一年級下冊數學十幾減9教案
作為一名教學工作者，常常需要準備教案，通過教案準備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編精心整理的一年級下冊數學十幾減9教案，歡迎大家分享。
一年級下冊數學十幾減9教案1
教學內容：
人教版小學數學教材一年級下冊第10頁及做一做。
教學目標：
能夠掌握十幾減九的退位減法的計算方法并能熟練運用，提高計算能力，最后總結二十以內退位減法的計算方法。
知識與技能：
通過新年游園會提出數學問題，解決數學問題，在理解的基礎上掌握十幾減9的計算方法。
過程與方法：
通過同學們的交流、合作，數一數的方法體驗十幾減9計算方法的多樣化。
情感態度與價值觀：培養學生數學交流的能力和合作的意識，感受到數學來源于生活，體驗到成功解決數學問題的喜悅。
教學重點：
掌握十幾減9的計算方法。
教學難點：
探索多種計算方法。
教學準備：
課件，小棒等
教學過程：
一、復習導入
談話：同學們，我們學習了20以內的進位加法，看誰用我們學過的方法計算下面各題，要做到又快又準確。
1、我會算。（課件出示）
9+5 = 9+3 = 9+2 = 9+7 = 9+6 = 9+5 =
2、我會填。（課件出示）
9+（ ）=11 9+（ ）=14 9+（ ）=17
9+（ ）=15 9+（ ）=12 9+（ ）=18
二、出示學習目標。（課件出示）
1、掌握十幾減9退位減法的計算方法。
2、通過說一說、擺一擺，探索20以內退位減法計算方法的過程。
3、能較準確地計算十幾減9的退位減法，提高計算能力。
三、探究新知
1、談話：請同學們觀察這幅情境圖，小朋友們在干什么？小丑叔叔說什么了？你得到了哪些數學信息？
生：小朋友在買氣球。
師：我們一塊去看看小朋友買了多少個氣球？
（設計意圖：讓一年級的學生投入到十幾減9的計算課的學習中，調動他們的學習興趣，讓學生認識到生活中存在著數學問題。）
2、你能提出有關的數學問題嗎？
師：小丑叔叔的氣球好漂亮啊！走，我們去看看，小丑叔叔和小朋友在說什么？請大家讀一讀。
生：有15個氣球，賣了9個，還有幾個？
師：是呀，究竟還有幾個氣球沒賣？怎樣解決這個問題呢？
師：怎樣解答？
3、學生列式：15－9=
師：剛才同學們通過仔細觀察，提出問題，并列出算式。
觀察所列出的算式，引導學生說一說算式有什么特點。
師：這節課我們就來學習十幾減9。（板書課題）
（設計意圖：讓學生說說自己解答這個問題的方法，培養學生用不同的方法來解決問題的能力，給學生充分的探究時間。）
4、探究計算方法。
（1）15－9等于幾？你是怎樣知道的？
引導學生用手中的小棒擺一擺，怎樣計算？還有沒有其他方法？
（2）小組交流匯報自己的'方法。
方法一：一個一個地數出9根，還有6根小棒。所以15－9=6
方法二：破十法10—9=1 1+5=6（課件出示）
方法三：平十法15—5=10 10—4=6（課件出示）
方法四：想加算減法9+（6）=15 15—9=6（課件出示）
學生一邊匯報，老師一邊展示課件，同時把各種方法板書在黑板上，引導學生仔細觀察這些方法，選擇自己最喜歡的方法計算，并說一說為什么。
（3）小結：同學們用擺小棒，想加算減法，破十法，平十法等方法計算十幾減9，在計算中用自己喜歡的方法去計算，讓我們感受到計算方法的多樣化，下面用我們學到的方法去算一算吧。
（設計意圖：通過獨立思考和小組合作交流，使學生能在不同的基礎上得到發展，并能從教師對每一種方法的肯定中獲得成功的喜悅。讓學生選擇自己喜歡的計算方法與同學交流，從而增加學習本節課的興趣。）
（4）應用新知、解決問題
算一算。（課件出示）12個小風車，圈起9個，計算12—9=
讓學生說出用什么方法計算，說計算過程。（學生匯報自己的算法。
師：請同學們仔細觀察這幾個算式，你發現了什么？
3、11—9=2 12—9=3 13—9=4 14—9=5
15—9=6 16—9=7 17—9=8 18—9=9
小結：巧算“十幾減9”，就是把被減數個位上的數加1就是“十幾減9”的差。
四、總結梳理
師：同學們，今天我們學會了計算十幾減9，生活中還有許多多問題需要我們用智慧的雙眼去發現，去思考，去尋找解決問題的方法。
一年級下冊數學十幾減9教案2
教學內容：
第10—————12頁的內容（十幾減9的減法）
教學目標：
A：知識技能性目標：
1、通過對問題情境的探索，使學生在已有經驗基礎上自己得出計算十幾減9的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法。
2、使學生理解十幾減9的退位減法的思維過程，并能正確進行十幾減9的'計算。
B：過程性目標
1、經歷收集信息的過程，發現數學問題，初步體會生活中處處有數學。理解數學的價值
2、初步滲透事物之間是相互聯系的觀點。
3、通過不同方法的選擇，體驗獲得成功的喜悅，激發學習的興趣。
教學重、難點：
1、經歷探討計算方法的過程
2、能正確地、比較熟練地進行十幾減9的計算
教學準備：
課件小鳥卡片房子卡片題紙一張一支彩筆
教學過程：
一、談話引入新課，激發學習興趣
師：前幾天，我們剛過完了“正月十五”，小精靈那天也參加了一次生動有趣的游藝活動，活動中有一些獎品，你們想去看看嗎？（電腦出示主題圖）
二、探索方法，解決問題
1、觀察主題圖，提出問題
師：仔細觀察，小朋友正在進行哪些活動準備頒發哪些獎品？（觀察后指名回答）
