“愿望”這個主題，整個教學看起來輕松活躍，但是卻思路清晰，結構完整。］

　　四、指導寫字：

　　1、四人小組說說那個字需要指導。

　　2、大家共同學習，并指導書寫。

　　3、寫字姿勢準備好后，在寫字卡上寫字。先寫一個，同桌互相提提建議后再寫一個。

　　五、布置作業：學生自己提作業建議。（讀更多的寓言故事；把故事講給家人聽；畫畫等。）

拔苗助長教案11

　　教學內容：學習以“愿望”為主題的兩篇主體課文和一篇自讀課文，及識字、寫字、造句、聽故事等基礎知識的學習。

　　教學目標：1。通過學習三篇課文，使學生初步懂得：光有美好的愿望是不夠的，還要友好的措施；知道為別人奉獻愛的'愿望是美好的，從而培養學生關心他人的好品質。

　　2．識字29個，寫字15個。

　　教學重點：理解兩篇主體課文，識字、寫字。

　　教學難點：理解《拔苗助長》的寓意。

　　學習方式：合作、探究。

　　教具準備：課件、小黑板、掛圖、生字卡片。

　　教學時間：7——8課時。

　　第一課時 拔苗助長

　　教學目的：1。通過學習寓言《拔苗助長》，使學生知道凡事都不能違背事物的發展規律，否則欲速則不達。

　　2．識字14個，能熟讀課文。

　　教學重點：識字15個，能熟讀課文，理解寓意。

　　教學難點：理解寓意。

　　教具準備：課件，生字卡片。

　　教學過程：

　　一．導入新課：

　　課件放映《拔苗助長》。誰聽過這個故事？給大家講講。這節課我們就來學習寓言《拔苗助長》。

　　二．初讀課文，學習生字。

　　1． 自己讀課文，把不認識的字圈出來，認一認。

　　2． 互教互學生字。

　　3． 檢查生字掌握情況。游戲找朋友（一位小朋友舉起拼音卡片，另一位拿出于拼音相對應的生字）

　　4． 給生字找“鄰居”并讀一讀。

　　5． 熟讀課文

　　三．再讀課文，理解寓意。

　　1． 指名讀課文。

　　2． 討論：（1）農夫嫌自己田里的秧苗長得太慢，為了讓秧苗快快長高，農夫是怎樣做 的？這樣做你覺得怎樣？

　　（2）讓學生說一說自己種種子的體會：你是不是也希望自己的種子快點長大？你用了那些辦法？

　　3． 師小結：像農夫那樣做是愚不可及的蠢事，他違反實物的發展規律，好心辦了壞事。

　　4． 引導學生聯想：生活中還有什么事太急了不行？

　　四．鞏固復習。

　　1． 指名讀詞語。

　　2． 讀課文。

　　課堂總結：通過學習這篇課文你懂得了什么？

　　板書設計： 拔苗助長

　　拔 苗 助 總 終 于 疲 力 盡 累 非 常 枯 死

　　拔苗助長 總是 終于 筋疲力盡 累壞 非常 枯死

　　教學回顧：

拔苗助長教案12

　　始終認為，語文老師，就要用語文本質的力量為學生生命的每一次新的進步和發展助力。始終認為，語文的核心價值之于兒童的言語生長就如同一層厚厚的“植被”。于是這堂課，從學生已有經驗出發，展開愉悅的實踐活動，讓學生從一則寓言走進一片語言叢林，由一則寓言追尋一段生長歷程，用一則寓言留下一個語文印記，去積累更為豐富、飽滿的言語智慧。

　　【教學目標】

　　1.學習“寓”“焦”等生字，注意字的關鍵筆畫，能正確、規范書寫。

　　2.讀懂故事梗概;學會抓住故事的起因、經過、結果，把故事講清楚，并嘗試在關鍵處逗留，豐富故事內容。

　　3.在講故事的學習情境中，理解“巴望”“焦急”“筋疲力盡”“納悶”等詞，并體味在故事里的表情、行為和情感。

　　【教學過程及意圖】

　　課前活動：猜圖導入

　　1.老師帶來了幾幅好玩的畫，想看嗎？

　　2.學生根據圖畫猜寓言故事。

　　【“猜寓言故事”，一是循著兒童原有的閱讀經歷，用“寓言故事”之門把他們引向中國古代寓言故事之林。二是喚起兒童對古代寓言故事的經驗，如藏有《亡羊補牢》等故事的圖片，對故事里農夫“傻”樣的呈現，本身就有一種漫畫式諷刺的效果。課開始之前，形象化的方式，貼近兒童經驗的起點，為課堂的整體立意進行了悄然鋪設。】

