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拔苗助長教案
作為一名人民教師，編寫教案是必不可少的，通過教案準備可以更好地根據(jù)具體情況對教學進程做適當?shù)谋匾恼{(diào)整。來參考自己需要的教案吧！下面是小編幫大家整理的拔苗助長教案，歡迎閱讀與收藏。
拔苗助長教案1
一、設(shè)計意圖
依據(jù)《綱要》語言領(lǐng)域內(nèi)容與要求第４條：引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深幼兒對作品的體驗和理解。第６條：利用圖書、繪畫和其他多種方式，引發(fā)幼兒對書籍、閱讀和書寫的'興趣，培養(yǎng)前閱讀和前書寫技能以及第２條、第７條，達到目標中的第２條、第４條、第５條。
二、教玩具制作
布偶農(nóng)夫一個，圖片四張。
三、課題設(shè)計
(一)、出示布偶農(nóng)夫，引出課題。
(二)、講述寓言(利用圖片)，幫助幼兒理解故事內(nèi)容。
(三)、幼兒觀看操作卡（二十九），自己講故事。
四、引導幼兒討論
農(nóng)夫為什么會這么做？你想對急性子的人說一句什么話呢？
五、教師小結(jié)寓言的寓意
拔苗助長教案2
文章摘要:本文章的主要內(nèi)容是關(guān)于蘇教版拔苗助長教學案例之一_課堂實錄_教案_教學反思_案例_課文，歡迎您來閱讀并提出寶貴意見！
《拔苗助長》是一篇含有深刻寓意的課文。就一年級學生的知識水平與認識能力，要理解文中的寓意有一定的難度。因此，課堂必須創(chuàng)設(shè)一種與學生生活體驗直接聯(lián)系的場景，讓學生去體驗、感悟，從而明理。如古人所說：＂得之在俄頃，積之在平日＂。
請看下面兩個教學片段。
片段1：
師：前天，勤勞的你們拔了那么多的雜草，使學校的操場更平整、漂亮了，但你們一定很累，對嗎？
生：對。(然后七嘴八舌地說開了。)
生1：我的手都起泡泡了。
生2：我流了很多汗，回到家累得都不想動了。
生3：我的手到現(xiàn)在還酸酸的。
生4：我覺得都沒了力氣。
……
師：是啊，你們拔了那么多的草，確實很累，那么課文中哪個詞寫出了你們的感受。
生：筋疲力盡。
師：＂筋疲力盡＂是什么樣子的，誰能用動作表現(xiàn)出來呢？＂
生爭著要上臺演，師指名演
生1：低著頭，喘著氣。
生2：一屁股坐在椅子上，伸著腿，低著頭，兩手無力地垂著。
眾生笑，并紛紛仿效……
片段2：
師：剛才，我們在笑聲中把＂拔苗助長＂、＂筋疲力盡＂這兩個成語演活了，現(xiàn)在讓我們也把課文演一演吧！
生歡呼雀躍，迫不及待地在小組內(nèi)分配角色，師巡視，并參與個別小組演課文，過后指定演得較好的小組上臺表演。
生1（種地人）：卷起褲管，捋起袖子做拔草動作，邊做邊說：＂快快長啊，我的好苗苗。＂
生2（種地人的家人）：小跑幾步，然后瞪直眼睛，大喊到：＂天哪，秧苗都東倒西歪的，一定會枯死的，明年吃什么？＂
生3（種地人的家人）：用手指朝生1的腦門一拽，氣憤地說：＂你真是太傻了，你那樣做會讓秧苗都枯死了。想讓秧苗快快長大，你就要按時給它澆水施肥。哪能拔高呢？
眾生又是鼓掌，又是笑，學生們個個興奮異常
師：＂演得真是太棒了，種地人確實可笑。想一想，你在生活中還遇到哪些事像‘拔苗助長’的現(xiàn)象。＂
生靜默了下來，二、三分鐘后幾只手陸續(xù)舉了起來。
生1：以前，我家養(yǎng)了一些金魚，我覺得它們長得太慢，我希望它們快點長大，就一直往魚缸里投飼料，結(jié)果那些金魚全都脹死了。
生2：我前天看到一朵花還沒完全開，我希望它能早點開，就用手去把花瓣掰開，第二天，那些花瓣掉了好幾瓣。
生3：前天，我急著把練習做好，結(jié)果錯了好多題，別人都下課了，我還得留在教室里改。
……
師：現(xiàn)在你們知道了做事不能……
生1：不能太急，太急了會辦不好事情的。
生2：有時做事太著急，反而辦得更不好。
生3：老師，我知道，心急吃不了熱豆腐。
生4:做事要講方法。
……
[課標指出：＂學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關(guān)注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。葉瀾教授也指出：＂只有關(guān)注學生的潛在性，才會促使學生實現(xiàn)智慧和才能的發(fā)展。＂在這里我摒棄了以往教學寓言時，把隱含的寓意用語言向?qū)W生描述的'做法，大膽放手讓學生去演、去說、去感悟、去體驗，讓學生的思維盡情地拓展。在輕松、愉悅的表演中、笑聲中，他們的潛能得到前所未有的釋放。挖掘出了生活中許許多多的類似＂拔苗助長＂的現(xiàn)象，受到了深刻的啟發(fā)和教育，這些是我始料不及的，但這又仿佛是必然的，因為我給他們的不僅僅是翅膀，還給他們展翅騰飛的空間。
阿基米德說過，給我一個支點，我就能撬起整個地球。我想說，給學生一個空間，學生就能釋放潛在的才能，在課程改革的課堂中，＂教教材＂只會令課堂產(chǎn)生窒息，＂用教材教＂才能凸顯課堂的生機與活力。我們應拋開一切雜念，做課改全心全意的擁護者，去追求教學合一的境界。
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于蘇教版《拔苗助長》教學案例之一,寓言兩則，希望對你有幫助！
拔苗助長教案3
一、教學說明
《揠苗助長》是蘇教版六年制語文第五冊課文《寓言二則》中的第一篇課文。理解這則寓言故事所蘊含的寓意，對三年級學生來說是有一定難度。如果就是論事地“奉送”寓意，他們則難以接受；如果對寓意避而不談，又難以達到教書育人的雙重目標。為此，須根據(jù)學生的認知心理特點，注意形象渲染，重視情境感受，讓他們在具體形象、生動有趣的情境中，感知語言情境，感受語言內(nèi)容，感悟語言內(nèi)含，并讓他們在形象的想象和創(chuàng)造中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。
二、課堂實錄
㈠揭示課題，引發(fā)學習興趣
師：同學們，今天我們學習《寓言二則》中的第一則寓言（板書課題：揠苗助長）請大家快速查一下字典，“揠”什么意思？
（生查字典）
師：誰說一說“揠”什么意思？
生：“揠”是往上拔的意思。
師：誰把題目的意思說一說。
生： 意思是拔苗幫助它生長。
生： 意思就是把苗往上拔幫助它生長。
師：對了！看了這題目，你感到奇怪呢？為什么？
生：我感到奇怪，我沒有見到過禾苗可以通過“拔”而長高的。
生：我們對各種禾苗見得太多了，可沒有看到誰拔苗的，也沒有見到禾苗需要人“拔”幫它生長的。
師： 從題目你能提出什么問題呢？
生：是誰揠苗助長呢？他為什么要這樣呢？
生： 是怎樣揠苗助長的呢？
生：揠苗助長的結(jié)果怎樣呢？
師：不錯，誰連起來說一說。
（生連說）
㈡初讀課文，整體感知內(nèi)容
師：下面請大家自讀課文，完成
作業(yè)（出示作業(yè)）：①輕聲讀課文，注意讀準生字的字音，對詞的意思先結(jié)合課文猜一猜，猜不出來再查一查字典；②默讀課文，思考問題：是誰拔苗的？他是怎樣拔苗的？結(jié)果又怎
樣？
（生自學課文，自學后指名讀課文，讀錯的字及時正音）
師：誰告訴大家 ， 你理解了哪些詞， 是猜出來的還是查字典理解的。
生：我理解了“巴望”這個詞，聯(lián)系句子我知道“巴望”可能是“希望”的意思，但可能比“希望”的意思進一層，大概是“非常希望” 的意思吧。
師：猜得不錯，還可以說是怎樣 希望。
生：迫切希望。
師：太好了！還有嗎？
生：我理解了“焦急”這個詞語， 這個詞我們以前就用過了，是“著急”的意思。
師：說得不錯，自己已經(jīng)懂了的詞語，只要回憶回憶也就行 了。
生：我理解了“筋疲力盡”的意思，我先理解“力盡”就是沒有力氣了，再聯(lián)系這一節(jié)他“從中午一直忙到太陽落山”，我想“筋疲力盡”可能是非常疲勞吧！我還不放心，查一查字典，還真是這樣。
師：你看， 多么聰明啊！先是抓住理解的字，再猜猜不理解的字，又聯(lián)系內(nèi)容想一想，最后再查一查字典，這種方法值得學習。
生：我理解了“一大截”，是“一大段”的意思，這是我猜出來的。
師：
大家真是聰明，字典是幫助我們理解詞語的好伙伴，但不是每一個詞語都要去麻煩它，可以聯(lián)系課文內(nèi)容，可以聯(lián)系生活實際，可以聯(lián)系以往經(jīng)驗去猜一猜，能猜出來
的就不要是去查，猜不出，或者有點懷疑的，可以先猜后查。這樣，我們理解詞語的能力就會不斷提高了。下面誰說一說 這篇課文 寫了什么事。
生：主要寫了一個種田人 巴望禾苗長得快，就到田里把禾苗往上拔，結(jié)果禾苗都枯死了。
師：誰再說一說。
生：這則寓言主要寫了一個人迫切希望禾苗長得快，就用“拔”的方法幫它長，結(jié)果禾苗都枯死了。
㈢引導閱讀，理解課文內(nèi)容
師：請大家 反復讀讀 ，一邊讀一邊想，由這一節(jié)你讀懂了什么，由課文內(nèi)容你好像看到了什么？哪怕抓住一點來說 。
（生自讀課文）
師：誰告訴大家你讀懂了什么？要說出自己是怎么理解的？
生：我從第一句話知道那個人就是希望自己 的禾苗長得快，我從“巴望”和“天天”兩個詞 好像看到這個人天天在田頭跑啊轉(zhuǎn)啊，一會兒
彎下腰看，一會兒蹲下身子看，一會兒又對禾苗說 ：“禾苗啊，禾苗，你快快長吧，越快越好。”
師：理解得好，從句子中都想出了那個人的動作、神情。 真不錯，這說明你真的讀懂了。誰能把這句話讀一讀？
（生讀課文）
生：我從第一句知道那人真有點傻，天天到田邊看，禾苗不可能看得高。
生：我從第二句知道禾苗實際是長高的，而那個人只是天天去看，好像沒有長高，我們知道，禾苗生長是較慢的，天天去看，怎么可能看出它有明顯的變化呢？而事實上它天天在長。
師：不錯，對“好像”一詞你理解得不錯，誰接下去說。
生：禾苗沒有他心里想的那么長得快，因此他就嫌慢了，就認為它一點兒沒有長高，所以用“好像”。
師：你還讀懂了什么？
生：我從第三句知道了那人見禾苗好像沒有長高，非常焦急：從“焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去”和“自言自語”，我好像看到了那人轉(zhuǎn)到這，走到那，一會兒搓手，一會兒嘖嘴，一會兒又嘆氣。
師：這里的“得”是什么意思啊？