點擊電腦出現畫外音：
泡泡：同學們，在這幅圖里，我發現了很多的數學問題，你們愿意和我一起解決嗎？
那好，讓我們一起去看看小明和他的小伙伴們正在干什么？（電腦出示套圈圖）
師：這是什么活動？讓學生介紹。
泡泡：小明投了１４個圈，有９個圈沒套中，套中了幾個？師：泡泡提出了什么數學問題？你們能幫助他解決嗎？如何列式？為什么要用１４－９呢？１４－９怎樣算？把你的想法告訴你小組的同學們，看哪一個小組的計算方法最多？
２、小組交流，探討算法
指名回答，教師將算法板書在黑板上
師：請同學們觀察這些算法，你最喜歡哪一種？請用你最喜歡的方法再說一說這道題。
師：今后在計算的時候，你就可以選擇你最喜歡的方法進行計算。
（電腦出示泡泡伴有畫外音）
泡泡：咦，那邊怎么那么熱鬧，同學樣，讓我們一起去看一看吧！（電腦出示汽球圖）
３、選擇算法，進行計算
（出現畫外音）
（１）泡泡：哦，原來老師正在發獎品，數一數，老師手中一共有多少個氣球？
師：同學們，仔細觀察，老師手中的氣球發生了什么變化？
（電腦演示分氣球的過程）
你能提出一個數學問題嗎？怎么列式？板書：１５－９＝
等于幾？你是怎樣想的？并讓幾個學生說出不同的計算方法。
（2）師：頑皮的小泡泡又不見了，讓我們找一找，它跑到哪里去啦？（電腦出示謎語圖）
原來泡泡在猜謎語，同學們仔細觀察這幅圖，能試著提出一個數學問題嗎？同桌互相說一說，并列式
（有１３條謎語，猜出了９條，還有幾條沒有猜出？或者說：還差幾條就猜完了？然后指名學生向全班匯報）
三、熟練算法，進行應用
１、看圖列算式（第１２頁）
要求：看懂圖意，獨立列式，指名上臺進行訂正
２、圈一圈，算一算（第１３頁）
要求：讓學生獨立完成，說說為什么要這樣圈？
四、觀察算式，找出特點，發現規律
１、師：同學們，仔細觀察黑板上的這些算式，它們都有什么特點？
２、除了這些，你還能寫出十幾減９的算式嗎？誰能給這些算式排排隊，讓它一個也不少。（指名板演）
３、再觀察，你還能發現什么？
師：那我們找到這些規律，有什么用處呢？
４、搶答練習
利用找出的規律，同桌進行練習
如：學生Ａ：１３－９學生Ｂ：４
五、游戲小鳥找房子（第１３頁的圖）
游戲要求：先讓學生計算出小鳥身上的算式，然后和房子上的號碼一一配對；
游戲形式：小組合作，全班訂正；
游戲結果：有一只小鳥沒有房子，同學們幫它建造一座。一年級數學下冊《十幾減幾》教案1
一年級下冊數學十幾減9教案3
導學內容：
十幾減9以及做一做。
導學分析：
本節課是在學習了20以內的進位加法和10以內減法的基礎上進行的。“十幾減9”是小學一年級退位減法的起始課，教學的重難點在于學習“十幾減9”的計算方法。
《數學課標》中指出：“由于學生的思考角度不同，所使用的方法必然是多種的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。”基于這一理念，采取了讓學生獨立思考，小組合作，全班交流的方式，使學生知道“十幾減9”的計算方法是多樣的，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。學會計算并運用于生活中解決問題，對理解運算的意義，體會數學的作用和逐步提高解決問題的能力是十分有益的。
導學目標：
1、通過新年游園會提出數學問題，解決數學問題，在理解的基礎上掌握十幾減9的計算方法。
2、通過小組和全班同學的交流、合作，體驗十幾減9計算方法的多樣化，提高學生數學交流的能力和合作的意識。
3、通過自己提出問題、解決問題這一過程，感受到數學來源于生活，體驗到成功解決數學問題的喜悅。
導學重難點：
重點：1、初步了解十幾減9的計算方法，并能夠自己探究出多種計算方法。
2、根據信息提出數學問題，并加以解決。
難點：能夠運用“想加算減法”和“破十法”來計算“十幾減9”，探索多種計算方法。
導學學具：課件，小棒等。
導學過程：
一、預學
同學們喜歡玩闖關游戲嗎？課件出示：
9＋（ ）=109＋（ ）=119＋（ ）=12
9＋（ ）=139＋（ ）=149＋（ ）=15
9＋（ ）=169＋（ ）=179＋（ ）=18
（從整體到局部，引導學生對各項活動進行觀察。在觀察中，明確對學生提出要求：讓學生用數學的眼光捕捉數據信息、提出數學問題。）
自學導航：
1、說一說：游樂園的小朋友在做什么？
2、問一問：你能提出什么數學問題？
3、算一算：給每個問題列出算學式子，并說說它們有哪些地方一樣。
4、算一算：試著算一算。
小組內比一比、說一說，并作好向全班交流的準備。
嘗試自學（學生借助導學單開展自學活動，教師參與輔導）
二、互學
1、小組交流：小組張做好分工，簡單的問題的基礎差的同學說，難的問題基礎差的同學說。教師重點輔導一個小組作為展示的小組。
2、展示點撥：
預設生1：小朋友在買氣球。
預設生2：有15個氣球，賣了9個，還有幾個？
預設生3、：15－9=
師：觀察所列出的算式，引導學生說一說發現了算式有什么特點。
揭題：這節課我們就來學習十幾減9。（板書課題）
重點：探究計算方法。
15－9等于幾？你是怎樣知道的`？
用手中的小棒擺一擺，怎樣計算？還有沒有其他方法？
小組交流自己的方法。
算法一數一數：一個一個地數出來，還有6個。15－9=6
算法二想加算減：9＋6=1515－9=6
算法三破十法：10－9=11＋5=6
算法四連減法：15－5=1010－4=6
算法五破十法：15－10=55＋1=6……
