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幼兒園小班早期閱讀教案:小熊的帽子

時(shí)間:2025-01-19 09:58:49 教案 我要投稿
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幼兒園小班早期閱讀教案:小熊的帽子

  作為一名優(yōu)秀的教育工作者,常常需要準(zhǔn)備教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?以下是小編幫大家整理的幼兒園小班早期閱讀教案:小熊的帽子,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

幼兒園小班早期閱讀教案:小熊的帽子

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、通過觀察、理解小熊尋找帽子的有關(guān)情節(jié),知道幫助別人是一件快樂的事情。

  2、能正確的翻閱圖書,并愿意大膽的講講、演演故事中有趣的情節(jié)。評(píng)價(jià):

  第一條目標(biāo)定位單獨(dú)看比較的合理,既有故事情節(jié)的認(rèn)知也有情感態(tài)度,比較的整合。但是從教師還想融合翻閱的學(xué)習(xí)和講述表演的能力,那還需要上下調(diào)整。

  第二條目標(biāo)中“能正確的翻閱圖書”在過程中涉及的不多,因?yàn)橐源髨D書閱讀為主,而且“正確”是指什么,不太明確。

  調(diào)整:

  1、學(xué)習(xí)有序翻閱圖書,了解小熊尋找帽子的有關(guān)情節(jié)。

  2、愿意在集體面前大膽的扮演角色,表演情節(jié)感知幫助別人是一件快樂的事情。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:大圖書一本、幼兒人手一本小圖書、角色頭飾、錄音故事比較的充足,也都是能為目標(biāo)達(dá)成服務(wù)的。

  錄音:在孩子還沒有能比較熟練的有序翻閱期老師可以調(diào)整為教師當(dāng)場講述故事,根據(jù)孩子的行為來調(diào)整翻閱的間隔速度。如果孩子能比較熟練的有序翻閱了,那么可以用錄音來統(tǒng)一翻閱速度,這是個(gè)別的能力弱的孩子老師可以正對(duì)性的幫助了。

  活動(dòng)現(xiàn)場記錄:

  一、大圖書閱讀

  (一)翻開第一幅:

  師:你看到了什么?

  幼1:小熊,小熊好像拿著帽子。

  師:那帽子怎么了?

  幼2:被風(fēng)吹了。

  幼3:他的帽子被風(fēng)吹走了。

  師:那怎么辦?

  幼4:買一個(gè)。

  幼2:浪費(fèi)錢的。

  師:對(duì),買一個(gè)浪費(fèi)錢,那怎么辦?

  幼1:去找。

  師:小熊的想法和你一樣,他要卻找帽子。

  (二)翻開第二、三幅師:小熊遇到了誰?會(huì)說什么呢?

  幼:小青蛙。

  師:會(huì)對(duì)小青蛙說什么?

  幼1:你看到我的帽子了嗎?

  幼2:沒有師:小熊還會(huì)怎么說?(是自己接著說)你能幫我一起找嗎?

  幼:好的。

  師拿出角色頭飾,一個(gè)戴在自己頭上,一個(gè)呆在幼兒頭上,兩人模仿對(duì)話。其他幼兒聽、看。

  (三)再翻開一頁師:小熊又遇到了誰?會(huì)怎么說?(接著直接請(qǐng)兩名幼兒戴上頭飾進(jìn)行對(duì)話)幼1:你看到我的帽子了嗎?幼2:沒有幼:你愿意幫我一起找嗎?幼2:好的

  (四)再翻開一頁幼:在小雞的腳下師:對(duì),原來帽子肥仔在小雞腳下呢。

  (五)在翻開一頁師:雞媽媽來了,會(huì)對(duì)小熊說什么?

  幼:不知道師:雞媽媽說:小熊謝謝你的帽子,如果沒有你的帽子我的小雞會(huì)著涼的,現(xiàn)在有了你的帽子我的小雞在你的帽子里很暖和。

  師:雞媽媽是怎么說的?