生：是“要”的意思。
生：是“必須”的意思。在他看來，我必須想辦法，要不然禾苗是不會長的'。
師：說得不錯，如果你看到他的表現(xiàn)，知道他的心思，會如何勸他。
生：我會對他說：“老伯伯，這禾苗不是天天在長嗎？你著急什么呢？想一天就看出它長得很高怎么可能呢？”
生：我會說：“老伯伯，別焦急，它在慢慢長呢？你急什么呢？”
生：我會說：“你要幫它們長可以，只要多除草，多施肥就行了。其他有什么辦法呢？”
師：不錯，下面我們就運用上述方法自學課文2——4節(jié)。一邊讀一邊想：你讀懂了什么，好像看到了什么？看到這情景如果你在場會對文中的人物說些什么？
（生 自學課文）
師：誰匯報一下第二節(jié)的學習情況。
生：從這一節(jié)我懂得了那個人是用“拔苗”的方法幫禾苗生長的，這是做了一件傻事。你想禾苗靠它自己的力量往上長，往上拔有什么用呢？讀了這一節(jié)，我好像看到那個人彎著腰、弓著背在田里拔呀拔，喘氣了不休息，流汗了不肯歇、一邊拔心里還美滋滋的，“哎，我真笨，早早想到這辦法多好啊，你看，這一拔，禾苗一下子長了許多。太好了！”要是我在場
，我一定會走上去不讓他拔：“老伯伯，你這是做什么傻事啊，你把苗往高處拔 ，它是要死的。”
生：我從這一節(jié)好像看到了那人干得有氣無力
的樣子，看到這，我心里又好笑又好氣，我一定會這么說：“老伯伯，你怎么做出這樣的傻事呢？你把禾苗往上拔這是送了禾苗的命啊！”
師：說得不錯。第三節(jié)誰匯報一下。
生：由第三節(jié)我知道，那人拔苗吃了苦，但心里很高興，總認為禾苗長了一大截，實際上他是好心辦了壞事。我好像看到了那人非常高興的樣子。
生：我從第三節(jié)知道了，那人拔苗后雖然直喘氣，但看到禾苗長了一截，心里很高興，他滿以為這下
做了好事。我好像看到了他那得意洋洋的樣子。我要是在場啊，一定會對他說：“老伯伯，你別高興啊，你干了一件大錯事啊！”
（其他學生發(fā)言略）
師：第四節(jié)誰來回報一下？
生：我從這一節(jié)知道 禾苗全部枯死了，這是他做傻事的結(jié)果。從這一節(jié)我好像看到了滿田的禾苗都枯黃了，我好像看到他兒子在地頭上焦急萬分的樣子。如果我在場，
一定會對他兒子說：“都是你父親做的好事，他想幫禾苗生長呢，你看這就是結(jié)果啊！”
㈣活化剖析，理解寓言蘊涵
師：面對那枯死的禾苗，你會怎樣指出拔苗人的錯誤呢？
生：老伯伯啊， 怎么種田的人連這點起碼知識都不知道呢？
生：老伯伯，你錯在不按莊稼生長的規(guī)矩辦事，莊稼生長靠它自己，怎么能把它往高里拔呢？
生：老伯伯啊，你錯在不按事物的規(guī)律辦事，幫助禾苗生長的想法我認為是不錯的，但用的方法可不對呀。你可以用加強管理的方法促使它生長啊！
（生其他發(fā)言略）
師：面對田里枯死的禾苗，面對人們的教育，如果你是那個拔苗人會怎么想？
生：我會這樣想，我真是太不該了，怎么能不顧莊稼生長的規(guī)律亂干 呢？花了時間，用了氣力，還是吃力不討好，我得接受教訓啊！
（其他學生發(fā)言略）
師：如果你是那個拔苗人，你會怎么做呢？
生：我一定向老農(nóng)請教 。
生：我會把地翻了，重種莊稼，然后加強管理，使莊稼獲得好收成。
（ 其他學生發(fā)言略）
師：我們這里有這樣的拔苗人嗎？
生：沒有，誰也不會干這樣的傻事。
師：有沒有類似的人呢？比如為了急著把事情辦快一些，而用一些傻辦法呢？
生：有，我哥哥平時不注意訓練，體育達標驗收的那天早上，他 很早就起床擲壘球，結(jié)果怎么會及格呢？
生：我隊有個女青年 吃減肥藥，醫(yī)生讓她一天兩片，可她一天四片 ，結(jié)果把身體減出病來，進了醫(yī)院。
生：我爸爸廠里有個工人，加工一種 零件，本來要6套工序，可他嫌麻煩，減了一道，結(jié)果 成了廢品， 他本人受到了處分，還給廠里造成了 經(jīng)濟損失。
（其他學生發(fā)言略）
師：從這則寓言，你會告誡自己和他人該怎么接受拔苗人和以上一些人的教訓呢？
生：不管做什么事，都要按規(guī)律辦，不能一時求快，好心辦壞事。
生：做什么事想快一點 是可以的，但要講究方法， 否則不僅快不了，還會把事情辦糟。
（其他學生發(fā)言略）
師：不錯。那人聽了你們的介紹，定會接受教訓，該怎么做呢？請大家想一個畫面寫下來……
（生寫畫面）
[評析]
培養(yǎng)學生獨立創(chuàng)造、主動求索的精神，這是閱讀教學中滲透創(chuàng)新教育的重要一環(huán)，這 在《揠苗助長》的教學中 有較為明顯的體現(xiàn)。
首先是
引導大膽猜測。猜測是由已知推測未知，用已知解決未知的有效手段，也是培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力的有效方法。對課文中的詞語解決，教者較好地運用了“猜想”的方法，要
學生聯(lián)系課文內(nèi)容，結(jié)合生活實際，借助知識基礎(chǔ)，能夠自己猜出意思的就不要查字典，對猜測不放心的可以查字典進行驗證補充，這樣能最大限度地調(diào)動學生的知識儲備，以培養(yǎng)學生獨立求索的精神和獨立學習的能力。
其次是引導創(chuàng)造形象。 為使學生深切感受和理解課文情境，教者一是引導展開豐富想象，還原具體形象，通過“從課文內(nèi)容你好像看到了什么”
引導將課文的語言文字還原成具體形象，諸如：盼苗生長的形象、幫苗生長的形象、洋洋得意的形象、禾苗枯黃的形象。二是展開豐富想象，創(chuàng)造新的形象。教者還注意隨機引導，促進學生拓展開去，創(chuàng)造新的形象，諸如：兒子焦急的形象、那人悔恨的形象、重整其鼓的形象。這就能讓學生在形象的想象創(chuàng)造中加深對課文內(nèi)容的感受和理解，加強對課文蘊涵的感悟和挖掘。
再則是引導介入評價。小學生對蘊含于課文情境中的深刻蘊含往往難以理解，就事論事地引導理解，學生則難以接受。為此，教者引導學生一會兒充當拔苗人，一會兒充當旁觀者，進入情境，介入其中，談看法，提建議，說感受。這樣，能有效地調(diào)動學生的生活籌備和知識積累，引發(fā)學生的學習興趣和內(nèi)在動力，激發(fā)學生的主動參與和自主求索，以淺化知識難點，活化課堂氣氛，使學生在課文內(nèi)容的理解和課文蘊涵的領(lǐng)悟同時，得到創(chuàng)新能
力的培養(yǎng)。
拔苗助長教案4
在幼兒教育中，教師需要制定針對性的教學計劃，幫助幼兒更好地學習和成長。本次教學中，我采用了“拔苗助長”這一教學策略，通過引導大班幼兒在語言表達能力上取得進步。在此過程中，我采用了以下教學方案：
第一步：激發(fā)幼兒的興趣
在教學前，我發(fā)現(xiàn)大班幼兒對于語言表達并不感興趣，因此我準備了一些簡單有趣的故事和游戲，引導他們主動參與。在教學過程中，我用幽默、生動的語言、表情和動作引起了幼兒的注意力，讓他們積極地參與到學習中來。
第二步：提高幼兒的說話能力
在講故事和游戲的過程中，我提醒幼兒注意語音的準確性、語調(diào)的變化、速度的掌握等方面，引導他們逐漸提高說話的能力。同時，我關(guān)注他們的表達效果，及時給予肯定和指導。
第三步：豐富幼兒的語言知識
在教學過程中，我利用各種形式和機會，讓幼兒接觸到新的語言知識。例如：教歌曲、詩歌、解釋生字詞，讓幼兒在愉悅的氛圍中學習和掌握基本的語言知識。
第四步：提升幼兒的聽力能力
在講故事和游戲的過程中，我提醒幼兒要細心聆聽、理解故事、領(lǐng)悟游戲規(guī)則并參與到活動中去。教學中，我還專門安排了語言游戲，引導幼兒通過聽力訓練，提升他們的.聽力能力。
教學反思：
通過這次教學實踐，我發(fā)現(xiàn)“拔苗助長”的教學策略在語言表達方面取得了不錯的效果。幼兒們的表達能力、語音準確性和聽力能力都有所提高。但是，在教學過程中，我也發(fā)現(xiàn)了一些問題，例如：“時間過于緊張”、“幼兒容易走神”、“語音和語調(diào)方面還需要更詳細的分析和指導”等。
因此，對于教師來說，制定教學方案和實施教學過程的中途需要不斷總結(jié)和調(diào)整，不斷探索最適合幼兒發(fā)展的教學方法，將每個孩子的潛能發(fā)掘出來，讓每個孩子都能在學習和成長中取得更好的進步。
拔苗助長教案5
活動目標：
1、能根據(jù)故事情境的變化，大膽想象，積極講述。
2、通過欣賞動畫、同伴間的交流與猜測，初步理解成語故事所闡述的寓意。
3、能傾聽他人的談話，大膽發(fā)表自己的見解。
活動準備：
《拔苗助長》的動畫和字
活動過程：
1、小朋友，如果你有一顆種子，種下后你最大的愿望是什么？為了讓它快快長大，你會用什么辦法？古時候有個農(nóng)民他也想讓他種的秧苗快快長大，你想知道他用了什么辦法嗎？今天我們一起來欣賞成語故事：“拔苗助長”。出示字樣
2、欣賞故事第一段
提問：①故事中有誰？他在干什么？
②種田的人怎么了，他為什么發(fā)愁？如果你是種田的人，你會怎么做？
3、欣賞故事第二段
①提問：現(xiàn)在種田的人又怎么了？發(fā)生了什么事情，秧苗為什么會枯死呢？請你猜一猜。
②究竟發(fā)生了什么事情呢？我們再來看一看。
4、欣賞故事第三段
①種田的人是怎樣讓秧苗長大的？你能模仿一下他的動作嗎？
②種田的人對他想出的`辦法滿意嗎？從哪里可以看出來？你能說說他的話嗎？他會帶著怎樣的心情講這些話？你能給大家表演一下嗎？
5、完整欣賞故事
①種田的人因為拔厄秧苗，使秧苗枯死了，你想對他說什么？
②你知道生活中還有什么事太急了也不行？
拔苗助長教案6
教學目的：
通過學習寓言《拔苗助長》，使學生知道凡事都不能違背事物的發(fā)展規(guī)律，否則欲速則不達。
識字14個，能熟讀課文。
教學重點：識字15個，能熟讀課文，理解寓意。
教學難點：理解寓意。
教具準備：課件，生字卡片。
教學過程：
第一課時
一、 導入新課：
課件放映《拔苗助長》。誰聽過這個故事?給大家講講。這節(jié)課我們就來學習寓言《拔苗助長》。
二、 初讀課文，學習生字。
a) 自己讀課文，把不認識的`字圈出來，認一認。
b) 互教互學生字。
c) 檢查生字掌握情況。游戲找朋友(一位小朋友舉起拼音卡片，另一位拿出于拼音相對應的生字)
d) 給生字找“鄰居”并讀一讀。
e) 熟讀課文
三、 再讀課文，理解寓意。
a) 指名讀課文。
b) 討論：(1)農(nóng)夫嫌自己田里的秧苗長得太慢，為了讓秧苗快快長高，農(nóng)夫是怎樣做的?這樣做你覺得怎樣?