學生匯報，老師把各種方法板書在黑板上，引導學生仔細觀察這些方法，選出自己最喜歡的，在小組中說一說為什么。
小結：小朋友們都選出了自己最喜歡的計算方法，那你能不能用自己最喜歡的方法說一說你的想法？（小組交流，探討算法）
師：你還知道其他十幾減9的算式嗎？（師隨機板書）
（5）小結：剛才，小朋友用了擺小棒，看圖數數，用加法算減法，還用了從15里面拿出10減9，再加的辦法，知道了小丑原來有15個氣球，賣了9個，還有6個。而且也用自己喜歡的方法計算了一些其他十幾減9的題。
三、評學
1、書上的“做一做”。
2、做一個全班同學都可以參與的計算游戲。
3、課堂總結
師：今天學會了什么？同學們，我們一起來讀一讀黑板上的這些算式。仔細觀察這幾個算式，你發現了什么？
11－9=12－9=13－9=14－9=
15－9=16－9=17－9=18－9=
師：你們為什么算得越來越快？你從這些算式里還能發現一些什么？
隨堂檢測：書本第11頁的第1、5題。
板書設計：
十幾減9
9＋6=1515－9=6
10－9=11＋5=6
一年級下冊數學十幾減9教案4
教學內容：
十幾減幾（第15頁例2）
完成相應的做一做及練習三的第1、2題
教學目標：
1、理解“十幾減幾”的算理，學會“十幾減幾”的口算方法，正確計算“十幾減幾”的題目。
2、體驗數學與生活的密切聯系和探索學習的樂趣。
教學重點：
掌握十幾減幾的口算方法，正確地計算十幾減幾的題目。
教學難點：
能夠運用多種方法進行口算并且正確率高
教具準備：
照例2制作的“小貓釣魚”動畫課件。
教學過程：
一、復習舊知，溝通聯系
電腦出示口算：
8＋57+87+66+85+7
5+913—916—918—915—9
17—914—9
（全班齊練，集體訂正）
二、自主探索，學習新知
1、多媒體出示“魚缸內金魚游動，魚缸外兩只小貓走動觀看金魚”的畫面。首先請學生說明看到了什么，讓學生描述這一生動景象，調動學生的興趣。
2、多媒體發出聲音，同時在左邊小貓嘴邊出現“13條金魚，花的8條，黑的有幾條？”的文字。稍停一會兒，多媒體再次發出聲音，同時右邊小貓嘴邊出現“13條金魚，黑的5條，花的有幾條？”的文字。
3、引導學生講述兩只小貓對話的意思，明確要解決的問題。
4、啟發學生根據圖意和要解決的問題，想想自己準備用什么方法解決。
5、組織小組討論，廣泛發表自己意見
6、組織全班同學交流，對各種方法進行評議。
在各組討論的基礎上，廣泛反映出各種方法。教師要表揚同學想的`方法多，能獨立發表自己的意見。然后，請同學們就出自己在解決問題時喜歡哪種方法，并說明理由。
7、有導向性的小結
教師以參與者的語言，表明自己根據大家的發言很受啟發，樂意運用“想加算減”的方法，但也要肯定“破十減”等方法的合理性。
三、鞏固計算方法
1、先在書上完成“做一做”第一題，請同學講一講上下兩題有什么關系，并舉幾個例子口頭考考其他同學。一方面擴大練習的量，另一方面提高興趣。
2、為變化方式，可把“做一幫”第2題做成卡片，以二人“找朋友”的方式，先說加法題后說減法題，互相練習，活躍氣氛，提高練習速度。
四、聯系實際，解決問題
練習三第1、2題完全放給學生獨立完成。完成后，分別說說解題時自己的想法。也可以分小組，由組長組織同學們交流，交流時要照顧到每一個同學，特別是差一點的同學。教師老師應加強巡視，主動參與一些小組的交流，了解情況，幫助學習有困難的學生。
一年級下冊數學十幾減9教案5
教學要求：
1、通過練習，要求學生能夠掌握十幾減幾的計算方法，并能夠熟練地運用方法進行正確熟練地計算。
2、培養學生良好的學習方法及數感。
3、培養學生良好地思維方式和運用多種方式解決問題的能力。
教學重點：
掌握多種計算的方法
教學難點：
正確熟練地計算，提高計算的正確率
教學準備：
計算卡片
教學過程：
一、基礎練習
1、聽算
12－712－412－314－816－9
8+913－614－511－215－7
17－815－9
（集體訂正）
評講：說一說：11－215－7等于幾你是怎樣想的？
還有不同的'想法嗎？
2、說得數，再寫算式
書中第16頁的第3題：
要求：每一個四人小組先在組里互相說出算式、得數，最后寫出算式。（全班齊練，指名板演，集體訂正）
二、游戲提高練習
1、找座位
（1）給每個學生一個算式卡片，同時出示5把貼有3、4、6、7、9卡片的椅子，讓學生把卡片放到相的椅子上去，比一比，看哪些同學放得又對又快。
（2）還有沒有送出去的卡片嗎？
那你們想不想也他們找個家呢？請你們想個辦法給它找個家。（學生活動）
2、找朋友
（書中第17頁的第8題）
活動要求：教師先將書中的題目出示在黑板上，然后請8個小朋友分兩組比賽，看哪一個組的小朋友找的又對又快。
一年級下冊數學十幾減9教案6
一、教學內容：
人教版《義務教育課程實驗教科書數學》一年級下冊第10——12頁
二、教學準備：
課件，每生一個信封（裝有十根一捆的小棒若干）、
三、教學目標與策略選擇
（一）目標制定
本節課是在學生學習了20以內的進位加法和10以內減法的基礎上進行的，而且十幾減9是20以內退位減法的第一課時，學生對于20以內的退位減法的基本思維方法還沒有建立起來。因此，我是這樣定位自己的教學目標的：
1、通過對問題情境的探索，使學生在已有經驗基礎上自己得出計算十幾減9的各種方法；通過比較，使學生體驗比較簡便的計算方法，并能熟練地計算。