　　一、揭題導入

　　1.這節課，我們要來學習第24課《寓言兩則》，“寓”是個生字，這個字，最關鍵的是豎（紅筆描），要一直寫到底。伸出手指寫一寫。

　　2.一起來學習第一則。這個字讀“yà”，題目連起來，讀――揠苗助長。

　　3.“揠苗助長”，什么意思？（把禾苗拔起來幫助它成長。）

　　4.“揠”指的就是――（拔），所以故事也叫“拔苗助長”。

　　5.題目再一起讀。

　　【課的導入要“輕”，意味著要簡明而不煩瑣，抓住一字的“一筆”“一音”，扣住一字一詞之義，簡潔明快;課的起步要“淺”，意味要簡單而不繁難，無非是寫寫、讀讀、說說。然而，“輕”和“淺”，卻蘊含著“準”和“要”。推敲“寓”最為關鍵的筆畫當屬“豎”，明白這一關鍵處，上下部分和最后三筆都不會寫錯，此“豎”牽“寓”字全局。課題揪住“揠”字的讀音和含義，其含義則來自學生對“揠苗助長”故事含義的原有經驗。】

　　二、讀懂梗概

　　1.請同學們打開語文書，放聲讀這個故事，把故事讀正確，讀流利。

　　2.課文都能讀準了嗎？好，請四個同學來讀一讀。

　　指名讀第一自然段。

　　誰來讀第一自然段？

　　講的是什么？

　　（教師板書“巴望”，學生在書上圈出。）

　　指名讀第二、三自然段。

　　第二自然段誰來讀？

　　第三自然段？

　　第二、三自然段連起來講的是什么？

　　（教師板書“拔苗”，學生寫在第二自然段旁邊。）

　　指名讀第四自然段。

　　結果是――禾苗全都枯死了。

　　（教師板書“枯死”，學生圈出。）

　　3.來，看黑板，誰能把這3個詞連起來，簡單地說一說故事主要講了什么？

　　【閱讀寓言故事第一步為“讀懂”。“讀懂”有兩個要素，一為內容：故事大意，在于找到線索，線索就是故事的起因、經過、結果;二為方法：根據線索簡單說說大意，這是語文方法或能力，本課授予學生的是“關鍵詞”串聯法。找出每個部分的關鍵詞，聚焦在農夫“想”――巴望，農夫“做”――拔苗，結果――枯死。找出關鍵詞，串聯概述，讀懂故事，讀薄故事。】

　　三、故事情境

　　故事不僅要會讀，還要會講，講故事可是大有學問的，怎樣才能講好呢？

　　哦，一講清楚，二講生動，才能吸引人，我們一起來看看故事中的農夫是怎么想的？怎么做的？怎么說的？

　　（一）讀講“起因”

　　1.先看故事的起因：農夫巴望自己田里的禾苗長得快些。

　　（出示第一自然段）

　　（1）“巴望”一詞變紅，讀這個詞，“巴望”是什么意思？

　　（2）你從哪里可以看出他是在“巴望”自己的禾苗長得快些呢？

　　2.師生對話交流。

　　引導抓住“天天”一詞進行體味。

　　（1）天天去看，你仿佛看到農夫什么樣子？

　　（2）讀好這句話。

　　引導抓住“焦急”一詞進行體味。

　　（1）十分焦急，他會怎么想？

　　（2）引導學生逐漸進入故事情境：你就是農夫，注意下語氣，再來說一說。

　　（3）出示圖片：“焦”字下面的四點像什么？

　　小結：哦，漢字帶給你們這么豐富的聯想！古時候它是這么寫的，下面的四點其實就是有一團火在燒，農夫的心里也像是有團火在燒，可真夠急的.呀！誰來讀讀這句話？

　　3.誰來講講故事的起因？

　　關注三個坡度，引導學生在自己的發展區更上一層樓：

　　（1）短短幾分鐘，就把起因講出來;

　　（2）能注意講的語氣，有講的味道;

　　（3）能把十分焦急會怎么想也講出來。

　　【講故事的起因，在每個兒童的最近發展區，可以大體表現為三種坡度：照“文”背;照“文”講;講豐富。從“巴望”到“天天看”，至“十分焦急”，要引導學生做停留，去想象樣子，揣測心理活動，可以說一方面是讓學生在具體的故事情境中，加深對詞語在特定語境中情感等的體會，另一方面也在為學生能把起因講好做鋪墊。而當學生無法領會這種鋪墊時，還需通過“有點遺憾，要是能把農夫十分焦急時會怎么想也講出來，我們就更愛聽了”等評價語讓學生頓悟，促進其從講故事的第一坡度，登上第二、第三坡度。】

　　（二）讀講“經過”

　　1.講好故事的經過是關鍵，我們接著往下看。

　　2.這個農夫是怎么拔的？自己先讀讀第二自然段。

　　3.一棵一棵地往上拔，是像我們平常拔草一樣拔嗎？

　　學生體驗活動，引導理解體會“一棵一棵地往上拔”：怎么拔的？來，請你，請你，請你們三個小農夫來拔拔看。

　　相機追問：你怎么拔的？農夫拔的時候，為什么既要用力，又要這么小心？

　　4.就這樣，他一棵一棵地往上拔，拔呀，拔，拔了多久？多久？（引導理解體會“筋疲力盡”一詞。）

　　（1）累得怎么樣？（筋疲力盡，累成什么樣了？）引導學生做做農夫筋疲力盡的樣子。

　　（2）讀好“筋疲力盡”（變紅），并讀好句子。

　　5.誰來講講第二自然段農夫拔禾苗？

　　關注三個坡度：

　　（1）能完整地講下來;