(2)讓學生說一說自己種.種子的體會：你是不是也希望自己的種子快點長大?你用了那些辦法?
c) 師小結(jié)：像農(nóng)夫那樣做是愚不可及的蠢事，他違反實物的發(fā)展規(guī)律，好心辦了壞事。
d) 引導學生聯(lián)想：生活中還有什么事太急了不行?
四、 鞏固復習。
a) 指名讀詞語。
b) 讀課文。
課堂總結(jié)：通過學習這篇課文你懂得了什么?
板書設(shè)計： 拔苗助長
拔 苗 助 總 終 于 疲 力 盡 累 非 常 枯 死
拔苗助長 總是 終于 筋疲力盡 累壞 非常 枯死
教學回顧：
第二課時 拔苗助長
教學目標：學習寫字。
教具準備：小黑板。
教學過程：
一、 復習。
指名讀課文。
讀詞語。
拔苗助長 總是 終于 筋疲力盡 累壞 非常 枯死
二、 學習寫字
出示生字：苗 總 于 法 跑 壞 都
齊讀生字。
認識“足字旁”
討論這些字的結(jié)構(gòu)、筆順。
師指導：“法、 跑、總”。
法：讓學生數(shù)一數(shù)筆順，共八筆，不要寫成7筆。
總：師先示范，學生描紅。
跑：用紅筆標出第七筆，然后請學生說一說為什么描成紅色?
其余的字學生自己在田字格里練習寫。
評比：寫得好的獎勵小紅花。
三.課堂總結(jié)：這節(jié)課我們學習寫了7個字，寫時一定要注意“法”字共8筆和“跑”字的第七筆是提。
教學回顧：
板書設(shè)計：
拔苗助長
苗 總 于 法 跑 壞 都
拔苗助長教案7
一、激趣導入，揭示課題。
同學們，你們聽說過寓言故事嗎?聽說過哪些寓言故事?(學生匯報交流)
指導寫“寓”：同學們，“寓言”的“寓”是個生字，和我們學過的“相遇”的“遇”字長的很像，只要把“相遇”的“遇”的走之底換成寶蓋頭。(設(shè)計說明：用學過的舊字為基礎(chǔ)進行新字的學習，對于學生來說，識記新字更較容易。)請小朋友把手拿出來和老師一起寫，有一個地方容易寫錯。(第10筆和11筆)(寫完“寓言”)
簡介寓言：寓言和童話、記敘文一樣，是一種文學體裁，寓言是通過一個簡短的故事來告訴我們一個深刻的道理。
完成板書“寓言兩則”“則”在這里是個量詞，“兩則”是指兩篇。今天這節(jié)課，我們就來學習第一則寓言故事，板書：“揠苗助長”理解“揠”的意思：小朋友，你知道“揠”的意思嗎?是怎么知道的?(查字典，遇到不懂的字就去查字典，是一種很好的學習方法;讀課文，能聯(lián)系上下文來理解字詞，也是一種很好的方法)(設(shè)計意圖：給學生滲透通過查字典、聯(lián)系上下文來理解詞語的方法)連起來說說課題的意思。
二、初讀指導。
1、生字詞語：
(1)出示生字新詞
Sòng jiāo pí
宋國 焦急 筋疲力盡
bó mèn kū
興致勃勃-納悶-枯死
(2)自由讀一讀，如果還沒有把握讀準，可以借助一下拼音。指讀。去掉拼音讀一讀。
提醒：“宋國”的“宋”是平舌音。
(3)指導寫“焦”(上下結(jié)構(gòu)的字，上面是個“隹”字，下面是四點底，寫的時候要注意上面的“隹”要寫得緊湊，下面的四點底要寫得開一些，把上面的“隹”穩(wěn)穩(wěn)托住。)學生在書上描紅。
2、初讀課文。
認識了生字，我們可以讀課文了，首先，要求讀得正確、流利，要做到這一點，第一，精神要集中，要眼到、口到、心到;第二，哪一句讀得不流暢就反復練習幾遍。自由讀課文，指名分段讀課文。
三、理清課文思路。
1、默讀課文，想一想，課文寫了一件什么事。
出示：宋國有個農(nóng)夫，因為()，就把禾苗()，結(jié)果禾苗()。
學生根據(jù)教師提供的句式說一說故事內(nèi)容。進行學法指導：同學們，這三句話連起來就是課文主要內(nèi)容，第一句是起因，第二句是經(jīng)過，第三句是結(jié)果，我們讀完一篇課文，就要想一想文章的主要內(nèi)容，如果是一件事，在說主要內(nèi)容的時候，就是說清楚事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果。(設(shè)計意圖：概括一篇文章的主要內(nèi)容是小學階段應該有的能力，對于學生來說，也是個難點，讀完一篇課文，讓學生說一說主要內(nèi)容，學生往往說不清楚，其實，對于概括能力的訓練還是有方法可尋的.，像本文寫的就是一件事情，教給孩子說清事情起因、經(jīng)過、結(jié)果的方法，就是“授之以漁”。)
四、精讀指導。
今天，我們運用“讀一讀、演一演、評一評、說一說”的方法來學習課文。要想演好，就必須讀好，讀出感情，怎樣才能有感情呢?第一要想像課文描寫的情景;第二要認真揣摩人物的心理。
1、用這樣的方法讀一讀課文。
2、演一演。(同桌分工，一個讀，一個演，演的同學除了演出農(nóng)夫的神態(tài)、動作以外，還可以發(fā)揮想象，加入一些話語等。)
3、評一評。(評后再請一組學生演一演)
對讀和演的評價。教師相機點撥。(抓住關(guān)鍵詞：巴望理解意思，“巴”就是急切、迫切的意思，“巴望”就是十分急切、迫切地希望。天天前天去過了，昨天去過了，今天也來了，明天還要去，沒有一天不去。焦急、筋疲力盡、你有過筋疲力盡的體會嗎?說一說，那是一種怎樣的感覺。興致勃勃、納悶、理解意思，兒子為什么會納悶呢?他聽了父親的話，心里會想什么?)
在學生演的過程中教師完成板書
板書設(shè)計意圖：根據(jù)故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果來設(shè)計板書，抓住關(guān)鍵詞語，幫助學生能更好的說這個故事。
4、說一說。(根據(jù)老師的板書說一說這個故事)
五、揭示寓意。
1、當農(nóng)夫第二天跑到田里一看，發(fā)現(xiàn)所有的禾苗都枯死了，會怎樣?兒子會對農(nóng)夫說些什么。
2、在學生發(fā)言的基礎(chǔ)上小結(jié)，揭示出寓意：違反了事物的發(fā)展規(guī)律、急于求成，反而會誤了大事!
3、舉例說明：其實我們的身邊也有像《揠苗助長》中農(nóng)夫的例子，你能舉一舉嗎?
六、成語拓展
同學們，中國有許多流傳千古的寓言，有很多已經(jīng)演變成了成語，像以前學過的狐假虎威、坐井觀天，今天學的揠苗助長，下節(jié)課將要學到的鷸蚌相爭、漁翁得利，以后會學到的……課件出示：
來自寓言故事的成語
狐假虎威、坐井觀天、揠苗助長
鷸蚌相爭、漁翁得利、濫竽充數(shù)
畫蛇添足、守株待兔、刻舟求劍(設(shè)計意圖：從學生已經(jīng)掌握的知識，過渡到剛學的知識，再到將要學到的知識，不但鞏固了知識，使的舊知更具有系統(tǒng)性，而且拓寬了學生的視野。)
七、作業(yè)設(shè)計
1、把這個故事講給爸爸媽媽聽。
2、中國有許多流傳千古的寓言，讓我們動手去找一找、讀一讀吧!