2、經歷收集信息的過程，發現數學問題，初步體會生活中處處有數學，理解數學的價值。
3、通過不同方法的選擇，體驗成功的喜悅，激發學習的興趣。
（二）策略選擇
1、算法多樣化和優化相結合
《數學課程標準》中明確指出，要在計算教學中積極提倡算法多樣化。本課教學的重點是十幾減9的算法教學。我根據教材的編排要求，在例題12—9的教學時，讓學生動手操作，在實踐、思考、討論的基礎上，同時提出了多角度思考的要求，學生在交流匯報中，逐步明確，計算十幾減9可以有不同的算法（如課中學生說出了①12—9=12—1—1—1—1—1—1—1—1—1=3②因為3+9=12所以12—9=3③12—2=1010—7=3④10—9=11+2=3⑤12—10=212—9=3⑥……）但有些方法不利于孩子以后的學習，所以我認為算法要優化，要創設一定的情景，讓孩子自己迫切地感受到需要尋找一種最好的方法。
2、學生自主探究與教師指導相結合
《數學課程標準》中指出：學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。十幾減九的教學中，我是讓學生自主探索計算方法的，這樣學生可能不一定會想到書本上要求掌握的破十法，這就要求教師能在課中及時地對學生加以點撥，發揮教師組織引導的作用。
3、數學與生活相結合
《數學課程標準》中也明確指出：教師應該充分利用學生已有的生活經驗，引導學生把所學的數學知識應用到現實中去，以體會數學在現實生活中的應用價值。本課以聰聰和明明參加元宵節游樂園為情節，對各環節進行串聯，適應一年級孩子的特點，使得教學過程充滿童趣，為學生主動探索創設了良好的外部環境。
四、教學流程設計及意圖：
教學流程
設計意圖
一、引入
師：同學們知道正月十五是什么節日嗎？
生：元宵節
師：元宵節你都參加了哪些活動？
生：……
師：那天啊，聰聰和明明（出示聰聰和明明動畫）也參加了一次生動有趣的游藝活動，活動中還有一些獎品呢，你們想去看看嗎？（電腦出示主題圖）
二、探索方法，解決問題
1、觀察主題圖，提出問題
師：仔細觀察，小朋友正在進行哪些活動準備頒發哪些獎品？（觀察后指名回答）
點擊電腦出現畫外音：
聰聰：同學們，在這幅圖里，我發現了很多的數學問題，你們愿意和我一起解決嗎？
生：愿意
師：聰聰真是個愛動腦筋的好孩子，在玩的時候還能發現數學問題，真了不起。
聰聰：那好，讓我們一起去看看小明和他的小伙伴們正在干什么？（電腦出示套圈圖）
（考慮到主題圖的情境較多，一年級的小朋友注意力容易分散所以我逐個出示情境圖。）
師：這是什么活動？讓學生介紹。（動畫演示套圈活動）
師：看到了什么？你想提什么數學問題？
生：一共有12個圈，套中了9個。請問還有幾個沒套中？
師：你們能幫助他解決嗎？（學生列式，教師板書12—9=）
師：12—9可以怎么算呢？
（學生獨立思考）
師：你覺得有困難的可以打開信封用小棒來擺一擺。算好了以后也可以用擺小棒的方法檢驗一下自己是否算對。
師：把你的想法告訴你小組的同學們，看哪一個小組的計算方法最多？
２、小組交流，探討算法
指名回答，教師將算法板書在黑板上。
師：請同學們觀察這些算法，你最喜歡哪一種？請用你最喜歡的方法再說一說這道題。
師：今后在計算的時候，你就可以選擇你最喜歡的方法進行計算。
３、選擇算法，進行計算
（1）（電腦出示明明，伴有畫外音）
明明：咦，那邊怎么那么熱鬧，同學們，讓我們一起去看一看吧！（電腦出示汽球圖）
師：同學們，仔細觀察老師手中有幾個氣球？（生數氣球）再看—————（電腦演示分氣球的過程）
師：你能提出一個數學問題嗎？怎么列式？（板書：１５－９＝）
師：等于幾？你是怎樣想的？并讓幾個學生說出不同的計算方法。
三、熟練算法，進行應用
1、擺一擺，算一算。（做一做1）
要求：看懂圖意，獨立列式，指名上臺進行訂正。
2、圈一圈，算一算（做一做2）
要求：讓學生獨立完成，說說為什么要這樣圈？
（把這四個算式板演在黑板上）
四、觀察算式，找出特點，發現規律
１、師：同學們，仔細觀察黑板上的這些算式，它們都有什么特點？（板書課題：十幾減9）
２、除了這些，你還能寫出十幾減９的其他算式嗎？誰能給這些算式排排隊，讓它一個也不少。（11—9=212—9=313—9=414—9=515—9=616—9=717—9=818—9=919—9=10）
３、再觀察，你還能發現什么？
五、游戲：小鳥找房子（課件）
游戲要求：先讓學生計算出小鳥身上的算式，然后和房子上的號碼一一配對；
游戲形式：小組合作，全班訂正；
游戲結果：有一只小鳥沒有房子，課后請同學們幫它建造一座。
六、應用拓展
師：（電腦出示謎語圖）看小朋友在干嗎？
同學們仔細觀察這幅圖，能試著提出一個數學問題嗎？同桌互相說一說，并列式。
過元宵是小朋友很喜歡的`一件事情，把它作為教學的情境學生比較喜歡。
把漂亮的情境圖制作成動畫，讓靜止的畫面動起來。符合一年級小朋友的心理特點，能更好地提高課堂效果，激發孩子的求知欲望。
12—9怎么算？相信不同的學生肯定會有不一樣的算法，當然也可能會有孩子根本不知道怎么計算。此時，先讓孩子獨立思考，再讓想不出方法的孩子用小棒計算，想好的孩子用小棒驗證。可以使不同的學生在數學上得到不同的發展。
此時創設賣氣球的情景為方法的優化作好準備。
讓學生找規律時，實際上就是在進行計算了。這樣不但可以鞏固十幾減九的計算方法、掌握十幾減九的所有算式，而且可以發散學生的思維，讓孩子快樂地學著。