　　（2）講得味道較濃;

　　（3）能用動作為講加分，讓我們看到了“筋疲力盡”的樣子。

　　6.經過還有一段，老師不教，不講，你們能講好嗎？還是先練一練。

　　（1）指名講。

　　（2）你們覺得他講得好不好？

　　（3）怎么才能講出“興致勃勃”的味道呢？

　　演示“勃”字，右邊是個“力”，農夫的話就要講得響亮、有力，渾身都是勁。

　　（4）哪個小農夫，再來興致勃勃地說一說？

　　【在故事情境中，“拔禾苗”是農夫的“顯性動作”，反映的是“隱性心理”：有良好的出發點，自以為很有方法，有勤勞的付出，然而其結果卻是“好心辦壞事”。因此，“拔禾苗”這一體驗活動是在為學生領會與表達寓意進行鋪設。“筋疲力盡”會累得怎么樣？讓學生展開想象，做做農夫的樣子，則也是幫助學生在講故事經過時，盡可能達到第二、第三坡度。經過的第二部分，由扶到放，只抓住“興致勃勃”一詞，加以引導，通過“勃”字形的辨識，領會農夫“興致勃勃”地說時有力、有勁的情態，幫助學生突破原來的語文高度。】

　　（三）讀講“結果”

　　故事的結果很簡單，我們一起來講一講：他的兒子很納悶，第二天跑到田里一看，所有的禾苗都枯死了。

　　1.引導講好“很納悶”：教師做納悶的表情，問：他在想些什么呢？

　　2.第二天跑到田里一看，都枯死了：看到這個情景，兒子會怎么樣？（引導學生想象兒子的動作、表情。）

　　3.再一起講講故事的結果。

　　【故事的結果很簡單，但故事情境卻很豐富，從“納悶”鋪開兒子的不解、奇怪之情，從“枯死”鋪開兒子的難過、吃驚、捶胸頓足之狀，在前兩部分講故事的基礎上，只需淡淡處理，學生自然就會有所領悟，自然朝著生動精彩的方向而拔節。】

　　（四）完整講述

　　1.一段一段會講了，誰能連起來講講這個故事？看，這是根據故事而畫的連環畫，誰能來配音？要把你講故事的本領盡情地表現出來哦。

　　2.指名學生上臺講。

　　關注學生能達到的最佳表現：

　　（1）評價和自我評價;

　　（2）推動自我提高。

　　【完整講述故事，不是某個語言表達優秀的學生的“表演”，而是對每個學生講故事能力的一個綜合促成環節。重點在于對講故事學生的“評”和“推”。學生講完，讓其自我評價，但這不夠，教師要給力，引導其發現優點與缺點;教師要助力，幫助其補“缺”和提“優”，這樣，指導和評價的是一個學生，然而面向和指向的卻是全體學生。】

　　四、揭示寓意

　　1.你們覺得故事里的這個農夫怎么樣？

　　2.你想對他說什么？

　　（1）引導學生從農夫的“急”、禾苗的生長規律、農夫的愿望和結果等方面展開自由表達。

　　相機板書：急于求成 違背規律 適得其反

　　（2）引導生本對話。

　　農夫啊，農夫，你以為禾苗一點兒都沒有長，其實――

　　農夫啊，農夫，你以為想出的是一個好辦法，其實――

　　農夫啊，農夫，你以為力氣沒白費，其實――

　　農夫啊，農夫，你以為是在拔苗助長，其實是在拔苗助――死啊！

　　（3）小結：笑聲中，我想你們都明白了。（指板書）趕緊把三個詞記在題目右邊吧。

　　（4）明白了故事里的道理，你想把它講給誰聽？為什么？

　　3.簡短的故事，深刻的道理，這就是寓言故事的魅力。請拿出課桌里的故事紙，輕聲自由讀讀，再去感受一下。

　　（1）學生自由閱讀《此地無銀三百兩》《掩耳盜鈴》《鄭人買履》《刻舟求劍》《買櫝還珠》寓言故事。

　　（2）閱讀分享：告訴大家，你讀了什么故事？簡單說說你的感受。

　　（3）讀了聽了這類古代寓言，你有什么發現？

　　小結：對，故事里都有個“蠢人”，做的都是“蠢事”，這類中國古代寓言，用“蠢人蠢事”給我們啟發，真是耐人尋味。《寓言兩則》中的另一則故事《鷸蚌相爭》，就又是一種味道了，下節課，也這么去讀讀、講講。

　　【從一堂課的結構來說，這是重要的第二板塊，就是對寓意的領悟。此環節以清淺的問題來打開學生的思維空間，即“你想對農夫說什么？”“你想把這個故事講給誰聽？為什么？”“讀了這類中國古代寓言故事有什么發現嗎？”三個問題，形成學生思維的三個坡度。其一，對故事中農夫形象的思辨，在師生對話中初步建立對寓意的理解;其二，由故事中農夫，到現實生活中農夫這一類人，運用寓意進行理解與表達;其三，由一則故事，一個蠢人，到多則故事，多個蠢人，發現一類中國古代寓言故事以“蠢人蠢事”進行諷刺、啟迪的特點。】