(設(shè)計意圖：把學生從可內(nèi)引向課外，努力實踐“大語文”教學觀，提高學生綜合運用的能力。)
拔苗助長教案8
教學目標：
知識目標：
認識本課15個生字，并學會用生字組詞、擴詞，及用部分詞語造句。
能力目標：
使學生能正確流利有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
情感目標：
學習本課，使學生懂得光有美好的愿望是不夠的，好要有好的措施，才能實現(xiàn)自己的愿望。
教學重點難點：
認識15個生字，正確流利的朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容。
教學措施：
1、引導學生采用多種形式讀熟課文。
2、自主合作的形式學習生字。
教學策略：
1、在談話中開始學習，通過聽讀認識本課生字，在小組交流中找出好辦法。
2、識記生字，在各種形式的游戲活動中鞏固生字，激發(fā)學生的識字愿望和樂趣。
教學用具：生字卡片，錄音機等。
教學過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課。
1、同學們，你們自己種過種子嗎?是不是也希望自己的種子快點發(fā)芽長大?今天我和大家一起來學習一篇新課文，題目是《拔苗助長》。
2、板書課題《拔苗助長》
3、齊讀課題。
二、初讀課文，認識生字。
1、自由讀課文，劃出不認識的生字……
2、同桌讀課文，讀不通的句子，讀準字音。
3、指名讀課文(師生評價)。
4、了解學生認識生字情況。
三、細讀課文，了解課文內(nèi)容。
1、教師放課文錄音，學生認真聽。
2、學生模仿讀課文(師巡視指導)。
3、指名讀課文，集體評議。
4、小組討論。
(1)那個種地的人為了讓自己的秧苗快快長高，他想了什么辦法?
(2)說說自己種.種子的體會。
5、每組推薦一名代表匯報討論結(jié)果(大家評議)。
6、師：這個故事提醒我們，在日常生活中，決不做“拔苗助長”的蠢事。
7、齊讀課文。
四、課堂小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課學習內(nèi)容
1、學生談收獲。
2、學生自評、互評。
五、布置作業(yè)：把課文讀給家長聽。
板書設(shè)計：
拔苗助長
拔、苗、助、古、總、終、于、疲
力、盡、累、非、常、枯、死
教后反思：
第二課時
教學目標：
認識目標：
1、會讀會寫本課7個生字。
2、正確流利有感情的朗讀課文。
能力目標：提高理解課文的能力。
情感目標：
通過學習，教育學生決不能“拔苗助長”的`蠢事。
教學重點難點：
1、正確書寫7個生字。
2、有感情的朗讀課文。
教學措施：
1、通過自主合作交流，讓學生積極主動地參與識字、寫字，讓學生在實踐中掌握寫好字的本領(lǐng)。
2、組織學生交流自己的愿望及實現(xiàn)愿望的方法，培養(yǎng)學生的口語表達能力。
教學策略：
1、通過讓學生反復讀課文，讓學生理解這個寓言的寓意。
2、采用學生先試寫生字，在小組交流，最后教師糾正的方式，教學生正確書寫生字。
教學用具：田字格小黑板。
教學過程：
一、復習
1、指名認讀生字，集體評議。
2、指名朗讀課文，師生評議。
二、新課
(一)練習有感情的朗讀課文(自由或同桌讀)。
(二)指名有感情朗讀課文。
(三)學習生字。
1、用田字格小黑板出示生字，小組合作認讀生字。
2、指名讀、組詞、擴詞用部分詞造句。
3、引導寫字。
(1)引導學生觀察生字在田字格中的位置。
(2)重點指導“跑”字。
(3)讓學生書寫練習“跑”字。
(4)學生在田字格本練習寫生字。
(5)展示學習作業(yè)。
四、小結(jié)：通過學習本課讓學生說說有什么收獲。
板書設(shè)計：
拔苗助長
苗、古、總、于、跑、壞、都
拔苗助長教案9
活動目標：
1．能根據(jù)故事情境的變化，大膽想象，并能積極講述，初步理解成語故事所闡明的寓意
2．能根據(jù)故事情節(jié)和音樂中帶有特定感情色彩的詞語創(chuàng)編動作，并能符合音樂節(jié)奏，注意力集中，投入的進行表演。
3．充分享受表演帶來的樂趣。
活動準備：
1、事先給幼兒講述《拔苗助長》的故事。
2、錄音機，磁帶。
3、故事圖片。
活動過程：
1、按順序出示圖片，感知理解講述的對象。
（1） 出示圖片一“圖片上有誰？他準備去干什么？
（2） 運用“聯(lián)想，猜測的方法”引導幼兒觀察，分析老公公的表情和動作。
出示圖片二“老公公怎么了？他為什么發(fā)愁呢？如果你是老公公你會怎樣做呢？”
出示圖片四“發(fā)生了什么事？禾苗為什么會枯死呢？請你來猜一猜。（猜測第三幅圖片，鼓勵幼兒分析并互相交流）
（3） 理解圖片三，思考，判斷主人公的行為。
出示圖片四“究竟發(fā)生了什么事情，你覺得老公公這樣做好嗎？為什么？
2，幼兒根據(jù)自己的理解自由結(jié)伴講述
3，請個別幼兒上來講故事。
4，了解故事的'名稱及所闡明的道理。
“誰知道這個故事叫什么名字？這個故事告訴我們什么道理？
5依據(jù)音樂線索，引導幼兒回憶故事情節(jié)。
（1） 故事《拔苗助長》藏在一段音樂中，請你們仔細聽一聽，想一想這個故事。喚起幼兒對故事的回憶。引導幼兒傾聽音樂。
（2） 教師幫助幼兒找出音樂中帶有特定感情色彩的詞“恩”“哈哈哈”“啊”。
（3） 引導幼兒根據(jù)故事情節(jié)創(chuàng)編“恩”“哈哈哈”“啊”。等處的表情和動作。
“老公公為什么要”恩“呢？你們來做做他觀察禾苗時的表情和動作。”
“老公公為什么要哈哈哈哈？”
“老公公和老婆婆為什么要“啊”？他們發(fā)現(xiàn)了什么？可以用怎樣的表情和動作來表現(xiàn)他們驚呆的樣子？”
（4） 引導幼兒再聽一便音樂，其間在“恩”“哈哈哈”“啊”處用自己創(chuàng)編的動作進行表演。
6依據(jù)故事發(fā)展順序創(chuàng)編動作。
（1）啟發(fā)幼兒順著故事線索，說說在這段音樂中還聽出老公公在干些什么。
（2）教師提供語言線索，啟發(fā)幼兒創(chuàng)編與人物形象，故事情節(jié)相匹配的動作。
A、老公公興沖沖地走在長長的田埂上，他打算去看看禾苗生長的情況。
B、禾苗在田埂里隨風搖擺。
C、恩？老公公怎么了？團團轉(zhuǎn)的動作可以怎么做？
D、哈哈哈哈，老公公想出了什么好辦法了？
E、好不容易把苗兒拔高了，真累要！這時侯老公公會做些什么呢？
F、老公公急忙回到家找來老婆婆，讓她來看拔高的禾苗，結(jié)果發(fā)生了什么事？
（3）幼兒根據(jù)語言線索自由創(chuàng)編動作，教師根據(jù)情況適當?shù)奶峁⿲W習的榜樣，讓幼兒比較，模仿。
7在音樂的感染下大膽表演。
（1）幼兒邊聽音樂邊用動作完整表演。
（2）提供更大空間讓幼兒完整表演第二遍，并要求幼兒在間奏處找個同伴扮演“老婆婆”，做快跑的動作。
（3）幼兒分組表演，相互學習欣賞，評價。
（4）老公公本來是希望禾苗快快長高。為什么他把禾苗拔高后，禾苗反而枯萎了呢？（違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成是行不通的）
活動結(jié)束
小朋友一起探討。
拔苗助長教案10
教學目標：
1、認字：認識15個生字，繼續(xù)進行滲透性識字。
2、寫字：有針對性的指導學生認為難寫的字。
3、熟讀課文，使學生初步懂得：光有美好的愿望是不夠的，還要有好的措施，要通過努力實現(xiàn)。
教學重點：
1、繼續(xù)培養(yǎng)學生通過自主學習、合作學習識字的能力。
2、通過學習，初步了解這篇寓言的寓意。
教學難點：
培養(yǎng)學生自主、合作的學習能力。
教具準備：
多媒體課件、自制的背景圖、錄音機、磁帶。
課前活動：
介紹自己讀的寓言故事。
教學過程：
一、導入：
（課件出示畫面，音樂響起，老師開始導入）小朋友們，我們每個人都有自己的愿望。小時候，贠老師的愿望是當一名老師，通過努力，我實現(xiàn)了自己的愿望。那么，你們的愿望是什么呢？（指名回答）［點評：老師回憶自己小時候的愿望激發(fā)了學生闡述自己愿望的興趣，讓學生感到老師是在和他們一起學習。］
古時候有個種地的`人，他的愿望是讓自己的禾苗長的又快又高，（出示圖畫）
于是，他就想了一個辦法,(板書：拔苗助長，學生隨著老師的板書讀出這個詞。)他的這個辦法到底怎樣呢？這個小故事就藏在我們語文書的第41頁。趕快打開書看一看。
二、學習新課：
1、標自然段號。學生自己標，全班用手勢表示。
2、自己小聲讀課文，用自己喜歡的記號標出不認識的字。［點評：學生用自己喜歡的記號，而不是老師給的記號，體現(xiàn)學生學習的主體性。］
3、先請一名學生給大家讀，然后大家評價。再請學生帶讀課文，讀后學生談收獲。（用隨文識字，聽讀識字的方法解決一些生字。）
4、同桌互相讀課文，不認識的字互相幫助。（用互相學習的辦法在解決一部分生字。）如果一次就把課文讀得很通順，就獎勵兩顆星星，如果在同桌的幫助下讀通了，就獎勵一顆星星。［點評：同桌合作學習即能解決一部分生字，又鍛煉了學生各種能力：與人交往、與人合作、學會評價別人等。這正是新課標所倡導的學習方式。］