五、教學片段實錄
片段一：
出示12—9=？這個例題時，先讓學生獨立思考，再讓有困難的同學先擺一擺小棒，想出方法的小朋友也可以用小棒來驗證一下自己的想法。
師：你覺得12—9可以怎么計算？
生1：我沒有擺小棒，我是數剛才的圈的，有3個沒套中所以等于3、
（顯然，這位孩子還沒有從套圈的情境中走出來……要是讓他再說下去，那肯定還會有很多孩子去數而不去思考計算方法了。）
師：哦，要是沒有這個圖（隨即關了課件）你還會算嗎？
生2：老師我是這樣算的。（說著自己跑到了實物投影上擺起了小棒）12根小棒先拿一根，再拿一根，然后再拿一根，接著再拿一根……
生3：那太麻煩了，我不用擺小棒就會算了。我是這樣想的：因為3+9=12所以12—9=3、（這位孩子學習成績比較好，看來他進位加法的計算很熟練。）
生4：我比較喜歡同學的方法，因為和我們以前學過的方法差不多都是想加法算減法。
這時一個小男孩高高地舉起了手，他拿著一堆小棒跑到了講臺上，也擺起了小棒：從12根小棒里拿掉9根所以就只有3根了，12—9=3、（此時，我注意到他是先從10根一捆的小棒中拿出9根的，只是他自己沒有表達出來罷了）于是，我追問：你這9根小棒是從哪里拿出來的啊？
生5：老師我知道，他是從一捆小棒中拿出來的。
小男孩：對，這一捆是10根。因為10—9=1，1+2=3所以我就想到了12—9=3、
（孩子們情不自禁地鼓起掌來）
……
六、教后反思
1．創設有效的問題情境，提高學生學習數學的興趣。
活動是兒童的天性，讓他們積極投入到活動中學習數學知識是十分重要的。為此，我把教材第10～11頁上的插圖制作成動畫課件，將插圖展示的游園活動作為學生學習十幾減9的活動背景，使乏味的運算與學生熟悉的生活、學生喜歡的活動聯成一體。通過解決還有幾個沒套中？還剩幾個氣球？等問題，使學生體會數學不只是寫在紙上的算式，而是蘊藏在生活中的一個個問題，激發了學生學習數學的興趣。
2．把握學生的教學起點，為學生提供更大的想象空間。
十幾減9的知識，對相當一部分學生來說，并不是新知識，而是一種舊知識，因為在他們的生活中早有這方面的體驗。因此，當需要解決還有幾個沒套中的問題，引入算式12—9以后，我先讓學生獨立思考，讓他們利用自己已有的經驗和手中的小棒來計算12—9的結果。在我的引導下，不同的學生想出不同的計算方法，有用直觀圖點數出結果的，還有用連減法求出結果的，有用做減想加求出結果的，有用破十法求出結果的……由于學生用足了自己已有的經驗，因此，課堂上探究的氣氛濃厚，學生的情緒飽滿。
3．既鼓勵算法多樣化，又注重計算方法的優化。
在一個班級中，孩子們的思維水平是參差不齊的。因此，在做十幾減9的減法時，所用的計算方法在思維水平上也是有差異的。如，須借助直觀進行計算的學生的思維水平，明顯低于用做減想加和破十法來計算的學生的思維水平。為了使大多數學生通過學習，達到預定的目標，使大多數學生掌握一般的，較優的計算方法，由此，我在鼓勵學生算法多樣化的同時，側重讓學生理解做減想加和破十法的計算算理，目的在于使大多數學生能掌握這普通的長久發揮作用的數學方法。
4．充分發揮教師的點撥作用，提高課堂效率。
《數學課程標準》中指出：學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。在片段一中我以簡單的兩句話哦，要是沒有這個圖你還會算嗎？你這9根小棒是從哪里拿出來的？就把學生的思路打開了。可見，在課堂中我們是不能忽視自己的點撥作用的。
執教：藍衍局
設計：藍衍局指導：張銘陳洪清鐘振環
作者：藍衍局溫州市平陽縣鰲江一小郵編：325401電話：13958912174
注：此課為溫州市平陽縣新課程培訓會上的一節公開課
一年級下冊數學十幾減9教案7
導學內容：
十幾減9以及做一做。
導學分析：
本節課是在學習了20以內的進位加法和10以內減法的基礎上進行的。“十幾減9”是小學一年級退位減法的起始課，教學的重難點在于學習“十幾減9”的計算方法。
《數學課標》中指出：“由于學生的思考角度不同，所使用的方法必然是多種的，教師應尊重學生的想法，鼓勵學生獨立思考，提倡計算方法的多樣化。”基于這一理念，采取了讓學生獨立思考，小組合作，全班交流的方式，使學生知道“十幾減9”的計算方法是多樣的.，并在多種方法中選擇自己喜歡的算法。學會計算并運用于生活中解決問題，對理解運算的意義，體會數學的作用和逐步提高解決問題的能力是十分有益的。
導學目標：
1、通過新年游園會提出數學問題，解決數學問題，在理解的基礎上掌握十幾減9的計算方法。
2、通過小組和全班同學的交流、合作，體驗十幾減9計算方法的多樣化，提高學生數學交流的能力和合作的意識。
3、通過自己提出問題、解決問題這一過程，感受到數學來源于生活，體驗到成功解決數學問題的喜悅。
導學重難點：
重點：
1、初步了解十幾減9的計算方法，并能夠自己探究出多種計算方法。
2、根據信息提出數學問題，并加以解決。
難點：能夠運用“想加算減法”和“破十法”來計算“十幾減9”，探索多種計算方法。
導學學具：課件，小棒等。
導學過程：
一、預學
同學們喜歡玩闖關游戲嗎？課件出示：
9+（ ）=10 9+（ ）=11 9+（ ）=12
9+（ ）=13 9+（ ）=14 9+（ ）=15
9+（ ）=16 9+（ ）=17 9+（ ）=18
（從整體到局部，引導學生對各項活動進行觀察。在觀察中，明確對學生提出要求：讓學生用數學的眼光捕捉數據信息、提出數學問題。）