　　五、作業布置

　　語文實踐活動：

　　1.必選：將這個故事講給其他人聽一聽。

拔苗助長教案13

　　一、 教學目標

　　1、學會寓言的生字和詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解《拔苗助長》的寓意，并能聯系生活實際談感想。

　　3、積累詞語，能說出“拔苗助長”的意思。

　　二、 教學重點、難點

　　1、重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解《拔苗助長》的寓意。

　　2、難點：領悟寓言中所蘊含的道理，并能聯系生活實際談感想。

　　三、 教法與學法

　　師：引導教學與朗讀相結合的教學法。

　　生：讀中感悟，討論、交流相結合。

　　四、 教學準備

　　光盤、小黑板

　　五、 教學過程

　　（一） 啟發談話，揭示課題。

　　1、同學們，我們曾經學過哪些寓言故事呢？那你知道什么叫寓言嗎？（光盤出示）今天我們就來學習一新的.寓言，題目叫《拔苗助長》。

　　2、板書題目。

　　3、學生齊讀題目。

　　（二） 質疑激趣。

　　1、師問：拔和助是什么意思？那拔苗助長從字面上來理解呢？教師相機解釋：拔高禾苗，幫助禾苗長高。

　　2、看了題目之后，你們想從這寓言中知道些什么呢？能不能提出一些不懂的問題呢？

　　3、學生質疑，教師歸納：

　　①、那個農夫為什么要拔高禾苗？

　　②、他是怎么做的？

　　③、結果怎樣？

　　④、這寓言告訴我們什么道理？

　　（三） 學習課文。

　　1、帶著這些問題我們就一起來學習這寓言吧？首先請聽課文朗讀。（光盤出示）

　　2、根據自學要求進行自學。

　　3、用小黑板出示要求。

　　①、認識“焦”和“喘”字并組詞。

　　②、理解“焦急、自言自語、筋疲力盡”的意思。

　　③、讀通課文，思考前面提出的問題。

　　4、小組自學，教師輔導。

　　5、交流。

　　①、讀生字。（光盤出示）

　　②、理解詞意。（光盤出示）

　　③、詞語游戲。（光盤出示）

　　④、回答質疑中的問題。

　　a、這個人為什么要拔高禾苗？（板書：巴望）他當時的心情怎樣？可用什么詞來形容？

　　b、他是怎么做的呢？他是用什么方法禾苗長高的呢？（板書：拔苗）這個人認為他自己的方法好嗎？你從課文中哪些地方可以看出來？（力氣總算沒白費……）這個句子怎么讀呢？指句子：“今天可把我累壞了，力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。”（光盤出示）那么他的力氣是否白費了呢？從什么地方可以看出來？（結果禾苗枯死了。板書：枯死）

　　c、在這里我想再問大家一個問題：“為什么種田人沒有實現自己的愿望呢？”你有什么看法？先獨立思考，然后小組討論，最后在全班交流。（光盤出示答案）

　　d、這寓言告訴我們什么道理呢？（光盤出示）

　　6、拓展延伸：我們的現實生活中類似拔苗助長的事例也不少，你能舉例談談嗎？（教師適時點撥）

　　（四） 課堂。

　　（五） 布置作業。

　　請大家課后去搜集更多的寓言故事再去交流交流吧！

拔苗助長教案14

　　一、游戲綜述

　　寓言是含有諷喻和教育意義的故事，往往用精練的語言表現豐富的內容，并闡述一個簡單而深刻的道理。兒童劇《拔苗助長》正是由同名寓言故事改編而成。這一經典的寓言故事包含著較為深刻的哲理，能否將寓意深刻的故事作為兒童劇表演游戲的內容，讓年齡小的孩子了解它、接納它呢？為此，教師嘗試將故事與韻律活動相結合，促使幼兒自發地投入到看、聽、想、說、演中來。此外，原故事中人物角色、對話、情節都十分簡潔，這是寓言的典型特征，但不利于幼兒理解及表現角色，教師對這些方面都進行了修改。改編后的故事既增加了角色，又豐富了情節，簡潔的語言還能有效地體現戲劇沖突。’因此，幼兒參與兒童劇表演，不僅能學習到相關的知識技能、表演技能，還能很好地學習怎樣生活和怎樣做人。