5、過渡語：有哪些同學得到了同桌的表揚？真棒！這么快就把課文讀會了，要是課文里的詞娃娃跑，出來了你們還認識嗎？課件出示詞語：（拔苗助長古時候總是終于筋疲力盡累壞非常枯死）要求：會讀的同學大聲讀，每個詞兩遍。（不會讀的同學自然就會小聲跟著讀）全班讀后再請一名同學帶讀。
6、過渡語：看來還是難不倒你們，字寶寶向你們發(fā)出了挑戰(zhàn)，想和你們做游戲，愿意嗎？（老師在黑板上畫一棵樹，邊畫邊說：這是一棵智慧樹，這棵樹上的果實叫聰明果。這個聰明果要靠你們四人小組的智慧來完成。有信心嗎？）游戲：找朋友。（發(fā)給每個小組兩個聰明果，上面有兩個字的拼音。給每個小組一組字，讓他們從中找出這兩個字。）提要求：組長拿出學具，指定一名同學擺字，邊擺大家邊讀。找出音節(jié)所表示的字，指定一名同學貼好，派一名同學上臺組詞帶讀。［點評：在游戲中學習，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，還培養(yǎng)了學生動手動腦能力，調(diào)動了學生的多種感官來學習。同時，合作、探究、自主三方面有機結(jié)合，取得很好的學習效果。］
7、用同學的聰明果測試大家的生字，全會的就直接摘到籃子里，不會的貼智慧樹上。［點評：不會的生字是從學生中來，而不是老師認為哪個字該重點講，體現(xiàn)以學生為主體。］讓學生自主學習：用自己喜歡的方式：兩人合作，四人合作，讀書，查字表，分析字形等。如果時間夠，就請同學當小老師一一教學；如果時間不夠，就在巡視的過程中發(fā)現(xiàn)問題較大的，讓小老師來教學。［點評：充分給學生展示的機會，讓學生來教學生，給他們一個平等、民主的課堂］
8、學生用書上的認字表互相檢測，并評價。
9、字寶寶可真是服了你們了，這不，他們又跑回到課文中去了。你們還能讀準嗎？（課件出示全文，學生自由讀文。）
三、小論臺：
課件出示討論問題：他的愿望實現(xiàn)了嗎？他應該怎樣做才能實現(xiàn)自己的愿望？學生討論后如果還有時間，可以說一說懂得了什么道理。
小結(jié)過渡：你們說得真不錯，如果種地的人聽了你們的建議一定會實現(xiàn)他的愿望。現(xiàn)在，贠老師有一個小愿望：你們不僅會認這課的生字，還能會寫這課的必寫字。你們能和我一起來實現(xiàn)這個愿望嗎？［點評：始終圍繞“愿望”這個主題，整個教學看起來輕松活躍，但是卻思路清晰，結(jié)構(gòu)完整。］
四、指導寫字：
1、四人小組說說那個字需要指導。
2、大家共同學習，并指導書寫。
3、寫字姿勢準備好后，在寫字卡上寫字。先寫一個，同桌互相提提建議后再寫一個。
五、布置作業(yè)：學生自己提作業(yè)建議。（讀更多的寓言故事；把故事講給家人聽；畫畫等。）
拔苗助長教案11
教學內(nèi)容：學習以“愿望”為主題的兩篇主體課文和一篇自讀課文，及識字、寫字、造句、聽故事等基礎(chǔ)知識的學習。
教學目標：1。通過學習三篇課文，使學生初步懂得：光有美好的愿望是不夠的，還要友好的措施；知道為別人奉獻愛的'愿望是美好的，從而培養(yǎng)學生關(guān)心他人的好品質(zhì)。
2．識字29個，寫字15個。
教學重點：理解兩篇主體課文，識字、寫字。
教學難點：理解《拔苗助長》的寓意。
學習方式：合作、探究。
教具準備：課件、小黑板、掛圖、生字卡片。
教學時間：7——8課時。
第一課時 拔苗助長
教學目的：1。通過學習寓言《拔苗助長》，使學生知道凡事都不能違背事物的發(fā)展規(guī)律，否則欲速則不達。
2．識字14個，能熟讀課文。
教學重點：識字15個，能熟讀課文，理解寓意。
教學難點：理解寓意。
教具準備：課件，生字卡片。
教學過程：
一．導入新課：
課件放映《拔苗助長》。誰聽過這個故事？給大家講講。這節(jié)課我們就來學習寓言《拔苗助長》。
二．初讀課文，學習生字。
1． 自己讀課文，把不認識的字圈出來，認一認。
2． 互教互學生字。
3． 檢查生字掌握情況。游戲找朋友（一位小朋友舉起拼音卡片，另一位拿出于拼音相對應的生字）
4． 給生字找“鄰居”并讀一讀。
5． 熟讀課文
三．再讀課文，理解寓意。
1． 指名讀課文。
2． 討論：（1）農(nóng)夫嫌自己田里的秧苗長得太慢，為了讓秧苗快快長高，農(nóng)夫是怎樣做 的？這樣做你覺得怎樣？
（2）讓學生說一說自己種種子的體會：你是不是也希望自己的種子快點長大？你用了那些辦法？
3． 師小結(jié)：像農(nóng)夫那樣做是愚不可及的蠢事，他違反實物的發(fā)展規(guī)律，好心辦了壞事。
4． 引導學生聯(lián)想：生活中還有什么事太急了不行？
四．鞏固復習。
1． 指名讀詞語。
2． 讀課文。
課堂總結(jié)：通過學習這篇課文你懂得了什么？
板書設(shè)計： 拔苗助長
拔 苗 助 總 終 于 疲 力 盡 累 非 常 枯 死
拔苗助長 總是 終于 筋疲力盡 累壞 非常 枯死
教學回顧：
拔苗助長教案12
始終認為，語文老師，就要用語文本質(zhì)的力量為學生生命的每一次新的進步和發(fā)展助力。始終認為，語文的核心價值之于兒童的言語生長就如同一層厚厚的“植被”。于是這堂課，從學生已有經(jīng)驗出發(fā)，展開愉悅的實踐活動，讓學生從一則寓言走進一片語言叢林，由一則寓言追尋一段生長歷程，用一則寓言留下一個語文印記，去積累更為豐富、飽滿的言語智慧。
【教學目標】
1.學習“寓”“焦”等生字，注意字的關(guān)鍵筆畫，能正確、規(guī)范書寫。
2.讀懂故事梗概;學會抓住故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果，把故事講清楚，并嘗試在關(guān)鍵處逗留，豐富故事內(nèi)容。
3.在講故事的學習情境中，理解“巴望”“焦急”“筋疲力盡”“納悶”等詞，并體味在故事里的表情、行為和情感。
【教學過程及意圖】
課前活動：猜圖導入
1.老師帶來了幾幅好玩的畫，想看嗎？
2.學生根據(jù)圖畫猜寓言故事。
【“猜寓言故事”，一是循著兒童原有的閱讀經(jīng)歷，用“寓言故事”之門把他們引向中國古代寓言故事之林。二是喚起兒童對古代寓言故事的經(jīng)驗，如藏有《亡羊補牢》等故事的圖片，對故事里農(nóng)夫“傻”樣的呈現(xiàn)，本身就有一種漫畫式諷刺的效果。課開始之前，形象化的方式，貼近兒童經(jīng)驗的起點，為課堂的整體立意進行了悄然鋪設(shè)。】
一、揭題導入
1.這節(jié)課，我們要來學習第24課《寓言兩則》，“寓”是個生字，這個字，最關(guān)鍵的是豎（紅筆描），要一直寫到底。伸出手指寫一寫。
2.一起來學習第一則。這個字讀“yà”，題目連起來，讀――揠苗助長。
3.“揠苗助長”，什么意思？（把禾苗拔起來幫助它成長。）
4.“揠”指的就是――（拔），所以故事也叫“拔苗助長”。
5.題目再一起讀。
【課的導入要“輕”，意味著要簡明而不煩瑣，抓住一字的“一筆”“一音”，扣住一字一詞之義，簡潔明快;課的起步要“淺”，意味要簡單而不繁難，無非是寫寫、讀讀、說說。然而，“輕”和“淺”，卻蘊含著“準”和“要”。推敲“寓”最為關(guān)鍵的筆畫當屬“豎”，明白這一關(guān)鍵處，上下部分和最后三筆都不會寫錯，此“豎”牽“寓”字全局。課題揪住“揠”字的讀音和含義，其含義則來自學生對“揠苗助長”故事含義的原有經(jīng)驗。】
二、讀懂梗概
1.請同學們打開語文書，放聲讀這個故事，把故事讀正確，讀流利。
2.課文都能讀準了嗎？好，請四個同學來讀一讀。
指名讀第一自然段。
誰來讀第一自然段？
講的是什么？
（教師板書“巴望”，學生在書上圈出。）
指名讀第二、三自然段。
第二自然段誰來讀？
第三自然段？
第二、三自然段連起來講的是什么？
（教師板書“拔苗”，學生寫在第二自然段旁邊。）
指名讀第四自然段。
結(jié)果是――禾苗全都枯死了。
（教師板書“枯死”，學生圈出。）
3.來，看黑板，誰能把這3個詞連起來，簡單地說一說故事主要講了什么？
【閱讀寓言故事第一步為“讀懂”。“讀懂”有兩個要素，一為內(nèi)容：故事大意，在于找到線索，線索就是故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果;二為方法：根據(jù)線索簡單說說大意，這是語文方法或能力，本課授予學生的是“關(guān)鍵詞”串聯(lián)法。找出每個部分的關(guān)鍵詞，聚焦在農(nóng)夫“想”――巴望，農(nóng)夫“做”――拔苗，結(jié)果――枯死。找出關(guān)鍵詞，串聯(lián)概述，讀懂故事，讀薄故事。】
三、故事情境
故事不僅要會讀，還要會講，講故事可是大有學問的，怎樣才能講好呢？
哦，一講清楚，二講生動，才能吸引人，我們一起來看看故事中的農(nóng)夫是怎么想的？怎么做的？怎么說的？
（一）讀講“起因”
1.先看故事的起因：農(nóng)夫巴望自己田里的禾苗長得快些。
（出示第一自然段）
（1）“巴望”一詞變紅，讀這個詞，“巴望”是什么意思？
（2）你從哪里可以看出他是在“巴望”自己的禾苗長得快些呢？
2.師生對話交流。
引導抓住“天天”一詞進行體味。
（1）天天去看，你仿佛看到農(nóng)夫什么樣子？
（2）讀好這句話。
引導抓住“焦急”一詞進行體味。
（1）十分焦急，他會怎么想？
（2）引導學生逐漸進入故事情境：你就是農(nóng)夫，注意下語氣，再來說一說。