  幼2:我不會(huì)說幼1:忘記了師:雞媽媽說:謝謝小熊。小熊沒了帽子該怎么辦呢?

  幼:買一個(gè)……做一個(gè)(六)再翻開一頁幼:拿片葉子師:對(duì),那片葉子當(dāng)什么呀?

  幼:帽子二、隨錄音聽故事翻閱播放錄音故事,幼兒人手一本書按錄音逐頁翻閱。

  二、延伸:你有沒有幫助過別人,是怎么幫的?

  即時(shí)感受和反思:

  1、開頭太直接了。

  調(diào)整:(封面的閱讀,介紹主要的角色和情節(jié)中關(guān)鍵的事物)有一只小熊,頭上戴了一頂漂亮的帽子,有一天他高高興興的帶著他漂亮的帽子外出散步了,多神氣呀!

  價(jià)值:雖然這段話故事中沒有,老師需要去創(chuàng)編,突出:帽子的漂亮、小熊對(duì)帽子的喜歡。價(jià)值:和接下來帽子被風(fēng)吹走了,小熊應(yīng)為喜歡舍不得,才會(huì)去找;最后它把自己喜歡的東西送給了別人,給孩子放大幫助別人的珍重好品質(zhì)的情感。

  2、老師和孩子的對(duì)話,邀請(qǐng)孩子參與的人數(shù):

  (1)一對(duì)一的個(gè)別問答太多,參與的人數(shù)少

  (2)老師的回應(yīng)過于去重復(fù)孩子的回答,應(yīng)該追問一些有特別別想法的孩子。

  調(diào)整:即是個(gè)別孩子的回答已經(jīng)是老師需要的回答,還應(yīng)該給其他孩子觀察和表達(dá)的機(jī)會(huì)。鼓勵(lì)孩子再來說說;不要過多的去重復(fù)孩子的回答,在她們的表達(dá)上老師要自然的提升一些東西。如:一個(gè)孩子說再買一個(gè)浪費(fèi)錢,老師應(yīng)該:你可真是個(gè)節(jié)約用錢的好孩子,那你有什么更好的辦法呢?

  1、從老師和孩子的互動(dòng)里看出,老師在聽到孩子的回答已經(jīng)符合文本規(guī)定的內(nèi)容時(shí),老師就不再為孩子提出再想一想,在猜一猜的平臺(tái)了。尤其是在(五),孩子們出現(xiàn)了不知道。忘記了的語言表達(dá)。說明孩子太過于依賴?yán)蠋熛日f而他們來模仿,老師一旦不說了,他們就自己也不想了,不會(huì)說了。

  調(diào)整:在平時(shí)的活動(dòng)中不要局限于文本文字所局限的表達(dá)內(nèi)容讓孩子根據(jù)畫面和前情節(jié)大膽猜猜講講,給孩子發(fā)散思維的空間和表達(dá)的空間,只要是合理的都可以想,都可以表達(dá)。但是心中要裝著目標(biāo),如:本次活動(dòng)中有“知道幫助別人是一件快樂的事情”的目標(biāo),那么有的話是必須引導(dǎo)孩子說的如:我來幫你一起找吧!

  2、情感的認(rèn)知和體驗(yàn)不夠。老師沒有理清故事中到底有誰在幫誰,怎樣讓孩子來感知體驗(yàn)?zāi)兀抗适轮行⌒墚?dāng)然在幫助小雞和母雞,但是不能忘了,小青蛙和小松鼠都在幫助小熊找帽子呢,也在幫助別人。那么這種幫助別人的快樂感怎樣體驗(yàn)?