　　二、游戲網絡

　　三、游戲準備

　　（一）經驗準備

　　1．學習成語故事《拔苗助長》，初步了解故事的內容。

　　2．創編故事《拔苗助長》，豐富故事內容。

　　3．開展韻律活動“秧苗舞”、“農夫耕地”，為豐富劇情做準備。

　　4．通過科學活動“稻子的生長”，幫助幼兒了解稻子的生長過程及植物生長的自然規律。

　　5．通過多種形式的社會活動，幫助幼兒了解“什么是舞臺劇表演”。

　　（二）游戲資源

　　1．創設場景，準備道具。

　　(1)場景：村莊、田地。

　　(2)道具：紙制的大尺子，紙制的太陽，用銀色亮紙做的雨絲，農夫、智者、秧苗、陽光、雨露、微風等角色的服裝。

　　2．選配音樂。

　　(1)《秧苗舞>所用音樂是舞蹈《小綠芽》音樂片段（歡快地）：用于第二場眾農夫將“秧苗”一棵一棵地插到地里去。

　　(2)音樂《水族館》：表現秧苗被拔起后變蔫了的樣子，用于第二場秧苗從原來有精神微笑的表情變得越來越沒精神，表情也越來越痛苦，最后終于耷拉著躺了下來。

　　(3)沉重、緩慢的音樂：用于第三場農夫想把蔫了的秧苗扶起的場景。

　　（三）家庭與社區

　　1．家長與幼兒一起尋找稻子生長的資料，幫助幼兒了解相關知識，豐富幼兒的生活經驗。

　　2．為幼兒的表演提供廢舊的材料和道具。

　　3．家長可以和幼兒一起在家中務角色進行表演。

　　四、游戲提示

　　1、這個故事情節簡單，因此教師指導的重點是在開始的活動中讓幼兒聯想和猜測故事發展的情節變化，給予幼兒創造性表達的機會，然后根據這一文學作品中的人物形象拓展想象，創編有趣的情節，最后共同尋求故事的發展。在講述過程中，教師以幾句引導性的問話為幼兒提供了更多講述的機會，同時采用自由結伴講述的方式，也讓每個幼兒都有說的機會，使他們說的愿望得到滿足和鼓勵。如教師提問：“你是怎樣發愁、著急、高興的呢？”引導幼兒創編相應的動作，進一步理解人物的情緒變化，同時為音樂活動中的“秧苗舞”打下基礎。

　　2、表演兒童劇的難點在于用肢體動作、面部表情來豐富文字性的語言。在表演活礦動中，教師將不同幼兒的表演展示在同伴面前，通過直觀比較，讓幼兒自己尋找最好的表現方式，而被同伴認可的幼兒會將更多精力投放到創編個性化的動作上去。整個活動中，每個幼兒在表演的氛圍中用心、用眼睛、用嘴巴、用手、用腳，跟隨劇本的情節發展，隨著音樂的旋律內化著自己的理解，幼兒在音樂的刺激下產生表現的激情，此時他們真正通過兒童劇表演這個平臺，在游戲中唱、跳、笑、玩，體驗表演的樂趣，提高藝術素養，成為真正意義上的自主學習。

　　3、在表演過程中，教師始終都是支持者、引導者和鼓勵者。首先，教師采取簡潔、開放和啟發性的提問，幫助幼兒創編與故事情節相匹配的動作。其次，在幼兒表演的過程中，教師可以使用語言和體態進行暗示性的幫助，與幼兒共同享受快樂。最后，提示幼兒在每段學習的基礎上完整地表演，并逐漸加深難度，分角色表演，讓幼兒通過表演深入理解故事的道理。

　　4、根據幼兒的興趣，我們開展了以下活動：①科學活動“好吃的米飯”，讓幼兒對生活中的糧食有更多的認識。②音樂活動“秧苗舞”，幼兒通過舞蹈可以感受到秧苗的成長需要付出很多勞動。③學習古詩《憫農》，了解盤中餐的來之不易。④社會活動“愛惜糧食”，針對現在的'孩子農食不缺，常常這個不吃那個不要的狀況，啟發幼兒深刻地感受到，比起世界上許多溫飽都解決不了的地方的孩子，自己是多么幸福。

　　五、游戲小故事

　　什么是夸張

　　“小宇，臉上的表情，還有你做的動作都要再夸張一些。”“夸張？”小宇和眾幼兒大眼瞪小眼地看著我，看著他們充滿疑惑的眼神，我就指手畫腳地示范起來：“看！眾農夫發現地里的秧苗一夜之間都死了，他們是什么樣的心情？”孩子們說：“吃驚，不敢相信。”我說：“對呀，他們怎么也不敢相信秧苗一夜之間竟然都死了，他們臉上的表情會是怎么樣的？”“眼睛瞪得大大的，嘴巴也張得大大的。”“那他們的手和腿會是什么樣的？”這下，孩子們的建議就更多了，什么動作造型都有，手臂大大伸展開的，一條腿跨得很遠的……各種各樣的動作都出來了。我又問孩子們：“這些幅度很大的表情和動作，在日常生活中你們會做嗎？”孩子們異口同聲地回答：“不會！”我說：“對了，這就叫做夸張的表演，明白了嗎？” 看到孩子們對我含笑點頭，我也會心地笑了。

　　“我是女生”

　　今天排練兒童劇時，原先扮演宋大這個主要角色的孩子因為家里有事，一段時間都不會來，這可怎么辦？如果由老師來代替宋大讀臺詞，就失去了我們想讓孩子得到更多鍛煉的韌衷，而且這期間還有對外演出呢，到時候總不能也是老師說臺詞吧！