（3）出示圖片：“焦”字下面的四點像什么？
小結(jié)：哦，漢字帶給你們這么豐富的聯(lián)想！古時候它是這么寫的，下面的四點其實就是有一團火在燒，農(nóng)夫的心里也像是有團火在燒，可真夠急的.呀！誰來讀讀這句話？
3.誰來講講故事的起因？
關(guān)注三個坡度，引導學生在自己的發(fā)展區(qū)更上一層樓：
（1）短短幾分鐘，就把起因講出來;
（2）能注意講的語氣，有講的味道;
（3）能把十分焦急會怎么想也講出來。
【講故事的起因，在每個兒童的最近發(fā)展區(qū)，可以大體表現(xiàn)為三種坡度：照“文”背;照“文”講;講豐富。從“巴望”到“天天看”，至“十分焦急”，要引導學生做停留，去想象樣子，揣測心理活動，可以說一方面是讓學生在具體的故事情境中，加深對詞語在特定語境中情感等的體會，另一方面也在為學生能把起因講好做鋪墊。而當學生無法領(lǐng)會這種鋪墊時，還需通過“有點遺憾，要是能把農(nóng)夫十分焦急時會怎么想也講出來，我們就更愛聽了”等評價語讓學生頓悟，促進其從講故事的第一坡度，登上第二、第三坡度。】
（二）讀講“經(jīng)過”
1.講好故事的經(jīng)過是關(guān)鍵，我們接著往下看。
2.這個農(nóng)夫是怎么拔的？自己先讀讀第二自然段。
3.一棵一棵地往上拔，是像我們平常拔草一樣拔嗎？
學生體驗活動，引導理解體會“一棵一棵地往上拔”：怎么拔的？來，請你，請你，請你們?nèi)齻�小農(nóng)夫來拔拔看。
相機追問：你怎么拔的？農(nóng)夫拔的時候，為什么既要用力，又要這么小心？
4.就這樣，他一棵一棵地往上拔，拔呀，拔，拔了多久？多久？（引導理解體會“筋疲力盡”一詞。）
（1）累得怎么樣？（筋疲力盡，累成什么樣了？）引導學生做做農(nóng)夫筋疲力盡的樣子。
（2）讀好“筋疲力盡”（變紅），并讀好句子。
5.誰來講講第二自然段農(nóng)夫拔禾苗？
關(guān)注三個坡度：
（1）能完整地講下來;
（2）講得味道較濃;
（3）能用動作為講加分，讓我們看到了“筋疲力盡”的樣子。
6.經(jīng)過還有一段，老師不教，不講，你們能講好嗎？還是先練一練。
（1）指名講。
（2）你們覺得他講得好不好？
（3）怎么才能講出“興致勃勃”的味道呢？
演示“勃”字，右邊是個“力”，農(nóng)夫的話就要講得響亮、有力，渾身都是勁。
（4）哪個小農(nóng)夫，再來興致勃勃地說一說？
【在故事情境中，“拔禾苗”是農(nóng)夫的“顯性動作”，反映的是“隱性心理”：有良好的出發(fā)點，自以為很有方法，有勤勞的付出，然而其結(jié)果卻是“好心辦壞事”。因此，“拔禾苗”這一體驗活動是在為學生領(lǐng)會與表達寓意進行鋪設(shè)。“筋疲力盡”會累得怎么樣？讓學生展開想象，做做農(nóng)夫的樣子，則也是幫助學生在講故事經(jīng)過時，盡可能達到第二、第三坡度。經(jīng)過的第二部分，由扶到放，只抓住“興致勃勃”一詞，加以引導，通過“勃”字形的辨識，領(lǐng)會農(nóng)夫“興致勃勃”地說時有力、有勁的情態(tài)，幫助學生突破原來的語文高度。】
（三）讀講“結(jié)果”
故事的結(jié)果很簡單，我們一起來講一講：他的兒子很納悶，第二天跑到田里一看，所有的禾苗都枯死了。
1.引導講好“很納悶”：教師做納悶的表情，問：他在想些什么呢？
2.第二天跑到田里一看，都枯死了：看到這個情景，兒子會怎么樣？（引導學生想象兒子的動作、表情。）
3.再一起講講故事的結(jié)果。
【故事的結(jié)果很簡單，但故事情境卻很豐富，從“納悶”鋪開兒子的不解、奇怪之情，從“枯死”鋪開兒子的難過、吃驚、捶胸頓足之狀，在前兩部分講故事的基礎(chǔ)上，只需淡淡處理，學生自然就會有所領(lǐng)悟，自然朝著生動精彩的方向而拔節(jié)。】
（四）完整講述
1.一段一段會講了，誰能連起來講講這個故事？看，這是根據(jù)故事而畫的連環(huán)畫，誰能來配音？要把你講故事的本領(lǐng)盡情地表現(xiàn)出來哦。
2.指名學生上臺講。
關(guān)注學生能達到的最佳表現(xiàn)：
（1）評價和自我評價;
（2）推動自我提高。
【完整講述故事，不是某個語言表達優(yōu)秀的學生的“表演”，而是對每個學生講故事能力的一個綜合促成環(huán)節(jié)。重點在于對講故事學生的“評”和“推”。學生講完，讓其自我評價，但這不夠，教師要給力，引導其發(fā)現(xiàn)優(yōu)點與缺點;教師要助力，幫助其補“缺”和提“優(yōu)”，這樣，指導和評價的是一個學生，然而面向和指向的卻是全體學生。】
四、揭示寓意
1.你們覺得故事里的這個農(nóng)夫怎么樣？
2.你想對他說什么？
（1）引導學生從農(nóng)夫的“急”、禾苗的生長規(guī)律、農(nóng)夫的愿望和結(jié)果等方面展開自由表達。
相機板書：急于求成 違背規(guī)律 適得其反
（2）引導生本對話。
農(nóng)夫啊，農(nóng)夫，你以為禾苗一點兒都沒有長，其實――
農(nóng)夫啊，農(nóng)夫，你以為想出的是一個好辦法，其實――
農(nóng)夫啊，農(nóng)夫，你以為力氣沒白費，其實――
農(nóng)夫啊，農(nóng)夫，你以為是在拔苗助長，其實是在拔苗助――死啊！
（3）小結(jié)：笑聲中，我想你們都明白了。（指板書）趕緊把三個詞記在題目右邊吧。
（4）明白了故事里的道理，你想把它講給誰聽？為什么？
3.簡短的故事，深刻的道理，這就是寓言故事的魅力。請拿出課桌里的故事紙，輕聲自由讀讀，再去感受一下。
（1）學生自由閱讀《此地無銀三百兩》《掩耳盜鈴》《鄭人買履》《刻舟求劍》《買櫝還珠》寓言故事。
（2）閱讀分享：告訴大家，你讀了什么故事？簡單說說你的感受。
（3）讀了聽了這類古代寓言，你有什么發(fā)現(xiàn)？
小結(jié)：對，故事里都有個“蠢人”，做的都是“蠢事”，這類中國古代寓言，用“蠢人蠢事”給我們啟發(fā)，真是耐人尋味。《寓言兩則》中的另一則故事《鷸蚌相爭》，就又是一種味道了，下節(jié)課，也這么去讀讀、講講。
【從一堂課的結(jié)構(gòu)來說，這是重要的第二板塊，就是對寓意的領(lǐng)悟。此環(huán)節(jié)以清淺的問題來打開學生的思維空間，即“你想對農(nóng)夫說什么？”“你想把這個故事講給誰聽？為什么？”“讀了這類中國古代寓言故事有什么發(fā)現(xiàn)嗎？”三個問題，形成學生思維的三個坡度。其一，對故事中農(nóng)夫形象的思辨，在師生對話中初步建立對寓意的理解;其二，由故事中農(nóng)夫，到現(xiàn)實生活中農(nóng)夫這一類人，運用寓意進行理解與表達;其三，由一則故事，一個蠢人，到多則故事，多個蠢人，發(fā)現(xiàn)一類中國古代寓言故事以“蠢人蠢事”進行諷刺、啟迪的特點。】
五、作業(yè)布置
語文實踐活動：
1.必選：將這個故事講給其他人聽一聽。
拔苗助長教案13
一、 教學目標
1、學會寓言的生字和詞。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，理解《拔苗助長》的寓意，并能聯(lián)系生活實際談感想。
3、積累詞語，能說出“拔苗助長”的意思。
二、 教學重點、難點
1、重點：正確、流利、有感情地朗讀課文，理解《拔苗助長》的寓意。
2、難點：領(lǐng)悟寓言中所蘊含的道理，并能聯(lián)系生活實際談感想。
三、 教法與學法
師：引導教學與朗讀相結(jié)合的教學法。
生：讀中感悟，討論、交流相結(jié)合。
四、 教學準備
光盤、小黑板
五、 教學過程
（一） 啟發(fā)談話，揭示課題。
1、同學們，我們曾經(jīng)學過哪些寓言故事呢？那你知道什么叫寓言嗎？（光盤出示）今天我們就來學習一新的.寓言，題目叫《拔苗助長》。
2、板書題目。
3、學生齊讀題目。
（二） 質(zhì)疑激趣。
1、師問：拔和助是什么意思？那拔苗助長從字面上來理解呢？教師相機解釋：拔高禾苗，幫助禾苗長高。
2、看了題目之后，你們想從這寓言中知道些什么呢？能不能提出一些不懂的問題呢？
3、學生質(zhì)疑，教師歸納：
①、那個農(nóng)夫為什么要拔高禾苗？
②、他是怎么做的？
③、結(jié)果怎樣？
④、這寓言告訴我們什么道理？
（三） 學習課文。
1、帶著這些問題我們就一起來學習這寓言吧？首先請聽課文朗讀。（光盤出示）
2、根據(jù)自學要求進行自學。
3、用小黑板出示要求。
①、認識“焦”和“喘”字并組詞。
②、理解“焦急、自言自語、筋疲力盡”的意思。
③、讀通課文，思考前面提出的問題。
4、小組自學，教師輔導。
5、交流。
①、讀生字。（光盤出示）
②、理解詞意。（光盤出示）
③、詞語游戲。（光盤出示）
④、回答質(zhì)疑中的問題。
a、這個人為什么要拔高禾苗？（板書：巴望）他當時的心情怎樣？可用什么詞來形容？
b、他是怎么做的呢？他是用什么方法禾苗長高的呢？（板書：拔苗）這個人認為他自己的方法好嗎？你從課文中哪些地方可以看出來？（力氣總算沒白費……）這個句子怎么讀呢？指句子：“今天可把我累壞了，力氣總算沒白費，禾苗都長高了一大截。”（光盤出示）那么他的力氣是否白費了呢？從什么地方可以看出來？（結(jié)果禾苗枯死了。板書：枯死）