  調(diào)整:用不同的形式扮演角色,進(jìn)行對(duì)話同時(shí)要突出:快樂的感知和體驗(yàn)。如:老是扮演小青蛙,同時(shí)請(qǐng)其他孩子也一起扮演小青蛙,1名孩子可以扮演小熊。老師領(lǐng)著孩子一起說到:“讓我們一起幫你找帽子吧”時(shí),還可以和其他小青蛙討論一下:“你們覺得幫小熊一起來找帽子心里怎么樣呢,為什么?”還可以引:我現(xiàn)在在幫助別人,心里覺得真開心,你們呢?。接著以動(dòng)情的語調(diào)對(duì)小青蛙們說:那我們一起來幫助小熊吧,出發(fā)!調(diào)動(dòng)幫助別人心里舒服激動(dòng)地情感。

  3、頭飾教具沒有充分的利用,因?yàn)槔蠋熃o孩子表演對(duì)話和扮演角色的機(jī)會(huì)少。

  與老師的交流:

  一、對(duì)本次活動(dòng)總的反思

  孫:今天的活動(dòng)自己對(duì)目標(biāo)定位和總的實(shí)施過程有何想法?

  任:第二條目標(biāo)的講講演演不多,故事內(nèi)容比較的簡單,好像不知道怎樣去挖;情感的目標(biāo)好像活動(dòng)里也沒達(dá)成,雖然情感的目標(biāo)達(dá)成有一個(gè)過程,但是本次活動(dòng)也應(yīng)該讓孩子感受一下。

  分析,結(jié)合具體

  二、對(duì)具體活動(dòng)流程中突出問題的交流

  1、這次活動(dòng)很文雅、很安靜(孩子過于的安靜),問題在哪里?

  孫:常規(guī)很好,聽、翻閱都很好,但是整個(gè)活動(dòng)卻給人過于安靜的感受?

  任:自己的語調(diào)比較的平緩;沒有及時(shí)把講評(píng)融合情感具體分析結(jié)合流程

  2、你覺得情感中“幫助別人是快樂的”應(yīng)該在環(huán)節(jié)中哪些的地方運(yùn)用哪些策略可以來放大法情感,讓情感子讓的融合進(jìn)去?

  任:(沒有思考清楚)

  3、你對(duì)自己的教具在使用方面(針對(duì)教具有沒有充分利用,為目標(biāo)達(dá)成起了什么作用?)進(jìn)行思考?

  孫:教具與目標(biāo)比較的匹配。但是使用的情況,使用率?

  任:大圖書是看的,小圖書人手一本也是看的……孫:不要從焦距本身的功用談功能,從具體的孩子的行為來講。

  任:頭飾沒有充分的用,用和不用好像也沒區(qū)別。用的話就是角色區(qū)分,不用的話也沒什么特別的。

  給任老師的建議:

  1、注重平時(shí)語言活動(dòng)中多給幼兒創(chuàng)設(shè)觀察、表達(dá)的機(jī)會(huì)。在組織故事教學(xué)、早期閱讀教學(xué)中,不要讓文本框限教師自己的思路,更不能框限孩子想象和表達(dá)的思路。孩子的解讀是靠畫面的,甚至帶有想象,不是局限于文本文字的。給孩子一些時(shí)間,只要老師為他們創(chuàng)造了表達(dá)的機(jī)會(huì),哪怕孩子一開始甚至一段時(shí)間里出現(xiàn)去模仿另一個(gè)孩子的語言,只要老師肯定了外加鼓勵(lì)孩子再想想、猜猜多說說,慢慢地會(huì)有轉(zhuǎn)變和變化的。

  2、在表演和學(xué)說對(duì)話師要注意不同的形式,盡量調(diào)動(dòng)所有的孩子都來參與。

  3、情感雖然是一種隱形的內(nèi)在的東西,但是通過語言、動(dòng)作、表情、語調(diào)是可以外顯的。需要自己不斷去摸索應(yīng)該以怎樣的方式去引導(dǎo)孩子感受、體驗(yàn)。

  4、自己設(shè)計(jì)的問一個(gè)提問要想想,是什么價(jià)值?

  5、活潑起來,讓自己變得活潑,調(diào)動(dòng)孩子的積極活潑。這與放任不是一回事。

  6、相信自己能做的更好,只要不斷的反思和調(diào)整,成長是一種過程,量變到質(zhì)變,加油!

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