自學導航：
1、說一說：游樂園的小朋友在做什么？
2、問一問：你能提出什么數學問題？
3、算一算：給每個問題列出算學式子，并說說它們有哪些地方一樣。
4、算一算：試著算一算。
小組內比一比、說一說，并作好向全班交流的準備。
嘗試自學（學生借助導學單開展自學活動，教師參與輔導）
二、互學
1、小組交流：小組張做好分工，簡單的問題的基礎差的同學說，難的問題基礎差的同學說。教師重點輔導一個小組作為展示的小組。
2、展示點撥：
預設生1：小朋友在買氣球。
預設生2：有15個氣球，賣了9個，還有幾個？
預設生3、：15—9=
師：觀察所列出的算式，引導學生說一說發現了算式有什么特點。
揭題：這節課我們就來學習十幾減9。（板書課題）
重點：探究計算方法。
15—9等于幾？你是怎樣知道的？
用手中的小棒擺一擺，怎樣計算？還有沒有其他方法？
小組交流自己的方法。
算法一數一數：一個一個地數出來，還有6個。15—9=6
算法二想加算減：9+6=15 15—9=6
算法三破十法：10—9=1 1+5=6
算法四連減法：15—5=10 10—4=6
算法五破十法：15—10=5 5+1=6 ……
學生匯報，老師把各種方法板書在黑板上，引導學生仔細觀察這些方法，選出自己最喜歡的，在小組中說一說為什么。
小結：小朋友們都選出了自己最喜歡的計算方法，那你能不能用自己最喜歡的方法說一說你的想法？（小組交流，探討算法）
師：你還知道其他十幾減9的算式嗎？（師隨機板書）
（5）小結：剛才，小朋友用了擺小棒，看圖數數，用加法算減法，還用了從15里面拿出10減9，再加的辦法，知道了小丑原來有15個氣球，賣了9個，還有6個。而且也用自己喜歡的方法計算了一些其他十幾減9的題。
三、評學
1、書上的“做一做”。
2、做一個全班同學都可以參與的計算游戲。
3、課堂總結
師：今天學會了什么？同學們，我們一起來讀一讀黑板上的這些算式。仔細觀察這幾個算式，你發現了什么？
11—9= 12—9= 13—9= 14—9=
15—9= 16—9= 17—9= 18—9=
師：你們為什么算得越來越快？你從這些算式里還能發現一些什么？
隨堂檢測：書本第11頁的第1、5題。
板書設計：
十幾減9
9+6=15 15—9=6
10—9=1 1+5=6
一年級下冊數學十幾減9教案8
教學目標
1、經歷從現實情境中提出問題、探索算法的過程，理解十幾減9的口算方法，并能正確地進行計算。
2、在觀察、操作、比較、合作交流等活動中，體驗算法多樣化，發展思維的靈活性。
3、在參與探索與交流活動的過程中，獲得成功的體驗，感受與同伴合作的快樂。
教學過程
一、創設情境，提出問題
談話：老師跟大家講個故事，想聽嗎？一個星期天的上午，（課件出示小兔和媽媽對話的場景）小兔對媽媽說：媽媽，今天是星期天，我想到集市上去買點東西。好嗎？媽媽說：好的，買了東西早點回來。（課件出示例題情境中小猴賣桃圖）集市上可熱鬧了。瞧，一只小猴在賣桃呢，多么鮮美的桃子啊！（把例題情境圖出完整）小兔看到這么多又大又紅的桃子，心想買點桃子回去吧。
提問：請小朋友仔細觀察，從圖中你知道了什么？你能提出什么問題？
學生用自己的語言說圖意，并提出還剩多少個的問題。
提問：怎樣求還剩幾個桃呢？你會列式嗎？（根據學生回答，板書：13—9）
揭示課題：像這樣（指13—9）十幾減9的算式應該怎樣計算呢？這就是我們今天要研究的問題。（板書課題：十幾減9）
二、自主探究，確認算法
1、自主探究。
談話：你有辦法算出13—9等于幾嗎？先想一想可以怎樣算，并按自己的想法算一算；再把你的算法和小組內的小朋友說一說。
學生自主活動，教師參與學生的活動，并對計算有困難的學生作適當指導。
2、交流算法。
反饋：誰來向大家介紹你是怎樣算的，怎樣想的？
學生交流自己的算法時，根據需要讓學生邊說邊用學具擺一擺。教師及時用課件再演示，相機板書。
學生可能用下面的幾種方法計算：
（1）一個一個地減；
（2）先從10個里去掉9個，再把剩下的1個和另外的3個合起來；
（3）先去掉3個，再去掉6個；
（4）想9加幾得13；（
5）先從13中去掉10，再用多減的1與3合起來
3、比較算法。
談話：小朋友真愛動腦筋，想出了這么多計算13—9的方法。請小朋友比較這些不同的算法，看看你比較喜歡哪一種？把你最喜歡的方法和同桌的小朋友互相說一說。
反饋：你喜歡哪種算法？能說說為什么喜歡這種算法嗎？
4、教學試一試。
出示：12—9=□
16—9=□
談話：這里還有兩道十幾減9的算式，你能用自己喜歡的方法算一算嗎？先自己算一算，再和小組內的小朋友說一說你是怎樣算的。
學生活動后，讓學生說一說自己是怎樣算的。
三、鞏固練習，優化算法
1、想想做做第1題。
（1）談話：請小朋友看屏幕（課件演示：原來有12根小棒，拿走了9根），看明白了嗎？誰來說一說你看到了什么？能提出一個問題嗎？
學生說拿小棒的過程，并提出還剩多少根的問題。
（2）提問：你能列式并算出還剩多少根小棒嗎？
學生列式，算出得數，并說一說是怎樣算的.。
（3）談話：你能自己擺小棒算一算16—9等于多少嗎？
反饋：你是怎樣擺的，怎樣算的？（讓學生邊說邊在實物展臺上擺）
（4）還想算十幾減9嗎？自己想一個十幾減9的算式，用小棒擺一擺，算一算。
學生活動后，組織交流。
2、想想做做第2題。
（1）課件出示左邊的方塊圖。
提問：這幅圖是什么意思？可以怎樣列式？
再問：怎樣計算15—9？