c、在這里我想再問大家一個問題：“為什么種田人沒有實現(xiàn)自己的愿望呢？”你有什么看法？先獨立思考，然后小組討論，最后在全班交流。（光盤出示答案）
d、這寓言告訴我們什么道理呢？（光盤出示）
6、拓展延伸：我們的現(xiàn)實生活中類似拔苗助長的事例也不少，你能舉例談談嗎？（教師適時點撥）
（四） 課堂。
（五） 布置作業(yè)。
請大家課后去搜集更多的寓言故事再去交流交流吧！
拔苗助長教案14
一、游戲綜述
寓言是含有諷喻和教育意義的故事，往往用精練的語言表現(xiàn)豐富的內(nèi)容，并闡述一個簡單而深刻的道理。兒童劇《拔苗助長》正是由同名寓言故事改編而成。這一經(jīng)典的寓言故事包含著較為深刻的哲理，能否將寓意深刻的故事作為兒童劇表演游戲的內(nèi)容，讓年齡小的孩子了解它、接納它呢？為此，教師嘗試將故事與韻律活動相結(jié)合，促使幼兒自發(fā)地投入到看、聽、想、說、演中來。此外，原故事中人物角色、對話、情節(jié)都十分簡潔，這是寓言的典型特征，但不利于幼兒理解及表現(xiàn)角色，教師對這些方面都進行了修改。改編后的故事既增加了角色，又豐富了情節(jié)，簡潔的語言還能有效地體現(xiàn)戲劇沖突。’因此，幼兒參與兒童劇表演，不僅能學習到相關(guān)的知識技能、表演技能，還能很好地學習怎樣生活和怎樣做人。
二、游戲網(wǎng)絡
三、游戲準備
（一）經(jīng)驗準備
1．學習成語故事《拔苗助長》，初步了解故事的內(nèi)容。
2．創(chuàng)編故事《拔苗助長》，豐富故事內(nèi)容。
3．開展韻律活動“秧苗舞”、“農(nóng)夫耕地”，為豐富劇情做準備。
4．通過科學活動“稻子的生長”，幫助幼兒了解稻子的生長過程及植物生長的自然規(guī)律。
5．通過多種形式的社會活動，幫助幼兒了解“什么是舞臺劇表演”。
（二）游戲資源
1．創(chuàng)設(shè)場景，準備道具。
(1)場景：村莊、田地。
(2)道具：紙制的大尺子，紙制的太陽，用銀色亮紙做的雨絲，農(nóng)夫、智者、秧苗、陽光、雨露、微風等角色的服裝。
2．選配音樂。
(1)《秧苗舞>所用音樂是舞蹈《小綠芽》音樂片段（歡快地）：用于第二場眾農(nóng)夫?qū)ⅰ把砻纭币豢靡豢玫夭宓降乩锶ァ?/p>
(2)音樂《水族館》：表現(xiàn)秧苗被拔起后變蔫了的樣子，用于第二場秧苗從原來有精神微笑的表情變得越來越?jīng)]精神，表情也越來越痛苦，最后終于耷拉著躺了下來。
(3)沉重、緩慢的音樂：用于第三場農(nóng)夫想把蔫了的秧苗扶起的場景。
（三）家庭與社區(qū)
1．家長與幼兒一起尋找稻子生長的資料，幫助幼兒了解相關(guān)知識，豐富幼兒的生活經(jīng)驗。
2．為幼兒的表演提供廢舊的材料和道具。
3．家長可以和幼兒一起在家中務角色進行表演。
四、游戲提示
1、這個故事情節(jié)簡單，因此教師指導的重點是在開始的活動中讓幼兒聯(lián)想和猜測故事發(fā)展的情節(jié)變化，給予幼兒創(chuàng)造性表達的機會，然后根據(jù)這一文學作品中的人物形象拓展想象，創(chuàng)編有趣的情節(jié)，最后共同尋求故事的發(fā)展。在講述過程中，教師以幾句引導性的問話為幼兒提供了更多講述的機會，同時采用自由結(jié)伴講述的方式，也讓每個幼兒都有說的機會，使他們說的愿望得到滿足和鼓勵。如教師提問：“你是怎樣發(fā)愁、著急、高興的呢？”引導幼兒創(chuàng)編相應的動作，進一步理解人物的情緒變化，同時為音樂活動中的“秧苗舞”打下基礎(chǔ)。
2、表演兒童劇的難點在于用肢體動作、面部表情來豐富文字性的語言。在表演活礦動中，教師將不同幼兒的表演展示在同伴面前，通過直觀比較，讓幼兒自己尋找最好的表現(xiàn)方式，而被同伴認可的幼兒會將更多精力投放到創(chuàng)編個性化的動作上去。整個活動中，每個幼兒在表演的氛圍中用心、用眼睛、用嘴巴、用手、用腳，跟隨劇本的情節(jié)發(fā)展，隨著音樂的旋律內(nèi)化著自己的理解，幼兒在音樂的刺激下產(chǎn)生表現(xiàn)的激情，此時他們真正通過兒童劇表演這個平臺，在游戲中唱、跳、笑、玩，體驗表演的樂趣，提高藝術(shù)素養(yǎng)，成為真正意義上的自主學習。
3、在表演過程中，教師始終都是支持者、引導者和鼓勵者。首先，教師采取簡潔、開放和啟發(fā)性的提問，幫助幼兒創(chuàng)編與故事情節(jié)相匹配的動作。其次，在幼兒表演的過程中，教師可以使用語言和體態(tài)進行暗示性的幫助，與幼兒共同享受快樂。最后，提示幼兒在每段學習的基礎(chǔ)上完整地表演，并逐漸加深難度，分角色表演，讓幼兒通過表演深入理解故事的道理。
4、根據(jù)幼兒的興趣，我們開展了以下活動：①科學活動“好吃的米飯”，讓幼兒對生活中的糧食有更多的認識。②音樂活動“秧苗舞”，幼兒通過舞蹈可以感受到秧苗的成長需要付出很多勞動。③學習古詩《憫農(nóng)》，了解盤中餐的來之不易。④社會活動“愛惜糧食”，針對現(xiàn)在的'孩子農(nóng)食不缺，常常這個不吃那個不要的狀況，啟發(fā)幼兒深刻地感受到，比起世界上許多溫飽都解決不了的地方的孩子，自己是多么幸福。
五、游戲小故事
什么是夸張
“小宇，臉上的表情，還有你做的動作都要再夸張一些。”“夸張？”小宇和眾幼兒大眼瞪小眼地看著我，看著他們充滿疑惑的眼神，我就指手畫腳地示范起來：“看！眾農(nóng)夫發(fā)現(xiàn)地里的秧苗一夜之間都死了，他們是什么樣的心情？”孩子們說：“吃驚，不敢相信。”我說：“對呀，他們怎么也不敢相信秧苗一夜之間竟然都死了，他們臉上的表情會是怎么樣的？”“眼睛瞪得大大的，嘴巴也張得大大的。”“那他們的手和腿會是什么樣的？”這下，孩子們的建議就更多了，什么動作造型都有，手臂大大伸展開的，一條腿跨得很遠的……各種各樣的動作都出來了。我又問孩子們：“這些幅度很大的表情和動作，在日常生活中你們會做嗎？”孩子們異口同聲地回答：“不會！”我說：“對了，這就叫做夸張的表演，明白了嗎？” 看到孩子們對我含笑點頭，我也會心地笑了。
“我是女生”
今天排練兒童劇時，原先扮演宋大這個主要角色的孩子因為家里有事，一段時間都不會來，這可怎么辦？如果由老師來代替宋大讀臺詞，就失去了我們想讓孩子得到更多鍛煉的韌衷，而且這期間還有對外演出呢，到時候總不能也是老師說臺詞吧！
因為班上所有的孩子對臺詞都很熟悉，于是有孩子提議，讓其他小朋友代替缺席的宋大，這個提議獲得了大家的認可，可是選誰呢？大家共同推選了說宋大臺詞最流利、表情最豐富的沁沁。沁沁一開始愿意演宋大，可是當發(fā)現(xiàn)要讓她穿宋大的服裝時，皺皺眉頭說：“我不想穿男生的衣服，我是女生。”大家一聽，沒了主意，這時有個孩子插嘴說：“是游戲，是假裝的，演完了你還是女生，可以繼續(xù)穿你漂亮的衣服。”我看沁沁的神色有所緩和，知道她是不喜歡這個角色的服裝，并不是不想演這個角色，于是就附和道：“對呀，小朋友們因為喜歡你的表演，所以才推舉你來演這個角色，說明你演得真的很棒，而且，在我們學過的京劇里，就有許多女的演男的角色。”沁沁聽我這么一說，露出不相信的神色說：“是嗎？”我說：“真的呀，改天老師把她們扮演的角色照片拿來給你看。”聽我這么一說，沁沁愿意接受這個角色了。當我第二天把從網(wǎng)上找的照片拿給她看時，雖然沁沁沒有說什么，但是我從之后的排練中看出來，小姑娘是全身心地投入到這個農(nóng)夫的角色中了。
附劇本《拔苗助長》
人物：宋大、趙二、張三、李四、孫五、智者、禾苗、陽光、雨露、微風以及旁白。
第一場
[場景：村莊。趙二、張三、李四、孫五無所事事地曬著太陽，聊著天。
宋 大 （興奮地跑上臺來，大聲壤嚷）哎，你們知道么，隔壁村子的人去年收了好多稻子。他們啊，現(xiàn)在天天有白米飯吃呢！
眾人一聽，都露出很羨慕的神情，立刻湊到宋大的面前。
眾 人 這是真的嗎？
趙二我吃山芋、南瓜可是吃夠了，真想吃到，香噴噴的白米飯啊！
眾 人 （伸出舌頭舔舔嘴唇，垂涎三尺的樣子）是啊，是啊，真想吃到香噴噴的米飯啊！
李 四 他們能種出稻子來，我們?yōu)槭裁床荒苣兀?/p>
孫 五 對啊，對啊，我們?yōu)槭裁床荒苣兀?/p>
[一位智者走過，眾人忙圍過去。
眾 人 哎，聰明的人，我們可以自己種稻子嗎？
智 者 現(xiàn)在是春天，正是栽種的好時候，你們當然可以自己去買秧苗，自己種稻子啰。
眾 人 （跳起來）太好了！說干就干，我們現(xiàn)在就去！[眾人高高興興地簇擁著智者邊聊邊下。
第二場
[田地里，眾人忙著將剛買到的秧苗插到田里去。（配合詼諧有趣、節(jié)奏感強的音樂， 以律動的形式表現(xiàn)這一勞動場面）田野里，大片大片的秧苗沐浴著陽光雨露，茁壯成長，一派勃勃生機，音樂聲中農(nóng)夫上場，小綠苗跳《秧苗舞》。
[太陽下，眾農(nóng)夫邊干邊擦汗，但他們想著很快就會有的白米飯，都表現(xiàn)得很高興。
宋 大 太陽這么好，汗出得這么多，你們都很累了吧？
趙 二 想到能吃上香噴噴的白米飯，我就渾身是勁。
張 三 我已經(jīng)專門買了個新碗，就等著盛白米飯呢！
李 四 我們還是趕快拔草吧，要不然耽誤了秧苗的生長多不好！
孫 五 是啊，想到白米飯我就一點也不累了。