　　因為班上所有的孩子對臺詞都很熟悉，于是有孩子提議，讓其他小朋友代替缺席的宋大，這個提議獲得了大家的認可，可是選誰呢？大家共同推選了說宋大臺詞最流利、表情最豐富的沁沁。沁沁一開始愿意演宋大，可是當發現要讓她穿宋大的服裝時，皺皺眉頭說：“我不想穿男生的衣服，我是女生。”大家一聽，沒了主意，這時有個孩子插嘴說：“是游戲，是假裝的，演完了你還是女生，可以繼續穿你漂亮的衣服。”我看沁沁的神色有所緩和，知道她是不喜歡這個角色的服裝，并不是不想演這個角色，于是就附和道：“對呀，小朋友們因為喜歡你的表演，所以才推舉你來演這個角色，說明你演得真的很棒，而且，在我們學過的京劇里，就有許多女的演男的角色。”沁沁聽我這么一說，露出不相信的神色說：“是嗎？”我說：“真的呀，改天老師把她們扮演的角色照片拿來給你看。”聽我這么一說，沁沁愿意接受這個角色了。當我第二天把從網上找的照片拿給她看時，雖然沁沁沒有說什么，但是我從之后的排練中看出來，小姑娘是全身心地投入到這個農夫的角色中了。

　　附劇本《拔苗助長》

　　人物：宋大、趙二、張三、李四、孫五、智者、禾苗、陽光、雨露、微風以及旁白。

　　第一場

　　[場景：村莊。趙二、張三、李四、孫五無所事事地曬著太陽，聊著天。

　　宋 大 （興奮地跑上臺來，大聲壤嚷）哎，你們知道么，隔壁村子的人去年收了好多稻子。他們啊，現在天天有白米飯吃呢！

　　眾人一聽，都露出很羨慕的神情，立刻湊到宋大的面前。

　　眾 人 這是真的嗎？

　　趙二我吃山芋、南瓜可是吃夠了，真想吃到，香噴噴的白米飯啊！

　　眾 人 （伸出舌頭舔舔嘴唇，垂涎三尺的樣子）是啊，是啊，真想吃到香噴噴的米飯啊！

　　李 四 他們能種出稻子來，我們為什么不能呢？

　　孫 五 對啊，對啊，我們為什么不能呢！

　　[一位智者走過，眾人忙圍過去。

　　眾 人 哎，聰明的人，我們可以自己種稻子嗎？

　　智 者 現在是春天，正是栽種的好時候，你們當然可以自己去買秧苗，自己種稻子啰。

　　眾 人 （跳起來）太好了！說干就干，我們現在就去！[眾人高高興興地簇擁著智者邊聊邊下。

　　第二場

　　[田地里，眾人忙著將剛買到的秧苗插到田里去。（配合詼諧有趣、節奏感強的音樂， 以律動的形式表現這一勞動場面）田野里，大片大片的秧苗沐浴著陽光雨露，茁壯成長，一派勃勃生機，音樂聲中農夫上場，小綠苗跳《秧苗舞》。

　　[太陽下，眾農夫邊干邊擦汗，但他們想著很快就會有的白米飯，都表現得很高興。

　　宋 大 太陽這么好，汗出得這么多，你們都很累了吧？

　　趙 二 想到能吃上香噴噴的白米飯，我就渾身是勁。

　　張 三 我已經專門買了個新碗，就等著盛白米飯呢！

　　李 四 我們還是趕快拔草吧，要不然耽誤了秧苗的生長多不好！

　　孫 五 是啊，想到白米飯我就一點也不累了。

　　[下大雨的時候，沒有地方可躲避，眾人只好冒著雨在田間拔草，雨打得他們抬不起頭來，但他們想著很快夢想就會成真，還是表現得很高興。

　　宋 大 雨實在是太大了，我們回去吧！

　　趙 二 可是地里的草還沒拔完呢！

　　張 三 對啊，隔壁村子的人說，要想秧苗長得好，就必須把這些雜草拔掉。

　　李 四 是啊，這點雨算什么，正好我還嫌熱呢！

　　孫 五 對，這些雜草不拔掉，我們就不回去。

　　[雨漸漸停了，農夫們忙完拔草又忙澆水，忙完澆水又忙捉蟲，忙完捉蟲又忙施肥……這一切都忙完后，眾人坐在田埂上休息。宋大拿出一把長長的尺子，趴在秧苗旁橫量豎量。

　　趙 二 宋大，你趴在那兒干什么啊？

　　[宋大重重地嘆了口氣，跌坐在地。

　　眾 人 哎……怎么坐到地上去啦？

　　宋 大 我急呀，你們看看這地里的秧苗，我們天天給它們拔草、澆水、捉蟲、施肥，累得我們腰都直不起來了。可是你們瞧，隔壁村子的人教給我們的方法都用過了，秧苗還是秧苗，什么變化都沒有。