（2）課件出示右邊的絲瓜圖。
談話：這道題你會列式計算嗎？先跟同桌的小朋友互相說一說圖的意思，再算一算。
學生計算后，說一說是怎樣算的。
3、想想做做第3題。
（1）課件出示題目，并讓學生獨立算出得數。
（2）反饋：你是怎樣算的？
交流算法時，適時引導學生對不同的算法進行比較。
4、想想做做第4題。
（1）課件出示題目。
談話：下面我們來做個小螞蟻出題，小朋友算得數的游戲，好嗎？小螞蟻把方塊推到哪個數的下面，就表示用這個方塊上面的數減9。誰最先算出得數，就大聲地說出來。
（2）課件演示，學生搶答。
（3）談話：你想出題讓別的小朋友算嗎？請同桌的兩個小朋友互相合作，一個說十幾減9的算式，另一個說得數。
5、想想做做第5題。
（1）課件出示：11—9=、12—9=、、17—9=、18—9=（排成一豎排）、
（2）提問：你能算出這些算式的得數嗎？
根據學生回答，填寫每道題的得數。
（3）談話：請小朋友仔細觀察這些算式，看有什么相同的地方，有什么不同的地方？和小組里的小朋友一起說一說。
學生可能發現這些算式都是十幾減9的算式；從上往下看，減號前面的數總比前面一題多1，得數也比前面一題多1，等等。
四、總結
提問：今天這節課，你學會了什么？有哪些收獲？你認為自己今天的表現怎樣？
一年級下冊數學十幾減9教案9
【教學目標】
1、使學生在已有知識經驗的基礎上，通過觀察和操作進一步經歷十幾減9的計算過程，比較熟練地掌握十幾減9的計算方法，并能正確地進行計算。
2、鼓勵學生通過獨立思考和合作交流，探究出多種計算方法，用自己喜歡的方法來計算十幾減9的算式，滲透用多種方法解決問題的能力。
3、引導學生能用“十幾減9”的計算方法解決現實問題，使學生初步體會到生活中處處有數學，從而培養學生用數學的意識。
4、培養學生的合作意識和交往能力。
【教學重點】
引導學生用自己喜歡的計算十幾減9的方法解決現實問題。
【教學難點】
經歷探究計算十幾減9的思維過程。
【教學準備】
多媒體課件、口算題卡、小棒
【教學過程】
一、熱身賽
①8+9= 15—9= 17—9= 6+7= 13—9=
②7+9= 18—9= 9+5= 14—9= 11—9=
（1）集體訂正
（2）評講：請你說說17—9你是怎樣計算的？
（3）指名學生說自己的算法，還有不同的想法嗎？
（4）師：剛才我們一起復習了前面大家共同探究的十幾減九的幾種方法，那么老師希望大家在后面學習過程中，能用你自己喜歡的方法來做題。好，下面就進入我們今天的十幾減九的練習課。（板書課題：十幾減九的練習課）
二、導入：
師：同學們喜歡喜羊羊嗎？
生：喜歡
師：老師也很喜歡，今天喜洋洋他們來到我們的課堂了，大家和他們打個招呼吧！
生：你們好
師：今天一大早懶羊羊村長把大家召集了起來，交給他們一個重要的任務。原來灰太狼趁大家沒注意，把羊村的寶藏偷走了，現在任務就是要小羊們找回寶藏。當然這一路上困難重重，大家有信心幫他們奪回寶藏嗎？
生：有！
師：好，下面就進入我們的闖關活動。
1、速度大作戰
師：我們來和喜羊羊比一比誰的速度快吧
12—9 = 16—9 = 14—9 = 18—9 =
17—9 = 11—9 = 16—9 = 13—9 =
用你最喜歡的`算法算算18—9=（ ）
2、看圖寫算式
師：跑那么快，大家一定都渴了，看，同學們，我們來到了草莓地。
3、力氣大作戰
師：同學們吃飽了，大力士泰哥要和我們比力氣呢（在圓圈里填上大于號，小于號或者等于號）
4+3 〇17—9 15—9 〇5+9 7+8 〇9+6
4—9 〇15—5 16—9 〇13—9 12—9 〇9+4
4、地雷大作戰（想加算減）
師：同學們要小心了，可不要踩到地雷哦
9+（ ）=12 9+（ ）=18 9+（ ）=15 9+（ ）=11
12—9 =（ ）18—9 =（ ）15—9 =（ ）11—9 =（ ）
5、看圖講故事
師：我們安全的走過了雷區，現在休息一下來講故事吧
三、活動
師：同學們，在你們聰明才智的幫助下，喜羊羊他們順利的奪回了寶藏，看，他們來向我們表示感謝了呢！為了慶祝一下，他們邀請我們一起跳舞，大家準備好了嗎？（音樂：找朋友）
四、練習
師：喜羊羊他們完成了任務，要回羊村去復命了，他們想買一些禮品帶給大家，現在請大家一起去自選商場幫他們挑選禮物吧！
（1）媽媽給了你16元錢，你最想買什么，還剩多少錢？
（2）如果可以買兩樣，你想買什么？還剩多少錢？
五、提問
學習了十幾減九的幾種計算方法，你能不能用你喜歡的方法來說說15—8和13—7怎樣計算？
六、談收獲
這節課你收獲了什么？
師：大家這節課學會了講故事，十幾減九的計算方法等很多東西，還利用十幾減九的計算方法，推理出了如何計算十幾減八和十幾減七這些我們下節課將要學習的內容。
七、總結
師：你喜歡灰太狼嗎？
生：不喜歡，他老做壞事
師：對，灰太狼總喜歡搞破壞，但是老師覺得灰太狼有一個優點，他雖然每次都失敗，但是卻從未放棄，這一點我們應該向他學習。那這節課靠我們大家的智慧，喜羊羊他們一次次戰勝灰太狼，灰太狼一次次失敗，我們勝利了，我們就是喜羊羊！
最后老師送給同學們一句話：失敗是成功之母（大屏幕出示）
一年級下冊數學十幾減9教案10
教學目標
（一）使學生初步學會計算十幾減9的減法．初步掌握、理解其計算方法．
（二）在加強直觀教學的同時，注意從具體到抽象，初步培養學生的抽象思維能力．
教學重點和難點
重點：學會運用加減法的關系計算十幾減9．