[下大雨的時候，沒有地方可躲避，眾人只好冒著雨在田間拔草，雨打得他們抬不起頭來，但他們想著很快夢想就會成真，還是表現(xiàn)得很高興。
宋 大 雨實在是太大了，我們回去吧！
趙 二 可是地里的草還沒拔完呢！
張 三 對啊，隔壁村子的人說，要想秧苗長得好，就必須把這些雜草拔掉。
李 四 是啊，這點雨算什么，正好我還嫌熱呢！
孫 五 對，這些雜草不拔掉，我們就不回去。
[雨漸漸停了，農(nóng)夫們忙完拔草又忙澆水，忙完澆水又忙捉蟲，忙完捉蟲又忙施肥……這一切都忙完后，眾人坐在田埂上休息。宋大拿出一把長長的尺子，趴在秧苗旁橫量豎量。
趙 二 宋大，你趴在那兒干什么啊？
[宋大重重地嘆了口氣，跌坐在地。
眾 人 哎……怎么坐到地上去啦？
宋 大 我急呀，你們看看這地里的秧苗，我們天天給它們拔草、澆水、捉蟲、施肥，累得我們腰都直不起來了。可是你們瞧，隔壁村子的人教給我們的方法都用過了，秧苗還是秧苗，什么變化都沒有。
張 三 不會吧，我看秧苗都長得挺好啊，綠油油的！看得我心里真高興。想著等到秋天就能收到黃澄澄的稻子，然后就能吃到香噴噴的白米飯，我的口水都要流下來了。
李四、孫五 是啊、是啊，我們的口水也要流下來了，真希望早點吃到那香噴噴的白米飯啊！（做遐想狀）
宋 大 白米飯，你們想得美哦！
趙二、張三、李四、孫五 怎么了，秧苗出什么問題了嗎？
宋 大 出問題了，而且出的是大問題，你們看看這些秧苗，我們都種下去這么久了，可就是不見它們長高，我?guī)滋烨傲康囊彩沁@么多。（邊說邊高高地舉起尺子）你們說說看，我們到什么時候才能收到稻子啊？更別提你們香噴噴的白米飯了。
[眾人一聽此話，大驚失色，定格一會兒——眼珠子在眼睛里轉(zhuǎn)幾圈。然后，眾人開始像熱鍋上的螞蟻急得團團轉(zhuǎn)。
眾 人 （嘴里念叨著）怎么辦，怎么辦呢？
宋 大 （自言自語地）秧苗呀，你們知道我們每天種地有多辛苦嗎?為什么你們一點都不為我們想想，快快長高呢？快長高，快長高……
[他一邊念叨，一邊順手去拔身上衣服的一根線頭，線頭沒拔斷，卻出來了一大截。宋大望著線頭出神，突然，他的腦子里蹦出一個主意。
宋 大 對呀，我原來怎么沒想到，就這么辦！
宋 大 （一躍而起）過來，過來，我有好主意了。
眾 人 人什么好主意？說來聽聽。
[宋大神秘地叫眾人把頭湊過來，凡人圍成一個圈。宋大輕輕地在眾人的耳邊耳語了一陣。眾人聽完后，仰頭大笑。
眾 人 好，好主意啊！這樣我們就能比鄰村那些傻瓜要早收到稻子了。宋大你真是了不起，能想出這么絕妙的主意。
宋 大 既然我們都想早點收到稻子，那就趕快干吧！
眾 人 好，說干就干。
[音樂響起，眾人開始忙碌地拔秧苗，小朋友扮演的秧苗隨著他們的動作，臉上露出痛苦的表情。一陣忙碌過后，眾人累得滿頭大汗。一名智者過來，看見他們在起勁地拔秧苗，眉頭皺了起來。
智 者 你們這是在干什么？
宋 大 你沒看見么，我們正在讓秧苗快快長高啊！
智 者 你們這樣把秧苗拔起來，就是幫它們長高嗎？
眾 人 你看，秧苗不是已經(jīng)比原來高許多了嗎？
智 者 你們會后悔的！
趙 二 后悔，怎么會后悔呢？秧苗一下子能長這么高，我們高興還來不及呢。
眾 人 就是，就是，別在這兒搗亂，妨礙我們干活了。
張 三 你是不是也種了秧苗？你肯定是眼紅我們的秧苗比你的長得高，長得好，故意這么說的吧！
眾 人 對啊，你是故意這么說的吧！
李 四 走開，走開，別耽誤我們干活。
眾 人 走開，走開，別耽誤我們干活！
[智者只得無可奈何地搖著頭走開了。
宋 大 這種人，看我們的秧苗長高了就難受。
趙 二 這種人，看我們快有白米飯吃了就來搗亂。
[眾人邊嘟噥著邊走下臺。
[《水族館》音樂中，秧苗從原來有精神的微笑表情變得越來越?jīng)]精神．表情也越來越痛苦，最后終于耷拉著腦袋躺了下來——臉上的表情變得愁眉苦臉，“秧苗”一排一排地倒下了。
第三場
[場景：田地里。又一天早上，雞叫三遍后，眾人大清早就高高興興地趕到了地里，當他們來到田邊，所有人都呆若木雞。
趙二、張三、李四、孫五 （抖著手指問宋大）這……這是怎么回事？
宋 大 （心痛的表情）我也不知道怎么回事！
[悲壯的、沉重的音樂聲中，眾人連忙到地里，扶扶這棵秧苗，拽拽那棵秧苗，但他們的手一松，秧苗又倒了下去。一陣徒勞無功的忙碌后，眾人泄氣地坐到了地上。
宋 大 到底是誰害死了我們的秧苗，要是讓我知道是誰，絕饒不了他。
張 三 這下吃不到白米飯了，我的新碗也白買了。
趙 二 不能放過這個害死我們秧苗的家伙。
李 四 你們說，會不會是昨天勸我們不要拔秧苗的家伙？
眾 人 （七嘴八舌）對，可能是他，一定是他！他嫉妒我們的秧苗比他的長得好，夜里來把我們的秧苗弄死了。找他去！好，我們找他去！
[眾人正嚷嚷著，智者迎面上來。
眾人看，他在那兒，快抓住他。
[眾人揪住智者。
智 者 不要急，不要急，發(fā)生什么事了？
眾 人 你害死了我們的秧苗，還問我們發(fā)生了什么事，真是太過分了。你賠我們的秧苗，要不然就對你不客氣了。
智 者 我哪有害過你們的秧苗？
宋 大 你看看！（邊說邊拽著智者看田里的秧苗）一定是你看我們的秧苗長得好，晚上偷偷來把它們都弄死了。
智 者 （無奈地搖搖頭）我怎么可能做出這種事呢？我知道你們的秧苗是怎么死的。
趙 二 （迫不及待地）你知道？快說給我們聽聽。
智 者 昨天，我就讓你們不要拔秧苗，你們不聽。你們知道么，自然界萬物的生長，都有自己的客觀規(guī)律，我們不能強行改變這些規(guī)律，只有遵循規(guī)律去辦事才能取得成功。你們不懂得這個道理，急功近利，急于求成，一心只想讓莊稼按自己的意愿快長高，結(jié)果落得一個相反的下場。
[眾人啞口無言地跌坐在地上。
拔苗助長教案15
活動準備
幼兒了解、熟悉《拔苗助長》的故事，錄制好同名樂曲。
活動目標
初步學習自主創(chuàng)編“拔苗助長”的律動，并隨音樂形象和緒按節(jié)拍、較投入地進行表演。
學習根據(jù)故事情節(jié)和特定音樂形象創(chuàng)編、記憶動作順序在活動過程中，充分享受在和諧空間中表演故事情節(jié)帶來的樂趣。
活動過程
1、依據(jù)線索回憶故事情節(jié)。
教師：有個故事藏在一段音樂中，你仔細地聽，是個什么故事？
（1）引導幼兒仔細聽音樂喚起幼兒對故事的回憶。
幼兒1：我聽到音樂中有“啊一”。
幼兒2：好像聽到農(nóng)夫爺爺“哈哈哈哈”笑的聲音。
幼兒3：我聽出來了，是拔苗助長的故事。
（2）教師幫助幼兒找出音樂中帶有特定感情色彩的詞“嗯”“哈哈哈哈”“啊”。
（3）引導幼兒根據(jù)故事情節(jié)創(chuàng)編“嗯”“哈哈哈哈”“啊”等處的動作和表情。
教師：①老公公為什么要“嗯”呢？你們來做做他觀察禾苗時的表情和動作。幼兒用各種動作姿態(tài)表現(xiàn)老公公看禾苗的動作，看看近處的.禾苗，前后左右都看看。
教師：②老公公為什么要“哈哈哈哈”？
③老公公和老婆婆為什么會“啊”？他們發(fā)現(xiàn)了什么？可以用怎樣的表情和動作來表現(xiàn)他們驚呆的樣子？（幼兒用個性化的動作來表現(xiàn)。）
（4）引導幼兒再聽一遍音樂，其間在“嗯”“哈哈哈哈”“啊”處用自己創(chuàng)編的動作進行表演。
2、依據(jù)故事發(fā)展順序創(chuàng)編動作。
（1）啟發(fā)幼兒順著故事線索，說說在這段音樂中還聽出老公公在干些什么。
幼兒1：老公公走在路上。
幼兒2：老公公在拔苗。
幼兒3：我覺得他急得像熱鍋上的螞蟻，團團轉(zhuǎn)。
幼兒4：他拔了許多苗，在擦汗，很累的樣子。
（2）教師提供語言線索，啟發(fā)幼兒創(chuàng)編與人物形象、故事情節(jié)相匹配的動作。
①老公公興沖沖地走在長長的田埂上，他打算去看看禾苗的生長情況。
②禾苗在田野里隨風搖擺。
③嗯？老公公怎么了？團團轉(zhuǎn)的動作可以怎么演？
④哈哈哈哈，老公公想出了什么好辦法了？（他小心翼翼地拔起苗來。）
⑤好不容易把苗兒拔高了，真累啊！這時老公公會怎么做？
⑥老公公急忙回家叫來老婆婆，讓她來看拔高的生了什么事？
（3）幼兒根據(jù)語言線索自由創(chuàng)編，教師根據(jù)情況做出榜樣。讓幼兒比較、模仿。
3、在音樂的感染下大膽表演。
（1）幼兒聽著音樂用動作完整地表演。
（2）提供更大空間讓幼兒完整表演第二遍，并要到處找個同伴扮“老婆婆”，做快跑的動作。
（3）教師唱譜，引導幼兒創(chuàng)編禾苗枯萎的造型動作觀察學習。
（4）幼兒分組表演，相互欣賞、學習、評價。
老公公本來是希望禾苗快快長高，為什么禾苗反而不長（違反事物的發(fā)展規(guī)律，急于求成是行不通的。）
課題生成
一天，小小故事會上一個孩子到前面講起了“拔苗助長”的事，結(jié)果引起了多數(shù)幼兒的呼應，都說聽過了。有爸爸媽媽給的，有爺爺奶奶給講的，也有從成語故事書上看到過的。這則我傳統(tǒng)經(jīng)典的成語故事，確實各個年齡階段的人都知道它，它包含較為深刻的哲理，不失為幼兒德育的好教材。能否將寓意深刻故事作為活動內(nèi)容，讓年齡小的孩子了解它、接納它，運用多通參與理論將故事改編成韻律活動，讓孩子自發(fā)地投入到聽、說、a做、演的活動中來，從而生成本課題。
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