　　張 三 不會吧，我看秧苗都長得挺好啊，綠油油的！看得我心里真高興。想著等到秋天就能收到黃澄澄的稻子，然后就能吃到香噴噴的白米飯，我的口水都要流下來了。

　　李四、孫五 是啊、是啊，我們的口水也要流下來了，真希望早點吃到那香噴噴的白米飯啊！（做遐想狀）

　　宋 大 白米飯，你們想得美哦！

　　趙二、張三、李四、孫五 怎么了，秧苗出什么問題了嗎？

　　宋 大 出問題了，而且出的是大問題，你們看看這些秧苗，我們都種下去這么久了，可就是不見它們長高，我幾天前量的也是這么多。（邊說邊高高地舉起尺子）你們說說看，我們到什么時候才能收到稻子啊？更別提你們香噴噴的白米飯了。

　　[眾人一聽此話，大驚失色，定格一會兒——眼珠子在眼睛里轉幾圈。然后，眾人開始像熱鍋上的螞蟻急得團團轉。

　　眾 人 （嘴里念叨著）怎么辦，怎么辦呢？

　　宋 大 （自言自語地）秧苗呀，你們知道我們每天種地有多辛苦嗎?為什么你們一點都不為我們想想，快快長高呢？快長高，快長高……

　　[他一邊念叨，一邊順手去拔身上衣服的一根線頭，線頭沒拔斷，卻出來了一大截。宋大望著線頭出神，突然，他的腦子里蹦出一個主意。

　　宋 大 對呀，我原來怎么沒想到，就這么辦！

　　宋 大 （一躍而起）過來，過來，我有好主意了。

　　眾 人 人什么好主意？說來聽聽。

　　[宋大神秘地叫眾人把頭湊過來，凡人圍成一個圈。宋大輕輕地在眾人的耳邊耳語了一陣。眾人聽完后，仰頭大笑。

　　眾 人 好，好主意啊！這樣我們就能比鄰村那些傻瓜要早收到稻子了。宋大你真是了不起，能想出這么絕妙的主意。

　　宋 大 既然我們都想早點收到稻子，那就趕快干吧！

　　眾 人 好，說干就干。

　　[音樂響起，眾人開始忙碌地拔秧苗，小朋友扮演的秧苗隨著他們的動作，臉上露出痛苦的表情。一陣忙碌過后，眾人累得滿頭大汗。一名智者過來，看見他們在起勁地拔秧苗，眉頭皺了起來。

　　智 者 你們這是在干什么？

　　宋 大 你沒看見么，我們正在讓秧苗快快長高啊！

　　智 者 你們這樣把秧苗拔起來，就是幫它們長高嗎？

　　眾 人 你看，秧苗不是已經比原來高許多了嗎？

　　智 者 你們會后悔的！

　　趙 二 后悔，怎么會后悔呢？秧苗一下子能長這么高，我們高興還來不及呢。

　　眾 人 就是，就是，別在這兒搗亂，妨礙我們干活了。

　　張 三 你是不是也種了秧苗？你肯定是眼紅我們的秧苗比你的長得高，長得好，故意這么說的吧！

　　眾 人 對啊，你是故意這么說的吧！

　　李 四 走開，走開，別耽誤我們干活。

　　眾 人 走開，走開，別耽誤我們干活！

　　[智者只得無可奈何地搖著頭走開了。

　　宋 大 這種人，看我們的秧苗長高了就難受。

　　趙 二 這種人，看我們快有白米飯吃了就來搗亂。

　　[眾人邊嘟噥著邊走下臺。

　　[《水族館》音樂中，秧苗從原來有精神的微笑表情變得越來越沒精神．表情也越來越痛苦，最后終于耷拉著腦袋躺了下來——臉上的表情變得愁眉苦臉，“秧苗”一排一排地倒下了。