難點：理解和掌握計算方法．
教學過程設計
（一）復習準備
1．口算：
9＋19＋59＋7
9＋69＋49＋2
9＋99＋89＋3
2．看卡片，說出（ ）里應填幾．
9＋（ ）=119＋（ ）=14
9＋（ ）=129＋（ ）=16
9＋（ ）=179＋（ ）=13
9＋（ ）=159＋（ ）=18
（二）學習新課
1．教學例1．
先出示9個紅蘋果，再出示2個青蘋果．然后畫集合圖．
師：這幅圖是什么意思？（左邊有9個紅蘋果，右邊有2個青蘋果．合起來一共有多少個蘋果）
師：用什么方法計算？為什么？（因為要把9個紅蘋果和2個青蘋果合起來，所以用加法）
師：怎樣列式？學生回答后，教師板書：9＋2=11．
師：蘋果的總數是多少？（9個紅蘋果和2個青蘋果，合起來一共是11個蘋果）
出示11個蘋果圖，教師一邊把11個蘋果畫上集合圈，把9個紅蘋果畫上虛線圈，一邊提問：這幅圖是什么意思？（一共有11個蘋果，去掉9個，還剩幾個）
師：用什么方法計算？為什么？（因為要從11個蘋果中去掉9個，所以用減法）
師：怎樣列式？學生回答后，教師板書：11－9=
師：11－9的計算我們沒有學過，怎樣算呢？請同學們分組討論，把你怎樣想的說一說．
可能有以下討論結果：
（1）從圖上看出從11個蘋果里去掉9個，還剩2個蘋果．
（2）因為9加2得11，所以11減9等于2．
（3）把9分成1和8，先用11減1再減8，得2．（即：11－9=11－1－8）
（4）把11分成10和1，先用10減9得1，再用剩下的1加1得2．（即：11－9=10－9＋1）
師：通過討論，我們知道一個問題的解決，可能會有許多方法．同學們積極開動腦筋，想出的這些方法都是對的`．今天這節課我們重點研究第（2）種計算方法．
請同學們觀察左圖和加法算式，右圖和減法算式，想一想：蘋果的總數都是11個，其中一部分是9個紅蘋果，另一部分是2個青蘋果．為什么一個用加法，另一個用減法解答呢？（左圖是把兩部分合起來，求總數．所以用加法．右圖是從總數里去掉一部分數，求另一部分數．所以用減法）
根據加法和減法的關系，又學過9＋2=11，那么在計算11減9時可以怎樣想呢？（想：9加幾得11，9加2得11，11減9得2）同時教師板書得數2．
指名復述想的過程．
讀算式：9＋2=11，11－9=2．
2．教學例2．
師：這幅圖是什么意思？（共有12朵花，去掉9朵，還剩幾朵）怎樣列式？學生回答后，板書：12－9=
師：得多少？怎樣想的？（9加3得12，12減9得3）同時板書得數3．
師：這幅圖是什么意思？（共有14個圓，去掉9個，還剩幾個？）怎樣列式？學生回答后，板書：14－9=
師：得多少？怎樣想的？（9加5得14，14減9得5）同時板書得數5．
讀算式：12－9=3，14－9=5．
3．教學例3．
讓學生在桌上擺一擺（先擺13個五角星，用手勢表示去掉9個，還剩幾個？），說一說（說出算式，并說出想的過程）算一算（學生說算式，教師板書：13－9=4）
同樣方法學習：16－9=7．
4．教學例4．
讓學生看教科書，先獨立在□里填數，教師行間指導，然后訂正，并指定學生說出是怎么想的．同時板書算式：
15－9=617－9=818－9=9
5．小結．
教師指著減法算式，提問：今天學習的新知識是什么？（十幾減9）
教師板書：十幾減9．
師：這些減法算式有什么相同的地方？（被減數都是十幾的數，減數都是9）
怎樣計算這些題目呢？（在做十幾減9的減法題時，可以想9加幾得被減數，這題就得幾）這種方法就是想加算減，今后學習中還要用到．
（三）鞏固反饋
1．做教科書第2頁上做一做中的第1題，讓學生看圖說一說怎么想的．
2．把教科書第2頁上做一做中的第2題寫成一組一組的卡片，讓學生看卡片說得數．并可補充下面幾組題：
9＋（ ）=159＋（ ）=129＋（ ）=17
15－9=（ ）12－9=（ ）17－9=（ ）
3．做游戲：幫助小白兔回家．
準備8座小房子，在窗口處分別寫上：11－912－918－9的算式，再制作8只小白兔，小白兔身上分別寫上：2，3，4，9的得數．（如下圖）上述房子和小白兔分別懸掛在黑板兩側（順序打亂）．每個學生手中都有一套數字卡片（2～9）．
教師任指一座小房子（上面的算式）問：這是誰（哪個小白兔）的房子？學生想好答數后，舉起手中相應的卡片．然后教師將寫有相應得數的小白兔和小房子配在一起，直到全部搭配好為止．
課堂教學設計說明
本節課運用加減法的關系教學十幾減9的減法．在授課過程中注重讓學生動手、動腦、動口進行學習．學習新課部分共分四個層次：
第一層次．教學例1，在教師的啟發誘導下經過討論初步理解算理；
第二層次．教學例2，借助已形成的表象加強說算理的訓練，讓學生說出想的過程，培養學生的口頭表達能力；
第三層次．教學例3，重點引導學生動手擺、列、想、算，進一步掌握計算方法；
第四層次．教學例4，讓學生獨立填寫得數，看算式說算理．
通過以上的安排，做到從具體到抽象，體現了由淺入深、層次漸進的原則．在學習新知識中，自始至終讓學生參與學習的全過程，使學生主動地獲取新知識．
在鞏固練習的設計中，能夠針對低年級學生的特點，開展游戲形式的練習．不僅增強了趣味性，而且充分調動了學生的積極性，做到及時獲取全體學生學習的反饋信息，充分調動了學生學習的積極性．同時在游戲中滲透了幫助他人的思想教育內容．
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