　　第三場

　　[場景：田地里。又一天早上，雞叫三遍后，眾人大清早就高高興興地趕到了地里，當他們來到田邊，所有人都呆若木雞。

　　趙二、張三、李四、孫五 （抖著手指問宋大）這……這是怎么回事？

　　宋 大 （心痛的表情）我也不知道怎么回事！

　　[悲壯的、沉重的音樂聲中，眾人連忙到地里，扶扶這棵秧苗，拽拽那棵秧苗，但他們的手一松，秧苗又倒了下去。一陣徒勞無功的忙碌后，眾人泄氣地坐到了地上。

　　宋 大 到底是誰害死了我們的秧苗，要是讓我知道是誰，絕饒不了他。

　　張 三 這下吃不到白米飯了，我的新碗也白買了。

　　趙 二 不能放過這個害死我們秧苗的家伙。

　　李 四 你們說，會不會是昨天勸我們不要拔秧苗的家伙？

　　眾 人 （七嘴八舌）對，可能是他，一定是他！他嫉妒我們的秧苗比他的長得好，夜里來把我們的秧苗弄死了。找他去！好，我們找他去！

　　[眾人正嚷嚷著，智者迎面上來。

　　眾人看，他在那兒，快抓住他。

　　[眾人揪住智者。

　　智 者 不要急，不要急，發生什么事了？

　　眾 人 你害死了我們的秧苗，還問我們發生了什么事，真是太過分了。你賠我們的秧苗，要不然就對你不客氣了。

　　智 者 我哪有害過你們的秧苗？

　　宋 大 你看看！（邊說邊拽著智者看田里的秧苗）一定是你看我們的秧苗長得好，晚上偷偷來把它們都弄死了。

　　智 者 （無奈地搖搖頭）我怎么可能做出這種事呢？我知道你們的秧苗是怎么死的。

　　趙 二 （迫不及待地）你知道？快說給我們聽聽。

　　智 者 昨天，我就讓你們不要拔秧苗，你們不聽。你們知道么，自然界萬物的生長，都有自己的客觀規律，我們不能強行改變這些規律，只有遵循規律去辦事才能取得成功。你們不懂得這個道理，急功近利，急于求成，一心只想讓莊稼按自己的意愿快長高，結果落得一個相反的下場。

　　[眾人啞口無言地跌坐在地上。

拔苗助長教案15

　　活動準備

　　幼兒了解、熟悉《拔苗助長》的故事，錄制好同名樂曲。

　　活動目標

　　初步學習自主創編“拔苗助長”的律動，并隨音樂形象和緒按節拍、較投入地進行表演。

　　學習根據故事情節和特定音樂形象創編、記憶動作順序在活動過程中，充分享受在和諧空間中表演故事情節帶來的樂趣。

　　活動過程

　　1、依據線索回憶故事情節。

　　教師：有個故事藏在一段音樂中，你仔細地聽，是個什么故事？

　　（1）引導幼兒仔細聽音樂喚起幼兒對故事的回憶。

　　幼兒1：我聽到音樂中有“啊一”。

　　幼兒2：好像聽到農夫爺爺“哈哈哈哈”笑的聲音。

　　幼兒3：我聽出來了，是拔苗助長的故事。

　　（2）教師幫助幼兒找出音樂中帶有特定感情色彩的詞“嗯”“哈哈哈哈”“啊”。

　　（3）引導幼兒根據故事情節創編“嗯”“哈哈哈哈”“啊”等處的動作和表情。

　　教師：①老公公為什么要“嗯”呢？你們來做做他觀察禾苗時的表情和動作。幼兒用各種動作姿態表現老公公看禾苗的動作，看看近處的.禾苗，前后左右都看看。

　　教師：②老公公為什么要“哈哈哈哈”？

　　③老公公和老婆婆為什么會“啊”？他們發現了什么？可以用怎樣的表情和動作來表現他們驚呆的樣子？（幼兒用個性化的動作來表現。）

　　（4）引導幼兒再聽一遍音樂，其間在“嗯”“哈哈哈哈”“啊”處用自己創編的動作進行表演。

　　2、依據故事發展順序創編動作。

　　（1）啟發幼兒順著故事線索，說說在這段音樂中還聽出老公公在干些什么。

　　幼兒1：老公公走在路上。

　　幼兒2：老公公在拔苗。

　　幼兒3：我覺得他急得像熱鍋上的螞蟻，團團轉。

　　幼兒4：他拔了許多苗，在擦汗，很累的樣子。

　　（2）教師提供語言線索，啟發幼兒創編與人物形象、故事情節相匹配的動作。

　　①老公公興沖沖地走在長長的田埂上，他打算去看看禾苗的生長情況。

　　②禾苗在田野里隨風搖擺。

　　③嗯？老公公怎么了？團團轉的動作可以怎么演？

　　④哈哈哈哈，老公公想出了什么好辦法了？（他小心翼翼地拔起苗來。）

　　⑤好不容易把苗兒拔高了，真累啊！這時老公公會怎么做？

　　⑥老公公急忙回家叫來老婆婆，讓她來看拔高的生了什么事？

　　（3）幼兒根據語言線索自由創編，教師根據情況做出榜樣。讓幼兒比較、模仿。

　　3、在音樂的感染下大膽表演。

　　（1）幼兒聽著音樂用動作完整地表演。

　　（2）提供更大空間讓幼兒完整表演第二遍，并要到處找個同伴扮“老婆婆”，做快跑的動作。

　　（3）教師唱譜，引導幼兒創編禾苗枯萎的造型動作觀察學習。

　　（4）幼兒分組表演，相互欣賞、學習、評價。

　　老公公本來是希望禾苗快快長高，為什么禾苗反而不長（違反事物的發展規律，急于求成是行不通的。）

　　課題生成

　　一天，小小故事會上一個孩子到前面講起了“拔苗助長”的事，結果引起了多數幼兒的呼應，都說聽過了。有爸爸媽媽給的，有爺爺奶奶給講的，也有從成語故事書上看到過的。這則我傳統經典的成語故事，確實各個年齡階段的人都知道它，它包含較為深刻的哲理，不失為幼兒德育的好教材。能否將寓意深刻故事作為活動內容，讓年齡小的孩子了解它、接納它，運用多通參與理論將故事改編成韻律活動，讓孩子自發地投入到聽、說、a做、演的活動中來，從而生成本課題。

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